第一篇：反思所學(xué)案例

1.你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：現(xiàn)在我們學(xué)校安裝了投影儀設(shè)備，建立了多媒體教室，為教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供了便利。

進(jìn)行多媒體教學(xué)中教師必須利用好學(xué)科的教學(xué)資源，特別注重對(duì)資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，我反對(duì)堂堂課都采用或者整節(jié)課都使用多媒體，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強(qiáng)的知識(shí)環(huán)節(jié)使用多媒體。本人認(rèn)為歷史科經(jīng)常到網(wǎng)站http:/// 或 http://3028.x5dj.com/等。

2.大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請(qǐng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景，以及你的看法。

答：當(dāng)然見過！有的教師從上課開始到下課結(jié)束一直使用多媒體。學(xué)生沒時(shí)間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多，課堂很花哨,這種課忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，不便于學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。

我認(rèn)為，課件不能蓋整堂課飛。課件應(yīng)該注重突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上，要讓更多的時(shí)間讓參與，讓課堂是生成的，而不全是預(yù)計(jì)的。

3.老師們自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請(qǐng)一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對(duì)策略和做法是什么？

答：上過從學(xué)校到市級(jí)的各級(jí)公開課。在做課件之前，我都花比較多的時(shí)間鉆研課本內(nèi)容，同時(shí)，參照各種教學(xué)資源，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際，確立了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)步驟。然后，根據(jù)目標(biāo)與步驟，進(jìn)行課件制作。

在課件制作前，我都搜集了相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。在課件中不是讓學(xué)生總盯著屏幕，而是把黑板、書本和課件想結(jié)合。這樣，學(xué)生不但覺得多媒體課件的使用給他們帶來(lái)的好處，同時(shí)，我總讓課件和教學(xué)過程融為一體。所以在課件的制作的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的特征，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展是最重要的。

第二篇：模塊七反思所學(xué)案例

模塊七反思所學(xué)案例

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我聽過崔云宏老師執(zhí)教的《搭石》一課，崔老師讓孩子們畫搭石，課堂運(yùn)用了極簡(jiǎn)單的課件，是為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)。崔老師對(duì)支搭石，走搭石，背老人過搭石，一一進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，確保了語(yǔ)文課的真實(shí)面目，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)順利完成，課堂容量相當(dāng)大，學(xué)生受益匪淺。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)，特別注重對(duì)資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，整合過程要能體現(xiàn)知識(shí)的探究和問題的解決過程。只有能達(dá)到上這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為才是一堂好的整合課。

2、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請(qǐng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景，以及你的看法。

答：（1）我認(rèn)為進(jìn)行多媒體教學(xué)，特別注重對(duì)資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強(qiáng)的知識(shí)環(huán)節(jié)使用多媒體，課件不能滿堂飛。（2）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，學(xué)生沒時(shí)間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多。（3）信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生理解了重難點(diǎn)，解決了問題。作為農(nóng)村的小學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的機(jī)會(huì)很少。

3、老師們自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請(qǐng)一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對(duì)策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的困難就是自己對(duì)信息技術(shù)掌握不夠多，做得課件很不滿意。為了上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我要花較多的時(shí)間參考各種教學(xué)資源，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。然后，根據(jù)目標(biāo)與步驟，制作課件。在課件制作前，我搜集相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合；要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。所以在以后的課件制作過程中，我力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的特征，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，適當(dāng)拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第三篇：本學(xué)期所學(xué)歌曲

