第一篇：參加全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會心得之一張河

聽巢宗祺教授講課

——參加全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會心得之一黃羊川中心學(xué)區(qū)張河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到蘭州參加“全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會”。會議期間聽了巢宗祺教授的一場講座，題為《語文課程改革與教師發(fā)展的幾個(gè)問題》，引發(fā)我不少思考，先將主要內(nèi)容整理如下。

巢教授是語文課標(biāo)組組長、華東師范大學(xué)教授。他溫文爾雅，娓娓道來，讓我恍惚之間仿佛又回到了大學(xué)校園。巢教授主要講了兩個(gè)方面的問題。一是圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂談了幾個(gè)問題，另一個(gè)是教師的專業(yè)發(fā)展問題。

一、關(guān)于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幾個(gè)問題

1、加強(qiáng)思想修養(yǎng)

語文教學(xué)“文與道”的爭論由來已久，修改稿將堅(jiān)持語文學(xué)科人文性和工具性兼具的觀點(diǎn)，并且將提出應(yīng)該加強(qiáng)思想修養(yǎng)的語文教學(xué)要求。

2、課程目標(biāo)切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性

（1）高度重視讀書在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和層次更清楚。

（3）有的部分降低難度。

（4）針對教學(xué)中出現(xiàn)的偏差明確要求改正和防止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了很多變化，但是有些變化走向了新的誤區(qū)，應(yīng)該糾正。主要有如下幾個(gè)方面。

“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“以集體閱讀代替?zhèn)€人閱讀”，“遠(yuǎn)離文本且過度發(fā)揮” 等。閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，教師講懂不夠，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，要讓學(xué)生自己肚子里的貨豐富起來。

3、關(guān)于“課程的性質(zhì)和地位”以及語文課程的核心概念

語文課程工具性與人文性兼具，巢教授特別強(qiáng)調(diào)了自己對人文性的理解，人文性的內(nèi)涵應(yīng)該有文化性，也應(yīng)該體現(xiàn)出個(gè)人化和個(gè)人性。人文性要求語文教學(xué)

要體現(xiàn)出人文關(guān)懷、道德品質(zhì)的教育、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育等等，同時(shí)人文性還要關(guān)注個(gè)人化、個(gè)人性，鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。

“語文素養(yǎng)”是語文課程的核心概念，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)到的可以是語文知識，訓(xùn)練得到語文能力，最終獲得的是語文素養(yǎng)。而只有語文素養(yǎng)才會讓學(xué)生受益終生。

4、關(guān)于漢字教學(xué)的問題

現(xiàn)在學(xué)生存在錯(cuò)別字情況嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低、有的地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等問題。巢教授提出，“一手好字，一口普通話，三百篇詩文”是對一個(gè)優(yōu)秀語文教師的基本要求。

二、語文教師的專業(yè)發(fā)展

“學(xué)養(yǎng)、理念、技能與方法”是語文教師專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也就是要提高自身學(xué)養(yǎng)；提高對語文課程及教學(xué)方法的認(rèn)識，提高教學(xué)實(shí)踐能力，逐步形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格；研究教學(xué)中的問題，提高研究能力。關(guān)于怎樣提高自己，巢教授還特別談到了讀書問題。這也是我校發(fā)展教師一直在強(qiáng)調(diào)的問題，其實(shí)關(guān)于這個(gè)問題缺少的不是認(rèn)識，而是實(shí)踐和堅(jiān)持，關(guān)鍵是個(gè)人的管理。一個(gè)語文教師應(yīng)該通過自身的閱讀幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，獲得閱讀名著的體悟和見解，積累讀書方法，影響班級形成閱讀風(fēng)氣。

第二篇：參加全國著名專家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會培訓(xùn)心得

參加全國著名專家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會

培訓(xùn)心得

——聽賁友林老師《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸參加在凱里籃球館舉行的全國著名專家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會，聽了賁有友林、趙震、劉勁苓三位特級教師的六節(jié)示范課及講座，我學(xué)到了許多。其中，賁友林老師的《十年反思的力量》講座，使我受到了很深的啟發(fā)。

