第一篇：構(gòu)建活動(dòng)型課程,為課堂注入活力

構(gòu)建活動(dòng)型課程，為課堂注入活力

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨向縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，也對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教育體系提出了更大的挑戰(zhàn)。思想政治課在近幾年來(lái)受到各方關(guān)注，尤其高考3+3模式試點(diǎn)以來(lái)，思想政治課面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型學(xué)科課程；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)

思想政治課作為一門德育課，“說教”一直是這門課的標(biāo)簽，學(xué)生參與度不夠、內(nèi)容固化、形式僵化、路徑單一等弊端制約著思想政治課的發(fā)展，所以導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的意識(shí)不夠，死記硬背成為常態(tài)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為走出思想政治課面臨的困境，在基于對(duì)核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的理解之上，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出建設(shè)活動(dòng)型學(xué)科課程的目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)?；顒?dòng)型課程不同于傳統(tǒng)的單純說教的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，利用議題式教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生真正理解并參與到課堂中來(lái)，把理論知識(shí)教學(xué)的“講授型”課程塑造成“活動(dòng)型”課程，促進(jìn)知行合一，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念和立德樹人的根本任務(wù)。

各級(jí)學(xué)校紛紛響應(yīng)新課標(biāo)的要求，不同程度的開展活動(dòng)型學(xué)科課程的建設(shè)，效果也異常顯著。經(jīng)過實(shí)踐證明，活動(dòng)型課堂的確更能帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，重新吸引了很多學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，思想政治課也不再跟以往一樣那么“愛說教”了，學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)除知識(shí)以外的東西，通過議題式教學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能將知識(shí)活動(dòng)化，還能將活動(dòng)融入知識(shí)，獲得師生的一致好評(píng)。

盡管活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)施過程中也同樣暴露出了一些問題。

一、過于注重活動(dòng)形式，課堂效率不高

活動(dòng)型課程的初衷是想打破思想政治課傳統(tǒng)枯燥的灌輸模式，讓學(xué)生通過活動(dòng)來(lái)更好的理解知識(shí)，相信知識(shí)，但在實(shí)施過程中，有些課堂上過于注重活動(dòng)，從導(dǎo)入開始，導(dǎo)入活動(dòng)的情景設(shè)置太長(zhǎng)，不僅占用太多的課堂時(shí)間，也容易使學(xué)生沉浸在活動(dòng)當(dāng)中，熱衷于參加活動(dòng)，忘記了活動(dòng)與課堂知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，教師在此過程中也沒有及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，沒能很好地把握課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，但徒有熱鬧，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下。

二、教學(xué)活動(dòng)的選擇和開展給老師提出更高的要求

教學(xué)活動(dòng)資源的選擇，不僅要契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和生理心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，并且在選擇活動(dòng)資源時(shí)還要貼近學(xué)生生活，旨在激發(fā)學(xué)生參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有更好的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)與知識(shí)的融合也需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要求教師必須事先備好課，將課堂上可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)，將每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都提前準(zhǔn)備好。不僅如此，在組織教學(xué)中，教師還要適時(shí)的將思想政治學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相融合，例如在講授中華傳統(tǒng)文化時(shí)，可以截選我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)文選段，讓學(xué)生感情充沛的朗讀出來(lái)，起到升華情感的作用；在講授生活與哲學(xué)模塊時(shí)，可以試著舉例生活中常見的物理知識(shí)，如在講授量變和質(zhì)變時(shí)，舉水燒開變成水蒸氣的例子。這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)，平時(shí)注意知識(shí)的積累，這無(wú)疑是給教師提出了更高的要求。

三、活動(dòng)型課程受評(píng)價(jià)模式的制約

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，它直接影響者著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，有些教師看重學(xué)生在活動(dòng)中的認(rèn)真態(tài)度和努力程度，還有一部分教師關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。可見，大部分教師在評(píng)價(jià)方面都能掌握活動(dòng)型課程的基本理念。雖然這與活動(dòng)型課程的評(píng)價(jià)體系相吻合，但是仍然發(fā)現(xiàn)不少問題。

