第一篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

１.人物語(yǔ)言描寫(xiě)方法指導(dǎo)。

２.語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質(zhì)。

３.語(yǔ)言描寫(xiě)要精煉、靈動(dòng)、鮮活，以形傳神，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

人物語(yǔ)言要求精煉、傳神、個(gè)性化和生活化。特別是個(gè)性化，是語(yǔ)言描寫(xiě)最基本也是最高的要求。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：親愛(ài)的同學(xué)們，今天是圣誕節(jié)，有這么多的老師和我們一起度過(guò)，幸福就這樣溫馨地環(huán)繞在我們身邊。讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并祝大家圣誕平安吉祥。

今天來(lái)到班上的，還有一位我特邀的嘉賓，作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，57班的唐童童。

請(qǐng)大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情并茂的女子是誰(shuí)呀？——謝道韞（板書(shū)）。她不僅是謝無(wú)奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩(shī)人。課文中最能體現(xiàn)出她才情的一句話是——未若柳絮因風(fēng)起（板書(shū)）。知道嗎，從這開(kāi)始，后世就把女子的文學(xué)才能稱(chēng)為“詠絮才”。作者對(duì)她的直接刻畫(huà)采用的是什么描寫(xiě)法？——語(yǔ)言描寫(xiě)（板書(shū)）。

二、授新：什么是語(yǔ)言呢？

中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“語(yǔ)言也就是說(shuō)話。”那說(shuō)什么，怎么說(shuō)，為什么這樣說(shuō)呢？讓我們先聽(tīng)聽(tīng)這樣一番話吧。

秀才、縣官和財(cái)主在大雪天不期而遇。財(cái)主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩(shī)。

秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽(tīng)后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)正好走過(guò)來(lái)一位窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

你知道這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

明確：秀才是讀書(shū)人，講究文采，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然就不同。俗話說(shuō)，什么樹(shù)上開(kāi)什么花；我們說(shuō)，什么人說(shuō)什么話——個(gè)性（板書(shū)）。

每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言具有鮮明的個(gè)性，寫(xiě)誰(shuí)得像誰(shuí)，千萬(wàn)不能寫(xiě)成眾口一詞。

再如，我母親雖識(shí)字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個(gè)天才的語(yǔ)言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開(kāi)著倆車(chē)回娘家，街坊鄰居們都說(shuō)我母親有福氣。你們猜不到我母親說(shuō)了什么，我作了個(gè)整理：“要說(shuō)有福氣不假，我這人對(duì)歇著沒(méi)仇，對(duì)好吃?xún)簺](méi)意見(jiàn)；白面是自個(gè)兒磨的，果子油兒是自個(gè)兒擠的；菜哪棵長(zhǎng)蟲(chóng)，哪棵沒(méi)藥，俺自個(gè)兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”

還有一回，已近70歲的母親從地里點(diǎn)玉米回家，碰上了幾個(gè)早已告老休耕的同齡人，他們說(shuō)：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說(shuō)：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支楞起來(lái)?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。

有個(gè)性吧？但除了個(gè)性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（思考）

對(duì)，從這些詼諧的話語(yǔ)中，不難看出我媽的達(dá)觀、勤勞、潑辣的性格與品質(zhì)。不愧被我稱(chēng)為天才的語(yǔ)言學(xué)家吧。

也就是說(shuō)，語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫(xiě)的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書(shū)：小小話語(yǔ)見(jiàn)精神——傳神

想想看，你生活中還有不少精彩的話語(yǔ)吧，說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享分享。

（說(shuō)話練習(xí)、交流，強(qiáng)調(diào)說(shuō)有個(gè)性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）不錯(cuò)。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀(jì)，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”的話語(yǔ)，義正辭嚴(yán)，體現(xiàn)出懂禮識(shí)義的教養(yǎng)。

以己之長(zhǎng)，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)??你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧?！毙∥米映錆M必勝的信心。

面對(duì)空空的織布機(jī)，上至皇上，下至大臣、隨員，本來(lái)什么都看不見(jiàn)，卻都在說(shuō)著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”——這群人個(gè)個(gè)虛偽。

真是林林總總，不一而足。但語(yǔ)言描寫(xiě)，歸根結(jié)底無(wú)不為人物的思想性格服務(wù)，為人物的道德品質(zhì)服務(wù)。所以，語(yǔ)言貴

在傳神。

放松一下，聽(tīng)聽(tīng)我為大家搜集的一個(gè)小笑話：

一男士去波士頓度假，與此同時(shí)，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來(lái)波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯(cuò)了，這封信被寄到了一個(gè)寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛?cè)ナ?。這個(gè)寡婦一打開(kāi)信，就號(hào)啕大哭，暈了過(guò)去。信上寫(xiě)道：“我親愛(ài)的妻子，我剛剛到達(dá)這里，一切都為你準(zhǔn)備好了，歡迎你這個(gè)周末來(lái)?！比绻褎偛潘械恼Z(yǔ)言作個(gè)簡(jiǎn)要的分析，我們又不難發(fā)現(xiàn)，這些傳神而富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)短而精煉，真可謂言簡(jiǎn)意賅?。?/p>

板書(shū)：描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)——簡(jiǎn)潔

回顧我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描寫(xiě)的幾種語(yǔ)言形式——說(shuō)在話前，說(shuō)在話后，說(shuō)在話中，有話無(wú)說(shuō)，如果在句法上寫(xiě)活用活，語(yǔ)言也就靈動(dòng)起來(lái)了。

板書(shū)：靈活多變好處多——靈動(dòng)

那怎樣讓語(yǔ)言描寫(xiě)活起來(lái)呢？“說(shuō)”字前面的如何修飾？可加進(jìn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情、神態(tài)、獨(dú)特用詞、習(xí)慣用語(yǔ)。這樣，人物的語(yǔ)言就鮮活多了。

板書(shū)：修飾方法不復(fù)雜——豐富

好了，下面重溫一下曾經(jīng)給大家讀過(guò)的我寫(xiě)的一篇小文——《蝴蝶面》。

早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來(lái)一起住。

院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂(lè)得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門(mén)口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃飯——蝴蝶面——”

女兒用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊茫@下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，奶奶喂喂?！薄鞍巢怀粤耍硧寢屨f(shuō)俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳牵悴怀?，俺們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛?！?/p>

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！?/p>

女兒似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——”

“沒(méi)有！”小女兒斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。

我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂(lè)。

一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂(lè)曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。

通過(guò)這篇小文，你覺(jué)得還應(yīng)注意些什么呢？對(duì)，語(yǔ)言描寫(xiě)還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫(xiě)廢話、大話和空話喲。不信試試筆。

板書(shū)：生活環(huán)境展特色——鮮活

三、任選生活中的一個(gè)精彩鏡頭，比如拔河、打飯、商場(chǎng)購(gòu)物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫(xiě)作與交流）

四、課堂小結(jié)：今天，我們主要分析了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)方法，一定要記著啊，語(yǔ)言描寫(xiě)難在個(gè)性，貴在傳神，精在簡(jiǎn)潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬(wàn)別忘了，言為心聲，語(yǔ)言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語(yǔ)就會(huì)宏通；心靈聰慧的人，語(yǔ)言自然清雅靈秀。所以，修煉語(yǔ)言，首先修煉心靈。描寫(xiě)語(yǔ)言，定要以形傳神。

五、課后小結(jié)：這是２００６年圣誕節(jié)這天我在學(xué)校上的一堂公開(kāi)課的教案，在這堂作文指導(dǎo)課上，學(xué)生積極活躍，聽(tīng)課的所有教師全神貫注，自己也一直處于一種被肯定被鼓舞的亢奮狀態(tài)，共同感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的心靈的愉悅之感。

第二篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)

作文題目：我懂得了＿＿＿＿

只要我們留心觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活會(huì)讓我們認(rèn)識(shí)到許多有意義、有價(jià)值的東西，甚至是從尋常小事中，也能感悟出一個(gè)道理。請(qǐng)以“我懂得了＿＿＿＿”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

1、在題目的橫線上補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（如真誠(chéng)、感恩、珍惜、寬容……）

2、中心明確，條理清楚，有真情實(shí)感。

3、字?jǐn)?shù)不少于500字。

4、字跡工整，卷面整潔。

審題：

這是一道半命題作文，題目中的“我懂得了”標(biāo)明了立意的方向，同學(xué)們必須緊緊圍繞“我懂得了”選材、組材。要善于拓展思維，開(kāi)拓出一個(gè)廣闊的天地，把半命題作文所給予的空間發(fā)揮到極致，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)地琢磨，篩選出最恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)題對(duì)象。同學(xué)們可以按照“自身、學(xué)校、家庭、自然和社會(huì)”發(fā)散開(kāi)去，可著眼于“成長(zhǎng)”；可著眼于“寬容”；可著眼于“堅(jiān)強(qiáng)”等。

范文舉例：

我懂得了感恩 在你蹣跚學(xué)步時(shí)，是父母在一旁扶著你；當(dāng)你的人生路崎嶇不平時(shí)，是父母幫助你走過(guò)坎坷；當(dāng)你學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，是父母 給你一杯熱茶??父母為你付出了這么多，難道我們不應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩嗎？

