第一篇:怎樣評價說課
怎樣評價說課?
好的說課有以下幾個重要特征:
1.突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看,教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課,說課便沒了分量。
2.詮釋教學(xué)思想。從說課表達形式看,它不是教案的復(fù)述;不是對上課的預(yù)測和預(yù)演,它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。3.體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看,說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師明確教育教學(xué)觀,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象,提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準確而獨到的見解,對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5.展示演講才華。從說課技能上看,它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價,明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。
第二篇:怎樣評價說課
怎樣評價說課;首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征,可從五個;1.突出教學(xué)理念;課,說課便沒了分量;2.詮釋教學(xué)思想;它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地表達授課教;情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法;3.體現(xiàn)教學(xué)能力;使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化;學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象,提升教師的教學(xué);4.展現(xiàn)教學(xué)境界;學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于
怎樣評價說課
首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征,可從五個方面描述:
1.突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看,教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說
課,說課便沒了分量。
2.詮釋教學(xué)思想。從說課表達形式看,它不是教案的復(fù)述;不是對上課的預(yù)測和預(yù)演,它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握
情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。
3.體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看,說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,促
使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師明確教育教學(xué)觀,展現(xiàn)教
學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象,提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。
4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準確而獨到的見解,對于教
學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5.展示演講才華。從說課技能上看,它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的
協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效 果的評價,明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。其次再說評析說課的內(nèi)容:評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。
(一)評析說課者對教材的理解程度
1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。
2、對教學(xué)目標的確定是否明確、具體、全面。
3、教學(xué)重點、難點的確定是否恰當,能否分清主次,抓住主要矛盾。
(二)評析教法的選擇和運用是否合理、實用。
1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點。
2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。
3、是否符合學(xué)生的年齡特點。
4、是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。
1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。
2、是否考慮到學(xué)生實際情況,如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo),所應(yīng)達到的不同目標等。
3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué),是否能達到教學(xué)目的。
1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確,是否注重了思想教育。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理,重點是否突出,難點是否突破。
3、教法是否靈活多樣,學(xué)法是否指導(dǎo)得當。篇二:如何評價說課 如何評價說課
在教學(xué)實踐中,說課經(jīng)常存在這樣一些問題:其一,說得過于簡單,僅僅交代幾個教學(xué)
環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容;其二,內(nèi)容邏輯混亂;其三,缺少 “說”的味道,給人感覺像是上課或
是做枯燥的報告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容,清楚你想在課堂上做些什么,怎么做,為什么要這么做。此外,說課還要具有一定的吸引力,讓同行能夠聽下去。優(yōu)秀的說課,至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。1.突出教學(xué)理念
教學(xué)理念在說課中占有重要的地位,甚至可以說是整個說課的靈魂。雖然教師在備課的 時候,也需要教學(xué)理念的支撐,教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念,但備課中的理念往往是
一種內(nèi)隱的東西,發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說課則不然,說課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的,因為說課不僅要說出其然,而且要說出其所以然。即不但要說教什么,怎么教,而
且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課,便缺少了分量,缺少了深度,也就失去了最關(guān)鍵的
亮點。
2.詮釋教學(xué)思想
從說課的陳述形式看,它不限于對教學(xué)設(shè)計或教案的簡單說明解釋,它不是教案的復(fù)述,此其一。其二,說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地反映教
師如何將教學(xué)思想運用于該課的教學(xué)目標、內(nèi)容、策略等的設(shè)計中,因此,更加注重的是教
學(xué)理論的詮釋。所以,教師在說課時必須清晰、完整地表達出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)
觀點與思路。3.體現(xiàn)教學(xué)能力
從說課的整個過程看,好的說課對教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有
裨益。因為,教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師進一步掌握和樹立新課程改革觀;教學(xué)設(shè)計的展
現(xiàn),可以使教師將教學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來,用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,解釋教
學(xué)現(xiàn)象;教學(xué)效果的預(yù)期或反思,可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達出來。4.展現(xiàn)教學(xué)境界
創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂,也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造
性。說課者對教學(xué)活動的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前,這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對
教學(xué)準確而獨到的理解,對教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計,對教學(xué)策略頗具匠心的運用技 巧等上面。需要說明的是,優(yōu)秀說課的特征或者說課的評價標準決不僅限于此,以上所述也只是當
今時代背景下幾個主要的方面,說課評價標準就像其形式一樣,應(yīng)該是開放的、動態(tài)的和發(fā)
展的。
因為說課是省時、省力、簡便易行的教研活動,說課活動得以蓬勃發(fā)展。說課活動促進
了教師之間的經(jīng)驗交流,全面提高了教師素質(zhì),進而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量,它對于教師在
實施新課程的教育理念中起著非常重要的作用。那么,如何來評價一個教師說課的優(yōu)劣情況呢?