（一）評(píng)價(jià)過于關(guān)注活動(dòng)結(jié)果

在高考的指揮棒下，在升學(xué)考試的壓力之下，教師和學(xué)生都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，絲毫不敢放松對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生的學(xué)與教師的教的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至常常是唯一?俗??；疃?型學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，主張?jiān)诨顒?dòng)過程中理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這種唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方式顯然與活動(dòng)型課程注重活動(dòng)過程，以過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的原則背道而馳。

（二）評(píng)價(jià)主體與方法單一

在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多教師采取活動(dòng)后進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果，以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)型課程的質(zhì)量，仍然沒有擺脫學(xué)科課程評(píng)價(jià)的陰影，且評(píng)價(jià)的主體主要以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生的參與。評(píng)價(jià)的方法亦缺乏多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)的能力很難在書面考試中充分的展現(xiàn)出來(lái)，以考試為唯一評(píng)價(jià)方式的考核對(duì)學(xué)生的是片面的、不公平的。

四、基于活動(dòng)型課程在實(shí)施過程中遇到的問題，主要提出以下幾條解決路徑

（一）活動(dòng)導(dǎo)入要注意科學(xué)性。

情境導(dǎo)入時(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明確，活動(dòng)資源不能占用太多課上時(shí)間，例如視頻剪輯不能過長(zhǎng)，要有針對(duì)性；ppt展示字?jǐn)?shù)不能太多，太多會(huì)使幻燈片字體變小，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也會(huì)限制學(xué)生思維的拓展。活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)主要為課堂服務(wù)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)出和生成效果，教師可以提前備好課，預(yù)計(jì)好活動(dòng)占用的時(shí)間，保證活動(dòng)導(dǎo)入的科學(xué)性，真正使活動(dòng)導(dǎo)入為課堂添彩。

（二）教師要提高自身綜合能力

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度影響整堂課的教學(xué)效果，所以就要求教師在組織教學(xué)的時(shí)候要充分利用各種資源，科學(xué)合理地安排好每一堂課。

首先，教師應(yīng)注重平時(shí)的知識(shí)積累和教學(xué)反思，將指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的課程意識(shí)優(yōu)質(zhì)地體現(xiàn)于活動(dòng)實(shí)踐中。教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確把握活動(dòng)型課程的本質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展。例如，教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)正確的價(jià)值觀要意識(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，同時(shí)對(duì)于錯(cuò)誤的思想觀念及時(shí)指出。

其次，教師應(yīng)自覺培養(yǎng)組織活動(dòng)的能力。有些教師在活動(dòng)過程中會(huì)感覺到心有余而力不足，誠(chéng)然，書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)思維能力相結(jié)合是不可短時(shí)間建立的，書本知識(shí)與活動(dòng)的融合也需要教師具有多方面的知識(shí)涉獵，教師除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要有多學(xué)科的視角，培養(yǎng)自己的文學(xué)、藝術(shù)、思維等修養(yǎng)，自覺積累廣博的知識(shí)面，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)貯備。另外，教師可以加強(qiáng)與其他教師的溝通與合作，不僅與本學(xué)科的教師互補(bǔ)，還有與其他學(xué)科的教師合作，充分發(fā)揮群體力量，激發(fā)集體智慧，綜合活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)出更好的活動(dòng)型課程。

（三）課程評(píng)價(jià)多元化

1.評(píng)價(jià)方式多元化

課程評(píng)價(jià)是活動(dòng)型學(xué)科課程有效開展的重要保障，多樣化的活動(dòng)方式顯然與單一的評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)。多元化評(píng)價(jià)改變?cè)械牧炕u(píng)價(jià)，注重過程性和發(fā)展性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的框架，但是卻有共同標(biāo)準(zhǔn)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從不同維度、不同視角，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、采取不同方法、表達(dá)不同意見、提出不同問題，如采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，在辯論賽中學(xué)生唇槍舌劍，精準(zhǔn)把握對(duì)方漏洞，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，自然會(huì)贏得同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定。尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朱明光在《關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考》一文中指出，相對(duì)于以“趨同”為取向的“標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)”，測(cè)試“素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)更可能是以“求異”為取向的“差別化評(píng)價(jià)”?！氨粯?biāo)準(zhǔn)”的答案，往往導(dǎo)致“被框架”的思維。而我們的追求應(yīng)該是給學(xué)生一個(gè)“會(huì)思維”的框架，幫他們走出“被框架”的思維。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，教師評(píng)價(jià)占主要部分，學(xué)生只是一位表演者，最終結(jié)果如何取決于教師評(píng)價(jià)?；顒?dòng)型課程不僅要求學(xué)生參與課堂活動(dòng)，還要讓學(xué)生真正做課堂的主人，體驗(yàn)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)也不例外。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參評(píng)的方式，以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)、提高能力。

