第一篇：論壇：聚焦課堂(改3

立足常態(tài)教學(xué) 聚焦師生成長(zhǎng) 打造高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長(zhǎng)：

大家好！很高興也很榮幸，有機(jī)會(huì)和大家交流我校在課堂改革中的一些做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。我談?wù)摰念}目是《立足常態(tài)教學(xué)，聚焦師生成長(zhǎng)，打造高效課堂》。

作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，我清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂。而課堂是學(xué)生全面發(fā)展的園地，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是校長(zhǎng)教育思想的基石。因此，校長(zhǎng)只有重視課堂改革，立足常態(tài)教學(xué)，聚焦師生成長(zhǎng)，才能打造高效課堂，提高教育質(zhì)量。

一、立足常態(tài)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

提高課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)校教育的重心，又是課程改革的目的，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在縣教研室全面推廣的 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”和“以預(yù)學(xué)為突破口的少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，我們防虜寨中心小學(xué)的一切工作都以課堂教學(xué)為核心，提出了“打造高效課堂，深化課堂改革”的工作思路，明確了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)——師生的共同成長(zhǎng)，關(guān)注常態(tài)課堂——即平時(shí)學(xué)校的原生性課堂，關(guān)注高效課堂——努力追求課堂教學(xué)的最佳效果、最優(yōu)境界。實(shí)踐證明，只有解決常態(tài)課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題，才能讓課堂提高師生的生命質(zhì)量，才能讓課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、為終身發(fā)展奠基。

二、校長(zhǎng)聚焦課堂，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

任何教育教學(xué)的改革，只有也必須在課堂上得到落實(shí)；任何教育教學(xué)成績(jī)的取得，只有也必須依靠課堂教學(xué)。因此，在學(xué)校管理中,校長(zhǎng)必須重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與和管理,通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課,加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)。

聽(tīng)課評(píng)課既是校本研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是校長(zhǎng)了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段，更是校長(zhǎng)落實(shí)教學(xué)指揮權(quán)的重要體現(xiàn)。校長(zhǎng)深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然校長(zhǎng)的聽(tīng)課，與教導(dǎo)主任或同行聽(tīng)課還有不同，校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課應(yīng)該著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，不能只關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，還要有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面；不能只關(guān)注個(gè)別教學(xué)細(xì)節(jié)，而要有意關(guān)注普遍現(xiàn)象；不能只從學(xué)科的角度思考，而要有意從教學(xué)論的角度思考，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。而在聽(tīng)評(píng)課中，校長(zhǎng)必須坦誠(chéng)自己的觀(guān)點(diǎn)，為教師改善教學(xué)行為提供正確的指導(dǎo)。同時(shí)校長(zhǎng)還要對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)情況，取得了哪些值得總結(jié)和提煉的經(jīng)驗(yàn)與亮點(diǎn)，還有哪些要深入研究和解決的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有哪些制約課堂教育效益進(jìn)一步提升的因素等了如指掌，從而，為出臺(tái)相關(guān)的教學(xué)管理措施、制度和規(guī)則提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和必要支撐。不論教育改革推進(jìn)到什么程度，教育評(píng)價(jià)制度如何改革，課堂永遠(yuǎn)是校長(zhǎng)體現(xiàn)生命價(jià)值的陣地，是提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的源頭活水。校長(zhǎng)只有與課堂相伴相隨，對(duì)其學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力才

能煥發(fā)出生機(jī)和活力。聚焦課堂，將是校長(zhǎng)提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不懈的追求！

三、校長(zhǎng)立足課堂，聚焦師生成長(zhǎng)，提高課堂效率。

自主高效的課堂教學(xué)的終極目的就是讓教師會(huì)教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。而會(huì)教需要教師要有以生為本的先進(jìn)理念，而會(huì)學(xué)需要學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，自主高效的課堂教學(xué)應(yīng)從規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

（一）規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，讓“高效”成為教學(xué)主旋律。

1、規(guī)范教師的備課活動(dòng)

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革。在語(yǔ)、數(shù)備課中分別體現(xiàn) “以預(yù)學(xué)為突破口的少教多學(xué)”及 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”兩個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)題時(shí)必須突出“精細(xì)”，追求“實(shí)用”，重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)（問(wèn)題要有聯(lián)系性、延展性、思考性）、要重視學(xué)法指導(dǎo)（指導(dǎo)要有針對(duì)性、技巧性、規(guī)律性）、要重視效率意識(shí)（時(shí)間分配要具體、適當(dāng)）。數(shù)學(xué)在當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求習(xí)題設(shè)計(jì)量要適度，難易適當(dāng)，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和典型性，題型多樣，有層次性。預(yù)學(xué)題和作業(yè)設(shè)計(jì)成為了培訓(xùn)新教師和薄弱教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的有效手段，成為實(shí)現(xiàn)課堂自主、高效的有效載體。

2、規(guī)范教師的教學(xué)意識(shí)

我校提出課堂教學(xué)具體要求：數(shù)學(xué)課堂以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為研究核心，語(yǔ)文課堂以“以預(yù)學(xué)為突破口的少教多

學(xué)”教學(xué)模式為研究主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中要求教師做到：一是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，平等交流，合作學(xué)習(xí)。二是教學(xué)中講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)（易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)）；講規(guī)律、方法、思路。三是學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。四是當(dāng)堂訓(xùn)練題“必須分層”設(shè)計(jì)，“必須限時(shí)”完成，“必須規(guī)范”書(shū)寫(xiě)。通過(guò)以上硬性要求，教師從教學(xué)意識(shí)上明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，教學(xué)行為發(fā)生了很大改觀(guān)，為打造高效課堂找到了切入點(diǎn)。

