第一篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效探究

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，這阻礙了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。針對(duì)這種狀況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”。這意在加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對(duì)于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》，我開辟了“童話劇專場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生進(jìn)行改編、排練；教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開辟了“歷史劇專場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。這就需要學(xué)生在排練的過程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開展各種形式的系列活動(dòng)。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛、母愛的課文后，我組織學(xué)生開展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫一首小詩，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語言

文字的魅力，而且語文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

二、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)慈溪缺水的情況。有的學(xué)生實(shí)地考察了上林湖、杜湖，親眼目睹了湖底朝天的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流。

總之，語文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

三、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語文綜合學(xué)習(xí)資源

生活即語文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與人初次見面時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到如何主動(dòng)打招呼，并進(jìn)行自我介紹的問題。我先讓學(xué)生展開討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會(huì)，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著進(jìn)行自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在積極的參與中，聽說讀寫能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開展了“可愛的慈溪，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的古今名人、名勝古跡、旅游景點(diǎn)、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫出調(diào)查報(bào)告。活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“北京客人”游慈溪的情景。這樣，既

生動(dòng)展示了學(xué)生的匯報(bào)成果，又促進(jìn)了他們語言能力的發(fā)展。

四、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事是十分關(guān)心的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事態(tài)的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫一寫自己的體會(huì)，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開展了“寫童謠，誦童謠”活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，寫出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號(hào)升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜?！睂W(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放的語文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究黑龍江省大興安嶺呼中區(qū)碧水學(xué)校馬秀祥摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的文章、學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生語文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！睂?shí)行語文課程改革以來，我們根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生第一學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)要求，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展了一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、利用身邊的自然資源，為學(xué)生搭建語文綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種力求認(rèn)識(shí)或積極接近的心理傾向。它是一種行為的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)。可見，利用周圍的自然資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行綜合性學(xué) 1

習(xí)的前提。由于我們生活在美麗的大興安嶺，我校有內(nèi)容豐富的《生物資源館》，得天獨(dú)厚的地理環(huán)境。秋天這里是天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了林間不路，飛滿了校園。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛揀幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，放在《生物資源館》中作標(biāo)本。此時(shí)此刻，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集各種樹葉，召開一個(gè)五彩繽紛的賞葉會(huì)，那是多么令學(xué)生開心的事啊!在這個(gè)活動(dòng)課上，學(xué)生可將采集來的樹葉進(jìn)行歸類，(有的按顏色歸類、有的按形狀歸類，有的按藥用價(jià)值歸類)，將自己的歸類內(nèi)容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識(shí)字的能力，豐富了詞匯，發(fā)展了語言。如認(rèn)識(shí)表示樹葉名稱的字詞：楊樹、柳樹、松樹等生字詞，還認(rèn)識(shí)了表示顏色的“黃、綠、紅、”等生字詞，表示形狀的“圓形、線形、針形、橢圓”等詞語。把葉子進(jìn)行歸類后，喜歡畫畫的學(xué)生馬上想到用樹葉貼畫，有的學(xué)生在畫自己喜歡的樹葉，有的和同伴一起自制葉片標(biāo)本??看到學(xué)生向別人展示自己成果時(shí)的一張張自豪、喜悅的笑臉，我真開心。這次“賞葉會(huì)”真是色彩斑斕、姿態(tài)萬千、包羅萬象，經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說話能力、識(shí)字能力、審美、繪畫、想像、創(chuàng)造、探究等能力會(huì)逐步提高，從而加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、依據(jù)教材，拓展語文綜合性學(xué)習(xí)的空間。

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)模式，積極開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來。

1、利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因?yàn)樗缇椭?，或者不想知道。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《倔強(qiáng)的貝多芬》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多的得多。聽了他們的匯報(bào)交流，我感到特別的欣慰。同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。

3、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《鴿血染紅的求救信》一課，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，學(xué)生積極思維，樂意表達(dá)，主動(dòng)參與，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩》這一課后，我就組織開展一個(gè)“我學(xué)古詩”活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩，訓(xùn)練學(xué)生用說的方法來表達(dá)對(duì)詩意理解的能力。

從課外來說，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練不可缺少的主要組成部分，因此我在學(xué)生中開展“你對(duì)古