本學(xué)期所學(xué)歌曲

1、歌曲：寶寶笑了

歌詞：寶寶哭了，不好看呀，寶寶笑了，大家都喜歡。

2、歌曲：我上幼兒園

歌詞：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭，也不鬧，叫聲老師好！

3、歌曲：我給太陽(yáng)唱支歌

歌詞：太陽(yáng)太陽(yáng)親親我，臉兒好暖和。太陽(yáng)太陽(yáng)摸摸我，手兒熱呼呼。王燕芳 總園大5班 2007-01-23

太陽(yáng)太陽(yáng)喜呀喜歡我，我給太陽(yáng)唱支歌，唱支歌。

4、歌曲：蘋果

歌詞：樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們喜歡吃蘋果，多吃蘋果身體好。

5、歌曲：碰一碰

歌詞：找一個(gè)朋友碰一碰，找一個(gè)朋友碰一碰，碰哪里？鼻子碰鼻子。

6、歌曲：我愛我的小動(dòng)物

歌詞：我愛我的小羊，小羊怎么叫？咩咩咩、咩咩咩、咩咩咩咩咩。

我愛我的小貓，小貓?jiān)鯓咏?？喵喵喵、喵喵喵、喵喵喵喵喵。我愛我的小雞，小雞怎樣叫？嘰嘰嘰、嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰嘰。

7、歌曲：我愛我的幼兒園

歌詞：我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂。

8、歌曲：彩色世界真奇妙

歌詞：藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，紅紅的小花隨風(fēng)飄，彎彎彩虹像座橋，彩色的世界真奇妙。

9、歌曲：秋天

歌詞：秋天啊秋天，樹葉到處飛呀飛，樹葉到處飛呀飛。秋天啊秋天，秋天 多可愛。秋天啊秋天，樹葉到處睡地上，樹葉到處睡地上。秋天啊秋天，秋天多可愛。

10、歌曲：小樹葉

歌詞：小樹葉，我問你，什么人使你飄呀飄，啊~~~~啦啦啦！

小朋友，秋來(lái)了，風(fēng)婆婆使我飄呀飄，啊~~~~啦啦啦！

11、歌曲：太陽(yáng)

歌詞：太陽(yáng)紅，太陽(yáng)亮，太陽(yáng)永遠(yuǎn)放光芒，太陽(yáng)是個(gè)大火球，照在身上暖洋洋。

12、歌曲：兩只老虎

歌詞：兩只老虎，兩只老虎，跑的快，跑的快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪。

13、歌曲：小雪花

歌詞：是誰(shuí)敲著窗戶沙沙沙沙沙，是我、是我、我是小雪花。我從天空中飄下來(lái)，告訴你，告訴我，冬天來(lái)到了。

14、歌曲：找小貓

歌詞：許多小花貓，喵嗚喵嗚叫，我們今天真高興，要和媽媽做游戲，找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找。

一只老花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好，一伙媽媽就來(lái)找，找啊找啊找啊找，小貓找到了。

15、歌曲：寶寶不怕冷

歌詞：北風(fēng)北風(fēng)呼呼，雪花雪花飄飄，小手小手搓搓，小腳小腳跳跳。

小球小球拍拍，一二一二跑跑，寶寶不怕冷呀，鍛煉身體好呀。

16、歌曲：過城門

歌詞：城門城門高又高，城外果園豐收了，吃蘋果、吃葡萄，快出城門去，你們自己挑。吃蘋果，吃葡萄，請(qǐng)你自己挑。

17、歌曲：冬天

歌詞：雪花飛，落樹梢，地上屋頂全白了，雪娃娃呀，哈哈哈哈，雪娃娃呀，哈哈哈哈，冬天來(lái)到了，冬天來(lái)到了，冬天來(lái)到了。

18、歌曲：撓癢癢

歌詞：毛毛蟲呀，爬出來(lái)啦，哩哩哩哩哩哩哩。大樹爺爺笑起來(lái)啦，哈哈哈哈哈哈哈。

19、歌曲：合攏放開

歌詞：合攏放開，合攏放開，小手拍拍拍。合攏放開，合攏放開，小手放腿上。爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到頭頂上，這是眼睛這是鼻子這是小嘴巴。