3、規(guī)范教師課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道、主陣地。為此，我校提出“聚焦課堂，教會(huì)學(xué)習(xí)，向自主、高效課堂要特色、要質(zhì)量”的教學(xué)策略，要求每一位教師做到提前一周設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)題，提前五分鐘到達(dá)教室，要求教師把激情帶進(jìn)課堂，把智慧帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂。學(xué)校以學(xué)科教研組為切入口，充分發(fā)揮集體的智慧，全力打造自主、高效精品課堂。通過(guò)開(kāi)展“青年教師匯報(bào)課”、“骨干引領(lǐng)示范課”、“一課兩上教研課”、“同課異構(gòu)研討課”等教學(xué)活動(dòng)，為教師搭建展示課堂風(fēng)采的平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、參加教研會(huì)議，對(duì)失敗的課堂進(jìn)行復(fù)上，直至滿(mǎn)意，教師們通過(guò)及時(shí)有效的交流研討，在熱烈的評(píng)課中增進(jìn)感情，切磋技藝，資源共享，使自主、高效課堂成為我校教師不懈的追求。

4、重視教師教學(xué)反思

常寫(xiě)教學(xué)反思，有利于教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)。在日常的教學(xué)中，我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師在第一時(shí)間內(nèi)記錄下自己的教學(xué)體會(huì)、感受、得失。具體做法是：要求每節(jié)備課后要有教后反思，教研活動(dòng)中每位執(zhí)教者寫(xiě)好教學(xué)反思，每位評(píng)課者寫(xiě)好聽(tīng)課心得，并定期在教研組會(huì)議中進(jìn)行交流、探討，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。在優(yōu)化了課堂教學(xué)模式的同時(shí)，使“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式得以生存發(fā)展具有生命活力。

（二）規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，讓“自主”譜寫(xiě)教學(xué)的和諧樂(lè)章。

1、規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)最基本的能力。我校的語(yǔ)文課在課前有明確規(guī)范習(xí)慣。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語(yǔ)，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書(shū)上劃下來(lái)或記下來(lái)，第二天上課時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。課后通過(guò)做練習(xí)等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，“溫故而知新”。日久天長(zhǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課前學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們每天安排一節(jié)自習(xí)課，加大自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，有效的提高了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

2、規(guī)范學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此學(xué)校要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。上課專(zhuān)心聽(tīng)講主要包括看、聽(tīng)、思、做四個(gè)方面。所

謂看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意聽(tīng)老師的講課和同學(xué)的回答；思：就是思考老師所講的內(nèi)容，提出的問(wèn)題以及同學(xué)發(fā)表的意見(jiàn)；做：就是動(dòng)手操作和做練習(xí)。教師常要求、嚴(yán)管理，讓學(xué)生終身受益。

有耕耘就會(huì)有收獲。課堂教學(xué)改革的實(shí)施，使我校師生都發(fā)生了巨大的變化。教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“以生為本，面向全體”的教學(xué)理念已經(jīng)生根發(fā)芽；學(xué)生的主體地位得到了突顯，課堂上勤思考，善發(fā)問(wèn)，肯鉆研，敢爭(zhēng)論；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育理想的主陣地，課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。只有立足常態(tài)教學(xué)，聚焦師生發(fā)展，打造高效課堂，才能提升教學(xué)質(zhì)量，才能在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才上會(huì)取得新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)新突破！我們將矢志不渝、堅(jiān)持不懈為打造魅力學(xué)校而奮斗，辦好讓學(xué)生幸福、社會(huì)滿(mǎn)意的教育！

謝謝大家！

第二篇：關(guān)注課改 聚焦課堂

張店聽(tīng)課心得體會(huì)

2011年12月6日，我有幸到張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了白老師《生命的起源》一節(jié)課，參與了教研活動(dòng)。潘校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，像一盞明燈引領(lǐng)我明確了新課改正確的行走方向，下面是我的一些收獲和體會(huì)談一下，與大家共勉。

1、建立和諧的課堂氣氛

好的課堂氣氛是學(xué)生思維的活躍而非形式上的活躍，整個(gè)課堂要有張有弛，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，因?yàn)樯朴谒伎嫉膶W(xué)生不會(huì)搶著說(shuō)話(huà)。

一節(jié)好的生物課，必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且重點(diǎn)突出、層次分明，切忌課堂教學(xué)的碎片化。很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，把整個(gè)板塊的知識(shí)分解成多個(gè)小問(wèn)題，搞得整節(jié)課很破碎、不連貫，弄得學(xué)生一節(jié)課每個(gè)小問(wèn)題是理解了，但對(duì)于整節(jié)知識(shí)卻是一頭霧水，無(wú)法構(gòu)建起清晰的脈絡(luò)。

在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)，把時(shí)間空間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂充滿(mǎn)生命活力；重視過(guò)程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營(yíng)造出“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的和諧氛圍。

2、容量恰當(dāng)，關(guān)注生成前者提示我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的“密度”，不能一位追求大容量，拋出太多的問(wèn)題，讓學(xué)生沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。容量安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)，課堂節(jié)奏張弛有度，能給學(xué)生留下主動(dòng)參與探究和思考的時(shí)間空間。我們要在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多投入，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，樹(shù)立“預(yù)設(shè)服從于生成”的意識(shí)。

3、注重評(píng)價(jià)的落實(shí) 例如教師在上課過(guò)程中，采用不同方式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互幫互助中提高了技能，學(xué)生能力得到了很好的落實(shí)。

在今后的生物教學(xué)中，我以區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為坐標(biāo)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為一位合格教師。

第三篇：聚焦課堂

2聚焦課堂，提高校本研修的實(shí)效性

金州區(qū)紅旗小學(xué)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)自己所要做的事情，必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，否則就不可能把事情做好。對(duì)校本研修也是如此。在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，我們才對(duì)其有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。校本研修是以校為本的研修活動(dòng)，其核心在于促進(jìn)教師、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，三位一體，互相促進(jìn)。所以我們學(xué)校確立了校本研修的三維目標(biāo)：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生全面和諧發(fā)展（圖示1——校本研修的三維目標(biāo)）。校本研修的主體是教師，校本研修具有實(shí)效性就看是否促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也就是說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是校本研修要解決的根本問(wèn)題。找準(zhǔn)問(wèn)題的根本所在后，我們進(jìn)一步思考，采取什么策略來(lái)解決，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，著眼點(diǎn)，我們達(dá)成共識(shí)，只有引領(lǐng)教師立足課堂，把校本研修的重心聚焦到有效課堂教學(xué)研究上來(lái)，才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才能提高校本研修的實(shí)效性。因此我匯報(bào)的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實(shí)效性”。具體分兩個(gè)方面闡述：健全機(jī)制，保障、引領(lǐng)校本研修；立足課堂，推進(jìn)、優(yōu)化校本研修。

