第一篇：構(gòu)建活動型課程,為課堂注入活力

構(gòu)建活動型課程，為課堂注入活力

摘 要：21世紀以來，國際競爭日趨向縱深發(fā)展，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，也對我國現(xiàn)有的教育體系提出了更大的挑戰(zhàn)。思想政治課在近幾年來受到各方關(guān)注，尤其高考3+3模式試點以來，思想政治課面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：活動型學(xué)科課程；核心素養(yǎng)；評價

思想政治課作為一門德育課，“說教”一直是這門課的標(biāo)簽，學(xué)生參與度不夠、內(nèi)容固化、形式僵化、路徑單一等弊端制約著思想政治課的發(fā)展，所以導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的意識不夠，死記硬背成為常態(tài)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為走出思想政治課面臨的困境，在基于對核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的理解之上，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出建設(shè)活動型學(xué)科課程的目標(biāo)，將學(xué)科知識和活動有機融合起來，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度和實踐能力，幫助學(xué)生更好的理解知識和運用知識。活動型課程不同于傳統(tǒng)的單純說教的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與性和實踐性，利用議題式教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生真正理解并參與到課堂中來，把理論知識教學(xué)的“講授型”課程塑造成“活動型”課程，促進知行合一，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念和立德樹人的根本任務(wù)。

各級學(xué)校紛紛響應(yīng)新課標(biāo)的要求，不同程度的開展活動型學(xué)科課程的建設(shè)，效果也異常顯著。經(jīng)過實踐證明，活動型課堂的確更能帶動學(xué)生參與進來，重新吸引了很多學(xué)生對思想政治課的興趣，思想政治課也不再跟以往一樣那么“愛說教”了，學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)除知識以外的東西，通過議題式教學(xué)，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，不僅能將知識活動化，還能將活動融入知識，獲得師生的一致好評。

盡管活動型學(xué)科課程建設(shè)取得了一定的成績，但是在實施過程中也同樣暴露出了一些問題。

一、過于注重活動形式，課堂效率不高

活動型課程的初衷是想打破思想政治課傳統(tǒng)枯燥的灌輸模式，讓學(xué)生通過活動來更好的理解知識，相信知識，但在實施過程中，有些課堂上過于注重活動，從導(dǎo)入開始，導(dǎo)入活動的情景設(shè)置太長，不僅占用太多的課堂時間，也容易使學(xué)生沉浸在活動當(dāng)中，熱衷于參加活動，忘記了活動與課堂知識點的聯(lián)系，教師在此過程中也沒有及時進行知識的點撥和引導(dǎo)，沒能很好地把握課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，但徒有熱鬧，達不到教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下。

二、教學(xué)活動的選擇和開展給老師提出更高的要求

教學(xué)活動資源的選擇，不僅要契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認知水平和生理心理發(fā)展的階段性特點，并且在選擇活動資源時還要貼近學(xué)生生活，旨在激發(fā)學(xué)生參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有更好的體驗，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；顒优c知識的融合也需要教師有豐富的知識儲備，要求教師必須事先備好課，將課堂上可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)設(shè)，將每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都提前準(zhǔn)備好。不僅如此，在組織教學(xué)中，教師還要適時的將思想政治學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相融合，例如在講授中華傳統(tǒng)文化時，可以截選我國傳統(tǒng)的詩文選段，讓學(xué)生感情充沛的朗讀出來，起到升華情感的作用；在講授生活與哲學(xué)模塊時，可以試著舉例生活中常見的物理知識，如在講授量變和質(zhì)變時，舉水燒開變成水蒸氣的例子。這就需要教師有較高的綜合素質(zhì)，平時注意知識的積累，這無疑是給教師提出了更高的要求。

三、活動型課程受評價模式的制約

教學(xué)評價是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，它直接影響者著教學(xué)活動的實施。在實際評價中，有些教師看重學(xué)生在活動中的認真態(tài)度和努力程度，還有一部分教師關(guān)注學(xué)生在活動中的創(chuàng)新精神和問題意識?？梢?，大部分教師在評價方面都能掌握活動型課程的基本理念。雖然這與活動型課程的評價體系相吻合，但是仍然發(fā)現(xiàn)不少問題。

