第一篇：新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有針對性、有效率的教學(xué)是一重要途徑。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

一、鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課時內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過感性的體會激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。教師如何指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神？周光召先生說：科學(xué)精神中最重要的，一個是實(shí)事求是，一個是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學(xué)生提出的若干為什么，如在nh4cl固體分解的實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出疑問為什么石蕊試紙變藍(lán)了，而不是變紅了？，書上只是介紹了分解產(chǎn)生的nh3和hcl在冷處相遇后又會化合為白色固體的事實(shí)，但學(xué)生多了一個加試紙的動作，多引出一個問題。教師對于這個細(xì)節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有可能有偶然的因素，但學(xué)生看到的就是真理，教師是否引導(dǎo)到兩種氣體的擴(kuò)散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵是否可以激發(fā)他更深入地自我學(xué)習(xí)呢？

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。與生活密切聯(lián)系的知識將會使學(xué)生認(rèn)識到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué)，化學(xué)就在身邊，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識、智慧和行動保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但授之以漁的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往深和全去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化、經(jīng)驗(yàn)化。

初三在講實(shí)驗(yàn)室制co2氣體的選料時，特別強(qiáng)調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物caso4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在高中化學(xué)中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸，而用硝酸汞處理過鋁后，會看到鋁失去致密氧化膜后的長白毛的現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)想起來，把初中一些記憶性的知識拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時才能不變應(yīng)萬變。

四、注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。教師只說不聽，學(xué)生只聽不說的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答累，沒精力、想睡覺，人不在狀態(tài)、作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考、無興趣，腦子懶得動。有一部分自信獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。

師生交流互動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。

第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會

經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會整理如下：

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機(jī)結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點(diǎn)，留點(diǎn)時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生學(xué)會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會有。教學(xué)需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。

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二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實(shí)踐與探究。但學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)。

剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。如在《對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運(yùn)算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運(yùn)算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、備課方式的轉(zhuǎn)變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)施好探究，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)

第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強(qiáng)行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨(dú)立，不妨放在最后輕微地點(diǎn)一下就行了。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計(jì)了兩個題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。

以上三點(diǎn)是本人實(shí)施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點(diǎn)，不妥之處懇請同行批評指正。

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第三篇：化學(xué)新課程理念的體會

化學(xué)新課程理念的體會

通過對新課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，現(xiàn)把我的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下： 一，培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，化學(xué)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所關(guān)注的是如何向高級學(xué)校輸送人才，面忽視了另一個培養(yǎng)目標(biāo)-----為社會輸送合格的勞動者。未來社會，國家的發(fā)展取決于全體國民的整體素質(zhì)，尤其是科學(xué)素質(zhì)。提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國的重要戰(zhàn)略，化學(xué)教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師是知識的占有者和傳授者，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生的過程，教學(xué)活動演變成教師計(jì)，學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄的單邊活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種被動的接受式學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心和求知欲得不到很好滿足，學(xué)習(xí)的能力得不到很好的發(fā)展。因此，學(xué)校教育不應(yīng)該只注重知識的傳授，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)力圖使學(xué)生在對實(shí)際問題的研討過程中認(rèn)識和掌握科學(xué)知識，應(yīng)盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中去理解，認(rèn)識科學(xué)概念和規(guī)律。

探究式學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的極其有效的方法。在探究的進(jìn)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集分析信息，表達(dá)和交流等過程，主動去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

當(dāng)然，科學(xué)探究只是課堂教學(xué)的一種方式，教學(xué)時，教師可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)方式。

三、從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

化學(xué)的知識來源于**常生活、生產(chǎn)、實(shí)踐、自然界和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并通過應(yīng)用服務(wù)于社會。學(xué)生生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，教育不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)校不能成為隔離學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的屏障?；瘜W(xué)課程與生活結(jié)合、有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去探究和認(rèn)識化學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。同時，通過化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解化學(xué)知識的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我、社會與自然的和諧。

二、正確樹立高中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo) 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。

教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。

現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第四篇：新課程理念下的歷史教學(xué)體會

新課程理念下的歷史教學(xué)體會

摘要：在新課程理念下的歷史教學(xué)中，我們要圖史巧妙結(jié)合，讓保持學(xué)習(xí)興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間，正確評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，要關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事，讓學(xué)生逐步形成相應(yīng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認(rèn)為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學(xué)生大多時只是被動接受造成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責(zé)任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴(yán)重性。

實(shí)行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學(xué)生、備教法上有了一個很大的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用什么方法學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)知識與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學(xué)內(nèi)容中的愛國主義、民族意識、憂患意識、歷史責(zé)任感較好的融入教學(xué)過程之中，我有以下體會：