“當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著我國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，也正在進(jìn)行著人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新?！被顒?dòng)型學(xué)科課程建設(shè)作為新一輪?n程改革的產(chǎn)物，自然被寄予厚望。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主體性作用很難發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容過于書面化，學(xué)生死記硬背之后很難運(yùn)用到生活中去，使思想政治課的教學(xué)少了一點(diǎn)生活的味道，而活動(dòng)型課程建設(shè)給教學(xué)的生活化帶來(lái)了可能。通過議題等方式，開展一系列與課程內(nèi)容相關(guān)并且與學(xué)生生活聯(lián)系密切的活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步了解課本知識(shí)，而學(xué)生在課本知識(shí)的指導(dǎo)下更好的參與活動(dòng)，不僅拉近了學(xué)生和課本知識(shí)的距離，也拉近了學(xué)生與教師的距離，使思想政治課不再是高不可攀的奢侈品，而是觸手可及的生活必需品。能夠讓學(xué)生在正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下更好的生活才是思想政治課真正的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明光.關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考[J]，思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-7.[2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2003：36.

第二篇：將活力注入歷史課堂范文

將活力注入歷史課堂

余曉娟

時(shí)代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的人才，富有創(chuàng)新意識(shí)的人才的培養(yǎng)需要全方位推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，一場(chǎng)如火如荼的新課改由此應(yīng)運(yùn)而生。作為一名剛剛踏上三尺講臺(tái)不久的歷史新教師，我想借此機(jī)會(huì)將自己一些粗淺的看法與各位讀者互相作一番探討。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確提出：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由此可見，尊重人性，體現(xiàn)個(gè)性，以人為本，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，單純的黑板+粉筆這一傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按部就班、一板一眼地滿堂灌式授課更使學(xué)生覺得沉悶，整個(gè)課堂缺乏活力，死氣沉沉。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將活力注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、用情感引起學(xué)生共鳴，建立良好的師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

談到情感教學(xué)，人們總?cè)菀紫氲浇處煹奈⑿?、鼓?lì)、和藹可親上去。這只是情感教學(xué)的一個(gè)方面。德國(guó)教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵(lì)人，沒有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來(lái)?！蔽乙宰陨韺?duì)歷史的熱情和愛好投入到教學(xué)中，感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，建立新型的師生關(guān)系，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，以此激活學(xué)生的主體意識(shí)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之好壞既取決于其自我意識(shí)（自律）也受學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的影響（他律）。有句成語(yǔ)叫“愛屋及烏”，師生關(guān)系良好，學(xué)生便會(huì)對(duì)該老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的贊許和認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)化成對(duì)該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，學(xué)生所以對(duì)某一學(xué)科深感興趣，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，許多情況下是受老師的感染、啟發(fā)、鼓勵(lì)而促成的。因此，教學(xué)過程要建立良好的師生關(guān)系。而新型的師生關(guān)系的建立就要求教師應(yīng)注意營(yíng)造一種寬松自由、更具人文氣息的教育氛圍，只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等的對(duì)話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂交流中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、多個(gè)方面去思考問題，不要一味強(qiáng)調(diào)所謂統(tǒng)一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)改變自己高高在上的知識(shí)權(quán)威的角色，用平視的眼光看待學(xué)生，這樣學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，在這樣的環(huán)境中才會(huì)真正敢想敢說，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如此一來(lái)，歷史課堂自然充滿了活力。

二、提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺得輕松愉悅。歷史教師要突出歷史知識(shí)的趣味性生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、設(shè)計(jì)引人入勝的開場(chǎng)白和導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理研究表明，興趣是由迷惑、疑問、好奇引起的，因此，作為教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，“良好的開端是成功的一半”。不僅要上好第一課，每堂課的導(dǎo)言也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

