第一篇：“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”論文（模版）

“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”談心得

【摘要】：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在教學(xué)中幫助每一個學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生的知識和能力得到充分發(fā)展。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物教學(xué)的形式多樣化。現(xiàn)在我們正在探索 “三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、反串互動、展示提升、達(dá)標(biāo)評價基本環(huán)節(jié)來完成，覺得這種教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中起到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】：初中生物； 三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂；教學(xué)模式； 課堂教學(xué)改革

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。我校始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機制的同時，總結(jié)出基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式。下面就針對初中生物的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式談一點自己的體會。

一、“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體框架

“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“三四五”是指“三大模塊、四大特點、五大環(huán)節(jié)”，三大模塊，即“學(xué)案引領(lǐng)、展示互動、反饋拓展”；四大特點，即“重預(yù)習(xí)、重合作、重達(dá)標(biāo)、重激勵”；五大環(huán)節(jié)，即“明確目標(biāo)—預(yù)習(xí)探究—反串互動—展示提升—達(dá)標(biāo)評價。

二、目前的課堂教學(xué)仍然存在著一些突出的共性問題：

（一）平鋪

直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）教師講得多，學(xué)生活動少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同

探究的問題非常簡單，要么是事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的問題，影響了學(xué)生思維的密度和深度，達(dá)不到應(yīng)有的效度。

（四）低效互動多，當(dāng)堂落實少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式互動，追求表面上的課堂活躍，氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，更不能將教學(xué)目標(biāo)“落實”到底。

（五）練習(xí)分層布置少。由于教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點了解和研究得不夠深入全面，練習(xí)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的習(xí)題多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的習(xí)題少。

自課改以來，初中學(xué)校積極實踐“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，使得課堂教學(xué)面貌有了較大的改觀，課堂教學(xué)效益明顯提高，為新課程的實施積累了豐富的經(jīng)驗。

三、生物教學(xué)中“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”的優(yōu)越性

（一）教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)方法科學(xué)靈活，既新穎又使用。

2.充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，恰當(dāng)，形象，直觀，生動。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實驗訓(xùn)練，提高了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了豐富的情感。

（二）學(xué)生的學(xué)法

1．通過實際運用，使概念具體化。例如：陽光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。

2．注意新舊知識的聯(lián)系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

3．充分利用實物標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來幫助理解概念。

4．生物概念要在理解的基礎(chǔ)上來記憶，例如要點記憶法、比較記憶法和列表記憶法等。

（三）教師的教法

生物教師具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，能有好的教法運用與生物教學(xué)實踐中。一

個教師要使自己的方法得當(dāng)，才能與學(xué)生的學(xué)法更好的配合，從而實施新的教學(xué)模式。除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達(dá)對學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學(xué)生的成績和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

通過親自實施“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”我覺得以下幾點的轉(zhuǎn)變是顯而易見的：

1、學(xué)生參與教學(xué)活動態(tài)度積極，熱情高，信心足；參與主動，思維積極；自主學(xué)習(xí)的意識強，效果好。

2、課堂氣氛活躍，有序，師生、生生交流平等，積極。

3、全班不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時空，并進(jìn)行有效的合作、交流、探究。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，能提出有意義的問題和新的見解。

四、課后做好研究

課后對學(xué)生進(jìn)行訪問，并在科組內(nèi)及時召開研討會上課的教師先對本課堂的實施情況和意圖進(jìn)行說明和反思，并與參與觀察的教師進(jìn)行對話交流。會后，每一位觀察者都從自己觀察的角度，根據(jù)課堂的原始記錄對本次的課堂觀察進(jìn)行回憶、思考、整理后寫成詳細(xì)的觀察報告，報告中應(yīng)有數(shù)據(jù)，有分析還有建議，每一項分析和建議都應(yīng)建立在課堂的基礎(chǔ)之上。

對于教師來說，教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐，深入細(xì)致地觀察課堂并把所觀察到的優(yōu)點與長處加以利用，把教學(xué)中存在的問題及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法或策略，不斷提升自己的教學(xué)能力，這對于促進(jìn)生物課堂的有效教學(xué)著實有著很大的意義和作用。

總之，生物知識豐富多彩，采用“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式，靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使課堂充滿生機與活力，從而提高生物課堂教學(xué)的高效性和有效性！

初中生物論文

姓名：于明

學(xué)校：大慶市杜蒙縣第三中學(xué) “三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”談心得

