第一篇：所有學(xué)生都應(yīng)該看看的激勵(lì)文章

1# 大 中 小 發(fā)表于 2008-9-23 12:32只看該作者[ZT]所有學(xué)生都應(yīng)該看看的激勵(lì)文章

給學(xué)弟學(xué)妹，尤其有意念文學(xué)博士的同學(xué)

我在北美讀書，不斷有小朋友問我學(xué)習(xí)和申請(qǐng)的事情，不回答不好，回答吧，又好像我有以教人似的。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)談這種東西最不靠譜，別人的事情，也就是看個(gè)熱鬧，該自己奮斗的還是自己奮斗。我終于寫了這一篇，寫得很費(fèi)力，時(shí)間太緊迫，為這個(gè)擱下了要緊的任務(wù)，代價(jià)代價(jià)。生活殘酷，過河卒子只能拼命向前。得看長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來的目標(biāo)，盡量不讓一日閑過啊。只要看看身邊牛人，學(xué)術(shù)超人，就覺得自己該狠狠摸爬滾打，而不是這樣向后看（自抽一下）。

我現(xiàn)在的生活，稱為yard life。學(xué)校的中心地帶是一個(gè)被圈起來的人的熱鬧不改變它的幽靜。yard是一顆巨大的孤獨(dú)的心臟，作 12小時(shí)是生活的常態(tài)，學(xué)習(xí)8小時(shí)以下是不道德，也不敢的。要保持優(yōu)異的記錄，簡(jiǎn)歷上不容許留下敗筆。一個(gè)經(jīng)常在圖書館遇到的高年級(jí)以色列同學(xué)說：我沒有后悔在這里度過的每一天。我也沒見過一個(gè)不勤奮的同學(xué)。里了?！?他的神情和氣質(zhì)就是那種沉著堅(jiān)強(qiáng)，人。就沖這一句，“我沒有后悔在這里度過的每一天

我在美國就像是農(nóng)民工子弟在城里上學(xué)。早且極其勤奮的人聚在一起，聚成一間大牛棚。我可比，都上過扎實(shí)的語言訓(xùn)練課，有人從門大學(xué)的法語文學(xué)課，有人每年至少去十個(gè)國家。有一位甚至說：沒有浪費(fèi)，都在上語言班?！蔽夷X子里頓時(shí)撲通了一下，想起我這個(gè)窮人浪費(fèi)了所有夏天和周末，沒有上過任何語言班，法語聯(lián)盟，歌德學(xué)院，新東方，統(tǒng)統(tǒng)無緣（出國前在新東方打暑假工，導(dǎo)師跌眼鏡說，你為什么不趁這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)??？！很心酸地。如果讓我重新選擇一次，條件允許的話，會(huì)報(bào)語言班，而不是冷冷清清地自學(xué)。

所以要盡量趁年輕多上學(xué)，學(xué)對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)有好處的東西，比如語言。工欲善其事，必先利其器，學(xué)好了語言才能走得遠(yuǎn)。到了博士生這一步，想我當(dāng)年搖搖擺擺看一點(diǎn)哲學(xué)和理論書，興致勃勃地跟。一次在某課程網(wǎng)頁上一舉看到了個(gè)不知道的人名，Agamben，De Certeau真是孤陋啊，去找來看看吧，于是就跟上來了，被譽(yù)為“跟得緊”撿芝麻，看見什么就跟什么，一團(tuán)糊涂。寫得高明的書，但自己讀不透，沒有吸取到眼光見識(shí)，只是博趣，開闊一下眼界罷了，搞不好只是好讀，也不好讀。要讀透需要原文的功夫，要明白人家的討論對(duì)象，人家怎樣細(xì)讀。如果不理解語境，沒有原著的知識(shí)，讀二手書是沒有大的益處，索然無味的。

我有一個(gè)可怕的想法。“三十不學(xué)藝”暮氣和自保之心，學(xué)東西就沒主動(dòng)性了。每個(gè)人有自己專注的事，“我在這里是第七年，如果不勤奮，知道自己在做什么，知道人生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)的"，我大為慚愧仰視。壯觀的圖書館，密集的資源，牛人同學(xué)大多出身優(yōu)越，12歲開始學(xué)拉丁語和希臘語，有人高中修過幾“過去的）。我的法語德語都是自學(xué)，最大的心病就是原著讀得太少了。Judith Butler，那是和我非常相關(guān)的課，我心想我。那種讀書的法子掰玉米name-dropping。理論書和二手的文獻(xiàn)批評(píng)，人到一定年紀(jì)（三十當(dāng)然不是實(shí)指）來自母語的抗拒力很厲害。母語是

yard，往來的游每天工就不會(huì)來這一群?jiǎn)⒚珊?個(gè)暑假，我都還是 3，就有從小的學(xué)習(xí)環(huán)境非，尤其學(xué)習(xí)外語，自己的comfort zone，容易固步自封。你上課學(xué)語言，跟著老師和同學(xué)走，但一下課就和那個(gè)語言無關(guān)了，做作業(yè)和看課文都勉強(qiáng)，不用說主動(dòng)去思考和寫作了。人年紀(jì)越大，越不想做基礎(chǔ)的活兒，求勝心切，時(shí)間也緊張，不能拿出一往無前的勁兒來。學(xué)習(xí)趁年輕哦！

語言是文科生命線，一般比較文學(xué)的最低要求是三四門語言。美國這邊的博士項(xiàng)目，往往有一個(gè)理論的考試和一個(gè)原著的考試，比如我的學(xué)校，一個(gè)是 common essay exam，考分析論辯能力，一個(gè)是reading check, 考三門語言的原著閱讀。語言不是學(xué)著玩的，而是修相關(guān)的課，考相關(guān)的試。法文課是法語討論，意大利文課是意大利語討論。小論文用原文寫，大論文可以英語寫（當(dāng)然最好是原文）

很大，除了簡(jiǎn)直人人都會(huì)的法語德語西班牙語拉丁語外，還有希臘語

+梵語，希臘語+阿拉伯語+希伯萊語，俄語

是什么難揀什么學(xué)。reading check這一關(guān)是很有道理的，要緊的是讀作品，用原文讀，讀英譯是欺騙和不負(fù)責(zé)任，是混不過去的。

語言學(xué)習(xí)方面，閱讀高于一切。

口語和寫作可以從讀書中練。書看多了，年，朋友A接了一個(gè)漢譯英的翻譯活，請(qǐng)

費(fèi)了很大心修改。她和我感嘆說：“真想不到，不至于啊，B是北大本科出身，現(xiàn)在又念了研究生。

無比崇拜，這四個(gè)字分量很重?。?yīng)該用匾懸起來，警鐘長(zhǎng)鳴。后來我開始琢磨周圍的人讀了多少書。遇到現(xiàn)在的同學(xué)L，她本科修了中文、法語、西班牙語三個(gè)學(xué)位。我問她修過多少門法語文學(xué)課，她說八門。問她讀了多少法文書，她說，小說大概

多部，詩歌就不好數(shù)了。頓時(shí)我就沮喪得不行了。

了其他兩個(gè)學(xué)位呢。我法文不好，寫作不行，根本原因就是“書讀少了”

讀書才是根本，日常交往和溝通沒什么難，難的是表達(dá)思想和論辯，學(xué)到圓熟，像使喚自己人一樣使喚它。上課發(fā)言辭不達(dá)意的感覺是很不好受的。

很根本的一條，是合理安排時(shí)間（再自抽一下）

當(dāng)年在紐約上過一個(gè)古希臘語虐習(xí)班，全部用于寫各種作業(yè)練習(xí)，大概也要花上

夜兩三點(diǎn)，如此堅(jiān)持了10個(gè)星期，學(xué)了大約相當(dāng)兩年的課程。語言班很多，沒有最瘋狂，只有更瘋狂，報(bào)這個(gè)班的必定是強(qiáng)悍的人，否則神經(jīng)必然崩潰。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)里，他鍛煉身體沒有間斷。我問他如何做到。他斬釘截鐵地說：我每天都跑步，十多年不斷，再忙也跑步，這是我生命的一部分！壓力大的情況下，對(duì)于必將會(huì)后悔的事情，現(xiàn)在就不要做。比如吃飯，我不吃垃圾食品，不吃批薩，因?yàn)?，I eat Pizza, I cannot run!現(xiàn)在我就是再忙，也自己做飯，保證合理的飲食和健康的習(xí)慣。有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的人就是這樣，你不是有意識(shí)地下指令，體走，而不是身體勉強(qiáng)服從于意志！為了不讓生活起沖突，你必須安排時(shí)間！

