第一篇：中等職業(yè)學(xué)校第一冊(cè)語文課堂練習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校第一冊(cè)語文課堂練習(xí)

時(shí)間：45分鐘 滿分100分

一、填空

1、《我很重要》一文是一篇，作者以 為線索，打破長期以來人們認(rèn)為我不重要的思維定式。

2、自我介紹是 向 陳述自己，展示自我的重要方式之一，大概可以分為兩類： 自我介紹和 自我介紹。

3、常用的憑證性條據(jù)種類大概有、、、等。

4、便條的寫作由、、、四部分組成。

5、孟子名，字，戰(zhàn)國中期鄒人，是繼孔子之后 學(xué)派的代表人物。

6、《勸學(xué)》的作者是，戰(zhàn)國時(shí)期 人，文章中運(yùn)用了大量生活中常見的，把抽象的道理說得明白。

二、判斷題

1、一篇文章成功的關(guān)鍵，在于是否有一個(gè)不同凡響的新穎立意。（）

2、自我介紹重在口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（）

3、《我善養(yǎng)吾浩然之氣》是一篇對(duì)話體散文。（）

4、孔子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。()

5、子路姓仲名由，是孟子的學(xué)生。()

6、古代漢語的“君子”是指道德和學(xué)問都達(dá)到很高境界的人。()

7、《勸學(xué)》一文的主題是勸勉人們學(xué)習(xí)不可以停止。()

8、“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”是倒裝句式。()

9、荀子是我國古代著名的政治家、軍事家。()

10、《荀子》一書共32篇，全部為荀子所著。()

三、找出下列句中的通假字，并寫出與之相通的字。

1、揉以為輪，其曲中規(guī)。

2、雖有槁暴，不復(fù)挺者。

3、則知明而行無過矣。

4、君子生非異也。

四、翻譯下列句子：

1、告子未嘗知義，以其外之也。

2、以為無益而舍之者，不耘苗者也。

3、诐辭知其所蔽，淫辭知其陷。

4、為過以禮，其言不讓。

5、青，取之于藍(lán)而勝于藍(lán)。

6、假輿馬者，非利足也，而致千里。

7、君子生非異也，善假于物也。

8、積土成山，風(fēng)雨興焉。

9、故不積跬步，無以至千里。

10、鍥而舍之，朽木不折。

五、背誦

自“吾嘗終日而思矣——君子生非異也，善假于物也”以后的句子致結(jié)尾。

六、作文

結(jié)合《勸學(xué)》一文的學(xué)習(xí)，寫一篇議論文，闡述一下你對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2018年中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn) 轉(zhuǎn)段升學(xué)文化知識(shí)測(cè)試考試大綱

（總分300分）

一、語文（共120分）

（一）考試范圍及基本要求 1.基礎(chǔ)知識(shí)

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音和常用漢字的字形。（2）正確規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）正確使用常見詞語（包括成語），結(jié)合語境理解詞語的含義。（4）辨析并修改病句（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)不明、不合邏輯）。

（5）能辨析和運(yùn)用常見的修辭方法（比喻、排比、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、比擬、設(shè)問、反問）。

（6）識(shí)記課本涉及到的古今中外重要作家和作品。

（7）識(shí)記記敘文（包括小說、報(bào)告文學(xué)、散文）、說明文、議論文、應(yīng)用文的文體知識(shí)。

（8）了解常見文言文實(shí)詞、虛詞的含義和用法（通假字、一詞多義、古今異義，“之”“其”“而”“以”“于”“因”“為”“焉”“乃”“則”“然”“或”）。

（9）理解常見文言句式（判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句）及其用法。

（10）默寫基本篇目中的名篇名句。2.閱讀能力

（1）理解重要詞句在文中的含義。

（2）分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，辨別和篩選文中的重要信息。（3）理解作者思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)方式。（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（5）能閱讀淺易的文言文，理解和翻譯文中的句子，辨析文意及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

（6）具備初步欣賞文學(xué)作品的能力（形象、語言、表達(dá)技巧）。

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：語言基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)約45%，閱讀能力和理解約55%（其中現(xiàn)代文約35%，文言文約20%）。

