第一篇：團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

《團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展》課程學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)

上了大二這一學(xué)期的團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人發(fā)展，我真的是深有感觸。一想到即將結(jié)束我們的選修課程，我便心有不舍，且備感糾結(jié)。

團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人發(fā)展這一堂堂精彩絕倫的選修課中，我即得到了團(tuán)隊(duì)的友誼，又得到了個(gè)人的能力的提高。一回想起來(lái)，我們12團(tuán)隊(duì)合作與發(fā)展第四組的成員們一塊討論，一塊玩耍，一塊努力，一塊奮斗的場(chǎng)面便歷歷在目，這一個(gè)個(gè)感動(dòng)的瞬間，仿佛如昨日般，那么溫馨，那么唯美。

其實(shí)，說(shuō)句實(shí)在話，團(tuán)隊(duì)固然堅(jiān)固，但也有缺陷的地方。可不，我們第四組也有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，也有過(guò)矛盾。就在當(dāng)要完成拍視頻的時(shí)候，由于大家平時(shí)都比較忙，要統(tǒng)一一個(gè)時(shí)間點(diǎn)出來(lái)固然成為一個(gè)問(wèn)題。有的人就不愿舍小家顧大家，有的人就只認(rèn)為自己的時(shí)間是最寶貴，不愿付出，便起了爭(zhēng)執(zhí)。還好，有有主見(jiàn)的又英明的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)，這才讓我們團(tuán)隊(duì)重建旗鼓，如期順順利利的完成拍攝作業(yè)。

說(shuō)得，是得到了友誼；說(shuō)得，是得到了合作；說(shuō)得，是得到了一塊努力的時(shí)光；說(shuō)得，是得到了那一個(gè)個(gè)爭(zhēng)吵過(guò)后的笑臉。而這，不是挺幸福的嗎？而這，不是人人都愿意追求的完美大學(xué)生活嗎？我想，我選對(duì)了罷了。

第二篇：論述課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

論述課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

2010年我參加了巴中市2010-2011年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合整學(xué)期的新課標(biāo)高中生物教學(xué)，在學(xué)習(xí)“專題二：教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧”時(shí)，對(duì)“第三節(jié)教師應(yīng)引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”深有感觸，現(xiàn)粗淺的談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得及體會(huì)：

專題中首先就提出了“教師引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意義：教師引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。因?yàn)槿绻f(shuō)“傳道”是一堂好課的第一個(gè)標(biāo)志，有效地解決知識(shí)困惑是一堂好課的第二個(gè)標(biāo)志。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。同時(shí)，專題中形象的解釋了學(xué)生“學(xué)習(xí)”含義，什么是學(xué)習(xí)？“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”，有關(guān)主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的教育隱喻是“學(xué)走路”?！皩W(xué)走路”意味著：沒(méi)有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過(guò)爬行，然后跌跌撞撞，然后就學(xué)會(huì)了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔交之類的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的正常代價(jià)。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔交的代價(jià)，人就不會(huì)掌握走路的技巧。“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻。這意味著學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，但無(wú)法代替。成人在某個(gè)時(shí)候可以“牽”著孩子的手往前走，但這種“牽手”也是需要克制的，在必要的時(shí)候需要“放手”。1962年，我國(guó)著名教育界葉圣陶在給教師的通信中提出：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。我近來(lái)常以一語(yǔ)語(yǔ)人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。如果說(shuō)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”可以視為一條經(jīng)典的教育隱喻，那么，“教是為了不需要教”。

“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”就是“學(xué)走路”，教師的“教就是為了不需要教”。這句話說(shuō)到了高中新課標(biāo)的精髓。2010年四川進(jìn)行高中生物課程改革，在新課改以前，我們的高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是：

(一)師生交流流于形式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)

從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，想要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但一方面由于我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較低，視野范圍比較狹窄，第二個(gè)方面就是教師和學(xué)生從小接受的就是“灌輸式”的教學(xué)方法，已經(jīng)習(xí)慣老師給出現(xiàn)成的解題思路和答案，學(xué)生接受的現(xiàn)實(shí)。因此對(duì)于教材上提供的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。(二)合作學(xué)習(xí)效率較低，缺乏有效的組織

在許多生物的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，常能看到教師組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。反觀原因，主要是我們的觀念有誤，似乎為了要體現(xiàn)新課改的理念，而特意安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。把這種合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。這樣的直接后果是：由于學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度較難把握等原因?qū)е略S多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得比較生硬而膚淺，成為了一種擺設(shè)，缺乏學(xué)生的有效參與。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我很大的啟發(fā)，如何引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)？從我參加了巴中新課程聽(tīng)課學(xué)習(xí)之后，該老師的授課過(guò)程真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教師的授課過(guò)程如下：

