第一篇：海量閱讀總結(jié)

誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園

沙嶺小學(xué)誦讀古詩側(cè)記、小結(jié)

營造氛圍，形成特色。沙嶺小學(xué)決定，開展“誦讀中華經(jīng)典古詩，打造書香校園”活動(dòng)作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，營造誦讀中華經(jīng)典的文化氛圍，將其成為學(xué)校教改特色和亮點(diǎn)之一。利用教室、走廊、樓道、圖書室、展板進(jìn)行經(jīng)典誦讀的環(huán)境渲染。各班在班級(jí)黑板上設(shè)置讀書小專欄，如“詩詞薈萃”、“經(jīng)典展示”等，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。學(xué)校利用每日廣播播音時(shí)間，設(shè)置“中華經(jīng)典欣賞”小欄目，示范朗誦推薦的篇目。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面實(shí)施。此項(xiàng)工作由教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)，語文教研組長具體負(fù)責(zé)，班主任和語文教師按照誦讀內(nèi)容及要求、活動(dòng)時(shí)間安排抓好落實(shí)。各班圍繞小學(xué)生必讀古詩一百首，制定詳實(shí)的計(jì)劃，將誦讀內(nèi)容分解到每月、每周、每天，有計(jì)劃的分步實(shí)施。同時(shí)，班主任要配合語文代課教師選好課前領(lǐng)讀主持人。學(xué)校要求，從三年級(jí)起，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生采蜜集作為“中華經(jīng)典積累本”，指導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的詩文，建立誦讀卡，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

開展競(jìng)賽，展示成果。中華經(jīng)典誦古詩讀活動(dòng)是學(xué)校一項(xiàng)重要的文化教育工程，貴在天天堅(jiān)持，持之以恒。為促使誦讀經(jīng)典活動(dòng)卓有實(shí)效，學(xué)校要通過開展不同形式的誦讀比賽活動(dòng)鞏固落實(shí)。一是以班級(jí)為單位每周開展一次班級(jí)誦讀展示活動(dòng)，評(píng)出每周“誦讀能手”。二是組成學(xué)生課外活動(dòng)誦讀興趣小組，在教師或小組長指導(dǎo)下采用兩人賽、小組賽，限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，抄

寫背、聽記背、問答背等多種形式的誦背，讓靈活而富有變化的方式激發(fā)起學(xué)生背誦的積極性。三是學(xué)校每月組織一次“師生同臺(tái)誦讀（書寫）經(jīng)典大賽”活動(dòng)，展示師生的風(fēng)采。學(xué)校設(shè)置個(gè)人、班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)師生們的誦讀熱情。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取?。全市師生要多讀書，讀好書，會(huì)讀書，勤讀書。讓沙嶺小學(xué)校園時(shí)時(shí)充滿勃勃生機(jī)，處處洋溢濃濃書香

第二篇：海量總結(jié)

2011——2012學(xué)年第一學(xué)期

“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)小結(jié)

開展海量閱讀實(shí)驗(yàn)已近一個(gè)學(xué)期，這一個(gè)學(xué)期以來，我立足學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注課內(nèi)外延伸，努力在各類活動(dòng)中開展了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，取得了初步的成效。我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、整合課本資源，拓寬閱讀渠道

在文本的處理上，整合教學(xué)資源。課文的教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依托小組合作的形式，提高了課堂的效率。對(duì)于文本的處理改變了以往的教學(xué)模式，通過教學(xué)方式的變革來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。課堂上，充分相信孩子們的能力，大膽放手，嘗試著讓孩子先學(xué)。但其中方法的指導(dǎo)尤為重要，過多的分析、講解不會(huì)給孩子留下太多有用的價(jià)值。像《牛郎織女》這種比較好讀、淺顯易懂的課文，我就降低訓(xùn)練的重點(diǎn)，沒有一段段文字揪著反復(fù)讀。學(xué)生已經(jīng)能復(fù)述下來故事了，多次的重復(fù)孩子也會(huì)厭煩。于是，我把省下來的時(shí)間放手讓學(xué)生去讀和這篇文章題材一樣的民間故事，像《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》就是在這樣的氛圍中，在這樣的背景下被學(xué)生讀完的。像《安塞腰鼓》、《草原》這些文字較長，語言優(yōu)美的文章，我讓學(xué)生在作預(yù)習(xí)的時(shí)候就要多用一些時(shí)間讀通讀熟課文，在課堂上采用多種形式練習(xí)朗讀直至背誦，使學(xué)生真正感受到語文課所獨(dú)有的樂趣，用美的語言去感染孩子。對(duì)于課文的處理切忌牽著孩子的思路一段一段地引著講。對(duì)于描寫名人事跡的文章，如《錢學(xué)森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》等課文，在課堂理解的同時(shí)，我又讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀了校本教材《一路花香》上的三篇文章《錢學(xué)森》《詹天佑小傳》《偉大的平民總統(tǒng)——林肯》，既是對(duì)課文的一個(gè)拓展，又是向課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生在更好地理解課文的同時(shí)，對(duì)人物、對(duì)中心有了更深一步的解讀。

