第一篇：正確對待教師語言

正確對待教師語言

語言就仿佛一座橋梁，教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。

1.多用鼓勵性的語言

對待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做的好的同學(xué)其實(shí)也是一種無形的批評。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語上要掌握一些方式方法。中學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

2.教師的語言運(yùn)用也要因材施教

對待傲氣十足的學(xué)生可以適當(dāng)提高一點(diǎn)要求但并不上挫傷其積極性；對待差生就要多給予機(jī)會，課上可以故意給他們回答容易題的機(jī)會借此鼓勵一下。他們會更加有信心，從而由畏懼抵觸英語心理慢慢對英語產(chǎn)生好感。課下與這樣的學(xué)生談話時語氣應(yīng)該柔和輕快，讓他們感覺到老師是平等待人的。同時，教師應(yīng)多給他們一些關(guān)愛，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵。

3.課上教師的語言直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)際的效果

教學(xué)是科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一體，語言作為教學(xué)傳播思想的工具也必須具備準(zhǔn)確性和思想性。講話時的語氣應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。柔美與熱烈、平緩與高亢、平靜與緊張的語氣再加上不一樣的表情、夸張的動作都能很好的表現(xiàn)故事內(nèi)容。不同的地方用不同的語氣，則會表達(dá)不一樣的內(nèi)容，也會有不一樣的效果。

4.教師語言要準(zhǔn)確

尤其是地理教師，在地理學(xué)中，有很多專業(yè)詞匯，天氣與氣候，地勢和地形，稍不注意就會出現(xiàn)錯誤，誤導(dǎo)學(xué)生。

5.語言要幽默生動

記得我講地軸時，很多學(xué)生不理解這個概念。于是我引進(jìn)了軍訓(xùn)里轉(zhuǎn)向的軸。我向同學(xué)們做了一個向右轉(zhuǎn)的動作，然后問他們我是怎么轉(zhuǎn)的。由于大家剛剛軍訓(xùn)回來，都記著教官所教的，以右腳為軸。我又問這個周真實(shí)存在嗎？有些人猶豫不定。于是我說，如果這個周真實(shí)存在，那就會有個軸從我的頭頂穿下來，一直到右腳腳掌，那我還能站在這里給你們講課嗎。大家哄堂大笑，但是他們都知道地軸不存在，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

第二篇：教師怎樣正確對待后進(jìn)生

小學(xué)綜合學(xué)科

教師怎樣正確對待后進(jìn)生

郴州市桂陽縣 荷葉中心校 何芳

在學(xué)校（特別是在農(nóng)村學(xué)校）做教師（特別是班主任），班上的學(xué)生良莠不齊。而有些教師對此的教育態(tài)度是：我教會班上那些較好學(xué)生就行了。由此可見，這些教師對待后進(jìn)生存在著歧視?？墒?，我們要知道，不是每個學(xué)生天生就是優(yōu)生。

一般的后進(jìn)生，他們在心理或情感上受到了一定的挫傷，如果老師還是經(jīng)常訓(xùn)斥挖苦，恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣就會形成惡性循環(huán)。這樣的話是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校，也是教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。

這里，我談?wù)動嘘P(guān)怎樣教育后進(jìn)生的個人看法。

我認(rèn)為，后進(jìn)生很大一部分只是暫時在學(xué)習(xí)上成績差、或品行不端正。他們身上蘊(yùn)藏著能促進(jìn)其進(jìn)步的因素，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)掘他們身上的這些積極因素。本人認(rèn)為對后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點(diǎn)做起：

一、信任后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?對后進(jìn)生的信任是班主任轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要條件。信任要付出愛，因?yàn)閻凼且环N最有效地教育手段。愛就像一陣春分，能夠溫暖一個冰冷的心靈。當(dāng)差生感受到教師對他的愛時，也能夠感受對他的殷切期望，他們就