2、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于商鞅變法，我作了如下設(shè)問：如果你是商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會(huì)對(duì)變法抱什么態(tài)度？為什么？讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點(diǎn)。

4、注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空

在目前教學(xué)中，往往重結(jié)論，輕過程，學(xué)生通過受教育過程，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對(duì)這些結(jié)論確信無(wú)疑的心理定勢(shì)，這非但不是對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與解放，反而是對(duì)學(xué)生個(gè)性的控制和壓抑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。書本不應(yīng)再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不應(yīng)再是課堂教學(xué)的唯一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不在于學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)，健康和諧地發(fā)展，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。僅僅依靠教材教學(xué)是無(wú)法達(dá)到最佳教學(xué)效果的，因此充分利用課外資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的需要。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、利用現(xiàn)代化手段，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源，開展自主性、研究性學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，核實(shí)整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。這些活動(dòng)使學(xué)生走出封閉的課堂，主動(dòng)探究知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)造成果的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師講多少，學(xué)生聽多少，往往出現(xiàn)“老師唱獨(dú)角戲”的尷尬局面。一方面課堂氣氛搞得沉悶不堪，枯燥無(wú)味，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，例如，在講述商鞅變法時(shí)，就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。當(dāng)“歷史老人”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，進(jìn)入歷史情景以后，由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場(chǎng)景便活生生地再現(xiàn)在渴求知識(shí)的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過概括歸納，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進(jìn)行了分析討論，從而將課堂氣氛推向了高潮。

3、組織歷史辯論賽和歷史知識(shí)競(jìng)賽。在教學(xué)過程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解掌握?？傊?，富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，不追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的、狹隘的、唯一的方法與答案，“百家爭(zhēng)鳴，百花爭(zhēng)艷”，允許學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們?nèi)詫ⅰ吧舷虑笏鳌保で笸黄?，將活力注入歷史課堂。

2004年10月

班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

余曉娟

班主任工作需要熱情，更需要講究方法。我以為要做好班主任工作，在搞好班級(jí)常規(guī)建設(shè)和管理的前提下，必須著重做到三點(diǎn)：１、實(shí)施目標(biāo)管理；２、關(guān)愛學(xué)生；３、樹立和保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。

（一）目標(biāo)管理 良好的班級(jí)必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這是立班之本，也是對(duì)班級(jí)管理實(shí)行宏觀監(jiān)控的一種手段。因此在每學(xué)期伊始，我就適時(shí)地召開主題班會(huì)，全班統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，明確班級(jí)總的奮斗目標(biāo)。確定了目標(biāo)，全班同學(xué)便紛紛圍繞這一目標(biāo)制定了個(gè)人目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）關(guān)愛學(xué)生 班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的教育規(guī)律。關(guān)愛學(xué)生，一方面表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個(gè)學(xué)生；另一方面表現(xiàn)在能敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著自己，從而讓他們提高自我意識(shí)。我經(jīng)常找學(xué)生談話，談話能真正架起師生之間理解與溝通的橋梁，也是老師關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。談話要相準(zhǔn)時(shí)機(jī)，同時(shí)要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。在學(xué)生遭遇挫折倍感無(wú)助時(shí)、在學(xué)生家庭遭遇變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無(wú)聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)、在學(xué)生面臨情感上的困惑不知所措時(shí)，都是老師應(yīng)該找學(xué)生個(gè)別交談、傾注關(guān)愛的最佳時(shí)機(jī)。另外，每天在記事本上寫的日記也是我與學(xué)生心靈溝通的一座橋梁。

（三）樹立和保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象 從某種意義上說，班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對(duì)班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須樹立和保持在學(xué)生心目中的良好形象。我的做法是：

（1）認(rèn)真上好歷史課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己的專業(yè)功底，讓學(xué)生佩服你，信賴你。

（2）適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生尋找共同語(yǔ)言，與學(xué)生談?wù)撍麄兯信d趣的人和事。我認(rèn)為這樣子就無(wú)形中拉近了學(xué)生與老師之間的距離，縮小了學(xué)生與老師之間的代溝。

