第一篇：教師招聘考試基礎(chǔ)知識(shí)整理(三)(內(nèi)部資料)

教師招聘考試基礎(chǔ)知識(shí)整理

（三）(博恩教育內(nèi)部整理)201、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。202、義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

203、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。204、在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

205、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合 作學(xué)習(xí)。

206、科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。

207、數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：①課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。②課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

208、作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。

209、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素養(yǎng)。

210、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

211、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

212、所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

213、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

214、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

215、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。

216、自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。

217、自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

218、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

219、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。

220、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。221、強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。222、強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。

223、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

224、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。

225、教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

226、所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

227、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

228、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

229、程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)。

230、如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

231、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。

232、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

233、短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是工作記憶，指從長時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。

234、人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。

235、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

236、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（按階段）形成的理論。

237、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。

238、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。

239、品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

240、從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。

241、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。

242、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。243、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。

244、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

245、習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

246、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。247、抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

248、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問題解決方式所構(gòu)成249、“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。

250、教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

251、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

252、班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

253、所謂群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。254、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。

255、班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于正式群體。

256、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。

257、集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

258、非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。

259、課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

260、課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

261、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當(dāng)長_的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。

262、由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

263、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

264、處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。

265、焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

266、只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

267、人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。268、個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

269、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。270、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。271、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

272、對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣憤、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

273、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。274、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

275、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常人際交往。

276、也有的心理學(xué)家把問題行為分為：品行性問題、性格問題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類

277、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

278、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

279、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。280．意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。

281、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用非測驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

282、教師自編測驗(yàn)的主觀題包括論文題、問題解決題。

283、教師自編測驗(yàn)的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

284、評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。

285、教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

286．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。

287．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。

288.記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

289..看到“天安門”想到城樓是表象。

290.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。

291.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。

292.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。

293.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

294.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。

295.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。

296.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。

297.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。298.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。

299.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。

300.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激.山東教師考錄信息查看關(guān)注:

博 恩 教 育 :

中華教師網(wǎng)校:http://官 方 微 信 :born_edu

博恩教育人人網(wǎng)公共主頁： http://page.renren.com/601664982

第二篇：教師招聘考試基礎(chǔ)知識(shí)整理(四)(內(nèi)部資料)

教師招聘考試基礎(chǔ)知識(shí)整理

（四）(博恩教育內(nèi)部整理)301.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。

302“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。

303.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

304.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。

305.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。306.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。307.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。

308.在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過群體差異、個(gè)體差異來體現(xiàn)的。

309.影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。

310.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

311.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。312.評(píng)價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評(píng)判在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

313.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。314.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。

315.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會(huì)、組織家長委員會(huì)、以及舉辦家長學(xué)校。

316.德育過程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括道德知識(shí)、品德知識(shí)、和道德判斷、品德判斷兩個(gè)方面。

317．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評(píng)定。

318．自古以來，就形成了兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式

319.楊賢江寫的《大教學(xué)論》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。

320.教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

321我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是五經(jīng)、四書。

322.我國現(xiàn)階段的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

323.班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在京師同文館首先執(zhí)行了這個(gè)制度。

324.1903年頒布的癸卯學(xué)制，是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。

325.普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是理論性和應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科。

326.義務(wù)教育，也叫強(qiáng)制教育，是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。

327.教育過程的基本矛盾是學(xué)生與教師之間的矛盾。

328.教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

329.現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的輔助形式。

330.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改(成績考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

331.學(xué)校德育工作的主要途徑是通過各科教學(xué)滲透德育。

332.我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類課程計(jì)劃和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

333.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。

334.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。

335.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。

336.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。

337.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。

338．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和 社會(huì)本位論。

339．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

340．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。

341．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。342.感覺限與感受性是反比關(guān)系。

343．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

344．人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。345．根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

346．美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

347．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

348．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。

349．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

350．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。

351、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

352．教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

353．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

354.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。

355、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

356.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。

357．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

358．教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。359．教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。

360．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

361．我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。

362．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。

363．20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

364．任何知識(shí)都來自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

365．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

366．美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn) 367．教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。

368．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。369．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

370．人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。371．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。

372．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

373．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

374．我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

被稱為癸卯學(xué)制。

375.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。

376．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

377．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。378．我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。

379．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

380.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。

381．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括：美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。

382．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。

382．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。

383．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。384．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式 385．教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。386．教育法規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

387．教育法規(guī)定國家保護(hù)教師的合法權(quán)利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。

388．義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

389．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

390．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。

391.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。

392.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。

393.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。

394.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。

395、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

396、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

396、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。

397、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

398.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。399、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。400、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。

山東教師考錄信息查看關(guān)注:

博 恩 教 育 :

中華教師網(wǎng)校:http://官 方 微 信 :born_edu

博恩教育人人網(wǎng)公共主頁： http://page.renren.com/601664982

第三篇：建設(shè)銀行招聘考試內(nèi)部資料試題

1.自1984年1月1日起,中國人民銀行開始專門行使中央銀行的職能,所承擔(dān)的工商信貸和儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)職能轉(zhuǎn)交至:(C)

A 中國銀行 B 交通銀行 C 工商銀行 D 建設(shè)銀行

2.下面哪些是屬于中國人民銀行的職責(zé)范圍:(ABCDE)

A.發(fā)布與履行其職責(zé)相關(guān)的命令和規(guī)章

B.發(fā)行人民幣,管理人民幣流通

C.監(jiān)督管理黃金市場 D.負(fù)責(zé)金融業(yè)的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、分析和預(yù)測E.從事有關(guān)的國際金融活動(dòng)

3.下列屬于銀監(jiān)會(huì)的監(jiān)管理念的是:(ABDE)

A.管風(fēng)險(xiǎn) B.提高透明度 C.管機(jī)構(gòu) D.管法人E、管內(nèi)控

4.銀監(jiān)會(huì)的監(jiān)管目標(biāo)是監(jiān)管者追求的基本目標(biāo)(B)

A(對(duì))B(錯(cuò))

銀監(jiān)會(huì)的監(jiān)管目標(biāo)是監(jiān)管者追求的最終效果或最終狀態(tài)：

1、審慎有效監(jiān)管，保護(hù)存款人和消費(fèi)者利益;

2、增進(jìn)市場信心;

3、通過宣傳教育工作和相關(guān)信息批露，增進(jìn)公眾對(duì)現(xiàn)代金融了解;

4、努力減少金融犯罪

5.下列屬于市場準(zhǔn)入的有:(ABD)

A.機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入 B.業(yè)務(wù)準(zhǔn)入 C.法人準(zhǔn)入 D.高級(jí)管理人員準(zhǔn)入 E.技術(shù)準(zhǔn)入

6.下列屬于中國銀行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員單位的有:(ABCEF)

A.政策性銀行 B.商業(yè)銀行 C.中國郵政儲(chǔ)蓄銀行

D.農(nóng)村資金互助社 E.中央國債登記結(jié)算有限責(zé)任公司 F.資產(chǎn)管理公司

G、農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村合作銀行、農(nóng)村信用聯(lián)合社(不包括村鎮(zhèn)銀行與農(nóng)村資金互助社);準(zhǔn)單位包括各省銀行業(yè)協(xié)會(huì)

7.中國銀行業(yè)協(xié)會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是會(huì)員大會(huì)(B)

A(對(duì))B(錯(cuò))

中國銀行業(yè)協(xié)會(huì)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)為會(huì)員大會(huì)，會(huì)員大會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)是理事會(huì)，對(duì)會(huì)員大會(huì)負(fù)責(zé)

8、下列屬于銀行金融機(jī)構(gòu)的是：(ABEF)非銀行金融機(jī)構(gòu)包括：金融資產(chǎn)管理公司、信托公司、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、金融租賃公司、汽車金融公司、貨幣經(jīng)紀(jì)公司

A、中國進(jìn)出口銀行 B、村鎮(zhèn)銀行 C、資產(chǎn)管理公司 D、汽車金融公司 E、交通銀行 F、農(nóng)村信用聯(lián)合社 H、金融租賃公司

9、國家開發(fā)銀行所承擔(dān)的任務(wù)是：(B)

A、農(nóng)業(yè)政策性貸款 B、國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目融資 C、支持進(jìn)出口貿(mào)易 D、支持國家開發(fā)項(xiàng)目融資

10、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行可以辦理保險(xiǎn)代理等中間業(yè)務(wù)(A)A(對(duì))B(錯(cuò))

11、按照“一行一策”原則，推進(jìn)政策性銀行改革，首先應(yīng)該先推進(jìn)(A)改革

A、國家開發(fā)銀行 B、中國進(jìn)出口銀行 C、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行 D、中國銀行

12、下面哪家大型商業(yè)銀行還未在交易所上市(B)

A、工商銀行 B、農(nóng)業(yè)銀行 C、中國銀行 D、建設(shè)銀行 E、交通銀行

13、下面哪家大型商業(yè)銀行既在上海交易所上市，又在香港聯(lián)合交易所上市

A、工商銀行 B、農(nóng)業(yè)銀行 C、中國銀行 D、建設(shè)銀行(只在香港聯(lián)合交易所上市)E、交通銀行

14、新中國第一家全國性的股份制銀行是：(A)

A、交通銀行 B、招商銀行 C、恒豐銀行 D、中信銀行

15、城市商業(yè)銀行是在原城市信用社的基礎(chǔ)上組建并發(fā)展的(A)A(對(duì))B(錯(cuò))16、1979年，我國第一家城市信用社在(D)成立。

A、廣東——廣州B、江蘇——淮安C、山東——青島D、河南——駐馬店

17、城市商業(yè)銀行呈現(xiàn)出的新的發(fā)展趨勢是：(ABD)

A、引進(jìn)戰(zhàn)略投資者 B、跨區(qū)域經(jīng)營 C、體制創(chuàng)新 D、聯(lián)合重組 E、擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模

18、村鎮(zhèn)銀行和農(nóng)村資金互助社是(D)年批準(zhǔn)設(shè)立的 A、2004 B、2005 C、2006 D、2007 19、2001年11月29日，全國第一家農(nóng)村股份制商業(yè)銀行在(C)正式成立