一、評價內(nèi)容:
縱觀各地“評說”方案,大體可以分為以下幾個方面:
1、說課稿件的評價;
2、說課過程的評價;
3、現(xiàn)場發(fā)揮的評價。
二、評價方案
(一)說課稿件、說課過程的評價: 說課稿件、說課過程的評價,大體上是一致的,它主要從以下幾個方面進行評價:
1、教材分析:
能聯(lián)系新課標安排教學(xué)內(nèi)容:內(nèi)容適當,安排適中;能準確分析教材的編寫體例及意圖;
能準確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法,充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材;準確、具體、恰當?shù)卣f出教學(xué)目標(三維目標)、教學(xué)重難點、關(guān)鍵點。
2、學(xué)生分析:
能正確分析學(xué)生已有的知識、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ),找準學(xué)生已有的的認知水
平與本內(nèi)容的結(jié)合點。
3、教法設(shè)計:
能說出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點;教法選擇恰當,體現(xiàn)以學(xué)生為
主體,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性;有助于開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的 思想品質(zhì)。
4、學(xué)法分析: 能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點;學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體,與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相
適應(yīng)。
5、教學(xué)過程:
緊扣教學(xué)目標、內(nèi)容正確、設(shè)計合理;結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰、層次清楚,體現(xiàn)學(xué)科特點;
準確把握關(guān)鍵點、重點突出、難點突破;注重興趣培養(yǎng),富于啟發(fā)性,落實因材施教,重視
學(xué)生個性發(fā)展;練習(xí)設(shè)計具有層次性。
6、板書設(shè)計:
簡單明了,重點突出,線索清晰,布局合理。
7、整體水平:
能對每部分說出理論根據(jù);教學(xué)思想先進,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;各部分
聯(lián)系緊密,銜接自然;觀點鮮明,分析透徹,說服力強。
(二)現(xiàn)場以揮的評價 能脫稿講述,內(nèi)容熟悉,講述清楚、生動;普通話標準、自然;舉止得體,神態(tài)自然;
快慢適度,停頓恰當;能根據(jù)現(xiàn)場即時調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。
三、綜合評價
根據(jù)說課的形式,選擇適當?shù)脑u價方案。比如,校內(nèi)的教研活動,可以選擇“只說不寫”;
說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”;賽課活動則選擇了“既說又寫”。不同的評價方案,其評價的維度,所賦予的分值比例也不盡相同(以滿分100分計)。
1、“只說不寫”與“只寫不說”: 教材分析(15%~20%)、學(xué)生分析(5%~7%)、教法設(shè)計(5%~7%)、學(xué)法分析(10%~15%)、教學(xué)過程設(shè)計(20%~25%)、板書設(shè)計及媒體選擇(5%~6%)、整體水平(30%~35%)。
2、“既說又寫”:
“既說又寫”,說寫并進的評價方案,一般情況下是將說課稿件、說課過程、現(xiàn)場發(fā)揮分
別給予評價,最后按一定比例進行綜合評價。最后得分=稿件得分×30% +?過程得分×70% + 現(xiàn)場發(fā)揮×30%?×70%
一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱 “理念”的涵義:理,指理性、理論、思想;念,指觀念、信念、目標。合起來意思是
指富于創(chuàng)新的觀念、應(yīng)追求實現(xiàn)的目標。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時期教育工作中履
行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標。教育教學(xué)新理念吸收了中外有影響的社會學(xué)理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論成果。這些
理論主要包括:西方的社會學(xué)理論(如人本主義理論、互動理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論),教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等;馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展” 的理論,鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想,“科學(xué)的發(fā)展觀”,中國當代的教育理論
思想(如:素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等)。
二、教育教學(xué)新理念舉隅
(一)新的課程觀——“三級課程”的多元性
(二)新課程目標觀——“三維”目標的立體性 基礎(chǔ)課程改革的目標是:“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展”。新課程目標強
調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。它的領(lǐng)域更廣,具體表現(xiàn)在三個方面,即通常所說的“三個維
度”——“三維”立體式目標。這就是:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。其中,“知識與技能”是真,“價值觀”是善,“情感態(tài)度”是美,而“過程與方法”則是為真善美
服務(wù)的。也就是說,新課程目標具有人性化的傾向,它追求真善美的統(tǒng)一。教學(xué)目標追求學(xué)
