第一篇：馬相伯學(xué)?！盎盍φn堂”活動(dòng)方案
一：活動(dòng)組織與組織網(wǎng)絡(luò)
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)
副組長(zhǎng)
成員
2、組織網(wǎng)絡(luò)
校長(zhǎng)室
教務(wù)處
教科室
拔尖人才
教研組長(zhǎng)
校外專家
全體教師
活力課堂
二：實(shí)施過(guò)程
1、由校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、教科室組織，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“活力課堂”有關(guān)理論知識(shí)，積極參加市局組織的培訓(xùn)，開(kāi)展以校本培訓(xùn)為形式的校內(nèi)專題講座，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)，掌握“活力課堂”的理論知識(shí)，積極投身到“活力課堂”中來(lái)。
2、由教務(wù)處組織，首先在學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)開(kāi)展“活力課堂”的研究，然后在全體教師中全面展開(kāi)對(duì)“活力課堂”的探索，努力使全體教師在所有課程中全面實(shí)施“活力課堂”的實(shí)踐。
3、由教科室組織，積極開(kāi)展對(duì)“活力課堂”的研究與探索，以中層領(lǐng)導(dǎo)、拔尖人才、教研組長(zhǎng)為骨干，以市局文件精神為指導(dǎo)，以專家指導(dǎo)為依托，引領(lǐng)全體教師積極參與“活力課堂”的探索，積極參加各類聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，積極撰寫教后感，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，各級(jí)各類論文，努力提升全體教師的理論水平與專業(yè)實(shí)踐能力。
三、實(shí)踐時(shí)間表
2009年5月——8月，組織全體教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)展專題講座。
2009年9月——10月，中層領(lǐng)導(dǎo)、拔尖人才、教研組長(zhǎng)帶頭實(shí)施，每人開(kāi)設(shè)1－2節(jié)研究課，全體教師參加聽(tīng)課、評(píng)課，并寫教后感、課堂教學(xué)評(píng)析。
2009年11月——2010年1月，全體教師認(rèn)真實(shí)施，每人開(kāi)設(shè)1節(jié)探討課，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，將教案、教后感、課堂教學(xué)評(píng)析匯編成冊(cè)。
2010年2月，評(píng)選學(xué)校優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課件，并上傳教研室。每位教師至少寫一篇關(guān)于“活力課堂”的論文。
2010年3月起，在第一輪“活力課堂”探索的基礎(chǔ)上，將“活力課堂”深化到所有學(xué)科的平時(shí)教學(xué)中。
第二篇：大學(xué)精神-記馬相伯
大學(xué)精神--馬相伯
我是一只狗，只會(huì)叫，叫了一百年，也沒(méi)把中國(guó)叫醒。
震旦大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、輔仁大學(xué)的創(chuàng)始人馬相伯先生如是說(shuō)。
今讀關(guān)于馬相伯的文章，講其作大學(xué)教育、現(xiàn)代教育的經(jīng)歷，很受啟發(fā)，何為大學(xué)精神？今日之大學(xué)有無(wú)大學(xué)精神？何以真正樹(shù)立大學(xué)精神？
內(nèi)之以修立國(guó)民之資格，外以栽成有用之人才。是為大學(xué)精神?；谢泻醵热?，子曰乎云云。是為無(wú)大學(xué)精神。
教授管理、學(xué)生自治。是為真正樹(shù)立大學(xué)精神。
何以學(xué)生會(huì)流于形式？何以大學(xué)以衛(wèi)生、早檢為標(biāo)桿？何以大學(xué)一黨員名額為誘導(dǎo)？
只借復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)以告之：日月光華，旦復(fù)旦兮。
第三篇：充盈德智相融 構(gòu)建活力課堂
充盈德智相融 構(gòu)建活力課堂
江蘇省丹陽(yáng)師范附屬小學(xué) 王雨峰