校本研修的三維目標(biāo)（圖示1）

學(xué)生

教師

學(xué)校

全面和諧發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

核心

校本研修

一、健全機(jī)制，保障、引領(lǐng)校本研修

1、建章立制

校本研修固然需激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為教師的教學(xué)和發(fā)展提供服務(wù)、支持與保障。同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，它需要依靠一些規(guī)則和準(zhǔn)則約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，更需要保障、激勵(lì)教師開(kāi)展有效的研修活動(dòng)，因此學(xué)校建立了若干項(xiàng)校本研修制度。在實(shí)踐之中，成為全體教師參與校本研修的一種自覺(jué)遵守的行為，當(dāng)然制度不是我們的最終目標(biāo)，只有將他融入到我們的教育思想與教學(xué)行為中，才算是校本研修制度建設(shè)真正追求的理想。

2、組建團(tuán)隊(duì)

為加強(qiáng)校本研修工作的指導(dǎo)，更好的運(yùn)行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科校本研修團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)、備課團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、課題研究團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等，團(tuán)隊(duì)力量成為校本研修的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而形成合力，大大提高校本研修的實(shí)效性。

3、建構(gòu)模式

我們把解決教師的教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過(guò)各種形式的研修活動(dòng)進(jìn)行大膽實(shí)踐、不斷反思。因此學(xué)校建構(gòu)了校本研修模式（圖示2）。

校本研修的模式（圖示2）

實(shí)踐

策略

問(wèn)題

循環(huán)往復(fù)

反思

二、立足課堂，推進(jìn)、優(yōu)化校本研修

課堂是教師、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的主陣地。只有立足課堂，才能讓校本研修具有生命力。為此學(xué)校開(kāi)展了課前抓有效集體備課研究，課中抓有效課堂教學(xué)研究，課后抓有效教學(xué)反思研究，采取了三大策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，提升教育內(nèi)涵，基本操作模式（圖示3）“集備對(duì)話(huà)——聚焦課堂——問(wèn)題反思 ”，目的就是讓教師有更多的時(shí)間去思考備課的實(shí)效性，追求課堂的有效性。

構(gòu)建有效的課堂操作模式（圖示3）

多元四步備課

學(xué)期備課 單元備課 課時(shí)備課 課后備課

問(wèn)題反思

有效課堂教學(xué)

同課異構(gòu)

單元課型

骨干引路

集體調(diào)研

亮點(diǎn)展示

青師大賽

課題牽動(dòng)反思

學(xué)科整合 課例分析 校際聯(lián)動(dòng) 開(kāi)放課堂

集備對(duì)話(huà)

聚焦課堂

（一）集備對(duì)話(huà)——提升研修實(shí)效

我們感到教師個(gè)人備課質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀(guān)因素：教師自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)、教材的開(kāi)放性與教參的簡(jiǎn)化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。②客觀(guān)因素：時(shí)間保障困難，以校為本的集體研究在時(shí)間上就很難保證了。③管理因素成為制約教學(xué)管理的瓶頸。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們采用的策略是“多元四步備課方式”（也叫四步法）：●學(xué)期備課：備課組在開(kāi)學(xué)前完成，主要備全冊(cè)教材的課，制訂一個(gè)大致的框架，要做到“四個(gè)結(jié)合”（研讀教材與解讀課標(biāo)相結(jié)合；研讀教材與年段要求相結(jié)合；研讀教材與教學(xué)策略相結(jié)合；研讀教材與課題研究相結(jié)合）?！駟卧獋湔n：也就是網(wǎng)絡(luò)集體備課，在上課前一周完成。●課時(shí)備課：又叫個(gè)性備課，一般在上課前一天直到上課前進(jìn)行，重點(diǎn)研究整堂課的設(shè)計(jì)，就是對(duì)具體的一節(jié)課進(jìn)行研究?！裾n后備課：也叫二次備課。

四步備課法細(xì)化備課的環(huán)節(jié)，規(guī)范備課的操作流程，以“網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作流程”為例（圖示5），探索備課的實(shí)效性。

5）

集中培訓(xùn)

分層準(zhǔn)備

互動(dòng)研討

課堂驗(yàn)證

反思診斷

全員培訓(xùn)

備課組培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)集體備課流程圖（圖示專(zhuān)題培訓(xùn)

沙龍引領(lǐng)

個(gè)性教案

研討實(shí)錄

生成問(wèn)題

形成專(zhuān)題

成為課題

單元分解

個(gè)體備課

網(wǎng)絡(luò)交流

同課異構(gòu)

單元課型

課題牽動(dòng)

循環(huán)往復(fù)

每個(gè)環(huán)節(jié)具體操作程序

①集中培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)備課是以學(xué)校網(wǎng)站、blog為載體，由教導(dǎo)處牽頭，開(kāi)展全員培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、備課組培訓(xùn)。還組建了以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的網(wǎng)絡(luò)集體備課指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，從組織層面提高備課組長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教研能力，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這一環(huán)節(jié)主要目的是憑借網(wǎng)絡(luò)為教師搭建更便捷學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效模式。②分層準(zhǔn)備

首先按照教材內(nèi)容將全冊(cè)教材合理分解，落實(shí)到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，確定目標(biāo)，重難點(diǎn)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案等。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。最后老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流、真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互助,資源共享,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。③互動(dòng)研討

集體備課的研討，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，通過(guò)研討交流，達(dá)到智慧共生，成果共享，提高集體備課的有效性。周四下午是學(xué)校的集體備課時(shí)間，教師現(xiàn)場(chǎng)研討，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)學(xué)情，溶入理性思考和獨(dú)特設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化教案。最后備課組長(zhǎng)把研討實(shí)錄整理出來(lái)，登錄在學(xué)校網(wǎng)站上。這樣做既有利于教師對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)，也利于保存教學(xué)成果，為下一年級(jí)教師提供備課參考。④課堂驗(yàn)證

