第一篇：2014年貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)考試說明初稿

貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校

語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)考試說明（初稿）

一、考試性質(zhì)

貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)考核，是全面落實(shí)教育“9+3”計(jì)劃的重要舉措，是強(qiáng)化我市中職教育的內(nèi)涵建設(shè)，提升我市中職教師業(yè)務(wù)水平的一次重要考試。考試成績(jī)將作為對(duì)教師綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)之一。

二、命題指導(dǎo)思想

根據(jù)《貴陽(yáng)市教育局關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)考核的通知》（筑教發(fā)[2013]317號(hào)文件）和《貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)考核工作實(shí)施方案》的要求，貴陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)考核以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為本，結(jié)合我市中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，命題要有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，有利于提升我市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)。

三、考試命題的基本原則

1．考查內(nèi)容基礎(chǔ)性

所有試題解答過程中所涉及的知識(shí)與技能均以《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009試行）和《貴州中職單報(bào)高職考試說明（語(yǔ)文）》為依據(jù)，涉及教師在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決問題的過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思維方法、主干知識(shí)和基本技能。

2．考查內(nèi)容、考試素材、試卷形式的公平性

根據(jù)《省教育廳關(guān)于做好全省中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材使用和管理工作的通知》（黔教職成發(fā)〔2013〕104號(hào)）和貴州省教育廳、貴州省招生考試院關(guān)于中職單報(bào)高職考試的有關(guān)規(guī)定和要求，本次考試以語(yǔ)文出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)和高等教育出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)作為考試參考資料，本次試題素材以《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009試行）和（貴州中職單報(bào)高職考試說明（語(yǔ)文）》中所要求的課程目標(biāo)與內(nèi)容為考查依據(jù)。同時(shí)，試題盡可能避免需要特殊背景知識(shí)才能夠理解的試題素材，試卷的構(gòu)成將考慮到與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科技能。考查內(nèi)容、試題素材和試卷形式對(duì)每一位教師而言應(yīng)當(dāng)是公平的。

3．試題背景具有現(xiàn)實(shí)性

試題背景來(lái)自于教師所能理解的教學(xué)實(shí)踐，或符合絕大多數(shù)教師的生活閱歷，具備真實(shí)性；同時(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)政要聞，關(guān)注科技的進(jìn)步，有一定的時(shí)代氣息。

4．試卷具備有效性

試卷應(yīng)有效地反映職業(yè)高中語(yǔ)文教師的學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)狀況，切實(shí)做到：

（1）關(guān)注對(duì)教師學(xué)科教學(xué)能力的考查，既要有對(duì)教師學(xué)科教學(xué)結(jié)果的考查，也要包括對(duì)教師教學(xué)過程的考查，既要有對(duì)教師學(xué)科思維水平的考查，也要包括對(duì)教師學(xué)科思維特征的考查等；

（2）有效發(fā)揮各種題型的功能，使試題設(shè)計(jì)與其要達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致；

（3）充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)功能，有利于教師對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》

1（2009試行）的理解和貫徹落實(shí)、對(duì)教材的分析和把握，有利于引導(dǎo)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、文化以及其發(fā)展變化的關(guān)注。

四、考試范圍與要求

考試范圍涉及專業(yè)知識(shí)和技能、教育教學(xué)理論兩部分。

第一部分專業(yè)知識(shí)和技能

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009試行）和（貴州中職單報(bào)高職考試說明（語(yǔ)文）》，確定語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和技能的考試內(nèi)容。

考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般文學(xué)類文章為主。

1．理解 B

理解重要詞語(yǔ)和句子在文章中的含義和作用

2．分析綜合 C

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

3．鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

（二）古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1．識(shí)記 A

默寫語(yǔ)文出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)和高等教育出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)中名句名篇

2．理解 B

理解并翻譯文中的句子

3．分析綜合 C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

4．鑒賞評(píng)價(jià) D

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1．識(shí)記 A

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

（2）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

2．表達(dá)應(yīng)用 E

（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）

（3）辨析并修改病句

※病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。

（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運(yùn)用常用的修辭方法

※常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。

（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（四）寫作

本次考試分小作文與大作文，小作文范圍為常見應(yīng)用文，大作文為論述類、實(shí)用類、文學(xué)類不限文體的多種文章。

表達(dá)運(yùn)用 E

1．小作文

能寫啟事、通知、單據(jù)、便條等在語(yǔ)文出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)和高等教育出版社2009年出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊(cè)中要求的應(yīng)用文。格式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，表意清晰。

