第一篇：淺談如何提高數(shù)學(xué)試卷講評課的效益

一次教研活動帶給我的思考

——淺談如何提高數(shù)學(xué)試卷講評課的效益

【內(nèi)容摘要】試卷講評課是教學(xué)的常規(guī)課型之一，它能有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，查漏補(bǔ)缺，提高分析問題和解決問題的能力。因?yàn)閷W(xué)校的一次數(shù)學(xué)教研活動，教師們一提及試卷講評課就連連搖頭和嘆氣，由此引發(fā)了我的思考：如何提高數(shù)學(xué)試卷講評課的效益？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)試卷講評課效益

最近，在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展“如何上好試卷講評課”的研討活動中，年輕的教師們都在搖頭和嘆氣，聲稱試卷講評課不知道從何下手，每到試卷講評課，就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上一題一題地說答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對答案，更正錯誤，表面上看起來學(xué)生聽得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但效果總是不太好。更有學(xué)生，直接把老師的答案抄下去，就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，對已講評的問題過兩三天又不知道如何解答了，下次考試時仍犯同樣的錯誤。

那么如何才能讓老師教得開心，孩子學(xué)得舒心，真正實(shí)現(xiàn)有效的試卷講評呢？我們教研組又進(jìn)行了一次探討，在不斷討論和爭辯中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)試卷的講評關(guān)鍵在于教師自己理清思路、找準(zhǔn)問題、分析原因。那么，如何才能提高數(shù)學(xué)試卷講評課的效益呢？

一、究出根源：試卷講評課為何低效？

試卷講評課是教學(xué)的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，查漏補(bǔ)缺，提高分析問題和解決問題的能力；還可以讓每一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。于是我在教研活動之后，就開始深入課堂聽老師上試卷講評課。聽課后，我終于明白了為何數(shù)學(xué)試卷講評課會出現(xiàn)低效現(xiàn)象，主要反映在以下幾個方面：

1、注重面面俱到，忽略主次需要

從聽課中發(fā)現(xiàn)，80%的老師們習(xí)慣于從試卷的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大、耗時長、缺乏層次性和針對性。根據(jù)題型數(shù)學(xué)試卷一般分為填空題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問題等幾大塊。講評到后面的“操作題”和“解決問題”時學(xué)生的注意力已不太集中，課堂效率低下，而這些題型的內(nèi)容卻恰恰是整張?jiān)嚲淼碾y點(diǎn)，分值上又占有很大的比重。

2、注重單向講授，忽略學(xué)生參與

數(shù)學(xué)試卷的講評時間與學(xué)生的做題時間基本相一致，如果老師把一張?jiān)嚲韽念^到尾講評下來，一節(jié)課的時間往往是不夠的，這時教學(xué)中就產(chǎn)生了“教師一言堂”現(xiàn)象。整個教學(xué)過程以教師的分析講解為主，缺乏對學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會。學(xué)生主體作用淡化，不能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望。

3、注重知識歸納，忽略拓展運(yùn)用

有的教師講評時很注重知識和方法的歸納和總結(jié)，但是缺少根據(jù)學(xué)生記憶過程中識記伴隨著遺忘的特點(diǎn)及時安排拓展訓(xùn)練，缺乏對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效鞏固。課堂中如果教師不能組織行之有效的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，從而導(dǎo)致試卷講評課的學(xué)習(xí)過程高耗低收。

4、注重結(jié)論呈現(xiàn)，忽略思維過程

數(shù)學(xué)試卷除了“解決問題”要求寫出思考過程外，其他題型的考查內(nèi)容大都只需呈現(xiàn)出最終結(jié)果就行。如果教師只為了訂正試卷而進(jìn)行講評，而忽視思維過程的呈現(xiàn)，會導(dǎo)致學(xué)生思維過程的缺失。長此以往，學(xué)生對試卷講評課只想得到正確答案這一結(jié)果，聽課的效果也就可想而知了。

二、坐下細(xì)思：試卷講評課何法為妙？

心理學(xué)研究表明，形式單一的活動容易讓人產(chǎn)生厭倦和疲勞感，從而導(dǎo)致注意力分散；反之，多樣化的活動有利于提高大腦的興奮性維持注意的穩(wěn)定性。試卷講評，是教學(xué)活動中的一個重要組成部分，如何讓學(xué)生在試卷講評中，樂學(xué)、樂思、樂行？方法尤為重要。