會相信教師，自然信教師的每一句話。如：我在廣州白云區(qū)才子小學(xué)（一個民辦學(xué)校）教書時，一個女孩子叫陳燕，十分調(diào)皮：課堂上搗蛋，下課時也經(jīng)常惹是生非，成績亦是一塌糊涂，令所有任課教師十分頭疼。有次，她向我說要借100元錢，我問什么事，她不說，就說有急事。我見問不出來，也把錢借給了她。一個禮拜之后，她母親送她來上學(xué)，把錢還給了我，向我道謝，并向我解釋陳燕借錢是因?yàn)猷従诱`會她偷了錢，她性子烈，借我的錢去還。陳媽媽問我什么100元這么多也敢借給學(xué)生。我當(dāng)著陳燕的面告訴她媽媽：“我相信她！，”從那以后，陳燕同學(xué)在自律上有了很大的進(jìn)步，很聽我說的話。應(yīng)信任而引發(fā)的轉(zhuǎn)變令我十分驚喜。信任，要有溝通。與后進(jìn)生的溝通并不需要太多，但是，情感上和觀念上的默默溝通則一定要有，因?yàn)檫@對調(diào)節(jié)、緩和他們的內(nèi)心沖突是十分有益的。這種潛在的溝通并不是每個教師都能做到，但是作為教師，還是應(yīng)該努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。所以教師盡量不要傷害學(xué)生的自尊心。而為了消除自卑感，建立自信心，教師應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，能親身感受到成功的喜悅。我們可以在組織的活動中，在班干部的選舉中，可推薦一部分愛勞動或有特長方面的后進(jìn)生擔(dān)任，而一旦后進(jìn)生取得成績，我們就應(yīng)該及時鼓勵，他們會很有信心，不斷朝好的方向轉(zhuǎn)化，這樣就能使其自信心進(jìn)一步得到滿足。只有后進(jìn)生自信心的建立，才為其

轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

三、多鼓勵少批評

這里首先要強(qiáng)調(diào)一下，少批評并不是不批評。批評時要中肯地、恰如其分地批評，既可以讓學(xué)生了解自己的錯誤，又可以讓學(xué)生看到糾正錯誤的可能性，激發(fā)他的上進(jìn)心。這樣的批評，伴隨著鼓勵和期望，飽含著誠意和熱忱，就可以使學(xué)生明辨是非，盡快步人正軌。如果正在向好的方面轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，其實(shí)他們也很擔(dān)心失去教師的信任，失去同學(xué)們的關(guān)心和幫助。如果教師采取合理的措施，淡化其錯誤，并讓其感受到教師的愛與期望，而不是嘆息與失望。這部分后進(jìn)生會心存感激，與教師的心理差距再次縮短。如果班主任錯怪了他們應(yīng)勇于承認(rèn)錯誤。學(xué)生在潛默化中學(xué)到了寬容待人、嚴(yán)于律己的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，也會養(yǎng)成自覺糾正自己錯誤的好習(xí)慣。

四、耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上，要有耐心，不能急于求成，首先我們要認(rèn)識到學(xué)生在個體上是有差異的，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也是情理之中的事。作為教師，首先要承認(rèn)和尊重這樣的差異，盡可能的因人而異，因才施教。作為教師，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)。我們經(jīng)常能對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，往往不能對后進(jìn)生欣賞。作為一個教師，要對所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，后進(jìn)生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。作

為教師，要找準(zhǔn)后進(jìn)生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對癥下藥，與他們交朋友，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上和藹，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一步一個腳印，直至達(dá)到目標(biāo)為止。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。讓我們都用一顆真誠、平等的心態(tài)對待每一位后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時地進(jìn)行表揚(yáng);對細(xì)微的進(jìn)步給予鼓勵，幫他們樹立自信心。我堅(jiān)信，奇跡會發(fā)生在每個后進(jìn)生身上！

總之，“后進(jìn)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的，但希望每位教師都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“后進(jìn)生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，改變落后的面貌，讓后進(jìn)生越來越少。