賁老師的出生和我們一樣，同樣是農(nóng)村的孩子，通過努力讀書，考上師范，在村小教過四年書。與我們不同的是，他能夠十年如一日地堅(jiān)持寫反思，善于思考并總結(jié)，因此走上名師的道路。賁老師就是把上課之余自己的想法寫出來。如他在教學(xué)四年級學(xué)生認(rèn)識角時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角。平時(shí)老師們都使用兩根小棒來作一個(gè)活動角，來演示角的大小，即角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。但學(xué)生在認(rèn)識角的時(shí)候有一個(gè)難點(diǎn)，就是角的大小與兩條邊所畫的長短無關(guān)，怎樣解決這個(gè)問題呢？賁老師在一次看電視機(jī)的時(shí)候想到了一個(gè)辦法，利用電視的天線作了一個(gè)活動角，這樣它即保留了原來活動角的功能，在天線一拉出來，推進(jìn)去的過程中，能直觀地使學(xué)生明白角的大小與兩條邊的長度無關(guān)。在教二十年前的學(xué)生認(rèn)識播種機(jī)的作業(yè)寬度時(shí)，賁老師想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉筆涂了一大片，把這一大片被涂的黑板當(dāng)作一塊要播種的地，拿黑板擦當(dāng)播種機(jī)，在黑板上擦出一個(gè)長方形，用粉筆把長方形描出來，并標(biāo)明寬1.2米，長200米，怎么求播種機(jī)播種的面積，什么叫作業(yè)塊，學(xué)生一看馬上就明白了。一節(jié)課是否具有現(xiàn)代的理論，并不是由我們的教學(xué)媒來決定，而是由我們的教學(xué)理念來決定，不

用課件照樣可以上好公開課。課堂一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心。一堂課不一定按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，只要上課能夠解決學(xué)生不理解的問題并使學(xué)生弄明白，這樣的理論就是現(xiàn)代的理念。賁老師二十年前使的教學(xué)手段到今天來演示，仍然不過時(shí)。粉筆+黑板擦同樣可以體現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)理念——直觀教學(xué)。用一筒卷紙，就可以形象地表示壓路機(jī)的輪子，打開卷紙，同樣可以表示圓柱體的表面，解決表面積問題??用這些簡單而又實(shí)用的教具向?qū)W生出示，讓學(xué)生覺得，數(shù)學(xué)其實(shí)很好玩，數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去審視萬物。

文字是記憶的保險(xiǎn)柜。寫文章就是寫教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題并延著這些問題解決這些問題。把發(fā)現(xiàn)和解決的過程用文字記錄下來，便成為了文章。賁老師的第一篇文章就他在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題。十年以來，賁老師每天都堅(jiān)持寫教學(xué)反思。最初他在筆記本上記錄，后來在筆記本電腦中寫。2007年他們出版了他的第一本書《此岸與彼岸》。這本書寫道：“從2002年2月27日開始，我每一在上完課后就寫。每次，或幾十字或幾百字或幾千字，無論繁忙與悠閑、疲憊與輕松。這是我給自己布置的作業(yè)?！边@本書是他對教學(xué)手記的凝煉與提升。這些文字是不折不扣真實(shí)記錄與切膚之感。十多年來，他每天記錄、思考，因此而成為名師。其實(shí)，我們每位老師都在反思著，更多的表現(xiàn)為行動中的反思，也許，行動后的反思，不是持續(xù)、系統(tǒng)，偶爾為之。我們常常缺失的是：反思，沒有留下文字的痕跡。我們想過了就過了，時(shí)間長了就忘了。俗話說“好記性不如爛筆頭”，作為老師，我們能夠把教學(xué)后的想法寫出來并加以提煉，就會