第二篇：-高效課堂論文

高效課堂，讓我們“飛”起來

2012年8月，洪山區(qū)教育局正式啟動“高效課堂”活動。該活動以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以提高課堂效率為核心，積極探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。這一活動的目的是為了激發(fā)教師的教學(xué)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，促進(jìn)洪山基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。該活動得到了學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得到社會各界的廣泛關(guān)注。針對我區(qū)學(xué)習(xí)借鑒的“五步三查”教學(xué)模式，我校組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)探討、認(rèn)真交流，領(lǐng)悟其要領(lǐng)及操作流程，結(jié)合我?！傲⑷私逃钡乃悸?，不斷改進(jìn)，經(jīng)過近兩年的探索實踐，終于形成我?！拔瀛h(huán)五立”的導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)流程，即：激趣立向——自探立學(xué)——展示立性——訓(xùn)練立能——評饋立思。在這次艱辛的課改之路上，我們付出的是汗水，收獲的是經(jīng)驗。

這里我就簡單地談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

1.抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，首先抓好集體備課。每位教師都積極參與集體備課活動，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識，提高集體備課的高效性，改變過去集體備課的形式化、走過場的現(xiàn)象。充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。把集體備課的過程當(dāng)做是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程，在每次集體交流中，教師不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點難點問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式提高了每位教師課前準(zhǔn)備的高效性。

2．抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)．預(yù)習(xí)就是課前學(xué)習(xí)，是指在教師教學(xué)之前，先由學(xué)生自己獨立的閱讀、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好知識上的準(zhǔn)備。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來講，都會取得事半功倍的效果。

3．抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的高效性。要提高課時效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)。為此，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，減少講解的時間，從而把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去發(fā)揮，課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，教師精講，以“學(xué)”定“教”，講在點子上，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”不要成為“教時”，而是“學(xué)時”。

4．抓練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。練習(xí)是學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。練習(xí)的目標(biāo)是努力化知識為能力，所以必須有當(dāng)堂練習(xí)的時間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對必性、量力性和典型性。即要根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點和難點來布置，難度適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供了最好的保證。

5．抓評價研究，提高教學(xué)評價的高效性。高效課堂的評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。即使是對課堂上教師的“教”，也要通過學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強。評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子，真正達(dá)到讓學(xué)生“動”起來，讓教師“懶”起來的目標(biāo)。

在此之前，我們也曾面對過許許多多的不解和困惑，首先是教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿或不積極參與到這次課改活動中來；其次是教師對新模式、新學(xué)法使用的不適應(yīng)，普遍感覺課時不足，課時計劃無法按時完成，有些學(xué)科出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象，如何真正破解這一課堂教學(xué)改革前進(jìn)路上的這一難題，避免教師“穿新鞋，走老路”，我校把“創(chuàng)建高效課堂”作為今后一個時期全全校教學(xué)教研和校本研究的重中之重。為此，學(xué)校開展學(xué)科組內(nèi)研討和校級比武活動。并請課改專家作專題講座，專家們從小組的建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編制等方面對我們進(jìn)行面對面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師們從思想上漸漸接受新模式，也對新模式的實際操作流程更加清晰、明了，許多老師在實踐中嘗到了“甜頭”，因為這種高校課堂的教學(xué)模式不僅解放了老師自己，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效率大大提高

“五環(huán)五立”課堂教學(xué)模式，是真正的高效課堂教學(xué)模式，它使教師收獲了成功，使學(xué)生收獲了知識，使家長看到了希望。高效課堂，讓我們一起“飛”起來！

2014年6月

第三篇：高效課堂論文

高效課堂

【摘要】高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，而養(yǎng)成一種自覺的、主動的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個人終身受用，是一個人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人素質(zhì)良好的表現(xiàn)，也是高效課堂實施的最終目的。

【關(guān)鍵字】 高效課堂 課程改革 教學(xué)觀念

相信大家有見過這樣的課堂，老師在講臺上講得眉飛色舞，而底下的同學(xué)卻是聽得昏昏欲睡，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不是個案了。其實這樣的課堂不尊重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，學(xué)校成了知識和技能“灌裝”人的車間，培養(yǎng)了一批批高分學(xué)生，可學(xué)生的能力又在哪里？

于是在這樣的背景下，為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，長沙也開始計劃打造“高效課堂”。2011年10月長沙市教育局正式啟動“高效課堂”開放周活動。

