第一篇：《說(shuō)課的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)》讀書(shū)心得

《說(shuō)課的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)》讀后感

隨著教育改革的不斷發(fā)展，“說(shuō)課”這個(gè)全新的概念和全新的教研形式，以它易于操作、切實(shí)可行的優(yōu)勢(shì)，閃亮地登上了中國(guó)的教學(xué)大舞臺(tái)，甚至成為了目前中小學(xué)校招聘老師的重要環(huán)節(jié)。然而時(shí)今天，還有很多人不懂什么叫“說(shuō)課”，如何“說(shuō)課”。《說(shuō)課的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)》這本書(shū)明確地給我們講述了說(shuō)課的概念、意義、說(shuō)課的要素、技巧等等，是一本難得的好書(shū)。

早在2009年，我就被學(xué)校派去參加過(guò)一次說(shuō)課比賽。當(dāng)時(shí)，對(duì)于“說(shuō)課”這一名詞，我還是覺(jué)得非常陌生。沒(méi)有概念，沒(méi)有具體的要求，連向領(lǐng)導(dǎo)打聽(tīng)，領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)不會(huì)。最終，只能靠在網(wǎng)上查看別人寫(xiě)好的范文，來(lái)東拼西湊，硬著頭皮弄了一篇說(shuō)課稿。當(dāng)然，因?yàn)樽约憾疾焕斫?，自然而然沒(méi)有獲獎(jiǎng)。今天閱讀了《說(shuō)課的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)》后，豁然開(kāi)朗，覺(jué)得其實(shí)說(shuō)課也并不是件難的事情。根據(jù)書(shū)本的介紹，我歸納起來(lái)，說(shuō)課其實(shí)只需要下以幾步：

一、說(shuō)課的準(zhǔn)備。

1、要確定說(shuō)哪一課。

2、準(zhǔn)備好說(shuō)課所需要的材料。材料包括網(wǎng)上素材、教具等等。

3、撰寫(xiě)高質(zhì)量的說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不同于教案，教案重在“怎樣教”，而說(shuō)課重在說(shuō)清“怎樣教”。一般說(shuō)課稿內(nèi)容分為七個(gè)方面：（1）說(shuō)教材、（2）說(shuō)學(xué)情、（3）說(shuō)教學(xué)方法、（4）說(shuō)教學(xué)過(guò)程、（5）說(shuō)課堂調(diào)控、（6）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、（7）說(shuō)時(shí)間安排。說(shuō)課稿應(yīng)注意：突出理論性，（尤其在說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法時(shí)一定要說(shuō)明其理論依據(jù)）。其次要簡(jiǎn)明扼要，不拘一格，突出學(xué)科重點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)，符合實(shí)際。

4、制作課件。課件制作的一般規(guī)則，從基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、多媒體、制作技術(shù)等四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)課的技巧。

說(shuō)課者必須深鉆綱本，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，努力使所說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準(zhǔn)”、“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。

1．說(shuō)綱本要“深”。任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。

2．說(shuō)方法要“實(shí)”。

這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法和學(xué)法?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3．說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試題型、難度相吻合。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。

4．說(shuō)程序要“精”。說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。要用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。

三、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說(shuō)理精辟，突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通

過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

四、怎樣評(píng)價(jià)說(shuō)課

好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：

①突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。②詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。③體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。④展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。⑤展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。

第二篇：讀書(shū)心得----體育教師如何說(shuō)課

讀書(shū)心得----體育教師如何說(shuō)課

狀元三小陳國(guó)

一、說(shuō)課前的準(zhǔn)備：

1、熟悉教材、大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位、作用，教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，教材之間的縱橫聯(lián)系、及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

2、了解學(xué)生，分析學(xué)生的基本情況：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，知識(shí)、技術(shù)技能及身體素質(zhì)情況，情感、團(tuán)隊(duì)精神等。

3、熟悉場(chǎng)地器材、教學(xué)設(shè)備情況。

4、構(gòu)思：設(shè)計(jì)課的思路、框架，大概的教學(xué)模式、教材的搭配與取舍，教學(xué)流程和場(chǎng)地布局。

5、教學(xué)策略：周密思考和準(zhǔn)備，運(yùn)用什么教學(xué)方法，如何體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，如何導(dǎo)入課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，如何突出學(xué)生主體、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力等。

