第一篇：淺談小學(xué)語文教師的課堂語言

淺談小學(xué)語文教師的課堂語言

江洲鄉(xiāng)相圩小學(xué)——羅光明

教師的課堂語言，是教師組織課堂教學(xué)，給學(xué)生傳授知識的必須途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生仔課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币晒Φ厣虾妹恳惶谜Z文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言的藝術(shù)和運(yùn)用技巧。教師課堂語言的發(fā)揮直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為一名小學(xué)語文教師，巧妙地使用語文課堂中的語言是必須掌握的基本技能。一位出色的語文教師，應(yīng)該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境，小學(xué)語文教師的課堂語言要符合以下幾點(diǎn)要求：

一、教師的語言要具有幽默感和形象性，給學(xué)生以情感的震撼。

教師語言的幽默感非常重要，它體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)智慧。尤其在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，教師要沉著冷靜，并充分運(yùn)用幽默的語言。有些老師一遇到突發(fā)事件就賭氣發(fā)火、批評訓(xùn)斥,甚至停下課來就事論事地處理，這種針鋒相對或直接改變突發(fā)事件的結(jié)果的做法是不明智的，不利于教學(xué)機(jī)制的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。有經(jīng)驗(yàn)的教師遇到突發(fā)事件，往往善于控制自己的感情，抑制無益的激情和沖動(dòng)，心平氣和，泰然處之，以靜制動(dòng)，態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學(xué)生的對立情緒。幽默也是一種教學(xué)藝術(shù)行為，詼諧也能表現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

一個(gè)教師如果成天扳著臉孔，昂首闊步，擠不出一絲笑容，單純地限制學(xué)生，確實(shí)讓教師處于窘境，要進(jìn)行查處會(huì)耽誤上課時(shí)間，中斷教學(xué)進(jìn)程，不予理會(huì)又會(huì)喪失威信、分散學(xué)生注意力，在這種情況下，教師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣,既能顯示教師的寬懷大度，又能使自己擺脫窘境，自然而輕松地緩解因突發(fā)事件引起的課堂緊張氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的情景。當(dāng)然這幽默之心離不開教師的仁愛之心。如一位老師在教學(xué)《長征》一課之時(shí)，老師泛讀課文之后,有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，你讀的不好?！泵鎸ν蝗缙鋪淼膯栴}，老師先是一愣，然后走到這位學(xué)生的桌前，沒有責(zé)難，沒有壓制，而是和顏悅色地說：“老師哪兒讀的不好，你能給老師指出來嗎？”“你肯定比老師讀的好一些，試試讀一遍給大家聽好嗎？”老師正是有一顆寬厚待人的心來對待學(xué)生，幽默加上愛心，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的課堂的氣氛，同時(shí)也體現(xiàn)了一種教學(xué)智慧。

一位教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲?！币惶盟氖昼姷恼n，對于大部分好動(dòng)的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，盡量用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。如教《秋游》這一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（多媒體顯示畫面）教師敘述：“秋天，天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把稈兒都壓彎了；

棉花開了，雪白的一片。這么美好的季節(jié)，這么美麗的景物，讓人情不自禁地想走進(jìn)大自然去親自感受一下。今天讓我們一起隨著課文里的小朋友去郊外?秋游?吧?！边@樣，形象直觀的畫面，生動(dòng)直觀的語言描敘，把學(xué)生帶人了境界，學(xué)起課文來，就輕松容易多了。

二、教師的語言要具有啟發(fā)性和趣味性，給學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，教師要用啟發(fā)性的語言和適當(dāng)?shù)那榫橙c(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生的思維之門，用語言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者認(rèn)為，要使學(xué)生覺得語文課有趣，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。曾聽一位教師講《臺灣的蝴蝶谷》，多媒體課件中翩翩飛舞的美麗蝴蝶讓整個(gè)課堂為之一亮。孩子們置身于蝴蝶的世界，聽著教師極富感情地描述：“人們把蝴蝶比做會(huì)飛的花朵，蟲國的佳麗，有生命的燦爛圖畫。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)。有的說像空中飄飛的樹葉，有的說像彩色的紙片，有的說像五彩的花瓣，有的說像五彩繽紛的風(fēng)箏，有的說像五顏六色的星星，還有的說像彩色的雨滴。這種課堂靈感的引發(fā)，正是由于教師巧妙地激發(fā)了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了孩子們智慧的火花，才使得語文課堂變得如詩如畫。

前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中

去理解、接受和記憶新知識。”假如你一向沉穩(wěn)卻突然在學(xué)生面前跌了一跤,不必臉紅,可以對你的學(xué)生說：“我早晨一起來就估計(jì)到,今天有一次跌跤的機(jī)會(huì),這個(gè)機(jī)會(huì)果然被我碰到了?！痹谥v課中還需要啟發(fā)性和時(shí)機(jī)性?？鬃诱f過：“不憤不發(fā),不悱不發(fā)?！痹趯W(xué)生的思維火花碰撞的關(guān)鍵時(shí)刻,教師的語言要能夠暗示學(xué)生的思維不脫離文章的中心。為此,教師要精心考慮和選擇自己講話的時(shí)機(jī)。如一位老師在執(zhí)教《曼谷的小象》一課時(shí),學(xué)生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?還是贊美小象？”而爭論不休的時(shí)候,老師這樣的提示：“小象的技藝真是精湛,但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這小小的語言暗示,學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方。教師的語言提示有利于促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，使教學(xué)在愉快和輕松中進(jìn)行。