學(xué)生品德的形成包含知、情、意、行四個(gè)因素。德育課程只能解決“知”，即道德認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣，這些方面應(yīng)該得到和諧發(fā)展。從心理學(xué)角度看，德育課程的“刻意為之”的特點(diǎn)，有時(shí)會(huì)引起青少年的逆反心理，教育效果往往達(dá)不到教育者的期望值。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！笔堑?，人是最鮮活的，假如德育能像和風(fēng)細(xì)雨一樣沁人心脾，像潺潺溪水一樣輕歌曼舞，像詩(shī)歌一樣彌漫著詩(shī)意的芬芳。那么，就會(huì)收到更好的教育效果。語(yǔ)文，正好給了我們這樣的一片天地。語(yǔ)文課堂上，歷代名家的作品擴(kuò)展了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的心靈；縱情山水的詩(shī)文，給孩子們求知若渴的心靈注入了一股清泉，愉悅了莘莘學(xué)子的性情；語(yǔ)文課本，無(wú)論是散文，還是小說(shuō)、詩(shī)歌，無(wú)一不是某種思想感情的渲瀉，純粹的為文而文是不可能存在的，無(wú)文不載道，這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。記得趙謙翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：你不占領(lǐng)美育陣地，假丑惡的東西就會(huì)填空補(bǔ)缺。在社會(huì)管不著，家長(zhǎng)管不了，學(xué)校管不好的情況下，語(yǔ)文課是抵制惡俗、養(yǎng)情怡性、培育人文素養(yǎng)的最后陣地。是的，語(yǔ)文，可以使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染，在優(yōu)美的文字中受到激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生頓悟。詩(shī)意語(yǔ)文可以塑造健康人格，引領(lǐng)詩(shī)意人生。那么，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，真正做到既教書又育人，全面提高學(xué)生的素質(zhì)呢？
一、文道結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)更具體、形象。
各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，思想性成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育材料的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《諾貝爾》要能使學(xué)生在了解諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍精神。同樣，本單元課文的學(xué)習(xí)都是滲透這種精神的教育，相信如果本單元都這樣教學(xué)，學(xué)生不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、注重激發(fā)，讓學(xué)生情感真摯，積極向上。
在德育過(guò)程中，動(dòng)之以情，即是曉之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。在語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過(guò)富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》，要使體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感?？傊?，激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺(jué)追求真、善、美，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。
三、夯實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生分清善惡，明辨是非
從開(kāi)學(xué)起，我們利用每節(jié)課的課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講身邊發(fā)生的事、講故事、講成語(yǔ)、推薦文章，學(xué)生講完之后，都要自己點(diǎn)評(píng)一下所講的故事或推薦的文章，從中引導(dǎo)學(xué)生有是非的判斷力和對(duì)真善美的追求。必要的時(shí)候，我還會(huì)帶領(lǐng)大家討論辨析事例中所蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待世界。
四、立足生活、讓課堂延伸課外，熏陶品德。