（一）評價過于關(guān)注活動結(jié)果

在高考的指揮棒下，在升學(xué)考試的壓力之下，教師和學(xué)生都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，絲毫不敢放松對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生的學(xué)與教師的教的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至常常是唯一?俗??；疃?型學(xué)科課程強調(diào)理論知識在實際生活中的運用，主張在活動過程中理解知識和運用知識。這種唯成績論的評價方式顯然與活動型課程注重活動過程，以過程性評價和發(fā)展性評價為主的原則背道而馳。

（二）評價主體與方法單一

在實際教學(xué)評價中，很多教師采取活動后進行相關(guān)的知識性測驗來驗證學(xué)習(xí)的效果，以考試的分數(shù)來評價學(xué)生參與活動型課程的質(zhì)量，仍然沒有擺脫學(xué)科課程評價的陰影，且評價的主體主要以教師評價為主，評價主體單一，缺乏學(xué)生的參與。評價的方法亦缺乏多樣性，學(xué)生在活動中運用知識的能力很難在書面考試中充分的展現(xiàn)出來，以考試為唯一評價方式的考核對學(xué)生的是片面的、不公平的。

四、基于活動型課程在實施過程中遇到的問題，主要提出以下幾條解決路徑

（一）活動導(dǎo)入要注意科學(xué)性。

情境導(dǎo)入時內(nèi)容要簡單明確，活動資源不能占用太多課上時間，例如視頻剪輯不能過長，要有針對性；ppt展示字數(shù)不能太多，太多會使幻燈片字體變小，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也會限制學(xué)生思維的拓展?；顒忧榫车脑O(shè)計主要為課堂服務(wù)，達到知識點的導(dǎo)出和生成效果，教師可以提前備好課，預(yù)計好活動占用的時間，保證活動導(dǎo)入的科學(xué)性，真正使活動導(dǎo)入為課堂添彩。

（二）教師要提高自身綜合能力

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度影響整堂課的教學(xué)效果，所以就要求教師在組織教學(xué)的時候要充分利用各種資源，科學(xué)合理地安排好每一堂課。

首先，教師應(yīng)注重平時的知識積累和教學(xué)反思，將指導(dǎo)學(xué)生活動的課程意識優(yōu)質(zhì)地體現(xiàn)于活動實踐中。教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確把握活動型課程的本質(zhì)，促進其發(fā)展。例如，教師要對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來正確的價值觀要意識的進行表揚和贊賞，同時對于錯誤的思想觀念及時指出。

其次，教師應(yīng)自覺培養(yǎng)組織活動的能力。有些教師在活動過程中會感覺到心有余而力不足，誠然，書本知識與現(xiàn)實思維能力相結(jié)合是不可短時間建立的，書本知識與活動的融合也需要教師具有多方面的知識涉獵，教師除了要有較強的專業(yè)知識之外，還要有多學(xué)科的視角，培養(yǎng)自己的文學(xué)、藝術(shù)、思維等修養(yǎng)，自覺積累廣博的知識面，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)與知識貯備。另外，教師可以加強與其他教師的溝通與合作，不僅與本學(xué)科的教師互補，還有與其他學(xué)科的教師合作，充分發(fā)揮群體力量，激發(fā)集體智慧，綜合活動資源，設(shè)計出更好的活動型課程。

（三）課程評價多元化

1.評價方式多元化

課程評價是活動型學(xué)科課程有效開展的重要保障，多樣化的活動方式顯然與單一的評價方式不適應(yīng)。多元化評價改變原有的量化評價，注重過程性和發(fā)展性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的框架，但是卻有共同標(biāo)準(zhǔn)，允許并鼓勵學(xué)生從不同維度、不同視角，基于個體經(jīng)驗、采取不同方法、表達不同意見、提出不同問題，如采用表現(xiàn)性評價方式，在辯論賽中學(xué)生唇槍舌劍，精準(zhǔn)把握對方漏洞，駁斥對方觀點，自然會贏得同學(xué)的贊揚和肯定。尊重每一位學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朱明光在《關(guān)于活動型思想政治課程的思考》一文中指出，相對于以“趨同”為取向的“標(biāo)準(zhǔn)化評價”，測試“素養(yǎng)”的評價更可能是以“求異”為取向的“差別化評價”。“被標(biāo)準(zhǔn)”的答案，往往導(dǎo)致“被框架”的思維。而我們的追求應(yīng)該是給學(xué)生一個“會思維”的框架，幫他們走出“被框架”的思維。

