第一篇：話題作文寫法

話題作文怎么寫默認分類 2010-05-16 06:36:01 閱讀26 評論0字號：大中小 訂閱

第一節(jié) 點擊話題作文

所謂話題作文，指的是以提供一個有約束力話題的方式，限定寫作范圍、啟發(fā)思考、激活想像的一種命題形式。話題作文的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，是讓習(xí)作者在同一個談話中心下，陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷、體驗。

1、解析話題作文的構(gòu)成話題作文一般由四個部分組成，即：材料+提示語+話題+要求。比如2004年x市中考作文試題中：

在非洲大草原上，每天早晨，羊睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會被獅子吃掉。而就在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就會餓死。于是，幾乎是同時，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去?！@是“材料”。

生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、工作的壓力仍然存在，正是這樣的一些壓力，使我們不斷成功，不斷進步?！@就是“提示語”。

請以“成長需要壓力”為話題，——顯然是“話題”。

寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限?！@就是“要求”。

許多話題作文沒有材料，比如：

閱讀下面的材料，按要求作文。

生命是一個奇跡，在這個星球上相聚、相守、相處也是一個奇跡。但是世界給予我們的還有更多的憂慮和不安：戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境污染、瘟疫蔓延……

對此你一定有自己的體驗或思考。請以“共享生命”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。

本題中“生命是一個奇跡，在這個星球上相聚、相守、相處也是一個奇跡……”，這不屬于材料，而是提示語。有些話題作文則有材料卻沒有提示語，比如2004年遼寧省中考作文題.從下面兩則材料中，任選其中的一則，然后按要求作文。

材料一：

在一個大花園里住著一個盲人，他把所有的時間都用來照料這個花園。一年四季，花園里總是一片姹紫嫣紅。一個過路人非常驚奇地觀賞這漂亮的花園，不解地問盲人：“你這樣做的理由是什么？你根本就看不見這些美麗的花呀！”盲人笑了，他說：“我可以告訴你四個理由：第一，我喜歡園藝工作；第二，我可以撫摸我的花；第三，我可以聞到它們的香味；至于第四個理由，是因為總有像你一樣的人從這里經(jīng)過，會因為我美麗的花園而心情愉快！”盲人的花園是他的精神領(lǐng)地，苦心經(jīng)營以后，他有了比花更美麗的理由。

請結(jié)合你的生活實際，以“理由”為話題，寫一篇作文。

材料二：

據(jù)說愛因斯坦來到普林頓高級研究所的第一天，管理員問他需要什么用具，他回答說：“我看，一張桌子或臺子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。啊，對了，還要一個大廢紙簍?！惫芾韱T奇怪地問：“為什么要大的？”愛因斯坦答道：“好讓我把所有的錯誤都扔進去。”這個世界從來都是這樣，每個平凡或偉大的人都會犯錯誤。只有像愛因斯坦那樣的人，不斷丟棄錯誤，才能看到一條向上的路。

請結(jié)合你的生活實際，以“丟棄錯誤”為話題，寫一篇作文。

要求：

1、文題自擬，文體不限。不少于600字。

2、思想感情積極向上。

3、文中不要出現(xiàn)真實的姓名和學(xué)校名稱。

“理由”和“丟棄錯誤”兩個題目都是直接從材料到話題，中間沒有提示語。可見，構(gòu)成話題作文的四個部分中，“材料”和“提示語”不必兼?zhèn)?，但“話題”和“要求”是不可少的。其中“話題”是核心，是審題立意的對象；“材料”是作用主要是引出話題，同時對話題起注釋和說明作用；“提示語”的作用是啟發(fā)審題、立意和明確寫作的范圍?！耙蟆眲t是寫作時的注意事項，也要認真審讀。

話題作文與以往的材料作文相比，最大的差別是：“話題作文的核心是話題”（教育部考試中心張偉明先生語）。話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”，是引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。如果考生不了解這一區(qū)別，拋開話題，隨意從材料中自行引出一個觀點作文（比如寫上面列舉的話題“理由”，把文章主旨確定為“快樂了別人，也就愉快了自己”），那么很可能下筆千言，離題萬里。此外，從文體上說，話題作文淡化了文體，只要沒有特殊限制，除了記敘文、議論文外，寫成散文、詩歌、小說、劇本等都是允許的；而材料作文常常是寫記敘文或議論文。再從結(jié)構(gòu)上看，材料作文中的“料”是必須使用的，如果是議論文，一般應(yīng)放在文章的開頭作為引出論點的依據(jù)，而話題作文的材料，用不用它無所謂。

2、分清話題作文的類別

從內(nèi)涵的顯隱看，有顯豁類和含蓄類，前者如“成長需要壓力”、“理由”、“興趣”等；后者如“風(fēng)”、“忘憂草”、“人生沒有草稿”等。一般含蓄類的話題除了“字面義”外，須挖掘其“深層義”，如引申義、比喻義、象征義，等等。

從語言形式看，有詞、短語與句子之別，比如：“雜”、“誠信”、“合作”，這是詞；“人生的價值在于奉獻”，“完美是殘酷的”，這是句子。一般來說，話題的字越少，外延可能就越大；字越多，外延可能就越小。字多的話題觀點比較明確，容易下筆；字少的話題可在話題前補上一些限定語，以縮小其外延，從而精選一個角度來作文。

