第一篇：復(fù)習(xí)課競賽聽課感受

復(fù)習(xí)課競賽聽課感受

上個月我有幸去昆明第十四中聽了昆明市高三復(fù)習(xí)課競賽的五節(jié)課，由于工作的關(guān)系，我只聽了兩個專題的課，免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)。但通過聽這五節(jié)課學(xué)到了不少東西，也身感自己的教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。這次課堂比賽對老師的要求特別高，一節(jié)課的時間完成一個專題的復(fù)習(xí)，對課堂的容量要求特別大，真正要求教師要創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂。

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。扎實的基本功游刃于課堂，豐富的教學(xué)語言激情于課堂，教師的教學(xué)語言幽默，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實讓人眼前一亮，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，能讓這一樣節(jié)如此大的容量教師不僅完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)而且還進行了練習(xí)，還可以進行小組合作學(xué)習(xí)，聽這五節(jié)課我感受到教學(xué)的多樣和精彩。

王媛教師親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。開始上課前的小摸底讓她在后面的教學(xué)的重難點的突破有了很好的落實，真正做到了知己知彼。

教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……幾個老師選用泡泡男孩的事例突破了復(fù)習(xí)無情感教育的教學(xué)，特別是張麗娜老師在教學(xué)中創(chuàng)造性地用泡泡男孩的事例做為教學(xué)主線設(shè)置問題，讓一節(jié)課完美收山。教師在課堂上的語言是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。講課時運用幽默詼諧的語言，讓學(xué)生不時的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。在教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中制造矛盾，鼓勵學(xué)生自己動手，小組合做解決矛盾。學(xué)生們在解決問題的時候自己也就總結(jié)出體液免疫與細胞免疫的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第二篇：高三復(fù)習(xí)課聽課感受

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

高三復(fù)習(xí)課聽課感受

2012年10月30日、31日兩天我聽取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調(diào)節(jié)》和《種群和群落》。

講授《植物的激素調(diào)節(jié)》課題的兩位老師，教學(xué)設(shè)計各具特色。其中，官一中楊素雨老師的課在注重知識完整性的同時，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)認知過程。楊老師的這一節(jié)課在準備的過程中進行了多次反復(fù)修改，每次修改后的課我都去聽了，但最后楊老師呈現(xiàn)給我們的這節(jié)課與最開始準備的課比較已經(jīng)做了極大的改動，這也引發(fā)了我的思考：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課花再長的時間進行打造都不為過。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識點，通過試題的分析回顧知識點，給學(xué)生自主解題的機會和時間。

講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)案的同時，復(fù)習(xí)知識點，并進行適當?shù)耐卣埂?/p>

聽完課后我也在想高三的復(fù)習(xí)課改怎么設(shè)計，怎樣的課才是一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽。但我最近發(fā)現(xiàn)這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動起來可能才是復(fù)習(xí)課的出路。另外，對不同的考點進行復(fù)習(xí)時，設(shè)計也不能千篇一律，必需根據(jù)考試說明中的具體要求和學(xué)生的實際進行設(shè)計。

章 來源

第三篇：高三生物復(fù)習(xí)課競賽聽課隨想

高三生物復(fù)習(xí)課競賽聽課隨想

昆明八中 楊麗

2012年10月29日到10月31日在昆明市第十四中學(xué)開展了昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競賽。我聽了29日、30日兩天中的六位教師的授課，授課課題分別是《免疫調(diào)節(jié)》和《植物的激素調(diào)節(jié)》。

雖然同是一個課題，但是來自不同學(xué)校的老師設(shè)計各有千秋、教學(xué)各有側(cè)重、組織各有特色。六位教師在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標即考試大綱的要求展開知識的復(fù)習(xí)，能力的提高，特別是注重學(xué)生的調(diào)動和組織。