三、教師的語言要具有規(guī)范性和美感性，使學(xué)生感受到語言的無窮魅力。

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以，教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語言，善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。講課時(shí)，語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳

騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。還要較為熟練地運(yùn)用語言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

四、教師的語言要具有激勵(lì)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵(lì)性的語言，努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會(huì)左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師可以給予這樣的評價(jià)：“正確流利，真不簡單！”“理解得好，讀得也好！”對于朗讀能力不太好的學(xué)生，可這樣評價(jià)：“如果注意停頓就更好了！”“真有感情，可惜漏了一個(gè)字！”“老師相信你，再讀一遍會(huì)更流利！”教師富有激勵(lì)性的語言可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。教師要在學(xué)生的思維需要擴(kuò)散時(shí)提問,在課文的重難點(diǎn)需要突破時(shí)提問,在學(xué)生的理解出現(xiàn)多元時(shí)提問,在內(nèi)容相互矛盾出提問,在學(xué)生的個(gè)性需要張揚(yáng)時(shí)提問。比如說,在《難忘的一課》中，“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次,對這句話的理解及朗讀就成了學(xué)生理解的重點(diǎn)。一位教師在執(zhí)教的時(shí)候深情地發(fā)問：

“哪位同學(xué)能上臺讀出三出不同的感情？”這時(shí)一位學(xué)生站起來了讀了一遍。老師接著有說：“還有誰比剛才的同學(xué)讀得更好的？”這時(shí)又有一位學(xué)生站起來讀了一遍。老師就這樣反復(fù)激勵(lì)學(xué)生讀,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得動(dòng)情,有的學(xué)生眼里還涌出了淚花。這樣富有個(gè)性的體驗(yàn)課堂上有感情的朗讀的真正體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、文本的有效互動(dòng)。

總之，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。教師在面臨新課程改革時(shí)，除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。課堂教學(xué)語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練，力求生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。語文教師注意把握課堂語言，通過自己的語言藝術(shù)駕馭課堂，教學(xué)效果就會(huì)舉一反三！

第二篇：教師課堂語言摘錄

教師課堂語言摘錄

1、在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2、你分析問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看的出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6、你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇.9、你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11、你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！

16、希望下節(jié)課，你是第一個(gè)回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個(gè)問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說得好，而且你們還很會(huì)聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22、同學(xué)們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這樣小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24、雖然課文中有許多你不認(rèn)識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25、來，請你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27、這個(gè)問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力吧。你一定會(huì)更出色!

28、你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵(lì)他。

29、你真是一個(gè)知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力啊!30、你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31、你是一個(gè)聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會(huì)更喜歡你，真希望那一天早日到來！

32、你的想法真不錯(cuò)，向你學(xué)習(xí)。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35、你是個(gè)聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高舉起小手呀！不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

37、你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)像你們賽跑一樣得第一的。

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。40、你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43、你認(rèn)識的字真多，真是“識字大王”?。?/p>

44、你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心??！

45、你提的問題很有價(jià)值，都快成小老師了。

46、學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47、你一直都是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯(cuò)也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50、你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說的更好！

51、你敢于發(fā)言，是一個(gè)真正的男子漢。

52、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學(xué)習(xí)。

53、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說你是最棒的?！?/p>

54、你的這種解法很獨(dú)特，把你是怎么告訴大家，讓同學(xué)們與你共享。

55、你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。

56、你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，也善于發(fā)現(xiàn)問題，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

57、瞧！問題在你面前害怕了。

58、問題小老鼠跑出來了,同學(xué)們能消滅它嗎?

59、錯(cuò)了,沒關(guān)系,下次努力!60、你的字如果再大點(diǎn)會(huì)更漂亮!61、你的作業(yè)又進(jìn)步了,再整齊點(diǎn)會(huì)更好!62、你的表達(dá)能力真棒,同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)向你學(xué)習(xí).63、只要你努力,我相信你的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績一定會(huì)上來的.64、沒關(guān)系，說的很好，再來一遍好嗎？

65、你講的數(shù)學(xué)小故事真精彩！把老師和同學(xué)都吸引住了，能再講一個(gè)嗎？

66、第一小組同學(xué)合作完成了老師布置的任務(wù)，你們的速度非常快，出乎老師的意料之外。67、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。68、老師希望同學(xué)們再接再厲，取得更大的進(jìn)步。69、不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會(huì)說得很好。

70、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們?yōu)槟愕那笾獰崆楣恼啤?1、你能勇敢地站起來回答，有進(jìn)步！

72、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！老師相信，如果你再努力一點(diǎn)，下次肯定會(huì)更好！