20、歌曲：小烏龜

歌詞：小小烏龜爬山坡，嗨嗨呦，嗨嗨呦。帶著面包和糖果，嗨嗨嗨嗨呦！

21、歌曲：網(wǎng)小魚

歌詞：河里小魚游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上一會(huì)下，好象快樂的小朋友。

22、歌曲：新年到

歌詞：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，小朋友們哈哈笑，恭喜大家新年好，哎嗨呦，哎嗨呦，恭喜大家新年好。

第四篇：案例反思

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)“課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)-----聽課體會(huì)

2013年5月9日、10日，我有幸參加了濰坊市教科院組織的全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)，通過觀摩六位教師關(guān)于主題閱讀的不同課型，我從理論上認(rèn)識(shí)到新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)模式的改變，語(yǔ)文主題叢書：在課堂教學(xué)從行動(dòng)上有了明確的指導(dǎo)思路。

這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。張麗老師在主題閱讀展示《人生行囊》提出主題閱讀教學(xué)要經(jīng)歷五大變革：一是變問題組合式教學(xué)，為聽說讀寫的板塊式教學(xué)；二是變分析講解式教學(xué)，為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué)；三是變課堂生成式教學(xué)，為全天候主動(dòng)探究式教學(xué)；四是變目標(biāo)統(tǒng)一式教學(xué)，為分享學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的展示性教學(xué)；五是以一課為單位的教學(xué)，為以一單元為單位展開教學(xué)。同時(shí)指出主題閱讀教學(xué)的三大原則，即：少提問，多讀書；少講解，多分享；少做題，多記讀書筆記。

我非常認(rèn)同賈麗芳老師的一句話：語(yǔ)文就是培養(yǎng)語(yǔ)感，就是要多讀多背，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。賈老師在她的《照亮生命的星辰》主題閱讀課上就很好的詮釋了怎樣簡(jiǎn)單教語(yǔ)文。在這節(jié)課上，百分之九十的時(shí)間是學(xué)生在誦讀，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿，熟讀成誦，自信非凡，教師則在每一課文背誦結(jié)束之時(shí)加以點(diǎn)評(píng)或激勵(lì)。我當(dāng)時(shí)就說，這絕非一日之功，也非強(qiáng)逼之態(tài)。學(xué)生讀，其樂也融融，其心也融融，這是教學(xué)的常態(tài)。

另外我覺得陳紅麗老師提出的“批注式閱讀法”，確實(shí)是語(yǔ)文教

學(xué)中一個(gè)有效的閱讀方法。它是以學(xué)生的自覺為基礎(chǔ)，以思維為核心，以畫注批為載體，以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化閱讀活動(dòng)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)，我將自己的學(xué)習(xí)所獲“匯集”在一節(jié)《安塞腰鼓》閱讀課上，整節(jié)課，我完全放手讓學(xué)生去說、去讀、去悟。先讓學(xué)生分小節(jié)，說說自己看到什么，想到什么，體會(huì)到什么，并畫下來(lái)，然后把自己看到的想到的用朗讀表達(dá)出來(lái)。在第二小節(jié)時(shí)，我則和學(xué)生一起朗讀。這節(jié)課，我比平時(shí)輕松了很多，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不會(huì)比以前差，他們興趣黯然、個(gè)個(gè)精神飽滿，一遍比一遍讀的有味道。課后，我也問了問學(xué)生，有沒有發(fā)現(xiàn)這節(jié)課與平時(shí)有什么不同，學(xué)生說，老師都是讓我們自己說，自己讀，我們大家讀的機(jī)會(huì)多了??而且大部分同學(xué)都表示很喜歡這種讀書方法。

學(xué)生的心聲是最有說服力，我們的語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生樂學(xué)想學(xué)，這樣才會(huì)收到意想不到的效果。

第五篇：案例反思

小班幼兒“攻擊性”行為案例反思 何文琴

摘要

幼兒攻擊性行為是幼兒園，特別是小班幼兒常見的一種行為，給幼兒園的生活及教育帶來(lái)很大的負(fù)面影響。幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生有先天的原因，但更多的是與后天的教育環(huán)境因素有關(guān)。創(chuàng)設(shè)有利的教育及社會(huì)環(huán)境，是幫助攻擊性幼兒進(jìn)行矯治的切實(shí)可行的辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性行為環(huán)境教育模仿