3.試題難易比例：較容易題約50%，中等難度題約30%，較難題約20%。

（三）考試參考教材與基本篇目 1.參考教材

高教出版社和語文出版社《語文》基礎(chǔ)模塊（上、下冊(cè)）。2.基本篇目

《拿來主義》《項(xiàng)鏈》《林黛玉進(jìn)賈府》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《邊城》《哦，香雪》《雷雨》《竇娥冤》《我愿意是激流》《我愛這土地》《雨巷》《致橡樹》《雨霖鈴》（柳永）《詩經(jīng)?采薇》《詩經(jīng)?靜女》《勸學(xué)》《師說》《念奴嬌?赤壁懷古》《琵琶行》《將進(jìn)酒》《我的空中樓閣》《人生的境界》《荷塘月色》《荷花淀》《賣白菜》《善良》《讀書人是幸福人》《我的母親》(老舍)《洛陽詩韻》

二、數(shù)學(xué)（共90分）

依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》制定本考試大綱，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（一）考試范圍及基本要求 1.理解：

（1）集合、元素及其關(guān)系，空集；集合的運(yùn)算（交、并、補(bǔ)）（2）不等式的基本性質(zhì)

（3）函數(shù)的概念；函數(shù)的三種表示法；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的奇偶性

（4）指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)

（5）弧度制；任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)；同角三角函數(shù)基本關(guān)系式;正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)；余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)

（6）等差數(shù)列和等比數(shù)列，通項(xiàng)公式，前n項(xiàng)求和公式；數(shù)列實(shí)際應(yīng)用舉例

（7）平面向量的加、減、數(shù)乘運(yùn)算

（8）直線的斜率；直線的一般式方程；兩條直線平行的條件；

兩條直線垂直的條件；直線與圓的位置關(guān)系

（9）直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì) 2.掌握：

（1）集合的表示法；集合之間的關(guān)系（子集、真子集、相等）（2）函數(shù)定義域的求法

（3）區(qū)間的概念；一元二次不等式的解法（4）實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算法則（5）特殊角的三角函數(shù)值

（6）兩點(diǎn)間距離公式及中點(diǎn)公式；直線的點(diǎn)斜式和斜截式方程；兩條相交直線的交點(diǎn)；圓的方程

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：代數(shù)部分約60%，平面解析幾何約30%，立體幾何約10%。

3.試題難易比例：較容易題約55%，中等難度題約30%，較難題約15%。

三、英語（共90分）

依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，以大綱中的基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容作為英語考試的命題范圍。具體要求如下：

（一）考試范圍及基本要求 1.詞匯

教學(xué)大綱中規(guī)定的1700個(gè)左右的詞匯（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），300個(gè)左右的習(xí)慣用語和固定搭配。

2.基礎(chǔ)知識(shí)（1）日常會(huì)話

問候與道別（Greeting and saying goodbye）引薦與介紹（Introducing oneself and others）

感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）預(yù)約與邀請(qǐng)（Making appointments and invitations）祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）求助與提供幫助（Asking for and offering help）贊同與反對(duì)（Expressing agreement and disagreement）接受與拒絕（Accepting and rejecting）（2）語法

名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、冠詞、連詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞（系動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞）、時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）、被動(dòng)語態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)）、非謂語動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式、動(dòng)詞的-ed形式）、句子種類（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）、簡(jiǎn)單句句子成分與基本句型、并列復(fù)合句、主從復(fù)合句（賓語從句、狀語從句、定語從句、主語從句、表語從句）、直接引語與間接引語、構(gòu)詞法（合成法、派生法）。

（3）閱讀理解

能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（如請(qǐng)柬、通知等）及以下10個(gè)常見題材的簡(jiǎn)短閱讀材料。

①個(gè)人與家庭（Personal information and family）個(gè)人信息、親友、友誼、家庭活動(dòng) ②學(xué)校生活（School life）

校園設(shè)施、校園活動(dòng)、老師與學(xué)生、課程 ③日常生活（Daily life）

文明禮儀、飲食、購物、天氣、服裝、廣告 ④休閑娛樂（Leisure and entertainment）運(yùn)動(dòng)、音樂、電影、游戲、興趣、愛好 ⑤健康（Health）疾病、就醫(yī)、健身

⑥居住環(huán)境（Living environment）社區(qū)、安全、家居、公共設(shè)施 ⑦出行（Travel）旅游、交通、問路、預(yù)訂

⑧節(jié)日與習(xí)俗（Festivals and customs）中外節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣

