第一篇：微課題論文 鄭小燕

小學(xué)生閱讀教學(xué)——閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成

瓦渡鄉(xiāng)中心小學(xué)

鄭小燕

【摘要】：面對(duì)日新月異、層出不窮的思想碰撞與知識(shí)的挑戰(zhàn)，每個(gè)人的心中都燃燒著一股永不停息的熊熊烈焰，目睹新的生命力、新的注目點(diǎn)，人們向來(lái)沒(méi)有抵抗力。這正是每一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的好奇，即興趣，在左右和撥動(dòng)著人們內(nèi)心的這根弦?？稍谶@個(gè)閱讀的“調(diào)料盤(pán)”里，有人嘗到的是鮮美，品出耐人尋味的感覺(jué)；而有人嘗到的是辛辣、苦澀，品出萬(wàn)般無(wú)奈的苦楚……我想說(shuō)無(wú)論你當(dāng)初品出什么樣的味道，也別輕易說(shuō)“不”，因?yàn)槟銢](méi)深入了解這個(gè)深?yuàn)W的盤(pán)子，堅(jiān)持下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不一樣。人們需要把精神糧食的汲取當(dāng)成每天身體不可或缺的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，即讓閱讀成為一種習(xí)慣。彌足珍貴的“興趣”?鍥而不舍的“習(xí)慣”?無(wú)可取代的“財(cái)富”

【關(guān)鍵詞】：閱讀興趣

閱讀習(xí)慣

閱讀方法

正文

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步,各種新潮蜂擁而至,讓人眼花繚亂、目不暇接，例如手機(jī)已無(wú)年齡和區(qū)域的界限；長(zhǎng)發(fā)短發(fā)、直發(fā)卷發(fā)，黑發(fā)彩發(fā)輪換交替；不知什么時(shí)候一首“江南style”紅遍大江南北，一首龔琳娜的“忐忑”讓許多老人也為之瘋狂；不知什么時(shí)候，諸如“提筆即是練字，開(kāi)口即是吟詩(shī)”“海量閱讀”這些新的詞匯充斥到各個(gè)校園??這些新的生命力如同暴風(fēng)驟雨一般，勢(shì)不可擋。作為教育領(lǐng)域的一份子，“提筆即是練字，開(kāi)口即是吟詩(shī)”“海量閱讀”的這一股熱潮讓各位教育同胞感觸很深，這正是一種好的態(tài)勢(shì)在蔓延。每個(gè)人進(jìn)入校園，培養(yǎng)的正是他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思考的能力，其中說(shuō)、寫(xiě)及思考的能力，從一定程度上講，都需要以閱讀能力為支撐。讀得多了，思考的空間和范圍自然廣了，說(shuō)話自然有話題了，寫(xiě)作自然有了題材。

踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng)張偉同志在生前說(shuō)過(guò)這樣一句話“自己肚子里有貨，上了臺(tái)才能有靈性”，作為教師，應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能日復(fù)一日的吃老本，否則教書(shū)一輩子到頭仍是一個(gè)精神的匱乏者。作為學(xué)生，也應(yīng)多學(xué)習(xí)，把自身的頭腦當(dāng)成一個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)的銀行，通過(guò)閱讀,每天都往里面充實(shí)知識(shí)的小金幣。大家都知道閱讀對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)，頭腦的武裝，個(gè)人修養(yǎng)的提高??起著舉足輕重的作用，可閱讀存在著許多需要思考的問(wèn)題及一些內(nèi)在外在的因素。結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況，從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)閱讀存在的一些現(xiàn)狀及導(dǎo)致的原因：

一、課外讀物少、雜。

處在一個(gè)相對(duì)偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校，似乎只有電視、學(xué)校這兩方面是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的唯有途徑。這里的孩子不能像城里的小孩一樣，能到圖書(shū)館、書(shū)店看或者是買(mǎi)自己喜歡的讀物。學(xué)校里也有圖書(shū)室，可適合學(xué)生的讀物很少，很多書(shū)籍勾不起學(xué)生的閱讀欲望。有時(shí)教室里的書(shū)窗只不過(guò)是擺設(shè)，一是因?yàn)闀?shū)籍分類(lèi)沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行分，未體現(xiàn)出各學(xué)段的層次性，可讀性不強(qiáng)。比如：一二年級(jí)應(yīng)該有漢語(yǔ)拼音的輔助，這僅僅是讀文本最起碼的要求；高年級(jí)可以稍難一點(diǎn)。

二、盲目閱讀。

閱讀沒(méi)有選擇性，有些同學(xué)選擇一些負(fù)面題材來(lái)讀，給自己的成長(zhǎng)之路帶來(lái)一些誤導(dǎo)；部門(mén)同學(xué)?？匆恍M足視覺(jué)的文本，如：連環(huán)畫(huà)，盡管下面附加著幾句短短的解說(shuō)，學(xué)生也懶得去看，似乎判斷這本書(shū)的唯一標(biāo)準(zhǔn)僅局限在“外表的美與丑”，價(jià)值的判斷未深入，而只停留在視覺(jué)感官；還存在這樣一部分同學(xué)，他人說(shuō)讀什么好，他就盲目的跟從，從未有自己的思想，被他人左右，太過(guò)被動(dòng)；同樣也有同學(xué)看了讀了，并且材料也是自己選擇的，可讀完了也就一無(wú)所知了，應(yīng)付式的閱讀。這些方方面面正是學(xué)生身上盲目閱讀的表現(xiàn)。

