第一篇：我也談如何學(xué)初中語(yǔ)文

我也談如何學(xué)初中語(yǔ)文

陽(yáng)坡初中宋雙紅

語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。要問(wèn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的竅門，恐怕回答最多的就是——“積累、總結(jié)”，的確這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不二法門，雖然只有幾個(gè)字，但做起來(lái)卻非常困難，需要付出大量的汗水與勤奮，但只有真正付出，才有收獲，才能厚積薄發(fā)，真正走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，既有自己本身的嚴(yán)謹(jǐn)厚重，又不乏輕松愉悅。有了興趣就有了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)好的保證。語(yǔ)文包括的內(nèi)容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會(huì)百態(tài)到內(nèi)心情感，無(wú)不有語(yǔ)文的身影。語(yǔ)文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升華，只要你熱愛(ài)生活，相信心中定有語(yǔ)文的一份凈土。先努力從自己喜歡的文學(xué)作品入手，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，或許一時(shí)還未培養(yǎng)出興趣，但隨著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的樂(lè)趣，那時(shí)你的興趣就建立了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就事半功倍了。

二、重視積累與歸納。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，或許一時(shí)的努力發(fā)勁，成績(jī)上來(lái)了，但下一次忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成績(jī)立即一落千丈，這說(shuō)明語(yǔ)文決不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的積累，不是說(shuō)每天都要花大量的時(shí)間學(xué)語(yǔ)文，而重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，只要每天騰出一小段時(shí)間來(lái)積累，重要的是堅(jiān)持下去，滴水穿石，最終語(yǔ)文成績(jī)會(huì)逐步穩(wěn)定提高，不會(huì)有大起大落的現(xiàn)象。那么，積累什么了？ 首先是基礎(chǔ)知識(shí)的積累：包括語(yǔ)音、字詞、文學(xué)常識(shí)的積累。在平時(shí)學(xué)的課文，課外讀的文章中，碰到不認(rèn)識(shí)的字詞或拿不準(zhǔn)的讀音、容易寫錯(cuò)的字，把詞典翻出來(lái)，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，一般留一個(gè)印象就好，每次如此，同一個(gè)字詞，難一點(diǎn)的反復(fù)這樣3、4次就記住了，長(zhǎng)此以往，你的字詞就十分扎實(shí)了。對(duì)于成語(yǔ)，我的做法是拿一個(gè)本子，在做題中積累，隔一段時(shí)間做一些成語(yǔ)題，在做題過(guò)程中，不認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)、生活中容易用錯(cuò)的成語(yǔ)（特別注意成語(yǔ)的使用對(duì)象、褒貶色彩）都記到本子上，抽空拿出來(lái)翻翻看看，順口造個(gè)句子，成語(yǔ)的使用就這樣熟練了。平時(shí)老師講課文時(shí)，都會(huì)提到作家、作品，這是留一下心，用心聽(tīng)一下或在書(shū)角上記一下，文學(xué)常識(shí)不至于會(huì)到貧乏的地步，也足以應(yīng)付考試了。

其次是閱讀積累：都說(shuō)讀文章在于“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達(dá)的內(nèi)涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案是如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時(shí)整理出這篇閱讀最大的解題收獲，即在本子或紙片上，下回再做題前看上兩眼，下次做題就注意了，這樣每次做題都有新收獲，同時(shí)鞏固了自己的方法總結(jié)，堅(jiān)持下去，考試前不用多做題，只要把自己的心得總結(jié)回顧一遍，考試時(shí)特別注意運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀扣分會(huì)很少。當(dāng)然，廣泛地課外泛讀對(duì)于自己的能力也有很大的提高。所以要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，要知道，凡是發(fā)表出來(lái)的文章都是可以當(dāng)作典范的好文章，只有平常多讀書(shū)，才可以多吸取營(yíng)養(yǎng)，才能悟出語(yǔ)文的真諦，發(fā)展自己譴詞、造句、寫文章的能力。古今中外很多著名的文學(xué)家、作家都是走的這條路，例如：前蘇聯(lián)的高爾基、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)家高玉寶、當(dāng)今大家都熟悉的作家韓寒等。博覽群書(shū)確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力。而看書(shū)也有方法可言。首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書(shū)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書(shū)筆記，摘錄精彩的詞句、語(yǔ)段和有用的材料。還可以作批注、寫讀后感等。一般來(lái)說(shuō)，閱讀量提高了，語(yǔ)文水平自然也提高了。