73、說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關(guān)系，再說一遍!74、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。75、你回答得很正確,思路也簡捷，若聲音再響亮一點(diǎn),就更好了。76、你的聲音真好聽，能再大點(diǎn)聲嗎? 77、這次考試成績你有很大的進(jìn)步,老師為你的進(jìn)步而高興.78、你的數(shù)字寫得比老師寫得還漂亮.79、你的自信心強(qiáng),這是你最大的優(yōu)點(diǎn),但也要多與其他人溝通.80、你的作業(yè)有進(jìn)步了,加油啊!81、你的字很漂亮,再認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更漂亮.82、你今天的作業(yè)方法多樣,你真厲害!你真棒.83、你的想法很好,希望你做得更好.84、你的作業(yè)真整潔.85、你很有創(chuàng)造力,但還要繼續(xù)努力.86、你常常給大家一個(gè)驚喜,因?yàn)槟阌袆?chuàng)新思維.87、你每天都有進(jìn)步,老師真為你們高興.88、大膽一些,勇敢一些,經(jīng)過努力，成功一定會(huì)屬于你.89、大家都很佩服你,因?yàn)槟闾幪幣c眾不同,表現(xiàn)的那樣的出色,老師都為你驕傲.90、你回答問題時(shí),是那樣的認(rèn)真,聲音是那樣的響亮.老師都被你感染了.91、在我們這個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體中,有著巨大的凝聚力,號召力。不存在差生,你們都是最優(yōu)秀的。92、同學(xué)們要永遠(yuǎn)記住這樣一句話:科學(xué)上沒有平坦的大道,只有無畏勞苦,沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn).93、相信你能行，再認(rèn)真想一想，別著急，你一定行。94、難題最怕認(rèn)真的人,你就很認(rèn)真.95、猜一猜,想一想,做一做,創(chuàng)造之門就被你打開了.96、別把你的聰明藏起來.97、別害怕!我們支持你!98、你確實(shí)很會(huì)思考.99、你的發(fā)言很有條理.也很有見解.100、你充滿自信的發(fā)言真棒.101、我為你今天的表現(xiàn)感到驕傲.102、你的自學(xué)能力真讓我驚訝.103、你的語言組織能力真棒.104、我真喜歡你努力鉆研的精神.105、你是一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生.你今天的表現(xiàn)就說明了這一點(diǎn).106、你在學(xué)習(xí)上的這種嘗試精神很可貴.107、你這種探索學(xué)習(xí)方式很值得我們學(xué)習(xí).108、你是一個(gè)有志氣的孩子,今天的作業(yè)就證明了這一點(diǎn).109、你的回答真棒！老師為你高興，因?yàn)槟阍诓粩嗟剡M(jìn)步！

110、沒有想到同學(xué)們這么聰明！老師真低估你們了！

111、你的觀點(diǎn)很新穎，這種想法真獨(dú)特，你的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，讓同學(xué)們都受益匪淺。112、你真有毅力，一次次做錯(cuò)，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！113、老師看得出你正在積極思考，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。114、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，真了不起！

115、你們找出了老師的錯(cuò)誤，真會(huì)觀察問題，其他同學(xué)也要認(rèn)真努力，下次留給你們。116、他的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。117、你的字寫得多棒呀！

118、請你大膽地向全班亮出你的觀點(diǎn)，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵(lì)。119、再試一次，一定會(huì)比剛才更好！

120、同學(xué)們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功

第三篇：小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略1

小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略

江都電大小教本科史茂軍1232001206619指導(dǎo)老師：陸春庚

課堂評價(jià)語言是指在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出瞬間的、即興的、即時(shí)的、即地的評價(jià)時(shí)所使用的語言，它也是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。許多名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一,就是他們正確地使用了這根主宰課堂命運(yùn)的魔法棒——課堂評價(jià)語言。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話也隱含著課堂評價(jià)語言在我們課堂教學(xué)中是何其的重要，它包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語。獨(dú)立意識尚未形成的小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u價(jià)，所以在課堂中教師的評價(jià)語言會(huì)對學(xué)生知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言對學(xué)生的激勵(lì)作用

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。它能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)，精準(zhǔn)的課堂評價(jià)語言對學(xué)生起著很大的激勵(lì)作用，主要表現(xiàn)在：（1）它能使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有助于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣。（3）它有助于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和形成良好的人生價(jià)值觀。當(dāng)前小學(xué)教師課堂評價(jià)語言存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1、教師重視不夠，評價(jià)比較單一。當(dāng)前有些教師只注重學(xué)生在課堂上學(xué)得的成果和試卷上的分?jǐn)?shù)，根本很少去考慮自己的課堂評價(jià)語言是否會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響，是否會(huì)影響孩子的身心發(fā)展。我想，如何正確合理地使用課堂評價(jià)語言是我們每個(gè)教師都應(yīng)該上的必修課。經(jīng)我的調(diào)查，有90%的學(xué)生希望在課堂上得到教師的積極評價(jià)，而且有79%的的學(xué)生認(rèn)為教師的評價(jià)語言會(huì)對他們學(xué)習(xí)甚至生活產(chǎn)生很大影響。

目前還有一些教師片面地理解課堂評價(jià)語言，頻繁地使用一些

“太好了”、“你真棒”、“真不錯(cuò)”等等之類的評價(jià)語，殊不知，這些單

一、籠統(tǒng)的語言或許開始會(huì)對孩子有促進(jìn)作用，但時(shí)間一長，他們會(huì)覺得老師也是在敷衍他們，對他們的評價(jià)不是真心實(shí)意的，因?yàn)榻處煾揪蜎]有去針對每個(gè)學(xué)生做具體的分析，因而也達(dá)不到最佳的評價(jià)效果。