“媽媽?zhuān)阍趺床辉琰c(diǎn)叫我？我該遲到了。”我埋怨道。"好了，你快點(diǎn)，我到樓下等你?！眿寢屢贿呎f(shuō)一邊走出門(mén)。我磨磨蹭蹭地刷完牙，胡亂扒了幾口飯，穿好衣服，匆匆趕下樓去。媽媽早已在樓下等著了。北風(fēng)呼呼地吹著，我被凍得瑟瑟發(fā)抖。媽媽把她的大衣脫下來(lái)，給我披上。我喋喋不休地埋怨著：“你怎么不早點(diǎn)叫我，遲到了，可要受批評(píng)的?！眿寢尠衍?chē)開(kāi)得更快了。凜冽的風(fēng)“嗖嗖”地從我耳邊吹過(guò)，像刀子一樣，刮得我的耳朵生疼。到了學(xué)校，果然遲到了，我飛速向教室奔去，媽媽望著我的背影喊：“別跑，小心點(diǎn)兒！”趕到教室，我已經(jīng)氣喘吁吁了。就這樣，過(guò)了一個(gè)上午。

“媽”！回到家，家里靜悄悄的。爸爸趕出來(lái)：“噓！你媽早上穿太少了，凍感冒了，她現(xiàn)在正休息呢。”我聽(tīng)了，眼淚奪眶而出。媽媽為了我不著涼，竟然讓自己承受痛苦，這一切都是為了我啊，都是因?yàn)閻?ài)呀！我跑到媽媽床邊，輕輕地、內(nèi)疚地說(shuō)了一聲“對(duì)不起”。從那時(shí)起，我就學(xué)著做家務(wù)，孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩。

父母給我們關(guān)懷，我們何嘗不該學(xué)會(huì)感恩呢？父母愛(ài)我們，我們也要學(xué)會(huì)用心去愛(ài)父母、體貼父母！

是那次經(jīng)歷，讓我理解了父母的愛(ài)，讓我學(xué)會(huì)了對(duì)父母心存感恩。我們應(yīng)該多一分關(guān)懷，少一分埋怨；多一分感恩，少一分不滿。讓我們懷著一顆誠(chéng)摯的感恩的心，來(lái)報(bào)答父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。

我懂得了寬容

生活中總會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，我們只要有一顆寬容的心，便可大事化小，小事化了。這是暑假里的一件小事給我的啟發(fā)。

我特別喜歡吃糖，媽媽送我一個(gè)雅號(hào)“棒棒糖”，我對(duì)這個(gè)雅號(hào)樂(lè)此不疲。糖給我的饋贈(zèng)就是蛀牙，我有一顆蛀牙，整天疼來(lái)疼去，吃東西囫圇吞棗不說(shuō)，有時(shí)連飯也吃不下。為了徹底醫(yī)好我的牙疼，媽媽決定帶我去拔牙。來(lái)到醫(yī)院，我們掛完號(hào)，來(lái)到診室，見(jiàn)里面只有一位穿白大褂的年輕女醫(yī)生，帽檐下的眼睛炯炯有神，透著一股不成熟的孩子氣。這不由得使我產(chǎn)生了懷疑：這么年輕，能把牙拔好嗎？

走近，看清了她的胸牌，才知道，她還是一位實(shí)習(xí)醫(yī)生呢。哎，真倒霉，是走還是留下來(lái)。此時(shí)，那顆蛀牙也專(zhuān)門(mén)和我做對(duì)了，痛得更厲害了。不管那么多了，下定決心，排除萬(wàn)難，拔。

我先咬上麻藥，不知不覺(jué)，10分鐘過(guò)去了。開(kāi)始拔了，年輕醫(yī)生拿著拔牙專(zhuān)用的鉗子向我走來(lái)，“沒(méi)事兒，一定能拔好的。”我默默地安慰自己。冰涼的鉗子插進(jìn)了我的嘴里，我能感覺(jué)到她的手在微微的顫抖，鉗子“抓住”了我的牙，年輕醫(yī)生猛地一拽，“哎呦！”我不由自主地發(fā)出了呻吟聲。我感到一種鉆心般地痛，連我的頭都從椅子上拔了起來(lái)。“先下來(lái)吧，一會(huì)兒再拔。”年輕醫(yī)生對(duì)我說(shuō)。我捂著嘴，點(diǎn)點(diǎn)頭，不聽(tīng)話的眼淚從我的眼角留了下來(lái)。怎么這么倒霉，我真成試驗(yàn)品了，我心里憤憤地想。她看著我，歉意地笑了一下，我也勉強(qiáng)地笑了笑。

我來(lái)到媽媽身邊，“孩子，這時(shí)醫(yī)生是多么需要你的寬容呀，別露出那樣的神情?！眿寢屝钠綒夂偷貙?duì)我說(shuō)。

我又一次坐上了這個(gè)恐怖的椅子，這回，年輕醫(yī)生給我上了麻藥?！胺判陌桑嘈盼遥⒁虝?huì)給你拔好的。”我誠(chéng)懇地對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨，我相信你?！边@回她的手靈敏多了，手猛地一拉，牙沒(méi)了?！鞍蜗聛?lái)了。”我忍著痛高喊。年輕醫(yī)生把棉球塞在了我嘴里，以防出血。這時(shí)我看見(jiàn)年輕醫(yī)生那緊縮的眉頭舒展開(kāi)了，她也似乎卸下了沉重的包袱。

這件小事，使我懂得了寬容，學(xué)會(huì)了寬容。也使我明白了：如果這個(gè)社會(huì)上，人對(duì)人能多一點(diǎn)寬容，人與人的關(guān)系將會(huì)更加和諧；社會(huì)也會(huì)因此變得更美好，更和諧，更團(tuán)結(jié)。作文講評(píng)：

第三篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)

七年級(jí)作文指導(dǎo)

七年級(jí)的學(xué)生，剛由小學(xué)升上初中，寫(xiě)作的程度還只是處于初級(jí)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生訓(xùn)練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡(jiǎn)單的生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)句通順，把真摯的感情融入文章中。在結(jié)構(gòu)上能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入主題，結(jié)尾深化中心，點(diǎn)明主旨。為了讓學(xué)生進(jìn)入初中后能夠?qū)?xiě)作有個(gè)更高的提高，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也結(jié)合目前七年級(jí)所學(xué)的課文進(jìn)行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個(gè)文眼。所謂的文眼其實(shí)就是整篇文章的中心所在，內(nèi)涵的集中表現(xiàn)，換句話說(shuō)就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達(dá)出來(lái)。我們?cè)诔跻凰鶎W(xué)的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。這是作者從蟬身上感悟出來(lái)的。《紫藤蘿瀑布》中，文眼在于：人和花都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。這都是作者對(duì)于物而產(chǎn)生的感悟。也就是全文的中心。有時(shí)題目就是文章的文眼。初中階段我們寫(xiě)作的題目，其實(shí)就已經(jīng)為我們點(diǎn)出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個(gè)題目的文眼就是“最好”。那么對(duì)于最好的分析很多，但結(jié)合題目來(lái)看，應(yīng)該是我和朋友之間建立的非常親密的關(guān)系，或者說(shuō)是兩個(gè)人在心靈上的相通。但有的同學(xué)就會(huì)由此而偏離主題，寫(xiě)成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說(shuō)寫(xiě)作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內(nèi)容上，也可能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行與文眼相聯(lián)系。

二、煉語(yǔ)言。如果文章的語(yǔ)言太平淡了，那么文章看起來(lái)就沒(méi)有味道。只有生動(dòng)的語(yǔ)言才能打動(dòng)讀者。如何做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語(yǔ)言的生動(dòng)就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人的修辭手法。像老舍的《濟(jì)南的冬天》、沈復(fù)的《童趣》都是具有代表性的這類(lèi)文章。我們初一所學(xué)的大多數(shù)文章都具有這樣的特點(diǎn)，也

是適合于七年級(jí)學(xué)生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調(diào)動(dòng)人的各種的感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行表達(dá)。把一些抽象的東西變成具體可感?！洞骸樊?dāng)中寫(xiě)風(fēng)引用了“春風(fēng)不寒楊柳風(fēng)”形象在表現(xiàn)了風(fēng)的特點(diǎn)。平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行抽象的東西的寫(xiě)作的時(shí)候，比如說(shuō)寫(xiě)心里的害怕、高興、緊張等，寫(xiě)天氣的感受，比如說(shuō)，熱，冷等，都可以通過(guò)這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~。如火紅的太陽(yáng)，碧綠的菜地，湛藍(lán)的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫(xiě)人物的文章，要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂每坍?huà)人物的方式。人物都是有個(gè)性的人，如果都寫(xiě)成一樣，那么就變成了同樣的人了?？坍?huà)人物最基本的六種方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)。因?yàn)槿松矸莶灰粯樱敲凑f(shuō)話的方式也不一樣。比如說(shuō)魯迅的《風(fēng)箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了二個(gè)不同的人物形象?！痘实鄣男卵b》中皇帝與大臣、騙子的說(shuō)話口氣就完全不一樣。平時(shí)生活中因?yàn)樾愿癫煌?，每種不同性格的人的說(shuō)話方式也不一樣。就需要平時(shí)注意觀察，留心不同性格人的說(shuō)話方式。我們平時(shí)由于處于的情況不同，那么表現(xiàn)同一種情感的內(nèi)涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開(kāi)懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時(shí)最多寫(xiě)的是人物的說(shuō)話：同樣是說(shuō)：因?yàn)榍闆r不同，那么說(shuō)的方法也不一樣。性格急的人說(shuō)話的方式和性子慢的人說(shuō)話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時(shí)善于去積累，去運(yùn)用，去觀察。學(xué)以致用，我們應(yīng)該把從課文中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，那樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更好。

