第一篇：2011安徽省地理優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩體會(huì)

不斷的追求

不斷的進(jìn)步

----參加2011安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩有感

2011年11月21---11月22日我幸運(yùn)并幸福地參加了在合肥一中舉行的安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，見識(shí)了省優(yōu)秀教師的課堂，領(lǐng)略了省優(yōu)秀教師的智慧，聆聽了省優(yōu)秀教師的真知灼見。

本次活動(dòng)中我一共聽了八節(jié)課。所聽的課中，老師們都精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材，別具風(fēng)格。老師們開發(fā)地理教育資源的意識(shí)強(qiáng)，課堂中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，圖片。組織學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)很強(qiáng)，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些打動(dòng)人心的視頻資料，讓學(xué)生深切地感受到當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂主題?？v觀這些展評(píng)課，給我感觸最大的有以下幾點(diǎn)： 1.營造參與的環(huán)境，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測量的氣溫?cái)?shù)據(jù)，以“我們自己測量氣溫的活動(dòng)還要做哪些改進(jìn)”，“測量出來的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學(xué)生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性，老師生動(dòng)的啟發(fā)語言使課堂教學(xué)更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強(qiáng)迫雞吃，雞一定會(huì)拒絕。只有讓雞自己主動(dòng)去吃米，讓學(xué)生自己主動(dòng)去求學(xué)，才是成功的教育。

2．教學(xué)延伸貼近學(xué)生生活。馬鞍山十一中的楊老師在探討城市熱島環(huán)流影響之后，介紹全國花園城市馬鞍山市“九山環(huán)一湖”的城市建設(shè)，學(xué)生探討馬鞍山市的城市建設(shè)有什么好處，追問合肥一中所在的濱湖新區(qū)在建設(shè)中有哪些可以借鑒的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陳老師介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，首先就以學(xué)生熟悉的體育品牌阿迪達(dá)斯導(dǎo)入，學(xué)生介紹阿迪品牌是德國運(yùn)動(dòng)品牌，大部分中國制造，過渡引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及趨勢，接著以合肥所在地區(qū)09年以來實(shí)施的“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為案例，分組分角色討論探究影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，又教會(huì)了學(xué)生分析問題的方法。

八位優(yōu)秀教師的精彩課堂，尤如醍醐灌頂，以上只是我的些許思考，不知正確與否。但不管怎樣，有這樣優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對于我這樣剛?cè)腴T的地理教師來說，是一筆永遠(yuǎn)值得珍藏的財(cái)富！我認(rèn)為只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。我們還有很長的路要走！

第二篇：觀摩安徽省2012初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)收獲

觀摩安徽省2012初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)收獲

2012年10 月13日至2012年10月16日，在安徽省廣德縣桃州中學(xué)，舉辦了全省第二屆初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，作為黃山市歙縣初中地理教師的一員代表，本人有幸參與此項(xiàng)觀摩活動(dòng)。作為歙縣初中地理中心組成員之一，本人有必要也有責(zé)任對參與觀摩本次活動(dòng)做總結(jié)。

一、決賽選手要求。

從形象上看；女性靚麗，男性高大更具優(yōu)勢。如果不具備此優(yōu)勢，也要盡量通過化妝和合適得體靚麗的衣服來彌補(bǔ)。這樣具有親和力。

從語言上看；普通話標(biāo)準(zhǔn)，課堂語言速度不能快，要有高低起伏。語言邏輯性要強(qiáng)。

從教師技能上看，板書規(guī)范，粉筆字書寫工整，電腦水平比較高（如果不具備，但最主要是對制作課件的相關(guān)的軟件要熟悉。）同時(shí)也要具備靈活機(jī)動(dòng)處理各種問題的能力。

從地理素養(yǎng)上看；精通本專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對于地理學(xué)科來說具備相當(dāng)文學(xué)或歷史知識(shí)，對豐富地理教學(xué)有相當(dāng)優(yōu)勢。