下面要談的比較具體，關(guān)鍵詞是：

詞典，podcast。我土了，大家隨便看看，土了過時(shí)了的內(nèi)容，請(qǐng)自動(dòng)忽略。小朋友們條件+挪威語+中文+日語，這樣的高難度組合，簡(jiǎn)直）思想和表達(dá)都有變化。講一個(gè)小故事：研三畢業(yè)那B做了一部分。B交稿了，語言功底這么差，還得我重做。A淡然說了一句：和我的英語文學(xué)可能差不多，可人家還修。和一個(gè)老師談夏天的語言班。他8小時(shí)，其他的時(shí)間，6小時(shí)。每天一小考，每周一大考，每天學(xué)習(xí)到深尤其要約束自己的行為。而是順應(yīng)身體的需要。國外課程，Google，廣播，有聲書，電驢+中文，日語+印地語閱讀給語言以內(nèi)涵，A看了覺得不合格，”我也很詫異，“書讀少了?！蔽翌D時(shí)30多部，戲劇大概。對(duì)于文科同學(xué)，除了睡覺吃飯，你要考慮放縱的后果。讓你的意志跟著身, 30if。牛人是沒邊的，會(huì)八門語言的大有人在，而且跨度（責(zé)任這個(gè)詞很重要。語言不好的原因就是閱讀不夠。每天實(shí)打?qū)嵣险n電子

優(yōu)越，后來居上是天然之理，可以走直路就不要走彎路。

當(dāng)我是一名無知的鄉(xiāng)下小本的時(shí)候，常去看國外大學(xué)的課程網(wǎng)頁。很多學(xué)校把課放到了網(wǎng)上，中國的院校比較封閉，所以可到國外網(wǎng)頁看看，尋找他山之玉。眼睛永遠(yuǎn)比胃口大，讀不了書，至少了解書目，對(duì)自己仍然有用。我從大一起到哈佛耶魯之類的網(wǎng)上溜達(dá)，看看人家讀什么書上什么課，參照著找書讀，一片懵懂的向往。書主要仍然是經(jīng)典書，是四海之內(nèi)都容易找到的書，孤陋寡聞的無知小本，最需要的就是指路的光明，第一次讀荷馬史詩和柏拉圖都是在看了耶魯課表后找來讀的（當(dāng)然讀的英文，那時(shí)的心情簡(jiǎn)直什么書不讀英文就不甘心）。后來念研究生的時(shí)候，要看批評(píng)著作和文論，大學(xué)的書單也很有用，像英國大學(xué)的 course module和reading list很全。心中常想想自己的同輩，受另一種教育的幸運(yùn)的人，在做什么事情，進(jìn)度有多快，能感到一種鞭策。

找資料的話，有一些專門針對(duì)某作品、某作品、某類別的學(xué)術(shù)網(wǎng)頁，給出現(xiàn)成的bibliography。網(wǎng)上搜東西，手勤一點(diǎn)都可以搜到，但不必太費(fèi)力，買櫝還珠，做了書皮專家卻沒有看書。有一條正道是看書，經(jīng)過一本書的引用推薦，跳到另一本書。

Google scholar，想必大家常用。Google家還有一個(gè)偉大產(chǎn)品叫Google book。涵蓋很強(qiáng)大，可以預(yù)覽，比如輸入croxton play，就跳出一大批討論了這個(gè)作品的書。在網(wǎng)上預(yù)覽，省去了在圖書館翻來倒去的時(shí)間。技術(shù)竅門很快可以摸索到，比如很多頁不能直接瀏覽，但 search inside the book就可以瀏覽該頁了。國內(nèi)圖書館沒有的書，可以通過Google book看。一些過了版權(quán)期的舊書，可以在Google book大大方方地看，下載。力薦John Carroll寫的三部《神曲》的書，這套書應(yīng)該翻譯過來！前兩部都可以下載，第三本也快了（名叫In Patria，扉頁題詞In Via et in Patria）。過去的著名老學(xué)者George Saintsbury，Grandagent，都可以下載了看。還有Wikipedia，每日的必需。國內(nèi)沒有完全解封，我當(dāng)年是通過 answers.com看的，它包括了wikipedia的資料?，F(xiàn)在不曉得怎樣，但一定是有辦法突破的。

網(wǎng)站廣播。對(duì)學(xué)英語很有益。BBC的在線廣播基本可以通過flashget等軟件下載（也可在firefox裝flashgot插件）。推薦 BBC arts and drama，戲劇和文學(xué)朗讀節(jié)目，源源不斷的狄更斯小說（他老人家一年四季沒斷過），各種經(jīng)典名著。冬天天冷，我就睡覺不起，賴在床上戴耳機(jī)聽BBC消遣，那時(shí)候聽過Villette，Little Dorrit, 納尼亞傳奇，戲?。ㄉ勘葋?，契訶夫，蕭伯納，王爾德哪，還有難得見到的新?。?。這樣，我培養(yǎng)出了對(duì)有聲書的深情愛好。朗讀沒有視覺壓迫，緊隨著原書和作者，愉快充實(shí)的感覺。聽Voyage Out時(shí)想到，Woolf的語言真的非常有味道，念出來才能體會(huì)。很多作品都是這樣的，朗誦是語言專業(yè)必須訓(xùn)練的。爽利頓挫的英國英語，聽著真的很幸福啊。英文聽力不好的同學(xué)可以堅(jiān)持慢慢聽，比看美劇受教益。名著就是名著，讓內(nèi)心豐富。

校園網(wǎng)的最大便利是BBS和ftp，營造了一個(gè)可愛的群體。Ftp注定是校園網(wǎng)的專利，出了校園，就懷念曾經(jīng)光顧的各種影視站、科教資料點(diǎn)、音樂站、動(dòng)漫站，比如著名的文藝片陣地rocker.cc。但是校園網(wǎng)是個(gè)相對(duì)封閉的地方，信息來源受到種種限制。除了動(dòng)漫綜藝和美劇日劇更新比較快，李敖演講、饅頭事件等熱點(diǎn)傳播得及時(shí)，其他資料，更新是比較較少的，諸多重復(fù)。ftp是分流和共享的好地方，但個(gè)人需要的特別資源，還得靠自己尋找。ftp 語言站資料很多，但好像大多是教材的掃描和錄音，第二外語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。如果有了一定基礎(chǔ)，我推薦德國之音的德語學(xué)習(xí)Top thema，法國TV5的新聞7 Jours sur la Planete，鍛煉聽力，有文字可參，又是最新發(fā)生的有趣味的時(shí)事。（現(xiàn)在我推薦意大利電視臺(tái)RAI的節(jié)目RAI click.他家電視比BBC大方，電視節(jié)目都上了網(wǎng)，意大利語版的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》看得真養(yǎng)眼。RAI還有一個(gè)文學(xué)節(jié)目ad alta voce，有聲書的朗讀?？上也辉偈菬o事可做的北大研究生了，徹底沒有時(shí)間看電視，電影也不敢看。）

廣播收集的有聲書畢竟有限，當(dāng)我脫離校園網(wǎng)懷抱之后，就進(jìn)入了電驢emule的階段。到了電驢，世界就大了，自由了，海闊天空（也慢了）。這個(gè)世界多么平朗開放。當(dāng)我找到了英音朗誦的《羅馬帝國衰亡史》，簡(jiǎn)直涕泗交橫。那么多沒有想過的寶貝一直在網(wǎng)上，而且源源不斷地在增加。夜以繼日以蝸牛的速度掛電驢，收集狂本性爆發(fā)，有聲書越收越多，法語的莫里哀、巴爾扎克、雨果、波德萊爾、蘭波、普魯斯特，德語的圣經(jīng)、神曲、席勒、黑塞，意大利語的圣經(jīng)、曼佐尼、卡爾維諾、Svevo??歐洲到底是讀書人多，有聲書極多，不僅本國作品，還有大量翻譯作品（德語的陀思妥耶夫斯基，意大利語的司湯達(dá)）

西不可思議，竟然有《純粹理性批評(píng)》的德文版。太多了，只能視為為退休后陶冶情操做準(zhǔn)備。等我老了，退休了，就聽這些玩吧?；蛘咭暈闉轲嚮姆e糧：一旦失去了語言環(huán)境，可以用這些聽力資料保持語言能力。