二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)、保障閱讀質(zhì)量

整合課本資源后，原來三堂課時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在一節(jié)課就完成任務(wù)了，節(jié)省出的時(shí)間，就可以運(yùn)用到課外閱讀的指導(dǎo)。從五年級(jí)下學(xué)期開始堅(jiān)持讀《諾亞方舟》到現(xiàn)在的《一路花香》，學(xué)生已經(jīng)讀完了兩本校本教材。本學(xué)期又向孩子們推薦了幾本課外書《簡愛》《魯濱遜漂流記》《史記故事》《昆蟲記》等。其次班內(nèi)每人配備不同種類的書，以小組為單位成立了小小圖書館，同學(xué)之間互相傳閱圖書，保障了閱讀的數(shù)量。在家長的配合指導(dǎo)下，提供的書籍孩子大都能主動(dòng)閱讀。我每周拿出一節(jié)課的時(shí)間評(píng)改學(xué)生記錄的讀書筆記，評(píng)選讀書小明星，加以鼓勵(lì)。課內(nèi)開展的讀書推薦活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)，保障了閱讀質(zhì)量。

三、生活化日記，展現(xiàn)閱讀成果

對(duì)于孩子來說，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)寫作欲望是語文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情。通過自由的表達(dá)，真實(shí)的語境，才能全方位培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，使讀書、識(shí)字、積累有更廣的展示舞臺(tái)。為此我多次舉行生動(dòng)有趣的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造寫作素材。語文課堂上，舉行了：國慶聯(lián)歡會(huì)、觀察新同學(xué)、觀看月全食、小小辯論會(huì)等一系列的活動(dòng)；課外，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了采訪名人、采集落葉、去敬老院做好事、做剪報(bào)等一系列活動(dòng)。因?yàn)檫@些活動(dòng)，也涌現(xiàn)了一篇篇精彩的佳作，通過黑板報(bào)等形式展示孩子的作品，培養(yǎng)了孩子們的興趣，提高了學(xué)生學(xué)語文的熱情。

四、豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

利用三節(jié)課的時(shí)間，我組織學(xué)生舉行了以“感恩祖國”為主題的的演講比賽，要求脫稿演講，即訓(xùn)練了記憶力，又鍛煉了孩子的心理素質(zhì)，更激發(fā)了孩子參加語文實(shí)踐活動(dòng)的興趣。我還開展了寫字比賽，評(píng)選寫字小巧手，頒發(fā)榮譽(yù)證書，讓孩子從小樹立成就感。依托小組合作，我充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的聰明才智，由小組長參與班級(jí)管理，制定組內(nèi)評(píng)優(yōu)制度，評(píng)選每周進(jìn)步最大的孩子，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)風(fēng)，現(xiàn)在班內(nèi)事事有人做，人人有責(zé)任，形成了良好的班風(fēng)。

五、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀中，我讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書” 良好習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫，根據(jù)學(xué)生的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)《讀書筆記本》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記——即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語把它摘抄在讀書筆記上；在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評(píng)。在每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

受益于以上活動(dòng)的開展，孩子們的閱讀能力有了很大的提高。一學(xué)期的閱讀量在幾萬字左右的孩子已超過了一半。這其中有家長的支持，有孩子們的付出，也有自己辛苦的勞作。思想決定行動(dòng)，細(xì)節(jié)決定成??！雖說教無定法，但教者必須有心、有思、有悟、有所改變。改變中尋求永恒，只有樹立大的語文觀，改變一本書教一學(xué)期的思想，大膽放手去實(shí)踐，才能實(shí)實(shí)在在的給孩子們留下點(diǎn)什么。在思索中前進(jìn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我希望我的海量閱讀之路能夠越走越遠(yuǎn)，越走越順。

第三篇：海量閱讀競(jìng)賽總結(jié)

丹水鎮(zhèn)2011秋期海量閱讀競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

11月28日，全鎮(zhèn)舉行的中小學(xué)生名著名篇閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過精心組織，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這為落實(shí)“海量閱讀”精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，提高綜合素養(yǎng)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

