第一篇：再別康橋教案1

《再別康橋》導學案（第1—2課時）

學法指導：

1、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

2、通過分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌

教學目標：

1、反復朗誦，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，從而體會詩中濃郁的感情。

2、訓練學生感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌意境美。

3、訓練閱讀，讀出一定的詩味，達到激發(fā)學生興趣，陶冶性情的目的。

學習重點：

1、詩人獨具特色的意象選擇；

2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。

學習難點：感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌意境美。

預習案

1、走近作者

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

2、積累古詩中離別的名詩名句

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王《于易水送人一絕》）

與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

3、基礎過關

一、初讀注

荇：（）藻：（）溯：（）河畔（）

斑斕：（）笙簫：()蕩漾（）揉碎（）

浮藻（）長篙（）慢溯（）斑斕（）

二、再讀，讀出節(jié)奏

輕輕地/我走了，正如我/輕輕地/來，我/輕輕地/招手，作別/西天的/云彩那/河畔的/金柳，是夕陽中的/新娘，波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾軟泥上的/青荇，油油地/在水底招搖，在康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草

那/榆陰下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的夢

尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋

悄悄地/我走了，正如我/悄悄地來，我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩

三、讀，找出本詩的韻腳（押韻的字）：

四、四讀理解詩意。（聯(lián)系作者寫作背景，及個人生平經(jīng)歷）

探究案

一、美美的看

播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說：音樂能陶冶人的性靈?！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）

二、美美的聽

下面我們就開始聽。聽詩是一種高雅的活動，我們這次課上聽三遍。(課件顯示)第一遍，整體感受。聽詩的時候，要想象詩的畫面之美。

（播放多媒體課件配樂朗誦之一）

生：（靜聽）

下面聽第二遍。這一遍聽的要求是：理解詩中的形象(課件顯示)。聽第二遍，聽整首詩的意象是怎樣和諧地組合在一起的。

（播放多媒體課件配樂朗誦之二）

生：（靜聽）

師：下面咱們聽第三遍。這次聽的要求是：進一步地感受詩中那種熱烈的深情(課件顯示)。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂來讀。這次的朗讀文件是下載的一位播音員的朗誦，比前兩次的要讀得好一些。好，作好準備。咱們聽讀、跟讀。

（播放多媒體課件配樂朗誦之三）

生：（小聲跟讀）

三、美美的讀

師：好，下面就由我們自己來朗讀了。讀，讀兩遍，第一遍，讀的要求是：整體把握，讀準語音(課件顯示)。讀的時候語音要飽滿、圓潤，每一個字讀出來都帶有情感，也就是說，“未成曲調(diào)先有情”，而不是泛泛地讀。下面大家就開始自己讀一遍。

生：（各自朗讀）

師：請看第二遍讀的要求：重在體味情感，注意語調(diào)，把握好語氣讀出寧靜感、讀出節(jié)奏感、讀出惜別感。(課件顯示)。培根說：“讀詩使人聰慧”。怎么樣理解這“聰慧”二字呢？就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，這就要注意節(jié)奏、停頓、快慢的問題。這個節(jié)奏就不是很快，要稍稍舒緩一點，同時注意有的地方恰當?shù)赝ｎD。好，同學們自己再體味一遍，從頭開始自讀。

生：（各自朗讀）

讀：朗讀比賽，師生相機點評。

四、美美的品

品詩是一種個性化的閱讀行為，品讀《再別康橋》可以從、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式、詩的情感、詩的抒情方式等方面進行。請同學們自選角度，寫一段品析課文美點的話。

可以這樣寫句：我認為詩歌是美的，美在·······

學生即席發(fā)言，教師幾何學生即時點評。

總結(jié)：詩有三美-----音樂美、繪畫美、建筑美。

五、課堂小結(jié)

沒有夢的生活是蒼白的，沒有詩的生活是貧乏的讓匆匆行進的腳步邁出詩的旋律

讓沉思默想的目光注視天邊的云霞

生活就是一首雋永的詩

生活就是一曲悠揚的歌

那么就讓我們感悟生活，品讀詩歌，陶醉于詩歌吧！

檢測案

本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

六、知識點訓練。

1、對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A． 開頭一節(jié)點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

B． 第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

C． 第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。

D． 最末一節(jié)，以兩個“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

2、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A． 這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復，一唱三嘆，余音裊裊。

B． 這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。

C． 這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。

D． 這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨特的美學追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達。

3，識記訓練：背誦本詩。

七、作業(yè)。

1，背誦課文。

2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！

第二篇：《再別康橋》教案1

《再別康橋》教案

吳佳璨

《再別康橋》 教案

姓名：Happiness Wu

2008年3月28日

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元的教學目的是體悟山水神韻。徐志摩的《再別康橋》是中國現(xiàn)代詩的典范之作，他很好的體現(xiàn)了徐志摩的人文思想。學習本詩對提高學生鑒賞詩歌能力和體悟山水神韻的能力幫助很大。