電驢的下一步是ipod。網(wǎng)上資料積累多了，但人不是總在電腦前。用電腦的時(shí)候，經(jīng)常是做事寫東西的時(shí)候。終于有一天，我開了竅，去買了一個(gè) ipod。為什么下這個(gè)決心呢？因?yàn)楸灰晃晃靼嘌勒Z系同學(xué)震撼到死。一起到外校上《神曲》的課，坐她的車回來，她在車上不放音樂，放意大利童話，無辜地問我：你沒有意見吧？這是個(gè)嚴(yán)肅的同學(xué)，我完全相信她ipod滿載著教育的內(nèi)容。她意大利文比我好，我無地自容，第二天就到店里買了一個(gè)80G的ipod classic，從此成了ipod支持者?，F(xiàn)在我走路自覺ipod，終于可以少想低俗的事情，給生活增加文化了。（去年我問一名古典系同學(xué)，走路的時(shí)候腦子里想什么，他說，背希臘拉丁詞匯變位。我抓狂地想，真是讀書種子啊。）吉本是英國最偉大的作者之一，走路的時(shí)候，坐車的時(shí)候，掛耳機(jī)聽春秋筆法的《羅馬帝國衰亡史》，經(jīng)常就笑起來。收的那么多法語意大利語資料，終于有了用武之地。在圖書館上自習(xí)的時(shí)候，對(duì)照書，聽《神曲》的朗誦，對(duì)理解和記憶是莫大的幫助。在修《約婚夫婦》的課，對(duì)照聽過幾次，曼佐尼可比雨果，好久不讀這種偉大的歐洲小說了，驚喜。走在漫天大雪里，耳邊回響著意大利文的朗誦，保羅的書信，勸善勸信，優(yōu)美有力，真給人一種不可阻擋的信心。

有了ipod 之后，我才開始聽podcast，互聯(lián)網(wǎng)廣播。原來這么多教育機(jī)構(gòu)和電臺(tái)發(fā)布了廣播呀。做法是，打開itunes，進(jìn)入itunes store，搜索，選擇節(jié)目?？梢杂秒娔X聽，也可以下載到ipod/mp3里。這里介紹幾個(gè)教育節(jié)目，都是教授講課的錄音。的文學(xué)（法語，非常慢的講解，清晰好懂），Alexandro Manzoni（意大利語，全文朗誦，每一章有講解），Divina Commedia（意大利語，課堂錄音，各章節(jié)有講解）

豐富，意大利人好像特別熱愛podcast，古典文學(xué)、神話、薄伽丘、戈?duì)柖嗄帷⑹迨兰o(jì)、十六世紀(jì)、十七世紀(jì)、一直到二十世紀(jì)，都有節(jié)目。這和意大利教課風(fēng)格大概有關(guān)系，講座多于討論。我聽這些，也就是練一練耳朵，給自己制造一個(gè)語言環(huán)境，知識(shí)上是用處不大的。除了這些法意文學(xué)廣播，還有Oxford medieval English（中古英語的課堂錄音）

學(xué)，政治哲學(xué)講座，可以按照各人的興趣聽一聽。新聞節(jié)目就更多了，己的 podcast。

人的聲音（書的聲音）是可以聽上癮的，學(xué)業(yè)的要求可以養(yǎng)成為自己的愛好。有幸生在人類歷史上最美好的電子時(shí)代，聲音不再是一轉(zhuǎn)而逝的，而是可以流傳，播，到世界各個(gè)角落。大家知道Roberto Benigni是《美麗人生》的導(dǎo)演和主演，但可能不。有些東College de France，藝術(shù)史，哲我們復(fù)制，重。類似的節(jié)目相當(dāng)各大媒體電臺(tái)都有自

知道他是杰出的朗誦家，能全文背誦《神曲》。他熱愛但丁，在意大利巡回演出，背誦《神曲》。Youtube上有他幾個(gè)朗誦視頻。我聽過的《神曲》朗誦里，他當(dāng)之無愧是第一。做夢(mèng)也想聽遍他的全文。讀詩就要讀出來，甚至背出來。想想過去的莎劇演員背臺(tái)詞的功力，這是一個(gè)很了不起的傳統(tǒng)。每天朗誦外文，一定幫助。默讀會(huì)漏掉東西，而朗讀卻讓你接近文本，接近作者的寫作。真的，就像在體驗(yàn)自己在寫這篇文章，如何運(yùn)籌辭章和結(jié)構(gòu)。

ftp應(yīng)該有很多電子詞典。我只能靠電驢。我最近下了一個(gè)意意辭典，一個(gè)意英辭典，簡(jiǎn)直愛不釋手。最強(qiáng)烈推薦Oxford Superlex，英法、法英、英德、德英、英西、西英，大集成。CNKI翻譯助手這個(gè)網(wǎng)頁有意思，可以看看一些奇怪的東西在漢語論文里是怎么翻譯的。

最后一個(gè)提醒是，電腦和ipod引誘人玩物喪志，拼命積攢、整理、分類自己的文件，所以要克制。更不必說其他的視聽和聊天的分心了。本科時(shí)我沒有電腦，得以面壁用功學(xué)習(xí)。研究生期間就給電腦廢了，玩物喪志的多，收獲的少?，F(xiàn)在有美國同學(xué)就住在沒有網(wǎng)絡(luò)的房子里，可以在家看書寫作，說This is the secret of productivity.這是一個(gè)良好教訓(xùn)，要利用網(wǎng)絡(luò)，不能依賴于網(wǎng)絡(luò)。就是這位同學(xué)，去年感恩節(jié)的時(shí)候，我問他：放假這幾天，你都做了什么？他悵然說：沒出門，在屋里待著。Except when I was running, I was just working.這就是博士生的日子，running + working = yard life.好了，寫了這些摸索的經(jīng)歷，不倫不類的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)談，完成了答復(fù)小朋友的任務(wù)。這個(gè)關(guān)節(jié)寫這些東西，自覺太不負(fù)責(zé)了，后果嚴(yán)重，五內(nèi)俱焚。要趕緊回歸yard life，做一個(gè)負(fù)責(zé)的graduate student。祝大家新學(xué)期一切順利，多有收獲。有希望就好。有一個(gè)憧憬的目標(biāo)，保持充實(shí)的生活的進(jìn)取的決心，是很美好的狀態(tài)。描述yard life只是增加我對(duì)自己不靠譜生活的可悲感?，F(xiàn)在我滾到一邊，埋頭學(xué)習(xí)，面壁去了。

第二篇：激勵(lì)學(xué)生文章

強(qiáng)者，都是含淚奔跑的人

十年前你是誰，一年前你是誰，甚至昨天你是誰，都不重要。重要的是，今天你是誰？

人生是很累的，你現(xiàn)在不累，以后就會(huì)更累。人生是很苦的，你現(xiàn)在不苦，以后就會(huì)更苦。

唯累過，方得閑；唯苦過，方知甜。趁著年輕，去迎接風(fēng)霜雨雪的洗禮，練就一顆忍耐、豁達(dá)、睿智的心，幸福才會(huì)來。這世界上除了你自己，沒有誰可以真正幫到你。

雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。

相信人生不會(huì)虧待你，你吃的苦，你受的累，都會(huì)練就獨(dú)一無二成熟堅(jiān)強(qiáng)感恩的你。

抱怨命運(yùn)不如改變命運(yùn)，抱怨生活不如改善生活。

任何不順心都是一種修煉，進(jìn)鍋爐的都是礦石，出來的卻分礦渣和金屬。

凡事多找方法，少找借口，強(qiáng)者都是含淚奔跑的人！

不管你有多難過，始終要相信，成功就在不遠(yuǎn)處。堅(jiān)持住，你定會(huì)看見最堅(jiān)強(qiáng)的自己。

你努力了，盡力了，才有資格說自己的運(yùn)氣不好。

世上沒有一件工作不辛苦，因?yàn)橛忻魈?，今天永遠(yuǎn)只是起跑線。

努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。

堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不容易，沒啥，拼的就是堅(jiān)強(qiáng)。

越有故事的人越沉靜簡(jiǎn)單，越膚淺單薄的人越浮躁不安。

真正的強(qiáng)者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚依然奔跑的人。

一個(gè)人要敢于背上超出自己預(yù)料的包袱，努力之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己要比想象的優(yōu)秀很多。

