第一篇：生物磨課聽課感受

生物優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

聽了幾位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習的地方，更有很多亮點值得我們學(xué)習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學(xué)上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，各位老師各有風采，充滿激情的課堂調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，充滿興趣的參與到課堂學(xué)習中。

從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學(xué)設(shè)計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風格，當然也有著不同的教學(xué)結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風格，要能體現(xiàn)出教師獨特的風采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設(shè)計上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近學(xué)生。設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計

1上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標，在王老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學(xué)指導(dǎo)思路是正確的科學(xué)的也是合理的，是值得我們教師在教學(xué)中不斷地實施并創(chuàng)新自己的特色的.創(chuàng)新新穎的實驗課堂，讓我對這種創(chuàng)新思維的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度有了更深刻地體會，創(chuàng)新無處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實驗的設(shè)計和教學(xué)的設(shè)計思路上，更在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，也在于教學(xué)中方方面面的細節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學(xué)不斷高效化。

此次聽課學(xué)習，讓我對于課堂的新的設(shè)計理念和思路有了更深的認識，一個個教學(xué)實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學(xué)中，著重細節(jié)，嚴要求高標準，多聽多學(xué)多問多思，在認真仔細備課的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)不斷積累，進一步提高自身教育教學(xué)能力，真正的做一個創(chuàng)新型、研究型教師。

第二篇：磨課感受(初中語文)

磨課感受

在這次磨課過程中，有困惑、有新喜、有興奮、有彷徨，總之雖然感到有點累，但感到自己收獲頗豐，下面我就講講自己的收獲。

磨課可以提高教師的教學(xué)水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)，鉆研教材，了解編者的意圖，對如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進行了反復(fù)思考。在備課的過程中，讓我們越來越感受到研讀教材重要性，越磨越讓我們覺得反思自己的教學(xué)必要性?？傊フn能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。這個過程就是教學(xué)能力提高的過程。磨課同時也提升了教師的教學(xué)水平。

磨課中感悟到適合自己的才是最好的。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補充、拓展和延伸有較大的空間。靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺。

雖然有收獲和啟示，但對“磨課”仍存在的問題與困惑： 理論知識的匱乏。在磨課的過程中，真正感受到自己對課程標準，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

自己專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強。

總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

第三篇：經(jīng)歷磨課,感受成長

經(jīng)歷磨課，感受成長

壽陽縣城內(nèi)小學(xué)

杜占宏

放假了，坐在電腦前敲擊這些文字感覺好輕松。但是幾天前的我卻可以說是在水深火熱中煎熬，放假前我參加2011年全省小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀錄像課評比活動的情景還歷歷在目。我感覺到要上一堂好課可真不容易，它需要不斷地打磨修改錘煉，磨課的過程更是酸甜苦辣咸五味俱全。每磨一節(jié)課，其過程和結(jié)果都是一筆寶貴的財富，失敗的經(jīng)歷更有價值，如果每次磨課都能不斷反思，不斷修正，逐步積累，那磨課就不再是煩惱，而是一種促進成長的幸福體驗！把自己本次磨課的感受和收獲梳理一下，算是對碌碌無為的自己一種鞭策：

一、備戰(zhàn)篇——積極的探索

從接到上課任務(wù)到選定課題，這個過程可以說是緊張無緒，總覺得公開課一定要選一篇分量重有嚼頭的課文來上，就跟挑選蔬菜一樣把整冊書翻來翻去也沒有“一見鐘情”的課題，后來還是趙果紅主任的一句話讓我豁然開朗：“上公開課不用東挑西揀，這次評比的主題是“生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)實踐研究”，選擇最基本的課來上吧，常態(tài)的、樸實無華的課一樣可以很精彩?！庇谑俏覝蕚渖稀段覀兂允裁础芬徽n。準備的過程現(xiàn)在想來也是大有問題：在確定下課題后，教材看了沒幾遍，我就急于設(shè)計教案，挖掘亮點，總是想著設(shè)計什么樣的環(huán)節(jié)、問題課堂更出彩，而恰恰缺失了對教材的深入分析，沒經(jīng)過對教材的細細解讀，靜靜深淀，默默積累和苦苦思索，又何來課堂的精彩與經(jīng)典呢？這個失誤直接導(dǎo)致了第一次試講的失敗。自己“搜腸刮肚”、“絞盡腦汁”設(shè)計的亮點反而成了敗筆。

縣教研室的張寶珍老師親自把科學(xué)教科書拿過來讓認認真真重讀教材，重新設(shè)計教學(xué)過程，隨著對教材理解的深入，我對教學(xué)的設(shè)計也進行了一次次的修改。在這過程中我不斷地思考本課可以怎樣上，哪里可以有亮點?！氨R未動，糧草先行”，在教學(xué)設(shè)計編寫前，我首先要備目標，然后備教法，具體做法如下：