典名著知多少”系列活動(dòng)。讓學(xué)生推選介紹自己喜歡的好書，以課前收集，口頭推介為主要形式，口頭與書面表達(dá)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說說，講講，演演，畫畫，寫寫中學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的言語交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力，促使其順利完成明確目的的言語交際任務(wù)，培養(yǎng)他們與人交往的言語能力。組織開展了綜合性學(xué)習(xí)《漫話西游》、《暢游三國(guó)城》《漫話水滸》《初探紅樓》通過開展這一系列活動(dòng)，充分展示學(xué)生語文綜合能力的水平，檢驗(yàn)該學(xué)段學(xué)生是否與人交流的意識(shí)，同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生明白，無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)都是言語交往活動(dòng)，目的是與人交流，讓他們提高語境意識(shí)，并能恰當(dāng)選擇、調(diào)控自己的言語活動(dòng)。

四、擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，使綜合性學(xué)習(xí)“活”起來。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，在教學(xué)《小烏龜找工作》和《狐假虎威》兩篇課文時(shí)，均請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。這兩篇課文的相同點(diǎn)是都可以進(jìn)行分角色朗讀和戴頭飾表演。我在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在表演過程中，學(xué)生把烏龜每一次找不到工作時(shí)的樣子表演得很逼真，雖然不能像專業(yè)演員那樣技藝高超，但

是他們演得很投入、很認(rèn)真，積極性特別高?！逗倩⑼芬晃牡谋硌荩偨柚匣⒌耐L(fēng)把百獸嚇跑的過程扮演的淋漓盡致。在擔(dān)當(dāng)角色、參與表演的過程中，學(xué)生不知不覺受到教育。這堂課學(xué)生由讀一讀→演一演→議一議，自主參與，大膽實(shí)踐，既是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化過程，又是對(duì)學(xué)生健康完美人格的塑造過程，收到了語文學(xué)習(xí)事半功倍的效果。語文綜合性學(xué)習(xí)就是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，離不開語文的聽、說、讀、寫活動(dòng)，它貫穿了語文學(xué)習(xí)的始終。作為一名小學(xué)語文課改教師，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)!

第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

* * * * * * 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。確立適合學(xué)生個(gè)體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時(shí)教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會(huì)語文”這一大語文。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容 B、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展整合教學(xué)內(nèi)容 C、遵從適度原則，著眼于學(xué)生把握知識(shí)度量 D、依據(jù)教學(xué)實(shí)際，著眼于學(xué)生特點(diǎn)布局教學(xué)程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開發(fā)方式 遨游漢字王國(guó) 確立主題的方法 學(xué)習(xí)思考啟示語文課程階段目標(biāo) 對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析； 組織討論 共同討論，學(xué)會(huì)合作 共同討論 合作 重點(diǎn) 策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng) 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的 語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文 熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng) 活動(dòng) 重點(diǎn) 嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告； 學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)專題演講 書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得； 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法 表達(dá) 主線 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料； 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結(jié)合課外閱讀 資料 主線 關(guān)注自己身邊的、大家共同的 問題，或電視、電影中的故事和形象 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì) 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然 觀察 主線 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題 嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 問題 主線 第三學(xué)段（5～6年級(jí)）第二學(xué)段（3～4年級(jí)）第一學(xué)段（1～2年級(jí)）遵循“大語文觀”：語文即生活，生活即語文（1）語文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找（5）社會(huì)環(huán)境中找一度開發(fā)：結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開發(fā)：專題型綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把

握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)及編排特點(diǎn) 課內(nèi)外一體化“大”：有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級(jí)還有一次提示）在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動(dòng),課內(nèi)交流 課文后有

建議，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流 每組都有但不標(biāo)明，跟語文實(shí)踐活動(dòng)不

作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)方式出

現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長(zhǎng)足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣

詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(guó)(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進(jìn)信息世界

第六單元P115 語言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國(guó) 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進(jìn)田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四

下 成長(zhǎng)的故事 第七單元P125 讀童話講童話

編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76

環(huán)境保護(hù) 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊(cè)數(shù) A、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課

題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課

題

1、師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源

2、師生積極參與學(xué)習(xí)過程

3、師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)

成果

1、善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

2、有目標(biāo)，注意年段特點(diǎn)

3、有趣味，貼近兒

童生活

4、有差異，自主選擇內(nèi)容（各小組還可以根據(jù)組員的特長(zhǎng)及自己組擁

有的特殊條件，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)。）?? 搜集有關(guān)詩歌的有趣的故事，圍繞