從范圍的大小看，有窄、寬之分，比如：“人生的價值在于奉獻”，“完美是殘酷的”等，就比較窄；“風(fēng)”、“雜”、“理由”、“角色”等，就比較寬。

從涉及的對象來看，有單一和多個的區(qū)別，比如：“丟棄錯誤”、“共享生命”等，寫作對象比較單一；而“良知與公德”、“真與假”、“生命與災(zāi)難”等，就屬于多對象話題。多對象話題實際上是一種關(guān)系型話題，寫作是兩者都要顧及，并要把兩者之間的關(guān)系揭示出來。

3、打破審讀題目的順序

考生往往習(xí)慣于這樣的審讀順序：材料——提示語——話題——要求。這種“先看話題”的順序，實際上是材料作文審題順序的慣性使然，因為材料作文審題立意的中心是“材料”。而話題作文的審讀順序最好是：話題——材料——提示語——要求，即“先看話題，后看材料”。這是因為話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提示語。不少考生審題時出現(xiàn)偏差，原因可能正是忽視了這一點。像面對試題“共享生命”。部分考生圍繞提示語中“生命”、“戰(zhàn)爭”、“環(huán)境”、“瘟疫”等內(nèi)容立意，而沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒有在關(guān)鍵詞上做文章，以致嚴(yán)重偏離了題意。

第二節(jié)話題作文立意創(chuàng)新三法

古人云：“意猶帥也。”這里的“意”就是指立意，它是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用，不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍，還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此，立意的“有無”和“高下”，是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中，提煉出“人人筆下無”的主題來呢？相信下面的方法對同學(xué)們會有所啟示。

1、大題小作顯真情

作文內(nèi)容不一定要是大事，只要我們善于透過表象看到事物的本質(zhì)，就可以寫出好文章。有時，一個動作、一個表情可能就是一個典型；一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵?！按箢}小作”，往往可以達到“小中見大”的效果。比如，習(xí)作《一碗面條》里有這樣的情節(jié)：

每次回家，鑰匙剛插進鎖孔，媽媽的身影會準(zhǔn)時地出現(xiàn)在門口，當(dāng)我把目光移向桌面時，準(zhǔn)會見到一碗熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶外帶來的寒氣頓時無影無蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。

本文作者善于觀察，感悟生活深刻，從一碗面條里看到了母親對自己的一片濃濃的關(guān)愛。又如，晚上看書時，父親送來一杯茶，這是一件很平常的事情，但有位同學(xué)從父親生病時送來的一杯茶里，看到了其中蘊含的殷殷期待和嚴(yán)中見慈的深沉父愛。由于把事件提煉得真實深入，這篇題為《一杯熱茶》的文章，發(fā)表后得到了不少讀者的好評。像《一碗面條》、《一杯熱茶》這類文章，采用的都是“以小見大”、“平中見奇”的立意方式，值得我們好好借鑒。

2、變換角度見新意

常言道：“文似看山不喜平?！蔽覀儜?yīng)該學(xué)會從與眾不同的角度思考問題和詮釋話題，只有這樣，才能使文章立意“高人一等”。比如，面對中考作文話題“關(guān)心”，絕大部分同學(xué)寫的是生病或遇到困難時，老師和家長是怎樣關(guān)心自己的；有些聰明的考生偏偏轉(zhuǎn)換視角，將目光移到了大家所關(guān)心的一些熱點問題上，從而寫出了新意。有寫申奧的：一位考生把“體育一竅不通的媽媽”對報刊的那種關(guān)注，把“球迷爸爸”在等待中顯示出的那份孩子般的煩躁，描寫得令人忍俊不禁：尤其是對樓上樓下鄰居們言行的描述，讓我們看到了一位位普通的中國人、一個個普通的家庭對奧運寄予的巨大希望。透過這些文字，我們仿佛可以觸摸到一顆顆正在跳動的愛國心。有寫環(huán)保的：作者把地球比作一位美麗的少女，通過古今比照，寫出了她正在遭受的嚴(yán)重破壞，表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生對環(huán)境保護的極大關(guān)注和對自然的無比熱愛。還有寫動物的：有考生將青蛙擬人化，用寓言的文學(xué)樣式，對社會上殘害生靈的丑惡現(xiàn)象進行了有力地抨擊。雖是同一話題，切入角度各有特色，讀來讓人倍感新穎。

1、反面著筆求深刻

在現(xiàn)實生活中，有些事情從表面上看，是違背人之常情或人之常理的，卻也能夠“逆理”而“成章”；有些事情從正面寫，可能難以激起讀者的興趣，從反面著筆，卻能使情節(jié)變得曲折，主題變得新穎而深刻。比如就話題“關(guān)心”而寫的滿分作文《這個名字最賤》，前半部分極力描寫親朋戚友給一個百日小孩取小名的情景：爸爸認為“名字越賤越好”，于是大姨為他取名“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭論不休時，突然聽到一個清脆的響聲，原來，躺在小黑屋里病床上的爺爺——臟兮兮的，瘦瘦的，熱天還蓋著被子——想喝水，由于身體虛弱，一不小心摔碎了杯子。面對圍過來的客人，老人掙扎著坐起來，口里吐出了幾句話：“我看，就叫……?爺爺?好了，那?野草?、?狗兒?，都沒有?爺爺?這兩個字賤！”這位考