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過(guò)教學(xué)的驗(yàn)證，才能檢驗(yàn)出備課的實(shí)效性和可操作性。真正體現(xiàn)了帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，尋求有效的備課策略。⑤反思診斷

在實(shí)踐操作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)茫然與困惑，甚至走入到一個(gè)誤區(qū)，這就要及時(shí)進(jìn)行反思、診斷、提升，我校按照“生成問(wèn)題――形成專(zhuān)題――成為課題”的思路，教師把實(shí)踐中產(chǎn)生的疑難，困惑、問(wèn)題帶到下一次的集體備課中，尋求解決問(wèn)題的辦法，反思自己的教學(xué)行為。不能解決的問(wèn)題，經(jīng)整理分析，形成專(zhuān)題，進(jìn)一步實(shí)踐探索、在尋找理論論證的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為課題深入研究。以上這五個(gè)環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

以校為本的網(wǎng)絡(luò)集體備課方式作為一種嘗試，解決傳統(tǒng)的集體備課中的內(nèi)容不多、方法不當(dāng)、效率不高等問(wèn)題。既拓寬了備課交流的空間領(lǐng)域，打破了備課交流的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，又賦予了傳統(tǒng)的集體備課新的內(nèi)涵，在很大程度上提高了傳統(tǒng)集體備課無(wú)法比擬的效果，提高了集體備課的實(shí)效性。

（二）聚焦課堂——推進(jìn)研修實(shí)效

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過(guò)教學(xué)的驗(yàn)證，才能檢驗(yàn)出備課的實(shí)效性和可操作性。我們從問(wèn)題入手，采取兩個(gè)策略，開(kāi)展六項(xiàng)活動(dòng)。首先我們通過(guò)聽(tīng)課、召開(kāi)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在問(wèn)題：●教學(xué)觀(guān)念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)；●課堂教學(xué)效率低下，表現(xiàn)課堂教學(xué)缺少自主設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)欠缺，缺乏有效的方法指導(dǎo)課堂教學(xué)、教學(xué)基本功不足等。因此，學(xué)校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動(dòng)和“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)研討。圍繞兩大策略開(kāi)展了多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)：同課異構(gòu)、單元課型、骨干引路、集體調(diào)研、亮點(diǎn)展示、青師大賽等，達(dá)到校本研修整體推進(jìn)，教師分層提高的目的。

1、同課異構(gòu)：這一活動(dòng)的初衷緣于2004年基礎(chǔ)教育改革全面鋪開(kāi)，我校通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒了其他市區(qū)的做法開(kāi)始推行。剛剛實(shí)施的時(shí)候，一線(xiàn)教師有許多困惑和不解。認(rèn)為是讓教師較量高下。對(duì)此，我們先在一個(gè)教研組內(nèi)搞試點(diǎn)。由教導(dǎo)處、校長(zhǎng)親自牽頭。備課組的每位教師對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，先根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解、本班學(xué)生實(shí)際獨(dú)立備課、研課，然后在同一時(shí)間分別執(zhí)教、一課多上，備課組全員參與看課、最后組內(nèi)進(jìn)行反思、診評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)在同課中可以汲取彼此間好的教法與學(xué)法；可以讓青年教師在模仿中學(xué)習(xí)；也學(xué)會(huì)了結(jié)合課標(biāo)研讀教材的基本方法，掌握了利用課標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基本思路，提高了依據(jù)課標(biāo)創(chuàng)造性使用教材的能力。就這樣我們?cè)谌ｄ侀_(kāi)，為教師搭建了一個(gè)同伴間最便捷的反思學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類(lèi)課型”的研討。比如這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科實(shí)施了同上復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)講評(píng)課、識(shí)字課；數(shù)學(xué)同上數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、復(fù)習(xí)課等。

可以說(shuō)，同課異構(gòu)關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)新理念，很大程度上解決了教學(xué)低效率現(xiàn)象。

2、單元課型：主要采取的方式是備課組成員對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)的所有課型的完整呈現(xiàn)。即有利于教師掌握不同課型的教學(xué)模式，又對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)掌握。我們開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科單元課型研討交流展示，由六年級(jí)語(yǔ)文組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組的教師作課，全校教師觀(guān)摩，教導(dǎo)處作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)研討。

3、骨干引路：骨干教師是學(xué)校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校給骨干教師壓擔(dān)子，每學(xué)期要做好“四個(gè)一”;上一節(jié)引路課、帶一名青年教師、做一次課堂教學(xué)輔導(dǎo)、承擔(dān)一個(gè)課題研究等，以骨干教師的示范性帶動(dòng)全體教師的進(jìn)步。以課程改革下的課堂為契機(jī)，骨干教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，不斷創(chuàng)新完善各種課型的教學(xué)模式，從而帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

4、亮點(diǎn)展示：抓典型，抓亮點(diǎn)，為中青年教師搭建研修平臺(tái)，有效促進(jìn)中青年教師的成長(zhǎng)，激活課堂生命力，學(xué)校選拔出學(xué)期中優(yōu)秀的展示課，作為亮點(diǎn)向全校推出，即促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，又為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。金州教育網(wǎng)和大連教育網(wǎng)分別對(duì)我校進(jìn)行報(bào)道《追蹤課堂亮點(diǎn)，促進(jìn)教師研修》、《紅旗小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師亮點(diǎn)展示》。

5、青師大賽：為了提升青年教師的專(zhuān)業(yè)水平，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。其中青年教師大賽既是培訓(xùn)的一種手段，又是我校的一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)工作，開(kāi)展青年教師說(shuō)課大賽、基本功大賽、師徒課、演講比賽等活動(dòng)，其目的就是以競(jìng)賽為契機(jī)，讓每位青年教師都能在競(jìng)賽活動(dòng)中練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，使我校教師隊(duì)伍整體煥發(fā)新的生命力。