二、說(shuō)課稿的撰寫(xiě)：十項(xiàng)規(guī)范（可以創(chuàng)新）

1、教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)年級(jí)的水平目標(biāo)中，參照五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能；（2、3）過(guò)程與方法；（1、2、5）情感態(tài)度、價(jià)值觀。（1、4、5）

(1)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：:對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、科學(xué)鍛煉方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要求。

(2)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：包括體育與健康知識(shí)、技術(shù)、能力三方面。

(3)身體健康目標(biāo)：包括發(fā)展體能、終身鍛煉、健康意識(shí)。

(4)心理健康目標(biāo)：精神面貌、自信心、意志力和自控力。

(5)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：包括人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、體育道德等。

2、教材分析：所選教學(xué)內(nèi)容取材的來(lái)源、在教材體系中的地位與作用、教材與教材之間的上下銜接、教材與其他學(xué)科的聯(lián)系；教材對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響和作用。

3、學(xué)情分析：學(xué)生的基本情況，知識(shí)與技能的掌握情況，興趣、情感及運(yùn)動(dòng)能力等情況。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，一堂課選定一個(gè)重點(diǎn)為宜。難點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)教材而言，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，比較難解決或難以掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，難點(diǎn)也不宜多，一堂課解決一個(gè)難點(diǎn)為宜。

5、構(gòu)思與設(shè)計(jì)：理論依據(jù)（學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等）可以闡述本人的觀點(diǎn)和教學(xué)理念。設(shè)計(jì)一個(gè)堂課的教學(xué)系列（如情景法，講故事一樣敘述，使人聽(tīng)了感覺(jué)是一個(gè)整體）把教材內(nèi)容科學(xué)地客觀（規(guī)律）有機(jī)地結(jié)合或編排，要求動(dòng)手、動(dòng)腦開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)情趣相結(jié)合。

6、教學(xué)策略：教法可與學(xué)法結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。教師如何根據(jù)課的目標(biāo)和教材內(nèi)容，引入（導(dǎo)入）本課的主題，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和方法，同時(shí)要考慮學(xué)生的安全。

7、學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生留出學(xué)習(xí)（練習(xí)）的空間，自由發(fā)揮的余地，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)的氛圍。培育學(xué)生躍躍欲試的心境，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

8、教學(xué)程序：過(guò)程清晰，優(yōu)化組合，循序漸進(jìn)。從開(kāi)始導(dǎo)入課題到結(jié)束、環(huán)環(huán)緊扣，一般常用的程序：激發(fā)興趣——愉悅身心——強(qiáng)身健體（主要內(nèi)容）促智——恢復(fù)身心——收心養(yǎng)神——布置作業(yè)及回收器材。

9、教學(xué)場(chǎng)地器材的布局和安全措施，要做到幾個(gè)有利：

①有利于學(xué)生觀察；②有利于學(xué)生循環(huán)練習(xí)；③有利于教師示范和學(xué)生展示；④有利于及時(shí)點(diǎn)評(píng)；⑤有利于學(xué)生充分的活動(dòng)或練習(xí)；⑥有利于學(xué)生安全。

10、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)： 主要是針對(duì)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成情況的預(yù)測(cè)。

三、說(shuō)課：說(shuō)課是個(gè)人才能展示的關(guān)鍵階段，教案設(shè)計(jì)得最好、理念最新都必須從說(shuō)課的過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。具體要求可歸納為以下六方面：

1、講述：使用普通話，口齒要清楚、語(yǔ)言要流暢，聲調(diào)要有一定的變化，有激情，有些關(guān)鍵詞的語(yǔ)調(diào)稍重，連接詞可以輕緩一些，要求脫稿。

2、表情：自然大方、心態(tài)要平和，不要總是想著結(jié)果會(huì)怎樣。

3、姿態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用：手勢(shì)、動(dòng)作助說(shuō)話，有聲有色，增加其生動(dòng)性。

4、多媒體輔助教學(xué)：在條件允許的情況下充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如錄像、幻燈片、多媒體課件等。

5、隨機(jī)應(yīng)變：控制好時(shí)間，一般說(shuō)課時(shí)間規(guī)定10－15或15－20分鐘，如果時(shí)間比較充余的情況下重點(diǎn)內(nèi)容可以稍說(shuō)得詳細(xì)點(diǎn)，但千萬(wàn)不宜東拉西扯，離題太遠(yuǎn)。如時(shí)間比較緊，可以有重點(diǎn)地說(shuō)，把必須講的內(nèi)容點(diǎn)到為止。

