第一篇：全國(guó)著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

春風(fēng)又綠寧夏川--讓課堂充滿生命

---全國(guó)著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2012年4月3日和4日，在寧夏銀川一中舉行了全國(guó)著名教育專家吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討會(huì)。這是我參加工作以來(lái)，第一次參加這樣大型的教學(xué)研討會(huì)，接受著為期2天的培訓(xùn)。整整兩天，我都是認(rèn)真的聆聽(tīng)，細(xì)心地記錄，和周圍其他的老師們一樣，如饑似渴地接受著新鮮的理念。

這次會(huì)議分為兩個(gè)部分，展示課和報(bào)告講座。專家有吳正憲、劉延革、劉鵬、王世明。聽(tīng)全國(guó)著名教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，心中只有嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。我從中領(lǐng)略到了專家們的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。我還從中吸取了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力，他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

一、教學(xué)觀摩---探索驗(yàn)證的開(kāi)放課堂。本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩，學(xué)生都是來(lái)自銀川城郊的農(nóng)村孩子，專家與學(xué)生課前沒(méi)有任何接觸?？芍^是原生態(tài)的課堂教學(xué)，讓我們品味了春意盎然的意境。專家遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷理理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。劉延革老師設(shè)計(jì)的《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助盲人摸象的故事，引導(dǎo)小組一點(diǎn)一點(diǎn)整理出解決問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂中借助學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并投身到自主探索中，進(jìn)行的輕松自如。最讓我感動(dòng)的是她具有一個(gè)良好的教育習(xí)慣，不管學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)與否還是氛圍有多么的壓抑，教師總是親生悅色，學(xué)生就會(huì)感到獲得尊重，自然而然就對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師的教育效果往往會(huì)更佳。劉鵬老師運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境引發(fā)《分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》問(wèn)題，同時(shí)課堂教學(xué)滲透了學(xué)習(xí)方法的多樣化，突顯數(shù)學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文精神。王世明老師在《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出獨(dú)立思考和合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的投身探究學(xué)習(xí)中課堂中，王老師能真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生站在同一個(gè)層面上，用真誠(chéng)和理解溫暖學(xué)生的心。在課尾王老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，分步總結(jié)：首先肯定課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次給學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)；最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。很自然的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在茫茫題海中尋找題眼，更好的滲透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。

感觸頗深的是吳正憲老師那輕松教學(xué)，幽默啟發(fā)的教學(xué)風(fēng)格。吳老師展示的《重疊》一課，她始終充滿激情，夸張的肢體語(yǔ)言，富有變化的面部表情，不僅感染了聽(tīng)課的孩子，也深深地吸引著學(xué)習(xí)的老師們。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，恰到好處；好玩的游戲，有趣的故事，貫穿于課中，孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。孩子們學(xué)得是興趣盎然，聽(tīng)課的老師們聽(tīng)得是津津有味，掌聲陣陣，笑聲不斷。讓人記憶猶新，終身難忘。課程結(jié)束后，孩子們還是那么戀戀不舍、久久不忍離開(kāi)。如此看出吳老師的魅力有多大。之后吳老師演講報(bào)告，仍是激情不減。她提倡讓數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單些，不拒絕任何一個(gè)孩子的參與；學(xué)會(huì)制造認(rèn)知沖突，引發(fā)認(rèn)知矛盾；學(xué)會(huì)等待，等待孩子思維的開(kāi)放；不要給孩子不必要的暗示；鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“我不懂”，“為什么這樣”，“還可以怎樣”；要把掌聲送給成功發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的孩子；送給孩子們富有挑戰(zhàn)性的課堂，才是真正有生命的課堂。這些全新的理念引起了在場(chǎng)所有老師的共鳴。

二、教育報(bào)告---用心烹調(diào)出好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)