第三篇：正確對待考試成績

正確對待考試成績

考試后能夠正確對待考試成績，積極進(jìn)行心態(tài)調(diào)節(jié)，不僅會影響同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的積極性，而且會影響以后的考試狀態(tài)。那么，如何調(diào)整考試后的心態(tài)，讓自己有個積極的心態(tài)面對以后的學(xué)習(xí)呢？

首先，要直面成績，心態(tài)平和。對待學(xué)習(xí)成績有兩種常見的態(tài)度是不可取的：一是過分緊張，把每一次考試都看得至關(guān)重要。二是過分放松，對自身要求太低，考好考壞無所謂，都不放在心上。其實(shí)我們應(yīng)保持一顆“平常心”，考好了，高興但不驕傲，而是踏踏實(shí)實(shí)投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)中去；考得不好，傷心但不氣餒，而是仔細(xì)分析原因。不管是考好還是考差，都要進(jìn)行正確歸因，改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能獲得進(jìn)步、走向成功。

其次，要合理分析，正視自我。世界萬事萬物是有聯(lián)系的，考試成績的好壞必然有它的內(nèi)外部原因?？荚囘^后只顧駐足觀賞風(fēng)景或者只顧埋頭哭泣而忘記趕路都是不可取的。假如學(xué)生本次成績考的較好，老師應(yīng)該引導(dǎo)他分析促使他成功的因素是什么，是外部的條件，還是他本人主觀的努力，對他自身來說還存在哪些不足，今后將怎樣改進(jìn)，如果他能全面地客觀地分析自我，那在將來的學(xué)習(xí)生活中他將會取得更大的成功。假如學(xué)生本次成績考的不理想，更有必要進(jìn)行自我剖析，老師要引導(dǎo)學(xué)生，聽聽家長、老師、同學(xué)的意見，探究問題的所在。只有能正視自我，完善自我，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能打個翻身仗。我們要做的是全面客觀地分析試卷，正確對待考試成績。無論考試成績?nèi)绾危家獙Ω鏖T試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析與思考。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷完善的過程，考試就像一面鏡子，考試的最大功能在于檢測你對知識的掌握情況，讓我們很容易的發(fā)現(xiàn)不足，查找彌補(bǔ)自己的知識缺陷，永遠(yuǎn)是有心人考后的第一項(xiàng)工作。任何一次考試都不是人生最后一次考試，螺旋式上升是人生的主要軌跡。

第三，要自我調(diào)適，努力不輟。對于考試失利的同學(xué)來說，既成事實(shí)，無論你再傷心，再痛苦，再后悔，也無濟(jì)于事，它都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明，我們要以飽滿的熱情投入下一輪學(xué)習(xí)，也許經(jīng)過努力短期內(nèi)不一定會有收獲，但你只會離成功越來越近。對于成績進(jìn)步的同學(xué)來說，考好當(dāng)然值得高興，但要知道，天外有天，山外有山，這只是小范圍的競爭，決不是驕傲的資本，人生有涯而學(xué)海無涯，還須找到新的目標(biāo)。

第四篇：正確對待挫折

正確對待人生道路上的挫折

人生在世不過百年，在人的一生中，不可能總是一帆風(fēng)順、筆直平坦的；有風(fēng)和日麗，也會有暴風(fēng)驟雨，常言說：“人生不如意者，十之八九”，總會有一些挫折、坎坷和困難。

一、正確認(rèn)識挫折

我們要認(rèn)識到挫折不可避免。人們常用“萬事如意”、“心想事成”之類美好語言，作為對別人的祝福，但這僅僅是一種美好的愿望而已。實(shí)際上我們每個人還是不可避免地要遇到這樣或那樣的挫折，品味這樣或那樣的失敗，這是客觀現(xiàn)象，并不是憑我們意志決定得了的。