A、江蘇揚(yáng)州市農(nóng)村商業(yè)銀行B、廣東潮州市農(nóng)村商業(yè)銀行C、張家港市農(nóng)村商業(yè)銀行D、甘肅張掖市農(nóng)村商業(yè)銀行

20、農(nóng)村資金互助社可以向非社員吸收存款，但不可以發(fā)放貸款及辦理其他金融業(yè)務(wù)。(B)

A(對(duì))B(錯(cuò)

農(nóng)村資金互助社不可以向非社員吸收存款、發(fā)放貸款及辦理其他金融業(yè)務(wù)、不得以該社資產(chǎn)為其他單位或個(gè)人提供擔(dān)保

21、中國郵政儲(chǔ)蓄銀行的市場定位是，充分依托和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，完善城鄉(xiāng)金融服務(wù)功能，以(E)和(C)業(yè)務(wù)為主，為城市社區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)居民提供基礎(chǔ)金融服務(wù)，與其他商業(yè)銀行形成互補(bǔ)關(guān)系，支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

A、存款 B、貸款 C、中間 D、結(jié)算 E、零售 F、咨詢

22、我國批準(zhǔn)設(shè)立的第一家外資銀行代表處是：(B)

A、東亞銀行 B、日本輸出入銀行 C、花旗銀行 D、匯豐銀行

23、下列屬于外資銀行營業(yè)性機(jī)構(gòu)的有：(ABD)

A、外商獨(dú)資銀行B、中外合資銀行C、外國銀行代表處D、外國銀行分行

24、外商獨(dú)資銀行、中外合資銀行及外國銀行分行都可以經(jīng)營部分或全部人民幣業(yè)務(wù)和外匯業(yè)務(wù)。(B)A(對(duì))B(錯(cuò))

外國銀行分行可以經(jīng)營部分或全部外匯業(yè)務(wù)以及除中國境內(nèi)公民以外客戶的人民幣業(yè)務(wù)

25、我國的金融資產(chǎn)管理公司有：(ABDF)

A、信達(dá)資產(chǎn)管理公司 B、華融資產(chǎn)管理公司 C、華夏資產(chǎn)管理公司

D、長城資產(chǎn)管理公司 E、中華資產(chǎn)管理公司 F、東方資產(chǎn)管理公司

26、我國的信托業(yè)已經(jīng)先后經(jīng)過(B)次大規(guī)模的清理整頓。A、4 B、5 C、6 D、7 27、1979年，新中國第一家信托投資公司是：(C)

A、上海國際信托投資公司 B、廣州國際信托投資公司 C、中國國際信托投資公司 D、中華國際信托投資公司

28、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司的服務(wù)對(duì)象僅限于企業(yè)集團(tuán)成員，但可以向社會(huì)吸收存款以及向非成員單位提供服務(wù)。(B)A(對(duì))B(錯(cuò))

服務(wù)對(duì)象限于企業(yè)集團(tuán)成員，不允許從集團(tuán)外吸收存款，為非成員單位提供服務(wù)

29、下面屬于非銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的有：(ABCDEG)

A、金融資產(chǎn)管理公司B、汽車金融公司C、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司D、金融租賃公司E、信托公司F、保險(xiǎn)公司G、貨幣經(jīng)紀(jì)公司

30、宏觀經(jīng)濟(jì)狀況包括以下哪幾個(gè)方面?(ABC)

A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景 D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度E、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境

31、宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)一般包括：(ABDE)

A、經(jīng)濟(jì)增長 B、物價(jià)穩(wěn)定 C、國際收支 D、充分就業(yè) E、國際收支平衡 F、提高貨幣供應(yīng)量

32、下面哪組宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的衡量指標(biāo)是錯(cuò)誤的?(A)

A、經(jīng)濟(jì)增長——國民生產(chǎn)總值(應(yīng)為國內(nèi)生產(chǎn)總值)B、充分就業(yè)——失業(yè)率

C、物價(jià)穩(wěn)定——通貨膨脹

D、國際收支平衡——國際收支

33、GDP增長率是反映一國整體經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)。(B)A(對(duì))B(錯(cuò))

GDP是衡量一國整體經(jīng)濟(jì)狀況的主要指標(biāo)，其增長率是反映一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平變化程度的動(dòng)態(tài)指標(biāo)

34、我國統(tǒng)計(jì)部門公布的失業(yè)率為：(C)

A、國民失業(yè)率 B、公民失業(yè)率 C、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率 D、城鄉(xiāng)失業(yè)率

35、一般來說，衡量通貨膨脹的常用指標(biāo)：(ABD)

A、消費(fèi)者物價(jià)指數(shù) B、生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù) C、國內(nèi)生產(chǎn)總值 D、國內(nèi)生產(chǎn)總值物價(jià)平減指數(shù) E、居民生活消費(fèi)指數(shù)

36、在衡量通貨膨脹時(shí)，生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)使用得最多、最普遍。(B)A、(對(duì))B、(錯(cuò))

消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)

37、下列屬于國際收支中經(jīng)常項(xiàng)目的有：(CDE)

A、直接投資 B、企業(yè)信貸 C、勞務(wù)收支 D、匯款

E、貿(mào)易收支 F、政府借款經(jīng)常項(xiàng)目：貿(mào)易、勞務(wù)(運(yùn)輸、旅游)、單方面轉(zhuǎn)移(匯款、捐贈(zèng));資本項(xiàng)目：直接投資、政府和銀行的借款及企業(yè)信貸

38、在國際收支的衡量指標(biāo)中，貿(mào)易收支(即進(jìn)出口額)是其最主要的部分。(A)

A(對(duì))B、(錯(cuò))

39、經(jīng)濟(jì)周期的四個(gè)階段是指：(C)

A、繁榮—衰退—蕭條—崩潰 B、繁榮—蕭條—衰退—崩潰

C、繁榮—衰退—蕭條—復(fù)蘇 D、繁榮—蕭條—衰退—復(fù)蘇

40、下列屬于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的是：(ABCDEFGJ)

A、產(chǎn)業(yè) B、產(chǎn)品 C、分配 D、所有制 E、城鄉(xiāng) F、消費(fèi) G、技術(shù) H、生產(chǎn)結(jié)構(gòu) I、體制結(jié)構(gòu) J、地區(qū)

41、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體對(duì)商業(yè)銀行服務(wù)的需求，從而在一定程度上決定商業(yè)銀行的經(jīng)營特征。(A)A(對(duì))B(錯(cuò))

42、下列屬于第二產(chǎn)業(yè)的行業(yè)有：(ABF)

A、建筑業(yè) B、電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、采礦業(yè) C、房地產(chǎn)業(yè) D、郵政業(yè) E、國際組織 F、制造業(yè)

43、我國商業(yè)銀行中間業(yè)務(wù)在銀行業(yè)務(wù)中占比較低的原因有：(ABC)

A、第一、二產(chǎn)業(yè)的粗放式增長

B、第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占比重較低

C、銀行服務(wù)的需求由于各種因素而受到的限制

D、銀行中間業(yè)務(wù)的創(chuàng)新觀念不強(qiáng)，產(chǎn)品開發(fā)程度低

E、銀行人員的從業(yè)素質(zhì)較差

44、在我國，推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長的主要力量是：(C)

A、生產(chǎn) B、消費(fèi) C、投資 D、供給

45、下列屬于金融市場功能的有：(ABCDF)

A、資源配置功能 B、定價(jià)功能 C、風(fēng)險(xiǎn)分散和風(fēng)險(xiǎn)管理功能

D、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)功能 E、市場引導(dǎo)功能F、貨幣資金融通功能

46、金融市場最主要、最基本的功能是：(A)

A、貨幣資金融通功能 B、資源配置功能 C、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)功能 D、定價(jià)功能

51、場內(nèi)交易市場又稱柜臺(tái)市場(B)A(對(duì))B(錯(cuò))

有形市場。場外交易市場又稱柜臺(tái)市場或無形市場 52、1990年底，上海證券交易所和深圳證券交易所先后成立，標(biāo)志著我國(B)市場正式形成。

A、債券 B、股票 C、黃金 D、保險(xiǎn)

53、目前，我國已經(jīng)初步形成了以債券和股票等證券產(chǎn)品為主體，場外市場交易所市場并存的資本市場(A)A(對(duì))B(錯(cuò))

54、下列屬于我國的商品期貨市場的是：(ABCD)

A、大連B、鄭州C、上海D、中國金融

55、資本市場是銀行流動(dòng)性管理，尤其是實(shí)現(xiàn)盈利性和流動(dòng)性之間平衡的基礎(chǔ)(B)

A(對(duì))B(錯(cuò))

56、下列屬于金融市場發(fā)展對(duì)商業(yè)銀行的挑戰(zhàn)的是：(ABCDF)

A、對(duì)銀行資產(chǎn)和負(fù)債的價(jià)值影響會(huì)不斷加大B、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理難度會(huì)加大

C、會(huì)放大銀行的風(fēng)險(xiǎn)事件D、會(huì)減少銀行的資本來源以及優(yōu)質(zhì)客戶的流失

E、會(huì)造成銀行體制結(jié)構(gòu)的崩潰F、不利于銀行的長期發(fā)展

57、下列屬于短期金融工具的是：(ADE)

A、商業(yè)票據(jù) B、股票 C、企業(yè)債券 D、回購協(xié)議 E、銀行承兌匯票

58、下列既屬于直接金融工具又屬于長期金融工具的是：(AC)

A、企業(yè)債券B、商業(yè)票據(jù)C、股票D、可轉(zhuǎn)讓大額存單E、回購協(xié)議

59、可轉(zhuǎn)讓大額存單既屬于間接融資工具又屬于短期金融工具(A)A(對(duì))B(錯(cuò))

可轉(zhuǎn)讓大額存單與銀行承兌匯票既屬于間接融資工具又屬于短期金融工具 60、按投資者所擁有的權(quán)利劃分，金融工具可分為：(ABD)

A、債權(quán)工具 B、股權(quán)工具 C、衍生金融工具 D、混合工具

61、債券的構(gòu)成要件是：(ACDE)

A、利率 B、匯率 C、期限 D、面額 E、發(fā)行機(jī)構(gòu) F、發(fā)行日期

62、發(fā)行金融債券的目的是為了籌措：(D)