吳老師認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。獻(xiàn)給孩子們有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。吳老師提出的“讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材”的三懂觀點(diǎn)，將是讓學(xué)生得到好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生小什么都不懂，只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。其實(shí)是錯(cuò)的，我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的心理看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去??，卻從來(lái)不審視自己、反思自己。烏申斯基說(shuō)：“只有當(dāng)你致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。”作為一名合格的教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)、思考，善于積累、重視反思，不但反思自己的教，還要反思學(xué)生的學(xué)，盡可能的完善自己。我們要改變自身的教學(xué)行為，以教育理念和教學(xué)方式為突破口，以自身的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在快樂(lè)的童年學(xué)習(xí)生活中，享受我們已經(jīng)烹調(diào)好的，適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，這樣我們才有可能、有機(jī)會(huì)領(lǐng)略教育的真正內(nèi)涵。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我豁然開(kāi)朗，它讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地，它讓我懂得每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚，要將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，更重要的是將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：全國(guó)著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

春風(fēng)又綠寧夏川--讓課堂充滿生命

---全國(guó)著名教育專家寧夏行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

4月3日，4月4日有幸參加了全國(guó)教育專家（寧夏)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)新教法精品課堂教學(xué)展示觀摩研討會(huì)。聽(tīng)了四位專家的課，他們分別來(lái)自不同的城市，他們是來(lái)自清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅老師、來(lái)自南京瑯琊路小學(xué)的周益民老師、來(lái)自蘭州大學(xué)職工子弟小學(xué)的張玉棟老師和來(lái)自東北師大附小副校長(zhǎng)王廷波老師。他們的課精彩無(wú)比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方面很多。還聆聽(tīng)了幾位專家的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些對(duì)教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。兩天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收益頗豐，下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教育觀念要更新。目前，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。

二、教育科學(xué)理論要學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多知名老師都能以自己教學(xué)實(shí)踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡(jiǎn)要精辟的闡述，崔巒老師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

三、教學(xué)方法要講究。教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，明白了不同的題材要上出不同的特點(diǎn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為更應(yīng)做一名新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師?！敖o學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．

四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注己的專業(yè)知識(shí)水平有了很大的提高，駕馭課堂的能力越強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)技巧有了很大的改進(jìn)。參加這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，今后在學(xué)校的教育改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！到對(duì)學(xué)生的教育中去。

總之，在每節(jié)展示課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有許多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟。

第三篇：全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得谷隴中心小學(xué)張俊杰

2012年4月7日已是初夏時(shí)節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學(xué)會(huì)和北京志誠(chéng)育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。本次語(yǔ)文組研討會(huì)是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽(tīng)了四場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會(huì)邀請(qǐng)了全國(guó)特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、崔云宏。課堂互動(dòng)各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語(yǔ)文教師很榮幸參加本次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，帶著一種敬仰和好奇傾聽(tīng)了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、知識(shí)淵博，底蘊(yùn)深厚

在這別開(kāi)生面的課堂中，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是他們的知識(shí)淵博，文化底蘊(yùn)深厚。俗話說(shuō)得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水?！笔茄?，作為一位符合時(shí)代需要的老師，只有文化底蘊(yùn)深厚，才能調(diào)控整個(gè)課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽(tīng)閆學(xué)名師的《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫千紅”兩個(gè)詞時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個(gè)詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國(guó)風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨(dú)樹(shù)一幟，語(yǔ)言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊(yùn)不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因?yàn)樗麄儽?/p>

我們多付出一份汗水。當(dāng)我們酣然大睡的時(shí)候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c(diǎn)成績(jī)而洋洋自得的時(shí)候，他們也許已經(jīng)開(kāi)始了下一步的教研工作。

二、語(yǔ)文課堂融進(jìn)現(xiàn)代氣息

聽(tīng)課之前，我看了《詩(shī)與圖畫的婚禮》這個(gè)題目后想：有這樣的課嗎？詩(shī)與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩(shī)所吸引，《樹(shù)》《傘》《魚(yú)》《消防隊(duì)長(zhǎng)夢(mèng)中的金字塔》《戰(zhàn)爭(zhēng)交響曲》……每首詩(shī)都給了我意想不到的收獲。原來(lái)世上還有這樣的詩(shī)！這些詩(shī)，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無(wú)窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒(méi)有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來(lái)感受圖案詩(shī)在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時(shí)代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來(lái)自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們?cè)谏谐砷L(zhǎng)。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語(yǔ)文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會(huì)”最深刻的體會(huì)。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我將永懷這份熱情，一路追尋語(yǔ)文教育的至純至美！

2012年４月９日

第四篇：全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家

全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家

新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩指導(dǎo)研討會(huì)