2、重預(yù)設(shè)不重過程。教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí), 應(yīng)靈活運(yùn)用, 將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來, 根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況, 適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)語言, 靈活應(yīng)對, 這樣, 我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光, 才會(huì)充滿生機(jī)和活力。在實(shí)習(xí)時(shí)我曾教學(xué)四年級語文《白鵝》一課，在要學(xué)生分別模仿白鵝和鴨子走路的模樣時(shí)，一位小朋友模仿白鵝模仿得非常逼真，本來照課前預(yù)設(shè)的評價(jià)可以是“你模仿得真像啊，仿佛那只高傲的白鵝從書里跳出來啦。”之類的，可是當(dāng)時(shí)出了一點(diǎn)小意外，我用來導(dǎo)入課文的紙白鵝居然從黑板上脫落下來，全班的注意力都集中到那只紙白鵝身上去了，這時(shí)我也順勢轉(zhuǎn)峰，對這位同學(xué)表揚(yáng)一番：“你瞧！連這只白鵝都被你的演技征服啦！我們大家不得不佩服?。　边@位同學(xué)最后在大家的掌聲中得意地回到了座位上。預(yù)設(shè)固然重要，但一堂課的精華往往就會(huì)在生成中產(chǎn)生，所以我們教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)也要發(fā)揮教育機(jī)智，注意靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外。這樣才能更好地促進(jìn)我們課堂教學(xué)。

3、重問題不重學(xué)生。新課程提倡的多元化解讀和個(gè)性化的閱讀，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多元反應(yīng)，這些反應(yīng)不一定都符合正確的價(jià)值觀，因此評價(jià)語言要注意因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。而不要一味地去追求學(xué)生答案的新和異。

因此，教師評價(jià)時(shí)一定不要只注重自己心中的那份答案，要及時(shí)糾正學(xué)生不健康的價(jià)值觀傾向，防微杜漸，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文教師課堂評價(jià)語言運(yùn)用的策略

面對每個(gè)不一樣的學(xué)生，針對每種不一樣的情況，我們又該如何讓我們的評價(jià)語言去喚起學(xué)生心中那份求知的渴望呢，這必然要從提高教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來探討：

1、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該是充滿愛的，親切的。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹恼Z言應(yīng)該像溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花。前面也說到課堂評價(jià)語言包括有聲語言口頭語和無聲語言體態(tài)語，前者我們用得比較頻繁，但后者

也是一種促進(jìn)師生交流的非常好的評價(jià)語言。在課堂評價(jià)中, 當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題回答得很精彩時(shí), 我會(huì)快步上前和孩子握手, 讓他感到成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生由于緊張、膽怯而不知該如何回答時(shí), 我會(huì)用期待、信任的眼神鼓勵(lì)孩子, 讓他充滿自信;當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí), 我會(huì)熱情地為孩子豎起大拇指, 讓他體會(huì)到提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要;當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文時(shí), 我會(huì)情不自禁地為孩子鼓掌, 讓他更加自信;當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)答不上老師的問題而面紅耳赤的時(shí)候，我會(huì)走過去摸摸他的小腦袋叫他坐下慢慢思考。當(dāng)學(xué)生交上書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí), 我會(huì)精心細(xì)致地為孩子畫上一朵漂亮的小紅花, 讓他因自己的能力而自豪。學(xué)生們從老師這親切、多樣的語言中感受到了關(guān)愛, 感受到了贊賞。教師把愛的陽光灑向教室的每個(gè)角落, 用百倍的愛心去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)孩子, 從而使孩子充滿自信,不斷提高。

2、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該是真誠的、客觀公正的。課堂評價(jià)語言要簡潔明了,不冗長,不含糊,對于著意要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)方面,更要講得清清楚楚。經(jīng)調(diào)查，81%的學(xué)生希望教師能視他們本堂課具體表現(xiàn)或問題回答具體情況來評價(jià)他們。課堂評價(jià)語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn),如:“你讀得很正確,若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“說得不錯(cuò),可惜‘陡峭’這個(gè)詞用得不合適。梯田是陡峭的,那懸崖又該用什么詞來形容呢?”準(zhǔn)確性是評價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂”,教師的評價(jià)語言就沒有生命力,無論用詞如何考究、語句多么華美,都會(huì)顯得蒼白無力,另外,教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意,不能一味地去贊揚(yáng)好學(xué)生,而忽略了相對后進(jìn)生，其實(shí)他們在一定程度上更需要我們每個(gè)老師的關(guān)愛和積極評價(jià)，因?yàn)樗麄兊男睦韷毫Ρ纫话愕膶W(xué)生要更大一些，假如你稍有一絲表揚(yáng)他的語言，他也許都會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挾褡骱荛L的時(shí)間，所以我們在評價(jià)時(shí)一定要做到客觀公正，讓我們所有學(xué)生都能沐浴在這片溫暖的陽光下。