6、創(chuàng)新和特色：各人可以根據(jù)自己特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，說(shuō)課稿的十個(gè)方面順序可以重組和顛倒、形成自己的特色。

第三篇：說(shuō)課評(píng)價(jià)

有關(guān)《雨巷》的說(shuō)課評(píng)價(jià)

姓名：謝艷瓊

班級(jí)：09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)⑴班

學(xué)號(hào)：20090105011017 本次對(duì)《雨巷》的說(shuō)課將從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中橫向包括四個(gè)方面，分別是教學(xué)目標(biāo)分析、教材分析、教法及學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析；縱向?qū)恼f(shuō)課稿的整體特點(diǎn)、說(shuō)課人的基本素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；最后加上評(píng)價(jià)者的結(jié)束語(yǔ)。

說(shuō)課人：譚德鳳 說(shuō)課時(shí)間：15分鐘

一、橫向分析評(píng)價(jià)

（一）、教學(xué)目標(biāo)分析： 優(yōu)點(diǎn)：

⑴、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、有針對(duì)性和導(dǎo)向性，能從知識(shí)、能力、情感等方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。

⑵、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)恰當(dāng)，基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、不足之處：

⑴、所定立的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于全面具體，不能突出詳略。⑵、對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得不到位——《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元。對(duì)于這一階段的學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)還需要相應(yīng)的知識(shí)積淀，因此，這個(gè)時(shí)候向?qū)W生講授復(fù)態(tài)句式為時(shí)過(guò)早。建議：

我認(rèn)為應(yīng)該放低教學(xué)目標(biāo),兼顧更多的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）、教材分析 優(yōu)點(diǎn)：

⑴、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能清晰說(shuō)明確定重難點(diǎn)的緣由

⑵、能創(chuàng)造性地處理和利用教材，符合教學(xué)實(shí)際，此外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性和邏輯性都很強(qiáng)——在這一方面，讓我極為欣賞的一點(diǎn)就是在進(jìn)行教材分析時(shí)能聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代背景，這樣更能促使欣賞更好地理解課文中所用的各種意向描寫(xiě)以及象征手法的運(yùn)用。⑶、能準(zhǔn)確分析教材的地位、作用以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系 不足之處：

在進(jìn)行教材分析時(shí)過(guò)于注重細(xì)節(jié)——課文的寫(xiě)作背景介紹得很繁瑣，勢(shì)必會(huì)影響說(shuō)課的進(jìn)度，會(huì)有頭重腳輕之感。建議：

對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該詳略得當(dāng)，不要過(guò)分地介紹課文的寫(xiě)作背景，從而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。

（三）、教法及學(xué)法分析

優(yōu)點(diǎn)：

⑴、所選教法能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性 ⑵、知識(shí)面較寬，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。不足之處：

正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”——一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，知識(shí)面太寬就不能兼顧更多的學(xué)生。對(duì)于那些后進(jìn)生，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜就會(huì)造成學(xué)習(xí)的困乏，何況是高中階段第一次接觸象征詩(shī)歌。建議： 在上課前，先充分了解所處班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況再制定相應(yīng)的教學(xué)方案，而不是一來(lái)就是理論性的知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)促發(fā)學(xué)生未來(lái)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)積極性。

（四）、教學(xué)過(guò)程分析：（附譚德鳳同學(xué)說(shuō)課時(shí)的板書(shū)）

⑴、掌握作者的寫(xiě)作意圖和情感基調(diào)。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生探究和鑒賞詩(shī)歌（分組或共同討論）。

⑶、帶著同學(xué)對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)疑難問(wèn)題進(jìn)行解析（如：復(fù)著——飄過(guò)）。⑷、教學(xué)要求及總結(jié)

從以上的板書(shū)我們可以看出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： ⑴、教學(xué)思路清晰，線索一脈相承，循序漸進(jìn) ⑵、為學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)和表達(dá)交流提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間 ⑶、體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念 不足之處及建議：

在第四步“教學(xué)要求及總結(jié)”能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行自我總結(jié)將是最好不過(guò)的了，更能體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”的理念。

二、縱向分析評(píng)價(jià)