1、交卷之前先“校對”

測試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻。因此在考完后，學(xué)生都會在交卷后進(jìn)行積極討論，因此，教師應(yīng)對考試的時間進(jìn)行合理安排，除了考慮答卷的時間外，還要留大約10分鐘的時間給學(xué)生進(jìn)行校對答案和討論。具體做法是：在學(xué)生做好答卷后，要求學(xué)生桌子上除了試卷外，其他一律放在抽屜里（不允許修改答案），然后四人一小組根據(jù)試卷進(jìn)行討論，校對答案。這時，教室里是熱鬧非凡，他們?yōu)榱酥勒_答案，進(jìn)行著爭論，對于爭論不下的問題，有的小組甚至跑到講臺

上來請求教師做判官。這時學(xué)生們的討論是高效的，對于自己粗心造成或?qū)︻}意的不理解造成的錯題，印象也較深刻。

2、批卷之后再“考試”

試卷收回后，教師一定抓緊時間閱卷，給學(xué)生進(jìn)行第一次的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。然后教師簡要地從命題意圖，試卷特點(diǎn)(題型、難度、知識點(diǎn)、能力點(diǎn))學(xué)生得失分情況等角度作簡要評價,以求“心中有數(shù)，目中有人”。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)試卷計(jì)算結(jié)果簡潔、解題過程嚴(yán)密，因此，教師根據(jù)不同年段和難易程度，安排大約 20分鐘的時間給學(xué)生進(jìn)行第二次考試，在獨(dú)立訂正試卷的過程中及時糾錯。具體做法是：（1）對于每一個錯誤，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)錯題，剖析自己當(dāng)時的思考過程，分析答錯的原因，是自己粗心答錯了，概念不清答錯了，還是考慮不周答錯了。暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯因,進(jìn)行答卷失誤分析,幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力；（2）對于每一道錯題，不論是填空題、判斷題、選擇題等都要求學(xué)生寫出思考過程，求出正確答案。基于學(xué)生在交卷前已對錯題進(jìn)行討論，會做的題目都能從訂正的思路分析中反映出來。

老師根據(jù)學(xué)生的解答再進(jìn)行第二次批卷，由于小學(xué)生的考試重在培養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情和正確的做題習(xí)慣。為了激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，第二次的得分按錯題實(shí)際分?jǐn)?shù)的50%進(jìn)行計(jì)算，二次的累加分?jǐn)?shù)為本次考試的最終得分。

3、發(fā)卷之前先“統(tǒng)計(jì)”

試卷統(tǒng)計(jì)：根據(jù)試卷的性質(zhì)區(qū)分對待。如果是單元卷根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行列表分析，如果是期末或綜合卷，根據(jù)知識塊即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大板塊進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，從中了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度。同時按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布狀況。試卷分析：① 全班出錯率較高，得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；② 具有典型性，針對性和綜合性的題目；③ 在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，重點(diǎn)技能；⑤平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

4、批卷之后再“備課”

定內(nèi)容：對全班錯誤率高的題目給找出來，按知識點(diǎn)分類，把屬于相同知識點(diǎn)的題目放在一起講。

定方法：評講試卷時，不按照題號順序?qū)θ硪灰贿M(jìn)行講評，宜采用分類化歸，集中講評的方法。

定重點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況，把最突出的典型問題作為講評課的重點(diǎn)，對本題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建，通過練習(xí)加以鞏固，并在原有題目的基礎(chǔ)上改編題目來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

三、潛心靜思：試卷講評課側(cè)重何處？

根據(jù)課前調(diào)查老師要精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的問題上來。結(jié)合學(xué)生在第二次考試的易錯題和難題，教師從中進(jìn)行篩選，有針對性和有側(cè)重點(diǎn)地組織點(diǎn)評，解決難題、尋找錯因。