生全面、和諧的發(fā)展,凸顯個性,健全人格,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(三)新型師生觀——互相尊重的平等性 主要理論依托是:以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。教師觀:教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者,同時也是學(xué)習(xí)活動的開 發(fā)者和創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,更是學(xué)生的知心朋友。教師是“春蠶”,但“春蠶到
死絲不盡”:蠶吐完絲后,化作蛹、又變成蛾、再變?yōu)樾Q,接著吐絲,沒有窮已時;教師是“蠟
燭”,但比蠟燭更永恒:照亮了別人,升華了自己;教師是“人梯”,但不僅僅是肩托別人攀
升:在輔助學(xué)生登往更高境界的同時,自己也在登攀的過程中得到了不斷的提升。教師永遠
是發(fā)展著的。教師應(yīng)該做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。學(xué)生觀:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。如果說教師是“導(dǎo)演”、“主持人”,那么學(xué)生則是
“演員”、是“主角”,而不是“配角”。學(xué)生是知識的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生由
被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)、探究地問,參與著教學(xué)的全過程。師生觀:建立新型師生關(guān)系是實現(xiàn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)。師生之間是民主的、平等的合
作關(guān)系?;ハ嘧鹬厥乔疤幔匚黄降仁腔A(chǔ)。尊重具體體現(xiàn)在:尊重自己(獨立)、尊重他人
(平等)、尊重知識(科學(xué))、尊重自然(和諧)、尊重社會(規(guī)則)。教師只是“平等中的首
席”,師生之間是平等的對話關(guān)系。教師既要追求教育的公平,面向全體學(xué)生,尊重每一位學(xué)
生,平等地對待每一個人;又要關(guān)注人的差異性,尊重學(xué)生的個體差異。教師和學(xué)生雙方都
是學(xué)習(xí)過程的主體,是民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。如今,教師再也不是什么教學(xué)的
權(quán)威、知識的霸權(quán),教師的嘴并非是知識的“源泉”,學(xué)生的頭腦也并不是接受知識的“容器”。
師生之間是“合作伙伴式”的關(guān)系。
(四)新教學(xué)觀——自主合作的探究性
1、課堂的開放性
課堂是教師和學(xué)生共度生命歷程的發(fā)生地,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,但不是唯一的陣地。教師要變課堂為“學(xué)堂”,由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式,讓課堂
充滿著活動,讓課堂充滿著創(chuàng)造,讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。教師鼓勵學(xué)生懷疑教材、反駁師說,突破經(jīng)典、離經(jīng)判道;支持學(xué)生帶有創(chuàng)造性的探究;也要諒解學(xué)生的失誤、錯誤
與不足,寬容學(xué)生的頑皮、淘氣。在開放的課堂里,教師允許學(xué)生“考問”自己,甚至因某
一問題的“卡殼”而被咽住,以致暫時無法做答——教師并非是全知全能的,真理也可以掌
握在學(xué)生的手中。新型課堂教學(xué)過程及其結(jié)果往往是事先不可預(yù)設(shè)的,始終處于動態(tài)變化中,許多知識、問題都超過了教師的預(yù)想之外。知識畢竟是無止境的,教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí),全班學(xué)生的知識總量往往超過了教師個人的儲備。教師要真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”,拓展
學(xué)生學(xué)習(xí)的時空。教師要盡可能地將課堂延伸到課外,盡可能地拓寬教學(xué)平臺。綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需經(jīng)常安排到課外社會生活實踐中去探究。所以說“課堂小天地,實踐大舞臺”。
2、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移篇三:說課點評
1.做課件時不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識,首先自己理解課本的知識,從課本的目錄開始看,充分了解自己要講的這節(jié)課,然后再進行教案設(shè)計。
2.再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪,以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。
3.要運用教學(xué)語言,語言規(guī)范化,不要出現(xiàn)太多的口語,語速要有節(jié)奏感,也要注意說
話的語調(diào),這樣才能吸引聽眾
4.在進行學(xué)情分析時,應(yīng)從授課對象的知識水平、接受能力等特點進行分析。
5.在講到重難點突破時,一定要注意強調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的
重難點。6.在說課的過程中,不應(yīng)該太過于依賴課件,在說課過程中,課件是作為輔助工具,而
不作為自己的說課內(nèi)容
7.板書設(shè)計以及課后習(xí)題可有可無,除非很有亮點,要不然會顯得繁雜。
8.在制作課件的時候可以做些關(guān)系圖表。
9.如果在課件中如果使用視頻,應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當。
10.教學(xué)目標要適當,要多用行為動詞。
1、理解說課概念:一個老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。說課不同講課,說
課的對象為教研組同事,而講課的對象為學(xué)生。說課的最根本點為為什么這樣做(好的說課: 說課內(nèi)容+說課過程占50%;為什么這樣講占50%:例①為什么那個為重難點?②為什么要用
這樣的教學(xué)方法?③為什么這樣導(dǎo)入?)