A、短期貸款 B、中期貸款 C、長期貸款 D、中長期貸款

47、下列哪些屬于資本市場的特點(diǎn)(C)

A、償還期短、流動(dòng)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)小 B、償還期短、流動(dòng)性小、風(fēng)險(xiǎn)高

C、償還期長、流動(dòng)性小、風(fēng)險(xiǎn)高 D、償還期長、流動(dòng)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)小

48、我國的貨幣市場主要包括：(ABC)

A、銀行間債券回購市場 B、票據(jù)市場 C、銀行間同業(yè)拆借市場 D、外匯市場 E、交易所市場

49、按具體的交易工具類型劃分，金融市場可分為：(ABCEFG)

A、債券市場 B、股票市場 C、外匯市場 D、交易所市場 E、黃金市場 F、保險(xiǎn)市場 G、票據(jù)市場 H、期貨市場

50、金融市場分為現(xiàn)貨市場與期貨市場是按(C)來劃分的 A、交易的階段 B、交易場所 C、交割時(shí)間 D、期限

2011柜面業(yè)務(wù)崗位定向招聘的關(guān)注。根據(jù)招聘工作總體安排，經(jīng)筆試確定了面試人員范圍。現(xiàn)將面試相關(guān)事宜通知如下：

一、參加面試人員范圍

請(qǐng)已參加筆試的應(yīng)聘人員按本人報(bào)名序號(hào)在本通知附件《面試人員名單及面試時(shí)間安排表》中查詢是否獲得面試資格。未獲得面試資格的人員我行將不再另行通知，敬請(qǐng)諒解。

二、面試安排

（一）面試時(shí)間：2011年9月10日-9月11日上午8:30-12:00,下午14:00-17:30。

（二）面試地點(diǎn)：?？谑袊Q(mào)大道8號(hào)建行大廈B座三樓、四樓面試室。

請(qǐng)參加面試人員根據(jù)本人面試的時(shí)段安排，在相應(yīng)時(shí)段規(guī)定的簽到時(shí)間（上午為8:15前，下午為13:45前）到B座三樓等候室簽到等候。

乘車路線：7路、8路、13路、29路、31路公共汽車到國貿(mào)大廈站下車。

三、注意事項(xiàng)

（一）請(qǐng)應(yīng)聘人員務(wù)必按規(guī)定時(shí)間簽到并進(jìn)行資格審查，遲到30分鐘以上者視為自動(dòng)放棄面試資格。面試時(shí)需攜帶以下資料：

1、本人身份證原件及復(fù)印件；

2、全日制學(xué)歷畢業(yè)證、學(xué)位證原件及復(fù)印件；

3、個(gè)人簡歷一份（從中國建設(shè)銀行網(wǎng)站下載打印）；

4、個(gè)人簡歷中記載的各類證書原件及復(fù)印件。

以上相關(guān)資料復(fù)印件均需用A4紙復(fù)印。

（二）參加面試人員應(yīng)著裝得體，面試過程中聽從工作人員的安排，保持安靜，請(qǐng)勿隨意走動(dòng)、逗留、喧嘩。

（三）面試結(jié)束后，我行將通過建設(shè)銀行網(wǎng)站、郵件或以短信等方式通知擬錄用人員，并組織體檢。請(qǐng)注意及時(shí)瀏覽網(wǎng)站、郵件等相關(guān)信息，并保持通訊工具通暢（如因未及時(shí)瀏覽網(wǎng)站或通訊不暢等原因，未及時(shí)獲得相關(guān)信息，產(chǎn)生的后果由應(yīng)聘人員本人承擔(dān)）。

海南省分行

2011年9月7日

附件：

面試人員名單及面試時(shí)間安排表.xls

三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員

面試及專業(yè)筆試有關(guān)事項(xiàng)

根據(jù)《三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員實(shí)施方案》的規(guī)定，9月17日，三亞市事業(yè)單位招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)須參加專業(yè)知識(shí)考試的考生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)筆試。（報(bào)考崗位不要求考專業(yè)知識(shí)的考生無須參加專業(yè)知識(shí)筆試）見附表1：《2011年上半年事業(yè)單位公開招聘參加專業(yè)知識(shí)考試人員名單及準(zhǔn)考證明細(xì)表》（含專業(yè)知識(shí)筆試的準(zhǔn)考證號(hào)、考場號(hào)和座位號(hào)）。

考生要仔細(xì)查對(duì)公布的姓名、身份證號(hào)碼、報(bào)考單位、報(bào)考崗位是否相符，如不相符，請(qǐng)9月12日下午5：30前與三亞市人力資源和社會(huì)保障局人力資源管理科聯(lián)系（聯(lián)系電話號(hào)碼：88869365）。

一、面試和筆試的時(shí)間、地點(diǎn)、考試內(nèi)容

（一）專業(yè)筆試

時(shí)間：9月17日9：00—10：30；

地點(diǎn)：三亞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（三亞市河?xùn)|一路）

考試內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)

網(wǎng)上領(lǐng)取準(zhǔn)考證：《三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員準(zhǔn)考證（專業(yè)知識(shí)）》（詳見附表2）。

（二）入圍面試名單和筆試總成績

9月21日，三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員筆試總成績排名和面試有關(guān)通知在三亞市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站公告，請(qǐng)報(bào)名的考生注意關(guān)注網(wǎng)上公告，逾期自誤。

二、準(zhǔn)考證的下載、填寫及打印

此次專業(yè)知識(shí)筆試準(zhǔn)考證是《三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員準(zhǔn)考證（專業(yè)知識(shí)）》。準(zhǔn)考證的發(fā)放采取考生自己下載準(zhǔn)考證，將考生個(gè)人信息準(zhǔn)確填在準(zhǔn)考證上要求填寫的各項(xiàng)內(nèi)容內(nèi)，用A4紙張打印，并在規(guī)定的照片粘貼區(qū)域內(nèi)粘貼一寸正面免冠彩色1寸照片（應(yīng)與報(bào)名所交照片一致）。如在考生進(jìn)入考場，監(jiān)考人員檢查證件發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)考證上考生個(gè)人信息填寫不準(zhǔn)確或粘貼的照片不是考生本人，取消考生的考試資格。

附表：

1、《2011年上半年事業(yè)單位公開招聘參加專業(yè)知識(shí)考試人員名單及準(zhǔn)考證明細(xì)表》（含專業(yè)知識(shí)筆試的準(zhǔn)考證號(hào)、考場號(hào)和座位號(hào)）。

考專業(yè)名單（網(wǎng)上公示）.xls

2、《三亞市2011年上半年事業(yè)單位公開招聘工作人員準(zhǔn)考證（專業(yè)知識(shí)）》。準(zhǔn)考證.doc

三亞市事業(yè)單位公開招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2011年9月8日

第四篇：山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題(內(nèi)部資料)

山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題（內(nèi)部）

一、單項(xiàng)選擇題

1．?不憤不啟，不悱不發(fā)?的思想最早出自（B）

A.《說文解字》B.《論語》C.《孟子》D.《四書集注》

2．在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（B）

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾 3．提出?泛智?教育思想，探討?把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?的教育家是（B）

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 4．提出?以美育代宗教?的教育家是（B）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江 5．德國教育家赫爾巴特是（B）

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表

6．提出?范例教學(xué)?主張的是（B）

A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 7．下列屬于布魯納教學(xué)觀點(diǎn)的是（D）

A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

28．陶行知先生的?捧著一顆心來，不帶半根草去?的教育信條體現(xiàn)了教師的（B）素養(yǎng)

A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功

29．?教育即生活?，?教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷增長?，?學(xué)校即社會(huì)?是（C）的基本觀點(diǎn)

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué) 30．美國教育學(xué)家杜威要反對(duì)的是（B）

A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

31．?教育即生活?，?學(xué)校即社會(huì)?，?從做中學(xué)?等口號(hào)，構(gòu)成了（A）教育思想的完整體系（09瑞安真題）

A.實(shí)用主義B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)驗(yàn)主義D.進(jìn)步主義

32．與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（C）

A.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)過程D.對(duì)學(xué)習(xí)過程結(jié)果同等關(guān)注和重視

33．課程目標(biāo)研究最為著名的是__________，他提出教育目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)（C）A.杜威B.布魯納C.布盧姆D.喬伊斯

34．我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為?學(xué)界泰斗，人世楷模?的教8．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

9．我國最早運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)研究教育問題，寫成《新教育大綱》一書的人是（D）

A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江

10．杜威所主張的教育思想被稱作是（C）

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想

11．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出?實(shí)驗(yàn)教育法?這個(gè)名稱的德國教育家（A）A.梅伊曼B.拉伊C.赫爾巴特D.康德

12．有學(xué)者說：?無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?依此而建立的課程理論是（D）

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

13．綜合課程理論的代表人物是（B）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈 14．終身教育是（D）

A.古代教育的特點(diǎn)B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn)C.近代教育的特點(diǎn)D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

15．主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是（D）A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威

16．德國教育家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書中論述了（B）A.不憤不啟，不悱不發(fā)的思想B.教學(xué)的教育性原則 C.雄辯術(shù)原理D.學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存的思想 17．終身教育思想成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念，這一思想在《終身教育導(dǎo)論》一書中進(jìn)行系統(tǒng)的論述，該書的作者是（A）A.法國的保羅?朗格朗B.聯(lián)合國教科文組織的埃德加?富爾 C.德國的雅斯貝爾斯D.美國的克伯屈

18．中國戰(zhàn)國晚期樂正克所著的《學(xué)記》是（D）A.最早的一篇研究教學(xué)具有教育性的教學(xué)論著 B.最早的一篇提出教育即生活觀點(diǎn)的教育論著 C.最早的一篇研究教學(xué)法的教育論著

D.最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的教育論著

19．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究兒童發(fā)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是（C）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.拉伊和梅伊曼D.狄爾泰 20．學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（C）

A.忽視知識(shí)本身的邏輯順序B.忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性

C.不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要D.強(qiáng)調(diào)以兒童為中心

21．從1957年起進(jìn)行了20年?教育與發(fā)展?的實(shí)驗(yàn)的是（D）A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫

22．被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（A）

A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.《教育過程》D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