本次競(jìng)賽試卷選取了中小學(xué)生課外閱讀材料，依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)的試題，從競(jìng)賽情況看，參賽的大部分學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣和理解能力，競(jìng)賽時(shí)能夠做到靜心讀文，認(rèn)真思考，答題思路清晰，表達(dá)流暢，個(gè)別學(xué)生思維活躍，想象豐富，答題有獨(dú)到見解。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文課程目標(biāo)時(shí)，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出：“學(xué)生須讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！币雽?shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，開展課外閱讀，特別是讓學(xué)生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學(xué)名著，確實(shí)是非常必要的。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。本次競(jìng)賽活動(dòng)，起到極大的促進(jìn)作用。但從全鎮(zhèn)總體巡視看，感覺到仍然存在許多問題：

一、存在問題，（一）、教師方面：

1．教師的名著閱讀意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的作業(yè)多，沒有時(shí)間閱讀。因此，并沒有多少老師真正去落實(shí)。班級(jí)圖書角至今還不夠健全，讀書筆記檢查不夠?qū)嵲?。?duì)學(xué)校安排的閱讀課雖然沒有占用，但指導(dǎo)力度不夠。

2、教師本身也許具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，但是，疏于或懶于去激發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)，教師如果能將自身的閱讀經(jīng)歷和體會(huì)去感染學(xué)生，學(xué)生是

有興趣去閱讀的，學(xué)生不讀書，責(zé)任在老師。

3、.一些教師支持不夠。名著閱讀不單是語文老師的事，而是所有教師的事。經(jīng)?？吹嚼蠋煆?qiáng)行沒收學(xué)生的課外書（諸如雜志、名著等）。這無疑在剝奪、打消學(xué)生讀書的積極性。

（二）、學(xué)生方面：

1、習(xí)慣方面。一是靜心閱讀的習(xí)慣。有些學(xué)生不先通讀文章，拿到題目就做，斷章取義，造成答題的片面性。二是認(rèn)真審題的習(xí)慣。有部分學(xué)生由于看不清題目要求而失分，閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)。

2、知識(shí)方面。一些文學(xué)常識(shí)要隨機(jī)滲透。這些知識(shí)在教學(xué)中就要求教師慧眼發(fā)現(xiàn)，善于捕捉知識(shí)點(diǎn)隨堂點(diǎn)撥，讓學(xué)生“零存整取”。

（三）、學(xué)校方面：

學(xué)校的名著閱讀環(huán)境還未形成。文學(xué)氛圍不夠濃厚，一些老師忙于抓學(xué)生過關(guān)、抓學(xué)生考試。單憑語文的幾場(chǎng)競(jìng)賽是無法形成讀書氛圍的。因?yàn)?，其他科目的老師，只要作業(yè)量加大一些，就能讓學(xué)生疲于奔命。課外閱讀在疲憊的夾縫中進(jìn)行，勢(shì)必影響讀書的積極性和效果。

二、主要建議

（一）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃郁的書香氛圍，營造寬松和諧的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

營造寬松和諧的閱讀環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)校要多些開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，開放校圖書館、班級(jí)圖書角，建立定期借閱制度，來營造讀書氛圍，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，如經(jīng)典名著、名人故事等，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。同時(shí)利用家長會(huì)宣講課外閱讀的必要性、重要性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)起閱讀的興趣。2.向?qū)W生推薦課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢允菚耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

（二）教師要教給學(xué)生課外閱讀的策略和方法。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課任務(wù)和作用的精辟概括，讓學(xué)生習(xí)得必要的閱讀策略和方法是課外閱讀指導(dǎo)課的主要目的之

一。學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，可以使他們大大提高課外閱讀的實(shí)效性。

1、教給學(xué)生基本的閱讀方法。

（1）精讀法。精讀是為了對(duì)讀物內(nèi)容作充分的理解，而對(duì)讀物逐章、逐段、逐句、逐字進(jìn)行深入閱讀的方法。精讀法有助于幫助學(xué)生完整地理解并消化讀物的內(nèi)容，幫助他們牢固掌握知識(shí)，提高思維能力，增強(qiáng)語言修養(yǎng)。

（2）瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，我們要閱讀的材料往往很多，而有的文章又往往不需深鉆細(xì)研，只需知道個(gè)大概即可，有些書我們也只需要其中某一部分資料而已，此時(shí)，瀏覽便成了最佳的閱讀方式。瀏覽法能擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，而且省時(shí)高效。

（3）批注法。即在閱讀過程中邊讀邊批注，教師在課外閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)中中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)勾畫，記錄下自己的心得體會(huì)，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

除上述的三種常用閱讀方法外，還有很多其它的閱讀方法，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方式。