從心理素質(zhì)上看；如果具備參與主持人經(jīng)歷，對參與這樣的評(píng)選活動(dòng)，可以具備較好心理素質(zhì)，否則也可以多次主持參與重大型等活動(dòng)，對參加這樣的比賽也可以具備更好地心理素質(zhì)。

從課堂設(shè)計(jì)要求上看；導(dǎo)入得體，最好是生活中的實(shí)例，新課的每個(gè)環(huán)節(jié)最好能環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，演示部分最好選用生活中常見的實(shí)例，學(xué)生身邊的實(shí)例，學(xué)生能理解的實(shí)例。

二、專家點(diǎn)評(píng)收獲。

2012年10 月16日上午8:30——11:30，華東大酒店多功能廳，舉辦了本次優(yōu)質(zhì)課專家評(píng)選點(diǎn)評(píng)動(dòng)；

安徽省銅陵的章小明點(diǎn)評(píng)氣候：

初中地理現(xiàn)狀，在冬天里，春天不遠(yuǎn)了。由于中考不考地理造成的各方面不是很重視現(xiàn)狀，但是省地理教頭吳儒敏(wrmahhf@126.com)要求全體在場的安徽地理教師和她一起爭取在2014年把初中地理納入升學(xué)考試科目。

同時(shí)新課標(biāo)的出現(xiàn)，中考方案的變化相信初中地理的春天不遠(yuǎn)了。

他對聽的41節(jié)課評(píng)價(jià)：

1、內(nèi)容主要是兩大塊：氣候和工業(yè)。

2、前奏，黃山方佳老師演示熱水瓶加電吹風(fēng)如春風(fēng)細(xì)雨；合肥的老師運(yùn)用安徽衛(wèi)視的男生女生向前沖具有挑戰(zhàn)性；寧國的老師通過視頻看實(shí)踐；滁州老師語言富有感召力，肢體語言形象豐富。亳州的老師大方；蚌埠的老師笑談中使用教具，以加深對氣候的認(rèn)識(shí)，有創(chuàng)新精神。淮南的老師拉近學(xué)生的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。阜陽老師從外表上看是一個(gè)大汗，但是上課卻細(xì)膩，如潤物細(xì)無聲。

3、感受兩點(diǎn)：課改理念引導(dǎo)教學(xué)，善于讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，落實(shí)地圖，通過比較充分利用地圖；對于填表，雖然枯燥但是與地圖結(jié)合起來就不會(huì)枯燥；對等溫線圖的處理要如何分析細(xì)致處理，特別是疏密分析要透徹；從生活出發(fā)，從當(dāng)?shù)爻霭l(fā)，貼近生活實(shí)際；實(shí)例演示引入教學(xué)，注重實(shí)際；

4、熱水瓶加電吹風(fēng)帶來的夏季風(fēng)，蘋果切開的剖面圖（等溫線的曲線），風(fēng)向標(biāo)指向風(fēng)的來向；教學(xué)形式活潑（導(dǎo)入精彩紛呈，形式多樣）；板書形式改變以往的順序標(biāo)題形式。

5、感受的問題：新課標(biāo)改了，上課也要變了，如現(xiàn)在要講長江、黃河、水文特征，但是原來是講他們的概念，要改變；工業(yè)原來講概念，現(xiàn)在講特點(diǎn)；所以一定對新課標(biāo)進(jìn)行研究；教學(xué)觀念上，原來裁彎取直河道彎曲，現(xiàn)在不講了；水土流失等觀念也要改變；再如長江的源頭其實(shí)沒有荒漠化。處理角色問題；如果學(xué)生沒有體驗(yàn)的你讓學(xué)生去扮演，他無法領(lǐng)會(huì)，也要讓學(xué)生體會(huì)后在去演示。概念問題要調(diào)整：比如溫度帶的劃分依據(jù)，溫度帶劃分依據(jù)根據(jù)農(nóng)業(yè)差異，也是根據(jù)溫差變化劃分：“活動(dòng)積溫”是依據(jù)。特別例子概念要把我準(zhǔn)確。南澇北旱形成分析，夏季風(fēng)強(qiáng)，同時(shí)西太平洋高壓控制江淮出現(xiàn)伏旱，華南是4-5月迎來雨季，所以對教材要加以改造再利用。對于導(dǎo)入課，有些聯(lián)系不密切，什么東西都用廣德的那就枯燥啦。可以創(chuàng)新教學(xué)但不能隨心所欲；必須從資料中說出來，要把課標(biāo)好好把握，比如“說出”“說明”“理解”含義是不同的。充分挖掘教材，把握教材的前后邏輯不同，派生特征要從現(xiàn)象出發(fā)反推運(yùn)用資料，這樣讓學(xué)生有興趣，步步推進(jìn)，有連環(huán)性。

