第一篇：2山東諸城市讓遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)“活”起來

遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)、專家在線輔導(dǎo)、示范基地實(shí)踐

山東諸城市讓遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)“活”起來

登錄“中國特種養(yǎng)殖信息網(wǎng)”，上傳狐貍、水貂、貉子等銷售信息，與買家網(wǎng)上對接〃〃〃〃〃〃在山東諸城市密州街道東山社區(qū)特種動物養(yǎng)殖基地寬敞明亮的電子閱覽室，幾名養(yǎng)殖戶在專心致志地點(diǎn)擊著網(wǎng)絡(luò)?；刎?fù)責(zé)人孫萬紅樂呵呵地說，“利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，市場也明了，價格也透了，我們再也不用被收購商左右了，鼠標(biāo)一點(diǎn)貂皮就賣出去了！”這是諸城市利用遠(yuǎn)程教育助民增收致富的一個縮影。

諸城市是首批“全國農(nóng)村社區(qū)建設(shè)實(shí)驗(yàn)全覆蓋示范單位”。2007年以來，該市以農(nóng)村社區(qū)建設(shè)為契機(jī)，同步規(guī)劃建設(shè)了208個高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村社區(qū)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，借助農(nóng)村社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢及資源優(yōu)勢，積極探索遠(yuǎn)程教育學(xué)用新模式，取得明顯成效。采取“集中收看＋專家輔導(dǎo)”模式提升學(xué)習(xí)效果。為解決以往遠(yuǎn)教培訓(xùn)單純播放課件，農(nóng)村黨員群眾“看不懂、學(xué)不會、用不上”的難題，諸城市充分發(fā)揮社區(qū)黨組織的優(yōu)勢，組織人員調(diào)研農(nóng)村黨員群眾的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制定培訓(xùn)“菜單”，有選擇地播放課件。同時，整合農(nóng)村社區(qū)學(xué)院教師及有關(guān)部門專家成立了“百名專家講師團(tuán)”，利用社區(qū)站點(diǎn)可容納百余人的遠(yuǎn)程教育播看室，定期開展技術(shù)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和農(nóng)業(yè)科研推廣。今年以來“百名專家講師團(tuán)”到社區(qū)巡回授課342期，培訓(xùn)社區(qū)黨員群眾4萬余人次。

利用社區(qū)電子閱覽室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。諸城市投資1200多萬1

元，為每個社區(qū)站點(diǎn)建設(shè)了電子閱覽室，配備20臺微機(jī)，接通互聯(lián)網(wǎng)。社區(qū)黨員群眾可根據(jù)社區(qū)產(chǎn)業(yè)特色及自身實(shí)際需求，到電子閱覽室開展在線學(xué)習(xí)、查詢信息、網(wǎng)上交易，提高了培訓(xùn)的針對性，拓寬了銷售渠道。全市每天到電子閱覽室上網(wǎng)“充電”的社區(qū)黨員群眾達(dá)1萬多人次。

建立遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)系統(tǒng)開設(shè)“空中課堂”。為及時解決農(nóng)村黨員群眾在生產(chǎn)生活中遇到的難題，在市農(nóng)業(yè)局信息服務(wù)中心配置服務(wù)器，依托“諸城農(nóng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)”建立了“遠(yuǎn)程視頻服務(wù)平臺”，邀請農(nóng)業(yè)、科技、畜牧有關(guān)專家開展視頻講座和在線答疑，使農(nóng)民群眾足不出戶就可以學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)、了解新品種新信息，真正實(shí)現(xiàn)了“炕頭教育”。今年以來共舉辦農(nóng)業(yè)、科技、法律等遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)講座28期，專家在線“坐診”118次，解決各類難題632個。依托專業(yè)合作社進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)。引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)各專業(yè)合作社立足專業(yè)特點(diǎn)，選擇相關(guān)課件組織社員進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。全市共發(fā)展各類專業(yè)合作組織940個，帶動入社農(nóng)戶10.7萬戶。龍都街道見屯社區(qū)蛋雞合作社定期利用遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)對社員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，雞蛋產(chǎn)量和質(zhì)量明顯提高。該合作社注冊的“玉圓”牌雞蛋通過網(wǎng)上發(fā)布信息，遠(yuǎn)銷上海、南京等大城市，養(yǎng)殖戶從起初的十幾戶發(fā)展到現(xiàn)在的236戶，年可為農(nóng)民增加收入6000多萬元。

培植遠(yuǎn)教示范基地搞好技術(shù)推廣。以農(nóng)村社區(qū)為單位，立足社區(qū)內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建立遠(yuǎn)程教育示范基地，把知識講授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作有機(jī)融合在一起，搞好技術(shù)推廣和示范服務(wù)，把培

2訓(xùn)課堂開在田間地頭。目前，全市共建立特種動物養(yǎng)殖、蔬菜種殖、綠茶加工等各類遠(yuǎn)教示范基地45處。賈悅鎮(zhèn)馬莊社區(qū)草莓種植示范基地定期邀請農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場授課、手把手指導(dǎo)，通過引進(jìn)新品種、改進(jìn)種植技術(shù)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增收，草莓種植面積由150畝發(fā)展到3000多畝。

推進(jìn)“三網(wǎng)融合”搭建信息服務(wù)平臺。以“諸城社區(qū)綜合服務(wù)網(wǎng)”為依托，將“農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)”、“新農(nóng)村商網(wǎng)”加入鏈結(jié)，搭建起社區(qū)信息綜合服務(wù)平臺。平臺設(shè)立社區(qū)服務(wù)、社區(qū)黨建、社區(qū)教育、電子商務(wù)等10個欄目，提供網(wǎng)上辦事、信息查詢、在線培訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等“一站式”服務(wù)，為基層黨員群眾建起了“網(wǎng)上審批大廳”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)教室”和“虛擬集貿(mào)市場”。