學(xué)習(xí)講座

感受名師風(fēng)采，領(lǐng)悟教育智慧

谷麗亞

2012年9月15日，我們一行四人有幸參加了在長(zhǎng)春舉行的為期兩天的“全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩指導(dǎo)研討會(huì)教學(xué)研討會(huì)”。在兩天的時(shí)間里，我觀摩了錢金鐸老師、潘曉明老師、吳正憲老師、柏繼明老師、張齊華老師等幾位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂，聆聽(tīng)了專家的講座。一堂堂生動(dòng)的示范課讓我感受到了數(shù)學(xué)深邃的思想。一流名師先進(jìn)超前的教學(xué)理念、幽默風(fēng)趣教學(xué)語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我真正的領(lǐng)路到了大家的風(fēng)范。真是讓人受益匪淺、受用無(wú)限、終身難忘！現(xiàn)對(duì)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)：

一、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

這幾為專家的課堂之所以精彩，深深吸引在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生和老師，是因?yàn)樗麄兊恼n能夠放得開(kāi)、收得住，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課堂上普遍看到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，課堂氣氛非?；钴S。因?yàn)榻處煱阎鲃?dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，允許學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這里，給我印象最深刻的是錢金鐸老師講的《四邊形》的那節(jié)課。上課伊始，錢老師讓學(xué)生齊讀課題，讓后問(wèn)學(xué)生看到這三個(gè)字你的頭腦中有沒(méi)有四邊形的印象，學(xué)生回答“有”之后立刻讓學(xué)生畫一個(gè)四邊形。之后又讓學(xué)生想一想大家畫的四邊形會(huì)不會(huì)一模一樣？孩子的回答肯定是不一樣，那么就馬上找一找你們的四邊形又有相同的地方？孩子們馬上相互觀察，比較，找的四邊形都有四條邊和四個(gè)角。這樣孩子們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐找到四邊形的特點(diǎn)。這樣什么是四邊形我想這些孩子一輩子都不會(huì)忘記。接下來(lái)錢老師馬上課件出示教材的例題，全班的孩子根據(jù)剛才自己總結(jié)的特點(diǎn)開(kāi)始積極地查找哪個(gè)是四邊形？學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，積極性有了，課堂效率自然就高。這堂課教師就是一個(gè)引導(dǎo)著，所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐總結(jié)。學(xué)生成了課堂的真正主人！

二、和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)。

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而在一定程度上縮短師生間的心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

在課堂中，每一位專家都充分利用自己豐富的體態(tài)語(yǔ)言，激情的口語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。吳正憲老師的課就是一個(gè)典型的代表。整堂課整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容吳老師都是在和學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行的，他設(shè)計(jì)一個(gè)情境，然后讓學(xué)生配合演示，讓學(xué)生深陷問(wèn)題之中，親身體驗(yàn)，實(shí)際解決。這樣孩子和老師的距離近了，心里芥蒂?zèng)]了，真正的和諧輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，讓歡聲笑語(yǔ)充滿課堂。

自古數(shù)學(xué)課就被認(rèn)為是枯燥的，乏味的、無(wú)趣的。二者幾位專家的的卻處處有歡聲，時(shí)時(shí)有笑臉。相信張齊華老師那風(fēng)趣幽默語(yǔ)言就給聽(tīng)課的每一位老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。課前和學(xué)生交流時(shí)，張老師問(wèn)了一下：咱班有幾個(gè)學(xué)生姓張？有兩個(gè)男生姓張的孩子膽怯的舉起了小手。張老師馬上說(shuō)：“瞧！我們姓張的小伙長(zhǎng)的多帥氣！”這時(shí)一個(gè)小姑娘一聽(tīng)馬上也舉起了手。張老師立馬又說(shuō)：“看我們姓張的小姑娘，一看就是聰明的孩子！”幾句表?yè)P(yáng)之后相信孩子緊張的心情立馬消失。帶著輕松的心情迎接接下來(lái)的活動(dòng)，能不進(jìn)入狀態(tài)嗎？在課堂上，張老師不僅應(yīng)用自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還用了生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，那節(jié)課張老師講的的《平均數(shù)》，他創(chuàng)設(shè)的情境是自己和孩子進(jìn)行投籃比賽。在出示學(xué)生的投籃個(gè)數(shù)時(shí)，他就拉起了學(xué)生的小手，學(xué)習(xí)孩子們?nèi)鰦傻臉幼?，“老師，張老師，求求你了，再給我一次機(jī)會(huì)吧！”然后問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)我給他機(jī)會(huì)嗎？”學(xué)生當(dāng)然是向著學(xué)生，異口同聲的回答：“給！”此時(shí)學(xué)生的眼球已經(jīng)被老師牢牢地抓住，仿佛他們就是在場(chǎng)的幾個(gè)學(xué)生，仿佛他們自己正在和老師比賽。整堂課張老師都是用這種幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，遇到激情之處，他甚至還會(huì)罵孩子們幾句：什么笨蛋了，你是壞人了！小崽子了等等！但是這些語(yǔ)言孩子們聽(tīng)了不但一點(diǎn)不生氣，反而覺(jué)得親切。這就是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。不僅在可課堂，張老師這種幽默在他的講座中也發(fā)揮得淋漓盡致，總覺(jué)得他是在和你聊天。雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但每一句話都讓你感覺(jué)到他的幽默、詼諧和智慧。