安徽省阜陽的特級(jí)教師陳鵬飛點(diǎn)評(píng)工業(yè)：

1、上課要有高效，實(shí)效，要有目標(biāo)，要有方向，要有高效（如是否激發(fā)學(xué)生非常想學(xué)地理，是否在下一節(jié)課想見這一位老師）

2、評(píng)定老師要：教師專業(yè)素養(yǎng)（地理），是否具備教學(xué)能力。

優(yōu)點(diǎn)：

1、流程清晰（提供相對問題，成果展示，作業(yè)評(píng)定）圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分清主題是學(xué)生，圍繞目標(biāo)展開。

2、行為動(dòng)詞的使用可以量化。

3、行為條件，比如“讀圖——”“在三分鐘內(nèi)讀圖——，讀出——”使用非常貼切。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀，體現(xiàn)明顯，改變過去的口號(hào)的形式。

5、有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，特別是分組明顯，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（帶著問題去學(xué)習(xí)）。

6、參賽老師素養(yǎng)明顯提升（有著對未來的欲望）每一位老師都體現(xiàn)地理知識(shí)的邏輯關(guān)系，聯(lián)系緊密，對于核心問題表現(xiàn)區(qū)域性都落實(shí)到空間上。

7、有意識(shí)只帶學(xué)生從地理視角處理問題看待問題。

8、參賽老師特質(zhì)比較突出，如有些老師語言幽默搞笑。

存在問題：

1、導(dǎo)入很茫然，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，導(dǎo)入不能讓人折服，導(dǎo)入失衡，特別是對新課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。

2、不少老師依然用區(qū)位。

3、“問題”的教學(xué)有問題，問題沒有問題鏈，把問題形成問題鏈就是探究式教學(xué)。

4、自作自答，自問自答，有問題學(xué)生不能回答。

總結(jié)語——“評(píng)論不是結(jié)論，而是多一個(gè)看問題的視角”

安徽省教科院地理教頭吳儒敏總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

1、學(xué)生都是寶，關(guān)鍵看引導(dǎo)；關(guān)鍵看學(xué)生是否動(dòng)起來。關(guān)鍵在語言是否有感染力（滁州老師），或者幽默感，如何從學(xué)生的身邊說起。

2、要有學(xué)生活動(dòng)，要有多樣的活動(dòng)。

3、要防止準(zhǔn)備材料太多但不知如何使用，要把握好課標(biāo)。

4、專業(yè)的深度決定課程的深度。

5、我們要做一條大魚集體過冬，雖然初中地理弱小，但希望對于各種評(píng)選活動(dòng)要積極參與。

第三篇：安徽省優(yōu)質(zhì)課和經(jīng)典課觀摩心得體會(huì)

榜樣引領(lǐng) 專家導(dǎo)航

－－安徽省優(yōu)質(zhì)課和經(jīng)典課觀摩心得體會(huì)

馬鞍山市博望初級(jí)中學(xué) 孫鑫圣

2014年11月18至20日，安徽省初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示和觀摩活動(dòng)在阜陽舉行；2014年11月28至29日，安徽省經(jīng)典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)（2014）專場在合肥市舉辦，學(xué)校安排我參加了這兩次觀摩活動(dòng)。選手們和一線名師出色的展示與專家精彩的點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。對這兩次聽課的機(jī)會(huì)我十分珍惜，在聽課學(xué)習(xí)期間，我始終抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，用心去感受選手們和名師展示的每一節(jié)課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，吸取每堂課的精華。我覺得聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑，尤其是像我們這樣的青年教師，應(yīng)該多聽、多學(xué)、多問、多鉆研才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。雖然時(shí)間很短，但學(xué)習(xí)到很多東西，也有許多的感觸。以下是我們參加觀摩的一些體會(huì)：

