第一篇：微課題反思4

2013——2014學(xué)年度工業(yè)北路小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

經(jīng)典誦讀教學(xué)隨筆

工業(yè)北路小學(xué)李華

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的初衷。古詩(shī)文誦讀能豐富人的內(nèi)涵、開(kāi)闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我校積極響應(yīng)學(xué)區(qū)開(kāi)展的讀書節(jié)“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展了古詩(shī)誦讀，營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園詩(shī)教文化氛圍，激發(fā)師生閱讀經(jīng)典的興趣。讓學(xué)生喜愛(ài)吟誦古詩(shī)，喜愛(ài)朗誦童謠，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐厚學(xué)生的精神底蘊(yùn)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

“正如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過(guò)的美好純潔的句子對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時(shí)刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個(gè)真正高尚的人。讀書節(jié)誦讀古詩(shī)活動(dòng)，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，營(yíng)造“中華詩(shī)教”文化氛圍。幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣，多讀古詩(shī)，讀好書，提高讀寫能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我深深地相信，今天讀經(jīng)誦典的稚子孩童，便是明日德才兼?zhèn)涞膰?guó)之棟梁。

第二篇：微課題

附：經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校微課題題目

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究

農(nóng)村高段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題研究 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)困生整數(shù)計(jì)算有效性的研究 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的實(shí)踐與研究 農(nóng)村小學(xué)校園文化藝術(shù)活動(dòng)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式有效性的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)體育大課間活動(dòng)的有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的策略研究

第三篇：微課題總結(jié)

《課前三分鐘演講的高效利用》總結(jié)

這學(xué)期，我們八年級(jí)語(yǔ)文組的微課題是《課前三分鐘演講的高效利用》，確定了研究主題后，我們召開(kāi)了專題研究會(huì)，討論研究的目標(biāo)、研究的過(guò)程如何實(shí)施、預(yù)期達(dá)到的效果。通過(guò)討論后，我們確定一月一個(gè)研究方向、一月一總結(jié)。三月份是研究的目的與意義。四月份是研究演講主題和內(nèi)容，五月份是研究的預(yù)期效果總結(jié)。

一、課題提出的背景、目的及意義（三月份小結(jié)）

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”口語(yǔ)交際是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的一種新課型，《新課標(biāo)》還指出教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文 “口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)在于它的互動(dòng)性、生活性、興趣性。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。然而語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有些時(shí)候還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課前三分鐘的活動(dòng)，恰恰能彌補(bǔ)這一教學(xué)上的不足，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則，為師生共同打開(kāi)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片新天地。然而目前，我們學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不那么盡如人意。在教學(xué)中，我們深切感受到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺，曾就學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及原因我們歸納為以下幾點(diǎn)：

1、膽子小，聲音小，害怕交際，儀態(tài)拘謹(jǐn)；

2、表達(dá)不清楚，詞不達(dá)意，缺乏條理；

3、人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)；

4、知識(shí)貧乏，閱讀量太少

5、不會(huì)傾聽(tīng)，隨意插言，沒(méi)有禮貌等等。以上現(xiàn)象有些是學(xué)生的個(gè)性使然，有些則是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的上述行為，不禁讓我們反思我們的教學(xué)：作為具有幾千年文明史的、素來(lái)以禮儀著稱的中華民族，到如今子孫在交際上竟會(huì)如此令人啼笑皆非的現(xiàn)象，著實(shí)讓人深思。歸根究底，其實(shí)是學(xué)生的生活與語(yǔ)文課堂的教學(xué)相互剝離造成的。

由此可見(jiàn)，我們的教學(xué)方式急需改進(jìn)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力迫在眉睫。初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。也就是說(shuō)，必須讓學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。而在這四種能力中,“說(shuō)”則是一種最主要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，它是語(yǔ)文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的完整過(guò)程。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來(lái)看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，中考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說(shuō)”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力呢？為此我們確立了《課前三分鐘演講的高效利用》的微課題研究。

為了讓微課順利進(jìn)行，我們制作了訓(xùn)練的基本的方案及注意事項(xiàng)：（四月份小結(jié)）

（1）提倡共同參與性?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練，要求人人參與，給每位同學(xué)都提供了充分展現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，提供了施展才華的場(chǎng)所。可以按照考號(hào)，一天一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從參與當(dāng)中體味到語(yǔ)文的樂(lè)趣，就會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我做”到“我想做”、“我要做”，最后達(dá)到“我能做”。