該老師講的是《酶的特性》。這節(jié)內(nèi)容我早已上完了，這節(jié)課給我最深的感觸就是：主動(dòng)！聰明！

“主動(dòng)”在哪里呢？《酶的特性》內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，酶的兩個(gè)性質(zhì)：高效性和專一性！學(xué)生很容易懂，如何要讓學(xué)生留下深刻的印象呢？該老師例舉了學(xué)生熟知的實(shí)例：《比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下的分解》該實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉為什么容易清洗沾有血漬和奶漬的衣服？掐在牙縫中的肉絲為什么幾天都不見(jiàn)分解，而面包屑卻很容易分解？通過(guò)這些例子，學(xué)生深深的明白了酶的這兩個(gè)性質(zhì)！

該節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)就是“探究酶的作用條件非常溫和”。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的酶的性質(zhì)利用已有的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，最后得出結(jié)論！講這節(jié)課之前，該老師已經(jīng)要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)。她分別請(qǐng)不同的學(xué)生播放做好的實(shí)驗(yàn)PPT，陳述自己的實(shí)驗(yàn)思路。然后請(qǐng)全班的學(xué)生評(píng)價(jià)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路有無(wú)缺陷，如何修進(jìn)，有無(wú)更直觀更簡(jiǎn)單的思路等等。整節(jié)課，教師只是起到提問(wèn)、引導(dǎo)的作用，歸納總結(jié)和得出結(jié)論完全由學(xué)生主動(dòng)探究合作完成。因此，整節(jié)課中學(xué)生的主動(dòng)性得到了積極體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主合作探究，學(xué)生主動(dòng)思考的要求！

聰明是什么意思呢？該教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)主動(dòng)，發(fā)言非常有創(chuàng)造性，也具有相當(dāng)好的基礎(chǔ)！比如說(shuō)探究

《PH值對(duì)酶活性的影響》時(shí)，對(duì)于如何設(shè)計(jì)不同的PH值？有同學(xué)就提出不僅要有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿條件，還應(yīng)該采用碳酸和氨水作為弱酸、弱堿條件。我不禁在心里感嘆該學(xué)生思考的全面且綜合知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)！這是又有個(gè)男生提出更簡(jiǎn)單的方法：可以把氫氧化鈉和鹽酸稀釋不同PH值的濃度梯度！學(xué)生實(shí)在聰明，想到了很多甚至老師都沒(méi)有想到的方法，讓我感慨萬(wàn)千！

聽(tīng)完課，我們生物同行們就跟編寫(xiě)人教版生物教材的譚永平主任進(jìn)行了交流。譚主任主要談到了新版本的教材設(shè)計(jì)思想：每節(jié)教材內(nèi)容都有嚴(yán)格的內(nèi)在邏輯關(guān)系。以第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)》為例：首先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀的酶的作用，通過(guò)資料分析探索酶的本質(zhì)，在第一小節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，酶的特性就呼之欲出了！而細(xì)胞中進(jìn)行的各種化學(xué)反應(yīng)不僅需要酶的催化還需要能量供應(yīng)。那么能量從哪里來(lái)呢？當(dāng)然主要是細(xì)胞呼吸分解有機(jī)物，釋放能量。那么有機(jī)物中的能量又是來(lái)自何方？最終當(dāng)然來(lái)自綠色植物的光合作用吸收的光能！

通過(guò)和譚主任的交流，我明白了“教無(wú)定法”。新教材的“新”并不是每節(jié)課都做課件，都用多媒體。尤其在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)不到堂堂多媒體教學(xué)的要求，所以大部分還是要求我們采用傳統(tǒng)教學(xué)器具。另外，教學(xué)時(shí)也并不是每節(jié)課需要學(xué)生合作探究、討論，要根據(jù)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白就好！新教材的“新”要求我們的是改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，從灌注式教學(xué)轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的探究問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力，教正是為了不需要教！

對(duì)新教材的某些模塊也有了更新的認(rèn)識(shí)。比如譚主任以《細(xì)胞核---細(xì)胞的控制中心》為例，說(shuō)到了“問(wèn)題探討”的功能。某些老師認(rèn)為“問(wèn)題探討”必須在新課之前就給學(xué)生提出，勢(shì)必就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題毫無(wú)頭緒。其實(shí)“問(wèn)題探討”只是給教師的教學(xué)提供了某個(gè)思路，你覺(jué)得好就可以采用，引入到課堂教學(xué)中，不好就不用，沒(méi)有必要一定要在新課之前就提出。它也可以當(dāng)做檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的掌握程度！靈活使用教師自己把握！教無(wú)定法！

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出應(yīng)對(duì)策略：

(一)重視教師教學(xué)理念的更新

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)各中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹(shù)和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實(shí)這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里，許多教師把知識(shí)的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的，其實(shí)若能圍繞一些知識(shí)點(diǎn)教師常能開(kāi)展一些學(xué)生參與的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞、生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)或者在課堂里圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開(kāi)展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性，又能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。

(二)加強(qiáng)學(xué)校的教研組和備課組建設(shè)，開(kāi)展有成效的生物校本教研活動(dòng)

抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；（2）生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì)。轉(zhuǎn)

(三)致力于提高生物探究教學(xué)的成效，避免程式化

探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為高中生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)中如何才能組織好生物的探究教學(xué)？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