第一、優(yōu)秀教師的課堂語言表述能力及課堂掌控能力強(qiáng) 從我觀摩的省優(yōu)質(zhì)課以及一線名師的展示課的情況來看，絕大多數(shù)的教師的語言都非常準(zhǔn)確，語速合適，提問的意圖指向明確。對學(xué)生的引導(dǎo)自然、評(píng)價(jià)中肯，言語中流露出老師對學(xué)生的鼓勵(lì)。湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王用華老師給我的印象最深，他在上《三角形全等的判定》不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生思考的深入程度，表述的準(zhǔn)確與否都能進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，并且能夠注意學(xué)生在回答的時(shí)候出現(xiàn)的問題，及時(shí)的糾正、引導(dǎo)。

第二、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入及問題的設(shè)定貼近生活實(shí)際 “數(shù)學(xué)來源于生活，為生活中實(shí)際問題提供解決方法”，這是參賽選手和展示課的一線名師們共同關(guān)注的話題，我深有感觸。在教學(xué)中無論是對新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)

2345-

第四篇：2014安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

2014安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩總結(jié)

11月23日至26日，我有幸在黃山觀摩了安徽省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。通過這次觀摩使我對初中化學(xué)課堂教學(xué)、新課程理念有了全新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)歷了一次教育觀念的全面洗禮，感受頗深，大開眼界。

一、課堂教學(xué)的突破 1.教學(xué)手段的突破

現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)一改一塊黑板，一只粉筆打天下的局面。課堂上教師角色多樣，主持人、活動(dòng)參與者，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)者等，創(chuàng)意無限。教學(xué)過程日益關(guān)注微觀本質(zhì)，關(guān)注核心概念的理解，如利用微觀示意圖去詮釋一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。數(shù)字實(shí)驗(yàn)手持技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段層出不窮，關(guān)注信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合。關(guān)注知識(shí)獲得的過程，重視實(shí)驗(yàn)探究的合理應(yīng)用，體現(xiàn)了化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科本質(zhì)特征。課堂早已不再是教師的一言堂，學(xué)生的參與度也成為一堂課是否成功的重要指標(biāo)。

2.教學(xué)形式的突破

作為傳統(tǒng)的教學(xué)形式上課的重要補(bǔ)充，說課，微課的地位也日益凸顯。特別是微課，他已成為實(shí)施分層教學(xué)、因材施教的重要手段。基于微課模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，能考慮到不同層次學(xué)生的需求。

二、選手的精彩表現(xiàn)

在我所觀摩的8節(jié)上課、9節(jié)說課，8節(jié)微課過程中，眾多選手給我留下了深刻印象。來自桐城王集中學(xué)的朱余嬌老師從咀嚼食品時(shí)釋放的唾液淀粉酶引出催化劑的概念，進(jìn)而從催化劑的有無、種類、多少三個(gè)不同角度進(jìn)行探究，條例清晰，氧氣濃度傳感器應(yīng)用合理。來自淮南龍湖中學(xué)的杜惠明老師有親切的自我介紹引入，自然拉近與學(xué)生的距離。杜老師普通話流利，語言親和力極強(qiáng)，對學(xué)生的評(píng)價(jià)可謂妙語連珠。來自全椒縣南屏中學(xué)的王欣煒老師緊扣教學(xué)主題，以賣炭翁的商店貫穿全課，以光頭強(qiáng)買活性炭、喜洋洋買鉛筆、老板的鎮(zhèn)店之寶、淘寶商城買碳60為教學(xué)片斷，首尾呼應(yīng)，情節(jié)生動(dòng)有趣。來自寧國霞西初中的譚天貴老師以其微課的合理鋪墊、手持?jǐn)?shù)字實(shí)驗(yàn)技術(shù)的巧妙應(yīng)用、現(xiàn)場攝像采集畫面的生動(dòng)活潑而拔得A組頭籌。來自池州十一中的鮑加芳老師巧妙的T型管設(shè)計(jì)及注射器的妙用，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)發(fā)揮到了極致。來自宿松實(shí)驗(yàn)中學(xué)的在說課環(huán)節(jié)中巧妙引用中外教育大家教育理論，實(shí)時(shí)點(diǎn)出設(shè)計(jì)意圖，使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有據(jù)可尋。來自安慶九一六學(xué)校的丁百姓老師的微課設(shè)計(jì)畫面精彩、理念新穎、難點(diǎn)突破巧妙。