3、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)富于激勵(lì)性。德國教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币?lì)學(xué)生，就要考慮不同學(xué)生的不同需要，因?yàn)樾枰侨藗兎e極性的源泉，追求需要的滿足是人們行為的直接動(dòng)力。小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼南拗?，往往還缺少對自己行為的分析、判斷能力，主要依賴于成人的評價(jià)來指導(dǎo)、控制自己的行為。孩子的成就需要是建立在需要贏得他人的重視和贊許的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂語言

必須做到能幫助激發(fā)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。這樣學(xué)生才能在屬于自己的天空里更好地發(fā)展、更好地飛翔。

4、課堂評價(jià)語言應(yīng)該把握好度。誠然，課堂評價(jià)語言是以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，但我們要把握好度。不能一味地去表揚(yáng)，也不能草率地去批評,要讓學(xué)生知道好,好在哪里;錯(cuò),錯(cuò)在何處。只要學(xué)生發(fā)言就表揚(yáng)，對于學(xué)生的回答即使不貼切也會(huì)說“很好”，學(xué)生朗讀課文并不流暢，也沒有感情，教師也要評價(jià)“真棒”，寫作課上孩子的胡編亂造也被說成了“想象奇特‘，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。殊不知，這樣的評價(jià)用語讓孩子失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、這樣的”關(guān)懷“讓孩子誤入歧途。鼓勵(lì)贊賞必須建立在客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評價(jià)語的尺度和溫度。

所謂“尺度“，就是針對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)語，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)以指正性點(diǎn)評為主，對于成績較差的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)性、常識性點(diǎn)評為主。因?yàn)檫@些學(xué)生多半是怕羞的，心理退縮的，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)易于受到挫折。

所謂“溫度“，就是根據(jù)課堂的不同階段，注意評價(jià)用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、教師的課堂評價(jià)語言應(yīng)該“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”。在教育實(shí)踐中，我們會(huì)看到很多教師運(yùn)用表揚(yáng)語使相對后進(jìn)的學(xué)生迎頭趕上，成為先進(jìn)的動(dòng)人事例。這些教師之所以能夠從后進(jìn)生身上看到他們的進(jìn)步和閃光之處，就是因?yàn)樗麄兪怯冒l(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生，看到他們身上的長處，并通過表揚(yáng)消除了他們的對立情緒，激發(fā)他們的上進(jìn)心，并對他們提出進(jìn)一步的要求。

一位教師發(fā)現(xiàn)自己所教班里的不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些學(xué)生因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一個(gè)辦法：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后分別抄下大家寫給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們提倡教師給學(xué)生的評價(jià)要采用第二人稱，肯定優(yōu)點(diǎn)、突顯個(gè)性。對教師教學(xué)的評價(jià)，要注意肯定成績，促進(jìn)發(fā)展。所以，教師在行使其評價(jià)語言時(shí)，不應(yīng)只是當(dāng)前的表現(xiàn)的觀察和描述，而應(yīng)是對孩子有一個(gè)相對

連續(xù)的觀察，才能對孩子有真正的了解，也才能明白學(xué)生的課堂表現(xiàn)的價(jià)值。特別是對該學(xué)生本身的價(jià)值，惟有如此，評價(jià)的語言才能成為教育孩子的資源，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生動(dòng)力。

總之，教師的課堂評價(jià)語言在很大程度上會(huì)直接影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和對人生的態(tài)度。所以教師要善于運(yùn)用課堂評價(jià)，努力以鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑、期待的目光、真誠的態(tài)度來有效地調(diào)控評價(jià)的過程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”的積極狀態(tài)。必須拋棄那種只注重標(biāo)準(zhǔn)答案并帶有壓抑性的評價(jià)語言，而重視運(yùn)用客觀、適度、鼓勵(lì)性的評價(jià)，從而創(chuàng)造出一種民主、和諧、平等的課堂評價(jià)語言，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育。

第四篇：論小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言

論小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思維是整個(gè)人類歷

史中的一種重要的文化行為。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，美術(shù)教育過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為創(chuàng)造性活動(dòng)提供了最適宜的環(huán)境。于是，社會(huì)、學(xué)校、家庭

對我們美術(shù)教師提出了更高的要求。如果一堂美術(shù)課中，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒

給學(xué)生，或簡簡單單告訴學(xué)生要畫什么，然后讓學(xué)生自己畫，這樣是絕對不行的。小學(xué)美術(shù)

課作為藝術(shù)課程的一個(gè)重要門類，不僅需要具有美感、具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，更需要具有

藝術(shù)性和科學(xué)性的外部表現(xiàn)形態(tài)，也就是教師的課堂語言。優(yōu)秀的課堂語言能夠不僅能更好的表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操。其實(shí)，語言是描繪事物抒發(fā)感情的最主要、最直接的方式，藝術(shù)的語言更能很好的把這種方

式升華，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。以下，就我所聽到、所看到、以及所做到的來談?wù)撘幌滦W(xué)美術(shù)教師的課

堂語言。

一形象生動(dòng)的新課導(dǎo)入語。

導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，產(chǎn)生一種認(rèn)識和學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)有了這樣的愿望和心理，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并

能很快地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。當(dāng)學(xué)生的情緒已經(jīng)安定下來，注意力比較集