6、集體調(diào)研：為了充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校教研部門(mén)的“引領(lǐng)”作用，我校定期開(kāi)放所有學(xué)科，邀請(qǐng)教研員來(lái)校指導(dǎo)，努力提高校本研修工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使教研員真正成為校本研修工作的“科學(xué)有力的指導(dǎo)者、積極主動(dòng)的參與者、周到熱情的服務(wù)者”。

（三）問(wèn)題反思——優(yōu)化研修實(shí)效

實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有反思就沒(méi)有提高，但在反思過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)教師反思淺層化：就事論事，思而無(wú)理；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多，解決措施少；思維定勢(shì)，反思單一。所以我們開(kāi)展課題牽動(dòng)式的反思。

“教而不研則淺，研而不教則空。”以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師將研究意識(shí)融入自己的課堂教學(xué)中，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，使科研與課堂有機(jī)結(jié)合，為此開(kāi)展有針對(duì)性地研究活動(dòng)。

1、學(xué)科整合：在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，成為我們所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校以區(qū)級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)》為突破口，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展以骨干教師、青年教師參與的學(xué)科整合研討活動(dòng)，教師自己制作課件，查找資料，不斷探索、反思，探求一條學(xué)科整合的道路。

2、課例分析：結(jié)合省級(jí)課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究》，我校分學(xué)科、分專(zhuān)題開(kāi)展課題牽動(dòng)下的課例分析研討，語(yǔ)文以“構(gòu)建自主閱讀的課堂”、數(shù)學(xué)以“導(dǎo)學(xué)和諧統(tǒng)一，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂”、英語(yǔ)以“運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力”，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

3、校際聯(lián)動(dòng)：是推進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)的又一途徑。我校利用校、區(qū)、市級(jí)的教研活動(dòng)和手拉手共建單位開(kāi)展校際間的教研活動(dòng)。先后進(jìn)行了“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在校際聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中和兄弟學(xué)校共同分享收獲，得到兄弟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

4、開(kāi)放課堂：為了推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展，拓寬學(xué)校、社會(huì)、家庭溝通的渠道，我校舉辦了“理解?溝通?參與——與家長(zhǎng)共同走進(jìn)新課程”起始年級(jí)家長(zhǎng)看課日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為多主體共同參與、交流、對(duì)話(huà)與協(xié)商的過(guò)程，真正成為教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。從而發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、推動(dòng)的作用，深化新課程教學(xué)改革，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。

在幾年的研修中，學(xué)校中的一部分中青年教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，06年9月以來(lái)，我校獲得市級(jí)優(yōu)秀課和承擔(dān)市級(jí)觀(guān)摩課11人次，有21人次在區(qū)級(jí)研討活動(dòng)中承擔(dān)活動(dòng)，獲國(guó)家級(jí)論文1篇，省級(jí)論文3篇，市級(jí)論文11篇區(qū)級(jí)論文13篇，多人在《金州教育》和《大連教育》等發(fā)表成果。我校被評(píng)為金州區(qū)校本研修示范校，并獲得金州區(qū)校本研修階段成果一等獎(jiǎng)，我校的六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組被評(píng)為金州區(qū)優(yōu)秀教研組。

校本研修之路沒(méi)有止境，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有最好，只有更好。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開(kāi)創(chuàng)校本研修新天地。謝謝

金州區(qū)紅旗小學(xué) 2009年4月22日

第四篇：聚焦課堂

聚焦課堂 同課異構(gòu)

一、主題的提出：

有人說(shuō)：“思想政治教育是道德，是品格，是靈魂的教育”，新形勢(shì)下的思品教學(xué)更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維立體教學(xué)目標(biāo)，如何讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，從內(nèi)心深處正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)健全的人格品格，進(jìn)而關(guān)注國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過(guò)程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動(dòng)的舞臺(tái)。為此，我校政治教研組依據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次深刻的思品課學(xué)習(xí)情況調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、教師方面 ：個(gè)別教師對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)滯后，教學(xué)方法單一，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛壓抑，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌輸知識(shí)理論，甚至還沿用死記硬背的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)不了思品課的生命力和活力。

2、學(xué)生方面：我校學(xué)生閱讀面狹窄，積累淺薄，思品課學(xué)習(xí)方式陳舊，沒(méi)有關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的習(xí)慣，缺少合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的分析運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。

3、教學(xué)方面：現(xiàn)代思品課教學(xué)關(guān)注的核心是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和興趣。

4、教材方面：各年級(jí)修訂后的思品教材共同點(diǎn)都是大大增加閱讀量，學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容更豐富，形式更新穎，更貼近學(xué)生實(shí)際，更符合時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法和學(xué)法。

新課改強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中獲取知識(shí)，提高能力。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。因此，政治教研組結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)在課堂教學(xué)中積極嘗試開(kāi)展“同課異構(gòu)”校本教研系列活動(dòng)，在實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)中逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效，積極向高效課堂邁進(jìn)。

二、主題的闡述

新課改理念下，教材更具開(kāi)放性，有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源，有利于對(duì)話(huà)，也有利于實(shí)踐和探索，因而，“如何創(chuàng)造性地使用教材”賦予教師很大的自主空間，尤其新課改下的思品教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，更符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)資源更豐富，教學(xué)內(nèi)容更鮮活，每位教師在教學(xué)中對(duì)教材的處理不同、思路不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程自然就“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”，這就為同課異構(gòu)提供了可能。不僅如此，隨著新課改的不斷推進(jìn)和高效課堂的逐步實(shí)施，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位凸現(xiàn)，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式，因而，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的多元化，同課異構(gòu)還是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。

所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的同，即起點(diǎn)和終點(diǎn)的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。特別地，這里的“異”，既可以是同一位教師采用不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)課題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。“同課異構(gòu)”是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，打開(kāi)教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有效的教研方式。