2.大作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

基礎(chǔ)等級(jí)

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確

（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（注：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)）

發(fā)展等級(jí)

（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

第二部分教育教學(xué)理論

內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、《《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009試行）及職業(yè)教育新理論等方面。

五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時(shí)間：150分鐘。

3．題型及分?jǐn)?shù)：題型分為選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述、寫作共五種題型，試卷滿分為100分。試題分值比例如下：

4．內(nèi)容比例：專業(yè)知識(shí)和技能占90%、教育教學(xué)理論占10%。

5．試題難度：試卷包括容易題、中等難度題、較難題，比例依次為7：2：1。

（注：各位老師，語(yǔ)文大綱基礎(chǔ)模塊部分的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)對(duì)教師來(lái)講要求太低，所以知識(shí)和能力點(diǎn)在考試說明中不再限制在基礎(chǔ)模塊，各位看可否？若看到有修改部分請(qǐng)刷紅修改，或直接用文字表述，在元月15日前發(fā)回給我。謝謝。潘文旸）

第二篇：貴陽(yáng)市教師 信息技術(shù)考試說明

貴陽(yáng)市中小學(xué)（幼兒園）教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)考核

初中信息技術(shù)考試說明

一、考試性質(zhì)

貴陽(yáng)市中小學(xué)（幼兒園）教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)考核，是提升我市中小學(xué)（幼兒園）教師綜合素質(zhì)能力的一次重要的水平考試，是提高我市基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障，考試成績(jī)將作為對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)之一。

二、命題指導(dǎo)思想

根據(jù)《貴陽(yáng)市中小學(xué)教師綜合素質(zhì)提升實(shí)施細(xì)則》（筑教發(fā)[2012]33號(hào)文件）要求，貴陽(yáng)市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)知識(shí)考核以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為本。結(jié)合我市基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的實(shí)際，命題要有利于教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材實(shí)施有效教學(xué)；有利于提升我市中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)素質(zhì)；有利于提高我市基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、考試命題的基本原則 考試命題應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則： 1.考查內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性

要突出對(duì)教師基本學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。試題要按照教育部2000年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》文件要求，參照目前使用的教材，結(jié)合信息技術(shù)不斷進(jìn)步、發(fā)展，并考慮到我市初中信息技術(shù)教學(xué)和工作中的實(shí)際需求進(jìn)行命題。主要考查教師基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、信息技術(shù)素養(yǎng)及教學(xué)能力。

2.試題素材、完成作品的方法要體現(xiàn)公平性

考查內(nèi)容、試題素材和試卷形式對(duì)每一位教師而言應(yīng)當(dāng)是公平的。因此，要避免需要特殊背景知識(shí)才能掌握的知識(shí)和完成的作品。

3.試題背景具有現(xiàn)實(shí)性

試題背景應(yīng)來(lái)自于教師工作和學(xué)習(xí)的實(shí)際，或符合絕大多數(shù)教師的生活閱歷，同時(shí)也要緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注科技的進(jìn)步，有濃郁的時(shí)代氣息，但又必須具有真實(shí)性，使教師在審題、答題的過程中也體會(huì)到情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

4.試卷具備有效性

考試試卷應(yīng)當(dāng)有效地反映教師的學(xué)科工作和學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)做到：（1）關(guān)注對(duì)教師學(xué)科教學(xué)教學(xué)能力的考查，既要有對(duì)教師學(xué)科教學(xué)結(jié)果的考查，也要包括對(duì)教師教學(xué)過程的考查?？疾榧纫艽龠M(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，用掌握的技能支撐自己的工作、學(xué)習(xí)和教學(xué)，又能引領(lǐng)教師關(guān)注當(dāng)今科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的文明和進(jìn)步。

（2）有效發(fā)揮各種題型的功能，使得試題設(shè)計(jì)與其要達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致。

四、考試命題范圍和內(nèi)容

初中信息技術(shù)學(xué)科考試包括兩部分內(nèi)容，其中信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用部分占90%，新課改理念下的教材教法占10%?？紤]到我市的實(shí)際情況，LOGO、VB、機(jī)器人操作、傳感器不列為本次考試內(nèi)容。Word、PowerPoint、Excel均以2003版本為命題依據(jù)。考試范圍如下：