三、觀念落后且根深蒂固，閱讀無(wú)氛圍。盡管已使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可老師們?nèi)匀环挪幌率种械臅?shū)本，人們把中國(guó)的傳統(tǒng)美德“做人做事要踏實(shí)”傳承的太好，放不開(kāi)手，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的太少。古往今來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也擺脫不了用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)作為衡量老師教得好與壞和學(xué)生學(xué)得好與差的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致課外閱讀得不到重視和擴(kuò)展的因素之一。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，基本擠不出時(shí)間來(lái)閱覽課外讀物。同樣家長(zhǎng)也是以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量一個(gè)老師教的好與壞，面對(duì)孩子，他們認(rèn)為只要學(xué)好老師發(fā)的科目就好了。教師也無(wú)形被這種約定俗成的觀念所折服。

四、教師教法及評(píng)價(jià)機(jī)制單一，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，面對(duì)層層考試，教師更多關(guān)注的是課堂教學(xué)的研究，基本忽略閱讀方法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，閱讀方法單一，每節(jié)課都采用自讀、群讀的方式讓課堂變得很枯燥單調(diào)。課堂閱讀的方式可多樣化，比如：精讀，略讀，選讀，競(jìng)賽讀，展示閱讀??從個(gè)人角度看，有人稱作“亂”的課堂總比呆板僵化的課堂效果要明顯一些，許多外國(guó)人的課堂很輕松，學(xué)生可暢所欲言，師生間平等的交流與對(duì)話，有更多交流與分享，學(xué)生或許在課堂上表現(xiàn)的將更為主動(dòng)?，F(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在提倡上“生態(tài)課”，愿課堂真正活起來(lái)。

再次，教師在讀前沒(méi)有提出明確要求，一方面導(dǎo)致不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面學(xué)生閱讀無(wú)目的性，讀完不知道要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也是課堂不可或缺的一部分，教師不能每天都在重復(fù)看似表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)實(shí)則廢話一通的激勵(lì)語(yǔ)來(lái)表演課堂，激勵(lì)語(yǔ)應(yīng)具體一些，讓學(xué)生真正感受到我這方面做得確實(shí)很不錯(cuò)，從而在其內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài)閱讀、想閱讀的動(dòng)力。

綜上各方面因素的分析，都希望各位同仁、家長(zhǎng)同學(xué)，包括學(xué)校能轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀，多從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。以下是一則案例，我覺(jué)得它很具說(shuō)服力。確實(shí)成績(jī)不能代表一切。[案例] 晨昊上小學(xué)時(shí)，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，幾乎每個(gè)孩子的家長(zhǎng)關(guān)心的都是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？沙筷话职謱?duì)他的成績(jī)要求卻不高，每門(mén)功課只需考６０分就滿意了。

孩子不解的問(wèn)爸爸“這怎么行呢？”

爸爸反問(wèn)道：“６０分怎么就不行？６０分意味著及格，及格就意味著合格，既然合格了就沒(méi)必要把精力全部耗費(fèi)在成名奪利上。考了第二名非要爭(zhēng)第一名，考了９９分非要爭(zhēng)１００分，倘若你成天只為一個(gè)成績(jī)而苦苦掙扎，那學(xué)習(xí)不就變成一件萬(wàn)般苦楚的事了嗎？”

爸爸的話頓時(shí)讓孩子輕松了許多，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望。爸爸還特意囑咐孩子“永遠(yuǎn)記住爸爸的話，空閑的時(shí)間用來(lái)博朗群書(shū)，把閱讀的快樂(lè)還給自己”

最終晨昊成功了，雖然成績(jī)中等，可他讀過(guò)的書(shū)是同學(xué)的好多倍，收獲的財(cái)富最多。

這是一位明智的父親,同時(shí)也是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的父親。其實(shí)許多老師和家長(zhǎng)都知道閱讀的好處，可誰(shuí)都不敢放手去嘗試。處在農(nóng)村，教師不能更多要求家長(zhǎng)做什么，但教者可從自身教學(xué)入手，通過(guò)精心選擇閱讀材料及各種不同的閱讀方式的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生良好閱讀興趣和欲望，通過(guò)閱讀前的各項(xiàng)閱讀要求及讀后的各種展示、檢測(cè)來(lái)鞭策學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，最終能在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中感受到那份充實(shí)，在展示分享中感受到那份小小的優(yōu)越感，所吮吸的知識(shí)積蓄能在你今后的人生路上綻放，為你增光添彩。

閱讀活動(dòng)必須建立在新課程理念下開(kāi)展，以科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)。

一、讀物的選擇要慎重

首先，保證選擇內(nèi)容健康正確，杜絕低級(jí)庸俗的黃色書(shū)刊，同時(shí)類(lèi)似過(guò)分揭露社會(huì)黑暗面、陰暗面的書(shū)籍也不適合小學(xué)生閱讀。更多應(yīng)該是樂(lè)觀向上，給孩子正面的引導(dǎo)。

其次，選擇的內(nèi)容應(yīng)符合年齡、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)段特征，這樣學(xué)生才便于理解和把握，過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單都不恰當(dāng)。同樣在考慮了學(xué)段、理解水平等方面的因素外，必要時(shí)，文本也應(yīng)該有一定的梯度，兼顧好、中、差各層次的學(xué)生。如果過(guò)難的話，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。

此外，題材廣泛一些。不同學(xué)生需求有所不同，題材廣泛，學(xué)生的選擇空間相對(duì)就要廣一些。小學(xué)階段的孩子，一般都喜歡兒童故事類(lèi)的文章，如：成語(yǔ)故事，神話故事等。除此，還可向他們推薦文學(xué)名著，如：《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》《沙漠奇蹤》；科普讀物，如：《數(shù)學(xué)迷宮》《生物王國(guó)》《不知道的世界》等；中國(guó)部分，如《我不是壞孩子》《中華歌謠100首》等，外國(guó)部分，如：《給幸運(yùn)兒講的故事》《格林童話故事》《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》??從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛(ài)好。