（3）敏捷地反映和傳遞時(shí)代的信息和氣息。當(dāng)今時(shí)代被人們稱為“e時(shí)代”或“i時(shí)代”，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正在影響和改變著我們；同時(shí)，科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，隨著2000年6月26日世界科學(xué)家宣布人類基因組工作草圖的成功繪制完成，人們?cè)絹?lái)越多地談?wù)撈鸹?，談?wù)撈鹕镄酒務(wù)撈鹑祟惖膲勖烤鼓芊襁_(dá)到1200歲，如此等等，都是學(xué)生感興趣并渴望了解的。因此作為老師如果能敏捷地捕捉和傳遞這些時(shí)代的信息，自然會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，樹立起在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生覺得在你面前他永遠(yuǎn)是學(xué)生?？梢韵胂螅赃@樣的博學(xué)多聞去 影響和感染學(xué)生，學(xué)生沒有理由不敬佩和依戀老師。

班主任工作是個(gè)集多重角色于一身的工作，繁雜而又具體、瑣碎而又重心明顯。展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，我深感責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我將在今后的班主任工作中加倍努力，以收獲一個(gè)更加美好的未來(lái)。

以人為本 民主治班

作為一名班主任，如果說哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學(xué)生們?cè)谟眯撵`交流。有人說，語(yǔ)言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學(xué)中，在管理班級(jí)的工作中這樣做了，我的學(xué)生們也這樣做了。讓我印象最深刻的是去年冬天，我因身體不適，到醫(yī)院掛鹽水，是可親的學(xué)生們把飯菜幫我送到醫(yī)院；在我的孩子降生的時(shí)候，學(xué)生們爭(zhēng)相商量著買嬰兒用具來(lái)看我；在我請(qǐng)產(chǎn)假的那段時(shí)間，班里的學(xué)生總是會(huì)和我聊班里的事。因?yàn)槲业膶W(xué)生深知我是一個(gè)放不下工作的人。學(xué)生的目光充滿了信任，在這種目光的注視下，我又能怎能不竭盡全力為學(xué)生服務(wù)呢？

對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可用十六個(gè)字來(lái)概括：民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。

眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。這一學(xué)期，我們還實(shí)行三區(qū)三制總控制。對(duì)于教室，實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)；對(duì)于就餐區(qū)，實(shí)行桌長(zhǎng)承包制；在宿舍區(qū)，實(shí)行寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。所謂總控制，就是在對(duì)這三區(qū)的檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制，使我們班的四項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。；班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我才走過六年多的路程，卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

轉(zhuǎn)眼間又是一年，在99學(xué)年至2000學(xué),我來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,新的場(chǎng)所,希望中學(xué)合并了一所學(xué)校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承擔(dān)班主任工作。在這一年里，我同各科任老師一起圓滿而成功的完成了本學(xué)的學(xué)校賦予的各項(xiàng)使命，就這一學(xué)年的班主任工作特作總結(jié)如下。

在初三上學(xué)期我剛剛接宏文中學(xué)的這個(gè)畢業(yè)班時(shí)，班級(jí)宛如一盤散沙，各種不良風(fēng)氣盛行，在這里沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并成幫結(jié)派江湖風(fēng)氣盛行，我為改變這種班風(fēng)，與同學(xué)們打成一片，對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行耐心而細(xì)致的了解，通過調(diào)查研究我掌握了學(xué)生們的內(nèi)心情況，他們的內(nèi)心深處也有對(duì)知識(shí)的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學(xué)生的厭學(xué)思想。我針對(duì)這種學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心而細(xì)致的說服教育，利用班會(huì)介紹名人的成長(zhǎng)道路，幫助他們明白人的成長(zhǎng)道路不可能是一番風(fēng)順，人生沒成坦途，你若成就一番事業(yè)，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個(gè)人生。通過這些思想教育逐步使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)人生的消極態(tài)度，逐步樹立了正確的人生觀和世界觀。學(xué)習(xí)風(fēng)氣也在不知不覺中悄然的發(fā)生變化，張嘴罵人，動(dòng)手打人的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是文明禮貌，互相幫助。在學(xué)生思想發(fā)生改變的同時(shí)，我在班級(jí)開展了一系列的評(píng)比活動(dòng)，如“誰(shuí)是學(xué)習(xí)最好的人”，“誰(shuí)是最愛幫助同學(xué)的人”，“以寢室為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽”等，增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的凝聚力。我的學(xué)生由在原來(lái)的學(xué)校，各科頻繁換老師結(jié)果造成了學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，同主校相比簡(jiǎn)直是無(wú)法比擬，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)方面，我協(xié)調(diào)各科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)在注重雙基的同時(shí)抓技巧，對(duì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)著重抓雙基，利用自習(xí)時(shí)間加以補(bǔ)習(xí)，對(duì)有音、體、美特長(zhǎng)的學(xué)生，注重他們?cè)诎l(fā)展自己的特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一系列的教學(xué)在一定程度上收到了很大的效果，班級(jí)的前幾名可以進(jìn)入主校的大榜、并且位置比較靠前，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班在九個(gè)班級(jí)中團(tuán)體總分第六，在單項(xiàng)上并有奪冠的上佳表演。在生活方面，因?yàn)槲覀兪亲⌒５墓芾矸绞?，所以在學(xué)生的生活管理上，許多問題也要用班主任處理。安排后勤是一個(gè)重要的工作。我協(xié)調(diào)食堂給學(xué)生以最可口的伙食，安排最好的寢室。為了能讓學(xué)生吃好、睡好，我們安排各個(gè)老師輪流值宿制度，與學(xué)生一起吃住，給學(xué)生以無(wú)微不至的關(guān)心，使學(xué)生有一種家的感覺。