放下你的三分鐘熱度，放空你禁不住誘惑的大腦，放開你容易被任何事物吸引的眼睛，放淡你什么都想聊兩句八卦的嘴巴，靜下心來好好做你該做的事，該好好努力學(xué)習(xí)了！

記住一句話：越努力，越幸運(yùn)。

強(qiáng)者，都是含淚奔跑的人。

第三篇：全國教師都應(yīng)該看看這一篇震撼人心的文章

全國教師都應(yīng)該看看這一篇震撼人心的文章(教學(xué)改革的方向性思考)

本文轉(zhuǎn)載自俊哥兒《全國教師都應(yīng)該看看這一篇震撼人心的文章(教學(xué)改革的方向性思考)》 教學(xué)改革的方向性思考

《人民教育》

作者：余慧娟

來源：十指成林博客

“素質(zhì)教育”一詞，從20世紀(jì)80年代中期正式誕生，經(jīng)歷10余年的反復(fù)討論，之后進(jìn)入中央文件和綱要。21世紀(jì)初，一場(chǎng)立志于“實(shí)施”素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程改革已歷時(shí)10年，素質(zhì)教育依然是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》的“戰(zhàn)略主題”。

素質(zhì)教育史上曾有幾次著名的事件，其中一次，是2004年江蘇南京市高考成績(jī)不如其他地市引發(fā)的所謂“素質(zhì)教育之痛”。直到今天，這一事件依然令人記憶猶新，不為別的，而是因?yàn)槿藗儗?duì)素質(zhì)教育的理解，至今仍是個(gè)問題?！刭|(zhì)教育的真正內(nèi)涵是什么？哪些教育形態(tài)能歸為素質(zhì)教育？哪些又根本是冒牌貨？哪些又純粹是在玷污素質(zhì)教育的名聲？不補(bǔ)課就是素質(zhì)教育嗎？搞唱歌、跳舞、社會(huì)調(diào)查就是素質(zhì)教育嗎？搞索質(zhì)教育，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)下滑嗎？

有一種觀點(diǎn)在流行，尤其是在中學(xué)流行：教學(xué)就等于應(yīng)對(duì)考試，考試就等于升學(xué)。素質(zhì)教育與教學(xué)似乎足沒有關(guān)系的。

因此，盡管課程在改，教學(xué)理念在變，但仿佛只在表層流動(dòng)，于教育之實(shí)體——日常課堂而言，仍“風(fēng)景依舊”。所以民間有名言：“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。”

從這個(gè)角度來說，素質(zhì)教育還只是停留于表層，徘徊于外圍，還未深入到學(xué)校教育的內(nèi)核——現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)。

所以，今天，當(dāng)我們?cè)俅螌徱暋八刭|(zhì)教育”，當(dāng)我們?cè)俅嗡伎肌皠?chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，我們就必須把目光從唱歌、跳舞轉(zhuǎn)到課程教學(xué)改革上來，從理念和學(xué)術(shù)討論轉(zhuǎn)到改革的實(shí)然狀態(tài)上來。我們只能從日復(fù)一日、年復(fù)一年的日常課堂狀態(tài)而不是公開課所代表的“個(gè)別狀態(tài)”出發(fā)，來做實(shí)踐判斷，來討論改革的方向，如此，素質(zhì)教育才可能成為學(xué)校教育的內(nèi)質(zhì)構(gòu)成。

課堂文化決定了什么

課堂文化，這不是一個(gè)新問題。

10年前，我去西部的一所學(xué)校采訪。我問孩子們，你們喜歡什么樣的老師？一幫孩子異口同聲，大聲回答道：“我們喜歡不打人的老師!”那略帶鄉(xiāng)音的童聲至今響徹耳畔。

當(dāng)時(shí)我們特意寫了一篇報(bào)道，題目就是《“你還有什么意見？好，請(qǐng)講”》。

今天，這樣的現(xiàn)象我相信是沒有了，但課堂文化的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)出人的創(chuàng)造性。一種普遍的現(xiàn)象，如同美國教師雷夫·艾斯奎斯形容的：

“大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’??教師怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場(chǎng)面失控學(xué)生更害怕，怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，面對(duì)父母的盛怒?！?/p>

“害怕”的結(jié)果，是教師不敢放開，只顧自己講，甚至不敢提問，即使提問了也只叫幾個(gè)最好的學(xué)生回答，唯恐差學(xué)生回答錯(cuò)了，自己沒法收?qǐng)?；學(xué)生不敢回答問題，更別說提出問題了，因?yàn)殄e(cuò)了老師會(huì)不高興，同學(xué)會(huì)笑話?

馬斯洛有個(gè)著名的需求層次理論，教育界幾乎盡人皆知。可是，在課堂這種特殊場(chǎng)景下，人的心理安全感卻一直處于被忽視狀態(tài)，這不能不說是一個(gè)大問題。

雷夫當(dāng)了25年小學(xué)五年級(jí)的老師，他班里90％以上的學(xué)生來自貧困家庭（大部分是移民家庭），他們畢業(yè)時(shí)卻高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試AST前5％。學(xué)生品行也發(fā)生了驚人的變化，長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校就讀。

他在著作《第56號(hào)教室的奇跡》第一章第一節(jié)中，寫的卻是安全感問題：

“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣一種東西——害怕?！?芬蘭的基礎(chǔ)教育成績(jī)世界矚目。而各種分析表明，他們教育成功的一個(gè)極其重要因素不是別的，而是“信任”。

觀察我們著名特級(jí)教師的課堂，一個(gè)共同點(diǎn)，都有課前“熱身”——目的也只有一個(gè)。培植敢想敢說的課堂文化，因?yàn)樗麄兌贾?，課堂文化決定了教學(xué)的成敗。一個(gè)害怕出錯(cuò)的封閉課堂是絕不會(huì)成功的。所以，寬容，是課堂生活的起點(diǎn)。

因?yàn)閷捜荩瑢W(xué)生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)造；因?yàn)閷捜?，教師才能知道學(xué)生的困惑，才能聽到質(zhì)疑的聲音，才能判斷教學(xué)的下一個(gè)方向在哪里。師生真正的思維對(duì)話與碰撞才得以展開。但僅有寬容是不夠的。

課堂教學(xué)的“氣場(chǎng)”還必須能夠傳遞主流價(jià)值觀。

一個(gè)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋而沖著全班發(fā)脾氣的老師，一個(gè)成天只請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的老師，是絕不會(huì)受到學(xué)生擁戴的，包括他所傳播的知識(shí)。因?yàn)?，公正性，是所有人最基本的社?huì)需求。人不應(yīng)當(dāng)無端地為他人的過錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)當(dāng)因?yàn)橹橇Πl(fā)展上的暫時(shí)落后而受到歧視。

一個(gè)成天只強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講、坐得直、不出聲的課堂，是沒有生氣的課堂。教學(xué)如果只把“獎(jiǎng)勵(lì)”停留在這個(gè)層次，教出來的孩子不是綿羊就是叛逆的狼。教學(xué)紀(jì)律的最高境界是無為而治，是知識(shí)魅力主導(dǎo)下的“知識(shí)秩序”，而不是靠威嚴(yán)建立起來的“形式秩序”。

一個(gè)只強(qiáng)調(diào)“服從”，尤其是思維的服從、知識(shí)的服從的課堂，是思想專制的課堂。教學(xué)民主的核心是思維民主，是師生問的平等對(duì)話、理性辯論，是對(duì)真理懷有共同的敬畏之心。然而，2010年7月，上海市教科院普教所發(fā)布的一項(xiàng)對(duì)上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6城市中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)教師“肯定學(xué)生的思想，鼓勵(lì)大家提出自己的見解”的認(rèn)同度僅為15．5％，近八成多的課堂，教師不能容忍學(xué)生的奇思怪想。這一結(jié)果，很能解釋為什么我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，缺乏批判性思維。

課堂文化——教師一舉手、一投足間誕生的“氣場(chǎng)”，與教學(xué)比起來，好像很外圍，微不足道，卻決定著整個(gè)課堂的教學(xué)品質(zhì)。每到一個(gè)班級(jí)聽課，我首先感受到的就是文化，是這個(gè)文化“統(tǒng)治”下的頭腦。文化狹隘，則頭腦狹隘；文化不正，則頭腦失范；文化專制，則頭腦僵化。