1、典型難題重新建構(gòu)，分析思路

試卷評講的目的不僅僅是給出試題的正確答案，更要通過對典型試題的評講，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過試卷講評課，不僅糾正了錯誤，而且訓(xùn)練了思維。對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，同時在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解題新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。針對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，講評試卷時倡導(dǎo)一題多解，從多角度思考分析問題。對問題進(jìn)行適度引申，有助于配養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者在典型試題評講過程中的做法有：

①一題多解：訓(xùn)練學(xué)生的多向思維；

②多題一解：介紹給學(xué)生解決同類問題的方法；

③一題多變：變式教學(xué)；

④結(jié)論推廣：知識拓展。

2、答題方法指導(dǎo)改進(jìn)，提升策略

有的教師講評試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的。試題類型不同，答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，對出錯的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不甚了了。因此，講評中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般應(yīng)根據(jù)測試卷的側(cè)重有針對性地進(jìn)行選擇：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；如何挖掘隱含條件，從何處分析，如何排除思維障礙，走出思維誤區(qū)。

②指導(dǎo)學(xué)生如何正確建模，如何正確地組織材料，如何確定解題思路，如何選擇解答方法。

③指導(dǎo)學(xué)生答題后對審題過程、解題思路和方法以及解題規(guī)律進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)出相對穩(wěn)定的解題規(guī)律和方法。

④指導(dǎo)學(xué)生考試策略，讓本次考試名列前茅的學(xué)生介紹考試經(jīng)驗(yàn)。

3、教學(xué)方法注重多樣，營造氛圍

輕松環(huán)境和融洽的氛圍有利于思維活動的展開，學(xué)習(xí)效果也會更好。尤其是在原本較枯燥的試卷講評課上，教師務(wù)必要努力營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)。

考試出錯或失誤，誰都難免。但教師要從自身找原因，不要一味埋怨、責(zé)怪、譏諷甚至謾罵學(xué)生。否則，學(xué)生希望學(xué)好的心境就會遭到破壞，學(xué)習(xí)積極性就會受到挫傷，甚至產(chǎn)生師生對立情緒，影響正常教學(xué)工作的開展。我在試卷講評課中，始終把情感教育擺在重要位置，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，以真心換真心。試卷講評課要多途徑地創(chuàng)造愉快情境和融洽氛圍。比如，有針對性地編一些似是而非的題，讓大家研討、搶答、辯論、識錯、糾偏。這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生因考試成績不佳產(chǎn)生的沮喪心理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和積極探索精神。這對于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)具有很重要的作用。

4、考試過程不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)

一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，試卷講評好后，要求學(xué)生對整張?jiān)嚲磉M(jìn)行反思，總結(jié)本次知識掌握好的和不足的，制訂可行的努力方向，并向老師提出合理化建議，為下一次的考試積累經(jīng)驗(yàn)。督促學(xué)生作好總結(jié)，及時鞏固講評效果?？荚嚨哪康脑谟诎l(fā)現(xiàn)階段問題以便及時解決，所以考試總結(jié)非常重要?？荚嚳偨Y(jié)的內(nèi)容主要有：

①總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對一個學(xué)生來講，一次考試總有自己做得比較好的地方，這就是經(jīng)驗(yàn)。

②總結(jié)教訓(xùn)?？荚囍兄饕霈F(xiàn)了哪些問題，哪些問題是經(jīng)常出現(xiàn)的，哪些問題是新出現(xiàn)的，這些問題應(yīng)該采取哪些措施去解決。

③總結(jié)解題方法。老師在講評試卷時給我提供了哪些好方法，這些方法應(yīng)不分主次詳加記載。

坐下來、靜下心去思考每一個細(xì)節(jié)、操作好每一個細(xì)節(jié)，我們的試卷講評才會收到實(shí)效。而要提高講評課的效益，除了教師個人有扎實(shí)的專業(yè)功底和教研組的精心指導(dǎo)兩個因素之外，我看更多的是教師要舍得花功夫去研究、去思考教學(xué)中存在的問題。真誠地希望學(xué)生上數(shù)學(xué)課越來越來勁；希望數(shù)學(xué)教師不再為試卷講評課頭痛；希望學(xué)生對數(shù)學(xué)試卷講評課的興致越來越濃！