1、磨教學(xué)目標

磨課的首要環(huán)節(jié)是磨教學(xué)目標是否符合新課改理念，是否符合課標要求，是否考慮了學(xué)生的認知水平，是否便于檢測。

本課是四年級上冊第四單元《我們吃什么》的第1課。在學(xué)習本課之前，學(xué)

生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育提供哪些營養(yǎng)等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學(xué)生飲食態(tài)度與習慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我想通過讓學(xué)生參與一些活動，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學(xué)會給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒有哪一種食物含有人體所需的全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生們的飲食習慣是否伴隨著知識的增長在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進。

2、磨教學(xué)方法

備課前我虛心地查閱了多篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，看別的老師是怎樣處理教材的。我明白“他山之石”可借鑒，但一個具有個人風格的教學(xué)設(shè)計，必須是根據(jù)我們學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，“量身打造”的設(shè)計。教學(xué)的整體思路制定了：羊村闖關(guān)活動，分別設(shè)計了喜羊羊——熱身活動，自由分類、美羊羊——按營養(yǎng)成分給食物分類、慢羊羊——檢測營養(yǎng)，揭開秘密、沸羊羊——食物多樣化，身體會健康、懶羊羊——快餐食品，不宜多吃五個環(huán)節(jié)的活動。

在準備的過程中，我是積極探索，不斷地思考，不斷地補充，不斷地修改，磨課的過程是艱辛的，但我慶幸的是在這條路上，并不是我孤軍奮戰(zhàn)，而是有好多經(jīng)驗豐富的老師和我一路同行。“選課——備課——試課——改課——上課”，每一個環(huán)節(jié)，同伴們都幫我精心診斷，甚至于課件中一個詞語的修改，授課時一句過渡語的推敲，從他們身上我學(xué)到了好多教學(xué)思想的精華。試講時遇到了一個瓶頸，修改時怎么也突破不了，急得我抓耳撓腮，同事們七嘴八舌紛紛獻策，不一會便“撥開云霧見月明”，那時候的感覺真好，感覺這不是一個人在上課，而是我們共同的課。

二、實戰(zhàn)篇——誠意的展示

我先后兩次試講，三次更改教案。但我還是帶著遺憾在泰山廟小學(xué)上了這節(jié)課，課堂教學(xué)效果還是沒有達到預(yù)期的效果，甚至見不到孩子們充滿靈性的目光，聽不到孩子們精彩的發(fā)言。市教研室的高德喜老師和張曉剛老師，他們在百忙之中來聽我的課，雖然課上的很糟糕，卻仍然肯定了我很多優(yōu)點，更可貴的他們給予我悉心指導(dǎo)，每個細小的環(huán)節(jié)該如何做才會更好，讓我蕩然無存的信心又重新樹立起來。經(jīng)過他們的耐心指導(dǎo)，我又調(diào)整了教學(xué)思路：

1、磨教學(xué)環(huán)節(jié)

哪些是必備的環(huán)節(jié)？哪些是多余的？這些環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計會更有利于學(xué)生學(xué)懂，學(xué)得扎實？提高課堂的有效性。

教學(xué)本課中為了幫助學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我設(shè)計了“羊村診所”，目的是通過讓學(xué)生看到身邊的小朋友挑食偏食的危害性建構(gòu)自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念，其中有夜盲癥、肥胖癥、貧血病等等，讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容幫他們看病。張老師說這個環(huán)節(jié)從科學(xué)角度看會在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生，人生病的原因有很多，而且人生病一定要去正規(guī)的醫(yī)院去看病，不能自己隨便診斷。因此我將這一環(huán)節(jié)改為“羊村快餐店”，當中有時下孩子們愛吃的烤腸、方便面、米線粉絲、漢堡包、燒烤等等，孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習知道這些食物都是垃圾食品——高脂肪，沒營養(yǎng)，吃了對身體的危害很大，紛紛表示要多綠色食品，遠離垃圾食品。

2、磨教學(xué)細節(jié)

關(guān)注課堂語言等細節(jié)的處理，哪怕是一句過渡語，一個神態(tài)動作都進行精雕細琢，力求精益求精。

在本課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習檢驗食物中的淀粉和脂肪的方法，為了拓寬學(xué)生的知識面我又增加了檢驗蛋白質(zhì)的方法——火燒聞味，講課時由于點燃酒精燈的時間沒有掌握好，致使學(xué)生沒有聞到特殊氣味，就匆匆收場了，高老師當時就提出在科學(xué)課上要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定要實事求是，不能把老師的意志強加在學(xué)生身上，因此點燃酒精燈的時間一定要掌握好，即便是在檢驗營養(yǎng)成分這個環(huán)節(jié)