寫出好文章了。

在探討教師教學(xué)這么多年的書，你是越教越聰明還是越愚蠢這個(gè)問題上，賁老師給我們講了一事例：“一個(gè)中師生經(jīng)過層層招聘考試，被分配在一所學(xué)校里任教二十年的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，在參加學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人的評比筆試中，這位老師考的是一份小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的試卷，拿到試卷后，作為一個(gè)中師畢業(yè)的他，發(fā)現(xiàn)有許多題都不會做。他發(fā)現(xiàn)經(jīng)過二十年的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)之后，六年級的數(shù)學(xué)題不會做，自己的知識已經(jīng)發(fā)展到一年級的數(shù)學(xué)水平?！边@種現(xiàn)象在我們的生活縷見不鮮。我們的老師們有沒有想過，上課之前，你所知道的和四十分鐘之后學(xué)生所知道的常常是不是一個(gè)等號？從這個(gè)角度來看，是不是僅比學(xué)生知道的早四十分鐘？在許多老師的身上，隨著時(shí)間的積累，許多老師就變成了僅比學(xué)生早知道四十分鐘。在探討你做老師這么多年，你是越來越幸福還是越來越痛苦時(shí)問題。如：幾個(gè)調(diào)皮的孩子在球場上玩得起勁，你看到了怎么辦，你會大吼一聲：“你怎么又玩了？你怎么不開始寫作業(yè)？”那幾個(gè)孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了筆，拿出了作業(yè)本??你發(fā)現(xiàn)，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在學(xué)生的痛苦之上。在探討你對于教的這門學(xué)科，你是越來越有興趣還是越來越乏味這個(gè)問題。賁老師說了這么一段話：“如果一位數(shù)學(xué)老師，你越來越乏味，那你的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有興趣嗎？”很多問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

教師工作非常辛苦、非常乏味?！秶医逃綄?dǎo)報(bào)告2008》指出：教師工作時(shí)間長、壓力較大，據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)初中教師周平均工作時(shí)間為42.4個(gè)小時(shí)，班主任周平均工作時(shí)間達(dá)到52.1個(gè)小時(shí)，90%的老師反映周六、周日還要備課、批改作業(yè)和家訪等。工作壓力過大直接影響老師身心健康，抽樣

調(diào)顯示，反映睡眠質(zhì)量較差和非常差的教師為21.5%；反映經(jīng)常感到精神疲憊的為28.4%，其中城市為36.5%，高出農(nóng)村12個(gè)百分點(diǎn)；教師經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露荒芸刂魄榫w的為13.4%，城市這一比例為17.7%。佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》中寫道：日本老師的工作的時(shí)間是平均每周52課時(shí)。超過勞動省規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)12個(gè)小時(shí)，所以老師是非常繁忙的。但是，體現(xiàn)老師是教育專家的工作時(shí)間，如授課、課前準(zhǔn)備，研究活動、課程建設(shè)等，卻只占其中的一半，另外近一半的時(shí)間是浪費(fèi)在各種各樣的雜務(wù)上的。美國Thomas L.Good Jere E Brophy《透視課堂》中寫道：對于一個(gè)典型的高中老師來說，每天要與125—175個(gè)學(xué)生打交道，晚上還得改作業(yè)，還要準(zhǔn)備第二天的課，當(dāng)然更不用說要處理家庭瑣事和做鐘點(diǎn)工了，教書是個(gè)沒完沒了的工作，只要你愿意，花的時(shí)間和精力再多也不會覺得多。??相比之下，我們中國的老師，尤其是我們農(nóng)村教師，還是有一些空余時(shí)間的嘛!賁老師給我們支了招：

一、在辛苦中尋求工作的快樂。我們大多數(shù)的日常行為都是習(xí)慣反復(fù)而已，時(shí)間長了，習(xí)慣進(jìn)入潛意識中，便成了秉性。習(xí)慣，有些是有益的，有些是無益的，甚至是有害的。將無益，有害的改為有益的，哪怕一個(gè)小小的改變，假以時(shí)日，必能受益無窮。否則，我們?nèi)灾粫^續(xù)那種我們以往一點(diǎn)一滴積淀的舊的行為方式。他讓我們反思教育生活，就是提醒自己不滿足單調(diào)的、簡單的、重復(fù)的生活，在試圖改變的、重復(fù)的生活，在試圖改變的過程窮盡創(chuàng)意生活的可能性，不斷調(diào)整工作心態(tài)。我們不希望改變發(fā)生，而是給自己的工作生活添加創(chuàng)意，有了創(chuàng)意，我們辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心靈的寧靜。記錄課堂，反思言行，多一份理性，不隨波逐流。用文字的形式研究自己的課堂教學(xué)，對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思的