再次是寫作素材積累：好多人（尤其是男生）都抱怨自己的作文語(yǔ)言太貧乏，簡(jiǎn)直是大

白話，其實(shí)語(yǔ)言是積累出來(lái)的，只要肯下功夫，你的語(yǔ)言會(huì)很含蓄優(yōu)美的，專門準(zhǔn)備一個(gè)作文積累本，記下寫作的材料和優(yōu)美的語(yǔ)言。擅長(zhǎng)寫散文的同學(xué)可以把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的小故事、好例子抄到本子上，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下寫什么用這個(gè)例子，把平時(shí)看到的優(yōu)美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累，不求每天數(shù)量多，但要真正是好的句子；擅長(zhǎng)寫議論文的同學(xué)，最好下載下來(lái)近幾年的感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞，勤讀勤背，學(xué)習(xí)酣暢淋漓的語(yǔ)言，把自己讀到的新鮮例子、生動(dòng)材料都記下來(lái)，學(xué)習(xí)在作文中長(zhǎng)短句結(jié)合，多用排比句，多使用比喻論證、對(duì)比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開(kāi)頭、結(jié)尾的萬(wàn)金油好句子多背一些。平時(shí)作文時(shí)，寫之前把本子翻一翻，說(shuō)不定能找到好的靈感，盡量把所積累的材料有意識(shí)的多用，把優(yōu)美的精彩語(yǔ)句變換到自己的文章中，考試前復(fù)習(xí)作文時(shí)，把這個(gè)本子多看看、多記記，應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文十分有好處。還極有可能因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美而得高分。

三、學(xué)會(huì)聽(tīng)課

要想學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)課是關(guān)鍵。老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚(yú)，不如授之于漁?！闭Z(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而學(xué)生成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽(tīng)課效率?？傊?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累、實(shí)踐的慢功夫，只有平常持之以恒、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文，考出高分的目的。

第二篇：我也談作文教學(xué)

我也談作文教學(xué)

摘要：提高作文能力要做到：激發(fā)興趣，廣泛積累，培養(yǎng)能力，多做修改。激發(fā)興趣，首先要對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒浚浯巫冏魑慕虒W(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要，第三要營(yíng)造輕松愉快的作文氛圍，第四要培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心。積累材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，多寫。培養(yǎng)能力，首先將寫作基本功落實(shí)到位，其次要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。多做修改即指導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)修改。

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，可以說(shuō)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。但學(xué)生怕寫作文、教師怕上作文課的現(xiàn)象仍很普遍。我在十幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，頗有成效。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才肯經(jīng)常動(dòng)筆，認(rèn)真寫作。激發(fā)興趣從以下幾點(diǎn)做起。

1、對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒?/p>

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力作出正確的估量，并及時(shí)把這一信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的自信心。在教學(xué)中盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少打擊；給學(xué)生足夠的自信心，激發(fā)其寫作欲望。

2、變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要

興趣源于需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在今后工作、生活中的作用，明白寫作知識(shí)需要學(xué)習(xí)，表達(dá)能力需要培養(yǎng)時(shí)，作文才能興趣盎然。興趣導(dǎo)致行動(dòng)，行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足需要使目標(biāo)、行動(dòng)、興趣構(gòu)成作文訓(xùn)練中的良性循環(huán)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要起到宣傳、導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到作文是一種需要。

3、營(yíng)造輕松、愉快的作文氛圍

課堂的氣氛直接影響學(xué)生作文的興趣。平等友好的師生關(guān)系是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要發(fā)言有獨(dú)到的地方，都及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以討論甚至爭(zhēng)論，讓師生在情感交融的氛圍中交流，使學(xué)生始終保持良好的習(xí)作興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心

有了責(zé)任心，興趣才會(huì)持久。要把培養(yǎng)學(xué)生用母語(yǔ)寫好作文的責(zé)任心貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生有了責(zé)任心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一次寫作，就會(huì)積累一點(diǎn)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出一點(diǎn)寫作之道。體會(huì)到寫作的苦與樂(lè)，寫作的興趣和熱情就會(huì)高漲。