2.評價主體多元化

在傳統(tǒng)的評價模式中，教師評價占主要部分，學(xué)生只是一位表演者，最終結(jié)果如何取決于教師評價?；顒有驼n程不僅要求學(xué)生參與課堂活動，還要讓學(xué)生真正做課堂的主人，體驗課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，評價也不例外。在評價環(huán)節(jié)中，可以采取學(xué)生自評、生生互評、師生共評、教師評價和家長參評的方式，以事實為依據(jù)，讓學(xué)生在參與中獲得知識、提高能力。

“當(dāng)代中國正經(jīng)歷著我國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新?！被顒有蛯W(xué)科課程建設(shè)作為新一輪?n程改革的產(chǎn)物，自然被寄予厚望。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的主體性作用很難發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容過于書面化，學(xué)生死記硬背之后很難運用到生活中去，使思想政治課的教學(xué)少了一點生活的味道，而活動型課程建設(shè)給教學(xué)的生活化帶來了可能。通過議題等方式，開展一系列與課程內(nèi)容相關(guān)并且與學(xué)生生活聯(lián)系密切的活動，讓學(xué)生通過活動進一步了解課本知識，而學(xué)生在課本知識的指導(dǎo)下更好的參與活動，不僅拉近了學(xué)生和課本知識的距離，也拉近了學(xué)生與教師的距離，使思想政治課不再是高不可攀的奢侈品，而是觸手可及的生活必需品。能夠讓學(xué)生在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下更好的生活才是思想政治課真正的意義所在。

參考文獻：

[1]朱明光.關(guān)于活動型思想政治課程的思考[J]，思想政治課教學(xué)，2016（4）：4-7.[2]劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2003：36.

第二篇：將活力注入歷史課堂范文

將活力注入歷史課堂

余曉娟

時代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)的人才，富有創(chuàng)新意識的人才的培養(yǎng)需要全方位推進基礎(chǔ)教育課程改革，一場如火如荼的新課改由此應(yīng)運而生。作為一名剛剛踏上三尺講臺不久的歷史新教師，我想借此機會將自己一些粗淺的看法與各位讀者互相作一番探討。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確提出：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由此可見，尊重人性，體現(xiàn)個性，以人為本，構(gòu)建一個充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)上的實踐經(jīng)驗以及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，單純的黑板+粉筆這一傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按部就班、一板一眼地滿堂灌式授課更使學(xué)生覺得沉悶，整個課堂缺乏活力，死氣沉沉。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將活力注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、用情感引起學(xué)生共鳴，建立良好的師生關(guān)系，努力營造民主、和諧的課堂氛圍

談到情感教學(xué)，人們總?cè)菀紫氲浇處煹奈⑿Α⒐膭?、和藹可親上去。這只是情感教學(xué)的一個方面。德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵人，沒有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。”我以自身對歷史的熱情和愛好投入到教學(xué)中，感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，建立新型的師生關(guān)系，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，以此激活學(xué)生的主體意識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之好壞既取決于其自我意識（自律）也受學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的影響（他律）。有句成語叫“愛屋及烏”，師生關(guān)系良好，學(xué)生便會對該老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的贊許和認可，從而轉(zhuǎn)化成對該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，學(xué)生所以對某一學(xué)科深感興趣，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，許多情況下是受老師的感染、啟發(fā)、鼓勵而促成的。因此，教學(xué)過程要建立良好的師生關(guān)系。而新型的師生關(guān)系的建立就要求教師應(yīng)注意營造一種寬松自由、更具人文氣息的教育氛圍，只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等的對話中，學(xué)生才能充分地張揚個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂交流中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生從不同角度、多個方面去思考問題，不要一味強調(diào)所謂統(tǒng)一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，同時改變自己高高在上的知識權(quán)威的角色，用平視的眼光看待學(xué)生，這樣學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，在這樣的環(huán)境中才會真正敢想敢說，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。如此一來，歷史課堂自然充滿了活力。