第一，要使教師正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中不能僅為追求探究而進(jìn)行探究教學(xué)，最重要的是要理解探究學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成生物科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑。

第二，因地制宜，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，盡量設(shè)計(jì)一些利于學(xué)生實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察等探究活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面，可有效防止探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的泛化和探究點(diǎn)的偏離；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物科學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和分析，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高他們的探究能力和意識(shí)。

第三，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在教學(xué)中怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？教師要重視二個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變課堂教學(xué)的目標(biāo)觀，即要把教師解決學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生產(chǎn)生新的疑惑作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)；二是改變問(wèn)題教學(xué)的順序和方式，即要把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

(四)強(qiáng)調(diào)對(duì)合作學(xué)習(xí)組織的訓(xùn)練，重視提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能

首先，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在有計(jì)劃、有步驟地對(duì)通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生將在小組內(nèi)和小組間的合作形成一種默契，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“由易而難，由意識(shí)到行為，循序漸進(jìn)”的原則。

其次，要重視合作學(xué)習(xí)小組的組建形式，在人數(shù)上一般以4人～6人為宜，在組員的組成基本做到“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的基礎(chǔ)上，既要保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同變換學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同個(gè)性的同學(xué)進(jìn)行合作和交流。

經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，把“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”的內(nèi)在含義真正體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)而教。

第三篇：個(gè)人團(tuán)隊(duì)與管理學(xué)習(xí)心得

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)1 行動(dòng)計(jì)劃表1 主題：開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè) 目標(biāo)

長(zhǎng)期（六年）

你希望實(shí)現(xiàn)什么？我希望自己當(dāng)老板，開(kāi)創(chuàng)一番屬于自己的事業(yè) 目前的能力水平

你現(xiàn)在在哪里？現(xiàn)在缺乏組織和管理能力，文化水平和業(yè)務(wù)水平有待提高 行動(dòng)步驟 你將在怎樣做？

發(fā)展方法是什么？努力學(xué)好文化知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，參加MBA等的管理和組織能力的培訓(xùn)，周圍的朋友能幫助我，大家一起努力 時(shí)間表

什么時(shí)候開(kāi)始？

什么時(shí)候完成？

什么時(shí)候總結(jié)？從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)每月進(jìn)行一次總結(jié) 六年內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 評(píng)估

你怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)？

你能在那些方面做得更好？當(dāng)開(kāi)張的那天 做好計(jì)劃，合理利用時(shí)間

安排自己應(yīng)該做的事，對(duì)自己充滿信心 總結(jié)和重新安排

下一個(gè)挑戰(zhàn)是什么？

什么時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)更多新鮮知識(shí)，組織后管理好員工和公司的任務(wù) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后出現(xiàn)

行動(dòng)計(jì)劃表2 主題：提高自己的文化水平和實(shí)踐技能 目標(biāo)

短期

你希望實(shí)現(xiàn)什么？擁有電工、焊工、鉗工等技能成為一名高級(jí)技師 目前的能力水平

你現(xiàn)在在哪里？技能級(jí)經(jīng)驗(yàn)不足 行動(dòng)步驟

你將在怎樣做？

發(fā)展方法是什么？多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、虛心請(qǐng)教、多動(dòng)手，多實(shí)踐 師傅

時(shí)間表

什么時(shí)候開(kāi)始？

什么時(shí)候完成？

什么時(shí)候總結(jié)？從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)二年內(nèi) 兩個(gè)月 評(píng)估

你怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)？

你能在那些方面做得更好？考證過(guò)關(guān) 更應(yīng)該多練習(xí)總結(jié)和重新安排

下一個(gè)挑戰(zhàn)是什么？ 什么時(shí)候出現(xiàn)高級(jí)技師 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

行動(dòng)計(jì)劃表3（這個(gè)是我自己寫(xiě)的，不知道行不行）主題：提高自己的文化水平和實(shí)踐技能 目標(biāo)

中期

你希望實(shí)現(xiàn)什么？成為部門(mén)主管 目前的能力水平

你現(xiàn)在在哪里？高級(jí)技師 行動(dòng)步驟

你將在怎樣做？

發(fā)展方法是什么？獲取身邊同事和朋友的幫助 積極參與公司（單位）舉行的主管考核 向領(lǐng)導(dǎo)自我推薦 時(shí)間表

什么時(shí)候開(kāi)始？ 什么時(shí)候完成？

什么時(shí)候總結(jié)？從現(xiàn)在開(kāi)始 2—4年內(nèi) 每月 評(píng)估

你怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)？

你能在那些方面做得更好？成為部門(mén)主管 工作安排、分配，管理，溝通 總結(jié)和重新安排

下一個(gè)挑戰(zhàn)是什么？ 什么時(shí)候出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 成為部門(mén)主管