（2）宣揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng)性。良性競(jìng)爭(zhēng)能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)機(jī)。學(xué)生在聽(tīng)別人演講時(shí)，從中可以學(xué)到知識(shí)、受到啟發(fā)，會(huì)在心中激發(fā)出要提高自己綜合能力、與他人一較高低的愿望。學(xué)生把這一愿望付諸實(shí)踐，就會(huì)受到鍛煉，增長(zhǎng)才干。從這個(gè)意義上說(shuō)，“競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)聲的良師益友”。

（3）張揚(yáng)創(chuàng)新獨(dú)特性。在“課前三分鐘”的訓(xùn)練中遵循“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我奇”的原則，激發(fā)學(xué)生盡情張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這種創(chuàng)新求異的思想，能促使學(xué)生主動(dòng)去獲取更多更豐富的知識(shí)，提高綜合能力，增長(zhǎng)自己的才干。有了創(chuàng)新，人才會(huì)不斷地向前發(fā)展，才能不斷有進(jìn)步。

（4）遵行循序漸進(jìn)性。“課前三分鐘”訓(xùn)練，分幾輪進(jìn)行，從易到難，逐步向“難”的層次努力，這符合人們認(rèn)知事物循序漸進(jìn)的原則。如果不分難易層次隨意開(kāi)展訓(xùn)練，或是一下子提高難度，都不符合循序漸進(jìn)的原則，也難以收到預(yù)期的效果。

課堂三分鐘講故事或演講注意形式規(guī)范而多樣，注意以下幾點(diǎn)：

1、演講內(nèi)容必須控制在3-5分鐘左右。

2、必須事先準(zhǔn)備好的的內(nèi)容。

3、上臺(tái)讀報(bào)、演講等可以帶演講稿，但不能照讀演講稿。

4、講故事或演講必須面向全體學(xué)生。

5、演講或講故事的內(nèi)容雖不作限制，但必須是積極健康的。

6、活動(dòng)的形式必須是多樣的。

對(duì)于演講的內(nèi)容力求豐富多彩，形式多樣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。讓學(xué)生自己當(dāng)課前三分鐘的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一則新聞、一個(gè)笑話、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞，我們又補(bǔ)充主題可以講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)、朗誦、說(shuō)新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會(huì)糾正不規(guī)范的廣告招牌等等……不管是聽(tīng)到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評(píng)書、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我們老師提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開(kāi)始照著稿子念，到后來(lái)脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際要求是：“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，不是不敢表達(dá)，而是懶于動(dòng)腦、懶于思考，他們生怕自己說(shuō)錯(cuò)。對(duì)于其他的學(xué)生而言要有“談感受”這一環(huán)節(jié)，暢所欲言，這一“談感受”的要求逼迫他們主動(dòng)去動(dòng)腦、去思考、去創(chuàng)新、去交流、去挖掘他們自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，在課前三分鐘這個(gè)平臺(tái)勇敢積極地表達(dá)出來(lái)，獲得同學(xué)們或鼓勵(lì)、或贊揚(yáng)的掌聲，從而達(dá)到敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，表達(dá)自己獨(dú)特感受與想法的目標(biāo)。取得的預(yù)期成果（五月份小結(jié)）

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀。

陸游的詩(shī)句：“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，就是勸勉我們樂(lè)讀書，博覽群書，在讀書中送走時(shí)光而其樂(lè)融融。為了創(chuàng)作好的演講稿，學(xué)生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時(shí)又最精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩(shī)句或經(jīng)典論據(jù)，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報(bào)章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂(lè)的閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，一段音樂(lè)伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。為了吸引聽(tīng)眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮

3、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

沒(méi)有創(chuàng)意就沒(méi)有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯然需要同學(xué)們多費(fèi)一些苦功，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練。通過(guò)演講來(lái)提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補(bǔ)充，語(yǔ)言潤(rùn)色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽量

很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無(wú)人能聽(tīng)得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說(shuō)：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！倍褪沁@樣一位女同學(xué)，后來(lái)卻做出了驚人之舉----主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