沒有聞到氣味，那就要什么時候聞到了什么時候解決問題，其實在平時的教學(xué)中這樣的小插曲時有發(fā)生，處理好了就是亮點，處理不好就是敗筆。磨課磨出經(jīng)驗也要磨出教育機智！教育機智源于豐富的教學(xué)積累。

3、磨師生對話

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。其實教學(xué)是一個生成的過程，也是一段師生共度的經(jīng)歷。磨課則可以彌補缺憾，使精彩可以預(yù)約，生成可以把握。通過一次次定格式的分析解剖，教師的語言才會那樣簡潔、生動和到位，課堂里才會有一次次的出彩，教學(xué)也必將一次次臻于完美。

在教學(xué)導(dǎo)入中我采用魔術(shù)表演的方式提高學(xué)生的研究興趣，但試講下來效果并不是想象的那樣，學(xué)生的積極性并沒有調(diào)動起來，張老師在這里提出了是我的教學(xué)語言不生動，我原先是這樣導(dǎo)課的：孩子們，喜歡魔術(shù)嗎？今天老師給大家表演一個魔術(shù)，看誰能發(fā)現(xiàn)老師這個魔術(shù)的秘密？這樣的開頭太平實，沒有神秘感，于是改為：同學(xué)們，去年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，劉謙的魔術(shù)表演大家還記得嗎？（記得），你們喜歡嗎？（喜歡）。好，今天呢，老師也想給大家表演一個魔術(shù)，你們愿意看嗎？（愿意）。那好，請同學(xué)們看好了，看誰能發(fā)現(xiàn)老師魔術(shù)中的秘密？好，請大家睜大眼睛看了，見證奇跡的時刻到了?。ㄓ玫饩茐貒娨粐姡埳巷@示出本節(jié)課要研究的問題——我們吃什么）孩子們，誰來猜猜這個魔術(shù)的秘密是什么呢？（生猜想）那么，到底是不是同學(xué)們所說的那樣呢，你想驗證你的想法嗎？（想），好現(xiàn)在請大家閉上眼睛跟隨老師乘上時光快車到一個大家喜愛去的地方——羊村，去揭開其中的秘密。

細節(jié)決定成敗，我能再多想想，遺憾會少點點。歸根到底，是我對新課程“以學(xué)生為本”的理念理解不夠透徹。帶著愧疚的心，我陷入了更深刻的反思中。

三、反思篇——在遺憾中進步

一次公開課讓我再次體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻道理，沒有厚積怎能薄發(fā)。“書到用時方恨少！”這句話最能表達我的感受。羨慕大師們在課堂上侃侃而談、游刃有余的駕馭課堂能力，反思自己的課堂，確實存在著差距，對課堂的調(diào)控能力還要更加純熟，對教材的鉆研還要更加深入，更重要的是，自身專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫。盤點本次執(zhí)教我認識到自己還有如下不足：

1、不要成為課件的奴隸！課件只能是教學(xué)的輔助手段，如果讓它牽著鼻子走就會本末倒置適得其反。第一次試講我做的幻燈片太多，以至講課時總是在想下面該出示什么了？造成了自身的慌亂！真正的課堂要跟著學(xué)生的反應(yīng)走，即使幻燈片少用不用都不重要，樸實無華更能顯精彩！

2、不要頻繁重復(fù)學(xué)生的回答！反思自己的課堂激情是有的，但是總有“越俎代庖”的嫌疑。總怕學(xué)生講不好，過多的補充點評限制了學(xué)生的鍛煉發(fā)言，畫蛇添足！

3、不要剝奪學(xué)生掩卷思考的時間?？偱虏荒馨磿r完成教學(xué)任務(wù)，有的問題學(xué)生思考不充分就急于交流，流于形式，沒有實效。

磨課的感受還有很多，但自己拙劣的文筆實在難以表達，讀書時讀到一句話：“成長＝經(jīng)驗+反思”，覺得很有道理。反思可以讓我們升華經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、指導(dǎo)實踐。每一次磨課，能讓我們一些原本模糊的東西，變得漸漸清晰起來，“行到水窮處，坐看云起時”，享受磨課的過程吧！沒有打磨時的煩惱哪有收獲時的幸福？“家常課養(yǎng)人，公開課煉人。”一個教師的成長，離不開公開課這個舞臺，而每一節(jié)公開課都是經(jīng)歷多次磨礪后的結(jié)晶。

第四篇：德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

教師：段瀟瀅 東辛店中學(xué)

2012年9月26日至28日，由縣教育局悉心組織部分生物教師到平原一中參加“德州市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動”的學(xué)習，聽了多名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，雖然只有短短的兩天，但是在課堂教學(xué)，特別針對于生物實驗的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面及小組合作及當堂達標方面，都有了很多的感悟，也有了進一步的認識。

