第一篇：小學(xué)語文新課程理念解讀

小學(xué)語文新課程理念解讀

——語文課程應(yīng)該是開放而有活力的“開放”與“封閉”是相對(duì)的。封閉的語文課程把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與其豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。這樣的語文課程必然是封閉而呆滯的。而開放的語文課程則以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語文學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣的語文課程必然是開放而有活力的。

開放而有活力的語文課程具備以下特點(diǎn)：

一、從功能上看，開放的語文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

二、在結(jié)構(gòu)方面，開放的語文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地文課程、校本課程等層面。在課程類型方面，應(yīng)包括語文學(xué)科課程和語文綜合性學(xué)習(xí)。

三、從課程目標(biāo)上來看，開放的語文課程應(yīng)包括語文知識(shí)和語文能力、語文學(xué)習(xí)態(tài)度、語文學(xué)習(xí)過程和方法等層面，而不應(yīng)僅僅局限于系統(tǒng)的語文知識(shí)的傳授。

四、從語文課程存在的方式來看，開放的語文課程不限于教科書、教室，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)生活密切相連。

五、從實(shí)施來看，開放的語文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。

鋪集鎮(zhèn)華銀小學(xué)

遲桂松

第二篇：小學(xué)語文新課程理念

小學(xué)語文新課程理念、特點(diǎn)及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；

● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；

● 漢語言文字特點(diǎn)對(duì)語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；

● 實(shí)踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的要求有所展開。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語交際方面表述為“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽與說分開，且未重在交際），特加上“在語言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力要求的表述中。

（三）關(guān)于階段目標(biāo)：

1．識(shí)字與寫字

在情感態(tài)度方面，1－2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，將大綱“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，加上“初步感受漢字的形體美”，在以后各

第三篇：解讀語文新課程的基本理念

解讀語文新課程的基本理念

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，2001年7 月，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”這一嶄新的名詞出現(xiàn)在每一位教育者的面前，這標(biāo)志著我國(guó)的教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出了四個(gè)基本理念,這四個(gè)基本理念構(gòu)成了完整的語文教學(xué)的指導(dǎo)思想。

語文課程的基本理念：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語文教學(xué)目的 的前提。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。

四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。

理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。

所謂“語文素養(yǎng)”，是指在語文知識(shí)、思想方面的水平的正確的情感態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性的健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

我們可以從中提煉出語文素養(yǎng)所包含的基本內(nèi)容：

熱愛祖國(guó)語言文字和語言文化的思想感情；理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的正確態(tài)度；豐富的語文知識(shí)；發(fā)展語文能力；培養(yǎng)語感；提升思維能力；養(yǎng)成良好的個(gè)性；培養(yǎng)健全的人格。

我想，前六個(gè)分句所包含的內(nèi)容，都能在語文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，九年的語文學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力在一步步提高、完善。但是，很多教育者容易忽視的是：語文教學(xué)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健全的人格”方面所起的潛移默化的作用。

有人說，哪個(gè)學(xué)生語文成績(jī)好，他的語文素養(yǎng)就高，這 句話不夠妥當(dāng)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語文成績(jī)這一方面，還表現(xiàn)在通過語文學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格魅力以及通過語文學(xué)習(xí)所形成的積極的人生觀、價(jià)值觀等?！案褂性姇鴼庾匀A”，一個(gè)孩子好讀書，讀好書，日積月累，很多美好的品質(zhì)就會(huì)自然而然地表現(xiàn)在言談舉止中。

我們都有這樣的體會(huì)：哪個(gè)學(xué)生書讀的多，視野就開闊，談吐文雅，舉止得體，所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)就高雅。讀的好書多，眉宇間就有一種浩然正氣，品德高尚，愛好廣泛，思想健康，內(nèi)心世界豐富多彩。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)做人是語文教師義不容辭的責(zé)任，是功德無量的大好事。