中國課堂要有所突破，必須從課堂文化的變革始。

因?yàn)檎n堂文化，參與著孩子全部的精神生活，而不只是智力活動(dòng)。終身興趣的培養(yǎng)與教學(xué)的“審美化改造”

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

因?yàn)?，我們的精英所在的學(xué)校，潛藏著一種巨大的危機(jī)——被學(xué)習(xí)，被作業(yè)，被優(yōu)秀，被生活。北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴這樣形容學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)：

“很多孩子到學(xué)校來不是因?yàn)橄矚g上課，甚至有些孩子不是因?yàn)橄矚g老師，只是因?yàn)榈綄W(xué)校里來可以和同伴在一起。還有些孩子喜歡語文、喜歡讀書，但不喜歡語文課。很多孩子喜歡運(yùn)動(dòng)、熱愛運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課??這種情況并不在少數(shù)，非?？膳??！?/p>

筆者曾經(jīng)在一所升學(xué)率很高的高中學(xué)校看到，教學(xué)樓墻壁上四處貼著類似“逢一必爭(zhēng)，逢冠必奪”這樣的標(biāo)語。學(xué)生說：“一天中最快樂的時(shí)光就是清晨跑操的那一刻?！?/p>

這不禁讓我想起了一個(gè)著名的故事，大意如下：

一群孩子在一位老人窗下玩耍，把老人吵得無法休息。老人知道，如果他直接趕走他們．他們肯定還會(huì)再來的。于是，他把他們叫過來說，你們?cè)谶@里玩，讓我感到很有生氣，謝謝你們，如果你們明天還來的話，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你們5美元。第二天，這群孩子果然又來玩了，高高興興領(lǐng)了獎(jiǎng)勵(lì)走了。第三天，老人說，我的錢不多了，我只能獎(jiǎng)給你們4美元。到了第四天，變成了3美元．如此下去，到了第七天，老人說，我已經(jīng)沒有錢獎(jiǎng)勵(lì)你們了，果然，第七天，這群孩子再也不來這里玩了。

教育最初是干什么用的呢？開啟心智，傳播倫理。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖，以學(xué)園為樂園；孔子以游學(xué)為樂，教弟子三千，跟考試完全沒有關(guān)系，跟人才選拔、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)謀生也沒有關(guān)系。但是后來有了關(guān)系以后，教育的“動(dòng)機(jī)”就發(fā)生了變化。就跟這群孩子一樣，因?yàn)槟切蔼?jiǎng)勵(lì)”，完全忘記了最初玩耍時(shí)的樂趣。

我們的學(xué)科精英大多不也是如此嗎？我們向來提倡吃苦精神，但極少關(guān)注個(gè)人興趣。在傳統(tǒng)文化里，個(gè)人興趣是不重要的，重要的是能不能強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)最不喜歡的學(xué)科并取得好成績(jī)。為什么中國教育60多年出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的終身興趣上是失敗的。我們的學(xué)科精英不是為興趣來讀書的，是為著其他的目的而來的，一旦目的達(dá)到了，早把什么語文、數(shù)學(xué)扔到九霄云外，所以我們的人才走不遠(yuǎn)。我們出不了類似尼采、福柯這樣如癡如狂的哲學(xué)家，也出不了類似愛因斯坦、居里夫人這樣偉大的科學(xué)家、類似比爾?蓋茨這樣的商業(yè)奇才。

教育功利性泛濫的問題，固然有其深刻的社會(huì)、文化根源，然而筆者非常同意另一個(gè)觀點(diǎn)——教育也具有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值取向的強(qiáng)大功能。而將這一功能發(fā)揮出來，唯一的辦法，就是從教育內(nèi)部發(fā)展、擴(kuò)大并滿足人對(duì)教育的本質(zhì)需求。

人為什么要受教育？除社會(huì)等外部需要，還因?yàn)槿嗽诰袷澜缋锞陀刑骄课粗澜绲膹?qiáng)烈興趣，有著強(qiáng)大的好奇心、想象力，有著創(chuàng)造的沖動(dòng)，有著智力生長(zhǎng)和人際交往的渴求?這些需求源自天性，而與其他無關(guān)。

那么，怎么能從教育尤其是課堂教學(xué)層面去培育并發(fā)展這種來自天性的需求？一條蹊徑，就是教學(xué)的審美化改造。因?yàn)?，“美的東西單純地使人喜愛”，“審美的快感是唯一的獨(dú)特的一種不計(jì)較利害的自由的快感”③（康德），所以對(duì)人具有天然的吸引力。在當(dāng)下浮躁與功利之風(fēng)的包圍之中，唯有美才能喚起人發(fā)自內(nèi)心的熱愛，唯有美才能喚起人長(zhǎng)久的熱愛。一旦終身興趣培養(yǎng)起來，人的創(chuàng)造性將具有無窮的動(dòng)力，這股力量勢(shì)如破竹，無可阻擋。

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但從現(xiàn)實(shí)來看，興趣從來都只是作為“敲門磚”而不是一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)，所以，所謂的“興趣培養(yǎng)”盡管有諸多策略，卻并不能讓學(xué)生生發(fā)出終身的志趣。而大量的課堂是根本無視興趣問題的，反正你喜不喜歡都得學(xué)，這就把學(xué)生逼到了死胡同里。

當(dāng)然，也有老師能輕易“擄走”學(xué)生。

河北衡水中學(xué)歷史老師李軍燕，年紀(jì)輕輕就深得學(xué)生喜愛。原來，她給自己的課定了一個(gè)另類目標(biāo)——“每節(jié)課學(xué)生至少有兩次開懷大笑”，所以她的課上總是充滿歡聲笑語。

這是溝通之美。

北京四中語文老師李家聲，他講《離騷》，“好像被屈原附體一樣，散發(fā)出一種人性的光芒，（讓我們）心里有說不出的感動(dòng)。”（學(xué)生語）他朗讀《離騷》，學(xué)生無不“被屈原那種靈魂的美、精神的美，所深深地吸引”。一個(gè)從前不喜歡語文的理科學(xué)生，課后，不知花了多少時(shí)間來讀《離騷》，375句差不多都能背下來了④。

這是學(xué)科之美。

郭京君，青島二中的生物老師，他上課極為吸引人?！皠?dòng)物是怎么求偶的？昆蟲聞味，孔雀開屏，人呢？——看品質(zhì)。”話音未落，十六七歲的高中學(xué)生都已在下面嘰嘰嘀喳了?！吧险n就像看電影，每堂課都得有興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生就老惦記著。”他講生物，能橫貫地理、歷史等幾大學(xué)科，縱達(dá)最前沿的生物研究?！奥犓恼n是一種享受?！北M管生物是高考里面的小學(xué)科，可每新接一撥兒學(xué)生，他都像磁石一樣牢牢“吸”走一批精英學(xué)生，跟著他作競(jìng)賽，乃至上了大學(xué)，轉(zhuǎn)專業(yè)都要回到生物領(lǐng)域。

這是思想之美。

美的課堂，不在于教學(xué)方式如何，而在于學(xué)科素養(yǎng)，在于教師氣質(zhì)，更在于教學(xué)視野。一個(gè)對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”、“考點(diǎn)”過度關(guān)注的教師，其教學(xué)視野必定嚴(yán)重窄化，從而不自覺地受制于工具理性對(duì)人(教師)的真實(shí)情感(尤其是審美性)與激情的消解。

曾經(jīng)聽過一常高中物理課。短短45分鐘，老師硬是講了17道題，都是力學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)老師其實(shí)動(dòng)作很麻利，思維也很敏捷，而且還富有激情，我敢肯定，這樣一節(jié)課聲嘶力竭地講下來．絕不亞于800米長(zhǎng)跑，而學(xué)生同樣目不暇接。我納悶，為什么不能少講一點(diǎn)，講精一些？講些學(xué)科規(guī)律性的、觸類旁通的內(nèi)容？為什么不能給學(xué)生一點(diǎn)整理思路的時(shí)間和空間？

同樣是講授法，這樣的課堂，卻毫無美感可言。因?yàn)榻虒W(xué)視野不同，講授法淪為了灌輸法。所以，講授法區(qū)別于灌輸?shù)囊粋€(gè)界限，就是審美性。