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)2 表7-3

當(dāng)日的計(jì)劃 當(dāng)日的目標(biāo) 行動(dòng)時(shí)間說(shuō)明 早餐8:30-9:00 打電話給客戶9:00-10:00 向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作10:00-11:00 收發(fā)郵件11:00-12:00 午休12:00-14:00 打電話給新客戶14:00-16:00 培訓(xùn)、會(huì)議16:00-17:00 看報(bào)紙、寫(xiě)工作日記17:00-18:00 2 第二部分：完成計(jì)劃

貫徹當(dāng)天已制定好的計(jì)劃，只要有可能就執(zhí)行你的計(jì)劃。第三部分：回顧

在一天的工作結(jié)束時(shí)，回顧你的計(jì)劃并問(wèn)自己以下問(wèn)題：

我達(dá)到了主要的目標(biāo)了嗎？如果 沒(méi)有，這什么？ 達(dá)到了工作目標(biāo) 我把所有工作做完了嗎？如果沒(méi)有，哪兒出了問(wèn)題？做完了 我做了什么使計(jì)劃沒(méi)有完成？沒(méi)有

在完成優(yōu)先級(jí)為B的工作時(shí)，我是否可以不被打擾？可以 我把一項(xiàng)或多工作委派或分配給別人了嗎？ 沒(méi)有 工作委派或分配是怎樣奏效的？沒(méi)有

我如何才能改進(jìn)自己的計(jì)劃以及以后的工作方式？（提建議）合理計(jì)劃安排時(shí)間，多委派工作、授權(quán)

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案 作業(yè)3 ①建立良好的人際關(guān)系，在一起工作的同事，事先將會(huì)議的內(nèi)容要告知，參加人員。②善于聆聽(tīng)，要用心去聆聽(tīng)，排除雜念，專心致志。③善于提問(wèn)有助于了解聽(tīng)眾的理解程度。

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)4 改進(jìn)措施：利用幻燈片或是發(fā)放有關(guān)材料并逐一講解。

時(shí)間控制（大約1小時(shí)）各方面盡量講得簡(jiǎn)短些，信息量太大，人們會(huì)受不了 內(nèi)容突出，明確重點(diǎn)。講解語(yǔ)速要注意

調(diào)查表（好壞自己隨便填寫(xiě)）認(rèn)真回答下列問(wèn)題：（題目不愿打，按照序列填寫(xiě)在后面）雙贏

達(dá)到目標(biāo)

做出四分之一妥協(xié) 充分 是 是

說(shuō)服力很好 一般 能 是 是 是 是

是，贏得對(duì)方許諾 做得好：準(zhǔn)備方面 比以前好：說(shuō)服力 改進(jìn)：預(yù)見(jiàn)能力 改進(jìn)目標(biāo)：

講解語(yǔ)速要注意

重點(diǎn)的突出與明確、時(shí)間上的控制

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)5 如今各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都十分激烈，把公司做大做強(qiáng)是每個(gè)企業(yè)的期望，我們公司也不例外。我所從事的是監(jiān)理行業(yè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是地工程的質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督的過(guò)程、工程咨詢、招標(biāo)代理等。對(duì)于監(jiān)理行業(yè)來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)也是很激烈的，就目前來(lái)說(shuō)，深圳的監(jiān)理企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于內(nèi)地，如同眾人搶肉，真正能吃進(jìn)嘴里的少之又少。

一、市場(chǎng)環(huán)境分析

我公司監(jiān)理過(guò)程中存在的問(wèn)題：

1、目前建筑市場(chǎng)的供求關(guān)系失衡，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)造成了不良競(jìng)爭(zhēng)甚至是惡性競(jìng)爭(zhēng)，也造成了市場(chǎng)混亂的局面。因此，改革和完善企業(yè)資質(zhì)管理辦法，建立嚴(yán)格的建筑市場(chǎng)準(zhǔn)入和清出制度勢(shì)在必行。

2、關(guān)于監(jiān)理服務(wù)取費(fèi)低問(wèn)題

在我國(guó)目前工程監(jiān)理行業(yè)低標(biāo)準(zhǔn)取費(fèi)的條件下，監(jiān)理企業(yè)只能困難重重地維持低水平運(yùn)行。加之低價(jià)搶標(biāo)的不良競(jìng)爭(zhēng)較為普遍。例如某道路工程，造價(jià)約1 000萬(wàn)元，幾家監(jiān)理單位投標(biāo)價(jià)都低于標(biāo)準(zhǔn)取費(fèi)的50%，業(yè)主篩選的兩家監(jiān)理單位重新競(jìng)標(biāo)，結(jié)果某監(jiān)理單位以標(biāo)準(zhǔn)取費(fèi)的30%中標(biāo)。顯而易見(jiàn)，監(jiān)理取費(fèi)偏低、低價(jià)搶標(biāo)

二、總策略

對(duì)于如此混亂的市場(chǎng)，完善企業(yè)的資質(zhì)，是必須的，同時(shí)也衍生出一些問(wèn)題，企業(yè)過(guò)于重視資質(zhì)的升級(jí)，而忽略人才本身的能力，主要體現(xiàn)在招聘上，這就需要企業(yè)加大對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)。