語文教育的責(zé)任還表現(xiàn)在對(duì)一個(gè)學(xué)生的終身影響。很多老師都有過這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子難教！心理脆弱、個(gè)性強(qiáng)、心理承受力差、不懂得寬容……我想，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格方面，所有任課教師中惟有語文教師有著得天獨(dú)厚的條件。如果一個(gè)語文老師以良好的讀書習(xí)慣、淵博的知識(shí)感染學(xué)生，那么終生學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的良好習(xí)慣；如果一個(gè)語文老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，那么意志堅(jiān)強(qiáng)將成為學(xué)生恒久的品質(zhì)；如果一個(gè)語文老師教導(dǎo)學(xué)生保持平常心，追求高尚，那么每個(gè)學(xué)生心中永遠(yuǎn)珍藏著陽光。

在我的班級(jí)內(nèi)黑板上方掛著一個(gè)條幅，上面寫著“老師語錄”，內(nèi)容是我寫給學(xué)生的十句話：（1）7-1=0 學(xué)好每一門功課是你的責(zé)任。（2）入門即學(xué)，怕苦莫入。（3）做好自己，我喜歡你；改變自己，我欣賞你；超越自己，我佩服你。（4）自己扔的紙撿起來，別人扔的紙更要撿起來，不為別的，只為做一個(gè)有責(zé)任心的人。（5）心動(dòng)不如行動(dòng)。（6）沒有不能，只有不做。（7）相信奇跡的人，就能創(chuàng)造奇跡。（8）堅(jiān)強(qiáng)，是不被困難嚇倒；是不被勝利沖昏頭腦。（9）讓品行和身體一起成長(zhǎng)。（10）讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。這些話陪伴我的學(xué)生三年，很多學(xué)生把這些話當(dāng)成了座右銘，不斷激勵(lì)自己。這些話激勵(lì)著很多學(xué)生從懦弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從自卑走向自信，從失敗走向成功。

還有一段小插曲，這是發(fā)生在我班的一件事。班里共有72位學(xué)生，其中2/3是城鎮(zhèn)學(xué)生，1/3是農(nóng)村學(xué)生。按說，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭條件好，花錢不用考慮夠不夠用；農(nóng)村學(xué)生每周的生活費(fèi)有限，花錢需要節(jié)儉。城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)生在一起，如果心態(tài)不好，很容易產(chǎn)生不平衡----城鎮(zhèn)孩子花錢大方，看不慣農(nóng)村孩子的謹(jǐn)慎（小氣）；農(nóng)村孩子羨慕城鎮(zhèn)孩子，漸漸產(chǎn)生攀比心理，心理就會(huì)失橫。

我們班同學(xué)在這方面不叫人擔(dān)心，從七年級(jí)開始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的品德，以節(jié)儉為榮，不亂花錢，不攀比。有一天課間，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹆奶?，一個(gè)城里孩子喝著從家里帶來的綠茶，邊喝邊聊，快喝完的時(shí)候，一個(gè)鄉(xiāng)下孩子突然說：“等你喝完后別把瓶子扔掉，我拿去刷刷好裝茶?！甭犃诉@話，我心里“咯噔”一下，生怕看到不愿看到的眼光，聽到不愿聽到的笑聲，從而傷害了那個(gè)學(xué)生。然而，一切都那么平常，那個(gè)學(xué)生說：“好。”喝完之后，遞給她，大家繼續(xù)談話。

那一刻，我心里感到十分震撼，多么平常的話語！多么坦蕩的胸懷！如果沒有健康的心態(tài)、積極的追求，哪一個(gè)孩子甚至大人能做到？所以說，教給學(xué)生知識(shí)重要，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人更重要!