參考文獻(xiàn)：

1、《教育心理學(xué)》作者: 馮忠良 人民教育出版社

2、《小學(xué)教學(xué)研究》2007年08期

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》江蘇教育出版社

第二篇：數(shù)學(xué)試卷講評課反思

數(shù)學(xué)試卷講評課反思

試卷講評課是指在測試后對試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評，對學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評課的一些誤區(qū)

1、無輕重，無主次。表現(xiàn)在試卷講評時按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完。

2、重過程，輕方法。教師在試卷評析時，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評時，老師往往感到時間不夠用，生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動接受，沒有思考與參與的時間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前又沒有認(rèn)真分析，沒有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評的有效策略

1、注重試卷分析：測試過后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級成績總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對自己的成績能心中有數(shù)。此外在閱卷時詳細(xì)記錄下每個同學(xué)的典型錯誤，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行整理，在講評卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評時機(jī)：講評時一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評。試卷發(fā)下后，對有些做錯的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正，無需教師去講。二忌時間拖得太長，學(xué)生考試完后，對考試成績和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評或久拖不評，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會受到挫傷。

3、注重課堂激勵 ：教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，激勵應(yīng)貫穿試卷講評課的始終。很多老師有過這樣的感觸，上試卷講評課常會出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評講試卷時，對做得好的同學(xué)，對有進(jìn)步的同學(xué)要提出表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對后進(jìn)生可從他們的解題思路、書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時的鼓勵和賞識，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評講中，學(xué)生有時會呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時迎來同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評后鞏固 ：試卷講評之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對辦法是邊聽試卷講評邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評后鞏固應(yīng)從四個方面著手：一是要求學(xué)生將答錯的題用紅筆訂正在試卷上；

二、是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對學(xué)生存在的問題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識的情境，鞏固試卷講評效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評試卷時，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對其方法掌握得比較透徹，教師在講評時只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識的梳理有助于把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。

3、分門別類，集中講評

評講試卷時，不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評講的方法。

一是涉及相同知識點(diǎn)的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測試時，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類評析。二是形異質(zhì)同的題，集中評講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評講。

三是形似質(zhì)異的題，集中評講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)卻不相同的試題。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足的帶到考場，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。

第三篇：數(shù)學(xué)試卷講評課反思

初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性初探

新橋中心學(xué)校 董金發(fā)

試卷講評課是指在測試后對試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評，對學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識起著矯正、鞏固和深化的重要作用。上好試卷講評課，不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法、系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

一、試卷講評課的一些誤區(qū)

1、無輕重，無主次。表現(xiàn)在試卷講評時按試題的先后次序，一二三

四、ABCD，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果是該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完。

2、重過程，輕方法。教師在試卷評析時，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯了，正確的應(yīng)怎樣解答，忽視了為什么錯？這樣的題應(yīng)從那方面去思考等，教師缺乏方法指導(dǎo)。

3、教師“一言堂”。一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六至七大題，講評時，老師往往感到時間不夠用，生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，學(xué)生則拼命地記，被動接受，沒有思考與參與的時間。

4、唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前又沒有認(rèn)真分析，沒有親自做一遍，照著標(biāo)準(zhǔn)答案講，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，不能幫助分析指導(dǎo)，不去挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、試卷講評的有效策略

1、注重試卷分析 測試過后，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)的分析工作，如班級成績總體情況，最高分、平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與上次考試及幾個班的考試情況進(jìn)行比較等，讓學(xué)生對自己的成績能心中有數(shù)。此外在閱卷時詳細(xì)記錄下每個同學(xué)的典型錯誤，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行整理，在講評卷也能起到有的放矢的作用。

2、注重講評時機(jī) 講評時一忌批閱完試卷后發(fā)下就立即講評。試卷發(fā)下后，對有些做錯的題目學(xué)生能自己很快糾正，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。因此，教師應(yīng)把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正，無需教師去講。二忌時間拖得太長，學(xué)生考試完后，對考試成績和未知解答有一種強(qiáng)烈的心理渴望，如果不作講評或久拖不評，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會受到挫傷。