我們所指的“高效課堂”就是指教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的一種課堂；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想,其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

“高效課堂”是我們想要的一種理想狀態(tài)，那他的實際開展情況又如何呢？俗話說：往事開頭難。長沙市一中在初實行“高效課堂”時就遇到了很多瓶頸。學(xué)生被動慣了，不敢說，甚至是不會說，課堂上屢屢出現(xiàn)“鴉雀無聲”的狀況。因為課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

在調(diào)查了長沙市一中實施的情況以后，我們也總結(jié)它的利與弊，畢竟現(xiàn)在高效課堂還是處于一個實驗的階段，所以出現(xiàn)一些問題在所難免。

一、高效課堂同學(xué)的座位安排，不利于老師掌控課堂。有些學(xué)生背對老師，交頭接耳說話現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、課堂秩序顯得有點亂。給某些調(diào)皮孩子提供了調(diào)皮搗蛋的機會。

三、給某些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了渾水摸魚的機會。作業(yè)不做，在小組交流的時候順手寫上。

那其實老師和家長對于高效課堂還是有很多的看法，老師們普遍認(rèn)為高效課堂就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)和討論的一個過程，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用，因此老師要在每節(jié)課之前就要找出要講內(nèi)容的精髓，然后設(shè)置問題讓學(xué)生們之間互相討論，及時糾正他們的思想誤區(qū)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的通過自己學(xué)到知識，并且培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力。

而家長們就開始有焦慮了，自從學(xué)校開了那個高效課堂之后，孩子每次回家之后都會拿著作業(yè)本跑到同學(xué)家去做，我問過他是不是不會做？孩子說會做，只是想和他的同學(xué)一起做才有意思，我現(xiàn)在很擔(dān)憂孩子這樣的狀況，由于學(xué)校開設(shè)的高效課堂分組模式，小組之間都是交換意見會不會導(dǎo)致以后過于依賴別人而沒有自己的個性思想呢？

那么如何有效的提高高校課堂？我們覺得大體總結(jié)為下面幾點：

（一）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)方 案，學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力 水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的學(xué)案才切合實際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教 學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。

（三）教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍 學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這是我們對高效課堂的幾點認(rèn)識和自己認(rèn)為在實際實施過程中的幾點看法，我們想通過高效課堂的學(xué)習(xí)，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)、思維過程一定會讓中小學(xué)生在高效課堂上獲得高效發(fā)展。

第四篇：高效課堂論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。古人曰：“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！泵绹麛?shù)學(xué)家哈爾莫斯也說過：問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。而課堂提問是落實教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動交流的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。但在實際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題?；叵肫綍r的實際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說起來條條是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩

子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深思的問題。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂提問一般包括提問內(nèi)容設(shè)置、提問過程把握和提問結(jié)果評價三個環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)互動型教學(xué)、探究式教學(xué)，而課堂提問則是實現(xiàn)師生互動、啟發(fā)和推動學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益的重要形式。

一、精心設(shè)置提問內(nèi)容 首先，提問內(nèi)容要有梯度性。

課堂提問的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點，又要符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。提問過于簡單明了，答案一目了然，學(xué)生個個都破口而出，這表面看來是活躍了課堂氣氛，雙邊活動程度高，但學(xué)生對問題卻沒有思考的余地，達(dá)不到認(rèn)識提高的教學(xué)目的；提問難度大，學(xué)生無從下手，個個目瞪口呆，那就等于沒有學(xué)生參與，當(dāng)然也就無法體現(xiàn)雙邊活動，同樣也達(dá)不到認(rèn)識提高的教學(xué)目的。教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，突出課

堂教學(xué)重點，備好教材，還要備好學(xué)生，事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯誤或不確切的內(nèi)容及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計提問的內(nèi)容。對一些過難的問題，教師一定要分層設(shè)計，分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題，使提問內(nèi)容有難易梯度性。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。