二、說學生

（略）

三、教學目的和要求

1、了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩有關知識。

2、分析本詩意境之美和所體現(xiàn)的心律詩的“三美”主張。

3、理解徐志摩在詩中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。

四、教學重點

領悟詩情，獲得情感體驗； 品析“三美”，感受藝術(shù)性。

五、教學難點

對意象的把握與體味，以及通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索。

六、說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法。

誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩歌的語言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩 歌的語言美。誦讀是詩歌教學不可或缺的方法。我遵循“怎樣讀――為什么這樣處理”逐字逐句落實朗讀，在分析中完成教學目標中的認知目標。

發(fā)現(xiàn)問題法：讓學生在誦讀的基礎上去發(fā)現(xiàn)問題提出問題,從而引導他們進行積極的思考,當然教師要進行適當?shù)哪繕丝刂?否則將流于為提問而提問的形式。

七、說學法

1、誦讀法 :這是閱讀詩詞的一般方法

2、聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究

徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法。學生可課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，另外可以引導喜愛徐志摩的學生閱讀詩人的其他詩并作進一步深人鉆研。

八、說教學程序

1、導入新課

結(jié)合本單元幾首詩歌，由復習舊知導入。

2、課件展示完成作者及背景介紹

“知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。

3、誦讀體味(教學重點的解決)

先讓學生自由朗誦。要求學生談談對全詩的整體感受教師稍加點撥,答案不需標準,只要整體把握正確即可。然后逐字逐句指導朗誦并結(jié)合作者獨特的人生際遇分析本 詩所體現(xiàn)的詩情和藝術(shù)上的“三美”,從而達到準確把握作品主旨的目的。這種引導是循序漸進的,也符合學生的認知規(guī)律。

4、鑒賞品評(教學難點的解決)

物象——意象----意境:體會作者通過意象選擇營造的意境。

5、知識鞏固遷移

為了拓展學生的閱讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)讓學生利用課件進行復習,自學徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》,并進行比較賞析。

九、說板書的設計

首先我談談我是如何導入課文的。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當?shù)慕榻B，可以幫助學生走進詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導入新課（以圖片加文字的形式出示）課件展示：

1919年徐志摩的照片（簡介）詩歌原文

第二步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

先讓學生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦《再別康橋》，能讓學生從中找出差距。然后教師范讀，并進行誦讀指導。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導學生感受詩中的意象美。讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

（客觀物象）+（主觀情意）=意象

云彩 ??

金柳 ??

青荇 ??

潭水 ??

長篙 ??

星輝 ??

?? ??

再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。為了讓學生充分發(fā)揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，首先我精心挑選了一系列與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美 圖片，讓學生根據(jù)詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩中的亮 點，關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當?shù)狞c撥，借此指導學生鑒賞詩歌的方法。課件展示：

色彩明麗

繪畫美 立體、動態(tài)

第六步：結(jié)合畫面，以圖引文，引導學生進行齊背。

第七步：遷移應用。為了拓展學生的藝術(shù)靈感，提高學生的詩歌鑒賞能力。我布置作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

第三篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

教學目標：

１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情

２、引導學生體味詩中的意象美

教學重難點：

１、詩情的領悟是重點

２、意象的把握與體味是難點

教學設想：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導語

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

二、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。

三、詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。

四、整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

五、引導學生整體感受意象美

六、體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。

七、遷移運用，布置作業(yè)

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。

板書設計 ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象）＋（主觀情意）＝ 意象

第四篇：再別康橋教案

《再別康橋》中的“三美”

一、上節(jié)內(nèi)容回顧提出問題

關鍵詞：1.情感相比 無獨特2.兩個代表作膾炙人口廣為傳誦

3.好在哪里？美在哪里？

二、誦讀詩歌用心體會三、三美（根據(jù)學生回答順序靈活講解）

（一）繪畫美

1.詩中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中國古典詩詞中的“柳”象征什么）（夕陽中的新娘）……

這如畫的美景不單單是景，還寄托了詩人深摯的依戀之情。我們把它們叫做“意象”。

2.總結(jié)：繪畫美

（二）音樂美

1.引出問題（如同學提出則老師順水推舟深化）：老師覺得這首詩讀著很順口，音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美。有的同學可能要問“這又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音調(diào)’‘旋律’這兩個詞呢？” 其實，詩歌和音樂有著很密切的關系。作為中國詩歌（也是中國文學）的源頭的《詩經(jīng)》中最精華的部分《國風》其實就是民歌的歌詞?！妒酚洝分杏涊d，《詩三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐詩宋詞很多也是配有音樂，可以歌唱的。只不過后代樂譜散失了。但是漢語是有聲調(diào)的，這使得沒有了曲調(diào)的古詩詞仍然富于音樂的美感。這就是老師強調(diào)誦讀的原因。那么，這首詩這種音樂美的效果形成的秘密是什么呢？這短短的七節(jié)詩，徐志摩用了什么魔法讓它的音調(diào)如此和諧，旋律如此優(yōu)美呢？帶著問題再次誦讀全詩！