2、說學(xué)生是必不可少的,說他們的掌握的知識情況,學(xué)習(xí)背景,且放在前面講。
3、說課層次要清楚(上什么→怎么上→達到什么效果→為什么這樣教),重點要分明,時間分配得當(1學(xué)情教材:2目標及重難點:4教學(xué)過程:1小結(jié))
4、對教學(xué)方法的理解與使用:教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等,一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可,最常用的方法為講授法,探究學(xué)習(xí)法不輕易
用。
5、說課要在對教材、對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上,爭取脫口而出,建議脫
稿。
6、ppt的要求:①圖文并茂,聲音視頻動畫
7、基本要求:①眼神交流,觀察大家情緒反應(yīng),也可減輕緊張;②語速要適中,應(yīng)為中
速狀態(tài)。
8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。
9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。
1、說課各個環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。
2、說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點、亮點,運用創(chuàng)新手段達到教學(xué)目的。
3、在真正的課堂上,老師講授內(nèi)容的時間最好不要超過一半的時間,把一些時間留給學(xué)
生,讓學(xué)生參與到其中。
4、在說到不同說課內(nèi)容的時候,一定要注意輕重緩急。
5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計中,可以考慮重難點的反復(fù)加深的教學(xué)活動的設(shè)計中。
6、在新課改的要求中,要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。
7、教學(xué)法無需專門單獨說明,應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說明各種的教法的作用。
8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜,應(yīng)該直觀易于理解。
9、在說課要注意說課的姿勢。
10、操作課件時要熟練,邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。
11、課程內(nèi)容很簡單時,可以通過設(shè)計一些課堂活動,讓學(xué)生參與到課堂活動中,從而
豐富課堂教學(xué)。
12、在課程內(nèi)容比較多的時候,盡量把內(nèi)容講的緊湊些。
13、在進行課堂活動設(shè)計時,要注意它的可行性。
14、在介紹教學(xué)目標的時候,知識目標講的比較具體,而情感目標也應(yīng)該在教學(xué)活動中
有所體現(xiàn)。
英語的復(fù)習(xí)需要貫穿整個備考過程。我從二月份開始背單詞,反復(fù)的背,換著花樣背,一直背到暑假,最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期,你
就可以強化自己記不牢的單詞,并且重點復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語的根本,單詞背過幾遍后,再復(fù)習(xí)真題你就會覺得輕松很多。單詞關(guān)過了以后,就要著重復(fù)習(xí)真題了,英語的真題是非
常重要的,需要用心梳理和總結(jié),這個過程可能因人而異,我就不多說了。
2、政治是一門不需要花費太多時間的課程,然而,它又可能是最能幫你拉分或者卡分的
第三篇:怎樣評價說課
怎樣評價說課
首先要明確一節(jié)好的說課所具有的重要特征,可從五個方面描述:
1.突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看,教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課,說課便沒了分量。
2.詮釋教學(xué)思想。從說課表達形式看,它不是教案的復(fù)述;不是對上課的預(yù)測和預(yù)演,它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。
3.體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看,說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師明確教育教學(xué)觀,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象,提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。
4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準確而獨到的見解,對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5.展示演講才華。從說課技能上看,它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價,明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。
其次再說評析說課的內(nèi)容:評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應(yīng)的。
(一)評析說課者對教材的理解程度
1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。
2、對教學(xué)目標的確定是否明確、具體、全面。
3、教學(xué)重點、難點的確定是否恰當,能否分清主次,抓住主要矛盾。
(二)評析教法的選擇和運用是否合理、實用。
1、是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點。
2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。
3、是否符合學(xué)生的年齡特點。
4、是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。
1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。
2、是否考慮到學(xué)生實際情況,如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo),所應(yīng)達到的不同目標等。
3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)評析教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué),是否能達到教學(xué)目的。
1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確,是否注重了思想教育。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理,重點是否突出,難點是否突破。
3、教法是否靈活多樣,學(xué)法是否指導(dǎo)得當。
第四篇:怎樣說課
怎樣說課
說課這種教研形式對教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思,無疑都是一種有效的途徑,具有省時、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點,因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課,在一定的場合下,把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計意圖,根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。
1.1說課的意義
說課是有理論、有實踐的備課表述過程,是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動形式。這種教學(xué)活動形式對落實教學(xué)大綱精神,研究教材內(nèi)容和教法,提高課堂教學(xué)效率有很大的促進作用,特別對教師,尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高,具有針對性的指導(dǎo)意義。
1.提高教師的備課能力
2.提高教師的理論水平
1.2說課的內(nèi)容
1.說教材分析
? 教材分析要根據(jù)不同年級教材的要求、教學(xué)內(nèi)容,按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項:
?(1)教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含哪些知識點,在編寫上有什么意圖與特點。
?(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置,所起的作用及與前后知識之間的聯(lián)系。
?(3)教學(xué)目標、重點、難點、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力,也可透視課堂教學(xué)。因此,教材分析應(yīng)準確,簡明,目的性強,語言有嚴密的邏輯性,層次清楚。
2.說教學(xué)要求
? 教學(xué)要求主要包括下列幾項
?(1)教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此,教學(xué)目標要依據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求來確定,要求明確、具體,一般按基礎(chǔ)知識、基本技能、思想教育三方面確定。