5、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。

6、培養(yǎng)了完善的人格

通過(guò)課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽(tīng)中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道美麗的風(fēng)景。涌現(xiàn)出了一批演講優(yōu)秀者，如李宜冰、謝林可、鄧曼瑩、王藝霖、焦冰潔、岳甜甜、楊藝珂、李超凡等。

存在的問(wèn)題，遇到的瓶頸有：

1、學(xué)生興趣、熱情有所下降

2、即興創(chuàng)作，表演的能力有待提高

3、演講過(guò)程中表情過(guò)于呆板 這些都是今后要努力、改進(jìn)的方向。

《課前三分鐘演講的高效利用》

微課題總結(jié)

偃師市伊洛中學(xué) 八年級(jí)語(yǔ)文組 2017.6

第四篇：微課題事例

吳國(guó)慶在制定“微課題”

常州武進(jìn)網(wǎng)訊(夏田中 記者 沈文達(dá))微博，是現(xiàn)在最受歡迎的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。限定在140字發(fā)言的微博字?jǐn)?shù)雖少但力量卻不微小，近兩年能引起大家廣泛關(guān)注的事件都是從微博上傳播開(kāi)的。微博的成功之處在于講究傳播效率，它崇尚簡(jiǎn)單就是力量，展現(xiàn)的是一種去蕪存菁的微力量。湟里高中將這種簡(jiǎn)單實(shí)用的微理念運(yùn)用到了教學(xué)改革當(dāng)中，“微課題、微計(jì)劃”掀起了一場(chǎng)教改的效率革命。

“6:40—6:50復(fù)習(xí)背誦英語(yǔ)第一單元單詞15個(gè);6:50—7:00背誦英文短語(yǔ)及熟讀課文;7:00—7:20背誦古詩(shī)??”這是湟里高中高三九班張蕾同學(xué)的一張?jiān)缱x課計(jì)劃表。在早讀課的四十分鐘時(shí)間里，張蕾把時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。“沒(méi)完成一個(gè)就打一個(gè)勾，來(lái)不及的就做上記號(hào)，自己抽時(shí)間在補(bǔ)上。”張蕾覺(jué)得現(xiàn)在每天都有目標(biāo)、有條理，每天都過(guò)的很充實(shí)。通過(guò)一個(gè)多月的努力，她的成績(jī)從原來(lái)的全班37名上升到了14名，現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)也更加有信心了。

“在沒(méi)有計(jì)劃之前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，效率不高。特別是中等、成績(jī)不理想的同學(xué)不知道怎么辦。在這個(gè)時(shí)候我產(chǎn)生了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)想法。”湟里高中科教室主任吳國(guó)慶在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足，于是他萌生了幫助引導(dǎo)學(xué)生制定自助學(xué)習(xí)計(jì)劃的想法。

在中國(guó)的教育體制下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)并不多，只有早讀、中午自習(xí)和晚自習(xí)三個(gè)時(shí)間段，但正是對(duì)這不多的時(shí)間掌握和利用造成了學(xué)生成績(jī)的千差萬(wàn)別?！敖裉焱碜粤?xí)最后十分鐘制訂明天早上的計(jì)劃，吃了飯制訂中午的學(xué)習(xí)和午休計(jì)劃。晚自習(xí)開(kāi)始之前，制訂晚自習(xí)的計(jì)劃?！碧崆爸贫ㄏ乱徊降淖灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃，現(xiàn)在已經(jīng)成了吳國(guó)慶對(duì)學(xué)生的基本要求。

由于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間瑣碎，吳國(guó)慶要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)務(wù)必微小精細(xì)，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)按階段分解成多個(gè)小的任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)完成一個(gè)計(jì)劃打一個(gè)勾，對(duì)沒(méi)有完成的計(jì)劃要進(jìn)行反思，要另找時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)“微計(jì)劃”的制訂、實(shí)施，學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有條理了，信心也更足了，而且對(duì)照計(jì)劃也更加利于學(xué)后反思?！拔⒂?jì)劃”大大的提高了學(xué)習(xí)效率，提增了學(xué)習(xí)信心，改善了學(xué)風(fēng)。很多同學(xué)都表示，現(xiàn)在最興奮的事情就是看著計(jì)劃表上的學(xué)習(xí)任務(wù)一個(gè)一個(gè)的被勾掉。

