第一篇：高效課堂的認(rèn)識

高效課堂的再認(rèn)識

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。對學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個永恒的主題。那么，什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？而有效課堂又是一個怎樣的課堂？都值得我們深思。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，自己也多多少少有些收獲。因此，我認(rèn)為：

（一）有效課堂是學(xué)生自主的課堂。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

（二）有效課堂是關(guān)注情感的課堂。

在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。

（三）有效課堂是貼近生活的課堂。

學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

（四）有效課堂是重視活動的課堂。

課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

（五）有效課堂是趣味盎然的課堂。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

（六）有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。

有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點(diǎn)，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長點(diǎn)時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

經(jīng)常聽人說“干一行，愛一行”，可是如果反過來，“愛一行，干一行”，我們是不是會覺得幸福一點(diǎn)呢？如何讓我們的“無奈”變得“幸?！?，我在書中找到了答案，那就是要創(chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對學(xué)生有愛心，像吳邵萍同志那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。

第二篇：高效課堂的認(rèn)識與體會

對高效課堂的認(rèn)識與體會

通過這兩天的學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

初中語文高效課堂實(shí)施方案

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語文教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課若能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識。初一時，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生將來走上社會實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能，學(xué)生就會認(rèn)為這些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子：文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑?dǎo)：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。

三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責(zé)中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過重，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項(xiàng)對學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！崩蠋煹墓膭詈推谕麜箤W(xué)生對自己的評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。《觀滄?！返谝徊糠郑?/p>

1、東漢

曹操

2、《步出夏門行》《樂府詩集》

3、⑴jié ⑵zhì

4、⑴多么 ⑵樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

5、觀

實(shí)景

虛景

6、“若”字表明了詩句是詩人的主觀感受，大海吞吐日月星辰的景象是詩人的想象，體現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

7、水何澹澹；秋風(fēng)蕭瑟；洪波涌起；

山島竦峙；草木叢生；百草豐茂

8、D

9、歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他胸懷大志，以天下為己任，才能出眾，結(jié)束了東漢末年的**，推動了歷史前進(jìn)，是有貢獻(xiàn)的。

《觀滄海》第二部分：

1、C

2、描繪了大海吞吐日月星辰的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負(fù)。

《次北固山下》第一部分：

1、唐朝

五言律詩

羈旅

2、⑴路途中停留 ⑵旅途 ⑶風(fēng)順而和 ⑷家信

3、詩人泛舟車行，停船北固山下，見湖平岸闊、殘夜歸雁而引發(fā)的懷鄉(xiāng)情思。當(dāng)時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水陸孤舟，感受時光流駛，油然而生別緒鄉(xiāng)思。但詩人的思想感情中更多的是放眼山川的胸襟和積極樂觀的心境。

4、D

5、客路青山外，行舟綠水前

6、是順利地。從“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”可看出。

7、從北固山往洛陽寄。向北方寄

8、時序的交替，新的東西是擋不住的，人應(yīng)對生活樂觀，積極向上。第二部分：

1、D

2、潮水滿漲，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)遠(yuǎn)航，一面白帆高高掛起。

《錢塘湖春行》第一部分：

1、七言律詩

2、⑴埋沒、淹沒 ⑵通“蔭”，林蔭

3、孤山寺

白沙堤

早春

最愛

4、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

5、水面初平云腳低

6、詩人行蹤

早春

喜悅

三

四

對偶

7、C

8、“幾處”“誰家”極言初春，鶯燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。如改為“處處”、“家家”就不是早春之景了。

第二部分：

1、D

2、鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹指上去唱歌；燕是春天的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新剿?！短靸羯?/p>

秋思》第一部分：

1、曲牌名

題目

秋思之祖

2、⑴hūn ⑵shòu

3、斷腸人在天涯

抒發(fā)了感到孤苦寂寞，思念家鄉(xiāng)親人的感情

4、A

5、枯藤

老樹

西風(fēng) 昏鴉

古道

人家

斷腸人在天涯

6、A

7、將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉(xiāng)愁緒

8、D 《天凈沙秋思》第二部分：

1、B

2、C

3、東風(fēng)、麥苗、楊花、柳絮、小草、嫩芽

一、《觀滄?！返谝徊糠郑?/p>

1、曹操是

末年接觸的政治家、軍事家、文學(xué)家，其子曹丕稱帝后，追尊為魏武帝。在文學(xué)史上，曹操以四言詩著稱，是繼《詩經(jīng)》以后四言詩的又一高峰。曹操與其子曹丕、在文學(xué)史上被稱為“三曹”。