中的時(shí)候，教師要及時(shí)導(dǎo)入新課。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語不僅為之后的教學(xué)作好鋪墊、埋下

伏筆，還能集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。

我曾經(jīng)聽到這樣一例新課導(dǎo)入語，課題是《點(diǎn)、線、面》。當(dāng)學(xué)生排著隊(duì)走進(jìn)美術(shù)室坐

好后，教師說：“你們每一個(gè)人就是一個(gè)點(diǎn)；當(dāng)你們排成一條長長的隊(duì)伍時(shí)，就組成了一條

線；當(dāng)你們?nèi)甲谧粫r(shí)，就組成了一個(gè)方方的面?！痹跀⑹龅耐瑫r(shí)，還有多媒體課件演

示來配合教師的語言。簡短的幾句話，十分形象的表達(dá)出了“點(diǎn)、線、面”的概念，使學(xué)生

易于理解、便于接受，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了在座聽課的老師，給大家?guī)硪环N美的享

受。在我教學(xué)一年級的《下雪了》時(shí)，一上課，就先給小朋友們猜了一個(gè)謎語：“夏天看不

見，冬天才出現(xiàn)，你說是棉花，不能做棉鞋?！毙∨笥褌凂R上興高采烈的舉起小手，紛紛喊

著“雪、雪??”接著，他們很快就聯(lián)想到了許多關(guān)于冬天、關(guān)于下雪天的事情。為之后的創(chuàng)作提供了許多素材和靈感。從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征來看，根據(jù)新授知識的需要，運(yùn)用教師形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。運(yùn)用

用講故事、猜謎語配以音響、多媒體課件的方法，可以將學(xué)生帶入一種神奇的境地，進(jìn)行想

象再創(chuàng)作。

二啟發(fā)思維的課堂提問。

美術(shù)課上為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中要適時(shí)地啟發(fā)式地創(chuàng)設(shè)問

題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是給學(xué)生提出一定的問題或事物，使他們不能單獨(dú)利用已有的知識

和習(xí)慣方法去解決，或者探明面前的問題從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣。提出的問題要和形式已

有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能去思索。課堂提問要問得恰倒好處，搞好課堂

提問是美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要研究的課題之一。教師在課堂上的提問要有意識、有目的地

設(shè)置問題情境，才能引起學(xué)生的認(rèn)識沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望。課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴。教師通過提問了解學(xué)生對知識的理

解程度，學(xué)生從教師的提問中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，這樣可以擴(kuò)大師生間的信息交流渠道。

提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。課堂提問給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，也給

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供了范例。同時(shí)能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。

美術(shù)課的課堂提問不宜過多，要避免滿堂問。不能把啟發(fā)式教學(xué)片面理解為教師問、學(xué)生答。在課堂中過多過濫地提問，為提問而提問，不利于學(xué)生分析問題、解決問題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，美術(shù)教學(xué)的雙基應(yīng)該主要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力方面。因此，課堂提問應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。如我在教學(xué)《變體美術(shù)字》這一課時(shí)，就這樣問學(xué)生：“你認(rèn)為這些漂亮的美術(shù)字可以用那些方法表現(xiàn)出來？除了畫筆，還可以運(yùn)用那些材料和工具呢？就你們手邊的這些材料想想看?！睂W(xué)生們看著我事先讓他們準(zhǔn)備的彩色掛歷紙以及剪刀和膠水，馬上就想到除了繪制，還可以剪貼。于是我又問他們：“如果你準(zhǔn)備剪貼一個(gè)美術(shù)字，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們想出了好幾種方法，有的說可以有彩色紙剪出漢字的各個(gè)筆劃，然后進(jìn)行拼貼；有的說可以直接在彩色紙上剪出整個(gè)的漢字；還有一個(gè)學(xué)生說要將一張彩色掛歷紙做底色，用白色或黑色的紙剪出漢字貼在上面??

提問的類型很多，有知識性提問、理解性提問、點(diǎn)撥性提問、質(zhì)疑性提問等，合理的設(shè)計(jì)好、組織好各種問題能使我們的課堂教學(xué)事半功倍。提出的問題要起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。能喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識和回憶。使學(xué)生能在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上重新措辭表達(dá)?？傊?，教師有意識的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索求解的愿望和熱情。

三 樹立自信的評價(jià)語言。

一個(gè)人進(jìn)行任何有一定目的的活動(dòng)多與一種要達(dá)到的愿望。如果他達(dá)到了目的，又受到鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣將更濃。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)成績的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成績時(shí)，教師要即使鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要肯定他。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及的分?jǐn)?shù)。請記住成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”