?(2)教學(xué)重點。教學(xué)重點要根據(jù)學(xué)科的教材和年級確定,要求準確無誤。?(3)教學(xué)難點。難點是理解重點的障礙,有時也和重點相同。處理好難點才能突出重點,課堂教學(xué)效果才會顯著。
?(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透,就打不通道路,無法解題,只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。
?(5)教具和學(xué)具準備。這里主要是指準備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說課時根據(jù)需要作必要的介紹或演示。
?(6)課時安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容,說明本節(jié)所屬課時。
3.說教學(xué)設(shè)計 ?(1)整體設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計是說課的主要內(nèi)容,再輔以設(shè)計意圖,就把教學(xué)過程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課,可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確;用理論指導(dǎo)備課和上課,再用實踐豐富完善理論,從而促進理論水平的提高。理論作用于備課,就使備課質(zhì)量得到了進一步提高,從而提高了課堂教學(xué)效率。
?(2)過程設(shè)計
? 在教學(xué)設(shè)計中,教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計要注意科學(xué)規(guī)律,注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。? 1.立足素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生 ? 2.說透大綱教材,講明方法過程 ? 3.注重認識規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生能力 ? 4.抓住三個關(guān)系,提高教學(xué)效率 ? 5.練就硬功在手,提高學(xué)生素質(zhì) 4.說教學(xué)方法
說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達到的效果,然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點(是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識)、學(xué)生認知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時,最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,并做出必要的解釋和說明。如果形成獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特點最好單獨列出。教法的選用、設(shè)計是否得當、靈活、實用,直接影響著課堂教學(xué)效果,而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5.說教學(xué)程序
說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán),說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的,即如何導(dǎo)入新課,如何認定與展示目標、傳授知識,如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透,如何突破重難點,如何進行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課,一定要有概括性、條理性、理論性。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重:程序設(shè)計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡;突出重點、突破難點所采用的技巧和方法;傳授知識、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對策。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機結(jié)合與重現(xiàn),而且是在有限的時間內(nèi)。因此,它最能教師的教學(xué)基本功,反映教師從理論到實踐的駕馭能力,是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。所以說,說教學(xué)程序是說課的核心。
從以上的分析可知,前面的說學(xué)生起點能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊,而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進行綜合,形成一個科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。
6.說設(shè)計意圖
教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程,這樣有利于其他人了解說課人對教學(xué)的理解,也有利于進一步的交流。1.3說課中需注意的問題 1.研究說課對象 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進行的教學(xué)研究活動,說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想,主要談疑問,講創(chuàng)新,以期獲得同行的建議,去的教學(xué)得好效果。
應(yīng)聘教師時的說課這是學(xué)校為了選拔教師而進行的一種面試,一般沒有教學(xué)經(jīng)驗的人面臨的主要困難是對教材內(nèi)容不夠熟悉,就愿意把功夫用在前面的鋪墊上(如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等,這些是可以提前準備套話的)這樣一般效果不好,因為誰都會準備,聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。
因此重點還要在教學(xué)過程的分析上,重點圍繞給定內(nèi)容講對教材的理解,特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求,要處理全部制定內(nèi)容,如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認真處理,這樣來顯示你對專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。
比賽中的說課這是為了單項評獎,或者選拔出參加講課比賽的選手而進行的比賽,聽的人一般都對說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握,重點和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計,及對設(shè)計意圖的分析,重點在從學(xué)情出發(fā),表達你計劃授課學(xué)生的特點,為這個特點你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計的教學(xué)程序,學(xué)情分析要準,教學(xué)設(shè)計要出新,方法選擇中操作性,少說套話,用自己的語言表達問題,容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點
視說課時間,合理分配,10分鐘說課,要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計,15分鐘的說課,要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計,1分鐘以上說這樣做的意圖,這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。3.全面
前面強調(diào)重點是什么,現(xiàn)在要強調(diào)1.2說到的項目不能少,特別在“應(yīng)聘教師時的說課、比賽中的說課中,因為聽你說課的人都明白要點,你缺少幾項會認為你不會說課。
4.不要重復(fù)內(nèi)容,或者說“哎呀這個地我說錯了”
沒有人規(guī)定那句話是必須說的,保持流暢和連貫性,比糾正錯誤更重要,如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了,留待結(jié)束說課前說明一下,這樣會獲得好效果。
第五篇:怎樣說課
一、說課
(一)說課要求“六說”:即說課標、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。
課標是教學(xué)的依據(jù),教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的,是達到教學(xué)目標的手段;訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的,是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑;程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案?!傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容,也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。