最后，應(yīng)加強(qiáng)同各學(xué)科的聯(lián)系，課內(nèi)課外相輔相成。

二、激發(fā)閱讀興趣，促學(xué)生快樂(lè)自主閱讀。

孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，同樣有心理學(xué)家也這樣提出——興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。因而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“好”讀書(shū)、“樂(lè)”讀書(shū)是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣可從以下幾方面入手：

第一，從外在來(lái)營(yíng)造閱讀氛圍。

為打造書(shū)香班級(jí)，可以在教室的一些顯眼位置粘貼閱讀小暗示，例如：“讀書(shū)滋養(yǎng)‘底氣’，思考帶來(lái)‘靈氣’，寫(xiě)作造就‘名氣’?！薄熬x一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈?！薄芭c經(jīng)典同行，打好人生底色，同名著為伴，塑造美好心靈?！?“讓讀書(shū)成為習(xí)慣 讓積累成就輝煌?！薄包c(diǎn)燃讀書(shū)激情，共建書(shū)香校園?！钡鹊葮?biāo)語(yǔ)來(lái)外在的啟發(fā)學(xué)生。

第二，榜樣激勵(lì)、榜樣示范的方法。

榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是小學(xué)生容易羨慕別人，喜歡模仿他人，在他人的激勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們也會(huì)跟隨別人走入閱讀的宮殿。榜樣可來(lái)自教師身邊的一些成功案例；也可以是一些杰出人物的杰出事跡；同時(shí)也可以是是校內(nèi)、班內(nèi)一些閱讀較為出色地學(xué)生，可邀請(qǐng)這部分同學(xué)在班內(nèi)分享他們的閱讀經(jīng)歷，談?wù)勗陂喿x方面有什么樣的收獲及快樂(lè)之處？由此來(lái)刺激這部分同學(xué)的閱讀興趣。

第三，各種活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。

展示平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，一方面有利于愛(ài)閱讀這部分學(xué)生興趣的保持，為他們?cè)鰪?qiáng)了成就感；另一方面以優(yōu)促差，同齡的孩子們總喜歡相互比較，看到別人繪聲繪色的表演、妙語(yǔ)連珠的表達(dá)，跨越式的進(jìn)步，自己不可能還繼續(xù)無(wú)動(dòng)于衷、呆若木雞、目瞪口呆在原地徘徊。一個(gè)附有靈魂的人是不會(huì)如此冷血的。展示平臺(tái)可從這幾方面進(jìn)行著手：

1、分享你閱讀后記下的一些好詞好句。

2、閱讀后你領(lǐng)悟到一個(gè)什么樣的道理。

3、看誰(shuí)能用流利通順的語(yǔ)言講講你看過(guò)的一個(gè)故事。

4、在近段時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)閱讀的篇目最多，用一張紙將你讀過(guò)的篇目記下來(lái)。

5、演講比賽，設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)定可設(shè)學(xué)生向往的榮譽(yù)稱號(hào)，將閱讀的氛圍趣味化，如“閱讀王國(guó)”里你能掙到哪個(gè)位子??

6、全班人讀同一篇內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的檢測(cè)小題庫(kù)，題目的設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生，同時(shí)有一定梯度，看誰(shuí)更厲害。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，不能扼殺孩子內(nèi)心不成熟，卻又充滿希望的火苗。

7、通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，不僅提高學(xué)生的信息獲取能力、閱讀能力、口頭表達(dá)能力、同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

8、有感情的朗誦比賽??

9、生動(dòng)有趣的故事在組內(nèi)分享交流，并分角色將其表演出來(lái)?？傊?，不能給學(xué)生帶來(lái)閱讀上的負(fù)擔(dān)，閱讀本該是一種輕松自主的活動(dòng)方式。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的?！遍喿x活動(dòng)也是如此,另外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制必須完善，有時(shí)一句激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)鼓舞孩子一生，同樣一句過(guò)分的言論會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)走不出這個(gè)陰影，成為他成長(zhǎng)的一個(gè)包袱。

三、學(xué)習(xí)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、端正閱讀態(tài)度，做到定書(shū)、定時(shí)、定量。慎重選擇讀本，一旦選定了，就一定要堅(jiān)持讀完；選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，不能想讀時(shí)多讀點(diǎn)，不想讀的時(shí)候徹底放棄，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；閱讀要講求精，并非越多越好，根據(jù)個(gè)人的能力而定。

2、有明確的閱讀目標(biāo)，避免費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目標(biāo)為我們鎖定范圍，明確自己需要什么？適時(shí)地調(diào)整自己的閱讀方式，何時(shí)該精讀細(xì)讀？何時(shí)該略讀泛讀？必要的時(shí)候停下來(lái)記一記。

3、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣”。俗話說(shuō)好記性不如浪筆頭，俗話說(shuō)得好，讀書(shū)就像游山玩水，看到迷人的風(fēng)景、獨(dú)特的景象，你會(huì)情不自禁的駐足觀賞或是感慨萬(wàn)千，甚至掏出隨身攜帶的留影設(shè)備拍下難忘的瞬間及景象。讀書(shū)也一樣，讀到好詞佳句，讀到觸動(dòng)心弦的故事，讀到引發(fā)你思考的點(diǎn)??作為一名會(huì)讀書(shū)的小讀者我們應(yīng)毫不吝嗇的將其記載在你的“讀書(shū)史冊(cè)”里，同樣它也是你的“成長(zhǎng)冊(cè)”，除了每天日積月累的記載，還要懂得溫故知新，溫習(xí)“成長(zhǎng)冊(cè)”。