1．信息技術(shù)基礎(chǔ)

了解信息基本概念；理解微型計(jì)算機(jī)的基本組成、各部件的功能；掌握計(jì)算機(jī)中字節(jié)、數(shù)制的相互轉(zhuǎn)換；理解常用軟件的分類和作用；掌握Windows基本操作；了解與信息技術(shù)相關(guān)的道德規(guī)范及法律、法規(guī)，了解信息安全的知識(shí)和計(jì)算機(jī)病毒特征、病毒的危害及防治措施。

2．字處理

以WORD2003電子報(bào)刊制作為基礎(chǔ)的操作應(yīng)用。3．Excel運(yùn)用基礎(chǔ)

了解Excel的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握Excel對(duì)數(shù)據(jù)整理、分類及成表；熟練掌握常用的SUM、AVERAGE、IF、COUNT、VLOOKUP、MAX函數(shù)的運(yùn)用和數(shù)據(jù)處理。

4．多媒體技術(shù)

了解常用多媒體設(shè)備；了解常用音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫文件格式、處理及制作處理的常用工具。以PowerPoint2003電子報(bào)刊制作為基礎(chǔ)的操作應(yīng)用；掌握畫圖軟件、ACDSee6.0的使用、了解PhotoshopCS、Flash8.0的基本操作界面和作用；了解Flash動(dòng)畫的特點(diǎn)及分類。

5．機(jī)器人相關(guān)知識(shí)

了解機(jī)器人的特點(diǎn)和工作原理（科普級(jí)）。6．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義及發(fā)展；了解常用協(xié)議及域名；了解常見網(wǎng)絡(luò)硬件和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)；理解Internet的概念、并掌握利用IE瀏覽器搜索和獲取信息；掌握電子郵件（E-mail）、電子廣告牌（BBS）和博客（BLOG）等信息交流工具；掌握FrontPage2003、Dreamweaver8.0規(guī)劃、制作網(wǎng)頁(yè)及發(fā)布網(wǎng)站。

7．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境

了解多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播系統(tǒng)環(huán)境。了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代數(shù)字媒體的基本知識(shí)和操作技術(shù)，包括投影儀、電視、錄音機(jī)、CD/DVD播放機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、影視攝錄編技術(shù)等。能基本運(yùn)用這些技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。

8．現(xiàn)代教育教學(xué)理論

掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，合理滲透法制教育，了解教學(xué)設(shè)計(jì)的要素和環(huán)節(jié)，能在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)、科學(xué)地分析教學(xué)案例或?qū)虒W(xué)的各環(huán)節(jié)、資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

五、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1.考試形式

考試采用紙筆閉卷測(cè)試方式，全卷滿分100分，考試時(shí)間為120分鐘。2.試卷結(jié)構(gòu)

試卷分為選擇題、填空題、判斷題、操作題（紙質(zhì)上模擬）、簡(jiǎn)答題、論述題共六種題型。其中，選擇題均為單選題，每題1分，共40分；填空題每題1分，共20分；判斷題每題1分，共10分；操作題共10分；簡(jiǎn)答題共10分；論述題共10分。

試題按難易度分為容易題、較容易題、難題三類，題量比例依次為7:2:1。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2018年中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn) 轉(zhuǎn)段升學(xué)文化知識(shí)測(cè)試考試大綱

（總分300分）

一、語(yǔ)文（共120分）

（一）考試范圍及基本要求 1.基礎(chǔ)知識(shí)

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音和常用漢字的字形。（2）正確規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）正確使用常見詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)），結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義。（4）辨析并修改病句（語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)不明、不合邏輯）。

（5）能辨析和運(yùn)用常見的修辭方法（比喻、排比、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、比擬、設(shè)問、反問）。

（6）識(shí)記課本涉及到的古今中外重要作家和作品。

（7）識(shí)記記敘文（包括小說、報(bào)告文學(xué)、散文）、說明文、議論文、應(yīng)用文的文體知識(shí)。

（8）了解常見文言文實(shí)詞、虛詞的含義和用法（通假字、一詞多義、古今異義，“之”“其”“而”“以”“于”“因”“為”“焉”“乃”“則”“然”“或”）。

（9）理解常見文言句式（判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句）及其用法。

（10）默寫基本篇目中的名篇名句。2.閱讀能力

（1）理解重要詞句在文中的含義。

（2）分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，辨別和篩選文中的重要信息。（3）理解作者思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)方式。（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（5）能閱讀淺易的文言文，理解和翻譯文中的句子，辨析文意及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（6）具備初步欣賞文學(xué)作品的能力（形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧）。