三、剪材料。在寫(xiě)作中對(duì)于材料有“豬肚”的說(shuō)法。意思就是材料要豐富，內(nèi)容要具體、充實(shí)。選材首先要真實(shí)，真實(shí)更能夠打動(dòng)讀者的心。是要圍繞中心來(lái)進(jìn)行選材。通過(guò)典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當(dāng)。能夠表現(xiàn)中心內(nèi)容的就要詳細(xì)地寫(xiě)，對(duì)中心起補(bǔ)充作用的就簡(jiǎn)單地寫(xiě)。學(xué)過(guò)的文章中《落難的王子》選擇王子這個(gè)極端的例子來(lái)表現(xiàn)主旨，其他的就略寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中主要是圍繞云和天氣的關(guān)系，因此，云就是全篇文章的重點(diǎn)，所以作者在云方面花了大量的筆墨?！稘?jì)南的冬天》中主要寫(xiě)的景是山和水，那么山是重點(diǎn)，作者在寫(xiě)山的時(shí)候也是詳寫(xiě)。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結(jié)合。因此希望我們同學(xué)平時(shí)的訓(xùn)練中要加以認(rèn)真思考，總結(jié)。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，也要與時(shí)俱進(jìn)，寫(xiě)出符合時(shí)代感的東西。如果脫離了自己所處的時(shí)代，那么寫(xiě)出來(lái)的東西也是很虛的。

四、理順序。寫(xiě)作的過(guò)程也是個(gè)

五、巧過(guò)渡。我們一些同學(xué)知道使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)。《濟(jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

六、設(shè)頭尾。寫(xiě)作有“鳳頭”和“豹尾”的說(shuō)法。意思就是說(shuō)開(kāi)頭要能夠吸收讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。起總領(lǐng)全文，奠定全文的感情基調(diào)，或者引出下文，為下文作鋪墊。結(jié)尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結(jié)全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發(fā)某種感情，表達(dá)了自己對(duì)某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級(jí)學(xué)生的作文中在開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)上，一些同學(xué)處理的也不夠好。我們?cè)谄吣陮W(xué)習(xí)的大多數(shù)文章中一些開(kāi)頭的結(jié)尾都適合我們?nèi)W(xué)習(xí)。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開(kāi)頭，吸收讀者，結(jié)尾以議論收尾，點(diǎn)明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開(kāi)頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應(yīng)的式。這些都是值得我們學(xué)習(xí)過(guò)渡句的恰當(dāng)使用。我們一些同學(xué)知道去使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相

關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)。《濟(jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

七、妙表達(dá)。大多數(shù)學(xué)生都是敘述完事件后就結(jié)束了，沒(méi)有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)，如何去揭示生活中存在的種種問(wèn)題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學(xué)生的作文雖然在結(jié)尾處也有抒情，但都是大起大落，沒(méi)有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，抒發(fā)的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒(méi)有防備，那樣就顯得很虛，結(jié)尾有時(shí)候，是口號(hào)式的結(jié)束，空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發(fā)。在敘述中抒情，表達(dá)了對(duì)所選主人公的感情。在七年級(jí)所學(xué)的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過(guò)敘事，最后結(jié)尾，用一段議論，深化中心，點(diǎn)明主旨。這樣的寫(xiě)法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學(xué)習(xí)的范文?！蹲咸偬}瀑布》中作者對(duì)于景物的感而發(fā)，結(jié)尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作的源泉來(lái)源于我們的生活，我們要做一個(gè)生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現(xiàn)象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發(fā)對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)。

第四篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)

七年級(jí)作文指導(dǎo)

七年級(jí)的學(xué)生，剛由小學(xué)升上初中，寫(xiě)作的程度還只是處于初級(jí)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生訓(xùn)練的更多的是有條理的敘事能力，把握記敘文的六要素，簡(jiǎn)單的生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)句通順，把真摯的感情融入文章中。在結(jié)構(gòu)上能夠開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入主題，結(jié)尾深化中心，點(diǎn)明主旨。為了讓學(xué)生進(jìn)入初中后能夠?qū)?xiě)作有個(gè)更高的提高，結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也結(jié)合目前七年級(jí)所學(xué)的課文進(jìn)行講解：

一、抓文眼。每一篇的文章都有一個(gè)文眼。所謂的文眼其實(shí)就是整篇文章的中心所在，內(nèi)涵的集中表現(xiàn)，換句話說(shuō)就是一篇文章的靈魂。文章的文眼在文章中用自己的話表達(dá)出來(lái)。我們?cè)诔跻凰鶎W(xué)的短文兩篇中的《蟬》，它的文眼就是：那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須要好好活著，哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。這是作者從蟬身上感悟出來(lái)的?！蹲咸偬}瀑布》中，文眼在于：人和花都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。這都是作者對(duì)于物而產(chǎn)生的感悟。也就是全文的中心。有時(shí)題目就是文章的文眼。初中階段我們寫(xiě)作的題目，其實(shí)就已經(jīng)為我們點(diǎn)出了文眼。我們以“我最好的朋友”為例，這個(gè)題目的文眼就是“最好”。那么對(duì)于最好的分析很多，但結(jié)合題目來(lái)看，應(yīng)該是我和朋友之間建立的非常親密的關(guān)系，或者說(shuō)是兩個(gè)人在心靈上的相通。但有的同學(xué)就會(huì)由此而偏離主題，寫(xiě)成朋友身上有什么好處，那樣的話，就造成了離題了。所以說(shuō)寫(xiě)作的第一步就是分析題目，抓住文眼。在內(nèi)容上，也可能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行與文眼相聯(lián)系。

二、煉語(yǔ)言。如果文章的語(yǔ)言太平淡了，那么文章看起來(lái)就沒(méi)有味道。只有生動(dòng)的語(yǔ)言才能打動(dòng)讀者。如何做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們以朱自清的《春》為例：

（一）、作者的語(yǔ)言的生動(dòng)就是通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人的修辭手法。像老舍的《濟(jì)南的冬天》、沈復(fù)的《童趣》都是具有代表性的這類(lèi)文章。我們初一所學(xué)的大多數(shù)文章都具有這樣的特點(diǎn)，也是適合于七年級(jí)學(xué)生的活潑，天真的性格。這也是最常用的方法。

（二）調(diào)動(dòng)人的各種的感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行表達(dá)。把一些抽象的東西變成具體可感?！洞骸樊?dāng)中寫(xiě)風(fēng)引用了“春風(fēng)不寒楊柳風(fēng)”形象在表現(xiàn)了風(fēng)的特點(diǎn)。平時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行抽象的東西的寫(xiě)作的時(shí)候，比如說(shuō)寫(xiě)心里的害怕、高興、緊張等，寫(xiě)天氣的感受，比如說(shuō)，熱，冷等，都可以通過(guò)這些方法抽象的東西變得具體。

（三）恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~。如火紅的太陽(yáng)，碧綠的菜地，湛藍(lán)的天空等，《春》中的：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

（四）、寫(xiě)人物的文章，要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)性，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂每坍?huà)人物的方式。人物都是有個(gè)性的人，如果都寫(xiě)成一樣，那么就變成了同樣的人了?？坍?huà)人物最基本的六種方法：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)。因?yàn)槿松矸莶灰粯?，那么說(shuō)話的方式也不一樣。比如說(shuō)魯迅的《風(fēng)箏》中，哥哥與弟弟形象的截然不同，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了二個(gè)不同的人物形象。《皇帝的新裝》中皇帝與大臣、騙子的說(shuō)話口氣就完全不一樣。平時(shí)生活中因?yàn)樾愿癫煌?，每種不同性格的人的說(shuō)話方式也不一樣。就需要平時(shí)注意觀察，留心不同性格人的說(shuō)話方式。我們平時(shí)由于處于的情況不同，那么表現(xiàn)同一種情感的內(nèi)涵也不一樣，比如笑有很多，竊喜，開(kāi)懷大笑，苦笑、幸福的笑，皮笑肉不笑等。平時(shí)最多寫(xiě)的是人物的說(shuō)話：同樣是說(shuō)：因?yàn)榍闆r不同，那么說(shuō)的方法也不一樣。性格急的人說(shuō)話的方式和性子慢 1的人說(shuō)話的方式就不完全一樣。其他的也同理，要我們平時(shí)善于去積累，去運(yùn)用，去觀察。學(xué)以致用，我們應(yīng)該把從課文中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，那樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更好。

三、剪材料。在寫(xiě)作中對(duì)于材料有“豬肚”的說(shuō)法。意思就是材料要豐富，內(nèi)容要具體、充實(shí)。選材首先要真實(shí)，真實(shí)更能夠打動(dòng)讀者的心。是要圍繞中心來(lái)進(jìn)行選材。通過(guò)典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章的主旨。在材料的安排上要考慮到詳略得當(dāng)。能夠表現(xiàn)中心內(nèi)容的就要詳細(xì)地寫(xiě)，對(duì)中心起補(bǔ)充作用的就簡(jiǎn)單地寫(xiě)。學(xué)過(guò)的文章中《落難的王子》選擇王子這個(gè)極端的例子來(lái)表現(xiàn)主旨，其他的就略寫(xiě)。《看云識(shí)天氣》中主要是圍繞云和天氣的關(guān)系，因此，云就是全篇文章的重點(diǎn)，所以作者在云方面花了大量的筆墨?！稘?jì)南的冬天》中主要寫(xiě)的景是山和水，那么山是重點(diǎn)，作者在寫(xiě)山的時(shí)候也是詳寫(xiě)。在材料的敘述上要做到具體敘述與概括敘述相結(jié)合。因此希望我們同學(xué)平時(shí)的訓(xùn)練中要加以認(rèn)真思考，總結(jié)。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，也要與時(shí)俱進(jìn)，寫(xiě)出符合時(shí)代感的東西。如果脫離了自己所處的時(shí)代，那么寫(xiě)出來(lái)的東西也是很虛的。

四、理順序。寫(xiě)作的過(guò)程也是個(gè)