目前，監(jiān)理取費(fèi)偏低的問(wèn)題嚴(yán)重制約了監(jiān)理行業(yè)的健康發(fā)展。我國(guó)勘察設(shè)計(jì)、前期咨詢等服務(wù)收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)都已先后做了調(diào)整，而監(jiān)理行業(yè)目前依然沿用著1992年的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)理企業(yè)的人均收入僅為設(shè)計(jì)人員收入的三分之一到四分之一左右。監(jiān)理收費(fèi)過(guò)低使監(jiān)理企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難、技術(shù)人員流失嚴(yán)重，直接導(dǎo)致監(jiān)理工作質(zhì)量下降，也使監(jiān)理企業(yè)難以承擔(dān)法律、法規(guī)賦予監(jiān)理的質(zhì)量和安全責(zé)任，使工程監(jiān)理流于形式，形成惡性循環(huán)。因此，盡快提高工程監(jiān)

理的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)6

1、三個(gè)領(lǐng)域（我自己寫(xiě)的，不知道好不好）

1、你的團(tuán)隊(duì)發(fā)展中最需要重視的三個(gè)領(lǐng)域：①目標(biāo)明確；②支持與信任；③合理利用沖突

2、向你的團(tuán)隊(duì)做一個(gè)關(guān)于這三個(gè)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單介紹，需要說(shuō)明為什么重視，以及這些領(lǐng)域能夠這團(tuán)隊(duì)帶來(lái)什么好處：團(tuán)隊(duì)是一群為達(dá)到共同目標(biāo)而一起工作的人員，每個(gè)成員的心中都有相同的目標(biāo)，并為之奮斗，相互支持并為之奮斗。

3、討論：

（1）

三個(gè)領(lǐng)域的重要性？

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員前進(jìn)的基礎(chǔ)，必須提醒成員時(shí)刻牢記 信任的氣氛令團(tuán)隊(duì)成員能全身心地參與并擔(dān)心支持 合理的沖突做出的決定比沒(méi)有沖突情形下更好。

（2）

它們應(yīng)該如何得到重視？

每個(gè)隊(duì)員應(yīng)從思想意識(shí)得到重視，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)互相信任，互相尊重。

（3）

整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該如何參與這些領(lǐng)域？

定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間融洽的關(guān)系。使用六項(xiàng)思考帽子的方法討論這些問(wèn)題：

六項(xiàng)思考帽子方法是如何幫助我們討論的使用此方法的困難我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么

允許，每個(gè)人每次集中思考問(wèn)題的一個(gè)方面，同時(shí)也允許每個(gè)人能夠，在思考中轉(zhuǎn)變角色每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法不同，側(cè)重于問(wèn)題的不同方面，溝通出現(xiàn)障礙以下仲公開(kāi)的實(shí)事求是的態(tài)度表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法并相互尊重，從而達(dá)到共識(shí)

4、使用下表總結(jié)討論結(jié)果及將采取的行動(dòng) 領(lǐng)域采取的行動(dòng)負(fù)責(zé)人檢查時(shí)間 目標(biāo)明確會(huì)議溝通張三馬上

支持與信任了解每個(gè)成員，仔細(xì)傾聽(tīng)李四隨時(shí) 合理利用沖突重視問(wèn)題王五隨時(shí)

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)7 團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃

團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展要求方案指導(dǎo)人員開(kāi)始日期已完成

店長(zhǎng)店長(zhǎng)的角色工作職責(zé)與內(nèi)容COCO6月1日未完成 店長(zhǎng)的空位能力與素質(zhì)COCO6月1日已完成 店長(zhǎng)的技能心態(tài)整理 時(shí)間管理

溝通技巧COCO6月1日已完成

店長(zhǎng)員工激勵(lì)激發(fā)了類員工STEVEN7月未完成 如何授權(quán)成員告誡的技巧STEVEN7月未完成 如何輔導(dǎo)變領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)STEVEN7月未完成 店長(zhǎng)產(chǎn)品培訓(xùn)秋冬貨品概念JASMINE8月未完成 陳列藝術(shù)賣場(chǎng)布局

陳列技巧JASMINE8月未完成

促銷管理促銷藝術(shù)JASMINE8月未完成

店長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)管理如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)ERIC9月未完成 配容管理投訴管理ERIC9月未完成 商品管理訂貨管理

遷貨管理ERIC9月未完成

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)8 第八次：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，第十二單元，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)第43-45章，包括影響激勵(lì)的因素、激勵(lì)的技巧和全方位激勵(lì)。指導(dǎo)：

1、確定你要求達(dá)到的工作臺(tái)目標(biāo)各要素所起的作用如何

團(tuán)隊(duì)目的和個(gè)人目的（如果適當(dāng)?shù)脑挘┦龟?duì)員感到達(dá)到目標(biāo)的勝利感 團(tuán)隊(duì)SMART目標(biāo)和個(gè)人SMART目標(biāo)有共同的目標(biāo)、起到明確的作用