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)約45%，閱讀能力和理解約55%（其中現(xiàn)代文約35%，文言文約20%）。

3.試題難易比例：較容易題約50%，中等難度題約30%，較難題約20%。

（三）考試參考教材與基本篇目 1.參考教材

高教出版社和語(yǔ)文出版社《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（上、下冊(cè)）。2.基本篇目

《拿來(lái)主義》《項(xiàng)鏈》《林黛玉進(jìn)賈府》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《邊城》《哦，香雪》《雷雨》《竇娥冤》《我愿意是激流》《我愛這土地》《雨巷》《致橡樹》《雨霖鈴》（柳永）《詩(shī)經(jīng)?采薇》《詩(shī)經(jīng)?靜女》《勸學(xué)》《師說》《念奴嬌?赤壁懷古》《琵琶行》《將進(jìn)酒》《我的空中樓閣》《人生的境界》《荷塘月色》《荷花淀》《賣白菜》《善良》《讀書人是幸福人》《我的母親》(老舍)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》

二、數(shù)學(xué)（共90分）

依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》制定本考試大綱，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（一）考試范圍及基本要求 1.理解：

（1）集合、元素及其關(guān)系，空集；集合的運(yùn)算（交、并、補(bǔ)）（2）不等式的基本性質(zhì)

（3）函數(shù)的概念；函數(shù)的三種表示法；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的奇偶性

（4）指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)

（5）弧度制；任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)；同角三角函數(shù)基本關(guān)系式;正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)；余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)

（6）等差數(shù)列和等比數(shù)列，通項(xiàng)公式，前n項(xiàng)求和公式；數(shù)列實(shí)際應(yīng)用舉例

（7）平面向量的加、減、數(shù)乘運(yùn)算

（8）直線的斜率；直線的一般式方程；兩條直線平行的條件；

兩條直線垂直的條件；直線與圓的位置關(guān)系

（9）直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì) 2.掌握：

（1）集合的表示法；集合之間的關(guān)系（子集、真子集、相等）（2）函數(shù)定義域的求法

（3）區(qū)間的概念；一元二次不等式的解法（4）實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算法則（5）特殊角的三角函數(shù)值

（6）兩點(diǎn)間距離公式及中點(diǎn)公式；直線的點(diǎn)斜式和斜截式方程；兩條相交直線的交點(diǎn)；圓的方程

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：代數(shù)部分約60%，平面解析幾何約30%，立體幾何約10%。

3.試題難易比例：較容易題約55%，中等難度題約30%，較難題約15%。

三、英語(yǔ)（共90分）

依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，以大綱中的基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容作為英語(yǔ)考試的命題范圍。具體要求如下：

（一）考試范圍及基本要求 1.詞匯

教學(xué)大綱中規(guī)定的1700個(gè)左右的詞匯（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），300個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。

2.基礎(chǔ)知識(shí)（1）日常會(huì)話

問候與道別（Greeting and saying goodbye）引薦與介紹（Introducing oneself and others）

感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）預(yù)約與邀請(qǐng)（Making appointments and invitations）祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）求助與提供幫助（Asking for and offering help）贊同與反對(duì)（Expressing agreement and disagreement）接受與拒絕（Accepting and rejecting）（2）語(yǔ)法

名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語(yǔ)、冠詞、連詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞（系動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞）、時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式、動(dòng)詞的-ed形式）、句子種類（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）、簡(jiǎn)單句句子成分與基本句型、并列復(fù)合句、主從復(fù)合句（賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句）、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)、構(gòu)詞法（合成法、派生法）。

（3）閱讀理解

能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（如請(qǐng)柬、通知等）及以下10個(gè)常見題材的簡(jiǎn)短閱讀材料。

①個(gè)人與家庭（Personal information and family）個(gè)人信息、親友、友誼、家庭活動(dòng) ②學(xué)校生活（School life）