教學(xué)的審美化改造有一個(gè)先決條件——你被學(xué)科融化，你就是它，它就是你，而絕對(duì)與考點(diǎn)無關(guān)。教學(xué)的審美性不應(yīng)僅僅來自教師，還來自學(xué)生。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為什么比較受學(xué)生歡迎？因?yàn)樗鼈兤鹾狭巳说谋拘浴＊?dú)立思考，自主探究，本身就是一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，具有思維歷險(xiǎn)之美；與人交流，則是一種交換思想、激發(fā)困惑的反思活動(dòng)，具有智力成長(zhǎng)之美。所以，教學(xué)之美是在調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方力量的過程中產(chǎn)生的。它既是規(guī)律之美，也是藝術(shù)之美。

一句話，當(dāng)課堂回歸到共同尋找智慧的悠然狀態(tài)，哪怕一瞬間，美便誕生了。

什么時(shí)候，我們的課堂處處生長(zhǎng)著這樣的大美，什么時(shí)候，我們的教育就不再是功利的奴隸。懷著因大美而誕生的興趣的種子，我們的人才才可以走得更遠(yuǎn)。

我們的能力黑洞

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

因?yàn)?，除了缺乏終身興趣的引領(lǐng)，我們的能力結(jié)構(gòu)還存在很大的缺陷。東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中講過一個(gè)真實(shí)的故事：

北京大學(xué)某數(shù)學(xué)系教授，有一次期中考試，故意出了一道題，給出條件，給出結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生論證，能不能由該條件推導(dǎo)出該結(jié)果。如果能，請(qǐng)證明；如果不能，請(qǐng)給出反例。面對(duì)這一開放題，全班沒有一個(gè)學(xué)生做出來。

廣西師范大學(xué)羅星凱教授連續(xù)5年承擔(dān)全國8年級(jí)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷的命制、測(cè)試及結(jié)果分析工作，令他吃驚的是，面對(duì)情境性試題，學(xué)生表現(xiàn)令人大跌眼鏡。一道簡(jiǎn)單的常識(shí)題：“我在照鏡子，你在鏡子后面晃悠，會(huì)不會(huì)對(duì)我照鏡子有什么影響”，來自六個(gè)省、市、自治區(qū)抽樣的7萬多名8年級(jí)學(xué)生，正確率只有43.7％⑤。羅星凱教授不禁感嘆：我們的孩子怎么越學(xué)越傻了？

對(duì)比我國的中、高考題與國際權(quán)威教育測(cè)試題如國際經(jīng)合組織(OECD)的PISA(數(shù)學(xué))，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，題目考查的能力取向迥然不同。我們的考題，更多的是抽象分析與運(yùn)算，而PISA試題，卻大量的與現(xiàn)實(shí)情境相關(guān)，需要排除很多次要因素，才能尋找到運(yùn)算模型，相反，公式級(jí)的推理卻不那么重要，重要的是剝離情境因素的過程。

面對(duì)以上現(xiàn)象，史寧中教授說：“我們的學(xué)生沒有判斷力?！绷_星凱教授分析說，暴露學(xué)生前概念的情境的缺失，導(dǎo)致從前概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變失敗。

而我要說，這正是我們的能力黑洞——復(fù)雜情境中的判斷、分析．解決問題能力嚴(yán)重缺失?？梢院敛豢鋸埖卣f，這一能力與原創(chuàng)能力有著密切的聯(lián)系。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造活動(dòng)都面臨著如何獨(dú)自應(yīng)對(duì)新情境的問題。

早在20世紀(jì)初，杜威就批評(píng)教育的錯(cuò)誤：“第一，不考慮兒童的本能的或先天的能力；第二，不發(fā)展兒童應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神；第三，過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和其他方法，犧牲個(gè)人的理解力，以養(yǎng)成機(jī)械的技能?！雹捱@三個(gè)錯(cuò)誤，仍然普遍存在于我們的教育現(xiàn)場(chǎng)。

2001年，我國第8次基礎(chǔ)教育課程改革之初，就曾批評(píng)我們的教學(xué)“掐頭去尾燒中段”，從而強(qiáng)調(diào)兩頭“情境引入與實(shí)際應(yīng)用”?！扒榫场眴栴}進(jìn)而引起教育界廣泛討論。可惜的是，這一方向由于情境的幼稚化理解而受到批判，也由于教材及教學(xué)情境設(shè)計(jì)水平的低下而遭遇滑鐵盧。今天，走進(jìn)我們的課堂，中國教育在能力培養(yǎng)上的嚴(yán)重缺陷并未得到有效彌補(bǔ)，即便是我們最為擅長(zhǎng)的“應(yīng)用題”，在情境模擬及設(shè)計(jì)上仍然是干凈得幾無雜草。更為可怕的是，人們對(duì)情境似乎已經(jīng)不再感興趣。

這里，我愿再引述兩位著名學(xué)者的觀點(diǎn)以示警醒：

法國當(dāng)代最重要的思想家埃德加?莫蘭指出，未來教育有7個(gè)黑洞，其中第二個(gè)黑洞就是，“人們不教授確切的知識(shí)??確切的知識(shí)并不是那些在形式或數(shù)學(xué)程序上極端復(fù)雜的知識(shí)，而是能夠?qū)⑿畔⒑蛿?shù)學(xué)放到特殊背景中去的知識(shí)??是在部分和整體之間往來如梭的知識(shí)?背景教學(xué)是知識(shí)的迫切需要??在我看來，必須將知識(shí)貫通。”

比利時(shí)著名教育學(xué)家哈維爾·羅杰斯直接斷言：不存在抽象的能力，也不存在在抽象中發(fā)展起來的能力。學(xué)生的能力，需要在復(fù)雜情境中得到發(fā)展，并在復(fù)雜情境中得到評(píng)估。因?yàn)?，“?dāng)我們?cè)谝粋€(gè)具體情境中發(fā)展學(xué)生的能力時(shí)，學(xué)生的才能，比如想象力、邏輯思維能力、反思能力等都得到了發(fā)展；而事實(shí)上，也只有在能力的發(fā)展中，學(xué)生的知識(shí)、技能、才能也才會(huì)在反復(fù)的運(yùn)用中得到鞏固和提升?！雹?/p>

中國學(xué)生擅長(zhǎng)做抽象推理及演算題是出了名的，但動(dòng)手能力差、不會(huì)解決實(shí)際問題（實(shí)際上是靈活性與變通性差）也是出了名的。所以必須反思我們的日常教學(xué)，包括課程的價(jià)值取向。

問題之一——大量的機(jī)械訓(xùn)練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創(chuàng)造性。如果我們把訓(xùn)練理解為“動(dòng)手做題”，那么或許這是必要的；如果訓(xùn)練就是對(duì)解題模式的反復(fù)操練以至“條件反射”的境界，那么我們就必須慎重了?！耙?yàn)槭箤W(xué)生通過重復(fù)性訓(xùn)練獲得知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)化了與這些知識(shí)相關(guān)的范式，過度強(qiáng)化會(huì)使學(xué)生失去思維的靈活性以及求異思維的意識(shí)和習(xí)慣。?‘被動(dòng)式的、重復(fù)式的訓(xùn)練與主動(dòng)式的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)所形成的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)明顯不同??前者強(qiáng)化了固定的思考方式和習(xí)慣，后者得到的是善于靈活多變思考的大腦，而一個(gè)人的腦神經(jīng)不可能同時(shí)具有兩種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，在不同的腦優(yōu)勢(shì)之間，我們需要做出選擇。”⑧所以，我們必須反思，我們的孩子到底需要多少訓(xùn)練？需要什么樣的訓(xùn)練？

問題之二——不關(guān)心知識(shí)的來龍去脈與相互聯(lián)系，這使我們喪失了復(fù)雜情境下思維靈活性的基礎(chǔ)。我們講概念，通常只從概念的定義講起，而為什么會(huì)有這個(gè)概念，它的原型尤其是生活原型是什么，它的外延是什么，一概不予涉及。比如負(fù)數(shù)，就是一個(gè)極其抽象的概念．學(xué)生理解起來是很困難的。但是，借助一個(gè)溫度計(jì)，借助一個(gè)帶地下層的電梯樓層表，一切不言自明。從抽象到具體、從具體到抽象的穿梭，表面上看是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的觀照，本質(zhì)上則是思想方法的有力滲透。因?yàn)?，從抽象到具體是演繹思維，從具體到抽象是歸納思維，其間涉及“情境化”和“去情境化”（建模）的復(fù)雜的判斷過程，甚至一個(gè)學(xué)科的思想方法。