在許多美好的品質(zhì)中，“感恩”尤為重要。培養(yǎng)孩子的感恩之心，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，是人們?cè)絹碓綈壅劦脑掝}，這個(gè)話題也頻繁出現(xiàn)在語文課堂上、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩，是每一位語文老師思考的問題，怎么教？在課堂上教，在生活中教。

比如，每年的母親節(jié)（五月的第二個(gè)星期天）來臨之際，我都按時(shí)要求每位同學(xué)給媽媽寫一封信，信的內(nèi)容要表達(dá)三層意思：（1）感謝媽媽；（2）理解媽媽；（3）自己感恩的行動(dòng)。寫好后放在媽媽的枕頭下面。這個(gè)感恩的行動(dòng)雖小，卻讓許多母親感動(dòng)得熱淚盈眶。這樣的行動(dòng)，是不是更直接地讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩？

所以說，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上，教給他知識(shí)的是老師，培養(yǎng)他美好品質(zhì)的是老師，而語文老師更是任重而道遠(yuǎn)。

理念二：正確把握語文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提。

要達(dá)到語文教學(xué)的目的，其前提是必須正確把握語文教育的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反應(yīng)的多元性（這是從課程內(nèi)容的價(jià)值取向與學(xué)生之間的相互關(guān)系的角度提出來的）。二是強(qiáng)調(diào)語文課程的實(shí)踐性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力（這是課程的實(shí)施角度提出來的）。三是強(qiáng)調(diào)遵循漢字、漢語的自身規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力（這是從漢語言文字的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出來的）。

我們?cè)诶斫膺@一理念是，必須做到以下三點(diǎn)；

（1）要正確處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要把社會(huì)的主流價(jià)值（如：學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作等）貫穿于語文教學(xué)的全過程。這個(gè)過程要通過熏陶感染和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)逐步生成。語文學(xué)習(xí)極其個(gè)性化，學(xué)習(xí)對(duì)文本的理解往往是多元的。面對(duì)同一個(gè)文本，不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的反映是不一樣的?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、認(rèn)真讀書，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；要組織學(xué)生進(jìn)行多元對(duì)話。（教師—學(xué)生 學(xué)生—文本 學(xué)生—學(xué)生）在對(duì)話中闡述自己獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)提升自己的認(rèn)知。通過文本把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來。做好這一點(diǎn)，可以有多種形式：比如在閱讀教學(xué)中的提問過程中，小組討論中，知識(shí)拓展等。

舉例：七年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《人生寓言》第一則《白兔和月亮》的寓意是 ：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。在探究這則寓言的寓意時(shí)，語文老師就不能設(shè)置障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性見解。有的學(xué)生就產(chǎn)生疑問：“擁有巨大的財(cái)富，就能產(chǎn)生得失之患，那么比爾.蓋茨、李嘉成等人不就天天處于惶恐不安中嗎？”有的學(xué)生提出:“做人要有一顆平常心。”有的學(xué)生說：“如果某種擁有帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有?！遍喿x就應(yīng)該同作者平等對(duì)話，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己的看法和疑問，闡述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而獲得對(duì)人生、成長(zhǎng)的有益啟示。做好這一點(diǎn)，還可以運(yùn)用到寫作教學(xué)中，比如讓學(xué)生寫讀書筆記，設(shè)有“讀者點(diǎn)評(píng)”“個(gè)人收獲”“與作者對(duì)話”等欄目，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

“當(dāng)代孔子”魏書生老師說過一句話：“無論課程怎么改革，語文課怎么教，都離不開對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。”實(shí)踐證明，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在他們聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，也就是說，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫作中學(xué)會(huì)寫作，從口語交際中學(xué)會(huì)口語交際，教師要把聽、說、讀、寫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們可以采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實(shí)踐，比如古詩文、現(xiàn)代詩歌、散文都需要學(xué)生反復(fù)的吟誦品味，還包括各種有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，比如;詩歌朗誦會(huì)、書法比賽、辯論賽等等。

另外，要不斷開發(fā)利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，讓學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語文，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是“漫游語文世界”，為了把這次活動(dòng)辦的精彩，我的學(xué)生們花了整整一周時(shí)間去準(zhǔn)備。我的口號(hào)是：“生活中處處有語文”。學(xué)校里、家庭里、社會(huì)中，處處有語文的影子，讓同學(xué)們走出課堂，收集、篩選、整理、組織活動(dòng)，這次活動(dòng)辦得有聲有色，最后我班同學(xué)在學(xué)校電教室上了一節(jié)公開課。