（二）試卷結(jié)構(gòu)及題型

1.題型：試卷包括選擇題和判斷題兩種題型。

2.試卷內(nèi)容比例：日常會(huì)話30%；語法15%；閱讀理解30%；翻譯25%。

3.試題難易比例：較容易題約50%，中等難度題約35%，較難題約15%。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（簡(jiǎn)稱大綱）指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！薄罢Z文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對(duì)語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸？我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必

備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。

另外在教學(xué)中可開展一些詩文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。

1、讓學(xué)生的手動(dòng)起來。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2、讓學(xué)生的口動(dòng)起來。針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。

3、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法?；蛟S對(duì)教師的教法有一定的考查，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對(duì)語文課時(shí)的安排各不相同，周課時(shí)數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有。考試難易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績(jī)表面判斷誰的語文水平高些、誰的語文基礎(chǔ)好些、誰的語文能力強(qiáng)些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)語文知識(shí)的掌握是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。

筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊，即語文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動(dòng)，并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查，在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試，然后期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出：“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的 整合?！边@樣的要求表明信息技術(shù)運(yùn)用于中職語文教學(xué)是一種必然，將讓廣大師生深受其益。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)來看，他們的形象思維勝于理論思維，并且容易對(duì)自己感興趣的事物投入精力。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”語文課程應(yīng)植 根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同 內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。提高學(xué)習(xí)效 率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。??應(yīng)當(dāng)密切 關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！?/p>

《中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃》提到“以信 息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資 源，為教師、學(xué)生和社會(huì)人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。”

在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的相關(guān)教 學(xué)資源的占有是不相匹配的。教師擁有教學(xué)參考書等相關(guān) 資源（網(wǎng)絡(luò)資源），而學(xué)生只有教材和練習(xí)冊(cè)的資源。那 么，在具體的課堂教學(xué)中，教師時(shí)常有意或無意地以一種 “居高臨下”的態(tài)勢(shì)來引領(lǐng)學(xué)生。長此以往必然會(huì)造成學(xué) 生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接受狀態(tài)。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的 信息化硬件設(shè)施的介入，可以改變教師與學(xué)生之間資源利 用的不匹配（對(duì)等）現(xiàn)象。在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化硬件 設(shè)施的平臺(tái)上，教師與學(xué)生之間可以相對(duì)對(duì)等地享有并利 用各種教學(xué)資源。世紀(jì)是信息技術(shù)向廣深發(fā)

展、應(yīng)用的時(shí)代，在原來信息化處 理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ) 上，其應(yīng)用硬件越來越小型化甚至 隱型化，出現(xiàn)了“可穿戴”的終端。在學(xué)校，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，倍受寵 愛，年輕人對(duì)時(shí)尚、新潮的追捧，學(xué) 生的手機(jī)大都價(jià)值不菲，動(dòng)輒幾千 元，不少都是 iPhone、三星等名牌 高端機(jī)。90 后的學(xué)子生長在一個(gè) 物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯(cuò)的世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，如博客、社交網(wǎng) 絡(luò)及數(shù)字信息的混合,已融入他們 的生活中。[1] 但是學(xué)生用手機(jī)主要

干什么呢？ 就現(xiàn)狀而言，無外乎玩 游戲、上網(wǎng)、聊天、玩微博、網(wǎng)購等，有的在自習(xí)課時(shí)間也玩，甚至上課 也偷著玩，這自然對(duì)教學(xué)構(gòu)成干 擾。教師往往看到學(xué)生玩手機(jī)都比 較反感，不少學(xué)校還專門制訂了一 系列政策禁止或“規(guī)范”應(yīng)用，但收 效甚微。歷史發(fā)展的規(guī)律表明，科 技的進(jìn)步是難以阻擋的，洪流光堵 也是行不通的，最好是疏導(dǎo)。手機(jī) 主要有普通手機(jī)和智能手機(jī)兩大

類，普通手機(jī)越來越智能化，智能手機(jī)更是功能強(qiáng)大，其實(shí)就是一部 微型的電腦。還有的學(xué)生帶著 iPad平板電腦來學(xué)校。技術(shù)的發(fā)展是不 能阻止的，既然學(xué)生的手機(jī)禁止不 了，何不轉(zhuǎn)變觀念，把它看作一種 資源，看成一個(gè)個(gè)學(xué)生自帶的、不 需要學(xué)?；ㄥX購置的終端，看成學(xué) 校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