某一個(gè)主題，開一個(gè)小小的詩歌故事會(huì)。詩歌故事會(huì) 將古詩詞改寫成現(xiàn)代文。

詩歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。吟唱詩詞 這些為選修活動(dòng)，各小

組可以從中選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)，編入本組活動(dòng)計(jì)劃。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。給詩配畫 嘗試寫一寫，與同學(xué)交流自己

寫的詩。動(dòng)手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識(shí)編成題目，制作好競(jìng)賽題卡。詩歌

知識(shí)競(jìng)賽 選編詩歌，設(shè)計(jì)好詩集的名字、封面和目錄。合作編詩集 討論選取

詩歌，確定朗誦的方式，進(jìn)行朗誦排練。詩歌朗誦會(huì)與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思，有感情地朗誦，并能向

其他組的同學(xué)進(jìn)行推薦。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并按

類補(bǔ)充相關(guān)資料。資料整理 這些為必選活動(dòng)，每個(gè)小組在制訂計(jì)劃時(shí)都必須包

括進(jìn)去。可以根據(jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩歌。搜集詩歌詩海拾貝備注 活動(dòng)建議 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)板塊 綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門” 活動(dòng)建議

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)與技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動(dòng)課，它以學(xué)習(xí)語言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象，并將這些內(nèi)容和對(duì)象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語文活動(dòng)課和一般活動(dòng)課區(qū)別開來，強(qiáng)化語文活動(dòng)課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動(dòng)中進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動(dòng)課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，活動(dòng)是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動(dòng)本身只是手段，語文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是語文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)，開發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語文實(shí)踐活動(dòng)情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)調(diào)查法。開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識(shí)的擴(kuò)充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事等，在接觸社會(huì)、了解大自然的過程中，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實(shí)踐活動(dòng)必須是開放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動(dòng)的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)空間。

1.利用現(xiàn)有語文實(shí)踐活動(dòng)資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語文實(shí)踐活動(dòng)空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語文活動(dòng)課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選

第五篇：語文綜合性探究練習(xí)題

語文綜合性探究練習(xí)題

一、（2011廣州中考）閱讀下面的材料，按要求回答問題。（4分）

冬去春來，乍暖還寒，人們?cè)谄鸫矔r(shí)發(fā)現(xiàn)窗外的世界陷入了茫茫霧海，這樣的天氣廣東

人稱為“回南天”?；啬咸焓且环N天氣返潮現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在二三月份，因?yàn)槔淇諝庾吆?，?/p>

濕氣流迅速反攻，使氣溫回升，空氣濕度加大，一些冰冷的物體表面遇到暖濕氣流后，容易

產(chǎn)生水珠?！盎啬咸臁背霈F(xiàn)時(shí)，空氣濕度接近飽和，墻壁甚至地面都會(huì)“冒水”，到處濕漉漉的，空氣似乎都能擰出水來。濃霧是“回南天”最具特色的表象。據(jù)統(tǒng) 計(jì)，回南天現(xiàn)象嚴(yán)重時(shí)可

使能見度降至50米。

(1)“回南天”形成的主要原因是

（不超過50個(gè)字）（2分）

(2)“回南天”的主要特征是____

（不超過15個(gè)字）（2分）

二、（2010廣州中考）按要求完成6～8題。

廣州將舉辦第16屆亞運(yùn)會(huì)，學(xué)校擬選派lO名同學(xué)參加濱海市中學(xué)生拉拉隊(duì)，屆時(shí)到亞

運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威。假設(shè)你參加拉拉隊(duì)隊(duì)員的競(jìng)選，請(qǐng)你完成以下工作：

6．請(qǐng)你為拉拉隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威的口號(hào)，必須用兩個(gè)句子，要求朗朗上口，富

有鼓動(dòng)性。（2分）

7．拉拉隊(duì)隊(duì)員的競(jìng)選大會(huì)上，選手有一分鐘時(shí)間亮相并作發(fā)言。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的發(fā)言，要突出自己勝任拉拉隊(duì)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取評(píng)委和與會(huì)同學(xué)的支持。（3分）

8．拉拉隊(duì)?wèi)?yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)你提出兩項(xiàng)建議。（2分）

三（2009廣州中考）按要求完成第6～8題。

班上準(zhǔn)備組織一次以“辨別不良廣告”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

6.班上準(zhǔn)備圍繞活動(dòng)主題辦一期墻報(bào)，請(qǐng)你就墻報(bào)內(nèi)容提兩點(diǎn)建議。（2分）

7.為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條標(biāo)語。（必須用兩個(gè)句式大致整齊的句子，20字以內(nèi)）（2分）