正如陳毅元帥在一首詩中寫的：“因知天地寬，何處無風(fēng)云；因知山水遠(yuǎn)，到處有不平”。這就告訴我們這樣一個現(xiàn)實(shí)：不管你愿不愿意，挫折無時不在，無處不有，只不過各人所遇挫折的形式、內(nèi)容、程度不同罷了。

1、主觀原因

（1）每個人的素質(zhì)能力不同。大家在入伍前來自祖國的四面八方、五湖四海，有家庭經(jīng)濟(jì)條件好的，有家庭經(jīng)濟(jì)困難的，人生閱歷有單純的，也有打過工、參加工作、當(dāng)過小老板等閱歷豐富的；在入校前來自全軍的不同部隊(duì)，從事著不同的工作，個人的文化基礎(chǔ)也有高有低、參差不齊，工作能力也有強(qiáng)有弱，這樣就導(dǎo)致在認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的方法也就千差萬別，在生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就不可避免的會遇到不同的挫折。

（2）每個人的認(rèn)識上有偏差。在大家中，如果只看到別人的缺點(diǎn)，看不到別人的長處，當(dāng)別人取得成績和進(jìn)步時，就會越比越有氣，越看越不順眼，不能恰如其分地估量自己，把別人比自己進(jìn)步了，看成是自己受挫，人為地給自己制造“挫折”心里。

（3）有的人期望值過高。在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)有的人存在著好高鷺遠(yuǎn)、不切實(shí)際的空想、幻想，不能結(jié)合自己的實(shí)際制定切實(shí)可行的目標(biāo)，結(jié)果到頭來一事無成。

2、客觀原因

（1）挫折是客觀存在的。不管你喜歡不喜歡、承認(rèn)不承認(rèn)、接受不接受，挫折是無處不在、無時不在，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。古往今來，無數(shù)成功的事例都告訴我們一個不太情愿接受的事實(shí)：挫折它始終伴隨著每個人的成長進(jìn)步、伴隨著人的一生。

（2）挫折是相對的。比如在學(xué)員開展的各種評比和學(xué)校舉行的各種競賽，那些取的名次的相對于沒有取得名次的來說是勝利者，沒有取得名次的是失敗者，但是他們對沒有參加競賽的學(xué)員來說卻又是勝利者。所以說，挫折是相對的。

（3）社會發(fā)展進(jìn)步，形勢所逼。在新形勢下我軍的現(xiàn)代化建設(shè)，對軍人的要求也就更高、更嚴(yán)、更全面?！皟?yōu)勝劣汰、適者生存”就是這個道理。比如說我校對學(xué)員的補(bǔ)考、升留級、退學(xué)等就是這種情況，這就無可避免的導(dǎo)致部分學(xué)員必定面臨挫折。

通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道：人生難免有挫折，那么在挫折面前的我們要采取什么樣的態(tài)度呢？

二、從容面對挫折

先讓我們看一下桑蘭面臨挫折時所有的態(tài)度

一個是我國著名的體操運(yùn)動員桑蘭的真實(shí)故事──1998年7月赴美國紐約參加世界第四屆友好運(yùn)動會訓(xùn)練中意外受傷導(dǎo)致頸椎錯位之后，她也曾經(jīng)彷徨、無助、灰心、失望，但是在親人和朋友的幫助下，她沒有放棄，勇敢的面對挫折，最終這樣走了過來：

我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。----我的夢，破碎了

↓

無數(shù)的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨(dú)沒有落在我的脖頸上，——我覺得好冷好冷

↓

我看見一只受傷的小鳥，跌了下來；它掙扎著，掙扎著，又飛向天空，越飛越遠(yuǎn)?！妹腊。?/p>

↓

朦朧中，一雙雙關(guān)切的眼睛望著我，無數(shù)雙溫暖的手伸向我，——桑蘭，你站起來！

↓

今天我回來了，今天我要告訴所有的親人們：“我，已經(jīng)站起來了！”

這是桑蘭面對挫折時所有的態(tài)度

對于劉備“白帝托孤”大家都比較了解。

劉備面對失去二弟張飛的挫折，因兄弟之情無法釋懷，放大痛苦，結(jié)果在痛苦中做出錯誤的決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲!