五、巧過(guò)渡。我們一些同學(xué)知道使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)?！稘?jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)?！犊丛谱R(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

六、設(shè)頭尾。寫(xiě)作有“鳳頭”和“豹尾”的說(shuō)法。意思就是說(shuō)開(kāi)頭要能夠吸收讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。起總領(lǐng)全文，奠定全文的感情基調(diào)，或者引出下文，為下文作鋪墊。結(jié)尾要有力，要有三度：深度、廣度、力度。議論起到總結(jié)全文，深化中心，揭示主旨。如《走一步，再走一步》。抒情是為了抒發(fā)某種感情，表達(dá)了自己對(duì)某人，或者某事的贊美之情、感激之情。如《散步》、《貝殼》。由已及人，深化中心，使文章的主題得到升華。但在七年級(jí)學(xué)生的作文中在開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)上，一些同學(xué)處理的也不夠好。我們?cè)谄吣陮W(xué)習(xí)的大多數(shù)文章中一些開(kāi)頭的結(jié)尾都適合我們?nèi)W(xué)習(xí)。

（一）、《走一步，再走一步》先敘后議，倒敘式的開(kāi)頭，吸收讀者，結(jié)尾以議論收尾，點(diǎn)明中心，揭示主旨。這也是最常用的方法。

（二）、《春》中開(kāi)頭為下文作鋪墊的方式。

（三）、《紫藤蘿瀑布》前后照應(yīng)的式。這些都是值得我們學(xué)習(xí)過(guò)渡句的恰當(dāng)使用。我們一些同學(xué)知道去使用過(guò)渡句，但不知道如何正確的使用。過(guò)渡的作用就是承上啟下，使文章自然地由一件過(guò)渡到另外一件，讓二件不相關(guān)的事情能夠聯(lián)系起來(lái)?！稘?jì)南的冬天》中作者開(kāi)始寫(xiě)濟(jì)南的天氣，通過(guò)一個(gè)過(guò)渡句：設(shè)若單單有陽(yáng)光，也不算得出奇。自然過(guò)渡到對(duì)濟(jì)南山水的描寫(xiě)。《看云識(shí)天氣》中由云過(guò)渡到光彩的內(nèi)容通過(guò)一句：我們還可以通過(guò)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

七、妙表達(dá)。大多數(shù)學(xué)生都是敘述完事件后就結(jié)束了，沒(méi)有考慮到如何把自己的情感融入到文章中去，如何把自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)，如何去揭示生活中存在的種種問(wèn)題，作文的目的就是“以情感人”、“以理服人”。初一學(xué)生的作文雖然在結(jié)尾處也有抒情，但都是大起大落，沒(méi)有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，抒發(fā)的都是太突然式的，讓人措手不及，完全沒(méi)有防備，那樣就顯得很虛，結(jié)尾有時(shí)候，是口號(hào)式的結(jié)束，空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。作文中事件的敘述是為了感情的抒發(fā)。在敘述中抒情，表達(dá)了對(duì)所選主人公的感情。在七年

級(jí)所學(xué)的課文中《走一步，再走一步》就是很好的例子，作者通過(guò)敘事，最后結(jié)尾，用一段議論，深化中心，點(diǎn)明主旨。這樣的寫(xiě)法是很典型的先敘后議的文章，可以作為學(xué)習(xí)的范文。《紫藤蘿瀑布》中作者對(duì)于景物的感而發(fā)，結(jié)尾自然收尾，提升中心，水到渠成。

以上只是一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作的源泉來(lái)源于我們的生活，我們要做一個(gè)生活的有心人，那么從生活中去批判不合理的現(xiàn)象。從生活中去挖掘一些生活的哲理，從生活中去抒發(fā)對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)。

這就是我我是一個(gè)少年，性格開(kāi)郎，我這個(gè)人正如小學(xué)老師到中學(xué)都說(shuō)我“懶”他們沒(méi)有給我答案，我煩惱我發(fā)火。我一夜沒(méi)睡想我那里懶，可是沒(méi)有想通。

我的腦了除了想學(xué)習(xí)十分慢，跟學(xué)習(xí)不沾邊的就十分快。許多和我是同學(xué)也是這樣。

我愛(ài)吃零食，可是我吃多了就會(huì)頭痛，我愛(ài)和別人分享，同學(xué)都說(shuō)我康慨大方。

惡作劇我很喜歡，每一次被發(fā)現(xiàn)，基本上都沒(méi)有什么事，我洗刷的很干凈，老師也被我繞糊涂了，我問(wèn)老師可以走嗎？他說(shuō)可以，因?yàn)樗@在糊涂，因?yàn)榱宋乙淮伟讶伺獋?，我就跟惡作劇說(shuō)了再見(jiàn)。

我很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，可又懶，在做事上我懶，我運(yùn)動(dòng)上我勤，可是我沒(méi)有耐力去跑步，但我還是愛(ài)它。

這就是我，一個(gè)普普通通的少年。有一次，我在電視上看到超人，多帥，我們腦了展開(kāi)豐富的癡想，如果我也能飛多好，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，現(xiàn)實(shí)和想象沒(méi)有辦法比。我個(gè)人的愛(ài)好有很多，打乒乓球，羽毛球等，樣樣精通，可我們學(xué)習(xí)就是半斤八兩。熱愛(ài)勞動(dòng)我煩，頑皮我通。

我有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是，熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)班級(jí)，同學(xué)如果向我借有用的東西我一定會(huì)借，同學(xué)叫我?guī)兔ξ乙欢〞?huì)幫。

這就是我，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)充滿開(kāi)心，高興，快樂(lè)的人。

我最好的朋友

他是我最好的朋友，也是我學(xué)習(xí)中的一個(gè)很好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還是在學(xué)校形影不離的好同學(xué)。

他，我最好的同學(xué)和朋友，我和他就手足情深的兄弟一樣。雖然我們的家的距離相隔很遠(yuǎn)，但是我們的友誼卻永遠(yuǎn)保持著。

有一次，考試的時(shí)候，有一題我不知道做，他就坐在我前面一桌，于是我說(shuō)：“第二題的第三小題怎么做啊？”他好像裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，原來(lái)，老師正從后面走過(guò)來(lái)，當(dāng)老師走遠(yuǎn)后，他說(shuō)：“那個(gè)成語(yǔ)是回味無(wú)窮?！闭l(shuí)知那老師“順風(fēng)耳”，一聽(tīng)就被他聽(tīng)見(jiàn)了。他說(shuō)：“你敢當(dāng)著我的面作弊，明天地就歸你了?！薄肮?，明天本來(lái)就是我掃地，不要罰掃了?！蔽艺f(shuō)?！斑@個(gè)星期地你包了?！崩蠋熁鹈叭傻恼f(shuō)。

鈴鈴鈴，放學(xué)了，他們都走了，我一個(gè)人在那兒細(xì)心地掃著地，而他卻在細(xì)心地出著黑板報(bào)。接著他從凳子上下來(lái)長(zhǎng)舒一口氣：終于出完了。然后，他又拿起了掃把幫我掃著灰塵累累的地。“謝謝！”“不用謝，誰(shuí)讓我們是朋友呢！”掃完后，我們說(shuō)了聲：再見(jiàn)，我真為我有這樣的朋友則感到高興。

還有一次，放學(xué)后，我從車(chē)棚里推車(chē)，可怎么推也推不出來(lái)，后來(lái)我看看車(chē)子，原來(lái)鏈子卡在了車(chē)架上還掉了。我修了都沒(méi)修好，他看見(jiàn)我在那兒修鏈子，就急忙趕過(guò)來(lái)幫我修，他三兩下就修好了?？墒撬氖峙萌呛诘?，我連忙帶

他去洗手，還有一點(diǎn)兒沒(méi)洗干凈?！安挥昧?，這點(diǎn)污漬就留著作個(gè)回憶吧。”他說(shuō)。于是我們?cè)僖淮握f(shuō)了再見(jiàn)。

我很高興，因?yàn)槲腋吲d有這樣一個(gè)好朋友，好同學(xué)。

他的那雙手

門(mén)外又響起他的聲音。

那是一個(gè)寒冷的冬天，當(dāng)時(shí)我還住在鄉(xiāng)下老家。我被他的聲音從暖暖的被窩里扯了出來(lái)。我打著哈欠說(shuō)：“來(lái)啦?！贝蜷_(kāi)大門(mén)，只見(jiàn)他手里揣著一碗熱騰騰的烤地瓜，他嘴里呼著熱氣，凍僵的雙腳在發(fā)抖，鼻尖已經(jīng)紫了，天氣是多么的寒冷啊。“夢(mèng)茹，冷吧，我烤了點(diǎn)自己種的地瓜給你吃?！笨吹轿液?，他帶著笑用含糊不清著普通話對(duì)我說(shuō)。雖然天氣寒冷，可還是開(kāi)心。此時(shí)我也不知道該說(shuō)什么，這樣一個(gè)年邁的老人給我送地瓜。我的內(nèi)心有些自責(zé)，也有些感動(dòng)。我的鼻子開(kāi)始發(fā)酸，眼角似乎濕潤(rùn)了。我接過(guò)他的地瓜，手里握著碗，看著這冒著熱氣的地瓜，心里感到無(wú)比的溫暖。他笑著轉(zhuǎn)身過(guò)去，手伸進(jìn)口袋，小跑回去，邊跑邊對(duì)我說(shuō)：“趁熱吃！”聞著手里的這又甜又香含著濃濃愛(ài)意的地瓜味，至今在我心里久久回味。（在這里可以在接地瓜的時(shí)候刻畫(huà)一下老人的手，與后面的手形成照應(yīng)，突出中心。作者考慮的就不周全了。）