設(shè)立“遠(yuǎn)教劇場”推動“開放式”遠(yuǎn)程教育。在部分社區(qū)文體廣場配置了LED顯示屏，定期下載播放時事新聞、農(nóng)業(yè)技術(shù)片及各種文體娛樂節(jié)目，把遠(yuǎn)程教育由室內(nèi)推向室外，由黨員干部拓展到全體群眾，由單純培訓(xùn)延伸到寓教于樂。社區(qū)居民普遍反映聚堆嚼舌的少了，追求健康文明生活方式的多了。

“網(wǎng)上點(diǎn)出智慧花，遠(yuǎn)程結(jié)出致富果”，遠(yuǎn)程教育正引領(lǐng)著諸城市廣大農(nóng)村黨員群眾掀起科技致富新高潮。

第二篇：讓課堂教學(xué)“活”起來

讓課堂教學(xué)“活”起來

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如:我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

第三篇：讓作業(yè)批改“活”起來

讓作業(yè)批改“活”起來

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思：

一、適當(dāng)加以評語。

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

1、評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧印！啊笨吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！斑@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、評語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試；教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石──粗心，奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

二、分項評價

一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。

三、暫不評判

學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤 過多，過嚴(yán)重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取 暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。如：在比較大小時，有一個學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的，而且都是跟正確答案相反，顯然，這不是由于單 純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題，如加以眉批：“請參考××例題后重做?！钡葘W(xué)生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進(jìn)行評判。

四、適當(dāng)一題多評。

認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第四篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實(shí)施。實(shí)施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點(diǎn)：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新。可見，創(chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實(shí)生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的?？梢哉f，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實(shí)現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實(shí)的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點(diǎn)單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實(shí)施過程中，要加強(qiáng)安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實(shí)施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n間再精彩也只有十分鐘??！因此，課外活動是課間活動的必要補(bǔ)充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會化。課外活動由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實(shí)意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點(diǎn)上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進(jìn)個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因?yàn)閹字芑顒觾?nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實(shí)驗(yàn)，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實(shí)踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗(yàn)，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實(shí)踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第五篇：讓語文作業(yè)“活”起來

讓語文作業(yè)“活”起來

長期以來，由于認(rèn)識的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語文作業(yè)“活”起來。

一、不拘形式“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會，面向未來。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當(dāng)時自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，合作撰寫觀察報告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會、出手抄報等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫“長”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過一段時間的工作完成這一作業(yè)，跨時幾周或幾個月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集、處理信息和得到結(jié)論的過程，并學(xué)會一些探索的方法。其實(shí)這一過程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時出現(xiàn)，何時消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報告。

二、展現(xiàn)個性“活”起來

多元化的時代呼喚的是充滿靈氣的有個性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個性的“人”，當(dāng)他們面對能展現(xiàn)自我獨(dú)特認(rèn)識感受的作業(yè)時，你還會發(fā)愁他們的語言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機(jī)會讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請學(xué)生與文中自己最喜愛的一個人物展開跨越時空的心靈對話，寫出自己的真實(shí)感受。同學(xué)們有與藺相如對話的，因?yàn)樗⒂聶C(jī)智、忠于祖國；有與廉頗對話的，因?yàn)樗愿窆⒅?、知錯就改；更有與趙王對話的，因?yàn)樗松迫危摴π匈p，是個很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過此項練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語交際：大家為“怎樣保護(hù)環(huán)境”出謀劃策后，請學(xué)生寫一寫自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來

學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認(rèn)地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進(jìn)生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，就可以設(shè)計如下體現(xiàn)不同層次的讀寫結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫一段描寫小女孩在火光中幻想與奶奶相見的場景。（2）思考：你覺得小女孩是個怎樣的孩子？回答問題后圍繞你所寫的詞語寫一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個層次，難度層層遞進(jìn)。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和喜好，自由選擇一題來寫。

四、貼近時代“活”起來

在銳意進(jìn)取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂于探 究、勤于動手，并具備分析和解決問題的能力“。所以我們要有意識地拉近語文作業(yè)與時代的距離，吸納身邊鮮活的語言材料來發(fā)展學(xué)生的語言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類的生存，世界的發(fā)展，與時代同呼吸，共命運(yùn)。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點(diǎn)為它寫廣告詞；又如針對近期熱點(diǎn)新聞：國家耗資100萬清除天安門廣場40多萬平方米內(nèi)60多萬塊口香糖的事件，請學(xué)生們在小組討論、家庭討論后寫出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價值，如設(shè)置卡通型趣味有獎投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對性的環(huán)保公益廣告，增強(qiáng)市民的環(huán)保意識，對違反者予以嚴(yán)懲；更有提高口香糖的銷售價格，減少口香糖的消費(fèi)量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人??！

五、加強(qiáng)積累“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言積累，還對各年級課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。即整個小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。此外，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語言就是一個不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過程。沒有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語言內(nèi)化為自我語言，并成為有較高語文素養(yǎng)的人呢？古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，教師要努力營造課外閱讀條件擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如組織班級圖書角、圖書推薦欄等，適時適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫一寫讀書筆記。教師批閱后，評出班級“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會等。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”事實(shí)證明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵機(jī)制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們在自主的閱讀活動中，感悟語言文字的能力增強(qiáng)了，閱讀水平、寫作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進(jìn)了“活”水嗎？