校園設(shè)施、校園活動(dòng)、老師與學(xué)生、課程 ③日常生活（Daily life）

文明禮儀、飲食、購(gòu)物、天氣、服裝、廣告 ④休閑娛樂（Leisure and entertainment）運(yùn)動(dòng)、音樂、電影、游戲、興趣、愛好 ⑤健康（Health）疾病、就醫(yī)、健身

⑥居住環(huán)境（Living environment）社區(qū)、安全、家居、公共設(shè)施 ⑦出行（Travel）旅游、交通、問路、預(yù)訂

⑧節(jié)日與習(xí)俗（Festivals and customs）中外節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：日常會(huì)話30%；語(yǔ)法15%；閱讀理解30%；翻譯25%。

3.試題難易比例：較容易題約50%，中等難度題約35%，較難題約15%。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱大綱）指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。”“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸？我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來(lái)。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：

1、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必

備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

另外在教學(xué)中可開展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過去的語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。

1、讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

3、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法?；蛟S對(duì)教師的教法有一定的考查，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對(duì)語(yǔ)文課時(shí)的安排各不相同，周課時(shí)數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績(jī)表面判斷誰(shuí)的語(yǔ)文水平高些、誰(shuí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好些、誰(shuí)的語(yǔ)文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的掌握是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。

筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動(dòng)，并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查，在期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試，然后期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出：“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的 整合?！边@樣的要求表明信息技術(shù)運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)是一種必然，將讓廣大師生深受其益。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，他們的形象思維勝于理論思維，并且容易對(duì)自己感興趣的事物投入精力。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”語(yǔ)文課程應(yīng)植 根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同 內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。提高學(xué)習(xí)效 率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。??應(yīng)當(dāng)密切 關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”

《中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃》提到“以信 息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資 源，為教師、學(xué)生和社會(huì)人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)?！?/p>

在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的相關(guān)教 學(xué)資源的占有是不相匹配的。教師擁有教學(xué)參考書等相關(guān) 資源（網(wǎng)絡(luò)資源），而學(xué)生只有教材和練習(xí)冊(cè)的資源。那 么，在具體的課堂教學(xué)中，教師時(shí)常有意或無(wú)意地以一種 “居高臨下”的態(tài)勢(shì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。長(zhǎng)此以往必然會(huì)造成學(xué) 生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受狀態(tài)。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的 信息化硬件設(shè)施的介入，可以改變教師與學(xué)生之間資源利 用的不匹配（對(duì)等）現(xiàn)象。在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化硬件 設(shè)施的平臺(tái)上，教師與學(xué)生之間可以相對(duì)對(duì)等地享有并利 用各種教學(xué)資源。世紀(jì)是信息技術(shù)向廣深發(fā)

展、應(yīng)用的時(shí)代，在原來(lái)信息化處 理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ) 上，其應(yīng)用硬件越來(lái)越小型化甚至 隱型化，出現(xiàn)了“可穿戴”的終端。在學(xué)校，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，倍受寵 愛，年輕人對(duì)時(shí)尚、新潮的追捧，學(xué) 生的手機(jī)大都價(jià)值不菲，動(dòng)輒幾千 元，不少都是 iPhone、三星等名牌 高端機(jī)。90 后的學(xué)子生長(zhǎng)在一個(gè) 物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯(cuò)的世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，如博客、社交網(wǎng) 絡(luò)及數(shù)字信息的混合,已融入他們 的生活中。[1] 但是學(xué)生用手機(jī)主要

干什么呢？ 就現(xiàn)狀而言，無(wú)外乎玩 游戲、上網(wǎng)、聊天、玩微博、網(wǎng)購(gòu)等，有的在自習(xí)課時(shí)間也玩，甚至上課 也偷著玩，這自然對(duì)教學(xué)構(gòu)成干 擾。教師往往看到學(xué)生玩手機(jī)都比 較反感，不少學(xué)校還專門制訂了一 系列政策禁止或“規(guī)范”應(yīng)用，但收 效甚微。歷史發(fā)展的規(guī)律表明，科 技的進(jìn)步是難以阻擋的，洪流光堵 也是行不通的，最好是疏導(dǎo)。手機(jī) 主要有普通手機(jī)和智能手機(jī)兩大

