第一篇：語(yǔ)文課文《清清的溪水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程規(guī)范的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

三、學(xué)生分析：

在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一局部漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于小朋友對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)小朋友的閱讀和識(shí)字興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

[教具準(zhǔn)備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生推薦:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:讓學(xué)生在小組推薦自身掌握的情況。

師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M推薦。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請(qǐng)小老師帶讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀。

(4)小組推薦，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

五、總結(jié)并安排作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自身不明白的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(推薦)

3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。

6、小結(jié)

師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?假如再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色扮演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、安排作業(yè)

1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自身喜歡的謄寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有偏重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以和生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

第二篇：《清清的溪水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清清的溪水》教學(xué)設(shè)計(jì)1 公開(kāi)課教案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才干使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

二、內(nèi)容分析

這是一篇充溢童真、童趣的童話課文。課文主要寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞＋名詞的短語(yǔ)；能通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課在整個(gè)知識(shí)體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣階段。同時(shí)也是落實(shí)新課程規(guī)范的識(shí)字和閱讀目標(biāo)，在整個(gè)知識(shí)體系中還處于奠基階段。

三、學(xué)生分析：

在本階段，學(xué)生還處于剛剛起步階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了漢語(yǔ)拼音和一局部漢字，對(duì)閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于小朋友對(duì)童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對(duì)小朋友的閱讀和識(shí)字興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界。

2．并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪;

3．重視學(xué)生自主識(shí)字。

[教具準(zhǔn)備]

課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動(dòng)物的頭飾，拼音詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課件引入，激情導(dǎo)趣

1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。

(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

2導(dǎo)入課文。

師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題?(指名讀課題)

二、初讀課文，整體感如，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。

2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。

(1)小組檢查(抽讀)

(2)師生推薦:開(kāi)火車(chē)讀(師邊聽(tīng)邊糾正)

3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。

(1)自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

(2)幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字:讓學(xué)生在小組推薦自身掌握的情況。

師：這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M推薦。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名讀。

(2)請(qǐng)小老師帶讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀。

(4)小組推薦，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(2)學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自身正確書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(一字開(kāi)花)

五、總結(jié)并安排作業(yè)

你有什么收獲?課后多讀課文，指出自身不明白的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、出字卡:檢查記字情況。

2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?

2、出示課文中的兩幅圖:請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么?(推薦)

3、出示圖1:課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)自由讀一讀。

4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3自然段。

6、小結(jié)

師：你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?假如再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?

7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……(出示動(dòng)畫(huà)課件)。

(2)指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。

(3)看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢?

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

四、匯讀全文，整體感悟

1、自由讀課文，感悟課文。

2、小組分角色讀課文。

3、分角色扮演。

五、師質(zhì)疑并總結(jié)

六、安排作業(yè)

1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自身喜歡的謄寫(xiě)下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中

得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有偏重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以和生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境維護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

第三篇：《清清的溪水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。

1、出示生字卡片(全班齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)

2、回憶一下，課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

二、學(xué)習(xí)課文:

(一)、初讀課文，整體感知：

1、好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?

(先是清清的，后來(lái)是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。)

板書(shū)：清清的渾渾的、變黃了清清的

2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

(二)細(xì)讀課文，深入理解：

1、指名讀第二十自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：溪水為什么會(huì)變黃?

(因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大，把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林，土壤便會(huì)流失，一下雨，周?chē)狞S土就被沖到小溪里，小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。)

師：同學(xué)們，每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，全國(guó)上下都會(huì)舉行植樹(shù)活動(dòng)，因?yàn)闃?shù)木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護(hù)樹(shù)木，不能破壞環(huán)境。

2、溪水后來(lái)怎么又變清了呢?(因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改，它們又重新把一棵棵樹(shù)栽好。)

3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動(dòng)腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦?

結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)：

如：清理水中的泥沙;

在水邊種植樹(shù)木，植樹(shù)造林;

進(jìn)行治理，并建立保護(hù)區(qū);

加強(qiáng)宣傳的力度，號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境;

在水中飼養(yǎng)動(dòng)物，幫助清理污水，同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。)

4、指導(dǎo)朗讀。

師：接下來(lái)，咱們來(lái)看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

(1)自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。

(2)指名讀，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

(3)全班讀一讀，感受一下。

5、分角色朗讀全文。

6、帶著頭飾，表演課文。

三、深化練習(xí)，積累詞匯

出示課后第二題:

例：挖(坑)

栽()培()澆()

又(涼)又(甜)又()又()又()又()

四、匯讀全文，整體感悟

全班有感情地朗讀課文。

五、教師小結(jié)：

這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)!