2、《觀滄?！返念}目是后人加的，原是《

》的第一章，選自《

》。建安十二年（207），曹操率領(lǐng)大軍征伐當(dāng)時東北方的大患烏桓。這是曹操統(tǒng)一北方大業(yè)中一次重要戰(zhàn)爭。遠(yuǎn)征途中，他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》（屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》）。

3、給下面的加橫線字注音。⑴東臨碣石（）⑵山島竦峙（）

4、解釋下面加橫線字的意思。⑴水何澹澹⑵秋風(fēng)蕭瑟

5、《觀滄?！肥且皇捉杈笆闱榈脑姼瑁_頭以“

”字統(tǒng)領(lǐng)以下的十句寫景句，其中前六句寫

，后四句寫

。“幸甚至哉，歌以詠志”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

6、有人說詩中的“若”字用得好，請你說說好在哪里？

7、《觀滄?！吩娭忻鑼憸婧ｇR像的詩句中，寫動景詩句是

，寫靜景的詩句是。

8、對《觀滄海》理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、詩人先寫山島風(fēng)光，再描繪海綿景色，最后抒寫自己的情懷。B、詩人立足于山島，先遠(yuǎn)觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。C、詩人先寫實(shí)景，再寫虛景，最后抒寫自己的情懷。

D、詩人先全景式地展開大海景象，在描繪山島風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借吞吐日月星辰的氣勢來抒發(fā)自己博大的胸懷。

9、在《三國演義》中和在民間故事中，曹操是一個反面人物，是一個奸雄。顯然那是一種誤解，是文學(xué)形象。請你結(jié)合《觀滄?！芬辉姾妥约簩Σ懿俚牧私?，說說歷史上的曹操是什么樣的？

《觀滄海》第二部分：

1、對全詩內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（）

A、開頭兩句寫登臨的地點(diǎn)（碣石山）和目的（觀滄海），“觀滄?！笔侨姷脑娧?，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，皆為觀海所見。B、“水何⑵澹?！钡健昂椴ㄓ科稹蓖ㄟ^描寫海水和山島相互映襯的形象，顯示了大海的遼闊和宏偉氣象。

C、“日月之行”到“若出其里”寫詩人通過眼前大海吞吐日月星辰的雄偉景象，來抒發(fā)自己博大的胸襟和要建功立業(yè)的政治抱負(fù)。

D、最后兩句是合樂加的，是樂曲的終止句，一般跟詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

2、試對詩句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”做簡要賞析。《次北固山下》第一部分：

1、王灣是

時代的詩人，本詩是律詩中的，從內(nèi)容上看它屬于

詩。

2、解釋下面加橫線字的意思。

⑴次北固山下⑵客路青山外⑶風(fēng)正一帆懸⑷鄉(xiāng)書何處達(dá)

3、簡要回答《次北固山下》一詩所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4、對這首詩語句的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、“次北固山下”的“次”是：停泊的意思。北固山在鎮(zhèn)江的北邊，三面臨將。B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L(fēng)正”指風(fēng)向即順，風(fēng)力又不猛。D、“歸雁洛陽邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。

5、詩中運(yùn)用記敘這種表達(dá)方式的詩句是

6詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中的哪個地方可以表現(xiàn)出來？

7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？

8、“海日生殘夜，江春入舊年”——?dú)堃箤⒈M未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這些出怎樣的生活哲理？

《次北固山下》第二部分：

1、關(guān)于這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B、三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D、最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

2、請描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。

三、《錢塘湖春行》第一部分：

1、本詩選自《白氏長慶集》，也是一首寫西湖頗具盛名的。

2、解釋下面加橫線字的意思。

⑴淺草才能沒馬蹄

⑵綠楊陰歷白沙堤

3、全詩以“行”為線索，從“

”起，到“

”終，以“

”為著眼點(diǎn)寫出了自然的美景。最后兩句中的“

”兩字充分表達(dá)了詩人對西湖美景的迷戀。

4、本詩最具色彩美的詩句是。

5、從遠(yuǎn)景總寫西湖春景的詩句是。

6、本詩以

為線索，描寫了西湖的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人

的感情，第句和第 句組成頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了的修辭手法。

7、下面對本詩賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝西湖生意盎然的景象色，書寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