攻擊性行為又稱侵犯性行為，不同的理論流派在給攻擊性下定義上存在著一些基本的分歧。爭(zhēng)論的核心是以觀察得到的結(jié)果還是以表現(xiàn)這種行為的意圖來(lái)下定義。從客觀性角度分析侵犯性是指身體上的進(jìn)攻（打、踢、咬）、言語(yǔ)上的攻擊（大聲叫嚷、叫喊名字、貶低人），也可以是侵犯別人的權(quán)利（如用暴力搶走別人的東西）。如果從攻擊性的意圖出發(fā)，則主要指那些企圖損害別人或物的行為，其重要性是考慮侵犯的動(dòng)機(jī)。

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地侵害他人身體或用言語(yǔ)攻擊侮辱他人的表現(xiàn)。而且存在著年齡和性別上的差異。年齡越小的幼兒，其攻擊性行為越明顯，且攻擊性兒童中，男孩居多。其具體表現(xiàn)為搶人家的玩具或其它物品，爭(zhēng)游戲角色，打人等等。比如人家正在玩玩具，他想要玩，他就一把搶過來(lái)，不知道應(yīng)該說：“你給我玩一會(huì)兒行嗎？”別人玩積木玩得正開心，他一腳就把積木搭成的房子踹倒了。一旦發(fā)生沖突，他就動(dòng)手打人，不講道理。有個(gè)孩子看到教師表?yè)P(yáng)××小朋友，摸摸她的小腦袋，他也走過來(lái)，摸摸她的頭，而后就在其臉上咬了一口。有個(gè)剛上幼兒園的孩子，入園時(shí)哭哭鬧鬧的找媽媽，我把她抱起來(lái)想哄哄她，她居然“啪”地給了我一巴掌，然后使勁用手拍打門，用腳踹門。幼兒的攻擊性行為還有很多很多方面的，帶過小班的教師都有切身的體會(huì)，小班家長(zhǎng)找老師告狀的最多，大多數(shù)是因?yàn)楹⒆颖蛔テ屏四槪Я耸种?，被人推了等等，教師要抽出很多時(shí)間和精力去處理這些事情。

一、個(gè)案分析

（一）研究對(duì)象簡(jiǎn)介

幼兒姓名：前田友航

性別：男

家庭管教方式：由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，比較任性，喜歡指揮別人，脾氣暴躁，容易生氣。

（二）前田友航的“攻擊性”行為表現(xiàn)

1．排隊(duì)活動(dòng)時(shí)的“攻擊性”行為表現(xiàn)

小班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，為防止掉隊(duì)，老師要求后面的幼兒搭著前面幼兒的肩膀。排隊(duì)走的時(shí)候，前田友航經(jīng)常會(huì)故意掐著前面幼兒的的脖子或拉住前面幼兒的衣服，不讓其走；有時(shí)又不讓后面的幼兒搭自己的肩，否則就動(dòng)手打人。

2．玩玩具時(shí)的“攻擊性”行為表現(xiàn)

前田友航喜歡用積木搭建手槍、大炮等玩具，只要他看中的，其他幼兒就別想拿，他也會(huì)從別的幼兒手中搶奪自己想要的積木。當(dāng)他搭好一支手槍，總是很炫耀的朝其他幼兒“砰砰”開槍，然后驕傲地說：“看，我有手槍，我是警察！”

