第一篇：大堤小學課改工作匯報材料

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學課改工作匯報材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關(guān)注課堂教學效率，努力促進教學質(zhì)量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，推動課改深入實施。

二、課改做法：

1、以點帶面，逐步推進

①、干部率先垂范，發(fā)動課改引擎。

在學校內(nèi)部搞試點，以業(yè)務干部為主，必須在學校內(nèi)部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領(lǐng)，帶動教師課改。

骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領(lǐng)作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質(zhì)量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。

2、加強學習，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規(guī)定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內(nèi)容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。

3、聽“推門課”，及時跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節(jié)課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執(zhí)行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質(zhì)的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發(fā)展的雙贏。

三、課改模式：

面對新課程和新教材，我校深化課堂改革，努力推行“課堂五環(huán)節(jié)”教學模式，即“創(chuàng)設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學

生總結(jié)歸納的盡量讓學生總結(jié)歸納。

四、課改效果：

“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學模式秉持“以人為本，關(guān)注生命”的辦

學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，充分還原學生的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

1、利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學

2014.5

第二篇：大堤小學課改工作匯報材料

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學課改工作匯報材料

近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。

一、課改思路：

以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質(zhì)量為中心，積極樹立質(zhì)量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關(guān)注課堂教學效率，努力促進教學質(zhì)量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，推動課改深入實施。

二、課改做法：

1、以點帶面，逐步推進

①、干部率先垂范，發(fā)動課改引擎。

在學校內(nèi)部搞試點，以業(yè)務干部為主，必須在學校內(nèi)部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。

②、骨干教師引領(lǐng)，帶動教師課改。

骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領(lǐng)作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質(zhì)量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。

2、加強學習，開拓視野

為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規(guī)定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內(nèi)容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。

3、聽“推門課”，及時跟蹤

五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節(jié)課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執(zhí)行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質(zhì)的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發(fā)展的雙贏。

三、課改模式：

五環(huán)節(jié)”教學模式，即“創(chuàng)設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學

生總結(jié)歸納的盡量讓學生總結(jié)歸納。

四、課改效果：

“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學模式秉持“以人為本，關(guān)注生命”的辦學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，充分還原學生的主體地位，調(diào)動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

1、利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

2、強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。

舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學

2014.5

第三篇：小學課改工作匯報材料

求真務實 發(fā)展中彰顯特色

——三實小課改工作匯報材料

大家好！

非常感謝教育局為我們創(chuàng)造這次互相交流學習的機會，今天我向大家匯報的是偃師市三實小在課堂教學改革方面的探索—《求真務實 發(fā)展中彰顯特色》。（幻燈片）

發(fā)展歷程

三實小是2006年8月在高莊小學的基礎上成立，合并齊莊小學，面向市區(qū)招生的。當時的三實小環(huán)境差、設施簡陋，家長們托關(guān)系、改戶口想盡一切辦法把孩子送到實小、二實小。面對這種現(xiàn)狀，三實小團隊迎難而上、同甘共苦，使學校有了翻天覆地的變化。六年來，學生由最初的500多人發(fā)展到現(xiàn)在的1600多人，班級由原來的17個增加到現(xiàn)在的25個，教職工由45人增加到現(xiàn)在的71人。其中省級骨干教師3人，市級骨干教師8人。近兩年來，我校積極探索課堂教學改革，教育教學質(zhì)量穩(wěn)中求進，教學成績連年在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅。學校先后獲得“洛陽依法治校先進集體”“偃師市文明學?！薄俺顷P(guān)鎮(zhèn)教學質(zhì)量先進單位”等榮譽稱號，得到了上級和家長的肯定。

學校的生存，學生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學生發(fā)展，決定學校的生存質(zhì)量。下面我從師生成長與課改探索兩方面向大大家做簡單的匯報：

一、師生成長

（一）讓教師做幸福的教育者

1、以人為本，推行人性化管理

從建校至今，我校一直堅持“以人為本，推行人性化管理”，關(guān)心每一位教師，從而最大限度激發(fā)內(nèi)部活力，如：教師們婚喪嫁娶、生病住院時學校都派代表探望和慰問；看到教師們騎電動車充電不方便，我校就建造了新車棚，并安裝了充電插座5個；為了讓老師們的工作環(huán)境更舒適、優(yōu)雅，我校給每個辦公室安裝了空調(diào)，配備了電腦，春天為老師買來花卉，冬、夏為老師配備專用坐墊……贈人玫瑰，手留余香，老師們也用同樣的形式回饋學校，回饋學生。2007年冬天，我們學校開始修建小花園，花園里的兩條小路都是我校教師冒著嚴寒一粒一粒的挑選石子，用雙手把挑選出來的石子一粒一粒的拼成一幅幅美麗的圖案。（幻燈）