二、提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要突出歷史知識的趣味性生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

1、設(shè)計引人入勝的開場白和導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理研究表明，興趣是由迷惑、疑問、好奇引起的，因此，作為教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，“良好的開端是成功的一半”。不僅要上好第一課，每堂課的導(dǎo)言也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

2、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實踐中關(guān)于商鞅變法，我作了如下設(shè)問：如果你是商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會對變法抱什么態(tài)度？為什么？讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點。

4、注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期爭霸兼并戰(zhàn)爭中的故事。

三、開展實踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時空

在目前教學(xué)中，往往重結(jié)論，輕過程，學(xué)生通過受教育過程，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心理定勢，這非但不是對學(xué)生個性的發(fā)展與解放，反而是對學(xué)生個性的控制和壓抑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。而要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。書本不應(yīng)再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不應(yīng)再是課堂教學(xué)的唯一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不在于學(xué)生記住了多少知識，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，健康和諧地發(fā)展，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。僅僅依靠教材教學(xué)是無法達到最佳教學(xué)效果的，因此充分利用課外資源，開展實踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的需要。教學(xué)實踐活動可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

1、利用現(xiàn)代化手段，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源，開展自主性、研究性學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進行展示、交流。這些活動使學(xué)生走出封閉的課堂，主動探究知識，體驗創(chuàng)造成果的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師講多少，學(xué)生聽多少，往往出現(xiàn)“老師唱獨角戲”的尷尬局面。一方面課堂氣氛搞得沉悶不堪，枯燥無味，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，例如，在講述商鞅變法時，就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。當(dāng)“歷史老人”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，進入歷史情景以后，由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場景便活生生地再現(xiàn)在渴求知識的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過概括歸納，并引導(dǎo)同學(xué)們對商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進行了分析討論，從而將課堂氣氛推向了高潮。

3、組織歷史辯論賽和歷史知識競賽。在教學(xué)過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發(fā)同學(xué)們在歷史學(xué)習(xí)中積極向上的競爭意識，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對所學(xué)歷史知識的理解掌握?？傊?，富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，不追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的、狹隘的、唯一的方法與答案，“百家爭鳴，百花爭艷”，允許學(xué)生大膽發(fā)表個人見解，鼓勵創(chuàng)新。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們?nèi)詫ⅰ吧舷虑笏鳌?，努力尋求突破，將活力注入歷史課堂。

2004年10月

班主任工作經(jīng)驗總結(jié)

余曉娟

班主任工作需要熱情，更需要講究方法。我以為要做好班主任工作，在搞好班級常規(guī)建設(shè)和管理的前提下，必須著重做到三點：１、實施目標(biāo)管理；２、關(guān)愛學(xué)生；３、樹立和保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。

（一）目標(biāo)管理 良好的班級必須有一個明確的奮斗目標(biāo)，這是立班之本，也是對班級管理實行宏觀監(jiān)控的一種手段。因此在每學(xué)期伊始，我就適時地召開主題班會，全班統(tǒng)一思想，達成共識，明確班級總的奮斗目標(biāo)。確定了目標(biāo)，全班同學(xué)便紛紛圍繞這一目標(biāo)制定了個人目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）關(guān)愛學(xué)生 班主任要關(guān)心和愛護學(xué)生，這已是不爭的教育規(guī)律。關(guān)愛學(xué)生，一方面表現(xiàn)在對所有學(xué)生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學(xué)生；另一方面表現(xiàn)在能敏銳地洞察學(xué)生的心理變化、及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生感到老師在時時關(guān)注著自己，從而讓他們提高自我意識。我經(jīng)常找學(xué)生談話，談話能真正架起師生之間理解與溝通的橋梁，也是老師關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。談話要相準(zhǔn)時機，同時要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M行。在學(xué)生遭遇挫折倍感無助時、在學(xué)生家庭遭遇變故惶恐不安時、在學(xué)生百無聊賴不思學(xué)業(yè)時、在學(xué)生面臨情感上的困惑不知所措時，都是老師應(yīng)該找學(xué)生個別交談、傾注關(guān)愛的最佳時機。另外，每天在記事本上寫的日記也是我與學(xué)生心靈溝通的一座橋梁。