23．在人類教育史上首次提出?教育遵循自然?的學(xué)說，開辟后來在教育上注重人的發(fā)展之先河的教育家是（C）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯

24．在教育過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這是（B）

A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.教室中心論的觀點(diǎn)

25．古希臘________以其雄辯和與青年智者的問答法（產(chǎn)婆術(shù)）著名（A）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.赫拉克利特

26．中國古代最早的教育論著《學(xué)記》提出：?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?，?古之王者，建國君民，教學(xué)為先?該論述體現(xiàn)了（C）的觀點(diǎn)

A.教育的無目的論B.神學(xué)的教育目的論

C.社會(huì)本位的教育目的論D.個(gè)人本位的教育目的論

27．課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手?做?，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（B）（也可以名詞解釋：活動(dòng)課程）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.教師課程

育家是（D）

A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培

35．前蘇聯(lián)（C）主編的《教育學(xué)》，對(duì)中國影響最大，流傳最廣

或建國初期，對(duì)我國教育理論系統(tǒng)影響最大的教育家是前蘇聯(lián)的（C）A.葉希波夫?岡察洛夫B.斯米爾切諾夫C.凱洛夫D.申比寥夫

36．在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為（B）

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理

37．?桃李無言，下自成蹊?這句話所體現(xiàn)的德育方法是（B）A.說理教育法B.榜樣示范法C.鍛煉教育法D.自我修養(yǎng)法 38．杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（B）A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論 D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

39．1972年，聯(lián)合國教科文組織出版了（B），從此，終身教育在整個(gè)世界范圍內(nèi)尤其是發(fā)達(dá)國家，成為改革成人教育和學(xué)校教育并使之一體化的基本指導(dǎo)理論

A.《學(xué)會(huì)關(guān)心》B.《學(xué)會(huì)生存》C.《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D《學(xué)會(huì)做人》 40．我國學(xué)校課程的雛形?六藝?是指（C）

A.?詩、書、禮、樂、射、數(shù)?B.?詩、書、禮、樂、御、數(shù)? C.?禮、樂、射、御、書、數(shù)?D.?禮、樂、射、御、詩、畫? 或中國古代教育中的?六藝?中屬于體育范疇的是（C）A.禮、樂B.樂、射C.射、御D.御、數(shù)

41．下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是（B）

A.孩子做作業(yè)時(shí)，父母陪在旁邊督促，孩子有了不會(huì)的題目，家長第一時(shí)間給予解答

B.面對(duì)孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案

C.在孩子專心做功課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)去看看孩子，為了給孩子補(bǔ)充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃

D.孩子做完了作業(yè)，家長幫忙驗(yàn)算、檢查

42．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）（也可以名詞解釋：教育行動(dòng)研究）A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法 43．當(dāng)代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是（D）A.應(yīng)試教育B.科舉考試C.英才教育D.素質(zhì)教育

44．人的身高、體重有兩個(gè)增長高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期，這說明個(gè)體的身心發(fā)展具有（C）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

45．（A）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿 A.教育目的B.教育方針C.教育計(jì)劃D.教學(xué)

46．主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，這是教育目的價(jià)值取向上的（B）（也可名詞解釋：個(gè)人本位論）

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.政治本位論D.宗教本位論 47．教師對(duì)______是職業(yè)道德的最高境界（B）

A.事業(yè)無私奉獻(xiàn)B.學(xué)生真誠熱愛C.同志團(tuán)結(jié)協(xié)作D.自己嚴(yán)格要求 48．對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

49．?教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?是由（C）提出的 A.周恩來B.毛澤東C.鄧小平D.江澤民

50．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷都否認(rèn)了（C）

A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性

51．?教學(xué)有法，但無定法?，這反映了教師勞動(dòng)的（C）的特點(diǎn) A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長期性

52、影響人的發(fā)展的因素很多，其中_________是影響人的發(fā)展的外部世界（A）

A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 53．?國家培養(yǎng)青年、少年、兒童的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?，反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（C）A.生存的權(quán)力B.安全的權(quán)利C.受教育的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利

54．?十年樹木，百年樹人?，這反映了教師勞動(dòng)的____的特點(diǎn)（D）A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長期性

55．影響人的發(fā)展的因素很多，其中_______是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)（B）A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

56．?父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)?反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（D）

A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利

57．?師者，人之模范也?，這反映了教師勞動(dòng)的______的特點(diǎn)（B）A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

58．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋–）

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

59．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（C）在課程中地位的重視

A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

60．?除數(shù)是小數(shù)的除法?，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12/3=4（人）12/2=6（人），12/1=12（人），12/0.5=24（人），83．反映國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總方針，是教育基本政策的總概括，這是（C）A.教育目的B.教育計(jì)劃C.教育方針D.教育體制 84．班主任工作的中心任務(wù)是（B）

A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展 C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評(píng)定學(xué)生操行

85．中國當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是在（A）

A.1982年的《中華人民共和國憲法》B.1986年的《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年的《中華人民共和國教育法》

86．世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（D）A.中國B.日本C.新加坡D.德國

87．現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于（C）A.單軌制B.中間型學(xué)制C.雙軌制D.分支型學(xué)制

88．下列不屬于現(xiàn)代教育學(xué)手段的是________（D）A.投影機(jī)B.錄音機(jī)C.幻燈片D.模型

89．以下不屬于我國教育目的的基本精神的是（D）

A.社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者這一做法體現(xiàn)了（C）

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則 61．?矮子里找高個(gè)?、?水漲船高?是一種（A）A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)

62．發(fā)生在18世紀(jì)前后的形勢教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（A）的論爭

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

63．保加利亞醫(yī)學(xué)博士格?洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（C）（也可以名詞解釋：暗示教育法）

A.信號(hào)圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法 64．最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是（C）A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法 65．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績考評(píng)

66．為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測驗(yàn)是（D）

A.形成性測驗(yàn)B.診斷性測驗(yàn)C.總結(jié)性測驗(yàn)D.安置性測驗(yàn)

67．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（C）或我國現(xiàn)行的主要的教學(xué)形式是（C）

A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué) 68．學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（D）教學(xué)原則 A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性 69．馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型的是（C）

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B.教育改革的實(shí)踐C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D.教育的國際化趨勢

70．教師的根本任務(wù)是（D）

A.傳授知識(shí)B.開發(fā)學(xué)生的智力C.做學(xué)生的朋友D.教書育人

71．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（D）的特點(diǎn)

A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性

72．人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（B）

A.智力因素B.非智力因素C.社會(huì)因素D.家庭因素

73．?龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞?的看法是（A）的觀點(diǎn) A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.系統(tǒng)論 74．教育最基本途徑是（A）

A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)

75．在教學(xué)過程中，以改進(jìn)工作為目的而展開的評(píng)價(jià)稱之為（B）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)

76．?拔苗助長?、?凌節(jié)而施?違反了兒童發(fā)展的（A）的特點(diǎn) A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性E.協(xié)調(diào)性

77．教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能這是（C）教學(xué)方法的做法 A.發(fā)現(xiàn)法B.探究—研討法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法

78．1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（B）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 79．教師職業(yè)道德的核心是（B）

A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

80．在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由（C）承擔(dān)賠償責(zé)任

A.校長B.教師C.上級(jí)主管部門D.學(xué)生本人

81．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：?給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?這是（B）A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

82．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（D）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)和接班人

B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

90．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（D）

A.從事智力勞動(dòng)B.從事體力勞動(dòng)C.接受教育D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 91．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（D）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

92．在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（D）A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

93．認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點(diǎn)是教育的（B）的認(rèn)識(shí) A.神話起源說B.生物起源說C.勞動(dòng)起源說D.心理起源說

94．?以身立教?，?為人師表?的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動(dòng)具有的_______特點(diǎn)決定的（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.高尚性

95．檢驗(yàn)教育活動(dòng)成功與否的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（B）A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目標(biāo)

96．?教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?是（A）中對(duì)教育方針的表述（也可以名詞解釋：現(xiàn)代教育方針）A.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》 97．兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的______特征（B）A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性

98．在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（C）A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.個(gè)人主觀努力

99．我國于_______年確立了每年的9月10日為?教師節(jié)?（B）A.1980B.1985C.1995D.1998

100．持個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的是_______的觀點(diǎn)（C）

A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.文化本位論 101．為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了（B）

A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

102．咨詢者通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生心理和行為障礙，這是咨詢方法中的（B）

A.著重調(diào)整情感的方法B.著重訓(xùn)練行為的方法 C.著重改變認(rèn)知的方法D.游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法

103．在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的（B）A.難度B.可信度C.效度D.區(qū)分度 104．學(xué)校教育工作的基本途徑是(C)A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

105．以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（A）A.接受進(jìn)修培訓(xùn)B.日常教學(xué)反思C.閱讀與反思性寫作D.交流合作 106．最古老的教學(xué)方法是（D）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.啟發(fā)法C.研究法D.講授法 107．中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（A）

A.班級(jí)授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.小組合作學(xué)習(xí)

108．人們常說的?聰明早慧?或?大器晚成?是指個(gè)體身心發(fā)展的（B）A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性

109．在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)這說明學(xué)生具有（B）A.依賴性B.向師性C.可塑性D.接受性

110．心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的（C）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 111．學(xué)校工作必須堅(jiān)持（C）

A.以思想政治教育為主B.以智育為主C.以教學(xué)為主D.以活動(dòng)為主

112．我國古代教育思想提倡?不陵節(jié)而施?、?學(xué)不躐等?，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有（D）A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性

113．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B）A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大 114．教育起源于原始社會(huì)兒童日常生活中對(duì)成人行為的?無意識(shí)模仿?，主張這一觀點(diǎn)的是教育的（B）

A.勞動(dòng)起源說B.心理起源說C.神話起源說D.生物起源說 115．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（C）

A.動(dòng)手能力B.健康體魄C.創(chuàng)新精神D.高水平的智力 116．教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（A）

A.學(xué)校的產(chǎn)生B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C.有了國家D.創(chuàng)造了文字 117．心理咨詢的根本目標(biāo)是（B）

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前的危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題 C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

118．針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗(yàn)是（B）

A.安置性測驗(yàn)B.形成性測驗(yàn)C.診斷性測驗(yàn)D.總結(jié)性測驗(yàn) 119．?今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)?；這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（C）的特征