3、注重課堂激勵 教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，激勵應(yīng)貫穿試卷講評課的始終。很多老師有過這樣的感觸，上試卷講評課常會出現(xiàn)學(xué)生啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)，課堂氣氛沉悶的情況，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評講試卷時，對做得好的同學(xué)，對有進(jìn)步的同學(xué)要提出表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步和努力。對后進(jìn)生可從他們的解題思路、書寫格式上細(xì)心尋找合理成分，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都要給予及時的鼓勵和賞識，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在試題的評講中，學(xué)生有時會呈現(xiàn)許多不同的方法，有的方法還很精練、巧妙，不時迎來同學(xué)的鼓掌、喝彩，這時往往能達(dá)到最為滿意的課堂效果。

4、注重評后鞏固 試卷講評之后，教師通常要學(xué)生在試卷上訂正，或在作業(yè)本上把錯題重做一次。學(xué)生的應(yīng)對辦法是邊聽試卷講評邊訂正試卷，或把答案抄到作業(yè)本上了事，效果較差。試卷講評后鞏固應(yīng)從四個方面著手：一是要求學(xué)生將答錯的題用紅筆訂正在試卷上；二是讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答；三是針對學(xué)生存在的問題制一份新試卷，讓學(xué)生再入似曾相識的情境，鞏固試卷講評效果；四是教師把學(xué)生訂正后的試卷收齊，了解學(xué)生訂正情況，并妥善保管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)。

三、試卷講評課的有效方法

1、重點(diǎn)突出，思想滲透

在講評試卷時，要分清主次。如在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)試卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的計(jì)算、簡單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用及簡單的幾何證明等題型，絕大多數(shù)同學(xué)對其方法掌握得比較透徹，教師在講評時只要點(diǎn)到為止即可；體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的題及綜合性較強(qiáng)的題則需要仔細(xì)剖析，幫助學(xué)生理清思路。

如這樣一個試題：已知直線與x軸、y軸的分別交于點(diǎn)A、B，試在坐標(biāo)軸上找一點(diǎn)C，使△ABC為等腰三角形。這題涉及分類討論的數(shù)學(xué)思想，若盲目地找，往往會漏解。我們引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：△ABC為等腰三角形，但沒有明確腰和底邊，應(yīng)如何考慮？學(xué)生給出了AB=AC，AB=BC，BC=AC三種答案。綜合學(xué)生的回答，雖然正確，但他們只是一知半解，更不知道怎么找C點(diǎn)。這時提醒學(xué)生這樣思考：（1）以點(diǎn)A為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則AB、AC就為腰，即AB=AC；（2）以點(diǎn)B為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則BA、BC就為腰，即BA=BC；（3）以點(diǎn)C為等腰三角形的頂角頂點(diǎn)，則CA、CB為腰，即CA=CB。這樣一說有的學(xué)生興奮起來了，“這下我頭腦里清醒了，就是閉著眼睛也能把這三種情況寫出來”。接著乘勝追擊，“現(xiàn)在知道AB=AC，又如何找點(diǎn)C呢？”“以A為圓心，AB長為半徑作圓，與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)即是點(diǎn)C”，學(xué)生回答到，這樣找到三點(diǎn)，同樣的方法，BA=BC也找到三點(diǎn)，最后解決CA=CB，點(diǎn)C在線段AB的中垂線上，即AB的中垂線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，有兩個，共八個點(diǎn)。這道題通過分類討論，使問題清晰化，簡單化，學(xué)生易于掌握，并學(xué)以致用。

2、方法得當(dāng)，梳理有序

知識的梳理有助于把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。在講評確定二次函數(shù)解析式的試題時，引導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)有關(guān)知識，使他們能根據(jù)已知條件設(shè)出最適當(dāng)?shù)慕馕鍪?，如已知三點(diǎn)設(shè)一般式，已知頂點(diǎn)設(shè)頂點(diǎn)式，已知與x軸的交點(diǎn)設(shè)兩根式；也可根據(jù)拋物線的特殊位置設(shè)解析式，如拋物線經(jīng)過原點(diǎn)設(shè)y=ax2+bx(a≠0)，拋物線的對稱軸是y軸設(shè)y=ax2+c(a≠0)，拋物線的頂點(diǎn)在原點(diǎn)設(shè)y=ax2(a≠0)等，使學(xué)生解這一類題型時目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。

3、分門別類，集中講評

評講試卷時，不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評講的方法。

一是涉及相同知識點(diǎn)的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。如《因式分解》章節(jié)測試時，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分組分解進(jìn)行分類評析。