作為一種校本教研形式，同課異構(gòu)既可以用于“同唱一首歌”式的課例研究，也可以用于教師自身的行動(dòng)研究，其基本的操作流程可以是“方案設(shè)計(jì)—課堂行動(dòng)—評(píng)議反思—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思—教學(xué)案例”，每一個(gè)操作流程都要求同伴互助，以研究者的眼光評(píng)議反思和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將教學(xué)中的閃光點(diǎn)、感悟與缺憾記錄下來(lái)形成第一首的研究資料。

三、活動(dòng)目的 ：

1、通過(guò)本次校本教研活動(dòng)積極探索初中思品課教學(xué)的新思路，研究課堂組織藝術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建“敢想、敢說(shuō)、敢試”的教學(xué)課堂。

2、通過(guò)集體研討、合作交流有效提高備課能力和課堂教學(xué)組織調(diào)控能力。

3、通過(guò)“上同一節(jié)課、觀(guān)同一節(jié)課、評(píng)同一節(jié)課”窗口，觀(guān)察別人的課堂，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，建立“求真、求美、綻放個(gè)性”的教研氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組。

4、解決學(xué)生和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動(dòng)學(xué)校高效課堂工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

四、活動(dòng)對(duì)象和形式：

1、主要對(duì)象：耿鎮(zhèn)中學(xué)政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時(shí)）及所帶班級(jí)學(xué)生。其他老師也可以參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

2、活動(dòng)形式：針對(duì)我們學(xué)校政治教研組的實(shí)際情況，通過(guò)全組教師的個(gè)體學(xué)習(xí)、集體備課、上課摸索、課后評(píng)課、反思修訂、展示交流，使之真正成為教學(xué)改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。

3、活動(dòng)時(shí)間：2010年11月中旬----12月中旬

五、實(shí)施過(guò)程及安排：

（一）籌劃階段

召開(kāi)政治教研組學(xué)科教師會(huì)議，會(huì)議上討論并決定實(shí)施并開(kāi)展“同課異構(gòu)”校本專(zhuān)題教研活動(dòng)，明確分工，初探開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案。積極關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)，確定課題主講人九年級(jí)思品陳小莉、八年級(jí)思品韋志龍、七年級(jí)思品任英時(shí)，初步計(jì)劃活動(dòng)分為三個(gè)階段：一是三位教師上好同一節(jié)課；二是三位教師依據(jù)所帶年紀(jì)課程選一節(jié)課采用不同的方式構(gòu)思各上兩節(jié)課；三是在前兩個(gè)階段中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校展示交流，三個(gè)階段授課時(shí)間均為45分鐘?！巴n異構(gòu)”教研活動(dòng)的組織及資料收集工作由白朝陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。

（二）準(zhǔn)備階段

1．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升理論

組內(nèi)各教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)報(bào)等多種平臺(tái)學(xué)習(xí)新課改理念和高效課堂模式，認(rèn)真研究“同課異構(gòu)”理論知識(shí)，明確“同課異構(gòu)”的操作流程，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教研組例會(huì)交流學(xué)習(xí)成果，三位思品教師商討共同確定第一階段“同課異構(gòu)”課題（七年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒），第二、三階段課題由三位教師根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際自由確定。

2．提供課例，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，集體研討

此環(huán)節(jié)里，將課題的文本，包括教材文本，教學(xué)參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使本教研組全體教師明確課題教研的目標(biāo)。三位教師提供各自教學(xué)的設(shè)想和流程，教研組集體討論評(píng)議，并提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。

3、制作多媒體課件，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等

三位教師依據(jù)教材和我校學(xué)生實(shí)際情況，多渠道搜集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，積極制作多媒體課件，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）實(shí)施階段

1、第一階段： “同唱一首歌”

（1）三位教師在不同的時(shí)間和不同的班級(jí)里，展示同一節(jié)課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，通過(guò)三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開(kāi)放有活力的課堂教學(xué)氛圍。其余教師認(rèn)真“觀(guān)課”，做好聽(tīng)課記錄和反饋工作，為評(píng)課做好充分準(zhǔn)備。

（2）三位教師隨后進(jìn)行包括教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的說(shuō)課匯報(bào)，說(shuō)課要求教師不僅能說(shuō)出“怎樣教”，更要求教師能說(shuō)出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個(gè)體備課到動(dòng)態(tài)的相互說(shuō)課，由靜到動(dòng)，就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。進(jìn)而依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要的教學(xué)反思。（3）參與聽(tīng)課的老師暢所欲言，進(jìn)行評(píng)議。此環(huán)節(jié)要求老師實(shí)事求是、客觀(guān)公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)課，杜絕純“贊揚(yáng)”式的人情味評(píng)議，建立“敢想、敢說(shuō)、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。在三位青年教師的努力與大家和諧評(píng)議氛圍中，我們順利進(jìn)入第二個(gè)階段。

2、第二階段： “超越自我”

(1)三位教師依據(jù)各年級(jí)教學(xué)的實(shí)際，自由選擇一節(jié)拿手的課，采用不同的方式不同的思路每人上兩節(jié)課?！叭艘絼e人不難，難的是超越自己”，此環(huán)節(jié)對(duì)三位老師提出了更高的要求，其余老師積極參與聽(tīng)課，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。（2）三位教師依據(jù)兩節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)分析兩節(jié)課的“同”和“異”，分析兩節(jié)課的特色和不足，在比較分析中提高備課水平和業(yè)務(wù)能力，特別是使用教科書(shū)的水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)資料的篩選組織能力、課堂教學(xué)的調(diào)控能力等。

（3）參與聽(tīng)課的老師依據(jù)聽(tīng)課記錄和授課老師的比較分析，積極探討交流聽(tīng)課心得體會(huì)，圍繞“如果我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)-----”重點(diǎn)交流研討，充分進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，積極向課堂45分鐘要質(zhì)量，向高效課堂邁進(jìn)。

3、第三階段： “秀出特色”（1）在順利進(jìn)行了前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)組內(nèi)認(rèn)真評(píng)議推選出“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課堂教學(xué)者一人，在全校進(jìn)行“同課異構(gòu)”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進(jìn)行展示, 兩節(jié)課從構(gòu)思設(shè)想到收集資料、從制作課件到編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、從課堂教學(xué)到課后反思必須進(jìn)行詳細(xì)的推敲梳理，力爭(zhēng)奉獻(xiàn)兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)案例。