生從反面落筆，對比鮮明地點出了大家對待小孩與老人的不同態(tài)度，一針見血地揭露了當(dāng)今社會上某些人漠視老人的不良現(xiàn)象。

第三節(jié)話題作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新三法

結(jié)構(gòu)是就表現(xiàn)形式來說的，是思路的歸宿，表現(xiàn)為文章的骨架。我們常說的段落、層次、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、等等，就是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。一般來說，有了好的思路，自然會有好的結(jié)構(gòu)。好的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理、清晰，還要力求匠心，必要時可以嘗試著改換一下文章的“外殼”，換點花樣。根據(jù)中學(xué)生的實際情況，下面介紹一些結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的技法：

1、照應(yīng)圓合法

俄國短篇小說大師契訶夫談創(chuàng)作時曾說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必在那兒?！边@是一種什么樣的寫作技法呢？前面寫作的事物，后面要有著落；后面寫到的事物，前面要交代，這就是所謂的“照應(yīng)圓合”法?！罢諔?yīng)圓合”，一般分以下幾種：

（一）首尾照應(yīng)。文章開頭與結(jié)尾遙相照應(yīng)，就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處有各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

（二）文題照應(yīng)。這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。因些行文標(biāo)題起了注釋和點化的作用。

（三）對話照應(yīng)。就是以典型人物的語言多次重復(fù)照應(yīng)。比如魯迅《祝?！分邢榱稚┑目陬^禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死祥林嫂的沉重打擊。

（四）細節(jié)照應(yīng)。生動而典型的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細節(jié)的典型意義，比如茹志娟的小說《百合花》中，小通迅員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。

（五）關(guān)鍵詞句照應(yīng)。即表達主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補充。

（六）懸念照應(yīng)。在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運或事件結(jié)局的興趣愈來愈濃厚。

（七）伏筆照應(yīng)。作者在描寫、敘述的過程中，對有聯(lián)系的人物或事件預(yù)先提示，先埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系。比如莫泊桑的短篇小說《項鏈》，就充分體現(xiàn)了前伏后應(yīng)的特點。

2、對話互動法

對話屬于口語交際的范疇?！把詾樾穆暋?，通過語言可以折射出一個人的性格特點；同時，談話內(nèi)容無所不包，對話又顯得自由靈活。作文中運用對話的形式，可以是現(xiàn)實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話，可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進行對話。在結(jié)構(gòu)安排上常采用以下形式：

（一）辯論式。即采用辯論會的方式，確定論題之后，讓正方與反方交錯發(fā)言。在辯論中應(yīng)旗幟鮮明地提出自己的觀點，并用確鑿的事實、嚴(yán)密的推理加以闡述，針鋒相對地駁斥對方的見解，從而確立自己的觀點。辯論的語言應(yīng)講究邏輯性。

（二）訪談式。這是以提問和交談的方式，從采訪那里了解有關(guān)情況的一種對話形式。運用這種形式作文，要選好采訪對象，圍繞話題精心設(shè)計問題，讓采訪對象逐一回答，介紹情況，采訪中，采訪者也可以對問題發(fā)表與被采訪者不同的看法。

（三）座談式。即采用“實話實說”的方式，由主持人和各位來賓共同參與，一般先由主持人提出話題，來賓依次闡述自己的觀點，最后由主持人歸納總結(jié)。來賓可設(shè)想形形色色的人物，不必拘泥于現(xiàn)實。

3、鏡頭剪接法

根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文，這就是我們所說的“鏡頭剪接法”。主題是文章的靈魂，是串聯(lián)全部內(nèi)容的思想紅線，因此，所選的鏡頭片段，無論是人物生活片段，或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從于表現(xiàn)主題的需要。

選好表現(xiàn)主題的鏡頭后，怎樣把鏡頭接起來呢？主要有兩種組合法：一是橫向排列組合，二是縱向排列組合。例如寫“燈”這個話題，可以選擇如下鏡頭來作文：先祖點明燈，祖父點桐油燈，父親點煤油燈，到我們這一代用電燈，將來可能有更先進的燈。通過這些片斷的描寫，歌頌我們這個偉大的時代，這就是縱向排列法。如果用橫向排列法，可以這樣安排材料：家里明亮的電燈，街頭五光十色的霓虹燈，邊防線上的探照燈，山洞里的戰(zhàn)士以燭光代燈……通過以上片斷，歌頌為保衛(wèi)祖國而甘于奉獻的中國人民解放軍。縱向和橫向排列是兩種常見的鏡頭組合法，在實際寫作中，還有其他不同的剪接方法，如縱橫式、階梯式、對比式、跳躍式等。鏡頭剪接法運用得當(dāng)，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，又能使文章條理清晰，重點突出，內(nèi)容豐富多彩。