（三）樹立和保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象 從某種意義上說，班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須樹立和保持在學(xué)生心目中的良好形象。我的做法是：

（1）認真上好歷史課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己的專業(yè)功底，讓學(xué)生佩服你，信賴你。

（2）適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生尋找共同語言，與學(xué)生談?wù)撍麄兯信d趣的人和事。我認為這樣子就無形中拉近了學(xué)生與老師之間的距離，縮小了學(xué)生與老師之間的代溝。

（3）敏捷地反映和傳遞時代的信息和氣息。當(dāng)今時代被人們稱為“e時代”或“i時代”，計算機、網(wǎng)絡(luò)正在影響和改變著我們；同時，科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，隨著2000年6月26日世界科學(xué)家宣布人類基因組工作草圖的成功繪制完成，人們越來越多地談?wù)撈鸹?，談?wù)撈鹕镄酒?，談?wù)撈鹑祟惖膲勖烤鼓芊襁_到1200歲，如此等等，都是學(xué)生感興趣并渴望了解的。因此作為老師如果能敏捷地捕捉和傳遞這些時代的信息，自然會贏得學(xué)生的尊敬，樹立起在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生覺得在你面前他永遠是學(xué)生?？梢韵胂?，以這樣的博學(xué)多聞去 影響和感染學(xué)生，學(xué)生沒有理由不敬佩和依戀老師。

班主任工作是個集多重角色于一身的工作，繁雜而又具體、瑣碎而又重心明顯。展望未來，任重而道遠，我深感責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。我將在今后的班主任工作中加倍努力，以收獲一個更加美好的未來。

以人為本 民主治班

作為一名班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是我一直與我的學(xué)生們在用心靈交流。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學(xué)中，在管理班級的工作中這樣做了，我的學(xué)生們也這樣做了。讓我印象最深刻的是去年冬天，我因身體不適，到醫(yī)院掛鹽水，是可親的學(xué)生們把飯菜幫我送到醫(yī)院；在我的孩子降生的時候，學(xué)生們爭相商量著買嬰兒用具來看我；在我請產(chǎn)假的那段時間，班里的學(xué)生總是會和我聊班里的事。因為我的學(xué)生深知我是一個放不下工作的人。學(xué)生的目光充滿了信任，在這種目光的注視下，我又能怎能不竭盡全力為學(xué)生服務(wù)呢？

對于班級工作，其實可用十六個字來概括：民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。

眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。這一學(xué)期，我們還實行三區(qū)三制總控制。對于教室，實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺；對于就餐區(qū)，實行桌長承包制；在宿舍區(qū)，實行寢室長負責(zé)制。所謂總控制，就是在對這三區(qū)的檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的四項競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。；班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過六年多的路程，卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

轉(zhuǎn)眼間又是一年，在99學(xué)年至2000學(xué),我來到一個新的環(huán)境,新的場所,希望中學(xué)合并了一所學(xué)校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承擔(dān)班主任工作。在這一年里，我同各科任老師一起圓滿而成功的完成了本學(xué)的學(xué)校賦予的各項使命，就這一學(xué)年的班主任工作特作總結(jié)如下。