兩天下來聽了十幾位位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習的地方，更有很多亮點值得我們學(xué)習。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學(xué)上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，各位老師各有風采，充滿激情的課堂調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，充滿興趣的參與到課堂實驗探究中。

從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學(xué)設(shè)計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風格，當然也有著不同的教學(xué)結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風格，要能體現(xiàn)出教師獨特的風采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設(shè)計上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近學(xué)生。設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

縣教育局的李鳳喜老師的《細胞的分裂與分化》一課中，基于細胞分裂和分化的特點，巧妙地創(chuàng)新設(shè)計了用紙貼在黑板上演示的方式，直觀形象。細胞分裂，使細胞數(shù)目增多；細胞生長，使細胞體積增大；細胞分化，形成不同組織，省時 省力，動態(tài)化現(xiàn)場演示過程及結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果突出。同時，在課堂導(dǎo)入方面，由一系列的生物生長的圖片進行展示，并展示了人最開始是由一個受精卵發(fā)育未來，人體細胞約到100萬億個，并配有優(yōu)雅的音樂，引出新課的題目，引發(fā)興趣。再者，李老師從表格資料分析中，請學(xué)生進行數(shù)據(jù)計算，引出細胞不能無限長大，將探究實驗具體化。PPT制作的特別好，形象生動，知識脈絡(luò)體系清晰，知識點全面詳實，肯定是經(jīng)過了認真的前期準備，這種敬業(yè)的態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神深深震撼了我，也激發(fā)了剛參加教育工作的我的極大的工作熱情，對我產(chǎn)生的將是深遠持久的影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標，在李老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學(xué)指導(dǎo)思路是正確的科學(xué)的也是合理的，是值得我們教師在教學(xué)中不斷地實施并創(chuàng)新自己的特色的。其中的視頻教學(xué)，如演示了動物細胞和植物細胞的分裂過程，更讓學(xué)生對此有了更深的體會和感悟，畫龍點睛，緊扣本節(jié)課的主題。

創(chuàng)新新穎的實驗課堂，讓我對這種創(chuàng)新思維的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度有了更深刻地體會，創(chuàng)新無處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實驗的設(shè)計和教學(xué)的設(shè)計思路上，更在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，也在于教學(xué)中方方面面的細節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學(xué)不斷高效化。

教學(xué)設(shè)計上，縣渤海中學(xué)朱玉秋老師由生活經(jīng)驗入手，鼓勵學(xué)生思考根的各個部位的特點，面對學(xué)生多種多樣的答案，不斷鼓勵學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和思考聯(lián)系實際的能力。針對于特定的探究實驗，朱老師放手學(xué)生自主提出問題，作出假設(shè)，小組合作討論實驗方案，在實驗實施的過程中，朱老師放手給學(xué)生很大的自主性，由學(xué)生獨立得出自己的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。隨后的班級交流，朱老師又鼓勵學(xué)生走上講臺展示小組實驗方案，在不斷質(zhì)疑不斷完善不斷創(chuàng)新中，得出最佳探究實驗方案。最終的實驗結(jié)果的分析和拓展鞏固環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主分析自主學(xué)習。整個教學(xué)過程，老師一直都在扮演著一個導(dǎo)演的角色，不作為課堂主體，僅僅是一個推動者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會自主思考，自主探究，自主分析，自主學(xué)習，鍛煉并提升了學(xué)生的能力，正是教學(xué)上高校愉悅課堂的最佳體現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計中，要注重細節(jié)的處理，教師，不僅僅要傳道授業(yè)解惑，更要放手學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，發(fā)展能力。這是現(xiàn)時新課程和新形勢的要求，更是我們教師提升課堂高效性的必由之路。

此次聽課學(xué)習，讓我對于課堂的新的設(shè)計理念和思路有了更深的認識，一個個教學(xué)實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學(xué)中，著重細節(jié)，嚴要求高標準，多聽多學(xué)多問多思，在認真仔細備課的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)不斷積累，進一步提高自身教育教學(xué)能力，真正的做一個創(chuàng)新型、研究型教師。

第五篇：習作課聽課感受

習作課聽課感受

龍游縣啟明小學(xué)方園

習作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習難，教師教學(xué)難。寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓(xùn)之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！弊鳛楝F(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識。因而，更必須注意調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但王老師通過提供范例，教給學(xué)生方法，“寫出感受—— 點出榮譽——結(jié)合事例”讓學(xué)生明白如何把一個同學(xué)的優(yōu)點寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)處于習作的主體地位，是習作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人

說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心?！睂W(xué)生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁?；顒舆^程中，老師們自身的語文底蘊很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

總之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說、評、改、交流、展示結(jié)合起來，是當前習作教學(xué)的重要步驟和方法。