B.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后 C.會(huì)識(shí)別左右

D.會(huì)識(shí)別上下、中間

144．在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（A）A.會(huì)識(shí)別左右

B.會(huì)識(shí)別材料的形狀、大小、顏色 C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄 D.會(huì)識(shí)別長短、前后 145．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于______小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于_____小時(shí)（C）A.1，2B.1.5，2.5C.2，3D.2.5，3.5

146．學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是（A）A.游戲B.學(xué)習(xí)C.上課D.運(yùn)動(dòng)

147．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（B）

A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個(gè)人游戲

148．家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲(chǔ)蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長育兒中_____的守則（D）

A.尊重兒童B.做好榜樣C.規(guī)矩明確D.適當(dāng)回避

149．某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來性

120．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（C）

A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動(dòng)起源說 121．教師專業(yè)化的嘗試始于（B）

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國民教育制度的確立

122．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（B）的特點(diǎn)

A.順序性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.階段性

123．裴斯泰洛齊認(rèn)為：?為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位這就是教育的最終目的?這句話反映了（B）A.教育無目的論B.個(gè)人本位的教育目的論

C.社會(huì)本位的教育目的論D.效能主義的教育目的論

124．兒童自我意識(shí)與自我教育能力發(fā)展的規(guī)律是，從以(A)為中心發(fā)展到?他律?，再從?他律?發(fā)展到?自律? A.自我B.父母C.老師D.社會(huì)

125．在中國古代教育史上，第一次明確提出?有教無類?辦學(xué)方針的教育家是（B）

A.墨子B.孔子C.董仲舒D.朱熹 126．在西方教育史上，第一次論述了身心和諧發(fā)展教育問題的學(xué)者是（D）A.智者派B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德

127．1840年，（B）創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，被人們譽(yù)為?幼兒教育之父?和?幼兒園之父?

A.瓦德蔡克B.福祿貝爾C.巴西多D.蒙臺(tái)梭利

128．學(xué)生的?向師性?和模仿性決定了教師勞動(dòng)具有(A)A.示范性B.創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D.長期性

129．教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的(A)

A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B.主體價(jià)值C、創(chuàng)造價(jià)值D.教育價(jià)值

130．（A）主張幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力，由此提出?六解放? A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門 131．《幼教無際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著的作者是（D）A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門

132．在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（A）A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語言敏感期D.細(xì)節(jié)敏感期 133．有?中國幼兒教育之父?之稱號(hào)的教育家是（B）A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門

134．1907年，________在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)?兒童之家?，招收3-6歲的幼兒（B）

A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.皮亞杰

135．________創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園（D）A.蒙臺(tái)梭利B.皮亞杰C.裴斯泰洛奇D.福祿貝爾

136．_______是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料（B）A.思物B.恩物C.念物D.寵物

137．陳鶴琴對(duì)幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是（D）

A.堅(jiān)決反對(duì)B.表示理解并支持C.可以偶爾使用D.在規(guī)定的原則下使用 138．蒙臺(tái)梭利在________創(chuàng)立了?蒙臺(tái)梭利教學(xué)法?，受到全世界矚目（C）

A.18世紀(jì)B.19世紀(jì)C.20世紀(jì)初D.二次大戰(zhàn)后

139．陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在的?________?三大弊病，至今仍然存在（A）

A.外國病、花錢病、富貴病B.城市病、外國病、富貴病 C.讀書病、外國病、花錢病D.城市病、讀書病、外國病 140．世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（C）

A.1640年，英國B.1789年，法國C.1840年，德國D.1917年，俄國 141．關(guān)于福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)，不正確的描述是（A）A.倡導(dǎo)?兒童中心說?B.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園

C.為兒童設(shè)計(jì)了?恩物?D.是近代幼兒教育理論與實(shí)踐的奠基人

142．20世紀(jì)30年代，我國幼教界有?南陳北張?之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（D）

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門

143．在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求中班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（B）A.會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色 奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象這種做法主要違反了（C）育兒守則 A.做好榜樣B.理智的愛C.步調(diào)一致D.規(guī)矩明確 150．對(duì)待3歲前嬰兒?口吃?現(xiàn)象（A）

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

151．目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（D）

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

152．以下四種嬰兒將來哪一種會(huì)在運(yùn)動(dòng)知覺、空間認(rèn)知和智力發(fā)展方面表現(xiàn)得相對(duì)優(yōu)越？（A)

A.較早的開始經(jīng)常性的爬行訓(xùn)練B.比較注重營養(yǎng)的合理搭配 C.注重胎教和早期教育D.孩子的父母是運(yùn)動(dòng)員

153．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（B）

A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理

154．有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧的兒童家長離開幼兒園，不要在活動(dòng)室門口張望，主要原因是（D）A.家長離開，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子

B.老師不想讓家長知道他們是怎樣教育孩子的 C.老師不喜歡哭鬧的孩子

D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)

155．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是（B）A.朋友關(guān)系B.伙伴關(guān)系C.合作關(guān)系D.對(duì)立關(guān)系

156．下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時(shí)較好的方式？（A）A.談話時(shí)不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談 B.只是向家長報(bào)告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長高興

C.對(duì)存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題 D.只是向家長談?dòng)變旱膯栴}，要家長注意或配合教育孩子

157．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，_______是首要的因素，它是幼兒教育的前提（A）

A.愛心B.觀察力C.組織能力D.與兒童溝通的能力

158．一位新入園的兒童問教師：?媽媽什么時(shí)候來接我？?教師最好回答（B）

A.?老師不知道?B.?你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來接你?C.?媽媽四點(diǎn)半就來接你?D.?媽媽馬上就來接你?

159．上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)？（C）

A.一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子B.責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上

C.把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師

D.如果天氣比較熱就讓其自然干

160．一位新入園的孩子問老師：?媽媽什么時(shí)候來接我？?下列四種回答中哪種最適合（A）

A.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就回來接你 B.你想你媽媽的時(shí)候媽媽就來接你了 C.媽媽下午四點(diǎn)半來接你 D.媽媽下午放學(xué)后來接你

161．首次把?教??育?兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于（C）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《說文解字》 162．?建國君民，教學(xué)為公??化民成俗，其必由學(xué)?反映了教育與（B）的關(guān)系

A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口

163．提出?一兩的遺傳勝過一噸的教育?的學(xué)者是（A）A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生

164．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)記中?當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（A）現(xiàn)象 A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

165．人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性這種主觀性是通過人的（D）表現(xiàn)出來的 A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.活動(dòng)

166．學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（C）A.班級(jí)活動(dòng)B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）

1．美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（ACD）

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域 2．我國學(xué)校教育層次包括（ABCD）

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育 4．古希臘把?三藝?作為教育內(nèi)容，這?三藝?是指（BCD）A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語

5．教育活動(dòng)中要注意?三結(jié)合?，發(fā)揮教育合力，這?三結(jié)合?所指的三種教育是（ADE）

A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育

6．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（ACDE）A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則

7．我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（ABCD）A.生存的權(quán)力B.受教育的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利 E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

29．教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成？（ABDE）

A.將課程分成小單元，即時(shí)激勵(lì)B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長項(xiàng)C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的檢測

D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)

30．學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是（ABC）

A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生的合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán) C.學(xué)?；蛘呓處熁谶^錯(cuò)而實(shí)施的行為D.按過錯(cuò)責(zé)任追究 E.受害人過錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān) 31．實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（ACE）

A.以兒童為中心B.重視教師在教學(xué)過程中的作用C.學(xué)校即社會(huì) D.以學(xué)科為中心組織課程E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的增長 32．如何建立良好的學(xué)生集體？其策略有（ABCD）A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開展各種形式的活動(dòng)

33．當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問題有（ABCD）

A.重知識(shí)輕能力B.片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C.影響學(xué)生心理健康，唯成績是D.安全的權(quán)利E.選舉的權(quán)利 8．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.自私性 9．以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革共同的發(fā)展趨勢的是（BCDE）A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異 10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程 11．教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋ˋBCDE）

A.教育具有明確的目的性和方向性B.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性

C.學(xué)校教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能 E.教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用 12．被稱作是課程現(xiàn)代化的代表人物是（BCD）

A.布盧姆B.布魯納C.贊可夫D.瓦?根舍因E.柏拉圖 13．人的身心發(fā)展規(guī)律是指（ABCE）

A.階段性B.差異性C.順序性D.平衡性E.互補(bǔ)性

14．《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（ABCDE）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬 D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出意見和建議E.參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn) 15．教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（ABC）

A.教育普及化的開始B.提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

16．教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（ABCDE）A.語言表達(dá)能力B.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

C.了解學(xué)生及同學(xué)交往的能力D.組織管理能力E.教育科學(xué)研究能力 17．教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（ABD）A.教育觀B.人才觀C.應(yīng)試升學(xué)觀D.教育質(zhì)量觀E.精英教育觀 18．義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)（BCD）A.兒童B.國家C.家庭D.社會(huì)E.企業(yè) 19．教育家陶行知的教育主張有（ABE）

A.生活即教育B.教學(xué)做合一C.思想自由，兼容并包 D.發(fā)展教學(xué)論E.社會(huì)即學(xué)校 20．《中華人民共和國教育法》規(guī)定的我國現(xiàn)行教育基本制度有（ABCDE）A.學(xué)位制度B.學(xué)業(yè)制度C.成人教育制度 D.職業(yè)教育制度E.國家教育考試制度 21．現(xiàn)代教育的特征主要有（ACDE）

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國際性E.終身性和未來性

22．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（ABC）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 23．教育目的的功能有（ACE）

A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能 24．良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是（ABCDE）

A.實(shí)用性B.可信度C.有效性D.難度E.區(qū)分度

25．教學(xué)工作實(shí)施的一般過程包括以下（ABCD）基本環(huán)節(jié) A.備課B.上課C.作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)E.家庭訪問 26．承擔(dān)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括（ABC）

A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當(dāng)B.行為人須具有行政法律責(zé)任能力

C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)D.符合社會(huì)價(jià)值取向或者特殊需要E.行為人必須是故意

27．我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?（ABC)