在初三上學(xué)期我剛剛接宏文中學(xué)的這個畢業(yè)班時，班級宛如一盤散沙，各種不良風(fēng)氣盛行，在這里沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并成幫結(jié)派江湖風(fēng)氣盛行，我為改變這種班風(fēng)，與同學(xué)們打成一片，對他們的內(nèi)心進行耐心而細致的了解，通過調(diào)查研究我掌握了學(xué)生們的內(nèi)心情況，他們的內(nèi)心深處也有對知識的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學(xué)生的厭學(xué)思想。我針對這種學(xué)生的現(xiàn)狀，對學(xué)生進行耐心而細致的說服教育，利用班會介紹名人的成長道路，幫助他們明白人的成長道路不可能是一番風(fēng)順，人生沒成坦途，你若成就一番事業(yè)，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個人生。通過這些思想教育逐步使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對人生的消極態(tài)度，逐步樹立了正確的人生觀和世界觀。學(xué)習(xí)風(fēng)氣也在不知不覺中悄然的發(fā)生變化，張嘴罵人，動手打人的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是文明禮貌，互相幫助。在學(xué)生思想發(fā)生改變的同時，我在班級開展了一系列的評比活動，如“誰是學(xué)習(xí)最好的人”，“誰是最愛幫助同學(xué)的人”，“以寢室為單位，進行學(xué)習(xí)比賽”等，增強了學(xué)生們的競爭意識，增強了學(xué)生們的凝聚力。我的學(xué)生由在原來的學(xué)校，各科頻繁換老師結(jié)果造成了學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，同主校相比簡直是無法比擬，針對學(xué)生實際情況，在教學(xué)方面，我協(xié)調(diào)各科任老師對學(xué)生進行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)在注重雙基的同時抓技巧，對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)著重抓雙基，利用自習(xí)時間加以補習(xí)，對有音、體、美特長的學(xué)生，注重他們在發(fā)展自己的特長基礎(chǔ)上，抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一系列的教學(xué)在一定程度上收到了很大的效果，班級的前幾名可以進入主校的大榜、并且位置比較靠前，在運動會上我班在九個班級中團體總分第六，在單項上并有奪冠的上佳表演。在生活方面，因為我們是住校的管理方式，所以在學(xué)生的生活管理上，許多問題也要用班主任處理。安排后勤是一個重要的工作。我協(xié)調(diào)食堂給學(xué)生以最可口的伙食，安排最好的寢室。為了能讓學(xué)生吃好、睡好，我們安排各個老師輪流值宿制度，與學(xué)生一起吃住，給學(xué)生以無微不至的關(guān)心，使學(xué)生有一種家的感覺。

通過這一年的工作，增強了學(xué)生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗。這一年中，我圓滿地完成了學(xué)校給予我的各項工作，結(jié)束這一年的班主任工作。評語：

優(yōu)點：

1.利用班會、說教進行人生觀教育； 2.通過系列評比增加凝聚力； 3.對薄弱生個別輔導(dǎo)；

4.關(guān)注學(xué)生的起居，使學(xué)生有家的感覺。

不足：

1.班級干部的培養(yǎng)與使用； 2.自尊、自信、自立、自強的引導(dǎo)與形成； 3.學(xué)生成長中的好的事例；

4.語言很多處倒裝，論述邏輯順序缺少清楚的層次。

第三篇：為山村幼兒園注入活力

為山村幼兒園注入活力

種著苦瓜、茄子、辣椒的小小種植園，竹制的手工玩具，寬敞的游戲室，豐富的兒童操，七彩的泡沫保護地墊……既有“鄉(xiāng)土”氣息又不失現(xiàn)代的色彩，記者在四川省眉山市洪雅縣所見的顯然已不是我們印象中的鄉(xiāng)村幼兒園了。改變來自一個開展了3年的項目――“山村幼兒園提升計劃”。

5月18日，由中國發(fā)展研究基金會攜手救助兒童會、聯(lián)合利華（中國）共同開展的“山村幼兒園提升計劃”結(jié)項研討會顯示，四川省洪雅縣“山村幼兒園提升計劃”使當(dāng)?shù)卦缙诮逃|(zhì)量得到顯著提高，幼兒健康狀況明顯改善。

“投資兒童早期發(fā)展，社會回報是最高的，也是最合適、最有效的方法，是能兼顧效率與公平的投資?！甭?lián)合利華北亞區(qū)公共事務(wù)總監(jiān)吳亮表示。在中國地區(qū)，聯(lián)合利華通過“Everyone”（每一個）項目，直接影響到超過1萬名兒童和5萬名家長，間接影響到30萬兒童。這一項目在中國地區(qū)的投入是180萬歐元，而洪雅縣的“山村幼兒園提升計劃”就是其中的重要試點。