如在“市場配置資源”這一框的教學(xué)中析“市場如何配置資源”。這個問題對于學(xué)生而言有一定的難度，我在設(shè)問的時候特別注意層次性，①什么是市場?（市場有廣義和狹義之分，狹義的市場是指商品交換的場所，即有形的市場；廣義的市場包括有形市場和無形市場，就是買賣和交換的實現(xiàn)過程即商品交換關(guān)系的總和）②在商品交換過程中，影響價格的因素是什么?（供求影響價格：供不應(yīng)求，價格上漲；供過于求，價格下跌）③價格變動對生產(chǎn)的影響是什么?（調(diào)節(jié)生產(chǎn)；提高勞動生產(chǎn)率；生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品）④市場是如何配置資源的?（市場就好像一只“看不見的手”，通過價格的漲落和供求關(guān)系的變化來安排生產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學(xué)生感受到置身于“問題”之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長知識，鍛煉能力，從而實現(xiàn)知識的遷移。

其次，提問內(nèi)容要有趣味性。

提問內(nèi)容的設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受知識。教師要著眼于課文或知識點結(jié)構(gòu)體系巧妙地構(gòu)思設(shè)計提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力，并因此而體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。例如在講解投資的選擇時，我首先問：“假如你買彩票中獎100萬時你打算如何投資讓‘錢生錢’，并說明理由?！币幌伦诱{(diào)動了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生回答：“存入銀行，既能獲得利息，又沒有什么風(fēng)險?！庇械膶W(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢?！庇械膶W(xué)生說：“炒股，回報大?！庇械膶W(xué)生說：“買國債，利率比銀行高”??接著又提問：“投資的目的在于盈利，必須考慮投資的風(fēng)險和收益的大小，請大家比較儲蓄、股票、債卷和保險風(fēng)險和收益的大小?！痹谶@一教學(xué)過程中，我讓學(xué)生愉快地接受了有關(guān)投資理財?shù)闹R。

最后，提問內(nèi)容要有啟發(fā)性。

啟發(fā)性是指課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，提高學(xué)生的思維能力。課堂提問一定要提在點子上，問在關(guān)鍵之處，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。在課堂上，教師要

盡量少問非此即彼的問題，讓學(xué)生不但了解“是什么”，而且發(fā)現(xiàn)“為什么”，進(jìn)而探索“怎么樣”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

如在講解如何合理進(jìn)行家庭理財時，我就先創(chuàng)設(shè)問題情境： 小明的爸爸在一家國有企業(yè)上班，每月收入3500元；媽媽在一家私營企業(yè)上班，每月收入2500元，家庭年收入8萬元左右，扣除家庭正常生活開支，小明家年節(jié)余3萬元左右，現(xiàn)有存款40萬元。最近小明爸爸媽媽發(fā)生了一點爭執(zhí)：爸爸認(rèn)為股市行情看好，應(yīng)把錢主要投入股市，再給一家三口各買一份重大疾病保險，余下的錢可以買一輛汽車，提升家庭生活質(zhì)量；媽媽則認(rèn)為，小明即將上大學(xué)了，應(yīng)該把錢存入銀行，再買一些國債，不需要購買保險，因為家人都很健康。

下面是小明爸爸和媽媽分別列出的家庭理財計劃： 我首先提問：如果你是小明，請分別指出爸爸、媽媽理財計劃中的不足指處，并說明理由。（①爸爸投入股票資金過多，因為股票是高風(fēng)險的投資方式；②爸爸購買汽車的資金過多，屬于攀比消費；③爸爸主張不存款，是不合理的，媽媽提出的存款額過高，也不盡合理。因為存款安全性高但收益低；④媽媽提出不買保險也不合理，因為保險是規(guī)避風(fēng)險的投資方式。）然后我進(jìn)一步

提問：應(yīng)如何合理地進(jìn)行家庭理財呢?（①家庭理財應(yīng)從家庭收入消費需要的實際出發(fā)；②家庭理財要分析清楚每種投資方式的收益和風(fēng)險，經(jīng)營好每筆投資，在合法合理的前提下努力使其增值，以提高家庭生活質(zhì)量；③家庭理財要綜合考慮各種因素，不要把雞蛋放在同一個籃子里經(jīng)營好每筆投資。）這樣一步步啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活，最終使學(xué)生學(xué)會合理進(jìn)行家庭理財。

二、靈活把握提問過程 首先，把握提問時機。

俗話說：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！碧釂栆伯?dāng)如此，教師提問要注意把握時機，時機得當(dāng)能最大限度地引起學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)簡潔、流暢，起到事半功倍的作用。一堂課一開始就營造氛圍，及時地拋出精心設(shè)置的問題，能快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課中提問，教師一是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先“引”后“問”，先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后再設(shè)置障礙，拋出問題。不能為“問”而“問”，機械提問；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時候?qū)嵤?，因為，此時學(xué)生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮。在課堂結(jié)束時提問，既可考察學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，及時了解所學(xué)內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，又可引