三、值得思考的問題

縱然各位選手的精彩表現(xiàn)給人留下深刻的啟迪，但不可避免的暴露出時(shí)下初中化學(xué)教學(xué)中仍存在的一些問題。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師更多的是提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，能合理引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題的場景十分匱乏。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中的已有認(rèn)知能力，仍缺少診斷方法。教學(xué)資源的利用途徑過于單一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些專業(yè)網(wǎng)站，如中國知網(wǎng)。情境的功能價(jià)值未得到充分體現(xiàn)，正如省教研員夏建華老師所說，創(chuàng)設(shè)情境的目的是把裸露的知識(shí)包裹起來。教學(xué)目標(biāo)的撰寫主體混亂，最好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)變“要學(xué)生怎么怎么樣”為“我要怎么怎么樣”。微課的設(shè)計(jì)不應(yīng)是課堂教學(xué)全過程的縮寫，而應(yīng)關(guān)注于課堂教學(xué)的某一難點(diǎn)。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì) 心得體會(huì)

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì) 心得體會(huì)

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在于10.25—10.27在進(jìn)修附小舉行三天的觀摩活動(dòng)讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師的風(fēng)采也使我對小學(xué)英語的讀寫課有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號(hào)選手的教學(xué)思路非常清晰她有效地利用了舊知識(shí)去構(gòu)建新知識(shí)例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設(shè)計(jì)十分巧妙即復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的單詞及字母有呈現(xiàn)的新的知識(shí)boy和girl的呈現(xiàn)也使用了同樣的方法這樣就使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣邏輯性很強(qiáng)。而且這堂課中學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力均得到了充分的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很好。

3號(hào)選手雖然在時(shí)間的安排上出現(xiàn)了失誤使得許多環(huán)節(jié)沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現(xiàn)以及到位的語音教學(xué)讓人體會(huì)到一種扎實(shí)沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。

13號(hào)選手的單詞歸類復(fù)習(xí)很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學(xué)生的閱讀鋪平了道路。

10號(hào)選手的拓展活動(dòng)把整個(gè)單元關(guān)于friend的話題系統(tǒng)地整合到一起這對學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力是一個(gè)很大的提升。

還有5號(hào)、9號(hào)、11號(hào)選手富有感染力的教學(xué)激情讓人體會(huì)到青春的朝氣和活力。總體感覺四年級(jí)的讀寫課是各具特色而五年級(jí)的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動(dòng)的安排和對于“寫”的要求及練習(xí)的程度。

賽后閆老師的總結(jié)解決了我們長期以來讀寫課教學(xué)的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關(guān)系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發(fā)音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學(xué)這應(yīng)該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時(shí)間分配問題尤其是聽和寫的時(shí)間安排忽視了任何一個(gè)層次的時(shí)間安排都會(huì)影響到聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力目標(biāo)的達(dá)成度。每一次學(xué)習(xí)和觀摩總會(huì)獲得很多優(yōu)秀的思想和方法同時(shí)也總會(huì)發(fā)覺到自身的更多不足正如《禮記學(xué)記》中講到的“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也?！睂W(xué)習(xí)能幫找到自省學(xué)習(xí)能幫我們自強(qiáng)我們應(yīng)該抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)通過不斷的自省逐步地自信、自強(qiáng)起來。