《 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大 綱》指出，“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技 術(shù)與語文課程的整合。要更新教學(xué) 觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì) 算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu) 勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué) 生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有 益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程 中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資 源，作為輔助教學(xué)的手段?！?/p>

當(dāng)然，由于我國中職學(xué)生的現(xiàn) 狀及其特點(diǎn)，有一個(gè)關(guān)鍵問題需要 解決，那就是學(xué)生的興趣。中職學(xué) 生一般自主學(xué)習(xí)的積極性不太高，這種以課外自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的學(xué)習(xí)就必須設(shè)計(jì)好，找好 切入點(diǎn)，方能達(dá)到理想的效果。關(guān) 鍵在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，首 先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學(xué)生；其次，內(nèi)容要難度適 中，并且貼近學(xué)生的思想、生活，也 可以結(jié)合專業(yè)和線下學(xué)生比較喜 聞樂見的活動(dòng)，比如學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校慶、科技節(jié)、讀書月等；第三，要 引入及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓積極 參與的學(xué)生有優(yōu)越感、成就感，其 他的學(xué)生心向往之。例如，模仿游 戲闖關(guān)，可認(rèn)定學(xué)生的級(jí)別，不同 的級(jí)別可享受不同的待遇，高級(jí)別 的學(xué)生可享受一些“特權(quán)”，也可評(píng) 出一些 “博客之星”、“寫作之星” 等，樹立一批良好的榜樣。

中職語文教學(xué)模式是以語文教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在一定條件下對(duì)中

等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的具有特定語文活動(dòng)結(jié)構(gòu)或教學(xué)程序，揭示

一定教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立在一定語文教學(xué)

思想上的教學(xué)策略或方法系統(tǒng)。

語文課堂教學(xué)大多仍停留在一塊黑板，一支粉筆，一本教科書和教師的一張嘴的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然沿襲

著重知識(shí)認(rèn)知，輕情感調(diào)動(dòng)和體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師習(xí)慣于按照

“組織教學(xué)一檢查復(fù)習(xí)一講解新課一鞏固新課一布置作業(yè)”的程序安

排教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中過多地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了在學(xué)生中

學(xué)習(xí)的主體地位，“一言堂”的語文課堂屢見不鮮，沒有根據(jù)適合中職

學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和

創(chuàng)造性，使語文課堂喪失了活力。職業(yè)學(xué)校部分教師由于沒有升學(xué)壓 論中職語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

力及考核評(píng)價(jià)教學(xué)效果的硬性指標(biāo)，教師業(yè)務(wù)壓力不大沒有想方設(shè)法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；又缺乏應(yīng)有的情感投

入，更忽視學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和體驗(yàn)，忽略專業(yè)特點(diǎn)及與學(xué)生的情感交

流，致使這些學(xué)習(xí)興趣本來就不高的學(xué)生仍然提不起興趣。教學(xué)效果

不理想。但是教師為完成教學(xué)進(jìn)度，也全然不顧這種狀態(tài)，依舊是照

講不誤，最終是老師辛辛苦苦，學(xué)生無所收獲。因此許多學(xué)生課程成

績(jī)不好，個(gè)別學(xué)生思想品質(zhì)低下，甚至沾染一些社會(huì)不良習(xí)氣。學(xué)生

基礎(chǔ)較差而且參差不齊，許多教師認(rèn)為講多了講深了學(xué)生接受不了，因而教師只滿足于完成課本基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這就使得語文教學(xué)這塊

強(qiáng)大的育人基地失去了應(yīng)有的作用，通過這個(gè)定義，我們可以知道學(xué)生手中的智能手機(jī)只是信息技術(shù)的一小部分，信息技術(shù)的內(nèi)涵和外延是十分豐富的，教師應(yīng)該不斷提高自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到智能手機(jī)不僅僅能用來娛樂，它更是可以幫助學(xué)生獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)存、呈現(xiàn)信息的重要工具。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，將手機(jī)視為一種教學(xué)資源，視為學(xué)校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

教育碩士學(xué)位論文

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，這時(shí)就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定主

題，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，輔導(dǎo)學(xué)生寫出探究報(bào)告或?qū)⑻骄砍晒瞥?/p>

電子作品，最后給學(xué)生交流的時(shí)間與舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)布自己的探究

