第一篇：科學(xué)研究的精神是什么

科學(xué)研究的精神是什么

丁肇中（諾貝爾物理獎）：科學(xué)研究是一種永遠(yuǎn)、不竭不盡的知識探索，不為名利，只為增加知識。要從事科學(xué)研究，首先要建立科學(xué)興趣，再加上窮追不舍的好奇心。

楊振寧（諾貝爾物理獎）：科學(xué)研究必須在隙縫里看問題、針縷中做研究。比如看一件衣服，遠(yuǎn)看只是件衣服，細(xì)看卻可以看見一絲一縷的編織、一針一線的縫紉，都是值得研究的東西。此外，還有對所謂“絕對的事物”抱持懷疑、并向其挑戰(zhàn)的勇氣與信心。

李政道（諾貝爾物理獎）：科學(xué)研究必須看每個人的興趣與能力之外，生活與研究工作應(yīng)該融為一體。

李遠(yuǎn)哲（諾貝爾化學(xué)獎）：要有追根究底、毫不妥協(xié)的精神，無論生活態(tài)度或研究態(tài)度都必須非常認(rèn)真，要打破沙鍋問到底。

第二篇：科學(xué)研究2

案例分析】

學(xué)習(xí)者在討論區(qū)發(fā)帖，提供“分析案例”、“案例評價”，進(jìn)行異步或者同步交流。

《中國電化教育》2005年第10期，傅鋼善老師發(fā)表的文章《中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)重點問題探討》，文章選擇了包括書籍、報刊、電子文獻(xiàn)在內(nèi)的多種文獻(xiàn)資料作為參考文獻(xiàn)，同時符合我們課題選擇的需要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性原則。本文通過調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法、行動研究法等多種研究方法，研究對象是中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，通過從中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的實際情況出發(fā)，遵循實用性、科學(xué)性和有效性等原則，探索有關(guān)硬件、軟件和人力資源建設(shè)的具體模式和方案。其中，每一部分內(nèi)容的研究都盡量從省、市（區(qū)）、縣、學(xué)校等不同級別部門的角度出發(fā)，力爭探索出一套系統(tǒng)而完整的、立體式的、操作性強(qiáng)的資源建設(shè)體系方案。

【研究設(shè)計】

學(xué)習(xí)者在討論區(qū)發(fā)帖，提供“研究選題及初步論證”、“研究設(shè)計方案”，進(jìn)行異步或者同步交流。

論文題目：信息技術(shù)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)

學(xué) 校: 陜西師范大學(xué)

系 別： 新聞與傳播學(xué)院

專 業(yè)： 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、研究背景：

計算機(jī)的廣泛應(yīng)用給教育帶來了一系列的支持和變革，同時也提出了新的挑戰(zhàn)：未來的中小學(xué)到底需要什么樣的教育人才？他們應(yīng)用具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力品質(zhì)？作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的師范類學(xué)校，應(yīng)該如何調(diào)整自身以適應(yīng)時代的發(fā)展？如何使所培訓(xùn)的中小學(xué)教師具備適應(yīng)社會發(fā)展和變革的各種能力？這是師范類學(xué)校教育工作者必須深思和探討的問題

1、信息社會對未來中小學(xué)教師的要求

何克抗教授指了：信息社會所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅實的文化基礎(chǔ)，能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。

信息社會的四大文化基礎(chǔ)是：讀、寫、算和信息。

信息社會高素養(yǎng)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具，對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理和運(yùn)用。因此信息社會教師應(yīng)該重新審識、重新定位自己，理智地、勇敢地面對社會的挑戰(zhàn)。

2、師范類學(xué)校的特點

師范類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師，也可以說是一種職前的崗位培訓(xùn)教育。這要求師范類學(xué)校一定要面對中小學(xué)教育的實際需要，培養(yǎng)了能適應(yīng)中小學(xué)目前需求，又能適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格的中小學(xué)教師

3、師范類學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)存在問題

第一：學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠

第二：教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平重復(fù)現(xiàn)象。

第三：教學(xué)方法不適合信息技術(shù)學(xué)科工具性、實踐性、發(fā)展性等特點

第四：信息技術(shù)課評價制度不健全

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“項目”一詞最早在美國教育領(lǐng)域一出現(xiàn)，就起了教育界的極大關(guān)注和興趣，在20世紀(jì)的二、三十年代，項目教學(xué)法在美國的初等學(xué)校和中學(xué)的低年級里得到了廣泛應(yīng)用。在20世紀(jì)的八、九十年代，這種教學(xué)法興盛于西方一些發(fā)達(dá)國家。美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法，主要包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項目教學(xué)法等。

我國對于項目教學(xué)法的研究開始得比較晚，2001年上海師范大學(xué)教授黎加厚和華中師范大學(xué)教授劉延申也分別定義了項目教學(xué)法，近幾年來，有關(guān)項目教學(xué)法的研究和實踐也很多，但課堂實踐應(yīng)用案例多在一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)培訓(xùn)中，把該理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的案例也大多局限于中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，對于其它教學(xué)領(lǐng)域的研究還存在著大量的研究空間，還需要廣大的教育工作者努力研究探索。

三、研究目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力

3、提高學(xué)生互助合作、協(xié)作解決問題能力

4、拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力

四、研究意義：

本文試圖通過實踐及理論分析證明：項目教學(xué)法能夠提高師范類學(xué)校教育的適應(yīng)性，滿足社會對人才的需求，能夠提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，注重信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程應(yīng)用的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和與人合作的能力，發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力。解決當(dāng)前師范類學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)存在問題，力圖為師范學(xué)校專業(yè)課教學(xué)提供一種可操作模式。讓學(xué)生盡早體會“教師”的角色，為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)教師的崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、研究內(nèi)容：

根據(jù)國內(nèi)外項目教學(xué)法的實踐和研究成果，結(jié)合師范類學(xué)校特點及學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)，本人將研究題目定為：項目教學(xué)法在師范類學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究。

研究的主要內(nèi)容包含:

1.項目教學(xué)法在師范類學(xué)校信息技術(shù)課中的教學(xué)設(shè)計

2.如何在師范類學(xué)校開展基于項目的學(xué)習(xí)實踐

3.分析項目教學(xué)法對師范生學(xué)習(xí)、就業(yè)等產(chǎn)生的影響

4.分析今后在師范類學(xué)校專業(yè)課中采用項目教學(xué)法教學(xué)策略的可行性

5.提出項目教學(xué)進(jìn)一步研究方向

六、研究方法：

文獻(xiàn)調(diào)研法：搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實科學(xué)認(rèn)識的方法。繼承和借鑒前人成果。