B、三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫渲染了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒。

D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛“這樣的贊嘆。

8、將“幾處早鶯爭暖樹”改為“處處早鶯爭暖樹”，“誰家新燕啄春泥”改為“家家新燕啄春泥”有什么不好？

《錢塘湖春行》第二部分：

1、下面對本詩賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的景色。

B、三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。

C、五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己，藝人們的感受寫西湖的春景。D、皆為兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早印證暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。

《天凈沙·秋思》第一部分：

1、在《天凈沙秋思》中，“天凈沙”是，“秋思”是，本散曲被后世詩評家譽(yù)為

2、給下面的加橫線字注音。

⑴枯藤老樹昏鴉（）

⑵古道西風(fēng)瘦馬（）詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？

4、讀本詩文意把握，說出理解欠妥的一項(xiàng)是（）

A、前三句都由名詞性短語構(gòu)成，一共列出九種事物，堆砌的意象太多，讓人主次莫辯。

B、前三句的句法尤為別致，使整個畫面頗像一幅筆法瀟灑的水墨畫，十分耐人尋味。

C、詩中的主人公是一個流落異鄉(xiāng)的游子，他獨(dú)自牽著一匹因長途跋涉而黑瘦的馬，步履艱難地行走在西風(fēng)勁吹的古道上。

D、這首詩寓情于景，具體而生動地表現(xiàn)了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。

5、全曲中，暗含題中“秋”字三個最直接的景象是

、、，與“夕陽”相呼應(yīng)的是“

”，與“天涯”相呼應(yīng)的是“

”，最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的景物是“

”，體現(xiàn)“思”字的一句是“

”。

6、對這首曲的要點(diǎn)概括不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這首曲的題目是“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B、“枯藤”句的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C、“小橋”一句讀來令人親切，可仔細(xì)想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D、“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠(yuǎn)的地方?！翱萏倮蠘浠桫f”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？

8、這首曲的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種食物組成了一幅深秋的景色圖。B、第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的優(yōu)美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。C、從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。

D、從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情?！短靸羯?秋思》第二部分：

1、對這首曲的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動，有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨(dú)特感受。

B、這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。

C、這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)秋思。

D、這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意向；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。

2、下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、用具有特點(diǎn)的景物寫秋，描繪了一幅絕妙的秋景圖。B、景與情結(jié)合，表現(xiàn)了天涯游子的悲涼感情。

C、“夕陽”、天涯“交代了時間地點(diǎn)?！薄皵嗄c人”今夜宿誰家？在“小橋流水人家”。

D、讀者是隨著秋思滿腹的主人公的腳步、視線、思緒進(jìn)入這幅畫卷的。

3、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠(yuǎn)選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”等意象來表現(xiàn)秋天的凄涼肅殺。請你為春天選取意象。（至少四個）

第三篇：對高效課堂的在認(rèn)識

對高效課堂的在認(rèn)識

為了讓教學(xué)回歸“本味”，讓更多的教師關(guān)注教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使“教學(xué)有價值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”，更好地推動師生的共同成長。通過近段時間的學(xué)習(xí)，這幾天我常常反思怎樣才能提高教學(xué)的高效性。

那課堂如何高效，在此談一下我的一些粗略見解。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實(shí)，才能使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”“樂學(xué)”。

我認(rèn)為要使課堂高效，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、及教學(xué)方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點(diǎn)。還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意內(nèi)容不能太多，目標(biāo)不能定的太高，否則會適得其反。