（2）展示結(jié)束后，由授課教師進(jìn)行兩節(jié)課的比較分析，在比較分析中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，明確不足，參與聽(tīng)課的老師積極交流聽(tīng)課心得體會(huì)，教師通過(guò)課例教研把形成的共識(shí)和見(jiàn)解進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，加深了對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)水平和研究能力。

（四）總結(jié)階段

1、“同課異構(gòu)’校本教研三個(gè)階段活動(dòng)結(jié)束后，三位授課教師整理好自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)資料，并分類(lèi)裝訂上交教研組。

2、參與聽(tīng)評(píng)課的老師整理好聽(tīng)課記錄、評(píng)課材料及相關(guān)內(nèi)容上交教研組。

3、教研組收集好活動(dòng)照片、素材等各項(xiàng)資料，妥善保管。

4、教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動(dòng)開(kāi)展情況，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)，全面小結(jié)活動(dòng)中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。

六、反思與展望

通過(guò)“聚焦課堂，同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題才有直接的意義。校本教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。

教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，即使天天在教學(xué)，也不能說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)研究，校本教研，無(wú)論作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，立足學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并扎實(shí)做好校本培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使我校的校本教研多開(kāi)花、開(kāi)好花。

正如日本學(xué)者佐藤學(xué)先生所言，學(xué)校的改變是一場(chǎng)靜悄悄的革命，它不可能因?yàn)橐淮窝葜v、一位名師而發(fā)生。然而不斷開(kāi)展校本教研活動(dòng)，教師間共同構(gòu)建相互促進(jìn)的“合作性同事”關(guān)系，彼此敞開(kāi)教室的大門(mén)，真誠(chéng)地進(jìn)行相互評(píng)論，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，磨練和升華教師的個(gè)體能力。

第五篇：聚焦高效課堂,提升課改領(lǐng)導(dǎo)力

聚焦高效課堂，提升課改領(lǐng)導(dǎo)力

——富灘中學(xué)課改工作匯報(bào)

青原區(qū)富灘中學(xué)李昌俊

為了積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，區(qū)教體局提出了在全區(qū)中小學(xué)中開(kāi)展打造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的活動(dòng)，我校積極響應(yīng)，迅速成立了打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)制定了詳細(xì)的實(shí)施高效教學(xué)，打造高效課堂工作方案，并組織全校實(shí)驗(yàn)教師扎實(shí)開(kāi)展打造高效課堂工作?，F(xiàn)將我校實(shí)施高效教學(xué)，打造高效課堂的做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極籌劃，啟動(dòng)有速度

在區(qū)教體局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)施高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《富灘中學(xué)實(shí)施高效課堂工作方案》、《導(dǎo)學(xué)案的制定、使用要求》，提出了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 高效課堂模式。

二、理論充電，武裝骨干，學(xué)習(xí)有深度

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂，首先是觀(guān)念問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在落實(shí)雙基、提高課堂效率方面進(jìn)行改進(jìn)，形成自己有效的教學(xué)方法。

一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)。今年3月組織全體教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局印發(fā)的高效課堂實(shí)施工作文件，并向全體教職工推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》、《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》、《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》、《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》等8本書(shū)，要求教師認(rèn)真閱讀，并結(jié)合自己工作談體會(huì)、勤實(shí)踐，努力提升教學(xué)水平。

二是采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，現(xiàn)場(chǎng)傳授高效課堂經(jīng)驗(yàn)。今年四月份，我校請(qǐng)了市教研室羅繼遠(yuǎn)主任和區(qū)教研室郭由湘主任給教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行高效課堂實(shí)踐操作培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)打造高效課堂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗(yàn)高效課堂做法。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初就派出教務(wù)處、教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)骨干教師赴安徽銅陵雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)觀(guān)摩了雙語(yǔ)學(xué)校的課堂教學(xué)和教學(xué)管理，并錄下視頻給其他教師觀(guān)看。

四是采取“散開(kāi)來(lái)”的辦法，主動(dòng)探索高效課堂模式。我校要求每位參加學(xué)習(xí)的教師回到學(xué)校后必須至少上好一節(jié)導(dǎo)學(xué)課，并組織指導(dǎo)本學(xué)科教師制定導(dǎo)學(xué)案、上導(dǎo)學(xué)課。

三、制定措施，精心組織，落實(shí)要有力度

1、制定措施，完善制度，構(gòu)建打造高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定了實(shí)施高效教學(xué)、打造高效課堂相關(guān)工作細(xì)則，規(guī)范全校教師的課堂教學(xué)行為；實(shí)行“三位一體”評(píng)價(jià)方式，完善教師工作考核評(píng)價(jià)辦法，將教師改造課堂教學(xué)的表現(xiàn)納入績(jī)效考核范疇，對(duì)行動(dòng)積極、成效顯著的教研組和老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)行動(dòng)遲緩，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作的教研組和老師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，促進(jìn)了我校高效課堂工作的實(shí)施。

2、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，有效指導(dǎo)高效課堂打造工作。一是發(fā)揮外出學(xué)習(xí)人員的引領(lǐng)作用，實(shí)行蹲組帶徒，引領(lǐng)各教師打造高效課堂工作。同一備課組采用理論講座與教學(xué)觀(guān)摩相結(jié)合、問(wèn)題解剖與經(jīng)驗(yàn)推介相結(jié)合等多種方式開(kāi)展高效課堂同步探索，要求同組教師相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高。

3、督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)典型，積極促進(jìn)高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過(guò)程中，學(xué)校為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校成立了聽(tīng)評(píng)課小組不打招呼聽(tīng)課，并就聽(tīng)課情況在教師例會(huì)中反饋。