實驗法：通過個人教學(xué)實踐，結(jié)合不同班級，利用一個學(xué)期做對比實驗。

問卷調(diào)查法：對有些不能直接觀察到的信息，通過向任課教師和學(xué) 生調(diào)查，進(jìn)一步分析結(jié)果，提出對策。有關(guān)項目的實用性可向中小學(xué)教師調(diào)查。

訪談法：通過對學(xué)員的深入訪談，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料

七、理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義理論

知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。項目教學(xué)法圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動

2、情境教學(xué)理論

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

3、杜威的“做中學(xué)”理論

杜威主張的“從做中學(xué)”就是“從經(jīng)驗中學(xué)”，一切真正的教育都是來源于經(jīng)驗的，兒童只有在做中才能求知。本研究中，讓學(xué)生對word、excel等能深入的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的親手操作、親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，采用“實驗+實踐”的方法，來實施“從做中學(xué)”

4、協(xié)作學(xué)習(xí)理論

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化的個人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。強(qiáng)調(diào)個體間的相互配合和協(xié)調(diào)、師生互動、生生互動。項目教學(xué)法通過開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

八、研究預(yù)期結(jié)論：

1、項目教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想

2、項目教學(xué)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，提高學(xué)生互助合作、協(xié)作解決問題的能力

3、項目教學(xué)法有利于教學(xué)改革，也讓學(xué)生更早適應(yīng)“教師”角色，是值得在師范類學(xué)校專業(yè)課中推廣使用的一種教學(xué)模式。

九、論文研究的步驟

第一階段：論文研究準(zhǔn)備階段2013.1—2013.3

撰寫方案；廣泛搜集資料，進(jìn)行資料收集及理論學(xué)習(xí)的工作，聽取導(dǎo)師建議，確定論文題目，進(jìn)行開題答辯。

第二階段：論文研究實施階段（2013.3—2013.8）

依據(jù)方案要求組織實施；搜集典型個案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)

數(shù)據(jù)、資料的 收集、分析、整理。開展項目教學(xué)法教學(xué)有效性的研究工作，并進(jìn)行課后反思及案例的記錄工作。

第三階段：論文撰寫階段（2013.9—2013.12）

總結(jié)研究論文成果，聽取導(dǎo)師的建議，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，執(zhí)筆撰寫研究論文。

第四階段：論文答辯。

附：部分資料文獻(xiàn)

(1)何克抗《迎接21世紀(jì)對高等師范教育的挑戰(zhàn)》

http:///20010823/207975.shtml

(2)董樹霞《信息技術(shù)與課程整合對教師素質(zhì)的要求》[J]，廣西教育，2005（6）

(3)章慧敏，傅德榮《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育》，中國電化教育2001（9）。

(4)呂廷勤《Microsoft Word 高級應(yīng)用案例的設(shè)計與實踐》[D]，北京師范大學(xué)，2005

(5)王輝《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 [D]，華中師范大學(xué)，2008

(6)張晶《基于項目的學(xué)習(xí)在中職學(xué)校計算機(jī)課程中的運(yùn)用研究》[D]，首都師范大學(xué)，2007

(7)何克抗，林君芬，張文蘭《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》[M]，高等教育出版社，2006

(8)高天哲《項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 [D]，遼寧師范大學(xué)，2008

(9)袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》，教育出版社。

(10)張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社。

第三篇：科學(xué)研究復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)前教育科學(xué)研究：作為一門學(xué)科，學(xué)前教育科研方法就是專門探討學(xué)前教育科學(xué)研究活動的規(guī)律，闡明學(xué)前教育科學(xué)研究活動在方式方法和程序上 的規(guī)范。

2、學(xué)前教育科學(xué)研究重要領(lǐng)域：學(xué)前教育科學(xué)研究以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題所進(jìn)行的研究，是人類科學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。

3學(xué)前教育：在我國是指0到6-7周歲的兒童進(jìn)行的教育，包括嬰兒【0到3歲】教育和幼兒【3到6-7周歲】教育兩個階段。

5、客觀性原則；是指研究者研究過程中必須尊重事實，以事物的本來面目為依據(jù)，反對主觀臆測，妄自推斷。

6、倫理性原則：是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準(zhǔn)則，不侵犯研究對象或研究參與者的權(quán)益，避免給他們造成身心傷害。

7基礎(chǔ)性研究；稱為基本理論研究，它是以理論建立和發(fā)展某們學(xué)科的理論體系為目的的研究。

8、應(yīng)用研究：是將基礎(chǔ)研究的理論成果應(yīng)用于特定的實踐活動，尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現(xiàn)

存的實際問題的研究。9【選考】開發(fā)研究：是指以設(shè)計和開發(fā)方便適用的教育產(chǎn)品為目的的研究。

10、【選擇】定性研究：是著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究。

11、【選擇】定量研究：是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化的研究。

12、【選考】縱向研究：是研究者在一個相對較長的時間里對學(xué)前教育中某種現(xiàn)象和問題進(jìn)行系統(tǒng)的 定期的研究，也叫追蹤研究。

13、【選考】橫向研究：是研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某種一個年齡或幾、個年齡【組】的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較研究，也叫橫斷研究。

14、個案研究：是研究者選取一個特殊個體或典型案例進(jìn)行全面深入的考察的研究

15、大樣本和小樣本：按隨機(jī)原則選取的被試數(shù)量在30以上的樣本為大樣本。在被試數(shù)量在30以下的樣本為小樣本。

16、研究方向：是研究者在一個較長的時期內(nèi)研究活動在內(nèi)容上取向，它規(guī)定了研究者選擇課題的領(lǐng)域或范 圍，使研究工作具有連續(xù)性，系統(tǒng)性和積累性。

17、文獻(xiàn)探索：是研究者運(yùn)用科學(xué)的方法從圖書館和資料中心查找文獻(xiàn)資料的活動。

18觀察法：是研究者運(yùn)用感官或借助一定的儀器設(shè)備對處于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的，有計劃的考察和探究，從而獲取科學(xué)事實，探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。