學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)陣地，一課內(nèi)，二課外。課外是課內(nèi)的延伸。學(xué)科滲透既要落實(shí)在課內(nèi)，又要延伸到課外。前者面對(duì)全班同學(xué)，后者可有較大的靈活性，人數(shù)不拘，形式多樣，因材施教，發(fā)展興趣愛(ài)好和個(gè)人特長(zhǎng)。德育、美育有“面”上的滲透，有“點(diǎn)”上的滋潤(rùn)，點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生就徜徉于良好的思想教育、情 操教育的氛圍之中，耳濡目染，潛移默化。
1、提高閱讀品味，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)別能力。
語(yǔ)文教材中有古今中外的作品，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別精華和糟粕。而課外閱讀更須加強(qiáng)指導(dǎo)。由于國(guó)家、社會(huì)、歷史淵源和現(xiàn)實(shí)生活本身的復(fù)雜性，各種信息中的美和丑，善和惡，健康與腐朽常夾雜在一起，出現(xiàn)在學(xué)生眼前，語(yǔ)文教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)。有的學(xué)生由于涉世不深，常喜愛(ài)看情節(jié)離奇、荒誕不經(jīng)的作品，好多學(xué)生愛(ài)看武打的，言情的，如不引導(dǎo)，學(xué)生不僅會(huì)耗費(fèi)精力，而且思想、道德、情操會(huì)受到消極的影響。有的學(xué)生對(duì)西方哲學(xué)，西方文化，由于知之甚淺，往往盲目崇拜，有時(shí)會(huì)錯(cuò)把腐朽當(dāng)神奇。為此，更要作一點(diǎn)深層次的指導(dǎo)。教師要通過(guò)多種途徑了解他們課外閱讀的情況，然后進(jìn)行 有針對(duì)性地指導(dǎo)，來(lái)提高閱讀品味，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)別能力。
2、經(jīng)常推薦好作品，給學(xué)生提供精神食糧。
在語(yǔ)文教師的生命辭典里，教語(yǔ)文，不應(yīng)只是完成語(yǔ)文課本的教學(xué)任務(wù)，而是中華文化。文化屬性規(guī)定著人屬于“這一個(gè)”民族而不是其他民族。它并非與生俱來(lái)，但卻在生命的最初階段由一定民族的血親或家庭打上鮮明的民族特征的印記，并在后來(lái)的生命歷程中被社會(huì)生活與學(xué)校教育不斷強(qiáng)化。趙謙翔曾說(shuō)：一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，必須目中有“人”。既教學(xué)生讀有字之書（教材與書本），又教學(xué)生讀無(wú)字之書（社會(huì)與人生）；既教學(xué)生學(xué)作文，又教學(xué)生學(xué)做人。確實(shí)，成功的語(yǔ)文教師應(yīng)該是不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智、牢固奠定他們的人文精神基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們感受自然，感受生活和表達(dá)這種感受的能力。為了讓學(xué)生能更深入、更獨(dú)到地解讀傳統(tǒng)經(jīng)典文章，自由地邀游在魯迅、郭沫若、茅盾、沈從文、張愛(ài)玲等名人名家創(chuàng)作的浩瀚的現(xiàn)代文學(xué)海洋里，語(yǔ)文教師有必 要經(jīng)常向?qū)W生推薦好作品，讓學(xué)生大量閱讀。
開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開(kāi)討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌朗育、講成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文學(xué)科的德育并不是教師空洞的口頭說(shuō)教，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，溶化在學(xué)生的血液里。有位特級(jí)教師說(shuō)：“語(yǔ)文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺(jué)察不到老師是在進(jìn)行思想教育?！蔽易鳛檎Z(yǔ)文教師應(yīng)善于捕捉和創(chuàng)造各種滲透德育的時(shí)機(jī)，相融無(wú)痕地把德育教育滲透到教學(xué)過(guò)程中。
第四篇：建設(shè)活力學(xué)校工會(huì)活動(dòng)方案
雙中活力學(xué)校建設(shè)工會(huì)活動(dòng)方案
一、加強(qiáng)工會(huì)的維權(quán)機(jī)制是激發(fā)教職工活力的保障