六、布置作業(yè)

1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。

2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處，如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

第四篇：《清清的溪水》讀后感作文

讀 后 感學(xué)了課文20課《清清的溪水》后，我知道樹(shù)木能吸收水分，使土地不流失，河堤也會(huì)更堅(jiān)固，就不會(huì)發(fā)大水了，《清清的溪水》讀后感作文。樹(shù)木能吸收二氧化碳，凈化空氣，讓人民能夠健康長(zhǎng)壽。同時(shí)，樹(shù)木還能蓋房子、做門(mén)窗、做鉛筆……，人們生活、祖國(guó)建設(shè)都需要樹(shù)木，讀后感《《清清的溪水》讀后感作文》。因此，我們?nèi)祟?lèi)要保護(hù)樹(shù)木。讀后感作文100字

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《清清的溪水》評(píng)課稿

《清清的溪水》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位同行：

大家上午好！今天我聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《清清的溪水》這一課，感受頗深?？v觀孫老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)她有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

第一，她的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改理念，舍棄了傳統(tǒng)的以集中識(shí)字為主的教法，取而代之的是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，也就是隨文識(shí)字。這種識(shí)字教學(xué)法，既能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，更能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

第二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去識(shí)記生字。課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！睂?duì)此，孫老師非常重視，并且也做了許多有益的嘗試。比如新課伊始，孫老師利用課件向?qū)W生展示了一幅美麗的小溪圖片，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，孫老師又通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“溪”字，這更是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。然后，孫老師又利用隨文識(shí)字、比較識(shí)字、集中識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字。同時(shí)，又通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中鞏固所學(xué)生字。

第三、把握了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。崔巒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真，要體現(xiàn)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，“一個(gè)中心”即以語(yǔ)文訓(xùn)練為中心，特別要加

強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用；“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)）和提高人文素養(yǎng)。這在孫老師的教學(xué)中也有所體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)“越洗越臟”這個(gè)詞時(shí)，孫老師讓學(xué)生用“越—越—”的句式說(shuō)話，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。又比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，孫老師先讓學(xué)生觀察并說(shuō)出重要筆畫(huà)在田字格中的位置，接著跟著老師書(shū)空，然后自己書(shū)寫(xiě)等等，這些環(huán)節(jié)都注重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看出，孫老師在識(shí)字教學(xué)的道路上做了諸多有益的探索，但細(xì)觀這堂課，我覺(jué)得還是有一些值得我們探討的地方。

一、識(shí)字方法的指導(dǎo)不夠豐富深入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊R(shí)字教學(xué)也是如此，重要的不是這堂課你教學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，而是你創(chuàng)設(shè)了哪些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，教給了學(xué)生哪些識(shí)字的方法。在這堂課中，孫老師把重點(diǎn)就局限在了這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的那個(gè)字上，而對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)我們幾乎沒(méi)有看到。其實(shí)，識(shí)字的方法很多，比如編兒歌、猜謎語(yǔ)、換偏旁、數(shù)筆畫(huà)等等。在這堂課中，孫老師如能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、去說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，我想，這堂課一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜。

二、教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精煉

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言要像油一樣流進(jìn)學(xué)生的心田?！蔽矣X(jué)得，今天孫老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言略顯單調(diào)，有的語(yǔ)言甚至還值得推敲。

比如引入課題之后，孫老師問(wèn)學(xué)生：“你想嘗嘗這里的溪水嗎？”我想學(xué)生聽(tīng)了老師的這句話后，頭腦中跳出的第一個(gè)想法可能是：“難不成老師跟我們帶來(lái)了這又涼又甜的溪水？”我覺(jué)得這種問(wèn)法不是特別恰當(dāng)。又比如在要求學(xué)生讀課題時(shí)，孫老師這樣說(shuō)：“請(qǐng)大家?guī)е鹛鸬奈兜纴?lái)讀?！蔽以谙耄锰鹛鸬奈兜纴?lái)讀該怎樣讀？能不能換一種說(shuō)法：“這里的溪水不但清清的，而且又涼又甜，你們喜歡嗎？”孩子們肯定會(huì)回答：“喜歡?！崩蠋熅涂梢越又f(shuō)：“那你們就帶上喜歡的感情來(lái)讀一讀課題吧！”我想，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生以明確的朗讀指導(dǎo)可能會(huì)更好。

另外，我覺(jué)得整堂課放得還不夠開(kāi)，教師牽的痕跡比較明顯，還有在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，如能花一點(diǎn)兒時(shí)間展示一下學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，可能會(huì)更完整，并且這也是課標(biāo)對(duì)低學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出的要求。

以上就是我對(duì)這堂課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，講的不到之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！