19、定類指標(biāo)：是最簡單的觀測指標(biāo)，它只標(biāo)志研究對象某種行為的有或無或某種行為的能力的能或否。

20、定比指標(biāo):是數(shù)量化程度最高的一種觀測指標(biāo)，它可以標(biāo)志研究對象行為表現(xiàn)的次數(shù)和單位時間里某種行為出現(xiàn)的頻率。

21、定序指標(biāo)：多用于指標(biāo)研究對象的行為等級和順序程度。

22、問卷調(diào)查法:是運(yùn)用問卷來收集研究資料的一種調(diào)查研究方法。

問卷回收率：是指研究者收回的由被調(diào)查者填答好的問卷的數(shù)量占發(fā)放問卷數(shù)量的比例。公式:問卷回收率=收回的填答好的問卷分?jǐn)?shù)/發(fā)放好的份數(shù)乘100 %

23、測驗法：是研究者運(yùn)用數(shù)量化的方法對

兒童的心理某個方面的發(fā)展或?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測定和評價。

24、行動研究法：是一種適應(yīng)小范圍的教育改革的探索性研究方法，它是研究者為科學(xué)地解決教育活動中的實際問題在對問題診斷分析的基礎(chǔ)上來擬定和實施行動計劃的一種循環(huán)研究的程序性方法。

25、個案：在學(xué)前教育實踐活動中具有某種特征或某種特殊價值的教育活動中的個體、個別團(tuán)體或個別事件。

26、個案法：是以個案為研究對象的研究法，也叫個案研究法。

27、抽樣：按照一定原則從總體中抽選樣本的過程。

28、總體：又稱研究總體，是指在課題 適應(yīng)的時空范圍內(nèi)研究對象的全體。即全部研究對象的總和。

29、樣本：從總體中抽取的，對總體具有一定代表性的部分個體。

30、樣本容量:樣本中個體的數(shù)量。

31、問卷有效率：指研究者收回的問卷中資料完整有效的問卷所占的比例。

32、雙盲法：研究者在試驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真正目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無關(guān)變量。

33、科研報告：是教育科研成果的一種重要表現(xiàn)形式，是用來系統(tǒng)地闡述某項教育實證研究活動及其成果的研究文章。

３

4、兒童發(fā)展研究：是專指探討兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的科研研究填空

1、科學(xué)研究活動四個方面的本質(zhì)特征：繼承性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

2、教育性原則：防止和避免研究工作對兒童身心發(fā)展造成不良影響。

3、按照研究的目的或目標(biāo)不同，可以將學(xué)前教育科學(xué)研究分為：基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、開發(fā)性研究。4對客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究方法的不同，可分為：定性研究、定量研究。

5、根據(jù)研究的時間取向不同，可將學(xué)前教育科學(xué)研究分為：縱向研究、橫向研究。

6、根據(jù)研究的場所不同可以將學(xué)前教育研究分為：實驗研究、現(xiàn)場研究。

7、根據(jù)研究的對象數(shù)量多少，可以將研究分為：個案研究、成組研究。

8、研究準(zhǔn)備階段包括 三個步驟：選擇課題、研究設(shè)計、制定工作計劃。

9、實施階段主要三個步驟：收集研究資料、整理和分析研究資料、形成研究結(jié)論。

10、研究階段集中兩個方面：總結(jié)研究、評價研究。

11、對研究工作進(jìn)行評價是科研活動的最后一個環(huán)節(jié)：評價研究活動。

12根據(jù)研究的目的不同，可以將學(xué)前教育研究的課題分為：理論性課題和應(yīng)用新課題

13、根據(jù)研究活動對問題探討的深度，可將課題分為:描述性課題、因果性課題、預(yù)測性課題

14、按不同的載體形式和記錄技術(shù)可分為：手工型，、印刷型、微縮型、視聽型；按公開程度不同，可分為國外公開文獻(xiàn)、國內(nèi)公開文獻(xiàn)、內(nèi)部資料；按編輯出版的形式不同可分為書籍、期刊、報紙、學(xué)位論文、音像資料、電子文獻(xiàn)。

15、書記是各種形式的文獻(xiàn)中品種最多、說量最大的一個門類，主要是 教科書、專著、資料性工具書和通俗讀物。

16、定期出版的期刊按出版周期不同有周刊、月刊、雙月刊、季刊。

17、學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域 或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的期刊主要有以下幾種類型：專業(yè)學(xué)術(shù)性雜志、專業(yè)綜合性雜志、文摘類雜志。

18、搜集研究文獻(xiàn)的主要方法：手工探索工具和計算機(jī)檢索工具

19、手工檢索工具主要有：目錄卡片、資料索引。20、文獻(xiàn)閱讀的方法：瀏覽、粗讀、精讀

21、文獻(xiàn)資料記錄的方法：標(biāo)記和批語、摘錄、撰寫文獻(xiàn)資料。

22、根據(jù)抽樣是否按隨機(jī)性原則進(jìn)行可將其分為：隨機(jī)抽樣、非隨機(jī)性原則

23、非隨機(jī)抽樣的主要方法：隨機(jī)抽樣、判斷抽樣、定額抽樣

24、根據(jù)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將觀察：自然觀察、實驗觀察

25、根據(jù)觀察是否借助儀器設(shè)備，可分為直接觀察、間接觀察

26、根據(jù)觀察者在觀察過程中是否參與研究對象的活動，可以將觀察法分為參與性觀察、非參與性觀察

27、根據(jù)是否對觀察活動進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察法分為有結(jié)構(gòu)觀察法、無結(jié)構(gòu)觀察法。

28、根據(jù)對象行為取樣的方式不同可以將觀察法分為時間取樣、事件取樣。

29、觀察記錄的主要方法可以分為:描述記錄法、儀器記錄法、表格記錄法。30、描述記錄法：日記描述法、軼事描述法、連續(xù)記錄法。

31、表格記錄法：事件記錄表、時間取樣記錄法、行為核對表、等級評定記錄表。

32、在觀察過程中可能產(chǎn)生的主觀偏見也不盡相同，主要有三種：理論性偏見、角色性偏見、期待性偏見。

33、根據(jù)調(diào)查研究收集資

料的手段不同，可將調(diào)查法分為：問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、調(diào)查表調(diào)查。

34、根據(jù)調(diào)查對象范圍大小不同來劃分，可將調(diào)查分為全面：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查。