從以上兩個事例中我們可以看出挫折具有兩面性：挫折一方面使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。正如馬克思所說“任何事情都具有兩重性，挫折對人的影響也具有正面與負(fù)面之分”。

一般來說，艱難的環(huán)境會令人意志消沉，喪失斗志。然而，在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前，艱難的環(huán)境卻會使他們經(jīng)受考驗(yàn)，得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新鼓起勇氣發(fā)奮努力。困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝于成”。所以，對于我們來說，遭遇挫折不一定是一件壞事，在很多時候，失敗和挫折恰恰是人們通向成功的途徑，關(guān)鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。

中國有句老話叫“蚌病成珠”，如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結(jié)晶，那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。讓我們愉快的接受挫折給我們的饋贈吧。

剛才我們說了挫折對人的影響具有正面與負(fù)面之分，接下來我們主要看一下挫折對人生有著哪些特殊的促進(jìn)作用？

1、挫折能指明成功的路標(biāo)。用辯證的觀點(diǎn)看，挫折并不是失敗的標(biāo)志，而是朝著成功進(jìn)步的開始，當(dāng)有人嘲笑愛迪生發(fā)明蓄電池失敗了二萬五千次時，這位卓越的發(fā)明家回答說：“不！我沒有失敗，我發(fā)現(xiàn)了兩萬五千次蓄電池不管用的原因”。他又說：“失敗是我需要的，它和成功對我一樣有價(jià)值，只有我知道一切做不好的方法之后，我才能知道做好一件工作的方法是什么?！睆倪@里可以看出，成功與失敗總是聯(lián)系在一起的，成功常常是建立在失敗的基礎(chǔ)上，這正像毛澤東講的那樣：失敗是成功之母。所以我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，正是由于挫折和失敗，才使人們變得更加聰明，才能努力的去尋找通向成功之路。

2、挫折能激發(fā)人的潛能

為什么挫折能激發(fā)人的潛能呢？這是因?yàn)椋擞衅渥匀恍?、惰性的一面，一旦飽食暖衣、一帆風(fēng)順，就會怡然自得，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。相反呢？

講到這里，我們要說說“鯰魚效應(yīng)”。大家知道?；铘~的價(jià)格要比死魚高出許多。因此，挪威的漁民在捕到沙丁魚后，總是千方百計(jì)地讓魚活著回到漁港。但這很不容易。后來他們發(fā)現(xiàn)有一艘漁船總能帶著活魚回到港內(nèi)。這是什么原因呢？原來，這艘漁船在魚槽里放進(jìn)了一條鯰魚，鯰魚的生命力極強(qiáng)，放進(jìn)魚槽后四處游動，挑起磨擦。大量的沙丁魚發(fā)現(xiàn)自己身邊多了個“異己分子”，自然就緊張起來，不停地游動，這樣它們的生命潛能就充分調(diào)動起來，結(jié)果一條條活蹦亂跳地到達(dá)了漁港。這種“鯰魚效應(yīng)”說明，在被逼迫的狀態(tài)下，在面臨敵手的危險(xiǎn)中，生命的活力和潛能就會充分顯現(xiàn)出來。

再講一個青蛙實(shí)驗(yàn)的例子。有一位生物學(xué)家曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：他選了一只健壯的青蛙，把它扔進(jìn)沸騰的水中。這突如其來的災(zāi)難，立刻調(diào)動了青蛙的求生本能，使它最大限度地發(fā)揮了自己的彈跳力，一下就躍出水來，逃到安全的地方去了。后來，生物學(xué)家又把這只青蛙放進(jìn)一鍋冰水中，然后慢慢地用文火加溫。青蛙一開始在冰冷的水中很緊張，但是隨著水溫變暖，青蛙的警惕性消失了，舒舒服服地爬在水里，一副懶洋洋的樣子，連四肢也不想劃動了。但水溫還在不停地升高，青蛙開始覺得情況不妙。當(dāng)它想逃離時，怎奈渾身酥軟，已無回天之力了，最后被活活地煮死了。這個事例說明，安逸舒適的環(huán)境難有作為，甚至?xí)崴蜕喾矗煺勰婢硡s能使人頭腦清醒，經(jīng)過奮斗，走出逆境，并創(chuàng)造輝煌。