二是形異質(zhì)同的題，集中評講。形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評講。如判斷一元二次方程根的情況和判斷二次函數(shù)的圖像與x軸交點(diǎn)的情況，看似兩個不同的題型，其實(shí)質(zhì)都是根據(jù)“b2-4ac”的值進(jìn)行的判斷。

三是形似質(zhì)異的題，集中評講。形似質(zhì)異的試題是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)卻不相同的試題。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。如：

已知p是AB邊上的一點(diǎn)，過p點(diǎn)作直線截△ABC所得小三角形與△ABC相似的直線有幾條？()

A 1 條 B 2條 C 3條 D 4條

此題形似運(yùn)用三角形相似的定理“平行于三角形一邊的直線與其它兩邊（或兩邊的延長線）相交，截得的三角形與原三角形相似”，但又超出了這個定理。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準(zhǔn)備，要能在抓住典型、擇其要點(diǎn)、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸結(jié)技巧，才能達(dá)到真正提高試卷評講課教學(xué)效率的目的。好的講評課如同好的導(dǎo)游，會把每位學(xué)生信心十足的帶到考場，激揚(yáng)文字點(diǎn)江山，游刃有余做解答。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷講評課通用教案

數(shù)學(xué)單元試卷講評課教案

教學(xué)目標(biāo)

1.系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識，強(qiáng)化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點(diǎn)講評、拓展。3：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯誤。教學(xué)重點(diǎn)

1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。

教學(xué)過程

（一）基本情況分析：

與考數(shù)42人及格數(shù)20，其中成績較好的有； 黃傳騰、劉雨萌、葛德志。

（一）試卷整體分析 分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。分析學(xué)生：

1、審題不夠仔細(xì)，部分學(xué)生條件沒看清就做題，很多學(xué)生將面積為a看成邊長為a。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點(diǎn)題目分析及知識拓展 第23題，考察知識點(diǎn)為已知兩個非負(fù)數(shù)相加的等于零，則每個加數(shù)等于零，和二次根式被開方數(shù)大于等于零的問題，學(xué)生很多將二次根式被開方數(shù)大于等于零忘了‘審題不清。解題方法。

②第25題，這道題主要審清題意應(yīng)該就沒多在問題。題中說易證：CE=CF,很多同學(xué)把這個條件看成已知來證明。

第24題，對學(xué)生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學(xué)生講評，教師適當(dāng)補(bǔ)充。小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識和能力再上一個臺階。

（四）跟蹤練習(xí)教學(xué)反思

試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)試卷講評課教案

二年級下冊數(shù)學(xué)試卷講評課教案

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)二測試卷 執(zhí)教時間：2015年5月4日 教學(xué)目標(biāo)：

1、查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘知識。

2、進(jìn)一步梳理知識，加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高解題能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3、提高審題能力，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、更正考試中的錯誤題型。

4、理性看待考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對考試，做到勝不驕，敗不餒，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘知識。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力和提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使學(xué)生解題規(guī)范化，做到會做題得滿分，不會題也力爭得分。教學(xué)方法 ：

1.評（評錯誤原因，評優(yōu)秀解法，評新題生題）、議、練結(jié)合。2.整理升華，總結(jié)提高。教具：

多媒體、投影儀。教學(xué)過程：

一、試卷分析

本次考試試題難度不大，考察學(xué)生能力的題較多，對于素質(zhì)不高基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，答題卻是感到了困難，所以這些學(xué)生成績不太理想。

二、答題分析

1、存在問題：從評卷情況看，學(xué)生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別學(xué)生審題不清，造成錯誤。（2）學(xué)習(xí)知識不夠靈活，解決問題能力欠佳。（3）對部分概念模糊，造成填空、選擇題丟分。

三、教學(xué)過程

（一）課前自查：

（課前，提前把測試卷發(fā)放到學(xué)生手中，并提出要求）

教師談話：同學(xué)們，試卷老師已經(jīng)批完了，現(xiàn)在發(fā)給大家，自我檢查分析，完成三件事情：

1、自查：檢查自己出錯的原因。

2、自改：把自己能改正的題目改正過來。

3、自記：把自己解決不了的問題記下來。

（設(shè)計(jì)意圖：把試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自查自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，也為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。）