3.要正確把握漢語言文學(xué)的特點(diǎn)。

漢語言文學(xué)的基本特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合，感情色彩強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡Z文教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，充分發(fā)揮語文課程情感熏陶的功能。

由此看來，只有正確地把握語文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，才能使語文教學(xué)散發(fā)出新的生命活力。

理念三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。

一定的課程內(nèi)容需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式相匹配，學(xué)習(xí)方式是由課程教育的目的和內(nèi)容決定的。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個(gè)語文教學(xué)的根本目的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這種學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略，我們?cè)趯?shí)施這一基本教學(xué)策略時(shí)，要緊扣三方面。

1.體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，沒有學(xué)生的自主參與，語學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，老師一是要營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。二是積極探索有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

例如：布置“星級(jí)作業(yè)”（根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)五種星級(jí)作業(yè)：一星級(jí)：一篇文章學(xué)過之后，抄寫詞語。二星級(jí)：抄寫優(yōu)美句子、段落。三星級(jí)：抄寫好句、段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四星級(jí)：從一個(gè)角度賞析整篇文章。五星級(jí)：自己創(chuàng)作文章，寫一段或者一篇個(gè)性作文。）

您讓您班的學(xué)生講過課、評(píng)過試卷嗎？這在我們班是常有的事，每一冊(cè)課本發(fā)下來，我就開始分工，每本書六個(gè)單元，2－3課講讀課是我的任務(wù)?？傆幸徽n是大家的，包括綜合性學(xué)習(xí)、口語交際。用大量時(shí)間準(zhǔn)備，用較短時(shí)間講課。同學(xué)們忙得熱火朝天，老師暗自準(zhǔn)備，以便應(yīng)付疑難，效果很好。講評(píng)試卷也一樣，老師只講幾個(gè)重點(diǎn)的，易錯(cuò)題，其余全歸學(xué)生。這樣做我的感受是：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更透徹的了解文本，更能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，有問題就有討論，有討論有研究，有研究就有創(chuàng)造，老師盡可放心地嘗試一下當(dāng)旁聽、組織者、點(diǎn)化者的感覺。

2.體現(xiàn)合作性。

現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融，是以承認(rèn)個(gè)人的差異性并視這種差異性為學(xué)習(xí)資源為前提的。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的能力。

我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的口號(hào)是引用蕭伯納的話:“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換之后，每個(gè)人各有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流后，每個(gè)人各有兩種思想.。72種思想交流，碰撞，定能閃出智慧的火花?！?的確如此，在語文教學(xué)中，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動(dòng)力。

我有親身體會(huì)，通過與學(xué)生合作，我了解了很多體育知識(shí)；通過與學(xué)生討論，我對(duì)《三國(guó)演義》了解的更透徹了。還有，在和學(xué)生討論中了解到，一位女生讀巴金先生的《家》讀到會(huì)背誦其中段落的程度，她寫的點(diǎn)評(píng)文字讓我自嘆弗如。

3.體現(xiàn)探究性。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一種探究性的活動(dòng)。無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)要緊緊抓住語文課程的特點(diǎn)，突出語言的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力為重點(diǎn)。

為了提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，一是要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活。二是要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面，都應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇。

如《三國(guó)演義》閱讀活動(dòng)，我只做了一件事：分配閱讀任務(wù)，其余事務(wù)全由大家負(fù)責(zé)。（具體情況下一部分細(xì)說）

理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保障。

要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須有一個(gè)保障的機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

我們?cè)诶斫膺@一理念時(shí)，必須把握四點(diǎn)：

1從課程目標(biāo)上看，語文課程不僅僅局限于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使之相互滲透，融為一體。