所以當(dāng)下討論“雙基”，關(guān)鍵不是要不要“雙基”，而是我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)張奠宙先生曾有一個(gè)非常好的提法：讓基礎(chǔ)有靈性。什么是靈性？我理解，應(yīng)該就是這種不同背景下的“貫通能力”，是具有思想方法做靈魂的“知識(shí)”。

問題之三——不珍惜新知識(shí)帶來的新情境，這使我們一次又一次丟失了獨(dú)立思考和探究新問題的絕好機(jī)會(huì)。

講授法之所以容易使學(xué)生被動(dòng)，乃是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的講授很少懂得停頓、留白。

“探究”之所以被批判為“好看不中用”的教學(xué)方式，乃是因?yàn)槲覀儼烟骄坷斫獾眠^于刻板了。試問，探究必須“有頭有尾”嗎？探究必須貫穿一節(jié)課的始終嗎？只要30秒的停頓，學(xué)生的腦海中就可以完成一個(gè)思考，何以會(huì)使教學(xué)完全失之于計(jì)劃？更何況，我們只要對(duì)一兩年內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃稍做調(diào)整，就能贏得在品質(zhì)上更為出色的能力。

所以，我們絕不能借“學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)掌握人類幾千年的文明成果”的效率之名，將自主探究拒之于日常課堂之外。因?yàn)?，追逐沒有品質(zhì)的“效率”，我們的教育就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出“創(chuàng)造性人才”。

學(xué)生在校時(shí)間里，絕大部分是在課堂度過的；學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀大多也是在課堂上形成的。素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)改革，必須首先在目標(biāo)上回到人本身，回到作為“完整的人”的需求上來，回到人的核心素質(zhì)上來。因?yàn)椋说恼n堂生活質(zhì)量，決定了教育質(zhì)量的高度。

第四篇：激勵(lì)高三學(xué)生的文章

激勵(lì)高三學(xué)生的文章：少年壯志當(dāng)凌云

李茂林：2008年重慶市高考文科狀元

母 校：重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué)

現(xiàn)報(bào)考：清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

愛 好：踢足球、打籃球

高考成績(jī)：總分666分，其中語文117分，數(shù)學(xué)144分，外語142分，文科綜合263分。

旅途中，無數(shù)黑夜，無數(shù)道坎，不需要過多的裝備，只需一顆純潔的心。童年，歡笑著奔跑

我出生于重慶奉節(jié)，父母都是知識(shí)分子，家教甚嚴(yán)。因此，我從小養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小時(shí)候，我常獨(dú)自一人靜靜地待在家里，有時(shí)甚至是望著天空發(fā)呆。年少浮躁的心在歲月的洗禮中趨于平靜，這份平靜在高三那灰色的、令人窒息的時(shí)空里使我多了一分坦然與沉穩(wěn)。

孩提時(shí)的我并未顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的天賦，在人們眼中不過是一個(gè)略顯活潑的孩子。家教雖嚴(yán)，但父母給了我很大的自由空間，從不迫使我去爭(zhēng)奪什么名次，這讓我不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，讓我學(xué)會(huì)坦然面對(duì)大大小小的考試。

那時(shí)的我充滿幻想，夢(mèng)想著有一天成為足球明星，成為央視主持人，成為軍人，甚至國家領(lǐng)導(dǎo)人。父母說，要實(shí)現(xiàn)這一切，必須好好學(xué)習(xí)，考上北大清華才行。于是，北大清華夢(mèng)便在我的心中萌發(fā)了。

我從小喜歡運(yùn)動(dòng)，《足球小子》更是讓我對(duì)足球運(yùn)動(dòng)愛不釋手，小學(xué)操場(chǎng)上總能看見我?guī)蚯斑M(jìn)的身影。“運(yùn)動(dòng)的人是健康、快樂的”，而我無疑是運(yùn)動(dòng)的受益者。的確，面對(duì)殘酷的高考，知識(shí)是勝利的一個(gè)方面，良好的身體素質(zhì)也必不可少。對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛也是我這次高考勝利的一個(gè)重要原因。

忙里偷閑，閑中有笑，我在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，朝著屬于自己的那片天空飛去。

初中，黎明前的黑暗

初中，也許是一段淚與汗的交匯史。孤獨(dú)以及身體的不適無時(shí)無刻不向我襲來，壓在我脊背上。

初一時(shí)，我的成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥械人?。暑假時(shí)我在家補(bǔ)習(xí)了一段時(shí)間，成績(jī)開始明顯提升，初二時(shí)便躋身年級(jí)三強(qiáng)。年少輕狂的毛病隨即出現(xiàn)了。浮躁、自大形成我過強(qiáng)的自尊心與過高的期待，我還曾在試卷上寫下定當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)人的“豪言壯語”！

有一次，甚至因?yàn)樽约何痪拥谒?，沒進(jìn)入前三名而大發(fā)脾氣，小學(xué)時(shí)所保持的良好心態(tài)在此刻早已失衡。期望越大，失望便越大。中考前的摸底考試，我的成績(jī)還是年級(jí)第二名，而在中考時(shí)我卻以6.5分之差與萬州二中失之交臂。

那個(gè)暑假，無疑是段灰暗的歲月，我不得不為上高中發(fā)愁，讀哪兒都得交擇校費(fèi)?；秀敝校疫€是選擇了萬州二中，也許那里更適合我。這是一次賭博，事實(shí)證明，經(jīng)過三年的努力，我沒有讓爸爸媽媽失望。

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與?？偸寝q證存在的。這段辛酸史讓我深刻體會(huì)到，起點(diǎn)并不重要，一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力是無限的，只要自己愿意付出，總有一天會(huì)有收獲。這也是我為什么在高中排名400多名后還能繼續(xù)努力，永不放棄的原因。

高中，不懈的奮斗

有了初中的教訓(xùn)與磨礪，我開始邁出成熟的步伐，學(xué)會(huì)正確地學(xué)習(xí)。尤其是在母親陪讀后，我的名次從入校的400多名到110名，到68名，再到文科第1名。

我終于讓小學(xué)與初中的各種經(jīng)驗(yàn)在高中發(fā)揮了應(yīng)有的作用——保持一顆平常心！高考前的日子注定是灰色的，失敗總會(huì)戲弄成功的人。在無數(shù)次考試中，你不可能每次都獨(dú)占鰲頭，這就需要我們以平常心面對(duì)可能到來的各種挫折。

沒被定為優(yōu)生也好，沒被選上“優(yōu)干”也罷，這并不重要，重要的是我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)。其實(shí)受些挫折也是好事，它能讓你清醒地認(rèn)識(shí)到你的不足，一切都需要自己去爭(zhēng)取。從此，我不再因?yàn)榭荚嚦煽?jī)下降而發(fā)脾氣，也不再為一點(diǎn)小勝利就欣喜若狂。

高中感受最深的一句話是“天道酬勤”，我也的確是這樣做的。臥室內(nèi)擺放著一排排備考書，放棄雙休，放棄各種節(jié)日，在保證身體健康的情況下投入到緊張的戰(zhàn)斗中。因?yàn)槠渌诵菹⒌臅r(shí)間正是我追趕和超越的最佳時(shí)機(jī)。

六月，接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)

在些許不安中，我迎來了期待已久的高考。濛濛的細(xì)雨似乎是帶著幾絲愁緒拍打在雨傘上，是飛向自由前的掙扎，還是下一段束縛的開始？我們都希望是前者，都渴望著雨后的彩虹，但沒有人能保證這一切。在千萬考生中，每一個(gè)人都顯得那么渺小。

落座，瀏覽試卷，提筆，答題，檢查，一如平常的練習(xí)展開。我的心漸漸趨于平靜，忘掉了場(chǎng)外那焦急等待的人群，忘掉了“高考”這一使多少考生灑淚的名詞，忘掉了一切與考試無關(guān)的事物，投入考試，盡情去享受優(yōu)美的文辭、悅動(dòng)的字符、縝密的思維所帶來的奧妙與樂趣。

隨著最后一堂考試結(jié)束鈴聲響起，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，沒有盡情釋放感情，去飛奔，去跳躍，只有茫然……高中寒窗在此畫上一個(gè)句號(hào)，雖然并不知道是否完美，但高考這一片灰色天空，我已經(jīng)振翅飛過。