A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

28．泰勒原理所包含的四大問題是指（BCDE）

A.課程政策是如何制定的B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

論

D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問題都不是問題 34．完整的課時(shí)計(jì)劃一般包括_________等項(xiàng)目（ABCDE）A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)情與教材分析C.教學(xué)重難點(diǎn)

D.教學(xué)用具準(zhǔn)備E.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)）

三、名詞解釋題

教育、教育目的、個(gè)人本位論、現(xiàn)行的教育方針、素質(zhì)教育、主體性教育、課程、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本課程、活動(dòng)課程、隱蔽課程、教學(xué)、教學(xué)原則、講授法、教學(xué)評(píng)價(jià)、義務(wù)教育、多元智能、建構(gòu)主義、三維目標(biāo)、終身教育、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、向師性、教師的專業(yè)發(fā)展、教育機(jī)智 教育文化功能：指教育對(duì)社會(huì)文化的傳承、選擇、交流、創(chuàng)新等方面的作用，是教育社會(huì)功能的一個(gè)重要方面

四、簡答、論述題

1．作為一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

2．怎樣備好一堂課？（教師怎樣寫好課時(shí)計(jì)劃《教案》？）教師備課應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手： A

（1）鉆研教材包括鉆研新課標(biāo)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；

（2）了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等

（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃； B

（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；

（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；

（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)；（5）寫出課時(shí)計(jì)劃

3．評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（或者：評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？）

上好一堂課的要求：（1）目標(biāo)明確指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）內(nèi)容正確是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正

（3）方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果

（4）表達(dá)清晰是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚

（5）組織嚴(yán)密是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好（6）氣氛熱烈是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面 4．簡述教師應(yīng)具備哪些教育教學(xué)能力？ 教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力有：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力

（2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力

（3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智（4）板書能力

（5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

（6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力

5．教學(xué)過程要處理好哪四大基本關(guān)系？（教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么）6．常用的教學(xué)方法有哪些？ 7．常用的教學(xué)原則有哪些？ 8．常用的德育方法有哪些？ 9．常用的德育原則有哪些？ 10．班主任要做哪些工作？

11．組織課外活動(dòng)應(yīng)該注意些什么？

12．如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生？（參見教師招聘考試專用教材?班主任?章節(jié)）13．美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有何意義？ 14．簡述素質(zhì)教育的定義和要義？

15．結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響 參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn) 幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的四個(gè)問題，即：

（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4）怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

38．學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則有哪些？ 學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循的原則有：

（1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生（2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生（3）注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 39．簡述實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)

（1）以兒童為中心（2）重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

（3）學(xué)校即社會(huì)（4）以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程（5）教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷地增長

40．簡述教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件

（1）以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德（2）具備專門的知識(shí)技能

（3）具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力

（4）有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理

41．培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的時(shí)代特征，為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力？

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)創(chuàng)動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，跟上時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷應(yīng)該說，建立民主型的師生關(guān)系及既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是落實(shí)深化改革，與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)

16．試舉例說明實(shí)踐教育與知識(shí)教育的關(guān)系

答：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要我們正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)與能力的關(guān)系一講到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，人們就可以不重視知識(shí)了，可以不要理論了其實(shí)不然實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)的開展，仍然需要理論，仍然需要知識(shí)，但是，知識(shí)的教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)，必須被賦予實(shí)踐性的要求，必須有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和提高學(xué)校教育不可能不傳授知識(shí)，學(xué)生不可能不需要掌握知識(shí)但是知識(shí)教育為學(xué)生的社會(huì)生活服務(wù)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，這里有四層含義，一是在價(jià)值取向上，知識(shí)應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)，為實(shí)踐服務(wù)，否則知識(shí)就是空疏無用的；二是為學(xué)習(xí)知識(shí)考慮，在實(shí)踐過程中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)效果是比較扎實(shí)的 17．新課程改革倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？

18．為什么說評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)發(fā)展？ 19．建構(gòu)主義知識(shí)觀和教學(xué)觀？

20．簡述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

21．啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的主要分歧在哪里？ 22．為什么要進(jìn)行班級(jí)授課制改革 23．德育過程有哪些特點(diǎn)？

24．論述啟發(fā)性原則（或者案例分析）

25．論述理論聯(lián)系實(shí)際原則（或者案例分析）26．論述直觀性原則（或者案例分析）27．論述疏導(dǎo)德育原則（或者案例分析）

28．結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)際，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系（參見教師招聘考試專用教材?教學(xué)?章節(jié)）

29．論述長善救失德育原則（或者案例分析）

30．論述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合德育原則（或者案例分析）31．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容

答案要點(diǎn)（還要自己舉例聯(lián)系實(shí)際）：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

（1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是（也可答2008年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容）

（1）對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；（2）對(duì)學(xué)生，真誠熱愛；（3）對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則

32．試述終身教育的思想及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義 33．簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容 答案要點(diǎn)：

（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

34．你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的？今日改革有何舉措？

35．師生關(guān)系包括哪些方面？（參見教師招聘考試專用教材?學(xué)生與教師?章節(jié)）

36．20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)，（參見教師招聘考試專用教材?教育和教育學(xué)?章節(jié)）

37．簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（也可以名詞解釋：泰勒模式、目標(biāo)模式）

新能力離不開智力活動(dòng)，離不開大量具體的知識(shí)，但創(chuàng)新能力絕不僅僅是智力活動(dòng)它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，表現(xiàn)為對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)造的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在對(duì)教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別（2）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)的，把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神 42．在教育過程中，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位在其成長過程中有明顯的特點(diǎn)：

第一，身體發(fā)育普遍較好從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快

第二，智力發(fā)展較早現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定的優(yōu)勢同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件

第三，品德行為習(xí)慣上的欠缺較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)

對(duì)獨(dú)生子女的教育要做到：

第一，揚(yáng)長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向 第二，特別重視家庭教育

第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的情感

43．為什么說選擇與應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)？

課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)不過，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體所作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也應(yīng)不同因此，只有依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來選擇與應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)媒體，才能優(yōu)化教學(xué)效果我們知道不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力是有很大差別的，因此選用教學(xué)媒體必須考慮他們的年齡特征比如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時(shí)間十分短，且多為無意識(shí)注意，因此對(duì)他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學(xué)，而且一定要形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的概括能力和抽象能力都得到了發(fā)展，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來，而且注意力也比較集中，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此為他們選擇的媒體教學(xué)手段就可以廣泛一些（如計(jì)算機(jī)媒體等），傳遞的內(nèi)容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識(shí)的分量，重點(diǎn)在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們抽象的思維能力另外，在兩種效果接近的教學(xué)媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛好

44．德育對(duì)中小學(xué)生的成長有什么作用？（或者：簡述德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能）

答：（1）德育制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化地方向；（2）德育滿足個(gè)體自我完善的需要；（3）德育激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體智能發(fā)展；（4）德育促進(jìn)個(gè)體的心理健康

（三）案例分析題

1．試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么？

案例材料：一名初中學(xué)生向語文老師報(bào)告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個(gè)?玉?字老師問明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的字典后面一頁寫了個(gè)?璧?字，而這顯然是在原來的?玉?字上面改的老師當(dāng)時(shí)遲疑了一下，這名女生頓時(shí)滿面通紅但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典后來老師了解到這名女生平時(shí)品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床因?yàn)檫€要給母親買藥，一本11元的字典對(duì)她來說是很難買得起的，而老師當(dāng)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)必須買一本字典了解這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個(gè)?玉?字然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)撿到的【可以用尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的德育原則來分析，也可用現(xiàn)代學(xué)生觀（學(xué)生是主體）來分析】

2．從下面的案例材料中，除人文教育思想的討論之外，還可以得到哪些方面的認(rèn)識(shí)？

案例材料：美國一所中學(xué)的老師在教二戰(zhàn)歷史時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：日本軍隊(duì)襲擊珍珠港后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的國際形勢和敵我兵力狀況，如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，將作何決策？談?wù)勀愕睦碛山Y(jié)果，不少學(xué)生查閱了大量資料，把作業(yè)寫成了長長的論文，五花八門，異彩紛呈對(duì)于這種教學(xué)方法，也有不同的看法有一位中國的老師就認(rèn)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這沒有錯(cuò)，但也不能太離譜，讓不諳世事的中學(xué)生模仿一個(gè)國家的總統(tǒng)，后果實(shí)在可伯如果學(xué)生真正進(jìn)入了角色，把學(xué)校里全部老師都征招入伍，他們在指揮戰(zhàn)爭的時(shí)候所出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，又應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)加以糾正呢？

（可以從主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式來談，也可以從活動(dòng)課程來談）3．根據(jù)下面案例材料，談?wù)勀銓?duì)?韓寒現(xiàn)象?有何看法

17歲的韓寒是上海松江二中高一年級(jí)的學(xué)生在老師和同學(xué)們眼里，他是個(gè)怪才韓寒對(duì)寫作情有獨(dú)鐘，而且表現(xiàn)出非凡的才能他想象奇特，文筆更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她

（3）小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)教師在教育的過程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展 問題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展說明學(xué)校教育對(duì)小黎留守兒童的轉(zhuǎn)化是可以有所作為的

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬能的第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等

8．某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝當(dāng)教師講到?駱駝的嗅覺老辣，所發(fā)表的長篇小說《三重門》在行家看來頗有錢鐘書先生之遺風(fēng)，已經(jīng)達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)但是除了文學(xué)，他對(duì)其它學(xué)科不感興趣，上課一點(diǎn)都聽不進(jìn)去，結(jié)果在期末考試中6門功課?紅燈?高掛，被要求留級(jí)現(xiàn)在韓寒因?qū)W(xué)校的教學(xué)感到無趣、無用而輟學(xué)在家，準(zhǔn)備專事寫作有大學(xué)要破格錄取他，被他拒絕（可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀來談）

4．運(yùn)用相關(guān)教育理論，針對(duì)瀘州市整治教育亂收費(fèi)，談?wù)勀愕目捶?國家實(shí)行一費(fèi)制，明令禁止教育亂收費(fèi)今年，瀘州市重拳出擊，整頓教育亂收費(fèi)但各校面臨資金緊缺，普九欠帳無法償還，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)都很困難，更談不上教師福利結(jié)果，有的人在網(wǎng)上亂罵你有何看法（可以用義務(wù)教育法第2條、第56條有關(guān)條款來分析）