一、圖史巧妙結(jié)合，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學(xué)生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實(shí)我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個生動的故事，比如在講“故宮”時先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學(xué)生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時候，再結(jié)合小字中對這一成果問世的介紹，讓學(xué)生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費(fèi)時不多，卻使課程教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的歷史知識，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間。一個國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

如在教學(xué)七年級上冊“北魏孝文帝改革”時，就可以回憶前面學(xué)過的齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進(jìn)行對比探究，學(xué)生就可以得出只有順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢的改革才會成功的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識到改革是強(qiáng)國之路。

在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時，可指導(dǎo)學(xué)生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴(kuò)大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以理解到，當(dāng)時的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級力量的對比懸差和社會經(jīng)濟(jì)模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學(xué)生明白，無論是社會革命還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。

三、要學(xué)會辯證的評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點(diǎn)和立場，盡可能的避免觀點(diǎn)立場的偏頗。

比如我們講秦始皇，學(xué)生在很多的電視劇中都對他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認(rèn)為他是一個暴君，是一個壞皇帝，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清他是功大于過的，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)一分為二的評價人物，引導(dǎo)他們評價毛澤東，評價身邊的同學(xué)，評價老師，得出人無完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關(guān)注焦點(diǎn)熱點(diǎn)，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生一定的時事判斷能力。

我們應(yīng)該充分利用歷史課的教學(xué)內(nèi)容及其涉及的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，民族尊嚴(yán)和歷史責(zé)任感。

如我們在講都江堰時，告訴學(xué)生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，無壩引水，自流灌溉的特點(diǎn)，再適時 引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一工程的設(shè)計(jì)與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個五年計(jì)劃時，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實(shí)施第十二個五年計(jì)劃，每個五年計(jì)劃都取和了輝煌的成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，并把這種內(nèi)在的動力自覺的投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

杜 芳 新理念歷史教學(xué)論

馬麗娟 有效教學(xué) 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學(xué)院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學(xué)到今，一直承擔(dān)初中歷史教學(xué)工作，同時一直兼任于班主任，始終工作在教育教學(xué)一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心時事，熱愛祖國，有很強(qiáng)的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時刻以一名黨員嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)，積極參加公益活動，識大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級，愛護(hù)同學(xué)，同時不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力

教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心捕導(dǎo)，及時批改作業(yè)及時糾正，采集靈活性的、科學(xué)的教法充分，調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對待，因材施教，尊重他們的個別差異，同時注重了培優(yōu)，轉(zhuǎn)差工作，注重了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生們普遍喜歡我的歷史課，中考?xì)v史成績普遍較高，成了學(xué)生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復(fù)習(xí)課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任我對所有學(xué)生都一視同仁，愛每一個學(xué)生，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，綜合學(xué)校，社會組織的各種教育活動，言傳身教，身體力行，做學(xué)生的良師益友，教育學(xué)生必須肩負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個性自由，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，組織開展各項(xiàng)豐富的活動，打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干，努力打造班級文化，形成了強(qiáng)大的班級凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學(xué)困生的工作，轉(zhuǎn)化效果很好，心理信箱的開設(shè)，我及時了解了學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行了及時的疏導(dǎo)，巧用班級日記，我與學(xué)生之間公開交流，給班級管理帶來了很大的民主性，我與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，我班在學(xué)校的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評為2008—2009年學(xué)市級先進(jìn)班級體。2010年7月，我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀班主任。

我認(rèn)真外鉆研專業(yè)知識，在首都師范大學(xué)修完了?？破瘘c(diǎn)本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，各種繼續(xù)教育，我還注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識，心理學(xué)知識，練習(xí)提高了教學(xué)基本力功，增強(qiáng)了教學(xué)技能，提高了業(yè)務(wù)的知識能力。

五、積極教研，不斷擔(dān)高

我承擔(dān)著年級組長職責(zé)，組織本年級老師、學(xué)生的各項(xiàng)活動，成效顯著，受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評，我還積極參觀集體備課，教學(xué)觀課，優(yōu)質(zhì)課的教研活動與其他教師相互學(xué)習(xí)，并將自己的點(diǎn)滴體會，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》被評為內(nèi)蒙級優(yōu)秀論文一等獎。

六、堅(jiān)持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅(jiān)持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學(xué)生的一節(jié)課，而且堅(jiān)持提前到校和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關(guān)工作。

總之，正因?yàn)槲乙恢痹诜e極進(jìn)取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第五篇：新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會

岑麗芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的動力；對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個字概括：狹窄、單

一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

2.建立互動型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求我們在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計(jì)算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的，你們學(xué)完也

會和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。同時也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）等等。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個復(fù)雜的過程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。