(二)、“六說”的具體要求
1、說課標
主要說兩點:
(1)所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學(xué)原則和要求,在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下,通過分析新選課題(章、節(jié)、課)內(nèi)容特點,確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系,確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。
(2)根據(jù)“地位”和“作用”,制定本課題的學(xué)習(xí)目標,通常從三方面來制定:
A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育,歷史唯物主義,辯證唯物主義教育,道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng),如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點,需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換,數(shù)形結(jié)合,分類討論;語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合;英語——交際能力。B、知識傳授目標
主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識,基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標
記憶什么,理解什么,掌握什么,動用什么,評價什么,綜合什么,在課標中要有明確的要求。
2、說教材
主要說對教材內(nèi)容的理解,分析和處理,包括理論上的理解,知識點的解析。重點。難點的確定和解決。
分析教材是常規(guī)備課的重點,也是說課的重要內(nèi)容,但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法,而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義,歸納段意,數(shù)理化的概念,定理的解釋等。
3、說學(xué)生
主要是分析學(xué)情,如學(xué)生的原有基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題,上、中、下三類學(xué)生的分別,以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù),難點的確定,教法的選擇,課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué),喜歡從高點來設(shè)計,而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課,把說學(xué)生提出來,就是為了加強教與學(xué)的針對性,使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上,收受實在的課堂實效。
4、說教法
主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好,什么手段最簡便,而要根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等,來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的,合理的,但是有選擇運用它,要看學(xué)生的實際,所以說教法的選擇,最大程度上取決于學(xué)情的分析。
5、說訓(xùn)練
主要說明訓(xùn)練的目的,訓(xùn)練方式,訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中的訓(xùn)練,要根據(jù)學(xué)習(xí)目標來設(shè)計,為目標而服務(wù)。
訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。
①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況,使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得,培養(yǎng)能力。
6、說程序
說明整堂課的教學(xué)流程,即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”,方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊,一一分別來說,這樣說材料容易組織,條理清晰,但藝術(shù)性不強,給人以支離破碎的印象。二是綜合組織,按教學(xué)程序來說,將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣說藝術(shù)性強,流暢,渾然一體,但組織材料費力,還會條理不清??傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。
說課示范自我介紹:
各位評委老師,上午好,我是_____號考生。說課:
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析:
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容,分別是:___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué),是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。(以上4條,靈活運用,不用全部說上就行。可以參考序言中的句子,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標 知識目標:
1、2、(只要說出本節(jié)課要講的知識點,也是重點難點就行)
能力目標;
1、通過講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。(根據(jù)需要選擇能力目標)
情感目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。
(對于教學(xué)目標,因為時間短,不一定要分成這三個目標,只要說出3點就行。)
當我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后,就不難理解本節(jié)課的重點與難點 重點難點 重點: 難點:
(對于重點、難點,依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的
題目和各部分的標題)
那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法:
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。)教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。學(xué)法:
1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同?!?最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程:
本節(jié)課在多媒體教室進行,所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后,用約5分鐘的時間進行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)?;蛘哒f是,對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。
(1、關(guān)于講練結(jié)合,如果是理論課,練就表示做習(xí)題,如果是操作課,就表示上機實際操作
(2、我是按一節(jié)課40分鐘分配,待考證。
(3、大概模式是這樣的,你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
(4、聲音一定要大,語速不能太快。對于教學(xué)目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是,不要板書,浪費時間。(5、注意,偶爾要看一下評委,眼神交流。最后要說“說課完畢”
對于試講,引出這節(jié)課,之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節(jié)課講不完,你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問,簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看,你就不要讀題了,普通話一般,呵呵`思考半分鐘,說首先我來回答第一題。
答辯完畢,請老師多多指導(dǎo)。(鞠躬)
說課的整體思路,按這個,就是記不住,也能順著說出來點東西。教材分析 教學(xué)目標
重點難點(有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點)教法和學(xué)法 導(dǎo)入(5分鐘)教學(xué)過程 正體(20分鐘)尾聲(5分鐘)
二、上課
新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。
新課程理念突顯教學(xué)的生成性,倡導(dǎo)人本觀,課程觀,教學(xué)觀,生成性教學(xué)對老師提出了新的要求:教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性,教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。