通過這一年的工作，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗(yàn)。這一年中，我圓滿地完成了學(xué)校給予我的各項(xiàng)工作，結(jié)束這一年的班主任工作。評(píng)語(yǔ)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.利用班會(huì)、說教進(jìn)行人生觀教育； 2.通過系列評(píng)比增加凝聚力； 3.對(duì)薄弱生個(gè)別輔導(dǎo)；

4.關(guān)注學(xué)生的起居，使學(xué)生有家的感覺。

不足：

1.班級(jí)干部的培養(yǎng)與使用； 2.自尊、自信、自立、自強(qiáng)的引導(dǎo)與形成； 3.學(xué)生成長(zhǎng)中的好的事例；

4.語(yǔ)言很多處倒裝，論述邏輯順序缺少清楚的層次。

第三篇：為山村幼兒園注入活力

為山村幼兒園注入活力

種著苦瓜、茄子、辣椒的小小種植園，竹制的手工玩具，寬敞的游戲室，豐富的兒童操，七彩的泡沫保護(hù)地墊……既有“鄉(xiāng)土”氣息又不失現(xiàn)代的色彩，記者在四川省眉山市洪雅縣所見的顯然已不是我們印象中的鄉(xiāng)村幼兒園了。改變來(lái)自一個(gè)開展了3年的項(xiàng)目――“山村幼兒園提升計(jì)劃”。

5月18日，由中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)攜手救助兒童會(huì)、聯(lián)合利華（中國(guó)）共同開展的“山村幼兒園提升計(jì)劃”結(jié)項(xiàng)研討會(huì)顯示，四川省洪雅縣“山村幼兒園提升計(jì)劃”使當(dāng)?shù)卦缙诮逃|(zhì)量得到顯著提高，幼兒健康狀況明顯改善。

“投資兒童早期發(fā)展，社會(huì)回報(bào)是最高的，也是最合適、最有效的方法，是能兼顧效率與公平的投資?！甭?lián)合利華北亞區(qū)公共事務(wù)總監(jiān)吳亮表示。在中國(guó)地區(qū)，聯(lián)合利華通過“Everyone”（每一個(gè)）項(xiàng)目，直接影響到超過1萬(wàn)名兒童和5萬(wàn)名家長(zhǎng)，間接影響到30萬(wàn)兒童。這一項(xiàng)目在中國(guó)地區(qū)的投入是180萬(wàn)歐元，而洪雅縣的“山村幼兒園提升計(jì)劃”就是其中的重要試點(diǎn)。

作為西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中等的山區(qū)縣，洪雅縣在幼兒早教的普及率上已經(jīng)達(dá)到了一定水平，然而受到多種因素制約，教育質(zhì)量仍不高。因此這里的試點(diǎn)研究對(duì)于中國(guó)廣大中等發(fā)展水平農(nóng)村地區(qū)更具價(jià)值。