與學(xué)生的“微計(jì)劃”相對(duì)應(yīng)的是教師的“微課題”。教師們把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行了梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)個(gè)小小的研究課題。這些課題大多是教師們自己感覺(jué)急待解決的教學(xué)瓶頸，是解自己之需的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些小課題的研究，喚醒了教師自我研究的主體意識(shí)，在教師中倡導(dǎo)“崇尚智慧，做智慧型教師;講究效益，做節(jié)約型教師;追求共生，做互利型教師”的風(fēng)氣，也為教師研究性、創(chuàng)造性的教育教學(xué)提供精神支持和廣闊的空間。

通過(guò)“微課題、微計(jì)劃”的微理念教學(xué)改革，湟里高中的各項(xiàng)工作取得了明顯成效，高三年級(jí)在二次教學(xué)調(diào)研中均取得佳績(jī);高二年級(jí)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中一次性合格率達(dá)99%，高一年級(jí)在教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查中，各科成績(jī)均取得顯著進(jìn)步，學(xué)校也獲得武進(jìn)區(qū)2011屆教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。

第五篇：課題反思

《小學(xué)作業(yè)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)》課題反思

新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“工具性與人文性的統(tǒng)一”便是要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)多關(guān)注其人文內(nèi)涵；“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”則是要求我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有更為廣闊的思路。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要提高作業(yè)的實(shí)效性，要使學(xué)生的個(gè)性在作業(yè)過(guò)程中得到全面發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使作業(yè)訓(xùn)練成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，并將作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)來(lái)抓緊抓好。對(duì)過(guò)去作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的反思

讓我們稍事回顧過(guò)去多少年來(lái)，語(yǔ)文教師們就幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)做法：即成天讓學(xué)生背誦一些課文與課文以外的名句（段）、名詩(shī)、名篇，或抄寫（摘錄）一些好詞佳句名篇，或一味地做一些練習(xí)題，如此周而復(fù)始、樂(lè)此不疲。其實(shí)，這樣枯燥乏味的死記硬背，循環(huán)練題，使學(xué)生仿佛跳進(jìn)了死海，激情近乎塵封，思維趨于凝固，既不能使人知識(shí)豐富，也不能使人變得聰明。善于思維才是智力的核心。在語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，思維能力是靈魂。就拿“背誦”來(lái)說(shuō)吧，有人一般把以前的死記硬背稱為“機(jī)械作業(yè)”，可是，如果我們能讓學(xué)生的思維參與進(jìn)去的話，就會(huì)完全改變“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的誦讀方法，使背誦和理解融為一體，使讀、記與思維化為一爐，這樣的背誦就不再是機(jī)械的記憶了。比如：我在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中插圖，一邊讀一邊想象詩(shī)中所描寫的景物，這樣將看、讀、思、記憶有機(jī)地結(jié)合在一起，就能收到良好的背誦效果。再拿“抄寫”來(lái)說(shuō)吧，如果僅僅讓學(xué)生不厭其煩地抄，寫，不僅收效甚微，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，如果在寫之前，老師先讓學(xué)生爽朗地讀讀字音，分析一下字型結(jié)構(gòu)，想想書寫技巧，記一記筆順；對(duì)要抄寫的文字，通過(guò)讀一讀，加以理解之后再抄寫，就會(huì)使“抄寫”這一作業(yè)訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

因此，我們一定要竭盡全力改變以往的那種死記硬背與死抄套搬的做法，努力使“機(jī)械”變?yōu)椤办`活”，使“死記”變?yōu)椤盎顚W(xué)”與“活用”，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。

對(duì)今后作業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的探索

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文的境界，努力構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)系?！庇纱丝梢?jiàn)，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的改革，據(jù)此，我就自己的探索談以下幾點(diǎn)做法，與同仁們共勉。

（一）作業(yè)的類型應(yīng)多種多樣

要將單一的文本作業(yè)改為多元的作業(yè)，包括主體選擇型作業(yè)、自主設(shè)計(jì)型作業(yè)、藝術(shù)滲透型作業(yè)、操作表演型作業(yè)、調(diào)查研究型作業(yè)等等。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的作業(yè)練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)他們采用畫圖、拍照、剪報(bào)，乃至手工制作、植物標(biāo)本等來(lái)表達(dá)，用自我創(chuàng)作的樂(lè)曲、活動(dòng)錄象、詩(shī)歌、小品、相聲、故事、短劇等形式，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、嗅、嘗和想象等多種方式去感悟那豐富多彩的生活知識(shí)。