第二篇：話題作文的寫法

話題作文的寫法

一、理解話題含義

準(zhǔn)確理解話題的含義是做到符合題意的基礎(chǔ)。

一般性的話題要準(zhǔn)確理解話題中涉及的概念的含義。例如以“自信”為話題作文，就要首先弄清“自信”的含義?！白孕拧币辉~，《現(xiàn)代漢語詞典》釋為“相信自己”，《辭?！丰尀椤白约合嘈抛约骸?。就是一事當(dāng)前，自己要有把握，有信心，堅信能有好的結(jié)果。它與“自立”(不依賴別人，靠自己的勞動而生活)、“自強”(自己努力向上)、“信念”(自己認為可以確信的看法)、“信條”(信守的準(zhǔn)則)等話題有相似之處，又有著本質(zhì)的區(qū)別。再比如2003年中考題“體驗”（通過實踐來認識周圍事物）強調(diào)的是要 “做”，而很多考生理解成“體會”，而體會強調(diào)的是領(lǐng)會，是“想”。

比喻性的話題要準(zhǔn)確理解話題的比喻義，如“生活的色彩”，要注意“色彩”比喻的是生活中的酸甜苦辣的各種滋味，是喜怒哀樂等不同的情感體驗。

二、把握寫作范圍

準(zhǔn)確把握話題涉及的范圍，有利于對話題的切分，有利于考生在話題的范圍之內(nèi)找到適合自己寫作的最佳切入點。還以“自信”為例來看，我們已經(jīng)知道“自信”就是“相信自己”那么“自己”是不是只包括考生個人呢？不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人；大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類?？忌瓤梢詳懽约夯騽e人有關(guān)“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應(yīng)該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。

三、辨明概念關(guān)系

如果話題由幾個概念構(gòu)成，如“痛苦與快樂”、“目標(biāo)與現(xiàn)實”、“吸收與創(chuàng)新”等等，還要求考生在動筆前要辨明兩者之間的關(guān)系。例如2003年高考要求以“感情親疏與事物的認知”為話題作文，考生就必須扣緊“感情親疏”與“事物的認知”兩個方面之間的關(guān)系行文。立意的方向可以是“正確的認知應(yīng)當(dāng)戰(zhàn)勝感情的親疏”、“感情要服從理性”、“感情要接受理性的指導(dǎo)”，也可以是“感情的親近有助于理性的認知”??只要能自圓其說都是符合題意的。當(dāng)然，在寫作的過程中，“感情親疏”與“事物的認知”兩個方面，可以始終聯(lián)系在一起，也可以有所側(cè)重，無須平分筆墨，側(cè)重于寫“感情親疏”或者“事物的認知”都是允許的，但不能只寫“感情親疏”忽視“事物的認知”，也不能只寫“事物的認知”忽視“感情親疏”。

四、謹防話題轉(zhuǎn)移

在話題作文中，考生要按試題指定的話題作文，并要做到以一貫之。有的考生在議論過程中，有意無意地將筆墨轉(zhuǎn)移到另一個話題上去，再也收不回。例如，一考生以“門與墻”為話題寫的《快樂的溝通》：樂觀者說，這個世界有無數(shù)個門。其實樂觀者所說的門，就是溝通之門，理解、信任、默契之門，快樂之門。我想說：“我溝通，我快樂！”

每個人都向往快樂，渴望快樂。那么，究竟什么是快樂，怎樣才能得到快樂呢？

其實，快樂很簡單，不用去學(xué)，不用去想，只要打敗煩惱，不去追究雞毛蒜皮之類小事的是與非；忘掉煩惱，用一顆寬容的心去對待生活；忘掉煩惱，以真誠的愛對待身邊的每一個人；忘掉煩惱，發(fā)自內(nèi)心地去跳、去叫，去喊；忘掉煩惱，充滿自信地去拼、去闖、去搏。因為只有這樣，才能實實在在地感受生活，才能盡享生活的樂趣。這就是快樂。

??

只要用心發(fā)現(xiàn)，快樂就在我們身邊。身處快樂的世界，擁有快樂的生活，挑戰(zhàn)快樂的目標(biāo)，充實快樂的心扉，感受快樂的音符，憧憬快樂的未來，實現(xiàn)快樂的夢想，這就是快樂人的宣言。快樂乃人生之本，讓我們擁有快樂，并將煩惱拒之門外吧！

這篇文章的標(biāo)題和第一自然段都是切合題意的，但是，作者在第二自然段用一個設(shè)問句，將“快樂的溝通”這個以“溝通”為中心詞的話題，轉(zhuǎn)移到其修飾語“快樂”上去了，直到結(jié)尾作者尚無意對早已走偏的題意進行修復(fù)。就這樣，一篇基本功很好的文章，卻因轉(zhuǎn)移話題被歸入了低檔次二類卷。

五、表達有意凸現(xiàn)題意

比如在開頭、結(jié)尾、重要段落開頭這些關(guān)鍵處緊扣題意。

第三篇：話題作文寫法指導(dǎo)

話題作文寫法指導(dǎo)