類，普通手機(jī)越來(lái)越智能化，智能手機(jī)更是功能強(qiáng)大，其實(shí)就是一部 微型的電腦。還有的學(xué)生帶著 iPad平板電腦來(lái)學(xué)校。技術(shù)的發(fā)展是不 能阻止的，既然學(xué)生的手機(jī)禁止不 了，何不轉(zhuǎn)變觀念，把它看作一種 資源，看成一個(gè)個(gè)學(xué)生自帶的、不 需要學(xué)?；ㄥX購(gòu)置的終端，看成學(xué) 校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

《 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大 綱》指出，“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技 術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。要更新教學(xué) 觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì) 算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu) 勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué) 生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有 益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程 中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資 源，作為輔助教學(xué)的手段。”

當(dāng)然，由于我國(guó)中職學(xué)生的現(xiàn) 狀及其特點(diǎn)，有一個(gè)關(guān)鍵問題需要 解決，那就是學(xué)生的興趣。中職學(xué) 生一般自主學(xué)習(xí)的積極性不太高，這種以課外自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的學(xué)習(xí)就必須設(shè)計(jì)好，找好 切入點(diǎn)，方能達(dá)到理想的效果。關(guān) 鍵在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，首 先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學(xué)生；其次，內(nèi)容要難度適 中，并且貼近學(xué)生的思想、生活，也 可以結(jié)合專業(yè)和線下學(xué)生比較喜 聞樂見的活動(dòng)，比如學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校慶、科技節(jié)、讀書月等；第三，要 引入及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓積極 參與的學(xué)生有優(yōu)越感、成就感，其 他的學(xué)生心向往之。例如，模仿游 戲闖關(guān)，可認(rèn)定學(xué)生的級(jí)別，不同 的級(jí)別可享受不同的待遇，高級(jí)別 的學(xué)生可享受一些“特權(quán)”，也可評(píng) 出一些 “博客之星”、“寫作之星” 等，樹立一批良好的榜樣。

中職語(yǔ)文教學(xué)模式是以語(yǔ)文教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在一定條件下對(duì)中

等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的具有特定語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)構(gòu)或教學(xué)程序，揭示

一定教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立在一定語(yǔ)文教學(xué)

思想上的教學(xué)策略或方法系統(tǒng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)大多仍停留在一塊黑板，一支粉筆，一本教科書和教師的一張嘴的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然沿襲

著重知識(shí)認(rèn)知，輕情感調(diào)動(dòng)和體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師習(xí)慣于按照

“組織教學(xué)一檢查復(fù)習(xí)一講解新課一鞏固新課一布置作業(yè)”的程序安

排教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中過多地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了在學(xué)生中

學(xué)習(xí)的主體地位，“一言堂”的語(yǔ)文課堂屢見不鮮，沒有根據(jù)適合中職

學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和

創(chuàng)造性，使語(yǔ)文課堂喪失了活力。職業(yè)學(xué)校部分教師由于沒有升學(xué)壓 論中職語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

力及考核評(píng)價(jià)教學(xué)效果的硬性指標(biāo)，教師業(yè)務(wù)壓力不大沒有想方設(shè)法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；又缺乏應(yīng)有的情感投

入，更忽視學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和體驗(yàn)，忽略專業(yè)特點(diǎn)及與學(xué)生的情感交

流，致使這些學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高的學(xué)生仍然提不起興趣。教學(xué)效果

不理想。但是教師為完成教學(xué)進(jìn)度，也全然不顧這種狀態(tài)，依舊是照

講不誤，最終是老師辛辛苦苦，學(xué)生無(wú)所收獲。因此許多學(xué)生課程成

績(jī)不好，個(gè)別學(xué)生思想品質(zhì)低下，甚至沾染一些社會(huì)不良習(xí)氣。學(xué)生

基礎(chǔ)較差而且參差不齊，許多教師認(rèn)為講多了講深了學(xué)生接受不了，因而教師只滿足于完成課本基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這就使得語(yǔ)文教學(xué)這塊

強(qiáng)大的育人基地失去了應(yīng)有的作用，通過這個(gè)定義，我們可以知道學(xué)生手中的智能手機(jī)只是信息技術(shù)的一小部分，信息技術(shù)的內(nèi)涵和外延是十分豐富的，教師應(yīng)該不斷提高自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到智能手機(jī)不僅僅能用來(lái)娛樂，它更是可以幫助學(xué)生獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)存、呈現(xiàn)信息的重要工具。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，將手機(jī)視為一種教學(xué)資源，視為學(xué)校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