第二要注重課堂教學(xué)的高效。包括教學(xué)活動的高效、教學(xué)方法的高效，教學(xué)手段的高效、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效、課堂檢測的高效、以及課堂評價的高效。教學(xué)活動的高效，要求教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍，創(chuàng)設(shè)自主的交流活動，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)方法的高效，要求教師服務(wù)于學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法，不能脫離學(xué)生原有的基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。教學(xué)手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的高效，是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有思考價值的問題，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂檢測的高效要杜絕大量的重復(fù)作業(yè)，也不能只是簡單的抄寫，對書本知識的搬家，要針對新課布置有效的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適時、適量、適度，并及時批改和講評。課堂評價的高效要求教師在教學(xué)過程中適時、適度、多元的評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，要注重評價的結(jié)果。第三要提高課后輔導(dǎo)的高效。堅(jiān)持抓兩頭促中間的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。注重知識輔導(dǎo)的同時，更要注重學(xué)生心里的輔導(dǎo)，消除差生的心里障礙，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

第四培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂的效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

總之，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，需要我們的不斷努力和實(shí)踐。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中肯定會遇到一些問題和困難，我們要理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

第四篇：我對高效課堂的認(rèn)識

我對高效課堂的認(rèn)識

——蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校田汝華

蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)改革以來，已經(jīng)有一整年了。在不斷的實(shí)踐和探索中，對于學(xué)習(xí)杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來越清晰的認(rèn)識。

1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個農(nóng)婦，愛惜自己養(yǎng)的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農(nóng)婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農(nóng)婦見雞不吃很無奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動的去覓食，主動的吃了起來……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會覓食回來喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護(hù)下，小鷹一天天在長大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開自己安樂的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺該是放飛小鷹的時候了，于是老鷹把小鷹叼了起來向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺很好玩，可硬是不愿張開翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個俯沖將小鷹叼了起來。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來越近，老鷹無奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠(yuǎn)方飛去，飛離了

小鷹。小鷹直線下落，回頭一看發(fā)現(xiàn)媽媽沒有跟來，下落的速度越來越快，離地面也越來越近，小鷹害怕了：“媽媽，你不要我了嗎？我要摔死了，你不管我了嗎？”就在即將摔向大地的瞬間，小鷹恐懼地掙扎著抖動了翅膀，小鷹飛了起來……。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上、在知識的海洋里自由放飛。

3．高效課堂是“知識的超市”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒有其他選擇。那就是傳統(tǒng)課的特點(diǎn)：我給你講，你就得聽，不想聽也得聽，想聽也得聽，所有的人要忍受一模一樣的教育。而現(xiàn)在去超市購物，你買香皂？有力士的、有舒膚佳的……你喜歡哪一種？都不喜歡？還有洗面奶等其他替代品，你可以自由選擇，超市購物的多樣性體現(xiàn)了“人性化”服務(wù)的特點(diǎn)。類比高效課堂，學(xué)生可以根據(jù)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)材料，自由選擇研究方法，自由選擇解決途徑，自由選擇表現(xiàn)形式。課堂學(xué)習(xí)選擇的多樣性體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，是知識的“超市”。

4．高效課堂是“生命的狂歡”。學(xué)生在高效課堂上學(xué)得自主，學(xué)得自信，學(xué)得自由，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，學(xué)得奔放！同學(xué)們學(xué)習(xí)是自主的，討論是熱烈的，表達(dá)是豐富多樣的。可以讀、可以說、可以辯、可以寫、可以唱、可以演等等。所以高效課堂是學(xué)生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！

高效課堂教學(xué)改革真的是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的良好途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

第五篇：對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學(xué)舉辦的“全國中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學(xué)習(xí)中共聽取了三位專家關(guān)于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學(xué)徐利老師、江蘇省洋思中學(xué)校長劉金玉。下面談一談個人的收獲以及對高效課堂的一點(diǎn)認(rèn)識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細(xì)講解了28中的課堂教學(xué)模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學(xué)生與學(xué)生結(jié)成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補(bǔ)充并評價”的形式進(jìn)行，若徒弟回答不好，師父補(bǔ)充再好也要受到懲罰。平時測驗(yàn)成績?nèi)⌒〗M平均成績計(jì)算，師徒二人同獎同罰。不同學(xué)科視學(xué)生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生帶學(xué)生可以讓差生成績提升，同時輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)對優(yōu)生也是一個提高的機(jī)會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學(xué)習(xí)。還有一個優(yōu)點(diǎn)就是由于各學(xué)科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)，有利于打造團(tuán)結(jié)的班級。