（一）、說(shuō)課稿的整體特點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)： ⑴、說(shuō)理透徹，重點(diǎn)突出，層次分明，理論與實(shí)踐相結(jié)合，邏輯性和條理性較強(qiáng)。⑵、基本遵循了說(shuō)課程序，行文流暢，語(yǔ)速把握較好，有條不紊。⑶、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程具有可操作性。不足之處：

⑴、說(shuō)課過(guò)程中，部分字詞念的不準(zhǔn)。如“能”(neng)念成了(leng)⑵、在說(shuō)課過(guò)程中，加上相應(yīng)的說(shuō)課的板書(shū)，會(huì)讓聽(tīng)者一目了然，增強(qiáng)聽(tīng)者對(duì)說(shuō)課者的說(shuō)課印象，為說(shuō)課者加分添彩 建議：

加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練，特別是對(duì)“n”和“l(fā)”的把握。

（二）說(shuō)課者的基本素養(yǎng)：

⑴、說(shuō)課者的教態(tài)自然、大方，舉止文明，充滿自信； ⑵、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、語(yǔ)速緩和，無(wú)做作； ⑶、遵守說(shuō)課時(shí)間（說(shuō)課時(shí)間剛好為15分鐘）不足之處：

板書(shū)的操作有誤。

建議：

因?yàn)槭钦f(shuō)課稿，因此板書(shū)應(yīng)該是說(shuō)課的板書(shū)而非教案的板書(shū)，所以在這一點(diǎn)上要明確概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上的說(shuō)課評(píng)價(jià)只是個(gè)人的拙見(jiàn)，如有欠妥之處，還望各位同行朋友們批評(píng)指教！本人不甚感激。

第四篇：說(shuō)課心得

一路“過(guò)關(guān)斬將”，終于以伊春市代表身份進(jìn)入省級(jí)說(shuō)課比賽。提起這次說(shuō)課，我有太多的感慨，有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

第一、自信走向成功。通過(guò)這次比賽我認(rèn)為自己優(yōu)點(diǎn)是自信，因?yàn)樽孕潘耘R陣不亂?！按髨?chǎng)面不怯場(chǎng)”，一位朋友這樣表?yè)P(yáng)我，我最近也發(fā)現(xiàn)，上臺(tái)前很緊張，走上臺(tái)就自如了。也許因此有些老師說(shuō)我會(huì)演戲，可能是上臺(tái)前他為我捏把汗，上臺(tái)后卻有些意想不到??（以上有些自夸），但的確自信是成功的一半。

第二、團(tuán)隊(duì)的力量很重要。這次比賽使我歷經(jīng)了磨煉，辛勤耕耘也帶來(lái)了理想的成果。比賽的結(jié)果凝聚的不只是我個(gè)人的汗水，而是很多人的辛勤付出！回顧整個(gè)歷程，我得到太多人無(wú)私的幫助。記得市賽前，曹校長(zhǎng)提醒我讓本組專業(yè)教師聽(tīng)一聽(tīng)，挑一挑毛病。于是我準(zhǔn)備了一次全組內(nèi)說(shuō)課，說(shuō)實(shí)話那次說(shuō)課自我感覺(jué)很不成功。本組同仁，還有教研室曹主任都給了很多很好的建議、指導(dǎo)。記得評(píng)課時(shí)，曹校長(zhǎng)：“你上課風(fēng)格在哪里？你的課有什么特色？”驚醒了我；李老師建議說(shuō)課前一定要理清思路,找到每節(jié)課的核心；其他老師也給了我鼓勵(lì)和幫助。成功晉級(jí)省賽后，我的“智囊團(tuán)”（李、張、孫老師）也始終和我一起投入緊張的備戰(zhàn)狀態(tài)，犧牲了大量的休息時(shí)間，幫我修改思路，調(diào)整課件，付出了艱辛的勞動(dòng)等等。得到這個(gè)大家庭太多成員的熱心幫助，我感到自己很幸運(yùn)，很幸福！為能有這樣一個(gè)和諧的團(tuán)體而感到踏實(shí)、自豪！因此，我要說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)完美個(gè)人，只有一個(gè)完美團(tuán)隊(duì)”，而我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以說(shuō)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。再次感謝市、區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)及各位同行給了我一次歷練的機(jī)會(huì)。