5．很多學(xué)校都在進(jìn)行快慢班教學(xué)，還美其名曰?分層教學(xué)?你對(duì)?快慢班教學(xué)?有何看法，請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)理論具體闡述（可以用義務(wù)教育法第57條和教育公平的知識(shí)來分析）

6．二年級(jí)學(xué)生李民，學(xué)習(xí)成績一般，平時(shí)身上較臟且時(shí)有臭味，同學(xué)們不愿與他交往請(qǐng)問如何調(diào)整這個(gè)處境不利兒童在集體中的地位？（可以用集體教育原則來分析）7．案例分析

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張開學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒有真正要好的朋友在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書她在日記中寫到：“課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微面對(duì)小黎，我感到力不從心……

問題1．如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）問題2．根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問題3．請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問題4．以小黎等留守兒童的成長為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）參考答案： 問題1：

1．對(duì)其關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)； 2．善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)；

3．講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn) 問題2：

1．課堂與生活相結(jié)合的原則； 2．疏導(dǎo)性原則；

3．長善救失的原則；

4．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則； 5．靈活因材施教的原則 問題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

（1）由于其父母長時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻在教育的過程中，班主任老師不但要很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到······?時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問題：?水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？?其他同學(xué)也紛紛議論起來······

如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ǎ梢杂脝l(fā)性教育原則來分析）9．閱讀下列案例，回答問題：

張老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)李同學(xué)這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響這次張老師忍不住了，便用提問法來?警告?他一下，沒想到一連十來個(gè)問題沒有難住他，張老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可李同學(xué)還是能流暢地答出來

怎么辦?張老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓李同學(xué)不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，讓他自己去查閱資料、研究問題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢?

學(xué)校非常支持張老師的想法，對(duì)李同學(xué)進(jìn)行了一定測試后，實(shí)行單科免修

從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等張老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給李同學(xué)提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小論文

（1）聯(lián)系案例說明張老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?（可以根據(jù)因材施教原則適當(dāng)展開分析）

（2）李同學(xué)的學(xué)習(xí)屬于怎樣的一種學(xué)習(xí)？在這種學(xué)習(xí)過程中，作為教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？并聯(lián)系案例談?wù)剰埨蠋熓窃鯓影l(fā)揮這種作用的？（可以根據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論適當(dāng)展開分析，要聯(lián)系案例來談，要有理論說明）

10．案例分析：某教師回到辦公室說：?二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?

問題：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？

提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

11．案例分析：那年我上高一，物理成績一塌糊涂物理老師是一個(gè)剛出大學(xué)校門不久的年輕人，心高氣傲，整日夢想著在學(xué)校里來一場翻天覆地的教改我不是物理老師眼中的好學(xué)生有一天下午，最后一節(jié)物理課，我昏昏欲睡臨下課的時(shí)候，老師把頭一天交上去的作業(yè)本發(fā)下來我一翻開本子就趕緊合上，生怕同桌看見——我的本子上，是一個(gè)鮮紅醒目的大叉這時(shí)老師說：?我請(qǐng)一位同學(xué)上來，把昨天的題再做一遍?我努力讓身體矮下來，縮成小小的一團(tuán)，這樣老師就不會(huì)注意到我可是老師還是叫了我，我硬著頭皮走到黑板前我在講臺(tái)上站成了一截木頭老師催促：?不要浪費(fèi)大家的時(shí)間了!?

我絕望地抓起粉筆，照我昨天的做法，在黑板上重新寫了一遍錯(cuò)就錯(cuò)吧，我不在乎了，只要做完回到座位上，就解脫了但是老師不放過我他說：?你先別下去，我請(qǐng)一位同學(xué)來做給你看?他又叫了一個(gè)名字——我知道我的臉在瞬間變得慘白——他叫了班長班長上前來，飛速解題，然后放下粉筆，回座位去了我仍舊僵立在那里，看見老師嘴角露出一縷微笑老師問我：?現(xiàn)在知道怎么做了吧??

我還是不知道但是我點(diǎn)頭老師終于肯放過我，說：?你下去吧?我垂頭走回座位

救命的鈴聲響起放學(xué)了我不動(dòng)，我要等所有人都走了才出去

再后來，聽我的語文老師講，物理老師那樣對(duì)我，其實(shí)是恨鐵不成鋼他專門去問過其他科目的老師施涼成績怎樣，結(jié)果所有的老師都說：?施涼，好學(xué)生啊怎么了??據(jù)說他當(dāng)時(shí)十分尷尬 對(duì)此，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶?/p>

提示：可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀或處理師生關(guān)系的對(duì)策作答

12．案例分析：有一個(gè)小女孩畫了一幅畫，題目為《蜜蜂追小熊》她讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜這些小蜜蜂為什么要追小熊一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩壞了花叢；小熊欺負(fù)了蜜蜂；小熊打壞了蜂箱小女孩撅著嘴說：?你們都錯(cuò)啦！你們別把小熊想得這么壞好不好？那是因?yàn)樾⌒艿娜棺酉窕▍玻?

運(yùn)用你所學(xué)過的教育學(xué)理論，請(qǐng)對(duì)這個(gè)故事發(fā)表你的看法 提示：可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀或?qū)W生的特點(diǎn)作答 13．案例分析：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒

請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生 答案策略與方法分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)： 后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是?談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?即該采取哪些途徑和方法（1）?經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了……?說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

（2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）?不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后金生水身上的積極因素）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）14.下面是一位教師的教學(xué)敘事：

在課堂上，我教學(xué)生?除數(shù)是兩位數(shù)的除法?課已經(jīng)進(jìn)行了一半，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生好像仍沒有掌握，別的同學(xué)都在做練習(xí)題，他們幾個(gè)卻在左顧右盼，沒有動(dòng)筆于是，我輕輕地走過去問他們：?為什么不做？??不會(huì)做?幾個(gè)孩子都低著頭，不敢看我?動(dòng)腦筋想想，總要試一試吧?我耐心地勸導(dǎo)半晌無聲?試也沒用，我一做就錯(cuò)?一個(gè)膽大點(diǎn)的孩子答了一句我沉默了也許，這幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)讓這些學(xué)習(xí)困難的孩子嘗盡了失敗和挫折，連他們自己也喪失了信心，懶得動(dòng)筆了?那就算是做錯(cuò)，也請(qǐng)你們再錯(cuò)一次，好嗎？?情急之中，我竟對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求看著我懇切的眼神，這幾個(gè)孩子終于拿起筆我趁機(jī)請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上板書，并繼續(xù)鼓勵(lì)他們：?只要你們敢于嘗試，就算做錯(cuò)了也沒有關(guān)系只有當(dāng)你們做錯(cuò)了的時(shí)候，我才知道你們的問題出在哪兒，究竟有什么地方不懂這樣，老師就可以有針對(duì)性地幫助你們了知道嗎？?上講臺(tái)的那個(gè)孩子做完了果然做錯(cuò)了，全班同學(xué)議論紛紛而我卻用平和的語調(diào)對(duì)他說：?謝謝你做錯(cuò)了這道題，謝謝你? 班上的同學(xué)都哄笑起來，我沒有理會(huì)，繼續(xù)說：?這是一個(gè)典型的錯(cuò)例，它可以提醒我們不要犯這種錯(cuò)誤下面我們仔細(xì)分析一下這道題，看看錯(cuò)誤出在哪里？?……臨到下課的時(shí)候，這幾名學(xué)習(xí)困難的孩子全都學(xué)會(huì)了我知道，今天我的一句話，給幾個(gè)失落的孩子帶來了陽光和希望下次，我要給更多的孩子?錯(cuò)?一次的機(jī)會(huì)，成功就蘊(yùn)含在無數(shù)次?錯(cuò)?的背后

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問題：該教師的課堂教學(xué)突出體現(xiàn)了哪一個(gè)教學(xué)原則？試結(jié)合材料闡述貫徹該教學(xué)原則應(yīng)遵循的基本要求

五、填空：

1．教育者、受教育者、教育手段(媒體)是教育活動(dòng)的三個(gè)要素

2．實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、課程體系和評(píng)價(jià)體系

3．備兩頭是指備學(xué)生和備教材

第五篇：內(nèi)部資料 文秘基礎(chǔ)知識(shí)一

文秘基礎(chǔ)知識(shí)

（一）1、應(yīng)用文書包括行政公文、事務(wù)文書、商務(wù)文書

2、行政公文13種：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函、會(huì)議紀(jì)要 黨的機(jī)關(guān)14種

行政無：指示（取消）、決議、公報(bào)、條例、規(guī)定 黨機(jī)關(guān)無：命令、公告、通告、議案 行政增加（新）：意見

3、制發(fā)程序次序不能打亂，草擬、審核、簽發(fā)、復(fù)核、繕印、用印、登記、分發(fā)

4、草擬：引用公文應(yīng)當(dāng)先引標(biāo)題，后引發(fā)文字號(hào)。成文日期如二〇〇八年

5、審核重點(diǎn)：行文方式是否妥當(dāng)，是否符合行文規(guī)則和擬制公文的有關(guān)要求，公文格式是否符合《辦法》的規(guī)定等。

6、上行文：由主要負(fù)責(zé)人或主持工作的負(fù)責(zé)人簽發(fā)

下行文：由主要負(fù)責(zé)人或主要負(fù)責(zé)人授權(quán)的其他負(fù)責(zé)人簽發(fā)。

7、復(fù)核重點(diǎn)：審核、簽發(fā)手續(xù)是否完備，附件是否齊全，格式是否統(tǒng)一、規(guī)范等。

8、應(yīng)用文四要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)與語言

材料是血肉，主題是靈魂、結(jié)構(gòu)是骨骼，語言是細(xì)胞

9、占有材料的要求：時(shí)間不分古今；地域不分中外；性質(zhì)不分正反；類別不分點(diǎn)面。

10、選擇材料原則：①圍繞主題選擇材料；②選擇典型材料；③選擇真實(shí)準(zhǔn)確的材料；④選擇生動(dòng)新穎的材料。

11、使用材料注意：①恰當(dāng)安排材料的先后順序；②確定材料的詳略程度

12、確立主題的依據(jù)：①寫作目的；②材料本身的意義

13、對(duì)主題的要求：①正確；②深刻；③新穎（舉措、例證、詞語）；④集中。

14、應(yīng)用文書標(biāo)題基本模式有二：公文式、一般文章式 公文標(biāo)題構(gòu)成“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種”