4、短時(shí)高效性，閱讀要避免疲倦感，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)短時(shí)的預(yù)期目的。這樣一方面利于用眼衛(wèi)生，另一方面利于學(xué)生閱讀速度的提升。習(xí)慣的養(yǎng)成、成效的呈現(xiàn)那不是舉手可得的東西，疲勞戰(zhàn)會(huì)磨滅一個(gè)人興趣。

5、歸類(lèi)閱讀法。這樣有利于學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí),如成語(yǔ)故事,民間故事,古詩(shī)??分類(lèi)閱讀便于掌握，同時(shí)應(yīng)該分時(shí)段，比如每幾天讀一類(lèi)型的書(shū)籍。

6、積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)并思考解答的習(xí)慣。讀前根據(jù)題目有所思，讀中對(duì)文中的具體情節(jié)或要點(diǎn)有所思，讀后也應(yīng)有所思。培養(yǎng)自身的思維能力，解決問(wèn)題的能力。形成一定的思維模式：是什么→為什么→怎么樣。

7、對(duì)比辨析的習(xí)慣。一篇文章也好，不同類(lèi)的文本也好，里里外外總存在著許多可比較的點(diǎn)。如寫(xiě)作手法、主人公情感變化等方面對(duì)比。

余秋雨曾說(shuō)：“讓閱讀開(kāi)發(fā)自己的生命，知識(shí)和智慧能指引我們識(shí)別美與丑、善與惡，使我們的生命一次又一次向前展拓；哲人的思想能滌蕩我們的靈魂，使我們的心靈變得遼闊而寬廣、堅(jiān)韌而頑強(qiáng)；同時(shí)，讀書(shū)也使我們獲得一個(gè)溫煦寧?kù)o的內(nèi)心世界，以消解塵世的喧嘩與浮躁。早一天閱讀，就多一份人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾?！?/p>

確實(shí)閱讀在一個(gè)人的人生篇章里是必不可少的。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中也是一個(gè)不可或缺的零部件，它是最基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，作為讀者在課內(nèi)要重閱讀方法的習(xí)得及興趣的培養(yǎng)，更好地將其應(yīng)用到課外，為自身自主閱讀奠定基礎(chǔ)，提供支撐。參考文獻(xiàn)：

[1]黃周月《激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣》 2010.0 [2]盧海艷《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題研究》 2011.[3] 高恒利、任小平《多元智能理論觀照下的小學(xué)閱讀教學(xué)研究》，天津師范大學(xué)，2006.04 [4]吳勤應(yīng)《淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》2010 [5]于秀娟《有效激發(fā)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的策略研究》 [6]吳勤應(yīng)《淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》2010

第二篇：微課題

附：經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校微課題題目

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究

農(nóng)村高段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效性的研究 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課題研究 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具操作的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究 學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)困生整數(shù)計(jì)算有效性的研究 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的實(shí)踐與研究 農(nóng)村小學(xué)校園文化藝術(shù)活動(dòng)有效性研究 農(nóng)村小學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式有效性的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)體育大課間活動(dòng)的有效性研究

提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的策略研究

第三篇：論文(鄭坤和)

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

江山如畫(huà)，黨旗飄飄。在全黨和全國(guó)各族人民喜迎黨的十八大勝利召開(kāi)之際，為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）和胡錦濤總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)共青團(tuán)成立90周年大會(huì)上的講話精神，我們一行十多人帶著心中的疑問(wèn)，于今年暑期來(lái)到江蘇省南京、無(wú)錫、常熟三市開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就行了專題調(diào)研。

改革開(kāi)放三十年來(lái)，特別是黨的十六大以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，企業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)，我國(guó)的國(guó)民教育體制全面改革使高校學(xué)生數(shù)量的大幅增加，有效的提高了我國(guó)民族的教育素質(zhì)。然而，隨著每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多及擴(kuò)招帶來(lái)的一系列問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生也面臨著空前的就業(yè)壓力。這就使得我們對(duì)于這一問(wèn)題的研究有了重大的實(shí)際意義和迫切性。西北工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展前景如何？我們的學(xué)生在單位中有什么優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)又是什么？影響大學(xué)生就業(yè)最重要的因素又是什么…… 帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)卷中，我們得出了可喜的結(jié)論，也在問(wèn)卷中總結(jié)出了一些有著西工大特色的共同點(diǎn)，我們將之歸類(lèi)并總結(jié)如下。

一、調(diào)研結(jié)果及分析

調(diào)研單位：5311廠、28所、607所、614所

調(diào)查對(duì)象：在相關(guān)單位就業(yè)的西工大畢業(yè)生

1、受訪者就業(yè)后發(fā)展前景

通過(guò)分析，我們對(duì)西工大學(xué)生在相關(guān)單位就業(yè)后發(fā)展前景的結(jié)論是：發(fā)展前景一片光明，西工大學(xué)生在國(guó)防科研院所有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是從行政級(jí)別來(lái)看，約10%的受訪者擔(dān)任相關(guān)單位高層領(lǐng)導(dǎo)，其中正職一人，副處級(jí)及以上級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)占受訪者的40%以上。其次，在從事專業(yè)技術(shù)工作的受訪者中，擁有高級(jí)職稱的占38%，其中正高級(jí)研究員3人。從收入方面看，超過(guò)90%的受訪者的月收入超過(guò)5000元，其余10%的受訪者也達(dá)到了3000~4000元的收入水平。

由上述數(shù)據(jù)可以看出，我校畢業(yè)生在相關(guān)單位中的發(fā)展無(wú)論從級(jí)別或是收入上來(lái)看，他們?nèi)〉玫某删褪窍喈?dāng)可觀的。然而，更加令我們可喜的地方在于他