3、挫折可以激發(fā)人進(jìn)取精神

挫折會阻礙一個人的追求，但也會成為一個人前進(jìn)中取之不盡、用之不竭的動力源泉。

“最困難的時候已經(jīng)過去了，人生，總是在成功與失敗，希望與失望，歡樂與痛苦中演繹一幕幕憂傷與難忘。人生的路上有平川坦途，但也會碰上沒有舟船的渡口，沒有小橋的河岸，這時候只能自己擺渡自己了?！边@是洪戰(zhàn)輝的人生格言。對他的事跡大家都比較熟悉，當(dāng)他孑然一身孤獨(dú)無助的時候，洪戰(zhàn)輝說勇敢的面對挫折，堅(jiān)持不懈的追求才是人生的真諦！

再如二炮首屆“十大礪劍尖兵”潘海亮，入伍時只有初中文化，第一次上專業(yè)課,密密麻麻的電路圖讓他直發(fā)懵,教員講解的專業(yè)理論如同聽天書。實(shí)裝操作時是二崗，“只能站在一邊看別人操作?！比欢煺鄄]有摧垮他，反而更加堅(jiān)定了戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，為盡快提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì),他堅(jiān)持從學(xué)習(xí)科學(xué)文化入手,每天抽出2至3小時學(xué)習(xí)理論知識,連續(xù)多年從未間斷。實(shí)裝操作時，潘海亮隨身帶著紙和筆，每個儀表、開關(guān)的位置和作用，甚至電纜插頭的走向，他都一一記下，號手們的操作日記和隨裝資料，也被潘海亮“中午加加班”，原版錄下，這樣他很快熟練掌握了本專業(yè)操作技能,成為連隊(duì)乃至全基地的操作骨干。

所以說挫折往往成為人體內(nèi)部的“引發(fā)劑”。對于一個有志者來說，挫折的發(fā)生，更能喚會人的自信心，激發(fā)人的進(jìn)取心。美國著名學(xué)者奧里森?Ｓ?馬登說過：“在當(dāng)今世界上，很多人都把他們所取得的成就歸功于障礙與缺陷。如果沒有障礙與缺陷的刺激，他們可能只發(fā)掘出25%的才能，但一遇到痛苦的刺激，其他75%的才能就能被開發(fā)出來?！比绻憔芙^了失敗，實(shí)際上你也就拒絕了成功。讓我們不防記住牛頓的話：“如果你問一個善于溜冰的人如何學(xué)得成功時，他會告訴你：‘跌倒了，爬起來’便會成功?！?/p>

4、挫折還能磨礪人的意志

有這樣一個故事：從前，有一個乞丐和一個富翁同時迷路走進(jìn)一片森林。數(shù)天之后，富翁餓死了，但乞丐卻依然活著。后來有人問乞丐其中的奧妙，他說：“我對餓肚子已經(jīng)習(xí)慣了，拿草根也能充饑；可那富翁平日大魚大肉，哪能受得了這番苦，所以比我早死?！边@個故事說明了什么呢，假如一個人總是生活的一帆風(fēng)順，那么一旦遇到挫折或逆境，將顯得比別人更束手無策。因此，善待挫折和失敗，把它當(dāng)成磨練意志的磨刀石，就會收到意想不到的效果。