2、計(jì)劃并就工作達(dá)成一致目標(biāo)一致，做起來(lái)不會(huì)混亂 對(duì)任務(wù)做出決定自信果斷，不浪費(fèi)時(shí)間的作用 向角色分配任務(wù)促進(jìn)協(xié)調(diào)、合作和信任 獲得資源合理安排、計(jì)劃實(shí)施 計(jì)劃時(shí)間表確定工作優(yōu)先級(jí)別

對(duì)計(jì)劃進(jìn)行確認(rèn)實(shí)施準(zhǔn)備、領(lǐng)導(dǎo)分工

3、監(jiān)督、控制和支持檢查實(shí)施時(shí)是否按計(jì)劃執(zhí)行 定量的績(jī)效測(cè)量方法評(píng)估投入與產(chǎn)出的情況 定性的績(jī)效測(cè)量方法評(píng)估作用 改正措施使實(shí)施重新回到正軌中 提供支持保證工作臺(tái)的士氣

4、評(píng)估工作績(jī)效從而對(duì)事情的進(jìn)展做出反饋評(píng)估 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估一視同仁

提供反饋信息作為未來(lái)工作的指導(dǎo)和借鑒作用

進(jìn)行非正式評(píng)估可以使個(gè)人與管理者雙方的溝通的機(jī)會(huì) 進(jìn)行正式評(píng)估自我評(píng)價(jià)、肯定成績(jī)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

作業(yè)9 行動(dòng)計(jì)劃表：

確定五個(gè)你計(jì)劃采取的行動(dòng)解釋原因你將怎樣實(shí)現(xiàn)和測(cè)量每個(gè)行動(dòng)的有效性，對(duì)此做個(gè)計(jì)劃 找到與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相關(guān)的個(gè)人目標(biāo)，并向成員展示如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我的目標(biāo)是激勵(lì)手下職員，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

1、先確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)

2、詳細(xì)了解團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)，并需找與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相融合的關(guān)鍵地點(diǎn)

3、將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)不斷進(jìn)行融合、并最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

造成不良影響的是成員個(gè)人與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致。

在每個(gè)不同階段對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)在最初對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)并不能永遠(yuǎn)使員工保持工作動(dòng)力，只有在以后的工作中不斷對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，才能取得良好的效果

1、開(kāi)始階段進(jìn)行激勵(lì)

2、定期和不定期的進(jìn)行

初階段的激勵(lì)并不能成為永遠(yuǎn)的動(dòng)力，如果只重視開(kāi)頭而不重視今后的工作，則會(huì)造成工作動(dòng)力不足等情況。認(rèn)可

6（對(duì)團(tuán)隊(duì)成員工作的認(rèn)可）每一位成員在工作中都需要認(rèn)可，都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。一旦團(tuán)隊(duì)中某位成員得到工作中的認(rèn)可，就必須給予這位成員明朗、公開(kāi)的認(rèn)可，而且時(shí)間要短暫。

參與能夠參與一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)或是項(xiàng)目，對(duì)職工來(lái)說(shuō)是一種很好的激勵(lì)，能取得很好的效果。發(fā)現(xiàn)員工的才能，并給與員工參與某個(gè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

果不給予這種機(jī)會(huì)，則會(huì)降低職工的工作動(dòng)力。增加團(tuán)隊(duì)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)頻率擁有平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，能夠提高職工的工作效率。給予職工公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

競(jìng)爭(zhēng)雖然能提升職工的工作動(dòng)力，但是也會(huì)降低工作動(dòng)力，對(duì)于未獲得獎(jiǎng)勵(lì)的成員，應(yīng)該多給予關(guān)心，這樣才能使工作更好的開(kāi)展。

考慮什么事情能激勵(lì)你：提高自身的工作能力，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

你能做什么來(lái)增加那些能產(chǎn)生激勵(lì)的事情：尋找每個(gè)職工自身的優(yōu)點(diǎn)，召開(kāi)工作溝通會(huì)議。對(duì)于造成你不滿的那些因素，你又能做什么來(lái)減少它們?cè)斐傻挠绊懀菏紫仁且岣咦陨砬榫w的控制能力，否則在工作中容易造成負(fù)面影響，不能忘記對(duì)職工的工作的肯定，認(rèn)可程度的廣泛調(diào)整，增加職工參與工作的頻率，對(duì)每位成員都必須一視同仁。

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理形成性考核冊(cè)答案作業(yè)10 思考你作為領(lǐng)導(dǎo)所擔(dān)當(dāng)?shù)囊煌巧?，然后填?xiě)下列表格。評(píng)估角色

需要使用的領(lǐng)導(dǎo)角色列出各項(xiàng)內(nèi)容優(yōu)勢(shì) 在優(yōu)勢(shì)處打勾弱勢(shì)