五、規(guī)范行為，優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

我校從常規(guī)管理入手，細(xì)化管理措施，落實(shí)管理責(zé)任，從備、教、批、輔、考、評(píng)、練各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了課堂效益。抓好備課管理，采取導(dǎo)學(xué)案形式，提前一周集體備課，并做到每生人手一份，真正做到“精于課前”。具體要求如下：

1、教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。例如：在【課前預(yù)習(xí)】中可以加入“學(xué)生質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；在【課堂學(xué)習(xí)】中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要對(duì)教材有取舍，突出重點(diǎn)，不能面面俱到；在【課后檢測(cè)】中加上“學(xué)生反思”，教師檢查學(xué)案時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情。

2、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的整合。例如：語(yǔ)文課，在原有基礎(chǔ)上可以考慮單元學(xué)習(xí)時(shí)，先積累字詞，然后通過(guò)反復(fù)檢查加強(qiáng)學(xué)生掌握。在平時(shí)的課堂上把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論交流和個(gè)人展示上，讓語(yǔ)文課堂更加自主開(kāi)放。

3、教師要給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)各方面的要求。例如：在課堂展示中自主發(fā)言，面向全體，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，盡量脫離課本、學(xué)案，發(fā)言銜接要快；小組討論時(shí)幫組員糾正語(yǔ)病、口頭禪；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言重在聽(tīng)思路、聽(tīng)方法……經(jīng)過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看視頻，課堂實(shí)踐，我感覺(jué)課堂進(jìn)度明顯加快，效率明顯提高，但學(xué)生對(duì)方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強(qiáng)提醒。

4、教師要注重不斷反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，提高個(gè)人素質(zhì)。和以前相比，要更加注意提高自己課堂上聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的敏感度，及時(shí)指出、糾正學(xué)生展示中的問(wèn)題。在小組討論中，盡可能深入到每一個(gè)組中聆聽(tīng)發(fā)言，參與交流。講評(píng)小結(jié)時(shí)，對(duì)教材、學(xué)案了然于胸，語(yǔ)言精準(zhǔn)，做好課堂的“導(dǎo)演”。這些都要求教師能深入的把握教材文本，更好的駕馭課堂，并不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)調(diào)整方法策略，從而在改進(jìn)中讓實(shí)驗(yàn)逐步趨于完善。

5、教師要注重課堂評(píng)價(jià)的的落實(shí)。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)濃厚的興趣，在思想和行動(dòng)上督促他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。評(píng)價(jià)形式的多樣化更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感。所以每節(jié)課必不可少的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的量化考核是教師必須要關(guān)注落實(shí)的。

6、教師善于運(yùn)用各種陣地展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓黑板、墻壁“會(huì)說(shuō)話(huà)”。無(wú)論是教室的黑板還是室內(nèi)外的墻壁，都可以成為宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主陣地。作文、學(xué)案、美文點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀作品、每周量化考核的優(yōu)秀小組、先進(jìn)個(gè)人的照片……都可以作為展示的內(nèi)容，在課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行正面宣傳會(huì)起到更好的效果。

課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅(jiān)持走下去，無(wú)論學(xué)生還是老師，我們的經(jīng)歷和體驗(yàn)都將是一筆巨大的財(cái)富！在我校全體老師的共同努力下，我們付出的艱辛也一定會(huì)取得豐厚的回報(bào)。

附：

2011年富灘中學(xué)“高效課堂”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則

為了確保全校構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)的有序、有效的進(jìn)行，特對(duì)2011年上半年的課改工作分月作出如下安排：

三月份：

1、召開(kāi)教師動(dòng)員大會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)《青原區(qū)中小學(xué)“高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式想歸案材料，部署本校課改工作。（請(qǐng)掛點(diǎn)局班子成員參加，3月15日前完成）

2、開(kāi)展校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，成立學(xué)科考核小組，確定課改實(shí)驗(yàn)骨干教師，擬定本學(xué)期課改計(jì)劃。（3月15日前完成，交2份至區(qū)教研室）

3、組織教研組、備課組研討《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)驗(yàn)教師制定工作計(jì)劃。（3月25日前完成）

4、3月25日前上交一份課改工作報(bào)道（發(fā)電子稿至區(qū)教研室）。

5、實(shí)驗(yàn)班級(jí)以班主任為核心，聯(lián)合任課教師，參考期末考試學(xué)生成績(jī)，合理劃分 6-8人學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)小組建章立制，建立組歸組約，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，教會(huì)組長(zhǎng)如何組織小組學(xué)習(xí)，如何開(kāi)展“兵教兵 ” 活動(dòng)。制定《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》。

四月份：

1、依據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達(dá)到形似。

2、各教研組開(kāi)設(shè)“高效課堂”研討課3——4節(jié)。（4月15日前完成）

3、校考核小組第一次深入課堂聽(tīng)課，并開(kāi)設(shè)“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開(kāi)展第一次課堂研討交流活動(dòng)，探討課改中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、各校上報(bào)本校“高效課堂”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。（4月30日前完成）

5、上交一份“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 高效課堂模式實(shí)施小結(jié)至教務(wù)處。

五月份：

1、各教研組推出2—3節(jié)比較成型的“高效課堂”觀(guān)摩課，在全?！罢n改公開(kāi)周”上展

示評(píng)比。（邀請(qǐng)局機(jī)關(guān)掛點(diǎn)干部和教研員參加觀(guān)摩，5月23日-27日完成）

2、?？己诵〗M第一次深入課堂聽(tīng)課，并開(kāi)設(shè)“高效課堂”的研討課。

3、校際之間開(kāi)展第二次課堂研討交流活動(dòng)，探討課改中取得的成功經(jīng)驗(yàn)。

4、上交一份“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 高效課堂模式實(shí)施小結(jié)至教務(wù)處。六月份：

1、舉行全校部分學(xué)科的示范課展示，并推選至區(qū)展示（6月10日前完成）

2、本學(xué)期課改工作小結(jié)，召開(kāi)全校課改工作階段交流會(huì)，表彰課改先進(jìn)。

3、上交一份“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

高效課堂模式實(shí)施小結(jié)至教務(wù)處。富灘中學(xué)教務(wù)處 二〇一一年三月十日