作為西部經(jīng)濟發(fā)展水平中等的山區(qū)縣，洪雅縣在幼兒早教的普及率上已經(jīng)達到了一定水平，然而受到多種因素制約，教育質(zhì)量仍不高。因此這里的試點研究對于中國廣大中等發(fā)展水平農(nóng)村地區(qū)更具價值。

“在中國中西部偏遠地區(qū)，兒童的早期教育受到多種因素制約存在大量問題，不僅需要提高幼兒教育的普及率，更要思考如何從有質(zhì)量向高質(zhì)量轉(zhuǎn)變?！敝袊l(fā)展研究基金會副秘書長方晉表示。中國發(fā)展研究基金會于2012年正式啟動了“山村幼兒園計劃”。洪雅縣的“山村幼兒園提升計劃”由基金會與聯(lián)合利華、救助兒童會共同開展。

自項目開展以來，教育專家及志愿者多次造訪山村，尋找出一條整合政府力量、公辦優(yōu)質(zhì)教育資源、社會力量的“民辦公助”幼兒教育模式。該計劃從培養(yǎng)更高素質(zhì)的教師，培育更健康的幼兒，建設(shè)更規(guī)范的幼兒園環(huán)境和建立更科學(xué)的監(jiān)測和評估機制四方面入手，通過公辦園骨干教師“送教下鄉(xiāng)”、民辦園教師接受定期培訓(xùn)成為常態(tài)等方式，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。同時，當(dāng)?shù)卣陧椖科陂g每年配套200萬元用于改善幼兒硬件環(huán)境，還通過減免租金等方式幫助民辦園擴大規(guī)模。項目還為在園幼兒提供了充足的“營養(yǎng)包”以緩解幼兒課間饑餓現(xiàn)象。

編輯|杜娟

juan.du@wtoguide.net

第四篇：簡政放權(quán),為深化改革注入新活力

簡政放權(quán)，為深化改革注入新活力

2015年政府工作報告，李克強總理進一步強調(diào)了要加強簡政放權(quán)，通過放管結(jié)合來進一步深化改革。簡政放權(quán)，即精簡政府機構(gòu)，把經(jīng)營管理權(quán)下放給企業(yè)，是中國在經(jīng)濟體制改革開始階段，針對高度集中的計劃經(jīng)濟體制下政企職責(zé)不分、政府直接經(jīng)營管理企業(yè)的狀況，為增強企業(yè)活力，擴大企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)而采取的改革措施。

大道至簡，有權(quán)不可任性。在今年政府工作報告中，針對簡政放權(quán)，李克強總理明確提出以下要求：

1、今年再取消和下放一批行政審批事項，全部取消非行政許可審批，建立規(guī)范行政審批的管理制度；

2、深化商事制度改革，進一步簡化注冊資本登記，逐步實現(xiàn)“三證合一”，清理規(guī)范中介服務(wù)；

3、制定市場準(zhǔn)入負面清單，公布省級政府權(quán)力清單、責(zé)任清單，切實做到法無授權(quán)不可為、法定職責(zé)必須為?？偨Y(jié)來說，就是用政府權(quán)力的“減法”，換取市場活力的“乘法”，通過簡政放權(quán)，為進一步深化市場經(jīng)濟注入新的活力。

報告強調(diào)“有權(quán)不可任性”“法無授權(quán)不可為、法定職責(zé)必須為”，這指明了轉(zhuǎn)變政府職能的方向，澄清了過去長期以來的一些模糊認識，為政府該干什么、不該干什么提供了一個明確的規(guī)范，這為下一步的簡政放權(quán)，矯正政府缺位、越位，實現(xiàn)歸位，提供了明確的思路。

在簡政放權(quán)的征途中，制定“三份清單”是至關(guān)重要的舉措。所謂“三份清單”，即市場準(zhǔn)入負面清單、政府的權(quán)力清單和責(zé)任清單。制定“三份清單”，對于理順市場經(jīng)濟體制下各方的權(quán)力和責(zé)任有著指導(dǎo)性作用，避免地方政府在經(jīng)濟發(fā)展過程中濫用權(quán)力、擾亂市場的正常秩序。