“在中國(guó)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，兒童的早期教育受到多種因素制約存在大量問題，不僅需要提高幼兒教育的普及率，更要思考如何從有質(zhì)量向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變?！敝袊?guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書長(zhǎng)方晉表示。中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)于2012年正式啟動(dòng)了“山村幼兒園計(jì)劃”。洪雅縣的“山村幼兒園提升計(jì)劃”由基金會(huì)與聯(lián)合利華、救助兒童會(huì)共同開展。

自項(xiàng)目開展以來(lái)，教育專家及志愿者多次造訪山村，尋找出一條整合政府力量、公辦優(yōu)質(zhì)教育資源、社會(huì)力量的“民辦公助”幼兒教育模式。該計(jì)劃從培養(yǎng)更高素質(zhì)的教師，培育更健康的幼兒，建設(shè)更規(guī)范的幼兒園環(huán)境和建立更科學(xué)的監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制四方面入手，通過公辦園骨干教師“送教下鄉(xiāng)”、民辦園教師接受定期培訓(xùn)成為常態(tài)等方式，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，當(dāng)?shù)卣陧?xiàng)目期間每年配套200萬(wàn)元用于改善幼兒硬件環(huán)境，還通過減免租金等方式幫助民辦園擴(kuò)大規(guī)模。項(xiàng)目還為在園幼兒提供了充足的“營(yíng)養(yǎng)包”以緩解幼兒課間饑餓現(xiàn)象。

編輯|杜娟

juan.du@wtoguide.net

第四篇：簡(jiǎn)政放權(quán),為深化改革注入新活力

簡(jiǎn)政放權(quán)，為深化改革注入新活力

2015年政府工作報(bào)告，李克強(qiáng)總理進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)簡(jiǎn)政放權(quán)，通過放管結(jié)合來(lái)進(jìn)一步深化改革。簡(jiǎn)政放權(quán)，即精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)，把經(jīng)營(yíng)管理權(quán)下放給企業(yè)，是中國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制改革開始階段，針對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下政企職責(zé)不分、政府直接經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的狀況，為增強(qiáng)企業(yè)活力，擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)而采取的改革措施。

大道至簡(jiǎn)，有權(quán)不可任性。在今年政府工作報(bào)告中，針對(duì)簡(jiǎn)政放權(quán)，李克強(qiáng)總理明確提出以下要求：

1、今年再取消和下放一批行政審批事項(xiàng)，全部取消非行政許可審批，建立規(guī)范行政審批的管理制度；

2、深化商事制度改革，進(jìn)一步簡(jiǎn)化注冊(cè)資本登記，逐步實(shí)現(xiàn)“三證合一”，清理規(guī)范中介服務(wù)；

3、制定市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單，公布省級(jí)政府權(quán)力清單、責(zé)任清單，切實(shí)做到法無(wú)授權(quán)不可為、法定職責(zé)必須為?？偨Y(jié)來(lái)說，就是用政府權(quán)力的“減法”，換取市場(chǎng)活力的“乘法”，通過簡(jiǎn)政放權(quán)，為進(jìn)一步深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。

報(bào)告強(qiáng)調(diào)“有權(quán)不可任性”“法無(wú)授權(quán)不可為、法定職責(zé)必須為”，這指明了轉(zhuǎn)變政府職能的方向，澄清了過去長(zhǎng)期以來(lái)的一些模糊認(rèn)識(shí)，為政府該干什么、不該干什么提供了一個(gè)明確的規(guī)范，這為下一步的簡(jiǎn)政放權(quán)，矯正政府缺位、越位，實(shí)現(xiàn)歸位，提供了明確的思路。

在簡(jiǎn)政放權(quán)的征途中，制定“三份清單”是至關(guān)重要的舉措。所謂“三份清單”，即市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單、政府的權(quán)力清單和責(zé)任清單。制定“三份清單”，對(duì)于理順市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下各方的權(quán)力和責(zé)任有著指導(dǎo)性作用，避免地方政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中濫用權(quán)力、擾亂市場(chǎng)的正常秩序。

第一個(gè)是政府的權(quán)力清單，現(xiàn)在簡(jiǎn)政放權(quán)力度很大，但公眾不知道政府具體有什么權(quán)力，這需要公開。如果不公開還有哪些部門、還有哪些權(quán)力，那么該不該下放、該不該取消是說不清楚的。所以要公開受監(jiān)督。