導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，可謂一舉兩得。

其次，控制提問節(jié)奏。

新課標(biāo)指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！边@就是說應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的時機，有思維的過程。如果教師在課堂上一提問題就讓學(xué)生發(fā)言，或者是“連珠炮”式的提問，不給學(xué)生充分思考的時間，只要說出正確答案，便心滿意足，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)勢必是“霧里看花，水中望月”。因為，課堂提問不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，得到正確的答案也不是我們教學(xué)的目的，而要讓學(xué)生說出思維過程。正如音樂中的“休止符”一樣的短暫停頓，給了學(xué)生思維的時間，保證了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和思維過程的時間，便于大多數(shù)學(xué)生及時調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進(jìn)行廣泛、深入的思考。只有這樣，才會出現(xiàn)有創(chuàng)見的回答，發(fā)展學(xué)生的思維，才能改變提問中“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客”的尷尬局面。

最后，選擇提問對象。

新課標(biāo)指出：“要注意學(xué)生個體的差異，滿足不同程度學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性?！碧釂柺菫榱藛l(fā)學(xué)生的思維，讓每一個學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。

因此，教師在提問時應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，以及不同學(xué)生的具體情況有目的地選擇提問的對象。從認(rèn)知方面看，對于場依存型學(xué)生，由于他們對外來信息加工的主動性差一些，并且在受批評時，成績會下降，因此，應(yīng)多提一些方向明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的記憶性問題，并多加鼓勵；對于場獨立型的學(xué)生，由于他們更多用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，知覺較穩(wěn)定，不易受外界的影響，應(yīng)多提方向性、結(jié)構(gòu)松散型的問題。從知識水平和能力基礎(chǔ)來看，學(xué)生大體上可分為優(yōu)秀生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生等。對于優(yōu)秀生，應(yīng)多提一些有一定難度和需要快速作出反應(yīng)的問題；對于中等生，應(yīng)多提一些相對適中的，有利于提高其自覺參與意識的問題；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多提一些基礎(chǔ)性、激勵性問題。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生都用心回答問題，參與教學(xué)過程，從而各有所獲。

三、恰當(dāng)評價提問結(jié)果

課堂上的提問具有激勵學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦在思考的過程中接受理解知識，強化知識信息的傳輸，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等功能。對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價則更能強化這些功能，這就要求教師恰當(dāng)評價提問結(jié)果。但

在實際操作過程中往往存在兩種錯誤傾向：其一，教師對學(xué)生回答做出粗暴否定的評價，一句“錯了”就了事，甚至大發(fā)雷霆“這么簡單的問題都不會”；其二，片面肯定學(xué)生，濫用表揚“好”、“很好”滿天飛，甚至是帶有嚴(yán)重的世界觀、價值觀的錯誤也不加以批評糾正。美其名曰“仁者見仁，智者見智”“充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維”。前者打消了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的主動性、積極性，很顯然違背了新課標(biāo)“發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的自我探索，更強調(diào)學(xué)生全面健康的成長，更注重保護(hù)學(xué)生心理健康和情感”的要求；后者同樣不可取，對學(xué)生來講，偶爾一次贊賞猶如久旱逢甘霖會激發(fā)學(xué)生身上潛能取得事半功倍的效果，但如果濫用表揚，甚至有意避開學(xué)生的缺點錯誤，久而久之認(rèn)識能力有限的學(xué)生就難以正確認(rèn)識自己，評價自己，不自覺地滋生自滿甚至自負(fù)的心態(tài)。那如何評價比較恰當(dāng)呢?我認(rèn)為評價要圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生在答問時最暴露的問題展開，和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，突出生活化，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，在已有生活經(jīng)驗的前提下，更深刻地理解和掌握新知識。教師一方面要耐心細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探索，即使遇到一問三不知的學(xué)生，也不要發(fā)火，可以說：“你坐下，聽聽其他同學(xué)的回答?！痹趯W(xué)生回答問題中思維不正確甚至出現(xiàn)世界觀、人

生觀、價值觀錯誤時，教師要真誠善意地批評、糾錯，讓學(xué)生在思考中矯正并尋求科學(xué)認(rèn)識。這樣通過有效的、恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生真正有積極性，真正有所收獲。