話題作文比一般的命題作文和一般的材料作文自由度要大，但世界上沒有絕對的東西，寫作話題作文應(yīng)注意的幾點問題：

1、話題作文要突破內(nèi)容關(guān)。

初中學(xué)生處于世界觀正在形成時期，思想尚未成熟，看問題難免偏面、偏激；掌握的知識結(jié)構(gòu)和認知以及遷移能力還不是整個中學(xué)階段的高峰，知識點還不能完全掌握，不是什么道理都能透徹地了解，特別是一些社會生活知識還是比較缺乏的；你們充滿自信，但自信中又有幾分自負；你們樂于進行比較，但往往又不會比較或比較不科學(xué)?？v觀近年來中考作文試題，不管是材料作文還是命題作文，命題人的命題意圖都是要求考生能夠從高度來認識問題和分析問題的。中考作文中，考生沒有辯證分析問題的能力，就很難看出并寫出題目蘊涵的哲理，文章自然就缺乏深度。作文的審題、立意的實質(zhì)是認識能力，對生活現(xiàn)象認識水平的高低，決定著審題、立意的優(yōu)劣，這就要求考生在備考中，必須注意培養(yǎng)自己的認識、分析、辯別能力，能夠透過現(xiàn)象看出本質(zhì)，能夠由表及里、去偽存真，做到“心中有數(shù)”。

2、話題作文減輕了審題的難度,但仍需仔細審題.中考作文題減輕了審題的難度，考生無需先行對材料承載的信息進行復(fù)雜的閱讀理解，但這并非是有些人認為的，這就不必審題了。如果不仔細審題，仍然會走題。所以，話題作文，同樣需要仔細審題。

3、化大為小。

話題作文的開放性強，限制少，題目大，800字的短文較難寫實。

因此將大題目化小寫細就是必不可少的素養(yǎng)。只有“以小見大”，才能避免信馬由僵、言不及義，才有利于寫出個性和特點。首先要關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注熱點問題。既然話題作文選材的范圍很大，如果能灑脫的面對一些重大題材，直接從現(xiàn)實生活落筆，就容易使自己的作文內(nèi)容鮮活，令人耳目一新。比如：1999年高考作文，有位考生寫道：“假如有那么一天，記憶可以移植，將移來邵云環(huán)烈士的思緒，去那戰(zhàn)火紛飛的貝爾格萊德，感受真正意義上的殘酷……”，由于作者從現(xiàn)實生活中找到了作文的自由，將重大事件信手拈來，又能緊扣話題巧妙為文，所以寫來得心應(yīng)手。

4、寫話題作文，要充分發(fā)揮自己的寫作特長。話題作文沒有限制文體，并不是說寫作文不要體或沒有文體的要求，而是對選用哪一種文體不予限制。每位考生可以選用自己最擅長的文體去自己創(chuàng)造，決不能寫成“四不像”。從這個意義上說，文體不限不是要求低了，而是更高了。它不僅要求學(xué)生會寫議論文，而且要求學(xué)生熟悉各種文體，開闊視野，應(yīng)試的時候能夠迅速在各種文體中選擇自己最拿手的文體去寫。但有些考生對限制少的作文題，反而感到無所適從或猶豫不決。當(dāng)處在這種狀態(tài)時，分別以記敘、議論文體的寫法各擬一個開頭，如果哪一個開頭容易寫下去或感覺好寫一些，就選擇這種文體寫下去。尤其值得指出的是?文體不限“把文學(xué)創(chuàng)作引入了高考作文的大門,愛好創(chuàng)作的同學(xué)終于能夠以自己的才氣、特長迎接國家的挑選，高考的引導(dǎo)在更大意義上扶持了小作家的成長。在寫作中，為了避免”撞車“現(xiàn)象的發(fā)生，只要你具備一定的語言文字功底，不妨去選擇那些比較

冷僻的文體(比如小小說、寓言、童話、戲劇、小品等)去寫。這樣，你的作文也許會成為”萬綠叢中一點紅“，從而獲得高分。

5、運筆寫作中心里時刻要有發(fā)展意識。由于”發(fā)展等級“在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中只占”10分“，有些學(xué)生可能認為我只要保住”基礎(chǔ)等級“的”50分“就滿可以了，何必再去尋求區(qū)區(qū)”10分“的發(fā)展等級呢?如果抱有這種念頭，那就大錯特錯了。實際上，閱卷老師在作文評改中，雖依據(jù)”基礎(chǔ)等級“和”發(fā)展等級“評分，但在具體操作過程并非把二者區(qū)分的那么明了。多數(shù)情況下，他們還是*主觀感受去打分的?！薄鞍l(fā)展等級”雖只占“10分”，但如果作文中有一點特別突出(比如很有新意)，除了能得到“發(fā)展”分外，“基礎(chǔ)分”也會打上去，這樣整篇文章的得分也就上去了。由此看來，有無發(fā)展將直接影響到基礎(chǔ)等級的得分，這叫水漲船高。我們要立足“基礎(chǔ)”求“發(fā)展”，通過“發(fā)展”提“基礎(chǔ)”，二者是相輔相承的關(guān)系。2000年第一次提出的作文發(fā)展等級的評分方法，對展示考生寫作個性提供了強有力的牽引，受到了一致的好評，今后會進一步得到體現(xiàn)甚至強化。