新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦,追求課堂活潑生動,但熱鬧過后,某些學(xué)生腦子一片空白,熱鬧中學(xué)生忘乎所以,心情無法平靜,對老師提出的問題缺乏深層思考,因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮,而對這種狀況老師應(yīng)該這樣:
一、把握熱鬧的“度”,該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的,反之,從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”,如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。
二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間,不要讓學(xué)生很快說出答案,應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣,學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的,一定要因人而異,因材施教。作為課堂的“控制師”,老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜,循序漸進,實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走,另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書,思考,做練習(xí)認真細致的習(xí)慣。
新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性,但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo),也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從,也是課堂的一種病態(tài)。
要想使一堂課高效完美,老師們應(yīng)該這樣:
1、擺正心態(tài),自然和諧的生成,不違背規(guī)律,不拔苗助長。
2、認真鉆研教材,以生成的動態(tài)為導(dǎo)向,提高預(yù)設(shè)的可變性,不死搬硬套,多設(shè)想幾套教學(xué)方案,根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。
3、設(shè)計問題有針對性,提問有價值的問題,提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。
4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)流程,不要照本宣科,自我陶醉,要每一堂課都樹立: “服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?!靶枰币庾R——為學(xué)生的需要服務(wù)。
“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要,隨機調(diào)整。“效果”意識——力爭讓學(xué)生一課一得。
總之,每位老師要做到:教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻,高效同樂趣俱來。
三、聽課
聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教學(xué)被認為是傳授知識的過程,教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材,分析教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有悖于課程改革精神的,無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,革新聽課、評課。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。(1)課前要有一定的準備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。
2、不僅要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué):
對于教師的教,聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是:
(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn);(2)新課如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動;(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?
(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如:設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練,使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固;設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,聽課時應(yīng)該關(guān)注:
(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。
3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。
聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中,和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流),并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。
4、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動,其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認為這就是一堂很好的課。
四、教師如何評課(不要面面具到,要有側(cè)重點)
1、從教學(xué)目標上分析:
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
(1)從教學(xué)目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》,教學(xué)目標中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標);適宜是指確定的教學(xué)目標,能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。(2)從目標達成來看,要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏同和強化。
2、從處理教材上分析:
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面):
(1)看教學(xué)思路設(shè)計:
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,評課者評教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括:①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象,看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個
人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間??磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析:
教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。
評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容:
(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。
(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要
看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。
(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?,F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析:
教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。
(1)看板書:設(shè)計科學(xué)合理;言簡意賅;條理性強;富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。
(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準確清楚,精當簡練,生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析:
“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面:
一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。
三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔合理。