二、積累材料

朱熹詩(shī)中說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要寫出“清如水”的文章，必然要有從心坎里流出來(lái)的汩汩的“源頭活水”，這就要靠積累，要腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫(kù)。積累豐富、充實(shí)的材料

要做到多看、多讀、多寫。

1、多看

多看指多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。只有通過(guò)觀察，處處留心，才能做到有話可說(shuō)，有事可寫，為作文打下基礎(chǔ)。只有訓(xùn)練出敏銳而有透視力的眼光，用心去理解、感受生活，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。

2、多讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是積累及寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以提高人的認(rèn)識(shí)，可以陶冶人的情操，可以開(kāi)闊人的視野，豐富人的語(yǔ)言。學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《朝花夕拾》；學(xué)《綠色蟈蟈》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》；學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》??課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章，不僅要讀，優(yōu)美語(yǔ)段，精彩篇章，詩(shī)詞歌賦等還要背誦，做到張口就來(lái)，脫口而出。熟讀“唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，強(qiáng)調(diào)的就是多讀書(shū)的好處吧！

3、多寫

上學(xué)時(shí)，老師常說(shuō)：“好記性趕不上爛筆頭”。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)、所聞、所為、所感隨時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，既能得到一種精神的享受和樂(lè)趣，也可以積累素材，提高寫作水平。練筆形式，除寫日記外，還可以寫讀書(shū)筆記、評(píng)論、讀后感；可以摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落；哪怕是把自己一天中看到的、聽(tīng)到的事記下來(lái)，同時(shí)發(fā)表自己的感想

也好。這樣日久天長(zhǎng)，積累得多了，自然不會(huì)愁作文無(wú)材料可寫。

三、培養(yǎng)能力

學(xué)生作文要求是能熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握常用的表達(dá)方法，把自己所見(jiàn)、所聞、所感明白曉暢地用文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)，就是語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地提高書(shū)面表達(dá)能力，有兩點(diǎn)需要特別花力氣。

1、寫作基本功落實(shí)到位

字寫得整齊、端正、正確，應(yīng)是寫作的基本要求。正確地書(shū)寫漢字，使用漢字，能發(fā)展思維，發(fā)展想象，豐富情感，受益終生。文從字順，亦是基本要求。記敘、說(shuō)明、描寫、議論是最基礎(chǔ)的表達(dá)方式，而敘事不清，說(shuō)明說(shuō)不明白，描寫表意不清，議論空泛等缺點(diǎn)也比較常見(jiàn)。練習(xí)基本功非一朝一夕可成，要對(duì)其長(zhǎng)期性和艱巨性有清醒的認(rèn)識(shí)。只要重視，閱讀教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，口頭訓(xùn)練時(shí)相機(jī)促進(jìn)，寫作有計(jì)劃，分階段由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行實(shí)踐，或片段，或篇章，或隨筆，或大作文，要求明確，持之以恒，必有成效。

2、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

只有扎實(shí)地進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能形成能力并逐步提高。審題、立意、選材、謀篇、布局，開(kāi)頭、結(jié)尾、用詞、修辭、寫作手法，寫人、寫事、寫景、狀物、議論，記敘文、說(shuō)明文、議論文??每一次習(xí)作練習(xí)都有明確具體的要求，整體上

有計(jì)劃，分階段由簡(jiǎn)到繁地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒。

訓(xùn)練的方式可以多樣。命題作文與半命題、話題作文相結(jié)合，課堂限時(shí)作文與課余隨筆相結(jié)合，片段練習(xí)與篇章寫作相結(jié)合??每次練習(xí)都有針對(duì)性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

四、多做修改

“文章不厭百回改”，很多人都說(shuō)好文章是改出來(lái)的，這句話是不錯(cuò)的。一篇文章寫好之后需要反復(fù)修改，每修改一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生作文詳批細(xì)改，班級(jí)講評(píng)之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