翻開歷史畫卷，無論是過去，還是現(xiàn)在，古今中外歷史上真正出類拔萃的人，大多數(shù)都是那些歷盡艱辛，在挫折中磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志，在逆境中不懈地奮斗的人。有人專門翻閱過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)127人在生活中曾遭遇過重大挫折，而他們的成功都有一個共同的公式，即挫折——奮起——成功。他們就是在挫折之中愈挫愈奮、愈挫愈堅(jiān)，從而走向成功的。

我們來看一下2006年十大《感動中國》人物丁曉兵是如何做的？（錄像）

從丁曉兵身上我們能看到挫折能使一個人的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)！但是，我們有些學(xué)員就缺少這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。有的學(xué)員入校后，由于心理準(zhǔn)備不足，不能適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理方式，主動提出了退學(xué)，當(dāng)了逃兵。也有的學(xué)員經(jīng)過幾次考試后，成績不理想，就放棄了學(xué)習(xí)，最后不得不退學(xué)。這些都是缺乏意志的表現(xiàn)。所以我們要注意在挫折中培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥的意志和品質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

從以上內(nèi)容我們可以看出挫折對造就人才和事業(yè)成功有著特殊的促進(jìn)作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進(jìn)的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預(yù)測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度是，應(yīng)該盡量避免挫折，當(dāng)挫折來臨時，以積極的心態(tài)面對挫折，爭取由挫折向成功轉(zhuǎn)化。但當(dāng)挫折來臨時如何才能戰(zhàn)勝挫折呢？

三、努力戰(zhàn)勝挫折

《拿破侖?希爾成功學(xué)全書》中說：“對待挫折有三種人：

一種人，遭受了失敗的打擊，從此一蹶不振，成為讓失敗一次性打垮的懦夫；

一種人。遭受失敗的打擊，并不知反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但憑一腔熱血，勇往直前。這種人，即使成功，亦如曇花一現(xiàn)；

一種人，遭受失敗的打擊，能夠極快地審時度勢，調(diào)整自身，在時機(jī)與實(shí)力兼?zhèn)涞那闆r下，再度出擊、卷土重來！

當(dāng)挫折來臨時，我們會做哪一種人呢？怎樣才能戰(zhàn)勝挫折呢？

1、要樹立正確地人生目標(biāo)。

只有樹立遠(yuǎn)大理想和正確人生目標(biāo)，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主動性，沖破重重阻力和障礙，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而奮斗。正確的人生目標(biāo)，是人生的燈塔，是人前進(jìn)的精神支柱，使人知難而進(jìn)，迎難而上。

一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環(huán)境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發(fā)，她開始改變生活態(tài)度，積極地與當(dāng)?shù)厝私涣?，并研究?dāng)?shù)氐闹参?，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學(xué)家。

如果這位婦女僅僅是悲哀，那么就會退縮，會自暴自棄，一事無成；她選擇了勇敢面對，就會愈戰(zhàn)愈勇，最終走出困境，到達(dá)輝煌，成為了聞名于世的人文生物學(xué)家。

大家都知道，一代偉人鄧小平軍人和戰(zhàn)友一生經(jīng)歷了“三落三起”。作為一位政治家，能夠在政治舞臺上經(jīng)受住“三落三起”的考驗(yàn)，而且一次比一次光榮，一次比一次輝煌，一次比一次振奮人心，一個重要的原因，就是鄧小平軍人和戰(zhàn)友所說的：“我之所以能經(jīng)受住如此多的打擊，是因?yàn)槲沂且粋€共產(chǎn)主義者，對我們所從事的共產(chǎn)主義事業(yè)具有堅(jiān)定的信念，并為之奮斗不息”。