35、根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的復(fù)雜程度不同，可將學(xué)前教育調(diào)查分為：綜合調(diào)查、專業(yè)調(diào)查。

36、根據(jù)研究者是否控制問題回答形式，可將問卷分為封閉性問卷、開放性問卷、綜合性問卷

37、根據(jù)問卷發(fā)放和收回的方式不同，可以將問卷分為；送發(fā)問卷、郵寄問卷。

38、一份完整的問卷應(yīng)包括：題目、前言、指導(dǎo)語、問題、供選擇的答案、結(jié)束語。

39、事實性問題一般涉及三種事實：人口學(xué)資料、事物的狀態(tài)、人的實際行為。40、根據(jù)訪談過程是否使用過嚴(yán)格設(shè)計的問卷或提綱，可以分為結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談。

41、訪談過程的一般步驟：訪談準(zhǔn)備、預(yù)備性訪談、正式提問。

42、在實際使用過程中，任何內(nèi)容或任何形式的測驗都有三個基本要素：測驗的參照點、測量單位、測驗規(guī)則。

43、測驗法有著特殊的探究過程，在學(xué)前教育研究中也有著自己的特點：1是一種間接性的研究方法、2是一種相對性的研究方教育是研發(fā)的主要類型法、3是一種有著統(tǒng)一的過程的研究方法

44、教育測驗法的主要類型：標(biāo)準(zhǔn)化測驗和自編測驗、個別測驗和團(tuán)體測驗、紙筆測驗和操作測驗、常模測驗和目標(biāo)測驗

45、教育實驗法的主要類型：現(xiàn)場試驗和實驗室試驗（場所不同）、前試驗、準(zhǔn)試驗和準(zhǔn)試驗（對無關(guān)變量的控制）、探索性試驗和驗證試驗（研究的目不同的）、單因素試驗和多因素試驗（自變量的多少）。

46、行動研究發(fā)起源于第二次世界大戰(zhàn)后的 美國，最早是由美國社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫。

47根據(jù)研究的母的和內(nèi)容的不同，個案研究可以采用不同的方式進(jìn)行，有三種：個案追蹤、個案追因研究、個案臨床研究。

48、個案法是一種綜合性的研究方法，其收集研究資料的手段有：觀察、訪談、測驗、產(chǎn)品分析。

49、文字資料的整理：審查補(bǔ)充、分類歸納、摘要、辨整加注。

50、會直方圖要求：中間無縫隙、數(shù)據(jù)資料必須是連續(xù)性資料。

51、數(shù)據(jù)資料的特征常用的統(tǒng)計參數(shù)主要有:集中數(shù)量、差異數(shù)量、相關(guān)數(shù)量。

52、描述集中趨勢的數(shù)量有：算術(shù)平均說、加權(quán)平均說、眾數(shù)與中數(shù)。

53、教育科研成果表述的基本要求：準(zhǔn)確性、規(guī)范性和可讀性。

54、教育科研論文的主要特點是其學(xué)術(shù)性，而學(xué)術(shù)性具體體現(xiàn)在兩點：科學(xué)性和創(chuàng)造性。

55、育科研論文的基本結(jié)構(gòu)及其寫作要求：題目或標(biāo)題、內(nèi)容摘要、序言和正文、結(jié)論和討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)。

56科研報告有以下特點：規(guī)范性、新穎新、客觀性和準(zhǔn)確性。

57、評價者在建立教育成果評價的標(biāo)準(zhǔn)體系的基本要求：一致性、可測性、精煉性。

58教育科研成果評價的方式和方法：自我評價、同專家評價、有關(guān)部門評價。簡答論述

1、學(xué)習(xí)學(xué)前教育科研方法的意義:ａ能提高學(xué)前教育工作者的科研能力ｂ有助于學(xué)前教育實踐活動的質(zhì)量ｃ有助于豐富和發(fā)展我國的學(xué)前教育科學(xué)

2、（選考）學(xué)前教育科研方法的要求：ａ加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、ｂ理論聯(lián)系實際、ｃ創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

3、科學(xué)的認(rèn)識和非科學(xué)的認(rèn)識主要區(qū)別：ａ一種真理的認(rèn)識ｂ一種系統(tǒng)的認(rèn)識ｃ一種精神的認(rèn)識

4、學(xué)前教育的科研教育活動的一般特征：ａ研究對象的主體性ｂ探究對象的廣泛性ｃ研究背景的開放性

5、在學(xué)前教育科學(xué)研究中要貫徹客觀性原則，研究者應(yīng)做到：要有科學(xué)研究態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)ｂ要堅持從實際出發(fā)，實事求是ｃ要有吃苦耐勞的精神

6、要貫徹這一原則，研究者瓔珞試以下幾點要求：ａ尊重收試者的權(quán)力ｂ研究活動不給被試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫Γ阋髦亟忉屟芯坎牧匣蜓芯拷Y(jié)果

7、（選考）學(xué)前教育科學(xué)研究方法發(fā)展述略：以自然觀察和經(jīng)驗總結(jié)為主的時期

（１９世紀(jì)末）ｂ研究方法的多樣化時期（２０世紀(jì)～２０世紀(jì)５０年代）ｃ研究方法的綜合化和系統(tǒng)化（２０世紀(jì)５０年代以后）

8、確定一個相對穩(wěn)定的方向就具備著多方面的意義：a有利于研究課題的選擇b有利于選擇課題研究的深入c有利于形成系統(tǒng)的研究

9、選擇課題的基本原則：a價值性原則b可行性原則c創(chuàng)新性原則d科學(xué)性原則

10、(選擇)選擇科研課題的方法：a從學(xué)前教育實踐中篩選問題b從對專業(yè)理論中發(fā)現(xiàn)課題c在研究過程中發(fā)現(xiàn)課題

11選擇可嘆課題的一般程序：a初步選出研究課題b對初選課題進(jìn)行初步的探索c將課題具體化c撰寫課題論證報告

12、（選考）課題論證的意義：a能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究價值，明確課題研究的目標(biāo)b課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費(fèi)資助的需要c能充分展示研究者的 科研態(tài)度和科研能力

13、研究假設(shè)的基本要求：1假設(shè)應(yīng)該有一定的理論或事實的依據(jù)