他是一個(gè)比較孤獨(dú)的老人，兒子和孫子都到外面工作、學(xué)習(xí)去了，家里有個(gè)老伴，可是行動(dòng)有些不便，兒子很少回來(lái)看他，他一個(gè)老人忙里忙外非常不容易，所以我們一家人對(duì)他們二老比較照顧，他們也視我們?yōu)橛H人，逢年過(guò)節(jié)他都會(huì)做些小吃送到我家來(lái)，就像我爺爺一樣照顧、關(guān)心我，他與我家已經(jīng)成為一家人了。

他是一個(gè)勤勞能干的老人，已經(jīng)70多歲了還能上山砍柴。我記憶最深是他那雙手，伸不怎么直，骨瘦如柴，手背上有許多的皺紋與瘡疤，手掌內(nèi)的紋路像溝壑一樣非常深，而且皮已經(jīng)硬了，結(jié)了許多的繭。從這雙手來(lái)看，也能知道他的生活是多么的辛苦。（重點(diǎn)寫(xiě)手，表現(xiàn)老人的艱辛，表達(dá)主題。）

去年我搬到了沿山住，臨走之前，他跟我說(shuō)：“經(jīng)?；貋?lái)，如果有一天我走了，我一定會(huì)在天上保佑你！”他不會(huì)怎么善于表達(dá)，這次是他和我說(shuō)話最長(zhǎng)、最認(rèn)真的一次，我也深深地明白這是他心坎里的話。我聽(tīng)完這話什么也沒(méi)說(shuō)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，拍了拍他的后背。他招著手，用沙啞的聲音說(shuō)：“再見(jiàn)?！背錆M皺紋的臉上露出了一絲笑意。盡管他這么說(shuō)，可是我心里永遠(yuǎn)都知道他會(huì)平平安安，健健康康的。

我永遠(yuǎn)都忘不了他那雙勤勞、能干的手和他給我的愛(ài)，謝謝您，爺爺。

我最好的朋友

她，梳著一條小辮子，圓圓的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛撲閃閃的，閉上眼，就像《睡美人》里的公主一樣。她很愛(ài)笑，笑的時(shí)候，嘴角兩邊露出兩個(gè)淺淺的小酒窩，可愛(ài)極了。你們猜，她是誰(shuí)？她就是我最好的朋友婷婷。

婷婷愛(ài)關(guān)心人，甚至有的時(shí)候，我覺(jué)得她有些“傻”。最近，爸爸給我買(mǎi)了輛新自行車(chē)，我高興極了，對(duì)它愛(ài)不釋手。有次放學(xué)后，我把它放在樓下，就匆匆上樓了。下午，婷婷來(lái)找我一起上學(xué)，我們高高興興地下了樓。意想不到的事發(fā)生了，我的車(chē)鏈竟然掉了。我急地像熱鍋上的螞蟻，著急地說(shuō)：.“怎么辦呀？如果修不好，是要走路去上學(xué)了。”這時(shí)不爭(zhēng)氣的眼淚又掉了下來(lái)。婷婷微笑地安慰我，對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在去修來(lái)不及了，我們還是走路去吧，順便可以欣賞一下

路邊的風(fēng)景吧?！钡抑浪窃诎参课?。我對(duì)她說(shuō)：“你還是先走吧，你的自行車(chē)又沒(méi)壞，你不用陪我走?！彼齾s說(shuō)：“不用了，我還是陪你一起走吧，誰(shuí)讓我們是好朋友呢！”我十分感動(dòng)，那一次我們?cè)诼飞虾荛_(kāi)心，因?yàn)橛兴?，我最好的朋友。雖然現(xiàn)在想想覺(jué)得她那時(shí)很“傻”，但每次想起來(lái)我總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

說(shuō)婷婷“傻”，其實(shí)是她一點(diǎn)都不傻。她各方面都十分地優(yōu)秀，她不僅七年級(jí)一班的班長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)很好，經(jīng)常名列前茅。（作者考慮到使用過(guò)渡句，但作者卻沒(méi)有在這里對(duì)成績(jī)好的方面的內(nèi)容選取一件事進(jìn)行敘述，多角度表現(xiàn)朋友的優(yōu)秀，那么內(nèi)容就豐富了。也就具有表現(xiàn)力。）

婷婷也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是記性差。有一次放學(xué)，她一停完車(chē)就匆匆上樓了。第二天，我去找她時(shí)，看到她在翻箱倒柜地找車(chē)鑰匙，似乎要把整個(gè)家翻過(guò)來(lái)似的。我問(wèn)她：“你真不記得你把車(chē)鑰匙放哪了？”她無(wú)奈地?fù)u了搖頭，幸好有一個(gè)備用的鑰匙，否則就得走路上學(xué)了。下樓走到車(chē)子停放處，我們才發(fā)現(xiàn)鑰匙還插在鑰匙孔上呢。原來(lái)她昨天匆匆忙忙地上了樓竟忘了鎖車(chē)，還有車(chē)沒(méi)被偷。你看她的記性是不是很差呢。

瞧，這就是我那活潑善良的好朋友。我真希望我們的友誼能天長(zhǎng)地久，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而被沖淡。讓我們一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)吧。（結(jié)尾在總結(jié)全文的時(shí)候?qū)λx的材料進(jìn)行總結(jié)，材料是朋友是個(gè)愛(ài)幫助人，成績(jī)好的人，但結(jié)尾卻變成了活潑，善良。這也是考慮不周全所致。）

寫(xiě)作訓(xùn)練：

一節(jié)課上，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)課。突然聽(tīng)到老師在點(diǎn)小明的名字。原來(lái)是小明上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，在課堂上開(kāi)小差，做小動(dòng)作。請(qǐng)你充分發(fā)揮你的想像力，合理地使用刻畫(huà)人物的方法表現(xiàn)一段老師訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生雖然嘴上不說(shuō)，可是心理不服的場(chǎng)面。字?jǐn)?shù)200字左右

第五篇：七年級(jí)作文指導(dǎo)專(zhuān)題講座

七年級(jí)作文指導(dǎo)專(zhuān)題講座

七年級(jí)作文指導(dǎo)專(zhuān)題講座；

一、立意：主題，就是我們通常所說(shuō)的中心思想；

1、中心思想要正確；所謂“正確”，就是要做到表現(xiàn)的內(nèi)容能正確反映生活；

2、中心思想要集中；所謂“集中”，就是文章要集中表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的；3．中心思想要鮮明；所謂“鮮明”，就是在文章中要明確地表明自己對(duì)待某；有位同學(xué)寫(xiě)《我們?cè)骸愤@篇作文，他挨家挨戶(hù)地介紹每；1．如何審題；1）正確理解題意；

七年級(jí)作文指導(dǎo)專(zhuān)題講座

一、立意：主題，就是我們通常所說(shuō)的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊(duì)的統(tǒng)帥，主宰著全篇，是寫(xiě)好文章十分重要的因素。

1、中心思想要正確

所謂“正確”，就是要做到表現(xiàn)的內(nèi)容能正確反映生活的本來(lái)面目，能用正確的思想去認(rèn)識(shí)、分析發(fā)生在你們周?chē)囊恍┦虑?。反之，中心思想就是錯(cuò)誤的。

2、中心思想要集中 所謂“集中”，就是文章要集中表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的品質(zhì)，或說(shuō)明一個(gè)道理，或歌頌?zāi)骋环矫娴男嘛L(fēng)尚。中心思想集中，才能給人留下深刻的印象。一篇文章不要多中心，叫人看了不知你到底要表達(dá)什么。

3．中心思想要鮮明

所謂“鮮明”，就是在文章中要明確地表明自己對(duì)待某種事物的態(tài)度和立場(chǎng)，表明自己愛(ài)什么，恨什么，贊成什么，反對(duì)什么。態(tài)度要明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱兩可，更不能連自己都不知道要說(shuō)明什么。

有位同學(xué)寫(xiě)《我們?cè)骸愤@篇作文，他挨家挨戶(hù)地介紹每家有幾口人，多大年紀(jì)，干什么工作。這樣的文章叫人看了，不知他到底要說(shuō)明什么。問(wèn)他自己，他也不知道自己的寫(xiě)作目的到底是什么。這就是無(wú)中心的作文。

1．如何審題 1）正確理解題意

要認(rèn)真仔細(xì)地研究題目，弄清題目所規(guī)定的范圍是什么，找出題目的重點(diǎn)詞，以便在作文時(shí)突出重點(diǎn)。

比如：《一件難忘的事》這個(gè)題目由三個(gè)詞組成，“一件”限制了數(shù)量，只許你寫(xiě)一件事，不能多寫(xiě)。“難忘”限制了內(nèi)容，只能寫(xiě)給你留下深刻印象的事?！笆隆毕拗屏宋恼麦w裁，是一篇寫(xiě)事的記敘文。通過(guò)分析不難看出，這個(gè)題目的重點(diǎn)詞是“難忘”。因此寫(xiě)這篇文章就要圍繞難忘和怎么難忘去寫(xiě)。

又如：《一件新鮮事》要想正確理解這個(gè)題意，關(guān)鍵是正確理解“新鮮”的意思。如果同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)“新鮮事”是指“第一次發(fā)生”的事，“少見(jiàn)”的事，“從未發(fā)生過(guò)”的事，那就狹隘了，選材面也就太窄了，幾乎沒(méi)什么可寫(xiě)。因?yàn)?，這種事在身邊太少見(jiàn)。其實(shí)，某些事雖然很普通。但對(duì)某個(gè)家庭、某個(gè)集體、某個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是第一次，實(shí)際情況是新鮮事。另外，有別人于常情，有別于常理，出人意料的事也是新鮮事?；槎Y是常事，但老年人婚禮卻是新鮮事；青年人跳街舞是常事，但老大娘跳街舞就是新鮮事??