課堂教學(xué)，對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和重建，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的“悄悄的革命”。賁老師堅(jiān)持把他們每天的課堂記錄下來，他有一天記錄是這樣記的：“今天，早上到校，首先幫英語李老師看早讀，然后，幫語文李老師看操和晨會；第一節(jié)課，聽課；第二節(jié)課，上課；第三節(jié)課，第四節(jié)課，評課，再幫另一位老師備課、說課；中午，吃飯、值班；下午，第一課，幫體育老師代課；下午第二課，聽另一位老師上課，緊接著，安排本周六、日的東大活動。然后，評課、幫助備課，直至5點(diǎn)半，回家。課間，批改作業(yè)?！币惶斓拿β迪聛恚梦淖钟涗浰恼n堂，他覺得是幸福的，快樂的。用文字記錄自己的實(shí)踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富、溫暖的慰籍，給平淡無奇的日子以清新明麗的感動。我們要守著我們內(nèi)心的那一片寧靜，我們在浮躁的過程中千萬不要糊涂。

反思教育生活，就是對自己每天在教育生活中說的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捫心自問：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭議？反復(fù)琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？我將把賁老師當(dāng)著學(xué)習(xí)的榜樣，從今以后，我不保每天都寫反思，但我保證我經(jīng)常寫反思，這是我本次學(xué)習(xí)最大的收獲。（新場小學(xué)艾智常）

第三篇：參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會

參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會

心 德 體 會

楊旋風(fēng)

十月這一金秋時(shí)節(jié)，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊(duì)老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一行人來到了培訓(xùn)報(bào)到學(xué)校：“貴州省教育學(xué)院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓(xùn)的人真是太多了，我好不容易才擠了進(jìn)去，領(lǐng)到了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的入場券。在接下來的兩天培訓(xùn)中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動了，雖然培訓(xùn)到現(xiàn)在已經(jīng)過了近一個(gè)月，但每位專家的教學(xué)方法，教學(xué)理念及同學(xué)們的積極思考，激烈的討論、主動地參與學(xué)習(xí)的鏡頭卻時(shí)常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深?？梢哉f這將為我以后的教學(xué)生涯打開一片新的藍(lán)天。下面就參加全國著名教育專家培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的體會向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點(diǎn)啟示。

1、創(chuàng)設(shè)輕松情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在課堂中起作至關(guān)重要的作用。沒有學(xué)習(xí)興趣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是枯燥無味的，久而久之，將使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)插入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運(yùn)用了近十分鐘的游戲時(shí)間。首先是用親切的話語向?qū)W生們問好，來激發(fā)學(xué)生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學(xué)生試著練，抽5名學(xué)生進(jìn)行比賽，最后從比賽

中讓學(xué)生懂得這個(gè)游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學(xué)們好！同學(xué)們真精神！同學(xué)們真可愛！同學(xué)們請坐！同學(xué)們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學(xué)生的心靈，排除學(xué)生們的畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生們對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣學(xué)習(xí)主題，充分挖掘?qū)W生的想象力

一堂課的成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生們參與了多少，是否真正動腦筋了，是否主動地、積極地參與到教學(xué)活動中來。針對這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時(shí)，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對于這樣的問題，學(xué)生們很容易就回答出來了，但虞老師又進(jìn)一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時(shí)，同學(xué)們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生都能回答這個(gè)問題了。虞大明專家的這種層層設(shè)疑、由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得其實(shí)問題并不可怕，只要?jiǎng)幽X筋就能解決，從而有效地挖掘了學(xué)生們的想象力。