2、說明兩個或兩個以上變量的期望關(guān)系

3、可以檢驗的14抽樣在科學(xué)研究活動中有著多方面的意義：

1、解決總體研究難以進(jìn)行的困難

2、節(jié)省研究資料，提高研究效率

3、提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性

15、抽樣的四個基本步驟：1規(guī)定研究總體2確定樣本容量3抽取樣本

4、判斷并糾正抽樣偏差

16、觀察法的特點：

1、是一種自然地研究方法

2、是一種直接的研究方法

17、觀察法的作用：

1、有助于研究者選擇和確立研究課題

2、有助于研究者形成研究假設(shè)

3、可以深入考察教育現(xiàn)象，探索教育活動的規(guī)律

18觀察放的局限性：

1、活動的范圍有限

2、在運(yùn)用自然觀察法時容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響3 觀察資料的質(zhì)量受與觀察者的素質(zhì)

19、研究者要做好現(xiàn)場觀察工作注意處理好以、以下五點：

1、嚴(yán)格執(zhí)行觀察計劃

2、選擇最佳觀察方位，并合理的使用儀器設(shè)備

3、邊觀察邊思考

4、防止主觀偏見

5、合理的處理突發(fā)事件20調(diào)查法的特點：

1、是一種間接的研究方法

2、是一種微觀與宏觀相結(jié)合的探究方法

21學(xué)前教育調(diào)查的一般步驟：

1、確定調(diào)查的目的與內(nèi)容

2、選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具

3、選取調(diào)查對象

4、制定調(diào)查計劃

5、收集和整理調(diào)查資料，攥寫調(diào)查報告

22、調(diào)查法的優(yōu)點:

1、應(yīng)用的范圍廣泛

2、隨或獲資料豐富、全面，結(jié)論的說服力強(qiáng)

3、研究過程經(jīng)濟(jì)、簡便23調(diào)查法的局限性：

1、運(yùn)用調(diào)查法來研究學(xué)前教育的現(xiàn)象或問題時，研究者主動性差操作性差，往往比較被動，難以做出深層的探究分析，類化能力較差

2、調(diào)查資料和結(jié)論的客觀性或可靠性在一定程度上一定依賴于被調(diào)查單位或調(diào)查對象的合作，則容易直接導(dǎo)致研究資料的部真實，進(jìn)而使研究結(jié)論不科學(xué)

24、問卷調(diào)查的有實性：

1、收集資料的較率高

2、匿名性較強(qiáng)3能獲取多種形式的資料

25問卷調(diào)查的局限性：

1、這就對象的閱讀能力和表達(dá)水平提出了 較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應(yīng)，兒童不具備相應(yīng)的能力，就被排斥在調(diào)查對象的范圍之外

2、這樣獲取的資料的真實性無法核對和評估

26、問卷在表述問題時對語言的使用有一定的要求（問題的描述）

1、語言要簡潔精煉、詞語要通俗易懂

2、問題的內(nèi)容應(yīng)具體、清晰、含義單一

3、設(shè)計者應(yīng)持中立態(tài)度，使問題不帶任何態(tài)度

4、要妥善處理與社會規(guī)范一致或突的問題，避免填答者出現(xiàn)“社會認(rèn)可效應(yīng)”

27、影響問卷回收率有以下方面：

1、問卷的設(shè)計

2、選取被試態(tài)度和能力問卷送發(fā)和回收的方式

3、問卷送發(fā)和回收的方式

28、影響問卷有效率的因素主要有以下方面：

1、問卷設(shè)計

2、被調(diào)查這的態(tài)度和心里因素

3、外界因素

29、測驗法的優(yōu)點和缺點：

1、是一種比較準(zhǔn)確可靠的研究方法

2、施測過容易控制，結(jié)果處理方面4難以進(jìn)行定性分析5靈活性較差6主試要求較高 30、實施測量主試人員做到以下幾點：

1、在接近被試時態(tài)度要自然、親切、與其

建立良好的合作關(guān)系

2、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語 和標(biāo)準(zhǔn)時限進(jìn)行測驗

3、應(yīng)及時的記錄被試的反應(yīng)

4、要善于處理測試過程中的突發(fā)事件

31、在編選題目時應(yīng)遵循以下幾個方面的基本原則：1題目應(yīng)準(zhǔn)確地反映測驗的目的和內(nèi)容

2、題目類型要多樣，題材要豐富

3、題目的內(nèi)容材料要有獨(dú)立性

4、根據(jù)測驗的目的來確定題目的難度

5、題目應(yīng)能引起被試的興趣

32、教育試驗的一般步驟：

1、明確研究的問題，提出研究假設(shè)

2、分析和確定試驗變量

3、設(shè)計各種變量的處理方法

4、選擇試驗?zāi)Ｊ?/p>

5、形成試驗計劃

33、無無關(guān)變量的分析與控制：

1、關(guān)變量的中類（a、來自變量的種類吧b來自主試的無關(guān)變量才c來自試驗設(shè)計中的無關(guān)變量d來自資料統(tǒng)計的無關(guān)變量）

2、(必考)無關(guān)變量的控制方法（1、隨機(jī)選擇和分配被試

2、設(shè)置選擇和分配和分配 被試

3、采用“雙盲法”

4、使用無關(guān)變量保持恒定

5、提高試驗設(shè)計的科學(xué)性6控制資料統(tǒng)計過程）

34、教育試驗計劃的評價：對實驗課題的評價

2、對實驗假設(shè)的評價

3、對實驗內(nèi)容的評價

4、對試驗程序安 的評價

5、對實驗設(shè)計的設(shè)計的統(tǒng)計方法的評價）

35、教育經(jīng)驗總結(jié)的一般步驟：1發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，確定經(jīng)驗總結(jié)的課題

2、查閱文獻(xiàn)資料3制定經(jīng)驗總結(jié)計劃

4、搜集和整理有關(guān)經(jīng)驗的事實材料

5、對資料進(jìn)行分析和綜合，形成研究結(jié)論

35、行動研究法的特點：

1、具有很強(qiáng)的實踐性

2、有很強(qiáng)的開放性

3、具有很強(qiáng)的靈活性

4、行動研究法伴隨持續(xù)的對研究計劃的修正36（選考）行動研究法的層次：

1、教師個人進(jìn)行的行動研究

2、由學(xué)?；钔杏讬C(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的行動研究

3、由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動研究

37、（論述）行動研究的一般步驟：

1、預(yù)診（就是研究者為準(zhǔn)備實施某次或某個環(huán)節(jié)的研究活動而對教育實踐活動的基本情況進(jìn)行了解和分析）

2、提出并闡述文題

3、收集與討論信息

4、擬定行動計劃

5、行動

6、評價總結(jié)