在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，對其的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，也有一位專家指出：無論學(xué)生畫得如何，教師都要先說“好，很好！”然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情以協(xié)商的口吻進(jìn)行提示說：“如果這里怎樣怎樣畫，是不是更好看一點(diǎn)？”這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)教會(huì)了他們的一些方法。如我在教學(xué)記憶畫《愉快的假日》時(shí)，隨時(shí)注意學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，不斷提示、展示和評價(jià)好的作業(yè)說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表現(xiàn)，畫出有自己特點(diǎn)的兒童畫，不要?jiǎng)e人畫什么我也畫什么。有個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约寒嫷貌缓?，而對美術(shù)失去了興趣，對自己失去了自信，在美術(shù)課上也不認(rèn)真聽，作業(yè)也是馬馬虎虎完成，越畫越差。于是，我總是找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，譬如：“今天你的畫顏色搭配得很好?！被颉斑@朵小花畫得不錯(cuò)?！庇袝r(shí)還展示給全班學(xué)生看，所批的等第大多是“優(yōu)”或“良”，絕沒有“中”更不會(huì)批“下”。久而久之，他漸漸的對美術(shù)越來越感興趣，上課也比以前認(rèn)真多了，畫也比以前畫得好多了。其實(shí)，無論是一、二年級的小孩子，還是五、六年級的大孩子都喜歡受到表揚(yáng)，只是小孩子把這種喜悅之情溢于言表，而大孩子則是笑在心里。我們應(yīng)該仔細(xì)察覺、善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，從而熱愛繪畫、熱愛生活、樹立自信完善人格。

四 發(fā)人深省的課堂結(jié)束語。

每一堂課都有一個(gè)小結(jié)，一堂好的美術(shù)課必然有一個(gè)成功的課堂小結(jié)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師善于將教學(xué)過程中比較零散的知識概括整理成有條理、有系統(tǒng)的知識，通過課堂小結(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，儲存知識，提高教學(xué)效果。通過歸納給一堂課作一個(gè)概括性的小結(jié)，是美術(shù)課常用的小結(jié)方式之一，一方面快速、扼要重現(xiàn)本課所學(xué)的知識，對新知識起了一個(gè)強(qiáng)化鞏固的作用；另一方面經(jīng)常采用這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。如我設(shè)計(jì)的《瓶子造型》這一課新授結(jié)束后的階段小結(jié)概括了瓶子造型的基本方法和步驟：第一、從不同角度觀察你的瓶子，了解瓶子的形狀特點(diǎn)。第二、根據(jù)瓶子的形狀特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。第三、用彩紙剪貼，用彩筆添畫。這一課的課堂總結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“今天我們利

用各種廢舊的瓶子做出了公雞、兔子、大象、鱷魚、長頸鹿等好多有趣的形象，其實(shí)，在我們的生活中有很多廢舊材料是可以重新利用的，象漂亮的糖紙、色彩豐富的掛歷紙、一些包裝盒、各種瓶瓶罐罐等，只要我們肯動(dòng)腦筋，就可以把垃圾變成藝術(shù)品。”有時(shí)，課堂小結(jié)可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或者是與下節(jié)課銜接有關(guān)的問題，讓學(xué)生課后去思考、討論或練習(xí)，用以鞏固新知識和預(yù)習(xí)下節(jié)新課的內(nèi)容。同時(shí)可以幫助學(xué)生溝通有關(guān)知識間的聯(lián)系，形成比較完整的知識體系。

美術(shù)教師都有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而動(dòng)口能力往往是薄弱環(huán)節(jié)?？墒?，根據(jù)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征，我們又不得不重視自己的課堂語言。教師的語言是決定著課堂教學(xué)的成功于否的關(guān)鍵要素之一，怎樣才能使我們的語言既清楚的表達(dá)知識概念、具有科學(xué)性；同時(shí)又能吸引學(xué)生、開啟心靈、具有藝術(shù)性？我認(rèn)為對小學(xué)美術(shù)教師的課堂語言包括了兩個(gè)方面的要求：

一、語言的形式具有藝術(shù)的美感，聲音高低起伏、節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)。

二、語言的內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，能開啟學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。無論是新課導(dǎo)入、課堂提問、課堂總結(jié)或?qū)W(xué)生的評價(jià)性語言，都需要我們精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語言之我見

大通小學(xué)沈伏良

摘要：《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！敝挥羞@樣才能真正的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。足可見評價(jià)在教學(xué)中的重要作用。教師評價(jià)性語言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確評價(jià)及時(shí)評價(jià)學(xué)會(huì)評價(jià)肢體語言

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”！是的，對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的橋梁和有效工具。作為一名數(shù)學(xué)教師，我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言存在很多問題。

一、即時(shí)評價(jià)的語言不豐富，過于簡單，沒有針對性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的大多是 6 —12 歲的兒童，因此我們的課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的、充滿朝氣的、積極向上的，是符合兒童需求的。而要營造出這樣的課堂氛圍與教師的即時(shí)評價(jià)語言的豐富性也是密不可分的。而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一些教師的即時(shí)評價(jià)往往語言過于單

一、呆板、枯燥，與小學(xué)生渴望被老師欣賞、渴望被

老師關(guān)注、渴望被老師表揚(yáng)的內(nèi)心世界不貼近，不能滿足小學(xué)生的心理需求。比如：我們學(xué)校中的五、六年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中回答對了一個(gè)問題，對學(xué)生的評價(jià)只是一個(gè)學(xué)生慣用的全班拍拍掌，然后說你真棒！用這樣的方式從課的依始夸到下課，教師的評價(jià)也只是一句，答對了。這樣的評價(jià)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、對數(shù)學(xué)技能的掌握沒有得到及時(shí)的肯定、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況沒有得到肯定。