1、操作型作業(yè)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。（1）繪畫。在學(xué)生學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生用圖畫把所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以形象直觀促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。（2）制作。有些課文學(xué)完后，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小制作，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。（3）廣告設(shè)計(jì)。學(xué)了《船過(guò)三峽》后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容為“三峽旅游公司”設(shè)計(jì)一則廣告，讓更多的人了解三峽，喜愛(ài)三峽，到三峽來(lái)游覽觀光，以此擴(kuò)大家鄉(xiāng)的知名度，為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使課堂訓(xùn)練目標(biāo)得以延伸，而且激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，還受到了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。（4）剪集。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生將有關(guān)資料搜（剪）集起來(lái)，給全班同學(xué)閱讀欣賞，討論交流，擴(kuò)大視野。操作型作業(yè)訓(xùn)練的方式很多，在此不允贅述。

2、創(chuàng)編型作業(yè)。這類作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)文中人物進(jìn)行一定的心理分析，對(duì)文中情境進(jìn)行想象，或把課文改編成課本劇進(jìn)行表演等等。如學(xué)了《將相和》，讓學(xué)生學(xué)著把課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體直觀的人（物）形象，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、想象型作業(yè)。即在學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生在全面理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以想象，將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行延伸。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生續(xù)寫《小女孩來(lái)到我們中間》、《小女孩跟著奶奶飛走以后……》或《假如小女孩生活在社會(huì)主義新中國(guó)》……

4、鑒賞型作業(yè)。這是指學(xué)生根據(jù)老師提供的品賞資料與線索、背景介紹進(jìn)行一些鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、運(yùn)用、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)內(nèi)涵。如學(xué)了《月光曲》之后，讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)一下貝多芬的《月光奏鳴曲》，并對(duì)其中精彩片段加以想象等等。

（二）作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)面向生活

生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要知識(shí)源泉。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“生活即語(yǔ)文?！币虼?，我們應(yīng)緊緊抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，盡力把學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)引向家庭與社會(huì)生活的各個(gè)方面。

1、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合。在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的信息資料。如學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生課外閱讀一些如《三國(guó)演義》等歷史故事中的有關(guān)章節(jié)，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累。在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，引導(dǎo)做一些讀書筆記、續(xù)寫與擴(kuò)寫之類的訓(xùn)練。以深化學(xué)生對(duì)課文的理解，提高感悟與運(yùn)用能力。

2、各學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合。將其它學(xué)科知識(shí)同語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，以更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如把自然科學(xué)、思品、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)。通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的綜合，使相關(guān)知識(shí)互相促進(jìn)，將各種思維方式加以整合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、同各種活動(dòng)結(jié)合。學(xué)校豐富多彩的教育活動(dòng)同語(yǔ)文有著十分密切的聯(lián)系，可以極大的豐富語(yǔ)文內(nèi)容。如春天到來(lái)的時(shí)候，組織學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，迎著輕拂的春風(fēng)去放風(fēng)箏。借助于活動(dòng)，讓學(xué)生搜集一些贊美春天的美文、詩(shī)歌，并組織如“春之歌”朗誦會(huì)；練寫歌頌春天的小詩(shī)或散文。這樣，既豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，又受到了思想教育。

4、同學(xué)生生活結(jié)合。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容十分豐富，但是其知識(shí)畢竟有限。要緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊的優(yōu)勢(shì)，將其觸角伸向小學(xué)生生活的方方面面，讓他們?cè)谑煜さ娜粘Ｉ钪袕V泛地吸取營(yíng)養(yǎng)。比如在過(guò)完傳統(tǒng)的春節(jié)之后，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，去全面了解春節(jié)的來(lái)歷，大量收集關(guān)于春節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)春節(jié)更加喜愛(ài)之情。

除此而外，適當(dāng)布置一些綜合性的作業(yè)（一般采取給主題而不限形式和內(nèi)容，讓學(xué)生自主確定——“百花齊放”），使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，以提高其綜合實(shí)踐與運(yùn)用能力。