（2）搞清寫(xiě)作范圍

要既準(zhǔn)確又最大限度地把題目不限制的范圍搞清楚，這對(duì)于開(kāi)闊選材思路，選擇典型、新穎的材料有重要作用。

還以《一件難忘的事》為例，它沒(méi)限制的范圍是什么呢？它沒(méi)限制這件事發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)限制這件事的人物，也沒(méi)限制是哪一件難忘的事。

又如，有的同學(xué)看到《他（她）值得夸獎(jiǎng)》這個(gè)題目，就會(huì)馬上閃現(xiàn)出助人為樂(lè)、拾金不昧、關(guān)心集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)這幾個(gè)概念，認(rèn)為做到這幾方面的人就值得夸獎(jiǎng)。其實(shí)，這就是沒(méi)有最大限度地弄清“夸獎(jiǎng)”的內(nèi)涵和范圍。熱愛(ài)祖國(guó)、知書(shū)達(dá)理、知錯(cuò)就改、愛(ài)護(hù)公物、廉潔奉公、尊老愛(ài)幼、心胸開(kāi)闊、各敢于斗爭(zhēng)、身殘志堅(jiān)、公私分明、志向?qū)?/p>

一、艱苦樸素、孝順長(zhǎng)輩、信守諾言、1 不驕不餒、平易近人、不謀私利、不恥下問(wèn)、心靈手巧、技藝超群、文明禮貌、工作負(fù)責(zé)、講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、聰明勇敢??難道不值得夸獎(jiǎng)嗎？

我們?cè)趯忣}時(shí)，能做到這點(diǎn)，就不會(huì)感到題目限制太死，太難寫(xiě)了，就會(huì)寫(xiě)出很多新穎的內(nèi)容來(lái)。

（3）辨明寫(xiě)作體裁

要認(rèn)真辨明題目對(duì)文章體裁提出的要求，這是寫(xiě)作文時(shí)安排段落層次的重要依據(jù)。比如： 《一件難忘的事》是寫(xiě)一件事的記敘文，可以按事情發(fā)展順序安排段落?！段业睦蠋煻隆肥菍?xiě)一人幾事的記敘文，可以按不同的內(nèi)容安排段落?！洞河伪焙！肥怯斡?，可按地點(diǎn)變化順序安排段落?！段业囊惶臁肥菍?xiě)事的記敘文，可以按時(shí)間順序安排段落。

2．審題的方法（1）分析法

作文題通常是由幾個(gè)詞語(yǔ)組成的。審題時(shí)，先弄清題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，逐詞推敲每個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，再進(jìn)一步搞清這些詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，全面比較，明確主要內(nèi)容、修飾語(yǔ)、中心詞，明確寫(xiě)作范圍，抓住重點(diǎn)進(jìn)而準(zhǔn)確地理解題意。

例如《珍貴的禮物》是“珍貴的”、“禮物”兩個(gè)詞語(yǔ)組成。“珍貴的”是限定說(shuō)明“禮物”的，因此，“禮物”就是要寫(xiě)的對(duì)象，“題眼”就是“珍貴”，作文重點(diǎn)在于揭示這件禮物為什么是珍貴的。

比如：《一個(gè)熟愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)》

它由四個(gè)詞語(yǔ)組成。“一個(gè)”限制了范圍，只能寫(xiě)一個(gè)人。“同學(xué)”限制了人物，只能寫(xiě)自己的同學(xué)，不能是其他人?！盁釔?ài)學(xué)習(xí)的”這個(gè)題目的中心詞是“同學(xué)”，“一個(gè)”、“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”是對(duì)同學(xué)的限制，也是對(duì)這篇作文規(guī)定的內(nèi)容。

（2）比較法

把意思相近的幾個(gè)文題加以比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是一種重要的審題方法。利用這種方法，可以更準(zhǔn)確地理解題意。比如，老師出了一個(gè)作文題《我喜歡的一個(gè)人》，你就可以想出《我尊敬的一個(gè)人》和它比較。這兩篇文章都是寫(xiě)人的記敘文，并且都要求寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。那么不同點(diǎn)呢？“喜歡的人”，一般寫(xiě)自己的同學(xué)或晚輩；“尊敬的人”，必須是自己的上級(jí)或長(zhǎng)輩，或者是那些英雄、模范。這樣一比較，題意就理解準(zhǔn)確了。再如，看到《我的語(yǔ)文老師》這個(gè)題，可以自擬《我的老師》這個(gè)題與之比較，這樣就可以看出題目是要求寫(xiě)“語(yǔ)文老師”而不是其他老師了。

（3）補(bǔ)充法

為了給同學(xué)們以更大的選擇余地，往往題目出得帶有一定的選擇性，這樣也就增加了審題的難度。遇到這類(lèi)題目，可以在原題的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾有┮?，便能看出題意。

例如《雨夜中》，初看不易把握，如果你在題彰加上“這件事發(fā)生在”或者加“他（也可是“我們”等人稱(chēng)代詞）在”，題目就成了《這件事發(fā)生在雨夜中》、或《他在雨夜中》了。也可以在題目后加“的故事”、“的一件事”，使之成為《雨夜中的故事》、《雨夜中的一件事》等，題意就明朗了，也就容易下筆了。另外，有些文題是半命題，文題的意思并不完整，這時(shí)就需要用補(bǔ)充法審題。

例如《我的××》，補(bǔ)充的對(duì)象可以是人，如《我的老師》；可以是物，如《我 2 的語(yǔ)文書(shū)》；也可以反映興趣方面，如《我的愛(ài)好》。這樣題意就具體明確了，也有了重點(diǎn)。補(bǔ)充時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，以便選擇自己最熟悉的內(nèi)容。比如：《我喜歡》

遇到這種事情況，就要認(rèn)真思考，在這個(gè)題目之下，都可以寫(xiě)什么，再?gòu)闹姓页鲎钍煜さ膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。可以寫(xiě)人——同學(xué)、小伙伴

可以寫(xiě)物——玩具、文具、日用品等； 可以寫(xiě)景——公園、日出、日落、雪等； 可以寫(xiě)動(dòng)植物——樹(shù)木、花草、小動(dòng)物 可以寫(xiě)活動(dòng)——參觀、游覽、隊(duì)會(huì)等 3．審題的基本要求（1）審清對(duì)象

例如：《這次活動(dòng)印象深》，這篇作文的一個(gè)片斷是這樣寫(xiě)的：

我們小隊(duì)來(lái)到軍屬?gòu)埬棠碳?，我和小明把早就?zhǔn)備好的對(duì)聯(lián)貼在屋門(mén)兩側(cè)。幾位隊(duì)員扶著張奶奶看對(duì)聯(lián)，一張張喜笑顏開(kāi)的小臉簇?fù)碓谒砼?，張奶奶那布滿皺紋的臉上露出慈祥的笑容。進(jìn)屋后，小紅他們把一幅印著山村新貌的年畫(huà)貼在墻上。張奶奶拉著我的手說(shuō)：“你們想得真周到！”

這位小作者是審清了對(duì)象，認(rèn)識(shí)到題目要求是寫(xiě)活動(dòng)，不是寫(xiě)人或?qū)憚e的事。再如《老師來(lái)到我們家》，對(duì)象應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)事，不是因?yàn)轭}目中有“老師”空虛詞就認(rèn)為是寫(xiě)人；《友誼》其對(duì)象既可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事；《讓人高興的變化》的對(duì)象是要求寫(xiě)出一種變化，那么寫(xiě)人、事、景、物的變化都可以。

（2）審題范圍 審題時(shí)，還要明確題目對(duì)我們所選擇的材料在時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱(chēng)等范圍上有哪些限制?！犊旃獾碾p休日》、《夏夜》、《晨霧》等題目對(duì)時(shí)間有限制；《愛(ài)在班級(jí)》、《路邊》等題目在地點(diǎn)上有限制。

例如《發(fā)生在家里的一件趣事》有一位同學(xué)寫(xiě)了他們?nèi)艺燥垥r(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，于是全家一齊捉老鼠。這是“發(fā)生在家里”“的一件事”，而且有“趣”，符合題目要求。這是因?yàn)樾∽髡邔徝髁恕胺秶薄?/p>

（3）審準(zhǔn)重點(diǎn)

重點(diǎn)是文章要表現(xiàn)在主要內(nèi)容，或主要內(nèi)容的主要方面。審重點(diǎn)最好是找“題眼”。題目中往往有關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就是題眼。例如《一件趣事》中的“趣”，《愛(ài)在班級(jí)》中的“愛(ài)”都是題眼，寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)。

例如，有位同學(xué)寫(xiě)篇作文《怪老師》。小作者就緊扣題眼“怪”字從“怪”的幾方面進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。一是布置作業(yè)少，題目怪，十之八九有兩種以上的解法，使我們聽(tīng)課聚精會(huì)神。后來(lái)，小作者看到了老師的備課本，發(fā)現(xiàn)老師在備課上真是下了功夫。這篇作文的確突出重點(diǎn)。

4、怎樣突出文章的中心思想呢？

（1）一篇文章的中心不是靠寫(xiě)上幾句表現(xiàn)中心的語(yǔ)句所能表示的，而是通過(guò)對(duì)人和事的具體敘述，使中心突出，從而教育人和感染人。