2、教給學(xué)生課外閱讀積累的方法。

（1）學(xué)會(huì)做筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好的文章，摘錄有關(guān)的好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

（2）熟讀成誦。對(duì)于在課外閱讀過程中讀到的文質(zhì)兼美的短文、片斷、句子，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生入情入境地進(jìn)行賞讀，直至達(dá)到背誦的程度。并在以后的時(shí)間里，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（3）剪輯法。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時(shí)剪下來，分

門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上，在本子的前面加上目錄、封面。

（三）開展讀書讀報(bào)活動(dòng)。

1、學(xué)校要利用晨會(huì)、班會(huì)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一周兩次的集體讀書讀報(bào)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生讀書讀報(bào)意識(shí)、興趣、能力，有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.、舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.、開展閱讀手抄報(bào)制作比賽，學(xué)校要把學(xué)生個(gè)人的讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活，并在自我參與中提高整體素質(zhì)、綜合能力。

4、采用學(xué)生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書征文、書評(píng)等活動(dòng)，評(píng)選出最佳讀書征文、筆記向?qū)W校?？扑]。

（四）學(xué)校要開展多元的讀書評(píng)價(jià)手段。

1、讀書筆記的評(píng)價(jià)。對(duì)“讀書筆記”每周評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記給以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)。如閱讀競(jìng)賽，讀書征文，優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從參與態(tài)度、成績的優(yōu)劣客觀地、全面地進(jìn)行。

3、背誦評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長的積極性，督促背誦。

4、測(cè)試評(píng)價(jià)。重視課外閱讀的評(píng)價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而對(duì)學(xué)生識(shí)字解詞、知識(shí)積累、能力培養(yǎng)，起到潛移默化的作用。

丹水鎮(zhèn)中心學(xué)校

2011年11月28日

第四篇：海量閱讀課題研究總結(jié)[最終版]

“課程整合與海量閱讀”實(shí)驗(yàn)小結(jié)

開展海量閱讀實(shí)驗(yàn)已近一個(gè)學(xué)期，這一個(gè)學(xué)期以來，我立足學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注課內(nèi)外延伸，努力在各類活動(dòng)中開展了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，取得了初步的成效。我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

通過教學(xué)方式的變革來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。課堂上，充分相信孩子們的能力，大膽放手，嘗試著讓孩子先學(xué)。但其中方法的指導(dǎo)尤為重要，過多的分析、講解不會(huì)給孩子留下太多有用的價(jià)值。像《粗心的小畫家》這種比較好讀、淺顯易懂的課文，我就降低訓(xùn)練的重點(diǎn)，沒有一段段文字揪著反復(fù)讀。學(xué)生已經(jīng)能復(fù)述下來故事了，多次的重復(fù)孩子也會(huì)厭煩。于是，我把省下來的時(shí)間放手讓學(xué)生去讀和這篇文章題材一樣的兒歌，像《小白兔》、《查字典》等兒歌就是在這樣的氛圍中，在這樣的背景下被學(xué)生讀完的。

整合課本資源后，原來二堂課時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在一節(jié)課就完成任務(wù)了，節(jié)省出的時(shí)間，就可以運(yùn)用到課外閱讀的指導(dǎo)。從一年級(jí)下學(xué)期開始堅(jiān)持讀《最童話系列》到現(xiàn)在的《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《365夜故事》學(xué)生已經(jīng)讀了10本書，1

另外這學(xué)期我還向推薦家長《小布頭奇遇記》、《木偶奇遇記》、《稻草人》等優(yōu)秀書目。其次班內(nèi)每人以小組為單位成立了小小圖書館，同學(xué)之間互相傳閱圖書，保障了閱讀的數(shù)量。在家長的配合指導(dǎo)下，提供的書籍孩子大都能主動(dòng)閱讀。我每周拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生記錄拾貝集，評(píng)選書香少年，加以鼓勵(lì)。課內(nèi)開展的讀書推薦活動(dòng)，讀書交流活動(dòng)，保障了閱讀質(zhì)量。

對(duì)于孩子來說，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)寫作欲望是語文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情。通過自由的表達(dá)，真實(shí)的語境，才能全方位培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，使讀書、識(shí)字、積累有更廣的展示舞臺(tái)。為此我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，注意觀察生活中的點(diǎn)滴，為孩子創(chuàng)造寫作素材。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