6、審清揭示語的含義，逐句細讀題外要求及注意事項。題外要求及注意事項實際就是一種限制，這些是評分的依據(jù)。2000年高考作文題，命題者用直白的語言，明確告訴了學(xué)生在哪個范圍立意選材，命題意圖如此明白是歷年高考作文所沒有的。然而有些考生偏要按圖索驥、依樣畫瓢，不假思索地下筆就?答案是豐富多彩的“為題對原材料擴寫，是對”話題“依比例的放大。這樣寫雖沒有走題，但毫無見地、毫無個性，沒有多少自己的認識和體驗，基礎(chǔ)等級、發(fā)展等級的得分

想進入高檔次根本不可能。

關(guān)于字數(shù)，作文作為一種試題，就具有試題的性質(zhì)，試題必然有多方面的定向的范圍限制，字數(shù)是其中的一個有機成份，自然應(yīng)當(dāng)和其它方面聯(lián)系起來，使作文達到質(zhì)與量，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。所以，既不要少字數(shù)，也不能盲目追求字數(shù)，字數(shù)少雖然是少了要扣分，實際扣的要多，但如果盲目追求字數(shù)，只能?負薪救火，薪不盡，火不滅”，言多語失。

作文命題從1998年到2000年，減少限制，逐步放開，這是積極的一面，但是，高考畢竟是全國性的選拔性考試，一點限制都沒有了，其區(qū)分度，其反宿構(gòu)的功能則有所降低。如，文體和內(nèi)容的不確定，給了那些想在高考上投機的人以機會，猜題、押題、宿構(gòu)將是這種命題方式在今后所面臨的主要問題。因此，2000年高考作文也受到了不少批評,有人戲說：“話題作文是個筐,什么都能裝。”那么作為以“選拔”為第一要義的高考，是否又丟棄了某些原則。今后的高考作文命題，估計應(yīng)該在內(nèi)容或者形式上做出一定的限制。如，以語文課為話題作文,考生可以對語文課或?qū)φZ文老師在課堂上的表現(xiàn)發(fā)表議論,也可以記敘在語文課上發(fā)生的事情，但超出這個范圍，去寫歷史課或外語課那就視為離題。

第四篇：話題作文的寫法

話題作文的寫法

1．話題作文題目的構(gòu)成話題作文題目一般由四個部分構(gòu)成：材料、提示語、話題及要求（或注意）。話題作文的材料起個由頭的作用，或提供一個事實或講述一則故事或展示一幅漫畫等，用意在于吸引考生注意力，激起考生的寫作興趣，將考生的思維引入材料所提供的情境。提示語或是對材料作解釋說明，或是補充介紹，幫助考生更好地理解材料，更有效地打開思路。話題則是由材料引出的，是在材料基礎(chǔ)上提煉出來的作文的中心議題。話題和材料的關(guān)系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊含的意義的一部分，也可能是話題范圍遠遠超過材料所蘊含的意義。對話題和材料關(guān)系的分析把握是寫好話題作文的關(guān)鍵一環(huán)。要求（或注意）則是對作文提出一些具體的諸如立意、選材、文體、題目、篇幅等方面的規(guī)定。

2．話題作文的“三自”政策

在話題作文要求中，往往出現(xiàn)“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”等，這些要求實際上體現(xiàn)了話題作文寬泛靈活的特征。

①立意自定。話題作文的內(nèi)容要求一般都相當(dāng)寬泛，其命題常表述為“請以??為話題寫一篇文章”

“請以??為文章內(nèi)容的范圍，寫一篇文章”，所寫內(nèi)容只要與話題有關(guān)就行。

②文體自選?！拔捏w自選（或文體不限）”，給了考生任意選擇文章體裁的自由，讓具有不同閱歷、不同思維特點的考生自由選擇能夠承載其思想內(nèi)涵、抒發(fā)其內(nèi)心獨特感受、展露其文采才華的文體形式。在備考時如果對自己熟悉和擅長的文體和寫法（不要僅是一種）作出心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備，那么就有可能根據(jù)試題內(nèi)容范圍規(guī)定，選擇一種既適合試題要求又適合自己所長的文體和寫法，使自己的寫作水平得到充分的發(fā)揮。

③題目自擬。自擬題目既是試題的要求，也是充分展示自己寫作才能的機會。

第五篇：作文寫法

近幾年來，中學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了一種怪圈，作文教學(xué)實際上是只學(xué)不教。在語文這門學(xué)科中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是綜合檢查學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要手段，許多教師卻將這如此學(xué)生的負擔(dān)徹底地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。從形式上采用大作文、小作文、課堂訓(xùn)練作文、課文練習(xí)作文等加大密度地寫；從內(nèi)容上強調(diào)縮寫、改寫、仿寫、片段描寫、組合鏡頭，全方位分層次地練。然后便是教師認真地改錯字、病句，反復(fù)地畫波浪線紅杠杠，不同層閃地下眉批和總評。如釋重負地應(yīng)付檢查。等到學(xué)生從繁重的作文練習(xí)中解脫出來的時候，面臨著的便是不同層次的各類考試，當(dāng)學(xué)生看到一個個陌生的作文試題時，卻不知從何處寫起了。作文是一種思想創(chuàng)造，它要求速度要快，觀點要明，要快速準(zhǔn)確地審題構(gòu)思，簡潔條理地選擇材料，清晰流暢地寫作表達。因此，平時的單項輔導(dǎo)能使學(xué)生積極而準(zhǔn)確地理解和運用語言文學(xué)的綜合表達?？记暗亩ㄏ蚨嗑S輔導(dǎo)能幫助學(xué)生深思慎取地選擇材料，精心快速地獲得成功。如何對學(xué)生進行作文的多維輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作個性呢？