四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》的這節(jié)課整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是解決生活中的問(wèn)題。真正的是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。這節(jié)課實(shí)際講的是植樹(shù)問(wèn)題，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)難于理解，難以記憶。但是每個(gè)學(xué)生都有一雙手，這上手技能操作學(xué)具，本身還能成為一種很好的學(xué)具。所以這節(jié)課她就借助手這一極為方便的“操作學(xué)具”通過(guò)學(xué)生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、參與熱情及創(chuàng)新熱情。整堂課從植樹(shù)到鋸木頭，再到鐘打點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，跟著老師的思路，在老師的指導(dǎo)下利用自己的小手解決了一個(gè)一個(gè)難題，一次一次的體驗(yàn)成功的喜悅。直到下課，很多孩子還在看著自己的小手興致勃勃的談?wù)撝?/p>

在短短兩天的時(shí)間里，我近距離的接觸了名師，聆聽(tīng)了專家的講座和示范課。從中領(lǐng)略了每個(gè)名師優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格、深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)。相信他們?cè)趦?yōu)秀的背后一定是付出了我們難以想象的心血。正所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。作為年輕教師我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)課堂質(zhì)量有所提高。就如吳正憲老師所講：一個(gè)好老師一定要專業(yè)的讀懂教材，用心的讀懂學(xué)生，智慧的讀懂課堂。

第五篇：參加全國(guó)著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)

參加全國(guó)著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)

心得體會(huì) 寧遠(yuǎn)小學(xué)

楊昌軍

在全國(guó)著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上，我有幸走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風(fēng)采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數(shù)學(xué)廣角》整節(jié)課只圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生的整個(gè)思考過(guò)程卻是那么活靈活現(xiàn)，那么淋漓盡致，首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學(xué)生的思維是何等的拓展！課的內(nèi)涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學(xué)生課堂上的回答問(wèn)題，體現(xiàn)了師與生之間，生與生之間的平等對(duì)話，孩子每回答完一個(gè)問(wèn)題，總會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)清楚了嗎？有不同意見(jiàn)嗎？這樣的話反問(wèn)自己，反問(wèn)大家，引起學(xué)生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習(xí)課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，聽(tīng)課教師聽(tīng)得輕松。本節(jié)課，劉德武老師設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數(shù)是幾”以及“比一比誰(shuí)的得數(shù)大”。練習(xí)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)得尤為趣味性，學(xué)生們扮演小白兔、小灰兔邊做動(dòng)作邊喊“我們要”、“他們要”，學(xué)得起勁兒，課堂氣氛非?；钴S，真的是人人參與！而“水果蓋住的數(shù)是幾”這部分練習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙，把矛盾沖突拋給學(xué)生，學(xué)生思維發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，在爭(zhēng)論中發(fā)展能力、獲取知識(shí)。自始至終學(xué)習(xí)內(nèi)容成為了學(xué)生們由衷的需求，故而他們學(xué)得積極性、主動(dòng)，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學(xué)成功就得益于他能讀透教材、讀懂學(xué)生，當(dāng)然還有更重要的，那就是教師的教學(xué)智慧。在今后的教學(xué)和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學(xué)生！