請(qǐng)示不得兩項(xiàng)式；張貼時(shí)省略事由；規(guī)范性公文不用“關(guān)于”（如辦法、條例等）

15、開頭方式4種：概述式、目的式、開門見山式、引述來文式 目的式：常用“為了”、“為”等介詞構(gòu)成的短語表明行文目的；也常用“根據(jù)”等句式表明行為依據(jù)。（通告、通知、計(jì)劃、招標(biāo)書、投標(biāo)書）引述來文式這種寫法多用于函、批復(fù)等回復(fù)性公文

16、三段式是公文常常采用的3層次結(jié)構(gòu)形式，即發(fā)文緣由、事項(xiàng)、尾語。

17、文題照應(yīng)多種形式：文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)；文章主題與標(biāo)題照應(yīng)；開頭與標(biāo)題；結(jié)尾與標(biāo)題

18、結(jié)尾：強(qiáng)調(diào)式、期求式、希望式（表彰、批評(píng)）、說明式、禿尾

19、對(duì)結(jié)構(gòu)的要求：嚴(yán)謹(jǐn)、自然、完整、統(tǒng)一 20、運(yùn)用語言的標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)（質(zhì)樸）

21、用于連接開頭與主體文部分，起承上啟下作用的慣用語。如：根據(jù)??決定，根據(jù)??特通告如下，依據(jù)??公告如下；為了??現(xiàn)決定；為??通告如下，現(xiàn)就??問題請(qǐng)示如下；現(xiàn)將??（情況）報(bào)告如下，現(xiàn)就??問題請(qǐng)示如下；

現(xiàn)將??（情況）報(bào)告如下，現(xiàn)就??問題提出如下意見，經(jīng)??批準(zhǔn)（同意）將有關(guān)事項(xiàng)通知如下；

擬采取如下措施；經(jīng)??研究，答復(fù)如下

22、稱為用語： 我（部），貴（局）公函平級(jí)尊稱對(duì)方，你（?。?，本（部門），該（處）

23、結(jié)尾用語： ①用于請(qǐng)示。如 當(dāng)否，請(qǐng)批示。（當(dāng)否，請(qǐng)批準(zhǔn)×）；如無不妥，請(qǐng)批準(zhǔn)各地執(zhí)行；妥否，請(qǐng)批復(fù)。②用于函。如：

請(qǐng)研究函復(fù)；盼復(fù)；請(qǐng)予復(fù)函；不知尊意如何，盼函告；望協(xié)助辦理，并盡快見復(fù) ③用于報(bào)告。如： 請(qǐng)指正；請(qǐng)審閱

④批復(fù)、復(fù)函：此復(fù)；特此專復(fù)；特函復(fù) ⑤知照性公文：特此公告（通告、知、報(bào)）

24、應(yīng)用文書表達(dá)方式：說明>敘述>議論

25、敘述方式：順序（主要）、倒敘

26、議論三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 議論兩大類：立論與反駁

立論就是從正面闡述自己觀點(diǎn)的正確性，從而把論點(diǎn)建立起來的說理方法。立論，又叫證明。反駁：反駁論據(jù)、論證、論點(diǎn)。

27、論證方法：例證法、分析法、引證法、對(duì)比法、因果法

28、常用說明方法：定義和表述、分類和比較、數(shù)字和圖表

29、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：硬件（hardware）、軟件（software）系統(tǒng) 外觀：主機(jī)箱、外部設(shè)備

功能：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備

30、CPU是計(jì)算機(jī) 核心部件，對(duì)微機(jī)整體性能起決定性作用。衡量CPU性能的指標(biāo)：一是主頻（主頻越高，CPU速度越快）；二字長。

31、內(nèi)存儲(chǔ)器： 隨機(jī)（RAM）斷電后，RAM中數(shù)據(jù)會(huì)丟失 只讀（ROM）不因斷電丟失數(shù)據(jù)

32、外存儲(chǔ)器：硬盤、軟盤、光盤及其他移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，33、硬盤使用注意事項(xiàng)：

①注意保護(hù)0磁道。0磁道是硬盤面最外沿的磁道。上面記錄著重要的系統(tǒng)信息，一旦被破壞，硬盤就無法使用。

②盡量避免對(duì)硬盤進(jìn)行格式化，格式化會(huì)丟失全部數(shù)據(jù)并減少硬盤使用壽命。

34、常用光盤三類：只讀型光盤（CD-ROM）、一次寫入型光盤（寫入重要數(shù)據(jù)）和可擦寫光盤

35、顯示器兩大類：陰極射線管顯示器（CRT）和液晶顯示器（LCD）維護(hù)、保養(yǎng)和防護(hù)： ①注意防磁

②注意使用屏幕保護(hù)程序（時(shí)間間隔以短為宜，設(shè)密碼）③顯示器窗口不得朝向門窗

36、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng) 系統(tǒng)軟件 應(yīng)用軟件

操作系統(tǒng)（OS）:DOS、Windows操作系統(tǒng)、UNIX操作系統(tǒng)、Net Ware、Windows NT。

37、開關(guān)機(jī)：關(guān)閉計(jì)算機(jī)后一般至少要間隔10秒以后才能再次接通電源，最好間隔3分鐘以上。

熱啟動(dòng)：①“Ctrl+Alt+Del”鍵；②按主機(jī)箱面板上“Reset”鍵

38、“死機(jī)”處理：唯一的恢復(fù)辦法是重新啟動(dòng)系統(tǒng)（熱啟動(dòng)）。造成“死機(jī)”的原因主要有二：①操作系統(tǒng)本身存在缺陷；②是由于用戶操作等外部原因致使系統(tǒng)資源嚴(yán)重匱乏并導(dǎo)致操作系統(tǒng)崩潰。

39、清理磁盤步驟：操作時(shí)，在Windows開始菜單中選擇“所有程序”→“附件”→“系統(tǒng)工具”→“磁盤清理”，程序啟動(dòng)后出現(xiàn)一個(gè)驅(qū)動(dòng)器選擇窗口，通過下拉列表選擇要清理的驅(qū)動(dòng)器，選好單擊“確定”按鈕。

40、在Windows開始菜單中選擇“程序”→“附件” →“系統(tǒng)工具”→“磁盤碎片整理程序”，會(huì)出現(xiàn)“磁盤碎片整理程序”對(duì)話框，選擇要整理的硬盤，單擊“碎片整理”，程序就會(huì)開始整理所選擇的硬盤。

41、計(jì)算機(jī)病毒特征：傳染性、隱蔽性、潛伏性、破壞性、不可預(yù)見性

42、病毒防治：①不濫用磁盤，盡量專機(jī)專用、專盤專用；②不用來路不明的軟件；③安裝防病毒軟件；④不要打開來歷不明的郵件；⑤對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行備份（異地存放；雙軌質(zhì)紙質(zhì)文件）。

43、菜單的約定： ①命令后“?”。當(dāng)選用這類命令，將彈出一個(gè)對(duì)話框，要求用戶輸入必要的信息或做進(jìn)一步的選擇。

②命令后帶“▼”。表示在它下面有級(jí)聯(lián)菜單，應(yīng)繼續(xù)做進(jìn)一步的選擇。

③命令后帶組合鍵。表示該命令具有快捷鍵，用戶直接按下次組合鍵就可執(zhí)行該命令。④命令后有字幕。加下劃線的字母是該命令的命令代碼。打開菜單后，直接兼下該字母即可執(zhí)行該命令。

44、選取文件或文件夾：

要選取多個(gè)連續(xù)對(duì)象，可以用鼠標(biāo)單擊第一個(gè)對(duì)象，再按下“Shift”鍵單擊最后的對(duì)象；也可以自第一個(gè)對(duì)象單個(gè)拖動(dòng)鼠標(biāo)到最后對(duì)象；如果要使用鍵盤，可以按下“Shift”鍵連續(xù)移動(dòng)光標(biāo)，則光標(biāo)所經(jīng)過區(qū)間的所有對(duì)象都被選中。

45、用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)的方法復(fù)制或移動(dòng)對(duì)象： 當(dāng)源文件與目標(biāo)文件在同一磁盤上時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵直接拖動(dòng)對(duì)象可以完成對(duì)象的移動(dòng)，如果按下“Ctrl”鍵再拖動(dòng)對(duì)象可以完成對(duì)象的復(fù)制。當(dāng)源文件與目標(biāo)文件在不同的磁盤上時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵將對(duì)象從一個(gè)磁盤直接拖動(dòng)到另一磁盤上完成對(duì)象的復(fù)制，如果按下“Shift”鍵再拖動(dòng)，再完成對(duì)象的移動(dòng)。

46、永久刪除：①清空回收站；②按“Shift+Del”組合鍵；③按住“Shift”鍵，再選擇刪除。

47、Windows XP支持星號(hào)（*）和問號(hào)（？）兩個(gè)通配符，星號(hào)表示多個(gè)字符，問號(hào)一個(gè)字符。

48、文件屬性可以是存檔、隱藏、只讀3種屬性的任意組合。只讀屬性文件通常不易誤刪。

49、資源管理器采用雙窗格顯示結(jié)構(gòu)，其窗口分為兩個(gè)區(qū)域。左窗格顯示器整個(gè)系統(tǒng)的文件夾樹。

50、具體設(shè)置方法：

①在桌面上單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開“顯示屬性”對(duì)話框。選擇“屏幕保護(hù)程序”選項(xiàng)卡。

②單擊該選項(xiàng)卡中的“屏幕保護(hù)程序”下拉列表，將會(huì)看到系統(tǒng)提供的所有屏保程序；選取一種屏保程序，單擊“預(yù)覽”按鈕，可顯示該屏幕保護(hù)程序的動(dòng)態(tài)演示外觀；單擊“設(shè)置”按鈕，自定義該屏保的顯示選項(xiàng)；利用“等待”按鈕設(shè)置系統(tǒng)啟動(dòng)屏保程序之前要等待的時(shí)間。

③設(shè)置完成后，單擊“確定”按鈕即可。