總之，課堂提問的目的是讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動，不是教師唱獨角戲，進(jìn)行個人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運用好提問技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第五篇：高效課堂論文

我眼中的“初中語文高效課堂”

什么是高效課堂？如何才能達(dá)到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。直到今天，我才揭開冰山一角，有了自己的一點心得體會：

高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)高效課堂的前提。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅包括學(xué)生的坐立行走，學(xué)生的一言一行，而且還包括學(xué)生的自學(xué)能力（預(yù)習(xí)習(xí)慣）。一位合格的教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識，更要關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。而這種狀態(tài)，即學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著課堂質(zhì)量的好與壞。一個懶散的學(xué)生，常常萎靡不振，上課時總是開小差，回答問題往往“南轅北轍”，針對老師強調(diào)的重點，也是“左耳進(jìn)，右耳出”。反之，一個擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強調(diào)的重難點，也能“銘記于心”，對于老師布置的作業(yè)，也會認(rèn)真對待。在一定程度上保證了課堂上時間的有效利用，即達(dá)到了一定的高效。

（二）導(dǎo)學(xué)稿的科學(xué)制定，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變，主要是通過其合理制定導(dǎo)學(xué)稿來完成的。導(dǎo)學(xué)稿的精心制定，是課堂環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的重要手段。要想制定一張合理的，讓所有學(xué)生都能夠有所得的導(dǎo)學(xué)稿，就需要教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，鉆研教材的能力，整合問題的能力，而且要有較高的綜合素養(yǎng)，課堂的應(yīng)變能力，提問問題的技巧等一些教學(xué)機智，還要有一顆持之以恒的決心。教師只有做到“德才兼?zhèn)洹保拍茏尭咝дn堂充滿生機和活力，結(jié)出豐碩的果實。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動腦意識是實現(xiàn)高效課堂的根本。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到絕對的滿足，同時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣。

（1）課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。例如：我在教學(xué)《背影》一課時，只提出一個大問題：“為什么時隔多年父親的一個背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生先獨學(xué)，結(jié)合人物的語言、動作、心理等描寫，淺談自己的理解。然后對學(xué)，結(jié)合故事情節(jié)，加深理解。最后，群學(xué)，全班討論，總結(jié)人物分析的方法。我自己稱它為語文“一問式”教學(xué)。只要問題設(shè)計得好，那么學(xué)生一直處于高興奮的狀態(tài)，同學(xué)們也因為思考而

（2）問題難易度適量適度，適合不同層次學(xué)生的實際能力。

問題太難，學(xué)生只有幾個人跟得上，這是絕對的低效，只培養(yǎng)出少數(shù)優(yōu)生就會犧牲大多數(shù)，這對學(xué)生來說是不公平的。問題太簡單，對教材的研究只會淺嘗輒止，不能突破教學(xué)的重難點，問題太繁，不利于學(xué)生課后的總結(jié)與反思，無法突出，課堂的重點。所以，一般我的課堂，問題總是圍繞重點數(shù)量也控制在三四個左右，希望學(xué)生集中精力突破重難點，我想這也是我理解的高效。

對于，學(xué)困生經(jīng)常給他們一些基礎(chǔ)知識的背誦默寫的機會，讓他們盡可能地去板演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體感知部分給他們設(shè)計一些不難的小問題。如：你最喜歡哪個人物為什么？課堂檢測題，也要提前發(fā)讓他們有機會先學(xué)會。給中等生的問題要有挑戰(zhàn)性，比如你為什么喜歡這個故事情節(jié)？給優(yōu)生的問題就是全班學(xué)生預(yù)習(xí)中解決不了的難題，或者總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法，給他們實現(xiàn)價值的機會。比如能揭示文章中心的重點句的理解。

還要注意從多角度提問，一個問題多種問法，注意培養(yǎng)學(xué)生的變通性。

（五）運用有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的保證。

課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境,讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問,主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗,借助典型實例,實現(xiàn)舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分,是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。

（六）適當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的知識點，是高效課堂的深化提高。

在語文教學(xué)中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評價這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實，討論后教師及時、明確的總結(jié)評價是對課堂討論效果的升華和延伸。

有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，知識的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩?！帮w揚的激情，舞動的青春，”讓孩子們因為高效課堂的推行而茁壯成長吧！