我們每做一件事都要反映教職工的意見(jiàn)和要求，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，健全和完善校務(wù)公開(kāi)制度，凡學(xué)校改革和發(fā)展的重大決策、財(cái)務(wù)收支情況、福利待遇以及涉及教職工利益的其他事項(xiàng)，及時(shí)向教職工公布并做好校務(wù)公開(kāi)情況的登記及有關(guān)資料的整理工作。進(jìn)一步完善教職工代表大會(huì)制度，切實(shí)保障教職工參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督，保證教職工對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)決策的知情權(quán)、“選舉權(quán)”、“表決權(quán)”、“監(jiān)督權(quán)”和民主參與權(quán)等。做好教工大會(huì)代表提案的征集和落實(shí)監(jiān)督工作，廣泛向教職工征集制度建設(shè)和績(jī)效工資的建議，引導(dǎo)教職員工把自己的全部身心交付教育事業(yè)。加強(qiáng)教職員工的自信心和主人翁教育，大力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神和“校興我興”的意識(shí)，培養(yǎng)他們參政議政、當(dāng)家作主的能力，全心全意依靠全校教職員工、群策群力辦好學(xué)校。
二、開(kāi)展多樣文體活動(dòng)是增強(qiáng)教職工活力的催化劑
圍繞學(xué)校中心工作開(kāi)展豐富多彩，形式多樣、參與面廣、健康向上的體育活動(dòng)和趣味活動(dòng)，不斷滿足教職工的精神文化需求，并以此為契機(jī)，拉近教工間的距離，增進(jìn)教工間的情感，充分發(fā)揮工會(huì)的協(xié)調(diào)、凝聚作用，如籃球、乒乓球賽、拔河賽、接力賽、演講，各種知識(shí)技能競(jìng)賽等，在每次學(xué)生大型活動(dòng)中都插入一個(gè)教師項(xiàng)目。通過(guò)參加各類健康向上的文體娛樂(lè)活動(dòng)，既鍛煉了教職工身體，愉悅了教職工的身心，又豐富了教職工的文化生活，融洽了教工們的關(guān)系，營(yíng)造了校園中濃厚的和諧氛圍，激發(fā)了他們的工作熱情和積極性，增強(qiáng)了教職工的活力。
三、關(guān)心教職工的生活和健康是教職工活力的保證
關(guān)注教師健康，為教職工進(jìn)行體檢，建立教師健康檔案制度；探望、慰問(wèn)生病住院教職工，做好重病、死亡家屬的慰問(wèn)和善后處理工作；，真正把教職工的生活保障工作落到實(shí)處，使本校教職工工作熱情進(jìn)一步高漲，愛(ài)校如家氛圍進(jìn)一步濃厚，從而增強(qiáng)工會(huì)組織的凝聚力和向心力，這是教職工活力的保證。
鐘友德
2011年5月
第五篇：“實(shí)踐活力新課堂”活動(dòng)心得
“實(shí)踐活力新課堂”活動(dòng)心得
自上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展“活力新課堂”課堂教學(xué)改革活動(dòng)以來(lái)，近兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，我一直在踐行著課改精神，努力打造著充滿活力的課堂。XX——XX下學(xué)期伊始，教研員召開(kāi)全區(qū)教研活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)議上他便向全區(qū)語(yǔ)文老師傳遞了課堂改革的精神。緊接著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便組織我們?nèi)ナ闹袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十四中的課改模式?；匦：?，我們便在自己的課堂上嘗試使用小組合作的課堂組織形式。接下來(lái)，即開(kāi)學(xué)的第三周，學(xué)校召開(kāi)了“‘活力新課堂’課堂改革動(dòng)員大會(huì)”，李校長(zhǎng)在會(huì)上給全體老師解讀高效新課堂教學(xué)模式，并下發(fā)了“煙臺(tái)世回堯中學(xué)‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作學(xué)習(xí)’高效課堂教學(xué)模式解讀”。會(huì)上，我們傾耳聆聽(tīng)，仔細(xì)揣摩所謂的活力新課堂的內(nèi)涵；會(huì)后，我們認(rèn)真閱讀文件，悉心領(lǐng)會(huì)活力新課堂的精神。第四周的青年教師電教課，我們便開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案了。