38個案法的特點：

1、研究

對象的獨(dú)特性

2、研究內(nèi)容的廣泛性

3、研究對手段的多樣性

39、個案研究的主要研 究：

1、個案研究的起因和目的2、內(nèi)容和范圍

3、方式方法

4、對工作人員的要求與指導(dǎo)

5、研究步驟及日程安排40、教育科研成果評價及其意義：評價進(jìn)一步認(rèn)識科研成果的價值，促進(jìn)成果的交流、應(yīng)用和推廣

2、評價能提高水平促進(jìn)發(fā)展

3、能強(qiáng)化科研意識，提高科研隊伍的素質(zhì)

4、評價能為科研管理和教育決策的科學(xué)化提供依據(jù)

41教育科研成果表述的基本步驟：

1、表述形式，擬定題目

2、擬定寫作提綱

3、研究報告或論文提綱

3、研究報告或論文的寫作

42、教育科研成果及其主要形式：1.對教育現(xiàn)象或兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的深刻了解

2、通過檢驗研究假設(shè)建立和完善的教育科學(xué)理論

3、某種新的教育方法或措施

43、教育科研成果表述的意義：

1、通過系統(tǒng)的表述研究成果可以使研究者系統(tǒng)地回顧和反思研究活動的過程，整理和分析研究所獲得的新的事實、新的發(fā)現(xiàn)，有助于研究活動的 進(jìn)一步深化

2、能展示研究的過程及其結(jié)論，是研究活動能得到社會的承認(rèn)、鑒定，并在一定程度上產(chǎn)生應(yīng)有的社會效益，引起人

們對研究的問題的關(guān)注和討論，或使研究過程與結(jié)論對教育實踐活動產(chǎn)生影響

3、系統(tǒng)地表述研究成果，展示研究的過程研究的過程及實際資料，有利于 促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，也是對個人、團(tuán)體的研究能力及學(xué)術(shù)水平的展示

4、有助于提高 研究者自身的研究能力和科技寫作水平。

第四篇：科學(xué)研究論文

我所認(rèn)識的科學(xué)研究

摘要：該文對科學(xué)研究在不同文獻(xiàn)中的解釋，科學(xué)研究的起源，類型以及數(shù)種科學(xué)研究的方法及結(jié)果處理等問題進(jìn)行了討論，結(jié)合作者的認(rèn)識，對科學(xué)研究表達(dá)了作者自己的看法。

關(guān)鍵字：科學(xué)研究，定義，分類，方法，內(nèi)容，過程，結(jié)果。

1.引言: 在如今科技飛速發(fā)展的時代背景中，我們大學(xué)生作為時代發(fā)展的主力軍，不可避免的要從事或多或少的科學(xué)研究，通過科學(xué)研究來提升我們的能力，從而造福社會，造福人民。而在從事科學(xué)技術(shù)研究中，首先我們需要明白的問題就是什么是科學(xué)技術(shù)研究，怎樣進(jìn)行科學(xué)研究，如何科學(xué)的分析研究成果，無可避免的成為我們首先需要解決的問題。本文就這些我們大學(xué)生迫切需要了解的問題進(jìn)行了一些解釋和探索，希望對我們對于科學(xué)研究有基本的認(rèn)識，為以后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2正文：

2.1什么是科學(xué)技術(shù)研究

一般意義上的科學(xué)研究定義為：般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識未知。

但在不同文獻(xiàn)與國家中，對于科學(xué)技術(shù)研究有不同的定義。其中我國國家教育部定義是：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。美國資源委員會對科學(xué)研究的定義是：“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用包括對已有知識的整理、統(tǒng)計以及對數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作。見《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識》第6頁）科學(xué)研究是指“反復(fù)探索”的意思，英文叫“re-search”.其中前綴re是“反復(fù)”的意思，search是“探索”的意思?？茖W(xué)研究的內(nèi)涵包含整理、繼承知識和創(chuàng)新、發(fā)展知識兩部分。

2.2科學(xué)研究的起源

科學(xué)研究起源于問題，問題又有兩類：

一類是經(jīng)驗問題，關(guān)注的是經(jīng)驗事實與理論的相容性，即經(jīng)驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預(yù)測新的實驗事實的能力等問題；

另一類是概念問題，關(guān)注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統(tǒng)一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題?？茖W(xué)研究提供的對自然界作出統(tǒng)一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經(jīng)驗事實互相聯(lián)系起來，構(gòu)成理論體系的基本公理和原則，是整個科學(xué)理論的基礎(chǔ)和核心。

2.3科學(xué)研究的類型

根據(jù)研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科學(xué)研究通常劃分為以下幾種類型： 基礎(chǔ)研究。是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。

應(yīng)用研究。是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新的理論應(yīng)用于特定的目標(biāo)的研究，它是基礎(chǔ)研究的繼續(xù)，目的在于為基礎(chǔ)研究的成果開辟具體的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。

開發(fā)研究。又稱發(fā)展研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究是整個科學(xué)研究系統(tǒng)三個互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，它們在一個國家、一個專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究體系中協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。科學(xué)研究應(yīng)具備一定的條件，如需有一支合理的科技隊伍，必要的科研經(jīng)費(fèi)，完善的科研技術(shù)裝備，以及科技試驗場所等。

3.科學(xué)研究的一般過程

3.1創(chuàng)立理論的思維過程

準(zhǔn)備階段－問題的提出，醞釀階段－問題的求解，豁朗階段－問題的突破，驗證階段－問題成果的證明和檢驗。

3.2發(fā)現(xiàn)和提出問題

課題選擇和決策(需要性原則 創(chuàng)造性原則 科學(xué)性原則 可行性原則)科研選題的程序和方法：首先選擇研究方向。然后調(diào)查研究和提出問題，主要包括以下幾個方面搜集和整理有關(guān)問題；從新的和意外的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題；經(jīng)驗歸納和外推；懷疑；從發(fā)現(xiàn)問題；注意科學(xué)研究的空白區(qū)。最后選擇和確定研究課題