（2）文章開(kāi)頭點(diǎn)明中心。一篇作文，可以在文章的開(kāi)頭開(kāi)宗明義地點(diǎn)明中心，使讀者一下子抓住要說(shuō)明中心，使讀者一下子抓住要說(shuō)明的主要問(wèn)題，然后再敘述事實(shí)。（3）文章結(jié)尾總括中心。一篇作文，在充分?jǐn)⑹鍪聦?shí)以后，可以用言簡(jiǎn)意 3 賅的語(yǔ)言，把中心總括出來(lái)。這樣寫(xiě)，可以加深讀者對(duì)文章的理解，更好地把握文章要說(shuō)明的問(wèn)題。

（4）抒發(fā)感想點(diǎn)明中心。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，由于被敘事件的觸動(dòng)，我們會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的感想。如果把自己的真情實(shí)感如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，不僅能大大加強(qiáng)感染力，而且可以點(diǎn)明和深化所敘事情的中心。

二、選材：俗話說(shuō)“量體裁衣”。（1）、要圍繞中心選材（2）、選材要典型

所謂“典型”，就是要選擇那些最有說(shuō)服力、最有表現(xiàn)力的材料。要想選材典型，就必須掌握豐富的題材，這樣才能通過(guò)比較選出最理想的材料。（各類(lèi)型的人、不同年齡的人、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)）

（3）、選材要新穎

所謂“新穎”，就是說(shuō)選擇的材料要新鮮、別致，不落俗套。那些“揀錢(qián)包”、“上車(chē)讓座”等題材寫(xiě)的人太多，已經(jīng)不能引起讀者的興趣了。如《難忘的一件事》這個(gè)題目，估計(jì)不少人會(huì)寫(xiě)：為盲人帶路、給軍烈屬、五保戶(hù)挑水、掃地，或是拾到錢(qián)歸還失主之類(lèi)俗套的事。一位同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇了幫助奶奶做“孫悟空看豆子”的事，寫(xiě)怎樣用竹桿趕鳥(niǎo)看豆子。這樣寫(xiě)使人耳目一新，體現(xiàn)了小作者善于動(dòng)腦，讓孫悟空幫助看莊稼，真是一件令人人難忘的事。選材新穎的另一層意思是選材要趕“時(shí)髦”。所謂“時(shí)髦”，就是趕上時(shí)代的腳步，掌握時(shí)代的脈搏。小學(xué)生如果關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，照樣可以寫(xiě)出具有時(shí)代感的作文來(lái)。我們國(guó)家現(xiàn)在正進(jìn)行各方面的體制改革，很多學(xué)生就能從農(nóng)村的變化，家庭的變化，反映出改革的信息。抗“非典”，申辦奧運(yùn)等內(nèi)容，不都在小學(xué)生的作文中有所反映嗎？

三、語(yǔ)言，是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，都要以語(yǔ)言為載體。因此，要想寫(xiě)好作文，在語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，使作文語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。

第一，詞語(yǔ)運(yùn)用要生動(dòng)。要精心選擇、錘煉動(dòng)詞，力求達(dá)到“一字傳神”的效果；精心選用形容詞，以期描繪出作文的嫵媚；運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)文章的音樂(lè)美、意境美；運(yùn)用色彩詞語(yǔ)，使文章產(chǎn)生濃郁的畫(huà)意和鮮明的節(jié)奏；選用四字短語(yǔ)，形成文章的整齊和諧美。第二，句式運(yùn)用要靈活，做到恰當(dāng)?shù)皿w。長(zhǎng)句和短句、整句和散句，靈活搭配，交替使用，使語(yǔ)言變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感，使文章文采飛揚(yáng)、文氣流暢；設(shè)問(wèn)句設(shè)疑問(wèn)難，增強(qiáng)讀者興趣；感嘆句強(qiáng)化感情，深化文章思想內(nèi)涵。第三，要善于運(yùn)用修辭手法。生動(dòng)美麗的比喻句，有助于說(shuō)理和描寫(xiě)，而且可以增加情趣，增添文采；氣勢(shì)恢弘的排比句，可以使文勢(shì)增強(qiáng)，讀來(lái)神盈氣足；情感充沛的擬人句，浸透人文情懷，讓人倍感親切；引用詩(shī)文名句，將豐厚文章的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文章的文學(xué)韻味，更使你的文章神采飛揚(yáng)。

四、開(kāi)頭，落筆有神引人入勝知識(shí)點(diǎn)透視

★開(kāi)頭：古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。好的開(kāi)頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。為正文作自然的輔墊。古人云：起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。一般來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容上講，開(kāi)頭可以介紹人物，渲染氣氛，說(shuō)明背景，抒發(fā)深情，概括主題，呈現(xiàn)矛盾沖突，設(shè)置懸念；從語(yǔ)言上講，開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔明 4 快，不拖泥帶水，不要讓人不知所云；從結(jié)構(gòu)上講，開(kāi)頭要和文章的主體融為一體，水乳交融，和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，開(kāi)合有度。

作文題目：《我的父親》。

一、直接開(kāi)頭法（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）

1、扣題目，表觀點(diǎn)、情感。（前面的各種寫(xiě)物、寫(xiě)景）《我的校園》“在九江的東南，有我可愛(ài)的校園。”

我的爸爸個(gè)子矮矮的，背微駝，走起路來(lái)一巔一巔的，象個(gè)瘸子......這是一種學(xué)生用得最多的開(kāi)頭法，也是最簡(jiǎn)單的一種。這種直通通的開(kāi)頭，往往容易使文章顯得平淡。下面介紹四種鮮活的開(kāi)頭法。

二、用經(jīng)典句子開(kāi)頭

1、用詩(shī)詞開(kāi)頭。

“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡......2、用俗語(yǔ)開(kāi)頭。

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)?！蔽业陌职志褪且粋€(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人......《桂林山水》的開(kāi)頭：“人們都說(shuō)?桂林山水甲天下??！?俗話說(shuō)“清官難斷家務(wù)事”----家庭糾紛 俗話說(shuō)“遠(yuǎn)親不如近鄰”---鄰里關(guān)系 還可用用對(duì)聯(lián)、用成語(yǔ)開(kāi)頭等等。

三、用聲音開(kāi)頭。

1、用歌聲開(kāi)頭。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花兒開(kāi)在春風(fēng)里?！笨焐钜故稽c(diǎn)了，我的爸爸還是電腦前扯起五音不全的破嗓子在網(wǎng)上唱歌，我在床上翻來(lái)覆去，不能入睡，真是好心煩啊，明天還有語(yǔ)文考試......2、用響聲開(kāi)頭。

“皮噠，皮噠。”深夜靜寂的樓梯里響起沉悶而懶散的腳步聲，一定是我的爸爸打麻將回來(lái)了，可能這次又輸?shù)煤軕K......還可以用對(duì)話、用琴聲、用風(fēng)聲、用雷聲等等，凡是可以出聲的都可以用來(lái)開(kāi)頭。

四、由一種東西想到另一個(gè)東西開(kāi)頭。（聯(lián)想開(kāi)頭法）

每次放學(xué)回學(xué)，看到停在樓下的一輛破舊的永久牌自行車(chē)，我就想起了我的爸爸。他就是用這輛自行車(chē)送我上幼兒園的......五、用結(jié)果開(kāi)頭法。（倒敘法）

我們?nèi)胰苏诔酝盹垼业陌职忠贿叧砸贿吙措娨?。他突然站起?lái)，發(fā)瘋似地大叫：“中了，中了?！痹瓉?lái)他中了500萬(wàn)的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高興得手腳不知往哪兒放才好。我的爸爸對(duì)彩票著迷要從十年前說(shuō)起......六、以描寫(xiě)開(kāi)頭

以景物描寫(xiě)和人物形象描寫(xiě)開(kāi)頭，也可描寫(xiě)事情中一個(gè)場(chǎng)景，可以渲染氣氛，烘托人物品質(zhì)。

《朋友》“月色如紗，輕輕地瀉在窗臺(tái)上，我在床上，翻來(lái)覆去，無(wú)法入睡。炎熱的夏天，在青色的河堤上，一個(gè)身影，佝僂著身軀，背著破舊的簍子，總在地上把白色的垃圾不斷拾進(jìn)去。。。?！蹲罹磁宓娜恕?/p>

七設(shè)問(wèn)式。開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念 5引人入勝；今天，老師大發(fā)雷霆，班上又亂哄的，又出了什么樣的；這7類(lèi)方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作；

五、結(jié)尾；是文章的重要組成部分，如同圍棋對(duì)弈中棋局終了前的；文章結(jié)尾的形式是多種多樣的；★結(jié)尾；

1、篇末點(diǎn)題；常見(jiàn)的作文結(jié)尾：；1．自然式；2．照應(yīng)式；3．引申式；或總結(jié)提高，使主題得到升華；4．抒情式；5．評(píng)價(jià)式；

六、過(guò)渡；可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次

引人入勝。

今天，老師大發(fā)雷霆，班上又亂哄的，又出了什么樣的事？

這7類(lèi)方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作文的開(kāi)頭就會(huì)變得容易起來(lái)，作文就能抓住人，就能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、豐富多彩。

五、結(jié)尾

是文章的重要組成部分，如同圍棋對(duì)弈中棋局終了前的收官階段，一招不慎，可能導(dǎo)致全局的失利。古人把好的文章結(jié)尾稱(chēng)為“豹尾”，足見(jiàn)結(jié)尾在一篇文章中的力度和重要性。同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束，但作者仍不放心，偏要多說(shuō)幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào)。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖淡了文章的主題。

文章結(jié)尾的形式是多種多樣的。1．水到渠成，自然而然。2．照應(yīng)開(kāi)頭，渾然一體。3．卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛。4．抒發(fā)感情，動(dòng)人心弦。5．含蓄委婉，余味無(wú)窮。6．展望未來(lái)，寄意深遠(yuǎn)。要想寫(xiě)好文章的結(jié)尾，應(yīng)樹(shù)立整體觀念，根據(jù)文章思想內(nèi)容靈活巧妙地選用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡可能在寫(xiě)作過(guò)程中使結(jié)尾既符合文意，又能創(chuàng)新并顯現(xiàn)出個(gè)性特色。

★結(jié)尾

1、篇末點(diǎn)題 常見(jiàn)的作文結(jié)尾：

1． 自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。如《麻雀》的結(jié)尾：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了?！?/p>

2． 照應(yīng)式。結(jié)尾或點(diǎn)題，與文題遙相呼應(yīng)；或與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文。如《頤和園》的結(jié)尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開(kāi)頭：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”首尾照應(yīng)，有力地突出了中心。3． 引申式。結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題； 或總結(jié)提高，使主題得到升華。如《高大的皂莢樹(shù)》的結(jié)尾：“想著，想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽??”