教育碩士學(xué)位論文

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，這時(shí)就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定主

題，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，輔導(dǎo)學(xué)生寫出探究報(bào)告或?qū)⑻骄砍晒瞥?/p>

電子作品，最后給學(xué)生交流的時(shí)間與舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)布自己的探究

成果。

具體做法如下：

(1)分別閱讀司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史記》。

(2)閱讀后，就兩者寫法、內(nèi)容上的異同點(diǎn)，在學(xué)生討論區(qū)中

發(fā)表你的觀點(diǎn)。然后找到與你觀點(diǎn)相似的同學(xué)，組成一個(gè)小組，進(jìn)

行下一步的研究。（教師確定研究主題）

(3)廣泛閱覽網(wǎng)絡(luò)中介紹司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史

記》的文章。

(4)分析這兩者的異同點(diǎn)，可以從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行比較，并把結(jié)論發(fā)布在論壇上。

(5)先對(duì)論壇中其他同學(xué)發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行分析思考，然后在論

壇中闡述你的觀點(diǎn)。

(6)制作幻燈片，要求能簡(jiǎn)潔明了地反映出你的觀點(diǎn)。

(7)準(zhǔn)備成果演示（一個(gè)學(xué)生主講，一個(gè)學(xué)生做記錄）。

①展示幻燈片。

②對(duì)司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史記》異同點(diǎn)的簡(jiǎn)潔

概括。

③闡述觀點(diǎn)及結(jié)論。

④成果演示時(shí)，可對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論參與討論。

論中職語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

有了明確的探究主題后，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛查閱資料，在此基礎(chǔ)上，制

出探究成果在班上作交流報(bào)告。

具體做法如下：

(1)閱讀李清照的《如夢(mèng)令》。

(2)閱讀后，將你對(duì)詩(shī)的理解在學(xué)生討論區(qū)中發(fā)表出來(lái)（可

以從不同角度出發(fā)）。然后找到與你觀點(diǎn)相似的同學(xué)，組成一個(gè)小組，進(jìn)行下一步的研究。

(3)廣泛閱覽網(wǎng)絡(luò)中李清照早、晚期的作品。

(4)從一個(gè)或多個(gè)角度對(duì)李清照早、晚期的作品進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，并把你的結(jié)論發(fā)布在論壇上。

(5)先對(duì)論壇中其他同學(xué)發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行分析思考，然后在

論壇中闡述你的觀點(diǎn)。

(6)制作幻燈片，要求能簡(jiǎn)潔明了地反映出你的觀點(diǎn)。

(7)準(zhǔn)備成果演示（一個(gè)學(xué)生主講，一個(gè)學(xué)生做記錄）。

①展示幻燈片。

②對(duì)李清照早、晚期作品風(fēng)格的簡(jiǎn)潔概括，重點(diǎn)放在你所選 的文章上面。

③闡述觀點(diǎn)及結(jié)論。

④成果演示時(shí)，可對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論參與討論。

再如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：司馬光的《資

治通鑒》與司馬遷的《史記》寫法、內(nèi)容有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，兩 個(gè)人人品又有什么不同呢？等等。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中會(huì)不斷針

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞五首》一課時(shí)，學(xué)生在自主賞析李

清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，發(fā)現(xiàn)背景介紹中特別指出此詞是李清照早期

作品代表作，有學(xué)生就此提出質(zhì)疑：李清照早期作品與晚期作品風(fēng)

格有何不同呢？針對(duì)學(xué)生提問，教師指導(dǎo)學(xué)生成立探究學(xué)習(xí)小組，圍繞“李清照早、晚期作品風(fēng)格賞析”這一主題作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生

論中職語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

總結(jié)與反思：

自主探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，它重視的是自

主探究的過程，而不僅僅是得出一個(gè)正確答案。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能

發(fā)現(xiàn)問題，并確定研究的范圍，最終探討出解決問題的方法。教師在

整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所起的作用就是一個(gè)引導(dǎo)者，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自

己學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，建立一種開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，單干與合作要密切結(jié)合；

②幫助學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛查閱、下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料；

③盡可能給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)資源；

④指導(dǎo)寫作小議論文的形式或解決制作電子作品技術(shù)問題；

⑤學(xué)生制定的探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)

論，只要談及一方面掌握自主探究方法即可。