對(duì)優(yōu)生，為了培養(yǎng)他們自我修改的能力，提倡不打草稿，打腹稿，寫在作文本上后，可進(jìn)行自我修改，要求使用修改符號(hào)，字跡清楚，讓人看得明白，不能亂寫亂涂。這樣能加強(qiáng)責(zé)任心和隨機(jī)應(yīng)變能力，教師也便于下次作針對(duì)性訓(xùn)練。

對(duì)中等生，教師應(yīng)審閱草稿，用符號(hào)標(biāo)出文中錯(cuò)誤和不妥之處，讓學(xué)生自己改，再交由老師批閱。對(duì)于少量差生，不應(yīng)作過(guò)高要求，盡量做到面批面改。講清批改方法，先內(nèi)容后詞句，將錯(cuò)的地方標(biāo)上標(biāo)記，要求他們根據(jù)教師指導(dǎo)，獨(dú)立修改。這種面批面改，能夠了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生樂(lè)意修改興趣提高，能增強(qiáng)其自信心。

總之，學(xué)生樂(lè)意寫作文，并積累了豐富的寫作素材，教師再注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢地去進(jìn)行多種形式的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行修改，作文能力一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：《妙筆生輝—于老師教記敘文》于漪著，復(fù)旦大學(xué)

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《中學(xué)作文教學(xué)法》主編：黃建成 袁立庠

《新編初中作文教與學(xué)》作者：李安學(xué) 中國(guó)海洋

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第三篇：也談我的家教家風(fēng)

也談我的家教家風(fēng)

貴州省織金縣納雍鄉(xiāng)中學(xué) 李婷

小時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)爺爺教育我們：任何人都要有家教，如果一個(gè)人沒(méi)有家教，也就意味著他的家風(fēng)不好，那么不管你當(dāng)多大的官，賺多少錢，在別人眼里，你什么都不是。聽(tīng)父親說(shuō)，爺爺這一生是先苦后甜。曾祖父去世時(shí)，爺爺才十一歲，由于曾祖母雙目失明，爺爺作為家里的老大，既要照顧他的三個(gè)弟弟和兩個(gè)妹妹，還要照顧我的曾祖母。但爺爺很堅(jiān)強(qiáng)，并且德性好，他先后幫他的弟弟妹妹成家后我的祖母因病又去世了，這對(duì)爺爺?shù)拇驌舴浅４?，然而，痛苦過(guò)后，爺爺始終把做人的道理和知識(shí)看得尤為重要，盡管他不識(shí)字，可他明白，一個(gè)家要發(fā)展，除了有良好的家教家風(fēng)，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)。因此，爺爺堅(jiān)持把他的兒女都送去學(xué)校讀書(shū)，有這么堅(jiān)強(qiáng)的老人作后盾，父親幾兄弟沒(méi)讓爺爺失望，各自都走上不同的工作崗位，寨中的父老鄉(xiāng)親對(duì)爺爺更是尊重有加。

或許是爺爺教導(dǎo)有方，從我記事起，家里不管是來(lái)客人或是做點(diǎn)好吃的，我們最先想到的就是先把爺爺請(qǐng)來(lái)坐在上席，每年春節(jié)，我們?nèi)遥ǜ赣H弟兄共3人）便是在一起陪爺爺過(guò)年，并且是三家爭(zhēng)著請(qǐng)客，作為孩子的我們，感覺(jué)那種氣氛好溫馨，至今都還難以忘懷。有時(shí)候趕場(chǎng)的時(shí)候，母親會(huì)買點(diǎn)我們渴望了幾天的發(fā)粑之類的零食，她也會(huì)讓我們先給爺爺送去。印象更為深刻的是，父親兄弟三人平時(shí)因工作忙，只有過(guò)節(jié)才能聚在一起，這個(gè)時(shí)候，他們?nèi)酥灰獩](méi)事，就一定陪爺爺出去走走或在家說(shuō)說(shuō)話，倘若是與爺爺同行的話，順序一定是爺爺走在前，大伯、三伯和我父親按從大到小走在爺爺后面。這種習(xí)慣一直延續(xù)到大伯、三伯過(guò)世，在我的記憶中，父親與大伯、三伯一直相敬如賓，從未紅過(guò)臉。記得三伯有一次住院，大伯和我父親去醫(yī)院看他，夜深了，三人還依依不舍，銅病房的人都說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪家弟兄有這么好的，其實(shí)，這一切都?xì)w功于爺爺?shù)募医碳绎L(fēng)好。