們發(fā)展的速度。在我們這次問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)受訪者畢業(yè)不超過(guò)10年。在這些單位，有著許許多多的西工大人奉獻(xiàn)著自己的青春，不斷取得輝煌成就。

分析：正是在我校三實(shí)一新的校風(fēng)的指引下，我們的許多畢業(yè)生都具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有著濃濃國(guó)防情結(jié)的西工大人，在相關(guān)國(guó)防科研單位中占有很大的比例。也正是一代又一代人在相關(guān)單位的不懈努力，換來(lái)了西工大畢業(yè)生在國(guó)防系統(tǒng)的良好發(fā)展前景。再加上中國(guó)國(guó)防事業(yè)特別是航空工業(yè)近年來(lái)的迅猛發(fā)展。這些因素疊加起來(lái)，使我們看到了西工大人在國(guó)防企業(yè)中不斷發(fā)展，不斷成長(zhǎng)的光輝圖景。

2、西工大畢業(yè)生在相關(guān)單位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

在問(wèn)卷中，所有的受訪者在被問(wèn)及這一問(wèn)題時(shí)都答到了基礎(chǔ)扎實(shí)這一點(diǎn)，大多數(shù)受訪者認(rèn)為西工大學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有助于在單位中進(jìn)一步成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)能力上，同樣有大多數(shù)受訪者表示西工大學(xué)生有優(yōu)勢(shì)。然而，在動(dòng)手能力這一環(huán)節(jié)上，受訪者給出了截然不同的觀點(diǎn)，既有人贊同動(dòng)手能力是我校畢業(yè)生強(qiáng)項(xiàng)，又有一部分人表示西工大學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)略顯不足，須多加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其他的一些提及的優(yōu)勢(shì)也包括：敬業(yè)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)等。

而在劣勢(shì)上，同樣地，所有受訪者都給出了創(chuàng)新能力不足這一點(diǎn)。另外，還有受訪者認(rèn)為，相對(duì)于在專業(yè)素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，我校畢業(yè)生在一些方面的綜合素質(zhì)上有一定的劣勢(shì)。比較明顯的是組織管理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，有超過(guò)三分之二的受訪者認(rèn)為我校畢業(yè)生在這些方面上稍有不足。

分析：從上述分析結(jié)果來(lái)看，我校畢業(yè)生在工作中是有一定的優(yōu)勢(shì)的。特別是在專業(yè)素質(zhì)方面，我校在培養(yǎng)方式上對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)的注重和嚴(yán)格的要求，給了我校畢業(yè)生專業(yè)上扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也在一定程度上為他們帶來(lái)了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平。結(jié)合一些精神層面的因素來(lái)看，我們的優(yōu)勢(shì)在于扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和西工大人的精神。相對(duì)于專業(yè)素質(zhì)上的扎實(shí)，西工大人的劣勢(shì)或許可以借用其中一位校友的話叫做“三實(shí)由于，一新不足”。在創(chuàng)新能力上，西工大畢業(yè)生顯得有些不夠，其具體表現(xiàn)為，工作中創(chuàng)造性不夠，提出的新思路、新觀點(diǎn)不夠多。在一些管理制度和人情世故上的頭腦不夠靈活則是另一個(gè)重要的表現(xiàn)。

綜上所述，我們認(rèn)為西工大的學(xué)生在相關(guān)單位優(yōu)勢(shì)明顯，但也有一些西工大學(xué)生普遍存在的不足之處。學(xué)校應(yīng)在今后的工作中更加重視創(chuàng)新能力、工程實(shí)

踐能力、非專業(yè)綜合素質(zhì)等方面的提高。

3、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

所有的的受訪者認(rèn)為學(xué)校聲望、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)成績(jī)、外語(yǔ)水平是影響大學(xué)生的主要因素。其中，學(xué)校聲望更是所有受訪者排在第一位的因素。據(jù)綜合統(tǒng)計(jì)，排在第二位的是專業(yè)方向及學(xué)習(xí)成績(jī)，持這一觀點(diǎn)的受訪者超過(guò)90%。而對(duì)受訪者專業(yè)對(duì)口程度的訪問(wèn)中，幾乎所有受訪者都選擇了“專業(yè)非常對(duì)口”的選項(xiàng)，而其他受訪者也至少是“專業(yè)對(duì)口，但不完全一樣”，由此可見(jiàn)專業(yè)方向還是在國(guó)防科研單位的就業(yè)中起到了決定性的作用。隨著國(guó)際化的不斷發(fā)展和科研中對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行吸納的要求，有將近四分之三的受訪者也將外語(yǔ)水平列為重要因素之一。此外，開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、對(duì)工作高度投入的敬業(yè)精神等也被一部分受訪者列為重要因素。

而思想政治素質(zhì)、個(gè)人品德、綜合能力、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)及資格證書(shū)、個(gè)人形象包裝、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、學(xué)歷、性別以及個(gè)人興趣等都被大多數(shù)受訪者列為相對(duì)次要的因素。

分析：從受訪者的回應(yīng)，我們不難看出，學(xué)校的聲望及自身的專業(yè)素質(zhì)仍然是就業(yè)的決定性因素。我校應(yīng)該保持這種在三實(shí)一新校風(fēng)指引下培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)良傳統(tǒng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能保持我校畢業(yè)生在相關(guān)用人單位中的優(yōu)勢(shì)，也只有通過(guò)這樣的方式來(lái)保持我校畢業(yè)生的優(yōu)良素質(zhì)，才能不斷鞏固西工大在相關(guān)單位的聲望。