2、教研引領(lǐng)，促進專業(yè)化成長

為了打造一支專業(yè)精、水準高、素質(zhì)棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業(yè)務研討：每周二上午三、四節(jié)為數(shù)學教研組活動時間；周三上午三四節(jié)為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到山西太谷、鄭州、洛陽、山化王窯等地聽課學習，回來后全校匯報、交流，實現(xiàn)了一人學習、全體受益。先后投資3000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學習。（幻燈）

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結(jié)合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學反思。每個年級組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學資料和課件及時發(fā)送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學期分層進行公開課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調(diào)動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎勵。（幻燈）

近三年來，我校教師共有112篇論文獲得偃師市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優(yōu)質(zhì)課獲省市級一、二等獎，其中牛珂珂老師的數(shù)學課《積的變化規(guī)律》獲河南省二等獎，段亞梅老師的語文課《臺灣蝴蝶甲天下》獲河南省一等獎，她本人也被評為“河南省教學標兵”。

（二）讓學生做快樂的學習者

好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學生好習慣、錘煉學生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習慣成就未來》，每學期隨教材發(fā)放，在老師的指導下學習、實踐。

1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學校的實際，每天上、下午預備前10分鐘分別進行經(jīng)典誦讀和書法練習，為學生養(yǎng)成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養(yǎng)成：少先隊開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學校安排督察員執(zhí)勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報活動情況，漸漸地，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：(xiexiebang.com　004km.cn)為了培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學生成立學習小組、指導學習方法、促進團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學生都有參與的機會，被表揚、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學生也越來越自信。

近三年，我校學生合唱比賽獲洛陽市一等獎，英語短劇表演獲洛陽市一等獎，先后有46位同學所寫的作文、故事獲得洛陽市一、二等獎，358人次獲得偃師市各種獎勵。

二、課改探索

（一）課堂教學

我校課堂教學基本模式為：

（1）預習導學

教師要將導學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內(nèi)容進行預習，并告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后才能解決，讓學生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學生自學的基礎上，教師應組織學生先充分的自學（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進行，有些內(nèi)容要提前進行自學）然后討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、導學案，針對導學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（3）隨堂檢測

在練習設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同的學生練習的測重點應有所不同。

（4）創(chuàng)新延伸

通過以上三個步驟的學習，本節(jié)課的教學任務已基本完成，可在學生對知識進行梳理、歸納時，教師根據(jù)教學內(nèi)容適時激發(fā)學生深層次的質(zhì)疑、應用。

以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學需要重復進行。

（二）導學案的使用

在教育局下發(fā)統(tǒng)一導學案之前，我校已進行了一年多編寫、使用導學案的嘗試。

1、目前四至六年級在使用導學案時，結(jié)合我校的課堂教學模式，對局印發(fā)導學案進行有針對性刪改，融入教學環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學更具實效。

2、骨干教師使用導學案上展示課。

3、使用導學案上課，定期召開教研組會議交流使用導學案的經(jīng)驗和問題。

（1）導學案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級放在課內(nèi)進行，高年級根據(jù)學習目標，重點題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進行

（2）“激疑導學”部分課堂上通過自學合作探究交流等重點學習，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導學案上

（3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學設計，可放在課內(nèi)，也可放在課外進行。

（三）學習小組的建設

合作學習是非常值得提倡的一種學習方式，但對于三實小六七十人的大班額來說，需要想辦法克服困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的學生很多，學生參與學習的積極性不高。學習太谷經(jīng)驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據(jù)教室位置而定）。我們把研究的重點定位

于如何提高小組合作的質(zhì)量。

1、科學編組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

盡量保證一個小組內(nèi)的學生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學生的程度。每個學習小組內(nèi)混合成績好、中、差的學生。

（2）學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更

能有助于每個組員的全面發(fā)展。

（3）學生的性別。性別混合可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學生的思維。

（4）學生的家庭背景。學生在小組活動中與來自不同家庭的同學合作的經(jīng)驗將有助于學生應對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎。

2、為了提高學習小組的實效性，目前我們重點在做技能培養(yǎng)

（1）聽的技能。

首先，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師要訓練學生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養(yǎng)學生的思考習慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養(yǎng)學生的反思習慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎上反思自己的觀點，學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養(yǎng)學生說的勇氣，要讓每一個學生都敢于表達自己的觀點。小組討論時，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓練學生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學生進行討論上。