這一個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)讓我受益很多，喜的是孩子們的讀文能力有了進(jìn)步，而且對(duì)簡單的問題孩子們能夠獨(dú)立思考，而且更值得慶賀的是有一部分喜歡動(dòng)腦思考問題的學(xué)生能夠自己提出有價(jià)值的問題了！不過在這一個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)中我也覺得有許多不足：1.文章的選擇還有待提高，盡量選擇一些孩子們感興趣的文章，能調(diào)動(dòng)孩子們閱讀積極性的文章。2.適當(dāng)?shù)恼故?，讀書環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谧x書中能夠有所收獲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！

總之，只有樹立大的語文觀，改變一本書教一學(xué)期的思想，大膽放手去實(shí)踐，才能實(shí)實(shí)在在的給孩子們留下點(diǎn)什么。在思索中前進(jìn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的拓展閱讀中我還會(huì)就自己出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行修改，及時(shí)調(diào)整！我希望我的海量閱讀之路能夠越走越遠(yuǎn)，越走越順。

2011

年12月20日

第五篇：海量閱讀心得

第二學(xué)期“海量閱讀”課題小結(jié)

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)校及時(shí)而廣泛地開展了小學(xué)語文“海量閱讀”活動(dòng)，通過有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、反思、調(diào)查、研究和實(shí)踐，我們組在實(shí)現(xiàn)閱讀從課堂向家庭延伸、以課內(nèi)有限帶動(dòng)課外無限方面；在拓寬學(xué)生閱讀視野、實(shí)現(xiàn)閱讀由量變到質(zhì)變方面；在實(shí)現(xiàn)閱讀由被動(dòng)變?yōu)樽灾鳌⑻岣邔W(xué)生海量閱讀積極性和有效性方面，都取得了可喜的效果。“自主閱讀”逐漸成為孩子們共同的認(rèn)識(shí)。

1.給孩子們推薦適合他們閱讀的書籍

我們崇尚小學(xué)生要“多讀書，讀好書，好讀書”。我們也堅(jiān)持小學(xué)生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。①讓經(jīng)典詩文與童年相伴

經(jīng)典詩文是人類知識(shí)的結(jié)晶，是蘊(yùn)藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏；它所具有的文學(xué)價(jià)值以及它所包蘊(yùn)的人文精神更是毋庸置疑。小學(xué)生處在人生記憶力發(fā)展的黃金階段，抓住時(shí)機(jī)背誦一些永恒的經(jīng)典名篇，將能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在此背景下，我們進(jìn)行古詩文誦讀的研究，內(nèi)容包括語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的古詩詞。目的就是引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诳谡b心惟、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶。讓古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)、膾炙人口的詩文，在孩子幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的智慧。

②讓文學(xué)經(jīng)典與學(xué)生相隨

經(jīng)典是通過文化歷史長河汰洗出的文字精品。而兒童文學(xué)作為首選讀物應(yīng)該作為兒童閱讀的“主食”。從本學(xué)期開始，我把一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品引入語文教學(xué)———跨越了一本語文教材的教學(xué)模式，讓語文的課堂充滿書香。師生共讀，讀整本書。并將指定書目閱讀和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，將讀與寫相結(jié)合，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新閱讀模式，讓孩子們提高閱讀效率

如何讓孩子進(jìn)行大量持續(xù)地閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀？我們初步確立導(dǎo)讀、共讀、討論的班級(jí)讀書模式。在導(dǎo)讀中，激發(fā)閱讀興趣，讓孩子有一份閱讀的期待。指導(dǎo)讀書的方法，提高閱讀的效率。在共讀中，建立話語環(huán)境，師生共同閱讀、交流同一本書。在討論中，讓文字溫暖彼此的心，讓不同的觀點(diǎn)彼此碰撞，讓相同或不同的情感彼此交融，讓孩子的心智在交流中不斷完善、不斷豐富。組織班級(jí)讀書會(huì)：大聲讀給孩子聽，圖畫書閱讀，名著導(dǎo)讀，閱讀交流會(huì)，讀物推薦會(huì)等多種形式。設(shè)計(jì)時(shí)要把握：引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，讓孩子逐步擁有思辨的眼光；話題設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生多元思考；精心選擇書本和學(xué)生生活世界的聯(lián)系點(diǎn)等?？梢哉f，讀書交流會(huì)，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進(jìn)了文本，走入了精神的深處。在交流中學(xué)生從文學(xué)作品本身感受到美，學(xué)會(huì)了做人處事，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格。

3.親子共讀，提高閱讀興趣

要讓孩子愛書，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，父母對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。我班組織開展了“與孩子一起誦讀”等親子共讀活動(dòng)。在學(xué)校調(diào)查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到：每學(xué)期孩子們?cè)诩抑兄辽匍喿x2—3本書?？梢哉f親子閱讀增進(jìn)了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個(gè)家庭的生活方式。