第三：做好充足準(zhǔn)備。賽前多收集說(shuō)課的相關(guān)資料，準(zhǔn)備的課件資料用不同形式多備份，用U盤(pán)，光盤(pán)或者自己帶筆記本電腦、甚至郵箱。另外，“智囊團(tuán)”一定要有電腦高手，處理突發(fā)事件。

第四：揚(yáng)長(zhǎng)避短。與別人的選手比較，欒云老師說(shuō)我的課的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、新穎。規(guī)范即具備說(shuō)課課件的一切要素以及緊扣課標(biāo)有歷史學(xué)科的特點(diǎn)，新穎即我的課展現(xiàn)了別人沒(méi)有想到的東西，有自己的特色。只有把自身的亮點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，才能脫穎而出。而在初賽中我發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。如缺乏美觀的板書(shū)，精煉的語(yǔ)言，豐富的專業(yè)技能等。針對(duì)以上不足，比賽中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以比賽時(shí)板書(shū)要少而精，語(yǔ)言要錘煉，課余要補(bǔ)缺補(bǔ)差，不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提高自己各方面技能。

此次比賽對(duì)我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果，而是在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中的磨煉。一層層選拔，一次次考驗(yàn)，每次的演練，每次反復(fù)地修改，每晚深夜的伏案，歷歷在目。比賽的確很辛苦，但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲，大到教學(xué)理念和策略，小到教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐，自己的綜合素質(zhì)提高很大，在不斷地嘗試中，汲取了營(yíng)養(yǎng)，完善了自我，提高了教學(xué)效果。如果不是這次比賽，我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果不是這次比賽，我不可能做出如此精美課件。如果不是這次比賽，我不可能一舉手一投足，每句話每個(gè)字，都精心審查，細(xì)心雕琢。全省歷史教師說(shuō)課比

賽對(duì)于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)過(guò)一次或多次的優(yōu)質(zhì)課比賽磨煉，也算是教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。能夠最大程度的體現(xiàn)一位教師的心理素質(zhì)等等。只有認(rèn)真參加過(guò)這樣的大賽，才知對(duì)業(yè)務(wù)水平的提高很有用！

我們行走在路上，即使還沒(méi)有走到那個(gè)彼岸，一路的風(fēng)景也會(huì)成為我們寶貴的收獲。不管是欣慰，還是遺憾，我付出，我快樂(lè)！經(jīng)歷了，就足夠了。

總之，通過(guò)這次說(shuō)課活動(dòng)，我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果，雖然，在說(shuō)課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)去鍛煉自己，不斷去提高自己教學(xué)水平

今天學(xué)校組織了青年教師的說(shuō)課活動(dòng)，入職一年來(lái)，做過(guò)了幾節(jié)課，可是經(jīng)歷說(shuō)課的過(guò)程卻是第一次。這次的說(shuō)課活動(dòng)給了我一次知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。說(shuō)課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它能夠體現(xiàn)出教師把理論和實(shí)踐結(jié)合的效果展示出來(lái)。在這次的說(shuō)課活動(dòng)中，我總結(jié)了一點(diǎn)心得體會(huì)：

總之，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，自己不足的地方努力的去改善，去學(xué)習(xí)，我們做不到最好，只能做到更好，作為一名新教師我們一定要堅(jiān)定信念，拿出“我選擇我無(wú)悔”的精神，腳踏實(shí)地的做好本職工作，為我城教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。

此外，我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。要說(shuō)好課應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的課件，重點(diǎn)突出，忌煩瑣。孫靜麗老師和智亞平老師的課件就給我留下了非常深刻的印象，雖然對(duì)于數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科我都是一個(gè)門(mén)外漢，但是他們生動(dòng)而明確的課件，也讓我體會(huì)到了這些學(xué)科的趣味性和精華。

通過(guò)這次說(shuō)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說(shuō)課過(guò)程中，我覺(jué)得條理不是很清晰，雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著明顯的漏說(shuō)現(xiàn)象，語(yǔ)言不流暢。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學(xué)習(xí)才可以。

這些富于變化的語(yǔ)言讓我不再是一個(gè)單調(diào)的聽(tīng)眾，而是能從中一起體會(huì)這節(jié)課的獨(dú)特之處。

青年教師說(shuō)課比賽，我很榮幸的參加了這次說(shuō)課比賽，感謝師了平臺(tái)，讓

學(xué)習(xí)，借鑒，展示自我風(fēng)采。

為

青年教這次說(shuō)課，我上網(wǎng)查閱了要鉆研教材，真的是反復(fù)反復(fù)鉆研;;然后，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要時(shí)的技巧。