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要的是專業(yè)對(duì)口且素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、有一定組織協(xié)調(diào)能力和外語(yǔ)能力的綜合型人才。通過(guò)聆聽(tīng)校友提出的殷切期望和對(duì)于調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為西工大首先要繼續(xù)保持在專業(yè)素質(zhì)上注重培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)著重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更多地得到這種大多數(shù)人感同身受的最大收獲。同時(shí)，我們也不能忽視另外一些方面的培養(yǎng)，如大多數(shù)校友所提及的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力、外語(yǔ)能力。在新形勢(shì)下，我校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)能力、組織管理能力、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。而我校在教學(xué)改革上的思路切中要害，思路上基本上與校友們提出的問(wèn)題想對(duì)應(yīng)。

姜澄宇校長(zhǎng)曾指出，西工大從狠抓教育教學(xué)改革入手，不斷探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，積極構(gòu)建有利于

學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)本科生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“三基”（基本理論、基本概念、基本技能）教育，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教育和素質(zhì)（通識(shí)）教育，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。對(duì)研究生(碩士、博士)的培養(yǎng)力求體現(xiàn)“實(shí)踐、探索、研究”的特色，著重提升其創(chuàng)新能力，給他們更多自由實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的空間。西工大日趨完善的科學(xué)培養(yǎng)體系造就了越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。西工大充分發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)中的作用，十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研創(chuàng)新活動(dòng)。堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐并重，搭建科研與教學(xué)高度融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用學(xué)校國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及創(chuàng)新基地的優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，支持學(xué)生“標(biāo)新立異”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由大膽的探索。

二、調(diào)研結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)在擁有了更多自主性的同時(shí)，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。從大學(xué)走向社會(huì)，走向未來(lái)的工作崗位，這是我們工大學(xué)子實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和人生價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，也是踐行公誠(chéng)勇毅校訓(xùn)，貢獻(xiàn)社會(huì)發(fā)展的方式。因而如何能做到不負(fù)于個(gè)人人生理想和母校殷切希望，是我們大學(xué)在校期間便應(yīng)該充分了解，思考的問(wèn)題。這次在西工大校友中展開(kāi)的社會(huì)調(diào)查讓我們?cè)谶@一課題上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下則是我們從中得出的一些思考和反思：

大學(xué)生在走向就業(yè)環(huán)節(jié)前，應(yīng)更多的了解用人單位的需求和自身可能具備的發(fā)展方向。作為一名985高校的畢業(yè)生，在就業(yè)崗位上其實(shí)我們還是有著很大的選擇范圍。充分明晰未來(lái)自己所具有的選擇有助于我們?cè)诖髮W(xué)期間更好的規(guī)劃自己的個(gè)人成長(zhǎng)道路?，F(xiàn)在，部分大學(xué)生在校期間或多或少會(huì)有對(duì)較長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)感到迷茫，一個(gè)對(duì)未來(lái)更明晰的認(rèn)知能夠引導(dǎo)學(xué)生更有目標(biāo)的完成人生中的學(xué)業(yè)階段。同時(shí)，了解一些優(yōu)秀校友的事跡也能讓我們感受到更直觀的動(dòng)力。目前，學(xué)校在各院開(kāi)展的“生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”系列教育是對(duì)工科學(xué)科教育的一個(gè)很好補(bǔ)充。希望學(xué)校能不斷豐富這一活動(dòng)的形式，從而給學(xué)生更深刻的啟示。

大學(xué)是深化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要時(shí)段，也是個(gè)人綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。西北工業(yè)大學(xué)的歷屆畢業(yè)生在各用人單位中均以專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，勇于鉆研而備受嘉獎(jiǎng)。這是我們的驕傲，也是我們的前輩校友們?cè)诟鲉挝恢袨槲覀兞粝碌目诒?。這是我們的優(yōu)勢(shì)，更是我們應(yīng)該所傳承下去的優(yōu)良傳統(tǒng)。在社會(huì)生

活更加豐富，青年人相對(duì)流于浮躁的當(dāng)代，如何才能堅(jiān)持三實(shí)的校訓(xùn)要求，是我們當(dāng)代工大學(xué)子所必需思考的。而傳承是開(kāi)創(chuàng)的前提。隨著未來(lái)工作崗位對(duì)求職者創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織能力等多方面提出的新要求，我們還應(yīng)在大學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)各方面的培養(yǎng)和鍛煉，在學(xué)校所提供的工科生實(shí)踐，學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等平臺(tái)上，在專業(yè)及綜合素質(zhì)方面不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在大學(xué)期間的重要節(jié)點(diǎn)上，我們要把握機(jī)遇，并提前做好充足準(zhǔn)備。目前我們能夠欣慰的看到，多數(shù)對(duì)自我有要求的在校學(xué)生，都在專業(yè)學(xué)科成績(jī)上有一定的自我要求。但是謀求未來(lái)更好的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己為社會(huì)更大的貢獻(xiàn)，需要我們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)有綜合規(guī)劃的意識(shí)。提前認(rèn)知自己可能面對(duì)的挑戰(zhàn)，和未來(lái)機(jī)遇對(duì)個(gè)人能力提出的要求，能夠幫助我們更高效的做好準(zhǔn)備。在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)在綜合優(yōu)秀的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)，同時(shí)，在更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，科研項(xiàng)目經(jīng)歷、專業(yè)英語(yǔ)等級(jí)以及更深層次和跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)深造，都可能是我們可供選擇，也需要考慮的就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)在這些愈發(fā)豐富的潛在機(jī)遇面前，我們還要能夠保持清醒的目標(biāo)意識(shí)，堅(jiān)定方向，才能走得更遠(yuǎn)。