一、走出校園，從社會生活中尋找材料。中學(xué)生活是豐富多彩的，但也是風(fēng)平浪靜的，校園生活的面比較窄，供寫作的材料有限。如作文題《童年》、《往事留不追，同學(xué)們有了一句“記得小時候，我們幾個小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷西瓜、堆雪人、捉小魚、躲迷藏，這些都是每個人記憶中留有的一縷模糊，誰也記不清小時候是否作過這些事，使人讀后沒有一絲生活的親切感。如《我的同桌》、《新來的同學(xué)》這類作文題，許多學(xué)生都是寫：同桌的沉默寡婦是父母離異的結(jié)果，中途輟學(xué)是家庭貧困的原因，寫新來的同學(xué)一般都是女生，先是畫“三八線”，然后是誤會，再后來是同桌在期末考試中名列第一。這些情節(jié)現(xiàn)在實在說不清究竟是誰抄誰的了，讓人一讀就知道是編的、假的，產(chǎn)生反感情緒。在作文輔導(dǎo)中，學(xué)生要走出校園這個圈子，拿起筆來寫社會上那些平凡的人。如《童年的事最難忘》這一競賽題，有一考生這樣寫道：“抹不去的都是淚，揮不去的都是情。細雨清明節(jié)，我牽著姐姐的衣襟站在這孤獨的墳頭看她燒那一張張薄薄的黃紙。雨水伴著淚水，點點滴滴滲進了這草根盤的墳頭。六年了，每年的清明節(jié)、除夕和我記不清的節(jié)日，姐姐都是這樣跪在墳頭只是流淚，哭不出聲……”這一考生選擇的是一知青在貧困的洪水區(qū)為救一個撈玉米的姑娘被洪水沖走的真實事例。這篇作文在終評時獲得一等獎，其主要原因是作者將童年的生活與社會聯(lián)系起來，材料能反映社會的一個面。在作文訓(xùn)練過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生突破他們的思維定勢，選擇那些別人看不到的生動畫面，給人以生活的真實美。

二、選擇層次，從側(cè)面反映生活。各類語文試卷中的作文題，書寫量大，時間要求短，稍有疏忽就可能空卷。針對這些情況，有的老師在考前輔導(dǎo)時，將作文分成幾大類，分別寫出范文，讓學(xué)生背熟，在考場上學(xué)生根據(jù)題目的類型，依題填文。學(xué)生作文時靠的是“背”，在寫作過程中不會激發(fā)自身的情感，思想上無創(chuàng)作動機，“作文”時只顧背結(jié)構(gòu)，不考慮語言描寫，即使背出一篇完整的作文，也不是學(xué)生的語言習(xí)慣，作文中的“理”超出了青少年學(xué)生的思想認識水平，這種作文無論是語言還是內(nèi)容都不會引起讀者的共鳴。對那些常見的作文題，不要構(gòu)思一般的結(jié)構(gòu)，立意不新的作文平淡寡味，不可能取勝。如《我的老師》、《平凡中的不平凡》、《他在我心中》這類作文題學(xué)生一般都是寫春蠶的形象：夜深人靜時教師在窗下批改作業(yè)；風(fēng)雨交加的夜晚老師冒雨給病了了學(xué)生補課；蠟燭精神：講著廛著倒在講臺上，老師一個個都成了風(fēng)燭殘年、凄凄苦苦的形象。這樣的作文別讀了即不會沉思，也不會苦想，調(diào)動不了讀者悲喜的情緒。如果《師魂》這部電視片描寫的老師是這樣的形象，全國不會擁有那么多的觀眾。反映校園生活的題材使用的頻率比較高，對這類作文題的結(jié)構(gòu)不要只看到“春蠶”和“蠟燭”的一面，教師是一個普通的職業(yè)，我們寫的是人，不是職業(yè)，人有立面，有立面就可以從其他側(cè)面來寫，但表現(xiàn)的還是這個人的思想。如《我的老師》這個作文題可以這樣立意：“周末的黃昏，一縷輕輕的煙飄散在細雨的街頭，白布幡似的幌子下，一個熟悉的身影蘸著桌上的清水伴著手指上殘留的粉筆灰慢慢地畫小小的圓，臉上顯憂慮和失望的神情。七八歲的小姑娘，淺紅色的上衣，瘦瘦的身影站在他的背后，踮著腳望著街頭那長長的馬路。今天我才發(fā)現(xiàn)，《正大綜藝》上的?難忘今宵?那歡快的場面與我的老師在街盼望周末一

家能團聚的情景是一幅多么不協(xié)調(diào)的圖案。我仰著頭，閉上眼蜻，數(shù)天上的星星…”采取這種求異思維立意，細細地描繪，淡淡的敘事，很俗套的題目也能寫出真情實感的文章。