(三)前田友航“攻擊性”行為的成因分析

1．心理因素

模仿是引發(fā)“攻擊性”行為的一個(gè)重要心理因素。前田友航平時(shí)特別愛看《奧特曼》、《數(shù)碼寶貝》等有很多打斗場(chǎng)面的幼兒電視節(jié)目，時(shí)間一久，就開始模仿電視節(jié)目中的打斗動(dòng)作，并在身邊的同伴身上“實(shí)踐”，“攻擊性”行為不斷強(qiáng)化。（小班幼兒還不具備辨別是非的能力，而且模仿能力又很強(qiáng)。如果成人用粗暴的方式訓(xùn)斥幼兒，幼兒就會(huì)用同樣的方式對(duì)待其他幼兒；如果成人放任孩子收看大量打斗和槍戰(zhàn)的電視影片，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)打斗，“攻擊性”行為也在打斗過程中逐漸形成并得到強(qiáng)化。）

挫折是引發(fā)“攻擊性”行為的又一個(gè)重要的心理因素。挫折會(huì)威脅一個(gè)人的尊嚴(yán)，阻礙其穩(wěn)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)幼兒遇到某種挫折后，最常見的反應(yīng)是攻擊。當(dāng)然，挫折引起的反應(yīng)方式，因人而異。一般地講，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒，挫折后出現(xiàn)“攻擊性”行為；而依賴性強(qiáng)的幼兒，挫折后則容易產(chǎn)生退縮行為。前田友航由于從小由爺爺奶奶帶大，比較任性，獨(dú)立性也強(qiáng)。老師交給他們簡(jiǎn)單的折疊衣服的方法后，他就堅(jiān)持學(xué)著自己疊衣服。其他幼兒要是說他疊得不好，他就會(huì)罵他們，看看自己的確疊得不太好時(shí)，他就會(huì)發(fā)火動(dòng)手打他們。

2．社會(huì)因素

家庭是幼兒最主要的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。前田友航是家中的獨(dú)子，父母及祖父母對(duì)其寵愛有加，有什么要求都會(huì)滿足他。他喜歡奧特曼手帕，奶奶幾乎天天給他買一條新的，奶奶要是不買，他就在店門口不走，奶奶要是再不買，他就用腳踢奶奶。所以，如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取溺愛的教養(yǎng)方式，那么嬌寵和放縱會(huì)導(dǎo)致幼兒為所欲為，使他們稍有不如意就會(huì)采用“攻擊性”行為來(lái)發(fā)泄不滿情緒。

同齡人之間的相互作用和影響，是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)必不可少的條件。如果一個(gè)幼兒很少與人接觸，很少與同齡人交往，那么隨著時(shí)間的推移，久而久之，這個(gè)幼兒就會(huì)產(chǎn)生種種心理偏差和心理障礙。如：孤僻、固執(zhí)、情感冷淡、沖動(dòng)。研究表明，同齡人之間相互作用的效應(yīng)，可以是積極的，也可以是消極的。同齡人相互接納、相互謙讓、相互關(guān)心等是相互作用的積極效應(yīng)；而同齡人之間相互排斥、相互爭(zhēng)斗、相互攻擊等是相互作用的消極效應(yīng)。在與班上其他幼兒接觸時(shí)，常會(huì)排斥、攻擊他們，出現(xiàn)了相互作用的消極效應(yīng)。

（四）前田友航“攻擊性”行為的實(shí)質(zhì)探究

有關(guān)研究表明，幼兒“攻擊性”行為的實(shí)質(zhì)是自我中心思想。自我中心思想是“生理自我”階段的體現(xiàn)，它是自我意識(shí)的一部分。自我意識(shí)是指幼兒對(duì)自我及自我與周圍關(guān)系的意識(shí)，是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式。它包括了自我認(rèn)識(shí)（即自我評(píng)價(jià)）、自我情感體驗(yàn)（包括自信心、自尊心、自我價(jià)值感、成就感、進(jìn)取心等）、自我控制（包括自制力、堅(jiān)持性、果斷性以及克服困難的能力）。自我意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展對(duì)于個(gè)性的形成有非常重要的作用，一個(gè)人正是靠“自我”來(lái)維護(hù)自己人格的健全，支撐自己人格的獨(dú)立，使自己成為一個(gè)統(tǒng)一、完整的人。一般8個(gè)月的嬰兒就可以把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象分開。對(duì)“自我”有了初步的認(rèn)識(shí)，但此時(shí)的“自我”只局限于“生理自我”，3歲以后，幼兒的群體性游戲增多，他們通過模仿，在與同伴的游戲、交往中，學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色，開始產(chǎn)生社會(huì)性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從“生理自我”上升為“社會(huì)自我”。這是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，因此成人要抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。