此次社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展的主題調(diào)研，意在讓我們?cè)谛Ｉ逦恼J(rèn)知現(xiàn)狀，把握機(jī)遇，在未來(lái)的大學(xué)生活中盡可能取得更多的收獲。其中我們從畢業(yè)校友身上看到了我們作為西工大學(xué)子的驕傲，也在走訪過(guò)程中感受到了母校對(duì)我們的深深囑托與殷切期待。先知后行，希望此次調(diào)研的感悟收獲能為學(xué)生的實(shí)際發(fā)展有所促進(jìn)，也希望從中總結(jié)出的結(jié)論建議能被付諸于實(shí)踐。

第四篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運(yùn)用的表達(dá)方法體會(huì)透徹，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，既密切了讀寫(xiě)的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫(xiě)相長(zhǎng)，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對(duì)學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時(shí)，都會(huì)歸納出一些寫(xiě)作方法，并教給學(xué)生如何運(yùn)用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫(xiě)描寫(xiě)

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。課本第九冊(cè)的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫(xiě)，其中有一段“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)”、“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”……教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過(guò)品詞析句體會(huì)到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實(shí)際生活中，“情”是不能獨(dú)立存在的，要通過(guò)人的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑等表現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會(huì)有這樣的感受，甚至也會(huì)跑到自己的小房間，把門(mén)一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫(xiě)出來(lái)，卻沒(méi)那么生動(dòng)形象，所以我在講課文時(shí)，要他們?cè)谡n堂上就背誦積累這些語(yǔ)句，并比較一下自己以往寫(xiě)的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過(guò)但寫(xiě)不出來(lái)的，下次作文時(shí)如果碰到類(lèi)似的經(jīng)歷還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣，都各有各的特點(diǎn)。而學(xué)生在寫(xiě)人的作文中，在外貌描寫(xiě)上總是存在“千人一面”的問(wèn)題，描寫(xiě)起來(lái)都是從眼睛到嘴，無(wú)一遺陋；寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，也總是面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。課本第十冊(cè)第七單元課文《刷子李》，對(duì)指導(dǎo)寫(xiě)人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點(diǎn)，而且外貌描寫(xiě)上也很有針對(duì)性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒(méi)寫(xiě)，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時(shí)，更多地要讓學(xué)生體會(huì)作家是怎樣把他這一特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說(shuō)中所寫(xiě)的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑?xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個(gè)人也都是各有特點(diǎn)的。借著機(jī)會(huì)，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)人物，開(kāi)始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點(diǎn)，尤其是外貌上，要找準(zhǔn)他和別人不相同的地方，進(jìn)行小練筆。

課本第九冊(cè)課文《學(xué)會(huì)看病》，有不少有關(guān)一個(gè)母親對(duì)孩子擔(dān)心的心理描寫(xiě)：“從他出門(mén)的那一刻起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時(shí)候，我特意把這些心理描寫(xiě)提出來(lái)引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫(xiě)是要寫(xiě)出整個(gè)的心理過(guò)程，而不是像他們作文中所寫(xiě)的“我很高興”、“我很難過(guò)”。比如：媽媽給你買(mǎi)了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時(shí)就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買(mǎi)了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過(guò)程都可以寫(xiě)入自己的作文中。尤其是描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得慢的這句，我們很多時(shí)候都會(huì)有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類(lèi)似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫(xiě)得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個(gè)個(gè)懸念，在文學(xué)作品中一帆風(fēng)順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動(dòng)人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來(lái)容易，去之不惜”。

如第十冊(cè)課文《刷子李》，在寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)，先是描寫(xiě)他刷墻動(dòng)作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點(diǎn)，這一白點(diǎn)的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺(jué)得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢(shì)必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點(diǎn)原來(lái)是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會(huì)故事情節(jié)曲折動(dòng)人的同時(shí)，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫(xiě)作技巧，大部學(xué)生在寫(xiě)事例時(shí)，往往過(guò)快就把事情交待清楚，讓人一看開(kāi)頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當(dāng)時(shí)我想到上個(gè)單元?jiǎng)倢?xiě)的習(xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫(xiě)在蓮塘公園鉆黑洞的事，因?yàn)樘詺獾母绺绻纸邢雵槆槑讉€(gè)年紀(jì)小的。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生寫(xiě)到聽(tīng)到怪叫時(shí)，就說(shuō)那是哥哥嚇我們的，這樣一寫(xiě)，讓讀者沒(méi)有一點(diǎn)想象的余地，情節(jié)也不生動(dòng)。如果在此設(shè)置懸念，先描寫(xiě)聲音如何可怕，再渲染一下當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛，最后再揭開(kāi)謎底。這樣，整個(gè)事件就生動(dòng)曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺(jué)，就需要在謀篇布局上下點(diǎn)功夫。人教版第十冊(cè)中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點(diǎn)，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個(gè)一個(gè)特點(diǎn)地有條理地寫(xiě)下來(lái)，而且在二到五自然段中，開(kāi)頭都是先寫(xiě)一個(gè)中心句，然后再具體介紹這一特點(diǎn)。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，因?yàn)樵谝酝牧?xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫(xiě)到哪。在教學(xué)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在體會(huì)寫(xiě)法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)事物的作文可以按照事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫(xiě)家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫(xiě)下來(lái)。現(xiàn)在通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫(xiě)此類(lèi)作文時(shí)，我們可寫(xiě)的東西就多了，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)建筑物的特點(diǎn)、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂(lè)等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫(xiě)下來(lái)。

總之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，感悟是寫(xiě)作的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫(xiě)作方法；而運(yùn)用在課文中所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定能夠提高。