3、利用小組活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、主動探究

新的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時(shí)就充分利用了這一特點(diǎn)。把全班分成幾個(gè)小組，做木頭人的游戲，讓學(xué)生脫離座位，在教室里自由走動，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動，卻可以笑，也可以露出小白牙”當(dāng)口令一停，學(xué)生們馬上停止各種動作，就成了不能動的木頭人，這時(shí)，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的看法，這樣讓每一位學(xué)生都能在一種輕松、愉快的活動中參與到自主學(xué)習(xí)中來，鍛煉了學(xué)生的合作、探究能力，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。使整個(gè)語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點(diǎn)和接受。

4、把多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中

常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而新的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的好奇心，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上進(jìn)行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時(shí)就在教學(xué)中插入了多媒體，一些實(shí)實(shí)在在的鯨展現(xiàn)在美麗動人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號遇難記中展示了當(dāng)年“諾曼底”號遇難記的真實(shí)畫面；看了這些畫面，再讓學(xué)生閉上眼睛，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，經(jīng)過這樣的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生將課文的內(nèi)容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長之路

他是全國著名的優(yōu)秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關(guān)他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學(xué)高級教師，畢業(yè)于河北體育?？茖W(xué)校。畢業(yè)后，一直從事體育教學(xué)20年后改教語文，這180度的大轉(zhuǎn)彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風(fēng)順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對事業(yè)報(bào)著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽(yù)全國的優(yōu)秀語文教師，他的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，對我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展所做的貢獻(xiàn)是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的。

老師們，面對新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學(xué)生涯中新的教育理念，教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍(lán)天而努力奮斗吧！

2008年11月16日

第四篇：參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會“有感

參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會“有感 東街小學(xué)

郭曉燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸參加了參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會“。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了徐斌，黃愛華，華應(yīng)龍，劉德武等幾位老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè) 務(wù)水平，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

聽了徐斌老師《解決問題的策略》，劉德武老師的《垂直與平行》的兩節(jié)課后，我深受啟發(fā)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不能只憑感覺教學(xué)，要依據(jù)新課標(biāo)在新課標(biāo)的指引下去教學(xué)，只有這樣才不會偏離正確的教學(xué)方向，徐老師以切身的感受具體談到了如何學(xué)課標(biāo)和如何用課標(biāo)。其中有這樣一個(gè)問題：依據(jù)課標(biāo)我們該去做什么？這的確是一個(gè)值得我們深思的問題，徐老師圍繞六個(gè)字“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”對這一問題作了回答，其實(shí)每位老師對這六個(gè)字的意義都能理解透徹，但真正將這六個(gè)字付諸于行動就不是那么容易，包括我在內(nèi)很多時(shí)候只是將課標(biāo)理念寫進(jìn)論文里，體現(xiàn)在一些公開課上，沒有把課標(biāo)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中。他們的課堂實(shí)實(shí)在在，沒有花哨的形式，也不需要煽情的語言，更沒有在課件上下過多的功夫。他們每個(gè)人的課件都是簡潔，明了，沒有悅耳的音樂，也沒有漂亮的背景，更是沒有我們通常所看好的動畫之類，他們把這些都稱之為非數(shù)學(xué)性因素。在他們的報(bào)告中，他們明確的表達(dá)，在數(shù)學(xué)課堂中這些非數(shù)學(xué)性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就會影響我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。他們的課件都是統(tǒng)一的背景，變化不大，甚至干脆沒有變化，只是將里面的內(nèi)容做了改變。但是他們里面的內(nèi)容充實(shí)，每個(gè)內(nèi)容都與本課的重點(diǎn)息息相關(guān)，內(nèi)容設(shè)計(jì)面面俱到，每一道練習(xí)題都考慮的很全面，能夠?qū)⑦@一節(jié)課的知識點(diǎn)概括的很全面。通過聽他們的課和結(jié)合課例所做的報(bào)告，有親眼目睹了他們的的課件，我似乎有些明白了我們平時(shí)的誤區(qū)在哪里，我們似乎是把非數(shù)學(xué)性的因素看的太重要，而沖淡了數(shù)學(xué)中重要的東西。