3.3獲取科學(xué)事實

可以通過以下幾個方法：文獻(xiàn)方法；觀察方法；實驗方法；觀察和實驗中的機(jī)遇

3.4概括科學(xué)事實主要有邏輯思維方法:歸納和演繹，分析與綜合，抽象和具體，邏輯與歷和非邏輯思維方法：形象思維，直覺思維，創(chuàng)造性思維（求異性、聯(lián)想性、發(fā)散性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性、形象性、合性、超前性）

3.5形成發(fā)展科學(xué)理論主要通過：數(shù)學(xué)方法（建立數(shù)學(xué)模型，推導(dǎo)和求解，解釋和預(yù)見）和假說方法（科學(xué)假說是通向科學(xué)理論的橋梁。假說——理論——新假說——新理論。假說是激發(fā)思維創(chuàng)造性的媒介。不同假說的“爭鳴”有利于學(xué)術(shù)繁榮。）

3.6科學(xué)理論的評價和檢驗科學(xué)理論的評價（經(jīng)驗論與整體論的評價科學(xué)理論的邏輯評價。相容性評價、自洽性評價、簡單性評價科學(xué)理論的檢驗。

3.6.1.“眼見為實”之批判：科學(xué)實驗勝“裸眼”

3.6.2.“官大學(xué)問大”之批判：科學(xué)家勝“領(lǐng)導(dǎo)”

4.科學(xué)研究方法

所謂科學(xué)的研究方法，很明顯就是科學(xué)工作者在從事某項科學(xué)發(fā)現(xiàn)時所采用的方法。但是。這個過于簡單的說明對我們沒有多大幫助。能不能對這個問題作出更詳細(xì)的說明呢？好吧！我們可以描述一下這個問題的一個理想答案。

4.1在進(jìn)行科學(xué)研究時，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到問題的存在。例如，在研究物體的運(yùn)動時，首先應(yīng)當(dāng)注意到物體為什么會像它所發(fā)生的那樣進(jìn)行運(yùn)動，亦即物體為什么在某種條件下會運(yùn)動得越來越快（加速運(yùn)動），而在另一種條件下則會運(yùn)行得越來越慢（減速運(yùn)動）。

4.2要把問題的非本質(zhì)方面找出來，加以剔除。例如，一個物體的味道對物體的運(yùn)動是不起任何作用的。

4.3要把你能夠找到的、同這個問題有關(guān)的全部數(shù)據(jù)都收集起來。在古代和中世紀(jì)，這一點僅僅意味著如實地對自然現(xiàn)象進(jìn)行敏銳觀察。但是進(jìn)入近代以后，情況就有所不同了，因為人們從那時起已經(jīng)學(xué)會去模仿各種自然現(xiàn)象，也就是說，人們已經(jīng)能夠有意地設(shè)計出種種不同的條件來迫使物體按一定的方式運(yùn)動，以便取得與該問題有關(guān)的各種數(shù)據(jù)。例如，可以有意地讓一些球從一些斜面上滾下來；這樣做時，既可以用各種大小不同的球，也可以改變球的表面性質(zhì)或者改變斜面的傾斜度，等等。這種有意設(shè)計出來的情況就是實驗，而實驗對近代科學(xué)起的作用是如此之大，以致人們常常把它稱為“實驗科學(xué)”，以區(qū)別于古希臘的科學(xué)。

4.4有了這些收集起來的數(shù)據(jù)，就可以作出某種初步的概括，以便盡可能簡明地對它們加以說明，亦即用某種簡明扼要的語言或者某種數(shù)學(xué)關(guān)系式來加以概括。這也就是假設(shè)或假說.4.5有了假說以后，你就可以對你以前未打算進(jìn)行的實驗的結(jié)果作出推測。下一步，你便可以著手進(jìn)行這些實驗，看看你的假說是否成立。

4.6如果實驗獲得了預(yù)期的結(jié)果，那么，你的假說便得到了強(qiáng)有力的事實依據(jù)，并可能成為一種理論，甚至成為一條“自然定律”。當(dāng)然，任何理論或自然定律都不是最后定論。這一過程會一次又一次地重復(fù)下去。新的數(shù)據(jù)，新的觀察和新的實驗結(jié)果將不斷出現(xiàn)，舊的自然定律將不斷為更普遍的自然定律所替代，因為這些新的定律不但能說明舊定律所能解釋的各種現(xiàn)象，而且還能說明舊定律所不能解釋的一些現(xiàn)象。以上這些，正如我已經(jīng)說過的，是一種理想的科學(xué)研究方法。但是在真正的實踐中，科學(xué)工作者并不需要像做一套柔軟體操那樣一步一步地進(jìn)行下去，而且他們通常也不這樣做。比起旁的事情來，像直覺、洞察力甚至運(yùn)氣這一類因素.常常更起作用。在整部科學(xué)史中充滿了這樣的例子。有不少科學(xué)家僅僅根據(jù)很不充分的數(shù)據(jù)和很少一點實驗結(jié)果（有時甚至一點實驗結(jié)果也沒有），便突然靈機(jī)一動，得出了有用的、合乎事實的論斷。這樣的論斷，如果按部就班地通過上述理想的科學(xué)研究方法進(jìn)行，就可能要用好幾年的時間才能得到。例如，凱庫勒就是在郵車上打瞌睡的時候，突然領(lǐng)悟到苯的化學(xué)結(jié)構(gòu)的。洛維則在半夜醒來的時候，突然得到了關(guān)于神經(jīng)刺激的化學(xué)傳導(dǎo)問題的答案。格拉澤卻由于無聊地凝視著一杯啤酒，才得到了氣泡室的想法。然而這是不是說，一切都是憑好運(yùn)氣得來的，根本不需要動腦筋去思考呢？不，絕對不是的。這樣的“好運(yùn)氣”只有那些具有最好領(lǐng)悟力的人才會碰上，換句話說，有些人之所以會碰上這樣的“好運(yùn)氣”，只是因為他們具有十分敏銳的直覺，而這種敏銳的直覺則是依靠他們豐富的經(jīng)驗、深刻的理解力和平時愛動腦筋換來的。