由于爺爺是寨中最年長(zhǎng)且最有威信的，所以他的家教家風(fēng)便是當(dāng)時(shí)寨中李氏家族的家教家風(fēng)。我們寨中的李氏族人無(wú)論大人小孩，不管到什么地方去，只要是幾個(gè)人一起的，不用說(shuō)，大家都會(huì)先按輩分，再按年齡各自找到自己的位置，也就是輩分大的老人走在前，輩分小的走在后，偶爾誰(shuí)不經(jīng)意的走在老人前面，大家都會(huì)善意的提醒他。家教家風(fēng)不只體現(xiàn)在行動(dòng)上，在教育人的方面，就是要求大家尊老愛(ài)幼，與人為善。也許是爺爺一輩子與人為善的緣故，他的晚年很幸福，就連臨終之際，也是明明白白的交代完后事才閉上雙眼，沒(méi)有絲毫痛苦的表現(xiàn)。我想，大概是爺爺?shù)纳婆e感動(dòng)了上蒼，得到了好報(bào)，所以上天才沒(méi)給他任何痛苦吧！

父親的教育對(duì)我的影響更大，父親是教師，懂得的為人處世之道比爺爺?shù)倪€多，但仍舊遵循著爺爺?shù)募医碳绎L(fēng)，始終要求我們要懂得尊老愛(ài)幼，善待他人，無(wú)害人之心。從小就時(shí)常聽(tīng)父母教育我們，站有站相，坐有坐相，就連吃飯也要有吃相。因?yàn)橛辛司裆系呢?cái)富，不管是與老師，同學(xué)或他人，我都與他們相處得很好。說(shuō)句不怕笑的話，自從我結(jié)婚后，父親經(jīng)常告誡我，人有四大父母，當(dāng)兒女的一定要孝敬他們，包容他們。很多人認(rèn)為，媳婦與婆婆言語(yǔ)不多，我不這樣認(rèn)為，因?yàn)槲叶冒?，懂得理解，所以我與公公婆婆相處得不錯(cuò)，而且也得到大家的認(rèn)可！

一個(gè)良好的家教家風(fēng)，不但影響一家人，甚至?xí)绊憥状?。去年，父親生病住院，恰逢暑假，我們幾姊妹幾乎是全家每天都在醫(yī)院陪他，平時(shí)我的侄兒侄女就講笑話讓父親開(kāi)心，或者陪他走走象棋，生活起居照顧得很周到，令同病房和相鄰病房的好多人都羨慕我父親，有幾個(gè)年長(zhǎng)的老人說(shuō)：還沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)哪一家的子孫像這樣孝敬老人的。我想，爺爺若有在天之靈，知道他的家教家風(fēng)一直被傳承下去，一定會(huì)感到欣慰吧！

轉(zhuǎn)眼間，我已到了知天命的年齡，回顧經(jīng)歷過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，始終掛懷的還是我的家教家風(fēng)，它就像我人生之中的一面鏡子，有了它，我的人生才會(huì)多姿多彩，有了它，自己才能知得失，知榮辱?？v使時(shí)光流逝，我相信我的家教家風(fēng)將會(huì)像燃著的圣火，一直被傳遞下去，照亮家人，影響世人。因此，我希望天下父母一定要注重自己教育孩子的方式，而我也不例外，作為母親，我時(shí)時(shí)教育我的孩子一定要懂得為人處世之道，一定要與人為善，我希望我的孩子受到我的家教家風(fēng)的熏陶，長(zhǎng)大以后成為一個(gè)有知識(shí)，有家教，有修養(yǎng)，有擔(dān)當(dāng)，有作為的人。