幼兒與同伴間的社會(huì)性沖突至少在幼兒出生后的第二年出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，也正是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。思想決定行動(dòng)，所以在小班階段，通過自我意識(shí)的培養(yǎng)以及家園合作等方法幫助幼兒及時(shí)矯正“攻擊性”行為極為必要。

二、小班幼兒“攻擊性”行為的矯正

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

減少環(huán)境中易產(chǎn)生“攻擊性”行為的刺激是很有必要的。在游戲空間相對(duì)狹小，游戲玩具種類和數(shù)量又相當(dāng)有限時(shí)，幼兒間的相互爭(zhēng)奪現(xiàn)象就會(huì)比較突出，也容易導(dǎo)致幼兒“攻擊性”行為的產(chǎn)生。所以改善條件，為幼兒提供合適的活動(dòng)空間，足夠的活動(dòng)材料，安排合理的活動(dòng)場(chǎng)地，并與幼兒共同制定活動(dòng)的規(guī)則，可以減少不必要的摩擦與沖突，有助于從客觀上減少幼兒的“攻擊性”行為。

因此，為了減少環(huán)境中產(chǎn)生“攻擊性”行為的刺激，老師重新安排了教室的區(qū)角，幼兒活動(dòng)空間的安排比以前更合理，各種不同的玩具和積木也放在對(duì)應(yīng)的籃子里。頂頂雖然還是會(huì)占著自己喜歡的積木不讓其他幼兒玩，但不會(huì)故意跑去干擾別的幼兒玩玩具。在相對(duì)寬敞的空間，頂頂“攻擊性”行為出現(xiàn)的次數(shù)也相應(yīng)減少了。

（二）情感宣泄

心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對(duì)幼兒的發(fā)展極其有害，必須加以糾正。年齡再小的幼兒，都有想發(fā)泄情感的時(shí)候。只有設(shè)法消耗其“過剩能量”和“不滿情緒”，才能平衡幼兒的心理。經(jīng)驗(yàn)表明：幼兒得不到充足的體育鍛煉，“攻擊性”行為就可能發(fā)生。因而當(dāng)幼兒情緒緊張和怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步、玩球或玩簡(jiǎn)單的跳棋，以消耗其“能量”。適量的體育鍛煉不但可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，還能在一定程度上減少幼兒“攻擊性”行為的發(fā)生。另外，還可培養(yǎng)幼兒的文化興趣，如繪畫、音樂等，以陶冶情操。思想覺悟的提高是消除不良行為的可靠措施。

前田友航喜歡玩“開火車”的游戲，老師和前田友航就約定：如果前田友航白天在幼兒園沒有欺負(fù)其他幼兒，每天放學(xué)之前，就可以玩“開火車”的游戲。剛開始時(shí)，他還是趁老師不注意就打、罵其他幼兒，在老師的提醒和鼓勵(lì)下，情況有所好轉(zhuǎn)。為轉(zhuǎn)移他的注意力，老師經(jīng)常鼓勵(lì)他畫畫，因?yàn)樗綍r(shí)就愛好畫畫。在畫畫的過程中，前田友航的脾氣明顯沒有以前暴躁了。事實(shí)證明，當(dāng)幼兒的“過剩能量”通過游戲、繪畫等正確途徑的釋放，不僅可以改善他的“攻擊性”行為，更有助于培養(yǎng)其良好的興趣。