資料。在的是教學(xué)

說(shuō)課稿的過(guò)程中我要

：說(shuō)課，教學(xué)重難點(diǎn)要

看說(shuō)課

重難點(diǎn)，說(shuō)明為的說(shuō)課比賽

要這么設(shè)計(jì);最后，了的幫助。學(xué)習(xí)和翻閱，對(duì)我這次的說(shuō)課比賽對(duì)我的教學(xué)成長(zhǎng)更的認(rèn)識(shí)，又領(lǐng)悟到

了的平臺(tái)，讓我對(duì)說(shuō)課

失敗，幾點(diǎn)體會(huì)：

我以后的成長(zhǎng)道

經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)到路無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富。次說(shuō)課比賽中我主要有簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對(duì)教材的分析和每教材要求和難點(diǎn)及其，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且的。例如對(duì)教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要的依據(jù)。教”，要讓聽(tīng)者

。的演講功底。

站在說(shuō)，說(shuō)課前

要作好的然。，說(shuō)出“如越，何教”，還要說(shuō)清“為說(shuō)課時(shí)越有自信，也就越容易

二、說(shuō)課

知其然，還要知其僅是對(duì)專業(yè)的要求，還要求說(shuō)課者具備

一名演講者。說(shuō)課的成敗在課的主席臺(tái)上，說(shuō)課者言和肢體語(yǔ)言。

程度上取決于說(shuō)課人的說(shuō)課語(yǔ)難點(diǎn)詳細(xì)講說(shuō)，語(yǔ)氣等。

是怎么，說(shuō)課時(shí)候要讓語(yǔ)調(diào)有起伏，四、在說(shuō)完教學(xué)過(guò)程以后，最后還要說(shuō)說(shuō)這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)板書(shū)的，都要用語(yǔ)言表達(dá)

堂課中，讓評(píng)委們一目了然。

這次說(shuō)課比賽，我意識(shí)到了自身的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，多下功夫在教科研在能在教育的道路上出的精神，源于

進(jìn)步，我想

和有待，的。在平時(shí)要花更多的于做的教書(shū)匠。，源于

去的精彩源于甘愿付對(duì)自身發(fā)展有要求。我相信只要肯付出就有收獲!

第五篇：說(shuō)課心得

說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)

許香香 2013年12月

上周學(xué)校組織了教師的說(shuō)課活動(dòng)，這次的說(shuō)課活動(dòng)給了我一次知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)。說(shuō)課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它能夠體現(xiàn)出教師把理論和實(shí)踐結(jié)合的效果展示出來(lái)。在這次的說(shuō)課活動(dòng)中，我總結(jié)了一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，我在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，把教法和學(xué)法說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)師傅的指導(dǎo)，讓我明白了說(shuō)課中教法和學(xué)法的必要性。當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

其次，在說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí)，一定要精心研究教材，分析出本課時(shí)在整個(gè)教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引入，把學(xué)生的思維拓展到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

最后，說(shuō)課活動(dòng)讓我清楚了教師一定要苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)理論依據(jù)，說(shuō)教學(xué)思路，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。

通過(guò)這次活動(dòng)我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么?即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)???！罢f(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說(shuō)課。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足，由于第一次嘗試說(shuō)課，心里沒(méi)把握，雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著明顯的漏說(shuō)現(xiàn)象，語(yǔ)言不流暢。通過(guò)多次的演練，鍛煉了自己的膽量。

在說(shuō)課過(guò)程中有幾點(diǎn)比較重要

1.對(duì)于任何一節(jié)課，首先要選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在確定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，要全面、具體、恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程很重要，“說(shuō)課”的一個(gè)重要特點(diǎn)是要說(shuō)清楚理論根據(jù)，不僅要說(shuō)出怎樣教，還要說(shuō)出為什么這樣教。所以在說(shuō)課過(guò)程中每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊(yùn)含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的?！罢f(shuō)課”要流暢，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然。“說(shuō)課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說(shuō)課”說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。

4.說(shuō)課就像演講要自信，富有激-情和個(gè)性 總之，通過(guò)這次說(shuō)課活動(dòng)，我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)許多優(yōu)秀的教師展示自己的成果，雖然，在說(shuō)課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)去鍛煉自己，不斷去提高自己教學(xué)水平。