在昆十中王瑗老師的一課中免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能概念圖的構(gòu)建時，依靠學(xué)生已有的知識和課堂中組織學(xué)生閱讀課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組完成，學(xué)生歸納，學(xué)生相互糾錯和校正真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)過程。新課授課時，細胞免疫和體液免疫是兩個相對獨立的內(nèi)容。王瑗老師復(fù)習(xí)設(shè)計時將兩個部分聯(lián)系起來成為一個整體，體現(xiàn)生物學(xué)科的整體性的原則。因為在體內(nèi)免疫中兩個過程相輔相成，相互聯(lián)系。在二十六中陳麗娜老師的設(shè)計中，注重學(xué)生知識與生活實際相結(jié)合，通過泡泡男孩的案例引出課題，在復(fù)習(xí)完成后通過練一練提出問題如何治療泡泡男孩的，同時解釋現(xiàn)代社會中人們免疫能力下降的原因，達到提高人們的健康意識和保健意識的目的。

完成《植物激素的調(diào)節(jié)》課題的三位教師在授課中以考綱為根本，力圖完成教學(xué)目標。有的側(cè)重植物激素的生理作用，有的聯(lián)系植物激素的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力的培養(yǎng)。

聽課的過程中，我一直在思考高三復(fù)習(xí)課是高考復(fù)習(xí)目標驅(qū)動下的教學(xué)，是以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生做題的技巧為目標的綜合教學(xué)活動。學(xué)生的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動比新授課更重要，更具有現(xiàn)實的意義。在高考的壓力下，老師總想多講一些，讓學(xué)生多做一些，時間多用一些。無形中加重了學(xué)生的負擔，降低了復(fù)習(xí)的效率，反而事倍功半，起不到效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該多一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生說，讓學(xué)生找，讓學(xué)生歸納。這是真正檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否掌握，學(xué)生的基礎(chǔ)能力是否發(fā)展。教師的作用只是幫助學(xué)生找到適合有效的方法和適宜的訓(xùn)練題，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的精講精練。復(fù)習(xí)課的設(shè)計真正考驗一名教師扎實的基本功和駕馭課堂的能力。

第四篇：習(xí)作課聽課感受

習(xí)作課聽課感受

龍游縣啟明小學(xué)方園

習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓(xùn)之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對習(xí)作課的有了初步的認識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！弊鳛楝F(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識。因而，更必須注意調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但王老師通過提供范例，教給學(xué)生方法，“寫出感受—— 點出榮譽——結(jié)合事例”讓學(xué)生明白如何把一個同學(xué)的優(yōu)點寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人

說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心。”學(xué)生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

總之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說、評、改、交流、展示結(jié)合起來，是當前習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。

第五篇：復(fù)習(xí)課聽課心得

趙明梅 每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。聽了王老師的課，我感觸頗深。首先，本次活動給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機會，也使我從復(fù)習(xí)教學(xué)的困惑中走出來。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能結(jié)合已有的知識，完善自己的知識。王老師通過小組比賽的方式讓學(xué)生在生動的情境中進行學(xué)習(xí)，組織的教學(xué)活動體現(xiàn)了不同層次，給各種層次的學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)機會。

王師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中都下了一番功夫，把學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的枯燥無味學(xué)習(xí)變成了有趣而自覺的學(xué)習(xí)，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中練?！辈粌H讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，同時使學(xué)生親近復(fù)習(xí)，感到了復(fù)習(xí)的快樂，初步體驗到復(fù)習(xí)過程中的樂趣。下面從以下幾方面談幾點感受：

首先注重了復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。王老師在課文復(fù)習(xí)之前先把課文中的知識按照字、詞、句的解釋等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來，這樣，使學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，王老師采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式，著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

其次注重了復(fù)習(xí)過程的開放性。復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以出一份自測題。想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。

最后注重了知識之間的互融性。在復(fù)習(xí)過程中，還注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體，收到事半功倍的效果。教師深入地鉆研了教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身，大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，聽了王老師的復(fù)習(xí)課，受到很大啟發(fā)，知道了：要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。