第四篇：也談《我與地壇》

也談《我與地壇》

人的一生就像在登山，不停地上坡、下坡，只為前程已經(jīng)耗下的生命，執(zhí)著地尋找著一個(gè)個(gè)將要煥發(fā)出光芒的巔峰，并在那里展示自己一生的價(jià)值。史鐵生也在不斷地重復(fù)這樣的人生歷程，在生命的最后一刻也找到了屬于他自己的最高點(diǎn)，一生便再也沒(méi)了下坡。而《我與地壇》剛好處在他人生中最艱難的上坡路段，陡峭曲折的山腰足以令他一生難忘，可在這最無(wú)望的時(shí)期，他依然在堅(jiān)持尋找著一條適合自己的山間小道，一條可以通向生命最高點(diǎn)的人生之路。

尋找，是我在《我與地壇》中看出的最顯眼的字眼。每個(gè)人都一直尋找著各自下一個(gè)生命點(diǎn)，并在那兒獻(xiàn)出所有的激情向各自的命運(yùn)作斗爭(zhēng)。然而史鐵生的尋找之路卻比任何人更加難以前行，21歲的青蔥歲月本是年少輕狂，揮斥方遒的代名詞，可無(wú)情的命運(yùn)卻奪走了他本來(lái)要攀登人生高峰的雙腳，一生似乎只能在輪椅上深嘆和眺望著那前路的曲折與無(wú)望。最初的病痛對(duì)于一個(gè)本對(duì)生活充滿熱情和希望的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)法忍受的噩耗，而這噩耗卻久久不能消失，史鐵生只能無(wú)奈地帶著對(duì)世界的不解、迷茫和憤懣進(jìn)入了一座廢棄的古園，去思索著人來(lái)到這世上的意義和宿命，尋找著下一條自己能再度前行的人生之路。然而，尋找注定不是一帆風(fēng)順的，對(duì)生命的迷茫依然充斥著史鐵生的腦海，以致他的雙手總是不由自主地驅(qū)趕那些和他一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)，這諷刺的畫面，無(wú)情的昆蟲(chóng)和多情的史鐵生成為了人世間最可笑的對(duì)照。而值得慶幸的是，尋久了終有一天會(huì)找到，15年的時(shí)間，15年靈魂與現(xiàn)實(shí)的碰撞，15年的車輪

印終于帶領(lǐng)著他通往屬于自己的大道，即使前路也有無(wú)數(shù)的未知，可他依然確信他已找到了自己的另一雙腳，不會(huì)殘疾，不會(huì)倒退，只會(huì)前行。

愛(ài)，是我在《我與地壇》找到的第二個(gè)主題。說(shuō)起愛(ài)，似乎像是陳詞濫調(diào)，但愛(ài)卻是人類的一個(gè)永恒的主題。史鐵生在散文中所敘述的母愛(ài)無(wú)疑全文的亮點(diǎn)。母親的理解和無(wú)聲的愛(ài)是他找到他不幸命運(yùn)的救贖之路的動(dòng)力源泉，無(wú)數(shù)的白天和黑夜，母親心中默默的痛苦與煎熬卻比起自己的無(wú)法行走更甚百倍。也許史鐵生想要獨(dú)自承擔(dān)自己的傷痛，可過(guò)于陷入對(duì)生命的沉思和對(duì)人生的無(wú)奈之中的他無(wú)情地忽略了母親那對(duì)他的焦急與擔(dān)心。一條條遍布著母親腳印的車轍在黑暗的15年里終于使史鐵生走出了一條的獨(dú)特的人生之路，這本是值得慰藉的事，可母親卻永遠(yuǎn)看不到兒子再次揚(yáng)帆啟航的淡定的笑容！可悲的愛(ài)，總是在失去之后留給人們一筆深深的悔恨。

生命，是透視整篇散文的重中之重。生命本就應(yīng)該是多姿多彩的，有人健康，有人殘疾，有人聰慧，有人呆板，可無(wú)論生命的形式如何，它都應(yīng)成為我們膜拜的對(duì)象，一個(gè)值得我們一生歌頌的永恒。在15年的時(shí)間來(lái)，史鐵生生命中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)人物無(wú)疑給了他更多的人生思考，也讓他欣然接受了自己命運(yùn)帶來(lái)的艱辛和痛苦。沒(méi)有一個(gè)人的人生是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都有著自己的故事，每個(gè)人都有自己無(wú)奈或美好，痛苦或快樂(lè)，只是故事的不同引起人的震撼也就存在著深淺，可正是命運(yùn)的牽絆才造就多彩的人生，生命才會(huì)在曲折的人生路上得到最美好的詮釋。史鐵生在最后終于明白了自己命運(yùn)的真實(shí)一面，將