（二）總結(jié)檢測情況：

談話：同學(xué)們，通過閱卷，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成地不錯，其中有24人得了優(yōu)秀，班級中不少同學(xué)有了很大的進(jìn)步，特別是一些同學(xué)解決問題的方法巧妙，但是，也存在一些問題，如審題不仔細(xì)，解決問題不夠靈活，下面我們就對這次檢測進(jìn)行試卷講評。

（設(shè)計(jì)意圖：試卷講評課要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，通過簡單總結(jié)，對學(xué)生解決問題中的好的方面給予肯定，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵，也指出其中存在的不足，提高學(xué)生試卷講評課的學(xué)習(xí)熱情。）

（三）試卷講評：

1、小組合作交流，生生互助解難質(zhì)疑。

自改、自記，同學(xué)們都完成了嗎？下面我們小組交流，聽清楚要求：（1）把自己已經(jīng)解決的問題以及錯誤原因分析給小組同學(xué)聽。（2）自己獨(dú)立解決不了的問題請小組同學(xué)幫忙解決。談話：課前，老師已經(jīng)把試卷發(fā)到同學(xué)們手中，要求同學(xué)們自查、（3）小組長把你們小組出錯較多的題目記下來。

2、組間交流，師生互動解難質(zhì)疑。

（1）談話：讓我們一起來看看括號里最大能填幾？

讓學(xué)生展示方法，教師點(diǎn)撥、總結(jié)方法。（2）談話：看圖填空。

（3）談話：填上合適的單位名稱。

讓學(xué)生對長度單位（米和厘米）的靈活應(yīng)用于生活當(dāng)中，加強(qiáng)對基本概念的掌握。（4）典型錯題分析：

填空題錯的最多的是以下幾題：

第4、7、8小題出錯較多。查找錯誤的原因：一是對題意理解不 透 徹；二是對基本概念掌握不牢固。

彌補(bǔ)辦法：教師幫助學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行整合，達(dá)到正確理解和填空。

小結(jié)：同學(xué)們，1——8題都是填空題，不管題型怎么變換，做完后，我們都要停下來認(rèn)真檢查，檢查什么？學(xué)生交流。

3、學(xué)生交流，個別展示。

（1）談話：學(xué)生交流選擇題第1——4題，通過交流展示。

（2）總結(jié)：用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，解題時一定要聯(lián)系生活實(shí)際，用心分析最后結(jié)果，來判斷選擇A、B、C中的哪一個。

4、學(xué)生交流，獨(dú)自訂正。

（1）談話：口算、筆算出錯較少，出錯較多的是混合運(yùn)算，原因只要是部分學(xué)生對混合運(yùn)算順序掌握不牢固，計(jì)算習(xí)慣不認(rèn)真，書寫習(xí)慣不規(guī)范。

5、師生合作，互動交流。（1）談話：這些試卷中的問題現(xiàn)在自己能解決了嗎？請你把試卷中的問題改正過來好嗎?學(xué)生獨(dú)立改正錯題。（設(shè)計(jì)意圖：通過師生、生生互動交流、共同努力，把學(xué)生存在的困惑給予解決，此時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間予以改正。）

6、理解題意，解決問題。

（1）談話：學(xué)生獨(dú)自思考，理解題意并解決問題第1——4題。出錯的最多的是第4小題的第二問、第三問。

（2）談話：造成錯誤的主要原因是：對題意理解不透徹，造成列式錯誤。

（3）彌補(bǔ)辦法：幫助學(xué)生理解題中的相關(guān)信息，根據(jù)題意列出正確算式，教師注重點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：解決問題，幫助學(xué)生理解題意是試卷講評必不可少的一部分，學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的典型錯誤反映出學(xué)生中思維的習(xí)慣，教師的講解可以對知識做強(qiáng)化鞏固的過程，起到趁熱打鐵，舉一反三的作用。）

7、課后分析，自我反思。（1）談話：這節(jié)課你有什么收獲？

（2）談話小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識和能力再上一個臺階。

8、教學(xué)反思。

試卷講評是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法上好試卷講評課。