5科學(xué)研究成果：

指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項目或課題研究范圍內(nèi)，通過實驗觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、并經(jīng)過評審或鑒定，確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實用價值的創(chuàng)造性結(jié)果。它是科技工作者辛勤勞動的結(jié)晶，是人類重要的精神財富和物質(zhì)財富；是一種具有特殊意義的生產(chǎn)力，也是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否，質(zhì)量優(yōu)劣，以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。是國家的財富、智力的資源?？蒲谐晒麘?yīng)符合以下三方面的條件：

5.1科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性，創(chuàng)造性是指前人所沒有或國內(nèi)外所沒有的．理論上有新的創(chuàng)見，技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價值和技術(shù)水平上有所提高； 5.2科研成果必須具有社會價值(科學(xué)價值初經(jīng)濟(jì)價值)，并得到社會的公認(rèn)。既要有實用性．又要符合科學(xué)規(guī)律．具備實施條件．滿足讓會要求．經(jīng)濟(jì)價值高。

5.3科研成果必經(jīng)過技術(shù)鑒定或評審。鑒定或評審應(yīng)實行同行專家評議。認(rèn)為合格，才能算作成功。

第五篇：科學(xué)研究之我見

科學(xué)研究之我見

---吃火鍋 2012/11/2

“科學(xué)研究”在我心目中是一個非常崇高、值得尊敬的領(lǐng)域。她既是許多人賴以為生的工作，又是一項做一輩子的事業(yè)?？梢哉f，我們絕大多數(shù)人孩童時的理想第一位便是長大后成為一名偉大的科學(xué)家！但是，當(dāng)我們真正成長起來的時候，能夠成為一名合格的科學(xué)家的當(dāng)屬鳳毛麟角。為何如此受人推崇的工作最后堅持下來的人少之又少？以下是我個人的一些觀點：

一、什么是科學(xué)研究？

科學(xué)研究的起源：

科學(xué)研究起源于問題，問題又有兩類：一類是經(jīng)驗問題，關(guān)注的是經(jīng)驗事實與理論的相容性，即經(jīng)驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預(yù)測新的實驗事實的能力等問題；另一類是概念問題，關(guān)注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統(tǒng)一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題?？茖W(xué)研究提供的對自然界作出統(tǒng)一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經(jīng)驗事實互相聯(lián)系起來，構(gòu)成理論體系的基本公理和原則，是整個科學(xué)理論的基礎(chǔ)和核心。

“科學(xué)研究”在百度中的定義是：

“一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)?？茖W(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識未知。”

從以上定義可知，科學(xué)研究有三大要素：即客觀真實性、理論系統(tǒng)性以及不可預(yù)知性。她的幾大要素對科研人員提出了嚴(yán)格的要求：具備實事求是的做事原則、深厚的學(xué)科功底以及不輕言放棄的優(yōu)良品質(zhì)。

二、如何對待科學(xué)研究以及怎么對待科學(xué)研究

我們應(yīng)正視科研的神圣性、重要性。沒有什么理由可以讓我們褻瀆真理，也沒有任何理由可以讓我們頂著科學(xué)工作者的光環(huán)而終日無所事事。對于科研，我們不應(yīng)僅僅只是愛她，還要熱愛！那么，有什么理由讓我們熱愛科研呢？

首先，從研究中確實能獲得樂趣，有時侯將一個東西做出來了（即便它微不足道），我們會很有成就感。新東方學(xué)校校長俞洪敏說過，真正快樂的人是追求無形的東西勝于有形的東西，人的快樂的源頭是內(nèi)心，而不是任何外在的東西，因此如果你覺得科研能讓你獲得很多樂趣的話，那你離一名科學(xué)家的目標(biāo)就不遠(yuǎn)了.做一名真正的研究者要犧牲很多，我的老師一年四季都在試驗室，連過年都在，可是他依然以次為樂。

其次，定位要明確。做任何事情目標(biāo)一定要高遠(yuǎn)，因為我們并不知道我們的潛能有多大，所以我們不妨將自己的目標(biāo)定得高一些，比如說，我做科研就是為了得諾貝爾獎，就是為了當(dāng)院士，那么即使你沒有實現(xiàn)，說不定你就當(dāng)上了教授呢！反之，如果你的目標(biāo)是當(dāng)教授，說不定你最終一輩子是副教授?；蛘弋?dāng)上教授已經(jīng)是五六十歲了。我認(rèn)為人始終是很自以為是的動物，遠(yuǎn)離那些使我們沮喪的言論或人，相信我們自己！

再者，不以自身的出身自卑或自喜?？纯茨切┛茖W(xué)家的簡介，很多人畢業(yè)的學(xué)校其實不怎么出名，我們的院士中有些人是從衛(wèi)校、石油學(xué)校畢業(yè)的，可是他們?nèi)匀荒茏龀龊艽蟮某删蛠怼?/p>

最后，如果可能的話，盡量出一出國，說實話我國的科研還是比較落后的，想為國家作出貢獻(xiàn)，出國是一個非常不錯的路。這決不是崇洋媚外，其實很多當(dāng)了院士的人都有出國經(jīng)歷。出國可以讓我們輕松掌握英語，還能從不一樣的經(jīng)歷中受益匪淺。

三，我國科學(xué)研究之展望

隨著我國綜合國力的顯著增強(qiáng)，高等教育的大量普及，國民素質(zhì)不斷提高，國內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批的優(yōu)秀的科學(xué)工作者。加上大量“海歸”的回歸，我國的科研人才已不再匱乏；國內(nèi)如“985”、“211”工程院校以及各地科研院所的硬件設(shè)施條件已經(jīng)開始趕超世界先進(jìn)水平；國內(nèi)各行各業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高也對科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展提出了更高的要求。可以說，現(xiàn)在我們國內(nèi)的科研形勢一片大好，科學(xué)發(fā)展所需的幾大要素我們現(xiàn)均已具備。即使我們有“蘇丹紅事件”、“三聚氰胺事件”等等一些負(fù)面報道，即使我們的學(xué)術(shù)界被國內(nèi)外媒體詬病“假大空”盛行，剽竊嚴(yán)重，但我深信任何一項產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將迎接屬于它的挑戰(zhàn)。我國科研的挑戰(zhàn)來了，那就戰(zhàn)勝它！經(jīng)過混亂的幾年，我國的科學(xué)界已經(jīng)逐漸走向有序。我們的“叫獸”會越來越少，我們的科學(xué)家會越來越多，相信我國的科學(xué)研究一定會走向輝煌的明天！