自己寄身于蕓蕓眾生之中，享受著生命帶來(lái)的苦痛與快感，而自己也走向生命的另一面。

也許，世上注定要出現(xiàn)一個(gè)史鐵生，也注定要存在一個(gè)古園，而命運(yùn)也注定使兩者渾然一體，瀟灑演繹著一段別樣的人生，坎坷，卻也豁達(dá)。一個(gè)人，一個(gè)古園，一個(gè)故事，令人回味。

第五篇：也談農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑

也談農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑

山東省臨清市劉垓子鎮(zhèn)中學(xué)張建福

一、農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的緊迫性、重要性

關(guān)于口語(yǔ)交際，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?！?/p>

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力和素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)“開(kāi)放”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“發(fā)展”屬性賦予語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)言是人類文化的根基，說(shuō)話流利、表達(dá)清晰的孩子，在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必然處在比較優(yōu)越的位置。

不過(guò)，一個(gè)不容回避的事實(shí)是，農(nóng)村初中學(xué)生由于地處農(nóng)村這樣特定的“語(yǔ)言”環(huán)境，受各種因素影響，普遍存在閱歷不足、見(jiàn)識(shí)短淺、閱讀量小、詞匯積累較少、方言嚴(yán)重、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致在“公眾”場(chǎng)合或陌生人面前“羞于啟齒”的心理障礙及“過(guò)于緊張”“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，這就給農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性、緊迫性也就不言而喻了。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，我認(rèn)為，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確立為：

1、克服農(nóng)村學(xué)生膽怯的心理，用普通話正確、流利、有感情的朗讀；

2、自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

3、講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，能注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體的進(jìn)行交流；

4、討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表意見(jiàn)；

5、不同的場(chǎng)合下，可以大方得體與他人“無(wú)障礙”交流。

要指出的是，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)交流，而不是獨(dú)白式的說(shuō)話訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生不僅要把自己的想法說(shuō)清楚、把別人講的聽(tīng)明白，還要對(duì)不理解的問(wèn)題及時(shí)向?qū)Ψ秸?qǐng)教，有不同的想法和意見(jiàn)要進(jìn)行討論，達(dá)到溝通思想，交流信息的目的。口語(yǔ)交際是人們現(xiàn)實(shí)生活的需要，是為人們的生活服務(wù)的活動(dòng)。人們?cè)诿鎸?duì)面交際過(guò)程中不僅要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，還要察言觀色靈活應(yīng)對(duì)。這就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要從細(xì)處著眼，從小處著手。就是在口語(yǔ)交際時(shí)教育學(xué)生，表情自然、語(yǔ)言平和、語(yǔ)速音量適中、態(tài)度誠(chéng)懇；站立時(shí)，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時(shí)，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對(duì)象以示禮貌。教育學(xué)生努力做到一舉一動(dòng)文明禮貌，一言一行真誠(chéng)友善。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑

1、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

初中生處于“準(zhǔn)成人期”階段：一方面他們渴求他人的了解，期盼與人溝通，希望能有登臺(tái)亮相，發(fā)表見(jiàn)解，讓人刮目相看的機(jī)會(huì)；另一方面他們又有害羞、膽怯，怕人笑話、擔(dān)心出丑的自卑心理，以及“等別人先發(fā)言”、“說(shuō)不說(shuō)與我無(wú)關(guān)，反正會(huì)有人說(shuō)的”的從眾心理，加上平時(shí)缺乏訓(xùn)練，自然后者占主導(dǎo)地位，以致在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師“百般引導(dǎo)”、學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。針對(duì)這種情況，我們可做以下嘗試：①針對(duì)自卑心理。從培養(yǎng)學(xué)生的信心入手，使他們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)。如我們可以利用班會(huì)課的機(jī)會(huì)，將具有這種心理障礙的情景展示出來(lái)，試著讓這些同學(xué)幫助“他們”解決問(wèn)題，充分展現(xiàn)他們的風(fēng)采，樹(shù)立他們的信心。