舉個(gè)例子：人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊(cè)第一單元所選文章都是以“成長(zhǎng)”為話題的。教學(xué)本文應(yīng)本著“讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)和自身成熟的有益啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談與父母之間的情感故事，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）積累精彩詞語，并能理解運(yùn)用；（2）品味文中樸素、平實(shí)、富有感情的語言，豐富語感；（3）體會(huì)作者字里行間流露的父女深情。過程與方法目標(biāo)：（1）朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使自己能夠受到感動(dòng)。（2）美點(diǎn)導(dǎo)蹤。尊重學(xué)生欣賞文本的主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞的美點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長(zhǎng)中得到有益啟示，體味親情，理解親情，從而更深的認(rèn)識(shí)生活。

2.從課程時(shí)空上看，要走出傳統(tǒng)語文教程“課本是世界”的誤區(qū)，確立“世界是課本”的新的語文課程時(shí)空觀。這個(gè)世界不僅包括實(shí)存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。

例：七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”，也正是體現(xiàn)了這種思想。

3.從課程功能上看，語文課程要盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

4.從課程類型上看，語文課程不僅包括語文學(xué)科課程，還包括語文活動(dòng)課程和語文綜合性學(xué)習(xí)課程。

以上四各基本理念，貫穿著以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個(gè)基本觀念的內(nèi)涵，并付之于語文教學(xué)改革的實(shí)踐，才能正確地把握語文教學(xué)改革發(fā)展的方向。

第四篇：小學(xué)語文新課程理念、特點(diǎn)

小學(xué)語文新課程理念、特點(diǎn)一、九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

● 面向全體學(xué)生；

● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；

● 全面提高，語文素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀，三個(gè)維度目標(biāo)的綜合）。

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

● 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；

● 實(shí)踐性，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以語文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑；

● 母語教育，學(xué)習(xí)資源，實(shí)踐機(jī)會(huì)，感性把握能力；

● 漢語言文字特點(diǎn)對(duì)語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，兒童學(xué)習(xí)語文特點(diǎn)，個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求；● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；

● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

● 綜合：溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系；

● 實(shí)踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合；

● 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運(yùn)用新技術(shù)新方法；

● 適應(yīng)：滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求；

● 開放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

二、與《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）的比較

（一）《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容。

● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；

● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中；

● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；

● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；

● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

（一）一些基本的出發(fā)點(diǎn)：

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，將“過程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的要求有所展開。

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文能力提出了新要求。（信息，創(chuàng)造潛能，人際交往）

課程目標(biāo)的設(shè)定，要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性，還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神，前瞻性是首位的。

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

（二）關(guān)于總目標(biāo)：

總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng)，大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多，對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)綜合、梳理，共歸納為九條。

相對(duì)于大綱，我們突出了這樣一些思想：

1．突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力，加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在學(xué)習(xí)方式方面，加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

2．突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”），口語交際方面表述為“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”，將聽與說分開，且未重在交際），特加上“在語言能力發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來只強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的局限性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

3．突出語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，這體現(xiàn)在對(duì)漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力要求的表述中。

第五篇：小學(xué)英語新課程基本理念解讀

基本理念解讀

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體的核心是使受教育的每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語課程是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

另外，英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說，小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語課程的九級(jí)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語課程成為了一個(gè)整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段，教師在教學(xué)過程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問題。另外，英語課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)查課程目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的教學(xué)要求。教育研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所做的努力。

(三)、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異。他將人的智慧分為8種：語文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。

所謂“差生”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，是由于沒有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語毫無興趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(四)、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”與“參與”。“活動(dòng)”一詞源于拉丁語，是“做”的意思。在英語教學(xué)中我們所說的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：

1、堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得。小學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展，必須通過自己大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力

2、小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過游戲活動(dòng)愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。

3、采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運(yùn)用英語的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。

(五)、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說，我們應(yīng)該建立什么樣的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系？根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語做事情的能力。小學(xué)六年級(jí)期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式。口試主要考查小學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力，筆試包括聽、讀以及初步的寫的能力。小學(xué)英語評(píng)價(jià)要重視小學(xué)生的參與。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的目的。