曾以為高考會(huì)禁錮思想，會(huì)僵化生活，而此刻，我才真正認(rèn)識(shí)到高考，這是人生經(jīng)歷的一個(gè)重要驛站，我也堅(jiān)信，風(fēng)雨過后必有彩虹！

第五篇：激勵(lì)高三學(xué)生的文章

激勵(lì)高三學(xué)生的文章

月考風(fēng)雨后，陽光依舊燦爛

要Satisfaction，不要Happy

成都樹德中學(xué)伍虹霖

我坐在“兵荒馬亂”的晚自習(xí)教室里，愣愣地盯著自己的成績(jī)單，陷入了沉重的思考中：高三一個(gè)多月了，一直覺得復(fù)習(xí)得挺好的，便有點(diǎn)得意忘形了，哪知一次月考便讓自己徹底地懵了。出師不利令我內(nèi)心十分沮喪，因?yàn)檫@是高一到高三我考出的最差成績(jī)。我無視周圍同學(xué)驚詫的目光，只有大滴的眼淚把鮮紅的分?jǐn)?shù)侵染開來。不管你是否準(zhǔn)備好，高三已經(jīng)雄赳赳氣昂昂地走向你，也許你懵懵懂懂與它撞個(gè)滿懷，也許你準(zhǔn)備充分背上行囊與它并肩上路，路上卻并不平坦。

我開始對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖。這種感覺從未如此強(qiáng)烈，十七八歲既是自我意識(shí)又是人生觀形成的時(shí)期。我們?cè)趯W(xué)校里和不同性格，有著各自長(zhǎng)處的同學(xué)相處，漸漸撥開迷霧，才發(fā)現(xiàn)自己所向往的并為之奮斗駛向彼岸的目標(biāo)。但現(xiàn)在，海上起了風(fēng)，桅桿彎了，前方迷霧重重，我像是一個(gè)未出師的水手，一下子慌了陣腳。從前以為自己挺不錯(cuò)，但現(xiàn)在可能連自己心儀大學(xué)的門檻都?jí)虿恢?，不禁唏噓。

我抬起頭，老師在門外答疑。沒有一位同學(xué)東張西望，全在奮筆疾書。不記得哪位作家講過：凝神深思的神態(tài)是時(shí)間最動(dòng)人的模樣，此刻用這句話來形容最恰當(dāng)不過。英語里有兩個(gè)詞：“happy”和“satisfaction”，雖然都譯為“快樂”，但兩者的內(nèi)涵卻有不同。如果是玩了好玩的游戲，看了一本喜歡的小說獲得了短暫的滿足，只能是“happy”；只有經(jīng)過長(zhǎng)期努力，取得了自己想要的成績(jī)后，那種由內(nèi)而外的快樂，才稱得上“satisfaction”。因?yàn)樗L(zhǎng)久而純粹。(范文網(wǎng)　004km.cn)因?yàn)橐粫r(shí)控制不住，悄悄拿出了手機(jī)，也許當(dāng)時(shí)是“快樂”的，但伴隨而來是愧疚感和懊悔。而經(jīng)過苦思冥想后解出來一道難題，所獲得的滿足才是真正的快樂。這和拼搏后最終取得成功一樣是真正的“satisfaction”。

我曾經(jīng)一直在想：當(dāng)我們跌跌撞撞、踉踉蹌蹌地隨著高考大軍不斷向前走，是真正的快樂嗎？但在這一時(shí)刻我忽然明白：高考并不是人生的終點(diǎn)，高考成功的快樂也不是人生唯一的力量源泉。只是，在不斷努力，承受挫折又爬起的過程中，我們所得到的東西才是真正一生受用的，堅(jiān)毅、樂觀、追求卓越。試想，若在路途中擁有了這些品質(zhì)，那么，終點(diǎn)時(shí)成績(jī)又會(huì)差么？高山仰止，景行觀止。我們都忘了，美好品德才是最珍貴的，比物質(zhì)更高貴的是靈魂的奢侈。

從前看《人生》最觸動(dòng)我的一句話是：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但重要的只有那么幾步。”現(xiàn)在人生的重要一步就在我們面前，把握機(jī)會(huì)，別在機(jī)會(huì)的馬車駛?cè)ズ苓h(yuǎn)時(shí)，才惋惜地?fù)炱鸬厣系慕鹱酌f：“原來我也見過它”。

我追著夢(mèng)想，像哈桑追著風(fēng)箏，哈桑并不用抬頭就知道該往哪里走，只因跟著自己的心。

我追！

高三的路上，縱然荊棘滿布，我會(huì)受傷結(jié)痂，我也愿意。也可能走錯(cuò)了方向迷了路，我還愿意。因?yàn)橹挥羞@樣的青春才會(huì)美麗，如果有一天，我丟失了信念，怎么辦？那就重新拾起，撣撣塵土，繼續(xù)大踏步地向前走——

高三，我愿意

成都樹德中學(xué)王歡

憧憬總是讓人倍感甜蜜，憧憬也總是讓人心碎。

曾經(jīng)，我雄心壯志地踏進(jìn)高三?，F(xiàn)在，通過一月學(xué)習(xí)的我，栽種的花兒卻沒有開出一朵來。是的，進(jìn)入高三的第一次月考，我失敗了。狠狠地失敗了。這種失敗的疼痛讓我深陷在了沼澤地，爬不起來，也無力反抗。

一個(gè)月了，辛苦了一個(gè)月，緊張了一個(gè)月，忍受壓力的折磨的一個(gè)月，體驗(yàn)真正辛苦的一個(gè)月。

一個(gè)月，我彷徨、迷茫，看不清眼前的路。一個(gè)月，我無助、無奈，聽不清遠(yuǎn)方的呼喚。這一個(gè)月，我身心疲憊。

成績(jī)剛下來時(shí)，我失望甚至絕望。為什么？我用自己的汗水、淚水、黑眼圈換來的會(huì)是這種可憐得讓我羞愧的成績(jī)。那一瞬間，我感到所有的付出都悄然流走，不留一絲痕跡。我開始不相信付出與收獲的正比關(guān)系。

傷心地度過了一兩天，我發(fā)現(xiàn)我低頭不語時(shí)總有人埋頭苦干；我發(fā)現(xiàn)我上課走神時(shí)總有人聚精會(huì)神；我發(fā)現(xiàn)我虛度光陰時(shí)總有人爭(zhēng)分奪秒。當(dāng)別人在為未來而拼命時(shí)，我的放縱與脆弱，把我顯得那么卑微與渺小。我討厭這種感覺，所以我選擇放下煩惱，開始奔跑。而事實(shí)證明，我的選擇是正確的。因?yàn)榉畔掳ぶ匦绿ど险鞒痰母杏X，就一個(gè)字——爽！每天起床，都會(huì)抬頭迎接明媚的陽光，我相信天空透過云彩灑下的光會(huì)給我力量。奔跑在沼澤地，明知道困難重重，明知道它們都等待著將我擊垮。但走在這條路上，我愿意?？v然路上荊棘滿布，我會(huì)受傷結(jié)痂，我也愿意。也可能走錯(cuò)了方向迷了路，我還愿意。只有這樣的青春才會(huì)美麗，只有這樣的高三才讓人記憶猶新，只有這樣的我才不會(huì)嫌棄自己。

高三，我愿意，我愿意為你拋棄我個(gè)性，我愿意為你重拾我信心，我愿意為你塑造一個(gè)全新的自己。

高三，我不怕，我不怕那襲面而來的風(fēng)，因?yàn)槲矣形业碾p手來抵擋，我不怕那刺骨的寒冷與痛，因?yàn)槲矣蓄w執(zhí)著的心來支撐。

我只怕，如果有一天，我丟失了信念，我該怎么辦？

那就重新拾起，撣撣塵土，繼續(xù)大踏步地向前走，只要你愿意。

奮斗現(xiàn)在，方可掌握未來。我們何不做個(gè)不破樓蘭終不還的勇士，為這“最后”一屆高考，奮斗、奮斗；為夢(mèng)想、明天，敢搶前頭浪——

這是“最后”一屆高考

成都樹德中學(xué)楊義凡

曾經(jīng)偶爾翻看過一篇文章《青春》：“青春是恢弘的想象，青春是熾熱的情感……”我被它的深邃與博大所