（三）榜樣示范

通過榜樣示范，教給幼兒正確的解決問題的方法和手段。研究表明，有“攻擊性”行為的幼兒之所以在解決沖突或人際交往中更多地運(yùn)用“攻擊性”的行為方式，不僅是因?yàn)槠渌芟氲降慕鉀Q沖突或進(jìn)行溝通的方法的數(shù)量少于一般幼兒，而且是因?yàn)樗麄兯芟氲降姆椒ㄆ毡閹в小肮粜浴眱A向。所以，對(duì)于有“攻擊性”行為的幼兒，老師可以給予榜樣示范或直接教給其正確方法。應(yīng)注意的是，矯正的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評(píng)幼兒的“攻擊性”行為，而在于及時(shí)使幼兒知曉正確解決問題的方式和方法。因?yàn)槌扇说暮浅饣蛞慌碌暮?jiǎn)單體罰本身就具有較強(qiáng)的“攻擊性”傾向，有可能強(qiáng)化幼兒的不良模仿，而且最終也不可能使幼兒明白正確的方法是什么。

本人在與前田友航的相處過程中，發(fā)現(xiàn)前田友航特別崇拜“警察”這一形象，于是組織了一堂《我是小警察》的認(rèn)知活動(dòng)課，使他明白“警察”不但很英勇，更喜歡幫助別人，絕不會(huì)欺負(fù)身邊的朋友。前田友航在那之后，沒有再拿著玩具槍對(duì)著其他的幼兒“砰砰”開槍，而是友好地說：“我是警察，我有槍，我會(huì)保護(hù)你們的！”可見，榜樣對(duì)于幼兒的影響非常明顯。當(dāng)幼兒對(duì)事物還不具備辨別是非的能力時(shí)，成人對(duì)其進(jìn)行正確的榜樣示范極其重要。

（四）改善關(guān)系

前田友航的“攻擊性”行為使他和同伴之間的關(guān)系不太和諧，其他幼兒常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊行為來(lái)引起同伴的注意，這樣就形成“惡性循環(huán)”。本人認(rèn)為，改善同伴關(guān)系對(duì)減少他的焦慮情緒有著非常重要的作用。同時(shí)，這也有助于他從“生理自我”走向“社會(huì)自我”，學(xué)會(huì)在集體游戲中扮演社會(huì)角色。為此，本人盡量不在其同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。例如：當(dāng)他帶了自己的一本書到班上的時(shí)候，本人專門請(qǐng)他作介紹，給其他小朋友講書里的故事和他所知道的知識(shí)；當(dāng)他自己完成一幅畫時(shí)，便在孩子面前夸他畫得好，讓全班幼兒向他學(xué)習(xí)。通過種種辦法，使他感受到自己的友好可以貼近其他幼兒，在班中得到其他幼兒的關(guān)心是一件開心的事情。前田友航在和諧友好的氣氛中釋放沖動(dòng)的情緒，感受到集體生活的快樂。

三、小班幼兒“攻擊性”行為矯正的啟示

（一）要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，一定要有耐心，不可急于求成。本人認(rèn)為不管是家長(zhǎng)，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在這個(gè)過程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候，但成人畢竟比幼兒有更豐富的認(rèn)知能力和忍耐力，只有成人用足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助幼兒，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（二）要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而絕非一日之功。所以，矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

（三）要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長(zhǎng)的教訓(xùn)。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長(zhǎng)的教訓(xùn)和可怕的言語(yǔ)通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

四、小結(jié)

以上是本人對(duì)本班一個(gè)幼兒“攻擊性”行為的初步探究反思。個(gè)體的“攻擊性”行為具有較高的穩(wěn)定性，若在學(xué)齡前不注意及時(shí)矯正，到了青春期，“攻擊性”和反社會(huì)行為的概率就會(huì)增大。希望通過對(duì)本文的初步探究反思，能夠引起廣大幼兒教育與研究工作者以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，充分重視研究幼兒“攻擊性”行為，“因材施教，及早矯正”。