第五篇：課題論文

淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料，寫(xiě)作意識(shí)、寫(xiě)作興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作水平才會(huì)不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作由“怕寫(xiě)”到“勤寫(xiě)”、“樂(lè)文”、“善寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合以讀導(dǎo)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)與寫(xiě)作的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書(shū)，逸于作文”。以上詩(shī)句闡明了古人對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系的充分認(rèn)識(shí)。其實(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！薄伴喿x得其方，寫(xiě)作之能力亦即隨而增長(zhǎng)?！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！痹凇罢n程總目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！薄墩n標(biāo)》所要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫(xiě)有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得?！倍鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、有效的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，它根據(jù)新《課標(biāo)》精神編寫(xiě)，教材在“讀寫(xiě)溝通、讀寫(xiě)互促”這一點(diǎn)上表現(xiàn)非常突出，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)、文意兼得、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力”的好“范本”。是讀寫(xiě)結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩(shī)句、名人的名言、還是理念（目標(biāo)）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的?；谧x寫(xiě)結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、從讀學(xué)寫(xiě)”目標(biāo)，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的方法、寫(xiě)作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、促成讀寫(xiě)結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者初步進(jìn)行了這方面的嘗試,下面淺談幾點(diǎn)做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時(shí)缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無(wú)米下鍋”。其實(shí)我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對(duì)我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見(jiàn)的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨(dú)到新穎。于是我就在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見(jiàn)”的素材中寫(xiě)出“新穎”的主題來(lái)。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語(yǔ)》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團(tuán)圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會(huì)了在“常見(jiàn)”的素材中挖掘出“新穎”的主題來(lái)，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫(xiě)法,靈活仿寫(xiě)

“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”這是語(yǔ)文教學(xué)新大綱對(duì)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求——它是實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫(xiě)”目標(biāo)，是教師寫(xiě)作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法后，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)?！渡街性L友》一課,全文采用擬人、想象的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫(xiě)非常獨(dú)特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達(dá)方法并用詩(shī)的格式進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫(xiě)非常成功，很多同學(xué)寫(xiě)得有摸有樣，佳作“濟(jì)濟(jì)”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來(lái)嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛(ài)的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢?jiàn)有效的模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)、前提；靈活地運(yùn)用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫(xiě)作教學(xué)的最終目標(biāo)。本次設(shè)計(jì)的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，不但實(shí)踐了寫(xiě)作的方法，而且在語(yǔ)言的實(shí)踐中激發(fā)了想象，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)也找到了難得的自信，收效甚好。可見(jiàn)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫(xiě)作的范本。如果老師在教學(xué)中進(jìn)行有心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和表達(dá)等能力將大大提高。因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運(yùn)用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風(fēng)。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫(xiě)讀后感

讀寫(xiě)結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣。從而實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫(xiě)”目標(biāo)。其中寫(xiě)讀后感也是一個(gè)很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)品質(zhì)時(shí)，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”的中心句對(duì)課文進(jìn)行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)品質(zhì)進(jìn)行拓展。他們結(jié)合了教材的補(bǔ)充課文——談到了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一文中“ 錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛(ài)國(guó)人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理?？梢?jiàn)，讀后感要“寫(xiě)”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一，才會(huì)達(dá)到最佳境界。可見(jiàn)有效地進(jìn)行這方面讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補(bǔ)寫(xiě)空白，強(qiáng)化表達(dá)

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫(xiě)留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補(bǔ)寫(xiě)課文的空白簡(jiǎn)稱補(bǔ)白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、想象能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，從而加深對(duì)課文內(nèi)容、主題等的理解和體會(huì)。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

一、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白；

二、對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白。

1、展開(kāi)想象，補(bǔ)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時(shí)能加以巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)寫(xiě)，對(duì)充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時(shí)，有這么一句“聽(tīng)到這個(gè)消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號(hào)表示的是“語(yǔ)意未盡”的作用，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)句末的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白描寫(xiě)。通過(guò)補(bǔ)白描寫(xiě)，通過(guò)補(bǔ)白，學(xué)生更充分地體會(huì)到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時(shí)有效培養(yǎng)想象思維，強(qiáng)化了表達(dá)能力。類(lèi)似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動(dòng)。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號(hào)，教學(xué)時(shí)能充分利用其資源，對(duì)理解桑娜的善良、母愛(ài)高尚的品質(zhì)起到了重要的作用?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進(jìn)行練筆，不失是讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑。

2、想象延伸,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象、思考空間。通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事、補(bǔ)寫(xiě)課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達(dá)能力的重要手段之一。續(xù)寫(xiě)可以根據(jù)人物思想行為、性格特點(diǎn)、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進(jìn)行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂(lè)而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)下來(lái)。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫(xiě)《桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹(shù)》、《凡卡》、《賣(mài)火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這些空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)行練筆訓(xùn)練。通過(guò)這樣的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)。展開(kāi)想象,進(jìn)行改寫(xiě)

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫(xiě)作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)

行改寫(xiě)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我國(guó)是舉世聞名的詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩(shī)教學(xué)中，我有選擇、有意識(shí)地讓學(xué)生在熟讀古詩(shī)、理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，把一些古詩(shī)編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩(shī)的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，讓學(xué)生編寫(xiě)小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運(yùn)用人物描寫(xiě)的手法，把這首古詩(shī)改寫(xiě)成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對(duì)母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進(jìn)行了惟妙惟肖的描寫(xiě)。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個(gè)良好的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練契機(jī)。

總之，作為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的最佳切合點(diǎn)進(jìn)行有效、科學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行有效的、扎扎實(shí)實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料，寫(xiě)作意識(shí)、寫(xiě)作興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作水平才會(huì)不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作由“怕寫(xiě)”到“勤寫(xiě)”、“樂(lè)文”、“善寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語(yǔ)文教育思想研究》劉國(guó)正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部

《語(yǔ)文》小學(xué)人教版教材2009年版