8.某電視臺(tái)近期播出的“××白酒”廣告中，一個(gè)成年人和一個(gè)未成年人一起舉杯說：“真好喝！”你準(zhǔn)備打電話向該臺(tái)投訴，請(qǐng)把要說的話寫下來。（3分）

四、（2010江門初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)語文模擬試題）按要求完成第6～8題。

學(xué)校準(zhǔn)備組織文學(xué)社成員外出進(jìn)行“領(lǐng)略自然之美”課外活動(dòng)，你很想?yún)⒓舆@次活動(dòng)，請(qǐng)

你完成下面的問題。

6、用形象生動(dòng)的語言表達(dá)你報(bào)名參加活動(dòng)的良好愿望。（至少用一種修辭手法）（2分）

7、為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語。（必須兩個(gè)句式大致整齊的句子，20字以內(nèi)）（2分）

8、為增加這次活動(dòng)的影響，請(qǐng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容安排提出兩條建議。（3分）

五、（2011清遠(yuǎn)市中考）根據(jù)要求完成第6～8題。（7分）

2011年5月1日起，“酒后駕駛機(jī)動(dòng)車”作為“危險(xiǎn)駕駛罪”已被列入刑法，為了讓大家知道“酒后駕車”的危害，九年級(jí)（3）班的同學(xué)準(zhǔn)備組織一次以“杜絕酒駕”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

6．請(qǐng)為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條對(duì)聯(lián)式的宣傳標(biāo)語。（要求上下句字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容對(duì)稱）（2分）

7．請(qǐng)你寫出“酒駕”的危害，至少兩點(diǎn)。（2分）

答：

8．為了讓更多的人了解“酒駕”的危害，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種宣傳的方式。（3分）

答：

語文綜合性探究練習(xí)題答案

一、(1)二三月份，暖濕氣流迅速反攻，氣溫回升，空氣濕度加大，冰冷的物體表面遇暖濕

氣流，產(chǎn)生水珠。（2分）

(2)空氣濕度接近飽和（或：到處濕漉漉），能見度低（或：濃霧彌漫）。（2分）

二、6、【參考示例一：賽出高水平，展現(xiàn)真風(fēng)采！/參考示例二：展示實(shí)力，超越自我！】

7、【參考示例：各位評(píng)委、同學(xué)們：我聲音洪亮，性格活潑，精力充沛！我是校運(yùn)會(huì)拉拉隊(duì)的主力隊(duì)員！我愿為亞運(yùn)會(huì)吶喊助威，請(qǐng)投我一票?。ǚQ呼語0.5分，介紹自己的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)2分，向大家提出支持自己的要求0.5分。）】?

8、【參考示例：進(jìn)行集訓(xùn)；統(tǒng)一服裝；準(zhǔn)備輔助用品，如標(biāo)語、喇叭，旗子等?！?/p>

三、略。

四、6、在青山綠水中流連，在藍(lán)天白云下徜徉，在花草樹木旁漫步，放飛少年?duì)€漫的情思，這就是我向往自然的心愿，請(qǐng)?jiān)试S我參加“領(lǐng)略自然之美”活動(dòng)。

7、回歸大自然，感受環(huán)境美。

8、（1）用照相機(jī)、錄音機(jī)、文字等手段記錄活動(dòng)過程；（2）將活動(dòng)資料整理后在學(xué)校展出。

五、6、示例：喝酒不駕車，駕車不喝酒。（對(duì)聯(lián)句式 1分，內(nèi)容1分）

7、示例：酒駕具有嚴(yán)重的危險(xiǎn)性；酒駕嚴(yán)重漠視他人生命；酒駕嚴(yán)重危害公共安全。（列出兩種同時(shí)通順即可滿分）

8、示例：（1）印發(fā)宣傳手冊(cè)。（2）開展“杜絕酒駕”主題演講。（3）舉辦“酒駕”事故圖片展等宣傳活動(dòng)。（只提一種方式給1分，二種方式給2分。語句通順占1分）

綜合性探究學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體。

2、根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行口語交際。

3、根據(jù)論題清楚、連貫地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不偏離話題。

4、運(yùn)用語文知識(shí)與技能解決在綜合性學(xué)習(xí)情境中的實(shí)際問題。

5、糾正句子的常見毛病。

6、仿寫句子，變換句式。

7、根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見修辭方法。

8、分析材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行清晰、連貫的闡述。