三、濃墨重彩，使酸甜苦辣的生活釀出濃郁的情感氛圍。在作文輔導(dǎo)中，尤其要注重語言的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的語言敘事簡潔，不拖泥帶水，鮮明的個性語言能渲染文章的氣勢，生動的描寫語句使人在閱讀中感受到意境的深邃、色彩的飽和、空間的浩闊，如湖北省第六屆初中作文競賽，初二試題《平凡中的不平凡》有兩個考生的試卷立意不同，材料組合相似，但語文運用的差異較大。A考生這樣寫：“火紅火紅的晚霞涂抹在樸實的莊稼漢子的臉上，反射出白亮的光，兩塊稀泥合成的田埂上跳動著五顏六色的長辮子短頭發(fā)，一個個長長的帶著似霧非霧的影子向那炊煙裊裊的陰影處移動。父親?哎呀?一聲，抱著腳在水稻一眼，跛著腳在別人的水稻田里摸起那些破玻璃瓶，踩著青青的草走向村莊，殘陽如血，如血的殘陽照在那鮮紅鮮紅的腳印上……”B考生這樣記敘：“父親是平凡的，但他又不平凡。記得有一次我和他在水稻田里扯草，我把他腳上拔出玻璃片丟進別人的水田里……”后來在比較評卷時，A考生的試卷評為一等，B考生的試卷評為四等。由此可見，在同題作文競賽中，注重語言的色彩美能收到“聞之者動心，味之者無極”的極術(shù)效果。

四、歡快與喜悅，憂愁與痛苦都必須表達一種崇高的思想和積極向上的主題。中學(xué)生作文存在著一個比較普遍的問題是作文的主題不鮮明，不能反映我們這個時代的精神面貌。學(xué)生平時聽家長的發(fā)泄、港臺影視的負面宣傳、同學(xué)們的牢騷評價、老師對社會的模糊議論，使學(xué)生過多地感受到生活的不平。因此，學(xué)生作文時采取消極的態(tài)度反映生活，用不信任的眼光來看待社會。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)他們從熱愛生活做起，幫助他們客觀地認識這個復(fù)雜的世界。要詳細了解父母養(yǎng)育自己的艱辛，理解他們在生活中所遭受的磨難；了解祖國過去沉重的歷史，增加生活的憂患意識。我們這個民族的歷史，無論是鴉片戰(zhàn)爭的烽火，還是圓明圓的硝煙；不管是南京大屠殺的血淚，還是東北三省的淪陷。這一頁頁的歷史都記載著中華民族的不幸，都訴說著我們后代子孫的責(zé)任。通過歷史教育使學(xué)生猶感槍聲在耳，血光在目，恥辱在心，激發(fā)一種向上的思想，培養(yǎng)一種不屈的精神。教育學(xué)生要看到社會的蓬勃發(fā)展，黨的政策給人民生活帶來的巨大變化。讓學(xué)生有一個健康的思想，在作文中有一個積極向上的主題。湖北省第六屆高中作文競賽中，高三作文試題《我有一片青草地》有一考生這樣寫道：“又是一年的黃昏，我在那片樹林邊上找到了那塊墳地，極小的墳地上長滿了青青的草，我牽著叔叔的女孩雙膝跪下，望著那夕陽籠罩的墳頭，拿出今天同考的錄取通知書輕輕地放在墳前，點一柱淡淡的香，伴著我的心底的淚水，讓一縷縷輕輕的煙帶去我的呼喚，我要告訴那為救我而長眠在地下的司機叔叔，我要用叔叔給我的生命去救活更多的人?！边@一考生描寫的是高考后在回家的路上，因心情不好直往汽車下坡的路中間靠，司機為了救她將車開下河堤撞車身亡這一事情的經(jīng)過。這篇文章沒有選擇車禍后的爭吵，喪事后的悲哀，而是描寫了人善良的一面，歌頌一代人的精神，贊美了我們這個社會。另有一篇考場作文，題為《告訴你，我童年的一個秘密》，全文描寫了作者童年時代把一顆桃樹上的酸桃子送給了討飯的父女倆，在母親的責(zé)難中，掩蓋了這個秘密。作文寫出了童年的純與天真、善良和同情。后來談到這篇文章的主題，要從一個側(cè)面來反映我們這個時代，作者加進了這樣一句話：“如今的酸桃子再也不是油鹽錢的寄托了”。這篇文章在《課堂內(nèi)外》發(fā)稿時某編輯說：這句話寫出了一個時代的變化，歌頌了黨的政策，是點晴之筆。中學(xué)生的思想一旦變得理解生活，熱愛生活，作文中那撲面而來的生活氣息和時代歡快的節(jié)奏就會展示一種美好的社會生活。作文也就從對同學(xué)的幾份刻薄，對自己莫名惆悵，對社會的幾份冷漠變得學(xué)會理解自己，善待社會了。因此，在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認識生活、熱愛生活的思想意識。這是作文訓(xùn)練的基本要求，也是對學(xué)生進行思想教育、素質(zhì)教育的重要措施。

在作文輔導(dǎo)過程中，如果能重視選擇真實的反映我們的：講究深層次的悲歡結(jié)構(gòu)訓(xùn)練自己的思維；突出積極向上的主題加深對社會的認識；采用優(yōu)美的語言描寫渲染生活的環(huán)境，學(xué)生作文的寫作層次將會發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生的綜合表達能力就會全面得到提高。