成果。

具體做法如下：

(1)分別閱讀司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史記》。

(2)閱讀后，就兩者寫法、內(nèi)容上的異同點(diǎn)，在學(xué)生討論區(qū)中

發(fā)表你的觀點(diǎn)。然后找到與你觀點(diǎn)相似的同學(xué)，組成一個(gè)小組，進(jìn)

行下一步的研究。（教師確定研究主題）

(3)廣泛閱覽網(wǎng)絡(luò)中介紹司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史

記》的文章。

(4)分析這兩者的異同點(diǎn)，可以從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行比較，并把結(jié)論發(fā)布在論壇上。

(5)先對(duì)論壇中其他同學(xué)發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行分析思考，然后在論

壇中闡述你的觀點(diǎn)。

(6)制作幻燈片，要求能簡(jiǎn)潔明了地反映出你的觀點(diǎn)。

(7)準(zhǔn)備成果演示（一個(gè)學(xué)生主講，一個(gè)學(xué)生做記錄）。

①展示幻燈片。

②對(duì)司馬光的《資治通鑒》及司馬遷的《史記》異同點(diǎn)的簡(jiǎn)潔

概括。

③闡述觀點(diǎn)及結(jié)論。

④成果演示時(shí)，可對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論參與討論。

論中職語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

有了明確的探究主題后，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛查閱資料，在此基礎(chǔ)上，制

出探究成果在班上作交流報(bào)告。

具體做法如下：

(1)閱讀李清照的《如夢(mèng)令》。

(2)閱讀后，將你對(duì)詩的理解在學(xué)生討論區(qū)中發(fā)表出來（可

以從不同角度出發(fā)）。然后找到與你觀點(diǎn)相似的同學(xué)，組成一個(gè)小組，進(jìn)行下一步的研究。

(3)廣泛閱覽網(wǎng)絡(luò)中李清照早、晚期的作品。

(4)從一個(gè)或多個(gè)角度對(duì)李清照早、晚期的作品進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，并把你的結(jié)論發(fā)布在論壇上。

(5)先對(duì)論壇中其他同學(xué)發(fā)表的結(jié)論進(jìn)行分析思考，然后在

論壇中闡述你的觀點(diǎn)。

(6)制作幻燈片，要求能簡(jiǎn)潔明了地反映出你的觀點(diǎn)。

(7)準(zhǔn)備成果演示（一個(gè)學(xué)生主講，一個(gè)學(xué)生做記錄）。

①展示幻燈片。

②對(duì)李清照早、晚期作品風(fēng)格的簡(jiǎn)潔概括，重點(diǎn)放在你所選 的文章上面。

③闡述觀點(diǎn)及結(jié)論。

④成果演示時(shí)，可對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論參與討論。

再如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：司馬光的《資

治通鑒》與司馬遷的《史記》寫法、內(nèi)容有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，兩 個(gè)人人品又有什么不同呢？等等。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中會(huì)不斷針

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩詞五首》一課時(shí)，學(xué)生在自主賞析李

清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，發(fā)現(xiàn)背景介紹中特別指出此詞是李清照早期

作品代表作，有學(xué)生就此提出質(zhì)疑：李清照早期作品與晚期作品風(fēng)

格有何不同呢？針對(duì)學(xué)生提問，教師指導(dǎo)學(xué)生成立探究學(xué)習(xí)小組，圍繞“李清照早、晚期作品風(fēng)格賞析”這一主題作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生

論中職語文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

總結(jié)與反思：

自主探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，它重視的是自

主探究的過程，而不僅僅是得出一個(gè)正確答案。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能

發(fā)現(xiàn)問題，并確定研究的范圍，最終探討出解決問題的方法。教師在

整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所起的作用就是一個(gè)引導(dǎo)者，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自

己學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，建立一種開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究教學(xué)模式時(shí)，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，單干與合作要密切結(jié)合；

②幫助學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛查閱、下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料；

③盡可能給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)資源；

④指導(dǎo)寫作小議論文的形式或解決制作電子作品技術(shù)問題；

⑤學(xué)生制定的探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)

論，只要談及一方面掌握自主探究方法即可。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和 科學(xué) 文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

論文 關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 班主任 自我 教育自我管理 養(yǎng)成教育

一、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿

足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表揚(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成 教育 是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng) 現(xiàn)代 化 企業(yè) 發(fā)展 需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定 科學(xué) 的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化 藝術(shù) 節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。