第二個(gè)是政府的責(zé)任清單，有些地方簡(jiǎn)政放權(quán)之后覺得權(quán)力下放了，不審批了也沒有責(zé)任了。實(shí)際上，從中央的要求、黨和政府的要求來(lái)說，不是說不審批就沒有責(zé)任了，法定職責(zé)還是必須的。

第三個(gè)是市場(chǎng)準(zhǔn)入負(fù)面清單，其作用是規(guī)范政府和市場(chǎng)、企業(yè)關(guān)系的制度。過去多是正面清單，作為企業(yè)來(lái)說，不知道哪些領(lǐng)域能進(jìn)，哪些領(lǐng)域不能進(jìn)。負(fù)面清單則是告訴你哪些領(lǐng)域不能進(jìn)，其他的完全放開。這實(shí)際上也是對(duì)政府權(quán)力的制約，是對(duì)政府和企業(yè)市場(chǎng)關(guān)系的一種規(guī)范。

李克強(qiáng)總理推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)的決心再次彰顯無(wú)疑。這兩年，政府一直在做減法，但“放的仍然不夠”的聲音始終存在，要全面激發(fā)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力，政府轉(zhuǎn)型的路仍任重道遠(yuǎn)。

第五篇：構(gòu)建活力高效課堂之三

構(gòu)建活力高效課堂之三：用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

近幾年來(lái)，隨著新一輪課改的不斷深化，初中語(yǔ)文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考和積極探索，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造初中語(yǔ)文高效課堂成為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑與方法之一。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

所謂導(dǎo)學(xué)案，就字面解讀應(yīng)該是：“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案；更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，還是學(xué)生的作業(yè)，不是知識(shí)和習(xí)題的簡(jiǎn)單堆積。

所以，科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的辦法是集體備課，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體的智慧。具體做法是：

①由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，負(fù)責(zé)召集本組成員在固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)集體備課。②備課過程：主備課教師要先認(rèn)真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來(lái)全國(guó)各地區(qū)的與本課時(shí)相關(guān)的中考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點(diǎn)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)思考題（包括新的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體討論，提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學(xué)案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情予以補(bǔ)充，學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。③備課內(nèi)容：期初通讀教材和大綱，集體制定教學(xué)計(jì)劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點(diǎn)，制定單元計(jì)劃，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及過關(guān)檢測(cè)內(nèi)容。具體到每一個(gè)課時(shí)，教師們重點(diǎn)討論的問題是，學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一要符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，又要能突出本堂課的重點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)數(shù)也要恰當(dāng)，少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生已掌握了哪些，哪些較模糊，會(huì)了的不教，要教不會(huì)的。以此，確定學(xué)生自學(xué)的范圍，自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時(shí)間以及自學(xué)的要求。

另外，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中可能會(huì)遇到哪此疑難的問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，我們特意設(shè)置了即時(shí)點(diǎn)撥這一欄。這樣的集體備課也是一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(zhǎng)。

二、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1、學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題

導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語(yǔ)，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語(yǔ)法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

2、課堂導(dǎo)學(xué)

教師可根據(jù)不同的知識(shí)和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。①對(duì)簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。②對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。③對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問題，教師要采取精講點(diǎn)撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)。④對(duì)由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論部分的教學(xué)，教師可采用學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論分析得到知識(shí)，最后由教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、歸納。

隨著教學(xué)改革，教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，因而無(wú)論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中不管采用哪種導(dǎo)學(xué)方式都要求學(xué)生當(dāng)堂分段完成導(dǎo)學(xué)案中“課堂導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容，并適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生再重新審視一遍在自學(xué)時(shí)完成的導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題，既本課的知識(shí)小結(jié)。

3、課后鞏固

課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個(gè)部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時(shí)就分為不同的層次，教師可針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)批改，對(duì)導(dǎo)學(xué)案上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。

4、單元總結(jié)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是按照課時(shí)編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會(huì)比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評(píng)完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

5、對(duì)學(xué)生提出要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣

第一是課前，要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動(dòng)”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。

第二是課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

第三是課后，經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會(huì)或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊(cè)，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

總之, 我們的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化我們的語(yǔ)文教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿無(wú)窮的活力。