在本次培訓(xùn)中，我還有一個(gè)深刻的感受，就是每位老師在上課之前都要求學(xué)生把課本翻開，練習(xí)本翻開，把筆夾在中間，以便在上課時(shí)拿過來就能用。這一小小的細(xì)節(jié)讓我尤為感到學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)在他們的教學(xué)中是貫徹始終的，是時(shí)時(shí)刻刻需要幫孩子們樹立的。而我們在平時(shí)的教學(xué)中在大部分時(shí)候是把這些對孩子們來說很重要的東西忽略了。我們忙著上課，忙著改作業(yè)，忙著抓成績，把每一分鐘看的很重要，我們確實(shí)是盡心盡力的在工作，但是我們的工作是不是都是有價(jià)值的，都是值得肯定的，我開始對自己的工作習(xí)慣和工作成績感到懷疑。還有，他們幾位老師還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是注重和學(xué)生的交流，盡管他們交流的方式各有不同，但是他們都做到了這一點(diǎn)。他們的報(bào)告中葉提到了，要善待每一位學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生交流也是一門藝術(shù)，作為一名老師一定要掌握這門藝術(shù)，并且把這門藝術(shù)運(yùn)用的好，這對于老師來說是一門必修課。他們的語言親切，語調(diào)柔和，語言幽默，笑聲爽朗，在他們的談話中，孩子們的話多了，也敢說了，敢問了，課堂不是那么沉悶了，他們的調(diào)動使孩子們鮮活了起來。這一點(diǎn)我做的事非常不夠的，盡管我也知道和學(xué)生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我們的知識儲備和思想修養(yǎng)都達(dá)不到一定的高度和深度，限制了我們的行為能力沒有好的效果。

另外我還有這樣的感受，他們的課堂內(nèi)容量不是特別大，針對某個(gè)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生盡情的去發(fā)現(xiàn)，去探討，然后和學(xué)生一起總結(jié)和體會，哪怕學(xué)生總結(jié)不了也沒關(guān)系，重要的是學(xué)生能夠理解和運(yùn)用，會用這樣的方法解決問題，這樣的方法包括畫圖，列表，猜測，倒推等等，并不只是我們長久以來固定的思維模式，必須列對了算式才算是對的，才算是學(xué)生學(xué)會了。他們的理論讓我有種豁然開朗的感覺，原來我是很死板的。在這個(gè)理論的闡述中，徐斌老師特別舉了我們五年級的“雞兔同籠問題”，證明了某些時(shí)候算式只是我們解決數(shù)學(xué)問題的方法和途徑，并不是最終的目的。

“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)結(jié)束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓(xùn)會為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第五篇：參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

心得體會 寧遠(yuǎn)小學(xué)

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，我有幸走進(jìn)名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風(fēng)采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數(shù)學(xué)廣角》整節(jié)課只圍繞一個(gè)問題展開，學(xué)生的整個(gè)思考過程卻是那么活靈活現(xiàn)，那么淋漓盡致，首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學(xué)生的思維是何等的拓展！課的內(nèi)涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學(xué)生課堂上的回答問題，體現(xiàn)了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個(gè)問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學(xué)生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習(xí)課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學(xué)生學(xué)得快樂，聽課教師聽得輕松。本節(jié)課，劉德武老師設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數(shù)是幾”以及“比一比誰的得數(shù)大”。練習(xí)生動有趣，環(huán)環(huán)緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)得尤為趣味性，學(xué)生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學(xué)得起勁兒，課堂氣氛非?；钴S，真的是人人參與！而“水果蓋住的數(shù)是幾”這部分練習(xí)題設(shè)計(jì)巧妙，把矛盾沖突拋給學(xué)生，學(xué)生思維發(fā)生強(qiáng)烈碰撞，在爭論中發(fā)展能力、獲取知識。自始至終學(xué)習(xí)內(nèi)容成為了學(xué)生們由衷的需求，故而他們學(xué)得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學(xué)成功就得益于他能讀透教材、讀懂學(xué)生，當(dāng)然還有更重要的，那就是教師的教學(xué)智慧。在今后的教學(xué)和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學(xué)生！