2.講解

（1）押韻。

1引出（最好是由學生自己發(fā)現(xiàn)這個問題）：讓學生標注每行詩的最后一個字的讀音。2講○○解押韻。注意：偶句押韻，每節(jié)換韻（特點）；虹與夢（韻母相近）；溯與歌（徐志摩家鄉(xiāng)浙江海寧方言把歌讀作“姑”，因此也押韻）；現(xiàn)代詩歌押韻從寬，不同聲調(diào)也可以押韻?！?帶著學生朗讀，體會押韻“回環(huán)往復、余音不絕”的美感。第一節(jié)和最后一節(jié)同韻（上節(jié)講過，在情感內(nèi)容上，首尾呼應；句式上也很相似），更是讓人覺得回環(huán)往復，韻味無窮。

（2）格律

1引出（最好是由學生自己發(fā)現(xiàn)這個問題）： 我們剛才數(shù)了每句詩的字數(shù)，發(fā)現(xiàn)每句詩字○

數(shù)都差不多（六、七或八個），整齊中富于變化。我們學過的哪些詩也有這個特點？《詩經(jīng)》以四言（每句都是四個字，全篇都是二二拍，很整齊但是顯得單調(diào)呆板）為主，舉《關雎》《蒹葭》為例；后來唐詩的主力五言詩（每句五個字，有二二一拍或二一二拍等舉例《靜夜思》整齊中節(jié)奏有變化）和七言詩（每句都是七個字，大家回去自己琢磨）。宋詞的變化更加明顯，舉陸游《釵頭鳳》為例。從這里我們可以看出徐志摩深諳中國古典詩詞之妙，從中汲取了豐富的營養(yǎng)。

（3）反復

1引出：（這個問題學生不容易看到）音樂中有一種藝術(shù)手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要強調(diào)的部分或是高潮部分。我說，這首詩里不僅有二重唱，還有三重唱。大家能不能體會出來？

2講解 ○

A.開頭三重唱（三個輕輕地）結(jié)尾處二重唱（兩個悄悄地）強調(diào)作者不愿以自己的離別打破康橋的恬靜寧謐。開頭三個“輕輕地”節(jié)奏纏綿中不乏輕快。三個輕輕地在句中的位置又不同，富于變化。

B.詩的第五節(jié)至第七節(jié) 很多二重唱“虹”“夢”“星輝”“放歌”“沉默”的重唱。詩人為什么要在這幾節(jié)詩中大量運用“二重唱”呢？因為（我們上一節(jié)課講了）在這幾節(jié)詩里詩人的情感達到了高潮。這種手法增強了詩歌的節(jié)奏感，大大有助于強烈情感的表達，同時也有回環(huán)往復的美感。

（三）建筑美

1.回顧：各句詩字數(shù)相當（六七八）節(jié)奏整齊

2.黑板上畫建筑圖：

關鍵詞：節(jié)奏上整齊的同時形式上顯得板滯參差錯落靈動活潑徐志摩清新飄逸的風度個性有關

3.總結(jié)：整齊中有錯落靈動的變化

四、邊學邊用

好，這首詩的藝術(shù)特色即“三美”我們已經(jīng)講完了。

下面咱們隨便聊聊。大家都喜歡聽誰的歌？有沒有人喜歡周杰倫？大家知道嗎，周杰倫走紅至少有百分之四十的功勞要歸功于方文山。有很多人喜歡周杰倫的歌是因為喜歡方文山的詞。我們來看一首大家很熟悉的歌（PPT呈現(xiàn)《青花瓷》）。大家仔細分析分析看那些地方是和徐志摩學的？（主要從押韻方面，相比更自由）我們再來看一首現(xiàn)在很流行相信大家都會唱的歌（PPT呈現(xiàn)《愛情買賣》）（主要從格律，押韻，重唱方面談）

大家覺得這兩首歌的詞哪一個寫得更好，為什么？（我的觀點：《青花瓷》更美，里面充滿了有古典情致的如畫一般的意象，而《愛情買賣》太直白，都是抽象的東西，缺乏形象美）

最后，總結(jié)一句話：將來想當全才型（自己作曲自己作詞自己演唱）歌星的人，想從音樂里收獲快樂更多的人，要好讀詩，讀好詩。

下課。

五、板書設計

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕陽中的）新娘

波光艷影······｝繪畫美

詩歌與音樂的關系（豎著寫在左側(cè)）形式整齊中有參差錯落的化｝音樂美靈動活潑｝建筑美 押韻、格律、反復

大括號——“三美”（新月派詩歌理論主張）

第五篇：再別康橋教案

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？

朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

提示：《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水?！睆潖澢那宄阂姷椎暮铀铀镲h著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴秀麗的各學院的建筑群??徐志摩非常喜歡這個地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太陽??康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人。