②針對(duì)從眾心理。選擇能引起大部分學(xué)生的情感共鳴的話題。以情感為抓手，使他們真情流露，欲罷不能。如我們可以搞一次“真情告白”式的日記“口頭展示”課。話題可定為“假如我是_______”、“如果遇到_______，我會(huì)??”等。這樣對(duì)于不同的學(xué)生、不同的心情就有不同的感受。相信“話匣子”一但打開(kāi)，學(xué)生肯定會(huì)情不自禁、欲罷不能。③針對(duì)好勝心理。我們可以選擇最合適于他們的心理特征的方式，如引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，讓那些表現(xiàn)欲非常強(qiáng)的同學(xué)盡情地展示自我，具體方式有：辯論賽、演講賽、情景對(duì)話賽等口語(yǔ)訓(xùn)練。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的是，在每次訓(xùn)練后，要及時(shí)總結(jié)、評(píng)比、反饋。

2、結(jié)合教材內(nèi)容、要求實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)

語(yǔ)文教材對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)也有明確的要求：第一階段，引導(dǎo)學(xué)生把握口語(yǔ)交際的基本要求——大膽開(kāi)口，文明得體；第二階段，培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力——傾聽(tīng)、應(yīng)答；

第三階段，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力——?jiǎng)裾f(shuō)、討論、講演、辯論。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文進(jìn)行不同的口語(yǔ)材料的訓(xùn)練。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元時(shí)，初一的新生來(lái)到新的學(xué)校。生活翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，令人憧憬的中學(xué)校園接納了他們，許多陌生的同學(xué)將同窗三年，學(xué)生一定想盡快地讓同學(xué)老師認(rèn)識(shí)自己、了解自己。于是，第一堂口語(yǔ)訓(xùn)練課，可以設(shè)計(jì)“自我介紹”的話題：用你的笑語(yǔ)、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠(chéng)地把自己介紹給大家。這種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了彼此，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，就可以根據(jù)給定的情景安排一次模擬辯論會(huì)；在學(xué)習(xí)第四單元的議論文時(shí)，就可以讓同學(xué)們以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為話題，開(kāi)展一次演講比賽，既復(fù)習(xí)鞏固了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，又達(dá)到了鍛煉膽量、提高自信心和普通話的口語(yǔ)訓(xùn)練目的。

3、結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)模擬情景實(shí)施教學(xué)

為了讓學(xué)生們能夠從內(nèi)心真正地行動(dòng)起來(lái)，將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)到位、進(jìn)行到底。我們還要把話題向?qū)W生們的實(shí)際靠近，將他們的興趣愛(ài)好與口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。比如我們可以組織學(xué)生一起觀摩一集央視的《東方時(shí)空——東方之子》或《藝術(shù)人生》或《焦點(diǎn)訪談》或《今日說(shuō)法》或《非你莫屬》等節(jié)目，然后讓部分同學(xué)根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，以假想的方式讓另外部分同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行“訪談”。這樣可以最大限度地挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛力。

4、結(jié)合中考實(shí)戰(zhàn)實(shí)施教學(xué)

近幾年語(yǔ)文中考試題在語(yǔ)言表達(dá)能力的考查方面，花樣不斷翻新，但有一個(gè)趨勢(shì)較為明顯，那就是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的考查要求越來(lái)越高，從簡(jiǎn)單的造句仿句到如今的情景對(duì)話等。所有這些無(wú)不在提示我們?cè)谥锌紓淇紩r(shí)，切莫忽視口語(yǔ)交際能力的備考。

雖然口語(yǔ)交際教學(xué)最終的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，但沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)和規(guī)范是不行的。教師在這種互動(dòng)能力的培養(yǎng)中的作用是不容忽視的。教師是行為的“引導(dǎo)者”而不是一個(gè)

“旁觀者”。教師應(yīng)給學(xué)生奠定一種開(kāi)放的、相互尊重和相互信任的課堂基調(diào)，讓學(xué)生能夠在某種程度上感受到自己是課堂上聲音的主人，體會(huì)到語(yǔ)言是學(xué)習(xí)環(huán)境中自然的組成部分，有目的的說(shuō)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。從真正意義上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

姓名：張建福

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