二、即時(shí)評價(jià)的態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門時(shí)，他們對學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。我們可以回想自己剛剛走進(jìn)學(xué)校大門的情景，哪個(gè)孩子不希望得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)的信任。但我們?nèi)匀挥幸恍┙處煵魂P(guān)注孩子們的心理需求，對學(xué)生出現(xiàn)的問題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。殊不知教師的不理智評價(jià)很有可能對學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄。比如：我在一次數(shù)學(xué)課堂中，讓一位稍微調(diào)皮的一位男同學(xué)回答一個(gè)問題，他沒有答對，我一看心里就來火，出口就說，你爸媽是怎么教育你的？這么簡單的問題都不能答對，人家的爸媽是怎么教育的？說完他就扒在桌子上不聽課了，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，剛才對他的評價(jià)出問題啦，我態(tài)度不理智，對學(xué)生缺少理解與尊重。

三、即時(shí)評價(jià)的手段缺乏藝術(shù)，對學(xué)生缺少耐心和等待。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，即時(shí)評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，同樣也需要藝術(shù)性。而我們的教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，往往單車直入、簡單處理，缺少富有藝術(shù)性的再加工。比如：我在教學(xué)正方體、長方體的初認(rèn)識時(shí)，問了成績稍差一位的學(xué)生這樣一個(gè)問題，正方體、長方體各有幾個(gè)面幾條棱？這位同學(xué)一下子沒有答出來，我馬上就說，你怎么這么笨，算了，算了，還是讓其他人來說吧，這位同學(xué)紅著小臉坐下了。

四、即時(shí)評價(jià)的方式缺乏多樣，單一的方式過多過濫。

在一些教師的課堂上，我們總能聽到這樣的即時(shí)評價(jià)，隨著教師的一聲“夸夸他”，全班學(xué)生就像受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，齊聲回答“嘿，嘿，你真棒！”，這樣的即時(shí)評價(jià)我們偶爾聽一兩次還感覺不錯(cuò)，但是如果整節(jié)課都是這樣整齊劃一的模式，就顯得太單一了，這樣的評價(jià)不利于學(xué)生發(fā)展，則即時(shí)評價(jià)就失去了它應(yīng)有的作用。相反久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非但不能得到提高，就連最基本的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被泯滅。

如何提高數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)語言的質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向發(fā)展呢？我們在常規(guī)教學(xué)中也在不斷地探索，下面我談?wù)勔恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

1.語言簡潔，準(zhǔn)確評價(jià)。

評價(jià)語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，要簡潔、講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。同時(shí)還要求準(zhǔn)確，以激勵(lì)性評價(jià)為主，從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、發(fā)展性的評價(jià)。

在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識練習(xí)課”時(shí)，有一學(xué)生回答正確但聲音較輕，我當(dāng)時(shí)給出的評價(jià)是“回答很好，如果你的聲音再響一點(diǎn)，大家會(huì)聽得更清楚，請?jiān)僭囈辉??！睂W(xué)生在第二次回答時(shí)就非常響亮，其他學(xué)生也以他為榜樣。這樣的評價(jià)，針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。當(dāng)學(xué)生回答不清晰時(shí)，我會(huì)說“別著急，再試試，相信你一定行！”當(dāng)學(xué)生回答不完全正確時(shí)，我會(huì)說“你非常勇敢，向大家表達(dá)了自己的想法，有進(jìn)步，相信下一次會(huì)回答得更好！”當(dāng)學(xué)生回答完全錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)：“好好再想想，與正確答案只相差一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽疫€會(huì)針對不同的學(xué)生，加以不同的評價(jià)和引導(dǎo)。

2.注意傾聽，及時(shí)評價(jià)。

課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。在交流中，教師首先要做一個(gè)有思想的傾聽者，從錯(cuò)中見對，從無中見有，然后積極回應(yīng)，從而拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)思考，使之產(chǎn)生智慧的火花。也就是要“聽其言，觀其行”，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，及時(shí)作出相應(yīng)的評價(jià)。因此，每節(jié)課我都注重對學(xué)生的評價(jià)，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都能得到我的評價(jià)。實(shí)踐證明，教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化。相反，遲緩、籠統(tǒng)的評價(jià)或不作評價(jià)，不但不能使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.作好示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。

教學(xué)是一種多向交流的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以成為評價(jià)的主體。發(fā)展性評價(jià)就是要改革單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參

與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，使自我評價(jià)和相互評價(jià)最大限度地產(chǎn)生效益。

4.運(yùn)用多樣的肢體語言進(jìn)行評價(jià)。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)除了運(yùn)用豐富的文字語言，還可以用多樣的肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生，來增進(jìn)師生之間的情感交流。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重將口頭語與體態(tài)語（肢體語）有機(jī)結(jié)合，尤其是體態(tài)語如果應(yīng)用得當(dāng)，如投以微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生、可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生、可以輕輕的拍拍學(xué)生以示對他的關(guān)愛、也可以摟抱學(xué)生表達(dá)老師對他們的喜愛之情，使小學(xué)生獲得更多的心理滿足，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上，我們要用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，用心評價(jià)每一個(gè)孩子的“不同聲音”。讓我們站在孩子的角度，用發(fā)展的理念來實(shí)施評價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評價(jià)語言，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。

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4、《新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)》北京高等教育出版社。