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校針對(duì)前一個(gè)階段聽(tīng)課的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善課改模式。于是，學(xué)校又召開(kāi)會(huì)議對(duì)課改的情況及時(shí)的總結(jié)匯報(bào)，李校長(zhǎng)在會(huì)上又對(duì)活力新課堂的模式進(jìn)行了解讀，這次的解讀較上次更詳細(xì)，更深入。6月6日第六、第七節(jié)課，我們參加了學(xué)校組織的“活力新課堂”課改匯報(bào)精品課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我們分別聽(tīng)了牟學(xué)彥老師的角平分線
（一）和孫惠惠老師的《窗》。兩節(jié)課帶給我們耳目一新的感覺(jué)，課堂上涌現(xiàn)出來(lái)了一位位的小老師，同學(xué)們之間互相點(diǎn)評(píng)、辯論，課堂氣氛活躍。課堂上，老師變成了一個(gè)引導(dǎo)者，角色類似于主持人，他們?cè)谕瑢W(xué)們辯論恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)案也成為了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探究的有效學(xué)習(xí)單。
活力新課堂進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)攻堅(jiān)的階段，因?yàn)橄嘈牛詧?jiān)持。同學(xué)們?cè)谡n堂上不僅收獲了知識(shí)，而且培養(yǎng)起了互助合作的品質(zhì)，現(xiàn)在同學(xué)們之間交流的語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率較高的詞變成了“我們組”、“我們組調(diào)換了組員”等。一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)無(wú)論是從學(xué)習(xí)方面還是從品質(zhì)砥礪方面都獲得的提高。他們懂得了謙讓、寬容，懂得了互助、共贏，懂得了妥協(xié)、進(jìn)取。某同學(xué)曾經(jīng)寫到：“現(xiàn)在組里的這種局面，是我花了很大力氣才挽回的?！薄敖裉旖M長(zhǎng)請(qǐng)假了，我感到很放松啊。明天就要回來(lái)了，我的好日子又到頭了?！辈灰】戳艘粋€(gè)個(gè)的小組，他們是整個(gè)班集體的一個(gè)個(gè)有機(jī)組成部分，因?yàn)槔斫馑詫捜?，他們他管理組員的同時(shí)，也理解了班干部、班主任。
活力新課堂使學(xué)生更加自信。郝同學(xué)初一剛?cè)胄r(shí)是個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，跟老師說(shuō)話時(shí)都是低著頭，剛一開(kāi)口，臉就紅了一大截。但是她的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，樂(lè)于助人，于是同學(xué)們推薦她當(dāng)二組的小組長(zhǎng)?，F(xiàn)在的她已經(jīng)出落成了一個(gè)大姑娘了。有一次，我在課堂上抽查背課文，他們組長(zhǎng)是我首選的對(duì)象，不巧，她那次沒(méi)有背下來(lái)。第二天的課前，我早早地來(lái)到教室，走到她的身旁，拍拍她的肩膀：“來(lái)，你來(lái)背！”她便開(kāi)始背起來(lái)了，我示意她站起來(lái)背，她立刻站了起來(lái)，并且大大方方地說(shuō)：“老師，對(duì)不起！”?，F(xiàn)在的她與老師對(duì)話自如，絲毫沒(méi)有了曾經(jīng)的靦腆和內(nèi)向，我想這跟活力新課堂上對(duì)她的訓(xùn)練有很大的關(guān)系。因?yàn)樗墙M長(zhǎng)，有許多展示得機(jī)會(huì)，有很多組織組員交流的機(jī)會(huì)，這使她一改以往的內(nèi)向，變成現(xiàn)在的信心陽(yáng)光女孩。
活力新課堂真正做到了尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。曲某某曾經(jīng)寫到“今天的語(yǔ)文課上，我對(duì)于老師的提問(wèn)全部都答對(duì)了，我感到很開(kāi)心。我覺(jué)得我能夠?qū)W的更好?！薄敖裉炖蠋熤v的我全部都聽(tīng)懂了，我感到很開(kāi)心。”“今天的數(shù)學(xué)測(cè)試，我全部都做對(duì)了，我感到很高興。”
總之，活力新課堂使語(yǔ)文課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。
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