在有待改進(jìn)處打勾不具備 在需要開(kāi)始培養(yǎng)處打勾 讓團(tuán)隊(duì)知情

激勵(lì)員工工作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員√ √ √

使團(tuán)隊(duì)充滿激情工作授權(quán)向團(tuán)隊(duì)下達(dá)指令 √ √ √

然后填寫(xiě)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力計(jì)劃的前兩列；我的優(yōu)勢(shì)和有待培養(yǎng)的方面。（你可隨時(shí)修改，使它更適合于你）。項(xiàng)目我的優(yōu)勢(shì)有待培養(yǎng)的方面優(yōu)先事項(xiàng)方法如何應(yīng)付優(yōu)先考慮的事情 技能和素質(zhì)例如：給予關(guān)注和熱情善于傾聽(tīng)激勵(lì)別人控制自己心情緒適應(yīng)變化適應(yīng)變化改變自己

工具和方法例如：選擇合適的方法，對(duì)任務(wù)進(jìn)行授權(quán)統(tǒng)籌安排需要完成的任務(wù) 促成集體討論進(jìn)行工作授權(quán)

積極利用沖突工作授權(quán)培養(yǎng)信任的環(huán)境

第四篇：高級(jí)編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

高級(jí)編程技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得與體會(huì) 從個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)于編程的興趣開(kāi)始于高中時(shí)期，高中三年我參加了學(xué)校的山東省信息競(jìng)賽培訓(xùn)，但是因?yàn)榉N種原因最后未能按時(shí)參賽，算是留下了一點(diǎn)遺憾。本學(xué)期看到任選課中有高級(jí)編程技術(shù)，于是沒(méi)有猶豫的選了這門(mén)課。

我覺(jué)得可能由于之前學(xué)習(xí)過(guò)pascal語(yǔ)言以及大一上學(xué)期淺顯的學(xué)習(xí)過(guò)一部分c語(yǔ)言編程，大二的暑假自學(xué)過(guò)一些matlab編程，我已經(jīng)習(xí)慣了一些編寫(xiě)代碼的思路，所以這門(mén)課的上手我沒(méi)有覺(jué)得很困難。不過(guò)也正是因?yàn)槲矣兄恍┎⒉粓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓我有些松懈，并沒(méi)有對(duì)c++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)引起足夠的重視。所以，在順利的學(xué)習(xí)了前兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，便遇到了一些困難與阻力。從本書(shū)的第二篇開(kāi)始，我才發(fā)現(xiàn)c++語(yǔ)言并沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單，API函數(shù)不僅數(shù)量龐大而且用法比較多樣，我一時(shí)顯得有點(diǎn)迷茫。

例如，在繪制五邊形的這一程序中，最開(kāi)始我真的是有一種眼高手低的感覺(jué)，在寫(xiě)程序之前設(shè)想的很完美，比如如何確定端點(diǎn)，如何連線以及如何劃分區(qū)域和涂色，但是事實(shí)是，在面對(duì)vc6.0編程環(huán)境的時(shí)候我顯得手足無(wú)措，我清楚的記得當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室一下午的時(shí)間過(guò)得很快，我也在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里遇到了很多困難，而令我印象最深刻的就是這個(gè)問(wèn)題中的涂色部分，因?yàn)樵谥白鰌ascal程序或者matlab程序的時(shí)候主要涉及的是一些傳統(tǒng)的算法和一些問(wèn)題的解決，所以我對(duì)于涂色這一任務(wù)并沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，在將近一個(gè)小時(shí)的嘗試之后，我仍然沒(méi)有完成題目的任務(wù)，當(dāng)然這很沮喪，但是我并沒(méi)

有就此放棄了，通過(guò)向老師詢問(wèn)以及課后在網(wǎng)上查閱了一部分資料，我發(fā)現(xiàn)我原有的思路是行不通的，具體說(shuō)來(lái)就是不能僅僅依靠五邊形的最外邊五個(gè)頂點(diǎn)來(lái)完成涂色的任務(wù)，于是我開(kāi)始進(jìn)行程序的改進(jìn)，事實(shí)上這次改動(dòng)依然是失敗的，于是我采取了像高中時(shí)初學(xué)pascal時(shí)的老辦法-----學(xué)例程。我開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的例程，研究每一條語(yǔ)句所表達(dá)的意思，最終明白了這個(gè)問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我這門(mén)課的學(xué)習(xí)有著重要的意義，我覺(jué)得我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題逐漸熟悉了c++語(yǔ)言的一些固定的模式和思路。

在作業(yè)中另外一個(gè)給我印象比較深刻的題目是6-4題，因?yàn)檫@個(gè)題涉及的內(nèi)容比較廣泛，我了解了很多形式的定義和使用，我通過(guò)上網(wǎng)查資料，已經(jīng)能夠自如的修改屏幕分割的方式（橫向分割或者書(shū)香分割）以及相應(yīng)區(qū)域的顏色和鼠標(biāo)形式，還有單擊左鍵和右鍵時(shí)在屏幕中顯示的字符。當(dāng)我成功的修改了程序之后我很開(kāi)心，我很喜歡這種感覺(jué)，因?yàn)檫@意味著我對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的掌握程度有所提高。