杜郎口中學(xué)徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學(xué)高效課堂模式。在課堂上所有學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同的收獲，學(xué)生自由發(fā)言、隨時提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認(rèn)識。徐利老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，一步一步把學(xué)習(xí)內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，思路清晰，深入淺出。整個設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學(xué)模式做了深入的分析。核心思想是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，變教為學(xué)，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂拔高”主要是以下幾個方面：

一、預(yù)習(xí)中老師的作用：制定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學(xué)生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標(biāo)準(zhǔn)，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學(xué)生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯誤的重點(diǎn)展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯點(diǎn)、總結(jié)解題過程分幾步、如何做、關(guān)鍵是什么）。

四、課堂評價方式主要是評價學(xué)生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價值的問題；④、總結(jié)規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學(xué)校長劉金玉的講座題目是《學(xué)在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學(xué)生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學(xué)生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學(xué)一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時刻進(jìn)行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當(dāng)，課件制作時要注意背景以及點(diǎn)綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，課堂更應(yīng)該從差生開始；

6.案（導(dǎo)學(xué)案）起來的課堂就是高效課堂。導(dǎo)學(xué)案使用要慎重，從四個方面考慮①學(xué)生是否認(rèn)真做②時間是否夠用③成本問題④學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應(yīng)該是緊張、嚴(yán)肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)程度；效益：學(xué)生思維發(fā)展的如何；效果：學(xué)生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，當(dāng)堂學(xué)會，當(dāng)堂會學(xué)。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個學(xué)生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個學(xué)生都要教好，每一個學(xué)生都有可能教好。每一個學(xué)生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

1、關(guān)于先學(xué)；先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂上，在老師科學(xué)的引領(lǐng)下學(xué)生所進(jìn)行的自我實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。

2、關(guān)于后教；后教不是老師教，是學(xué)生在課堂上，在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的積極引導(dǎo)下同學(xué)們所進(jìn)行的相互實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)。學(xué)生互教、互學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關(guān)于當(dāng)堂訓(xùn)練：以練測學(xué)，以練測教。書本題目最基本；訓(xùn)練要保證時間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實(shí)際，僅對數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建高效課堂提出構(gòu)想。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當(dāng)一部分幾乎放棄學(xué)習(xí)。所以構(gòu)建高效課堂應(yīng)從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種辦法讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生意識到“我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生通過每天早自習(xí)時大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學(xué)生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想學(xué)習(xí)。這一步我認(rèn)為非常重要。

課堂教學(xué)模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課這三種課型提出個人的一點(diǎn)想法：

一、新授課

新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能的時候，學(xué)生往往對自己的第一次學(xué)習(xí)記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機(jī)會留給學(xué)生。具體操作流程可設(shè)定為：

1、教師每節(jié)課出示預(yù)習(xí)題綱（當(dāng)堂出示），即使我們老師課前給了預(yù)習(xí)題綱，真正去預(yù)習(xí)的學(xué)生也不多，所以當(dāng)堂出示預(yù)習(xí)題綱，在老師的監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)，此時老師要做的是巡視學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難之處。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應(yīng)從差生開始。

3、針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學(xué)生提出的疑問）和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學(xué)知識加以點(diǎn)撥。

5、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本節(jié)知識。

6、當(dāng)堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習(xí)題課

習(xí)題課是教學(xué)中比較重要的一類課，尤其是理科，習(xí)題課更為重要。習(xí)題課是對所學(xué)知識的回顧、運(yùn)用及拓展。具體流程可設(shè)定為：

1、教師首先出示典型例題供學(xué)生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學(xué)生討論結(jié)果做出點(diǎn)評，梳理解題思路，完善解題過程，總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三。

3、對于課后的預(yù)留習(xí)題，學(xué)生利用課余時間預(yù)先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學(xué)生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學(xué)生總

結(jié)解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點(diǎn)講解并輔以適當(dāng)練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是對已學(xué)知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設(shè)定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學(xué)生由粗到細(xì)的完成。

2、學(xué)生對本章知識進(jìn)行總結(jié)、串線、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、教師對學(xué)生總結(jié)做出點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生加以完善。

4、對本章重點(diǎn)知識、重點(diǎn)題型進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以上是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得以及對數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不足之處請批評指正，在以后的實(shí)踐中逐步完善。