2、保持樂觀態(tài)度，積極對待挫折。

俗話說“沒有爬不過的山、沒有倘不過的河，沒有戰(zhàn)勝不了的困難和挫折”。

有這樣一則寓言故事：悲觀主義者和樂觀主義者在黃昏的路上漫步，前者傷感地說：太陽正在墜落。后者卻興奮的說：群星正在升起。從這則故事里我們可以領(lǐng)悟出悲觀者和樂觀者迥然不同的挫折觀。一位哲人這樣說：遇到困難，詼諧幽默不悲不怒，這是樂觀之美；寬恕別人過失，與人為善，這是容人之美；不怨天尤人，不牢騷滿腹，這是穩(wěn)重之美；干事業(yè)力爭上游，自強(qiáng)不息，這是進(jìn)取之美；面對挫折，不失理智，這是勇敢之美。所以，既然人的一生總是與困難或挫折相伴，我們何不以樂觀的態(tài)度勇敢面對呢，正所謂“與困難作斗爭，其樂無窮”，只有這樣才能感受到成功的喜悅，人生的價(jià)值。

3、發(fā)憤圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝挫折。

“文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》，孫子膜足，《兵法》修列，不違遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦，《說難》、《孤憤》??”古今中外一切杰出人物，在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發(fā)憤圖強(qiáng)之路，一個個奮起與人生的逆境抗?fàn)帲o緊扼住命運(yùn)的咽喉，做生活的強(qiáng)者，通過自己的努力奮斗，最終贏得命運(yùn)女神的青睞。

第五篇：正確對待少兒英語

一位 5 歲孩子的媽媽反映情況：小朋友 3 歲半的時候，每周參加外教課，雖然學(xué)費(fèi)很貴，但培訓(xùn)一直沒有中斷。最近，媽媽托人從國外帶了幾本 Ludwig Bemelmans 的繪本作品，繪本文字雖不復(fù)雜，可是孩子仍看不懂，媽媽有一絲失望。

還有的媽媽反映說：她自己找來一名外教，然后從小區(qū)聯(lián)絡(luò)三、五個家庭，組成一個小班級。外教每周日上午來家里，一邊陪幾個孩子做游戲，一邊和孩子進(jìn)行簡單的聽說交流。后來這位媽媽說：“上了兩年外教課，晚上讀原版繪本，還是主要靠我講?！?/p>

類似這樣的反映，我聽過不少。我想說，孩子在不同的成長階段，有不同的語言發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)該多看看孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不要提前仰望更高的目標(biāo)。

學(xué)齡前孩子參加英語培訓(xùn)，授課的大部分內(nèi)容，都屬于“此情此景”的語言范疇。換句話說，課上教給孩子的英語，大部分都是身邊正在發(fā)生、或者剛剛發(fā)生的事情。舉個例子，老師會拿著各種實(shí)物或照片，對孩子說：“看！這是餐巾紙（napkin）、這是水龍頭（faucet）、這是酸奶（yogurt）、這是茄子（eggplant）......”

再舉個例子，孩子們圍坐在老師身邊，觀看老師表演。老師演示各種動作，如起立（stand up）、坐下（sit down）、蹲下（squat down）、伸舌頭（stick out your tongue）、拍拍手（clap your hands）、皺眉眨眼（frown and wink）等等，老師一邊表演，一邊教孩子對應(yīng)的英語表達(dá)。

可以看出，老師和孩子之間的英語交流，具有非常高的理解度。換句話說，老師演示的情景，和英文之間，形成一種“直觀而準(zhǔn)確”的對應(yīng)關(guān)系。正是依靠這種直觀、準(zhǔn)確的語言對應(yīng)關(guān)系，學(xué)齡前兒童才能掌握一點(diǎn)外語。

文字閱讀，則是更高層次的語言學(xué)習(xí)。外文閱讀，其特點(diǎn)恰恰是“抽象而模糊”，而不是“直觀而準(zhǔn)確”。所以，孩子的外文閱讀力，需要專門訓(xùn)練（即便是母語閱讀，孩子也需要系統(tǒng)訓(xùn)練。我國 12 年中小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的母語讀寫能力）。

學(xué)齡前兒童，只要能和中外籍老師開展簡單的英語交流，臨睡前在媽媽的陪伴下，讀讀英語繪本，聽聽英語音頻，就已經(jīng)非常棒了！系統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練，適宜在 7 歲以后進(jìn)行。