不過(guò)我認(rèn)為我還有很多很多沒(méi)有掌握的東西，這也是促使我進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我是一名比較習(xí)慣于自學(xué)的同學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，比如在第七章節(jié)中學(xué)習(xí)對(duì)于位圖的操作和處理過(guò)程中，我還不太清楚怎么去完成一些我設(shè)想中的操作（比如規(guī)律運(yùn)動(dòng)和縮放），另外，我認(rèn)為我雖然對(duì)于可視化程序設(shè)計(jì)這一概念雖然有一定的理解但是并沒(méi)有達(dá)到精通的程度，也衷心的希望老師在今后的教學(xué)中能夠更加的強(qiáng)化這一概念，以便讓我們能夠更加精確的理解這一門(mén)課的精髓所在，同時(shí)我也認(rèn)為這對(duì)于我們逐漸掌握這門(mén)語(yǔ)言是有比

較大的幫助的。

在前半個(gè)學(xué)期對(duì)于高級(jí)編程技術(shù)這門(mén)課的過(guò)程中，我收獲很大，我覺(jué)得這和我對(duì)于編程的興趣是分不開(kāi)的，正是因?yàn)槲蚁矚g這一工作才會(huì)想盡辦法去學(xué)習(xí)和掌握，我相信在后半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中我會(huì)更進(jìn)一步，不斷地掌握更多的有關(guān)于編程的知識(shí)和思路，同時(shí)很感謝老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于我的問(wèn)題表現(xiàn)出的耐心和細(xì)致。謝謝！

09級(jí)電信工1班孫憲元

200900121159

第五篇：性格與個(gè)人發(fā)展學(xué)習(xí)心得

《性格與個(gè)人發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

-------機(jī)電部 張久濤

近日，施工局組織了關(guān)于《性格與個(gè)人發(fā)展》的視頻學(xué)習(xí)，通過(guò)韓菁專家的講解是我對(duì)人的各種性格有了一定的了解，了解自己與他人的性格的差異，有利于自身的改進(jìn)，有利于人與人之間的溝通，有利于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。以及個(gè)性對(duì)人的一生的影響。

大千世界有形形色色的人，各式各樣的性格，個(gè)性作為一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。在當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越受到人們的重視，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每個(gè)人都有屬于自己的人格。各種人格類型之間沒(méi)有好壞之分，但是卻有著各自鮮明的特點(diǎn)。在諸多的類型中，我們又是哪種類型呢？了解人格類型的方式有許多，關(guān)于類型的分類也有很多，九型人格論：主要有完美型，助人型，成就型，自我型，理智型，疑惑型，活躍型，領(lǐng)袖型。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，我們可能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；針對(duì)同一件事情，們可能有不同的的做法。個(gè)性造就了與眾不同的我們，在初步了解我們的個(gè)性之后，個(gè)性對(duì)我們而言，究竟有什么樣的影響呢？

1、個(gè)性對(duì)職業(yè)前途的影響

有些人總能以自己滿腔的熱情去打動(dòng)別人，不論在什么方面，都會(huì)有人心甘情愿的被吸引。其實(shí)他們這種熱情就是一種成功的個(gè)性，就是他們個(gè)性中的閃光點(diǎn)。而失敗的個(gè)性對(duì)人的一生影響也是巨大的，后天形成的不良性格，如果不加以注意和改造，就有可能變成失敗的個(gè)性，阻礙我們的成果。自卑，除了消磨一個(gè)人的雄心、意志，使他自暴自棄、悲觀漏氣之外，恐怕不會(huì)有什么好作用。自卑猶如大海上的礁石，不經(jīng)意間我們可能就葬身與汪洋大海之中。自卑是無(wú)形的，在不知不覺(jué)中腐蝕我們的精神支柱。導(dǎo)致工作和事業(yè)的不順利。個(gè)性影響著我們的前途和命運(yùn)，在這樣一個(gè)以個(gè)性為主流的社會(huì)，我們更應(yīng)該塑造自己卓越的個(gè)性。我們不能決定自己的出身，但是如果我們把握好自己的個(gè)性和命運(yùn)，就能成就一番成功的事業(yè)

2、個(gè)性對(duì)管理者的影響 人格是穩(wěn)定的的行為方式，貫穿于人的整個(gè)心理，是人的獨(dú)特性的整體寫(xiě)照。人格對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)是很重要的，它滲透到管理者的所有行為活動(dòng)中，影響管理者的活動(dòng)方式、風(fēng)格和績(jī)效。大量研究和實(shí)踐表明：一些人格類型和管理活動(dòng)有著特定的關(guān)系，它們對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)不同，所適宜的管理環(huán)境也不同。利用成熟的人格測(cè)驗(yàn)方法對(duì)管理者或應(yīng)聘人員的人格類型進(jìn)行診斷，可為人事安置、調(diào)整和合理利用人力資源提供建議。讓不同人格類型的人能夠到適合自己的崗位工作，奉獻(xiàn)社會(huì)。對(duì)于管理者而言要有獨(dú)到的眼光，善于發(fā)現(xiàn)了解員工的個(gè)性，利用他們獨(dú)特的個(gè)性更有效的促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展