（1）選討論內(nèi)容；

討論內(nèi)容必須是學生感興趣的；討論的內(nèi)容應圍繞教學的重點和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時、回答不全面時、學生提出有探討價值的問題時、揭示規(guī)律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規(guī)則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師要設身處地地感受學生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

討論后，教師要指導學生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過一年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評價內(nèi)容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內(nèi)評價

組長根據(jù)各班制定的評價細則，用表格的形式把每位同學的學習、紀律、衛(wèi)生情況進行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠

逐步升級呈現(xiàn)在個人評價表內(nèi)，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學習委員用表格的形式把每個小組的學習、紀律、衛(wèi)生情況進行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pK臺上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學期評價，學期結(jié)束學校會評出優(yōu)秀小組長和優(yōu)秀小組進行表彰、獎勵。

（四）數(shù)學作業(yè)的分層布置

我校四—六年級的數(shù)學作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號是：平時作業(yè)好，周日作業(yè)少。強調(diào)學生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒有。

正式作業(yè)：主要練基礎題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準確率上都有嚴格的要求。

積分作業(yè)：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據(jù)學生的差異布置分層的作業(yè)，一般會有三種：班里的4號做c類作業(yè)（與正式作業(yè)相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業(yè)（一些稍有難度的練習），１號學生和剩余的２號做Ａ類作業(yè)并鼓勵學生做各類的選做題。

以上是我結(jié)合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當之處懇請指正，同時我們?nèi)龑嵭∪藭愿J真的態(tài)度、更細致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

謝謝大家

第四篇：課改工作匯報

高效課堂教學模式的認識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學改革，學習洋思中學的教學經(jīng)驗，進行“四模塊”課堂教學。一直摸索下來，本人感受頗深?，F(xiàn)將我的課改情況匯報如下：

一、讓學生真正成為課堂教學中的小主人

課改初期，我認為四模塊教學方法不太適合小學生，因為小學生特別是低年級小學生語言表達能力差，歸納理解能力弱，沒有自學能力。沒有老師的講解是不可能學會知識的，所以課堂教學仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細，學生聽不明白，影響學生的學習成績。但是在課堂教學中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學生根本就沒有聽，這常使課堂教學效果事倍功半。這是我自己在教學中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學生自學，不相信學生的能力。而新的課堂教學中采取以學生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學生通過自己的思考來獲取知識。于是在學校領(lǐng)導的大力倡導下，我開始嘗試改變教學模式，參照學校下發(fā)的洋思中學課堂教學模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運用時不夠自覺、主動，在指導學生預習時，也沒有有效的指導方法，更沒有及時加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學不了什么知識就下課了，一些知識點還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。實驗不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。若想真正讓學生動起來，必須要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來，把每個細節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設計周密，才不至于在課上浪費大量的時間，所以我覺得在運用四模塊教學模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應當學其本質(zhì)和精髓。通過學習縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學生分成若干學習小組，我們班學習“有困難的”學生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，我在課后都要進行單獨輔導。這樣一來，教師的負擔和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學生結(jié)合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢群體”，讓層次不同的學生都學有所思、學有所感、學有所得。讓優(yōu)秀生和后進生結(jié)成“幫扶”對子。為了加強每個小組的凝聚力，我特別設計了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學習、比紀律、比勞動、比回答問題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團結(jié)的好習慣。

學習形式改變了，接下來就是學習方法的改變。我先從訓練學生說話開始，我們班孩子說話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學生為主體，于是我先從幾個優(yōu)秀生下手，訓練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨立的把自己想要表達的話說出來，我再適時鼓勵。優(yōu)秀生訓練完了，我又訓練中等生，每堂課都重點關(guān)注幾個中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進步就進行表揚，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學生發(fā)言作保證，接下來就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設計，在設計時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學生預習？例題如何出示？

學生不會看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識，許多知識點需要學生自己歸納，學生預習后說不出來是不是應該由老師進行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點撥啟發(fā)到位？就要在學生想要說而說不出來的時候啟發(fā)、點撥，在難點處、關(guān)鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學生討論交流時間過長，影響教學進度。學生回答問題不全面時，老師及時補充，及時點評。要充分發(fā)揮教師的導演作用和穿針引線作用。張校長還指導我用新的教學方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅定自己實施課改的決心。

二、我對高效課堂教學模式的解讀

在實踐中，我具體的做法有以下幾點：

（一）、預習環(huán)節(jié)