4． 抒情式。結(jié)尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見(jiàn)了，親人》的結(jié)尾：“再見(jiàn)了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)?一起”。

5． 評(píng)價(jià)式。結(jié)尾對(duì)人物或事物進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，表達(dá)作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壯士》的結(jié)尾：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。”

六、過(guò)渡

可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。它可以承上啟下--承接上文，開(kāi)啟下文。

七、照應(yīng)

俗語(yǔ)說(shuō)前后呼應(yīng)波瀾生，寫(xiě)文章也要注意照應(yīng)。照應(yīng)就是文章中在前后相應(yīng)的部位上的觀照、呼應(yīng)，指的是在文章的某一個(gè)地方提到一個(gè)人、一件事、一種東西或一個(gè)問(wèn)題，可以不作詳細(xì)敘述，只作簡(jiǎn)單交代。然后，在后面的適當(dāng)?shù)?6 方，對(duì)于前面的伏筆加以點(diǎn)明或詳述。這一伏一應(yīng)，形成了文章的前呼后應(yīng)，使全文的內(nèi)在線索伏而不露、明斷暗續(xù)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)貫通，渾然一體。照應(yīng)大體上可分為三種類(lèi)型。1．題文照應(yīng)。這是指文章或全篇或部分與標(biāo)題相照應(yīng)。題目常常被人們稱(chēng)為文章之眼，作品之窗。文章內(nèi)容或是借題發(fā)揮，或是緊緊圍繞著題目所明示的人、事、景、物、情、理進(jìn)行敘寫(xiě)、辨析、抒情。題目與正文照應(yīng)，猶如日月合璧。

2．首尾照應(yīng)。指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)?；蜷_(kāi)頭交代起因，結(jié)尾告知結(jié)果；或開(kāi)頭提出問(wèn)題，結(jié)尾回答；或開(kāi)頭抒發(fā)情懷，結(jié)尾深化主題?！伴_(kāi)難起，結(jié)難收?！币黄恼碌木钪幫谟谄鸸P和收筆。

3．前后照應(yīng)。它是指行文中上下文之間的互相呼喚和照應(yīng)。有了前后照應(yīng)，前后內(nèi)容的聯(lián)系就會(huì)變得緊密，行文就會(huì)自然，文章就會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)暢通。

八、如何安排層次

記敘文以記人敘事、寫(xiě)景狀物為主，它最突出的特點(diǎn)是“以事感人，以情動(dòng)人”。就是通過(guò)具體地記敘事件、形象地描寫(xiě)人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場(chǎng)，讀后使人受到其人其事的感染和影響。要使記敘文有鮮活的動(dòng)態(tài)感、鮮明的層次感和立體感，就要格外精心地安排文章的層次結(jié)構(gòu)。

通常在安排文章層次結(jié)構(gòu)時(shí)運(yùn)用如下幾種形式：按時(shí)間先后安排結(jié)構(gòu)；按人物的活動(dòng)、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)；按事件情節(jié)的發(fā)展階段，即事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局安排結(jié)構(gòu)；按事件的特定關(guān)系安排結(jié)構(gòu)。另外，前后的銜接、勾連、照應(yīng)、過(guò)渡等，也是不可忽視的。特別值得一提的是過(guò)渡，過(guò)渡句段大多起承上啟下的作用，過(guò)渡自然，渾然一體。同時(shí)，它們既是對(duì)上文的小結(jié)，點(diǎn)明主要內(nèi)容，又是對(duì)下文的提示，使文章結(jié)構(gòu)層次清晰可見(jiàn)。

九、怎么樣才能讓我們的文章不單??？ 換言之讓我們的筆下豐滿起來(lái)？這里送給同學(xué)們四個(gè)字：虛實(shí)結(jié)合。具體意思是：在寫(xiě)作的過(guò)程中，既要真實(shí)地把正在發(fā)生的事寫(xiě)清楚，同時(shí)也要注意在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)巧妙地融入一些與正在發(fā)生的事件相關(guān)的內(nèi)容。因此，這里的實(shí)，就是對(duì)真實(shí)的正在發(fā)生的事件的敘寫(xiě)；這里的虛，指的是與此相關(guān)的回憶、背景、聯(lián)想、想象，甚至是一些特定的心理活動(dòng)等

十、抑揚(yáng)

要想把事情敘述得引人入勝，就要有波瀾、有起伏，也就是所謂“有抑有揚(yáng)”。記敘文中的“抑揚(yáng)”有三種。一是欲揚(yáng)先抑，為了肯定某人或某物，先用曲解的態(tài)度貶抑它和否定它。這種方法的特點(diǎn)是，為揚(yáng)而抑，先抑后揚(yáng)。抑的目的在于揚(yáng)，暫時(shí)抑下是為了揚(yáng)起得更高，以產(chǎn)生震撼力。二是欲抑先揚(yáng)，為了否定某人或某物，先用曲解的態(tài)度贊揚(yáng)它和否定它。這種方法的特點(diǎn)是，為抑而揚(yáng)，先揚(yáng)后抑。揚(yáng)的目的在于抑，暫時(shí)揚(yáng)起是為了重重抑下，進(jìn)而使文章波瀾起伏，跌宕有致。

十一、描寫(xiě)

描寫(xiě)是作文當(dāng)中最重要的技法之一，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。其中人物描寫(xiě)又主要包括語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。

行動(dòng)描寫(xiě)是指對(duì)人的行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。行為，一般是指人物整體的活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)或行動(dòng)。如：學(xué)習(xí)、支持、訓(xùn)斥、襲擊等。動(dòng)作，是指全身或身體的一部分的活動(dòng)。如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。

行動(dòng)描寫(xiě)不僅要寫(xiě)人物在做什么，更關(guān)鍵的是要寫(xiě)人物是“怎么做”的。“怎 7 么做”就要求把人物具體動(dòng)作一一描繪出來(lái)。由于人物的行動(dòng)往往是由一系列的動(dòng)作構(gòu)成的，因此，行動(dòng)描寫(xiě)就要善于抓住人物具有特征性的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。行動(dòng)描寫(xiě)要注意：（1）要符合人物的身份、氣質(zhì)和性格特征，避免籠統(tǒng)和一般化。（2）要準(zhǔn)確、鮮明，寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性。

十二、議論：議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛耀華章

什么是議論？說(shuō)白了，議論就是作者對(duì)生活中的某一現(xiàn)象、某一事件或者某一人物談?wù)撟约旱目捶ǎ簿褪前l(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張。記敘文中的議論，往往有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它使文章的思想更深刻、主題更顯豁。其運(yùn)用一般有如下三種形式：

一、用在文前、文末，揭示主旨。這是記敘文中運(yùn)用議論最常見(jiàn)的一種，形式往往是寫(xiě)一個(gè)事件，然后在文章結(jié)尾運(yùn)用議論，揭示這一事件所包含的意義、道理以及對(duì)生活的啟示等。美國(guó)作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》就是這樣。

二、用在文中，過(guò)渡有力。在記敘文中，為了在過(guò)渡時(shí)既總結(jié)上文的主要內(nèi)容，又使下面的展開(kāi)更有力，作者往往使用議論句，來(lái)承上啟下。如張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

三、敘議結(jié)合，時(shí)時(shí)點(diǎn)題。在記敘文中，作者為了把自己的觀點(diǎn)旗幟鮮明地告訴讀者，影響讀者，往往在記敘的過(guò)程中，夾敘夾議。如居里夫人的《我的信念》，多處運(yùn)用議論，表明自己的追求和品質(zhì)。

十三：抒情：抒情，震撼人心的力量 “情”是一篇優(yōu)秀作品的靈魂，是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶，作文的終極目標(biāo)是以情感人。古人所謂的“披情入文”、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”都是對(duì)抒情的最好闡釋。抒情從表現(xiàn)形式上分為“直接抒情”和“間接抒情”。前者是作者把自己的喜怒哀樂(lè)直接表達(dá)出來(lái)，后者是借助描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式把作者的內(nèi)心情感自然地流露出來(lái)。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，抒情的方式包括直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、借事抒情等。

十四：細(xì)節(jié)、文章的細(xì)胞

細(xì)節(jié)，顧名思義，就是生活中的細(xì)枝末節(jié)。它好比人體的細(xì)胞，是文章（主要指文藝作品，也包括寫(xiě)實(shí)作品）中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、場(chǎng)景和自然景物的最小組成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)和主題思想的表達(dá)需要。其次，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的目的要十分明確，即必須為刻畫(huà)人物、發(fā)展情節(jié)、表現(xiàn)主題服務(wù)。這就需要我們對(duì)生活中的細(xì)節(jié)精心地篩選，才能確保文章中的細(xì)節(jié)具有典型性。只有典型化的細(xì)節(jié)，才有助于刻畫(huà)人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。