第一個是政府的權(quán)力清單，現(xiàn)在簡政放權(quán)力度很大，但公眾不知道政府具體有什么權(quán)力，這需要公開。如果不公開還有哪些部門、還有哪些權(quán)力，那么該不該下放、該不該取消是說不清楚的。所以要公開受監(jiān)督。

第二個是政府的責(zé)任清單，有些地方簡政放權(quán)之后覺得權(quán)力下放了，不審批了也沒有責(zé)任了。實際上，從中央的要求、黨和政府的要求來說，不是說不審批就沒有責(zé)任了，法定職責(zé)還是必須的。

第三個是市場準(zhǔn)入負面清單，其作用是規(guī)范政府和市場、企業(yè)關(guān)系的制度。過去多是正面清單，作為企業(yè)來說，不知道哪些領(lǐng)域能進，哪些領(lǐng)域不能進。負面清單則是告訴你哪些領(lǐng)域不能進，其他的完全放開。這實際上也是對政府權(quán)力的制約，是對政府和企業(yè)市場關(guān)系的一種規(guī)范。

李克強總理推進簡政放權(quán)的決心再次彰顯無疑。這兩年，政府一直在做減法，但“放的仍然不夠”的聲音始終存在，要全面激發(fā)市場經(jīng)濟的活力，政府轉(zhuǎn)型的路仍任重道遠。

第五篇：構(gòu)建活力高效課堂之三

構(gòu)建活力高效課堂之三：用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中語文高效課堂

近幾年來，隨著新一輪課改的不斷深化，初中語文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對新的教育教學(xué)形勢，經(jīng)過認真觀察思考和積極探索，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造初中語文高效課堂成為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑與方法之一。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

所謂導(dǎo)學(xué)案，就字面解讀應(yīng)該是：“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案；更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，還是學(xué)生的作業(yè)，不是知識和習(xí)題的簡單堆積。

所以，科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的辦法是集體備課，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧。具體做法是：

①由備課組長負責(zé)分工，負責(zé)召集本組成員在固定的時間，固定的地點集體備課。②備課過程：主備課教師要先認真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國各地區(qū)的與本課時相關(guān)的中考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課時的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點、重難點、預(yù)習(xí)思考題（包括新的單詞、短語、句型和語法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體討論，提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學(xué)案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實情予以補充，學(xué)生利用學(xué)案進行預(yù)習(xí)。③備課內(nèi)容：期初通讀教材和大綱，集體制定教學(xué)計劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點，制定單元計劃，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，難點，以及過關(guān)檢測內(nèi)容。具體到每一個課時，教師們重點討論的問題是，學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一要符合學(xué)生的學(xué)情實際，又要能突出本堂課的重點，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個數(shù)也要恰當(dāng)，少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中，就要對教學(xué)進度與得失情況進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生已掌握了哪些，哪些較模糊，會了的不教，要教不會的。以此，確定學(xué)生自學(xué)的范圍，自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時間以及自學(xué)的要求。

另外，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到哪此疑難的問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，我們特意設(shè)置了即時點撥這一欄。這樣的集體備課也是一個不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長。

二、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1、學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題

導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

2、課堂導(dǎo)學(xué)

教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。①對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。②對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。③對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。④對由實驗得出結(jié)論部分的教學(xué)，教師可采用學(xué)生在觀察演示實驗或?qū)W生分組實驗的基礎(chǔ)上討論分析得到知識，最后由教師對結(jié)論進行總結(jié)、歸納。

隨著教學(xué)改革，教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中不管采用哪種導(dǎo)學(xué)方式都要求學(xué)生當(dāng)堂分段完成導(dǎo)學(xué)案中“課堂導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容，并適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生再重新審視一遍在自學(xué)時完成的導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題，既本課的知識小結(jié)。

3、課后鞏固

課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達到“當(dāng)堂達標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時就分為不同的層次，教師可針對不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細批改，對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。

4、單元總結(jié)

因為導(dǎo)學(xué)案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

5、對學(xué)生提出要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣

第一是課前，要認真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。

第二是課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)認真學(xué)習(xí)，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。

第三是課后，經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

總之, 我們的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法,有效地促進了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來優(yōu)化我們的語文教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂，讓我們的語文課堂充滿無窮的活力。