針對預習內(nèi)容，我先提出明確的預習要求。預習提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預習提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學生有目的地去預習新知生長點有關(guān)知識：可以布置一兩道相關(guān)的簡單習題；可以讓學生動手操作、準備學具；也可以讓學生調(diào)查或請教別人初步認識所要學習的新的內(nèi)容等。每項預習作業(yè)都促使學生都去預習，從而自覺形成一種良好的習慣。當然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預習作業(yè)充滿情趣，提高學生的預習效果和探知興趣。而且還要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。

（二）、精講點撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學生預習后還不會的地方，做一些關(guān)鍵性的引導。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，從理論到實踐架起一座橋梁以免學生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復，杜絕學生講一句，教師重講一句；教師是要對學生的做法進行評定、補充更正。

（三）、當堂達標環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力；習題設計要有層次性。練習的時間不少于１５分鐘；

練習形式像考試那樣，讓學生獨立快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生的錯誤和不良習慣。

高效課堂教學結(jié)構(gòu)不是教條。我認為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識，不能死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發(fā)，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行。采用“四模塊”的教學結(jié)構(gòu)時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學生，讓學生合作探究，教師與同學之間，同學與同學之間提問答疑，達到共同進步的目的。

三、實施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導合作探究，又是培養(yǎng)個性、健全人格，一節(jié)課的教學任務有時無法按時完成，這無形中要求學生增加課外的知識儲備，給學生的學習增加了負擔。

困惑之二：新課改注重學生思維能力的訓練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，由于反應慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。如何培養(yǎng)弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實施課改后的粗淺看法，有不當之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！

第五篇：課改工作匯報

葦町中心小學課改工作匯報

自2011年冬我校啟動高效課堂教學改革以來，在縣教育局，教學區(qū)的指導和支持下，我校全體教師認真學習新課程標準，學習外地、外校的成功經(jīng)驗，不斷更新教育理念，在教學中認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過兩年多的課改實踐，我?；A教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報：

主要做法：

一、在實施中摸索前進

為確保課改工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由宋校長為組長、教導主任為副組長、各教研組長為成員的課改領(lǐng)導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

接著，我們認真組織全體教師，反復聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導主任親自帶領(lǐng)學校十幾名實驗教師赴太谷實驗小學參觀學習?；貋砗?，我們將太谷24字教學模式有關(guān)文章精選復印成冊，讓新的教學理念入心入腦。

隨后，學校制定了長期的課改工作實施方案和短期的課改工作計劃，要求實驗教師結(jié)合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學習中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關(guān)于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。每學年，學校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學科新課程培訓，回來后在學校開展二度培訓，在形式上采用集中培訓，分學科培訓，教師自學等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓工作的針對性與實效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓學習，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，從而推動課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學習、提高的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進來，為我之所用。同時讓外派學習人員帶任務學習，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。

三、在實踐中感悟領(lǐng)會

學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作中去，必須抓住課堂教學這塊主陣地。赴太谷學習回來后，我們圍繞太谷24字教學模式，結(jié)合我校實際，確立了我校“自學質(zhì)疑—合作探究—展示

點撥—拓展訓練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學習模式。鼓勵全體教師大膽進行課改實驗，在試驗中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導學案的編寫入手，努力提高導學案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導學案編寫信息，整理下發(fā)了《導學案設計說明》供教師學習參考，要求教師根據(jù)學科特點設計的導學案應體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數(shù)學、綜合備課組，加強集體備課，通過集中研討確定學案內(nèi)容，規(guī)范編寫導學案。教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴格按照我校提出的“自學質(zhì)疑—合作探究—展示點撥—拓展訓練”學習模式進行教學改革實驗。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學模式，的確對課堂教學有所推進，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵教師根據(jù)不同的年級、不同的學科、不同的教學時段（一課時、二課時、練習課、復習課）設計不同的課堂教學環(huán)節(jié)，采用不同的教學模式，更多地關(guān)注學生、更多地圍繞學生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛

煉與提高，學生的主體地位進一步凸顯，真正成為學習的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復發(fā)生，使課改不斷走上科學化的軌道。

我們學校、教研組定期對課改工作做階段性小結(jié)，每學期對課改工作進行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經(jīng)常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結(jié)的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點困惑：

新課程實施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學中教師要放手到何種程度。

新課程倡導開放型課堂，活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應對上級主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。在高呼“實施素質(zhì)教育，摒棄應試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學價值觀難以揚棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學習更有效還待進一步研究。

努力方向：

推進新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導、老師對我們學校教學改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！