第一篇：如何教好初中英語新教材

如何教好初中英語新教材?

聽、說、讀、寫是英語教材的教學(xué)手段，也是新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應(yīng)注意以下幾方面。

一、重視語音，打好語音基礎(chǔ)。

如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓(xùn)練。

（１）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning!How are you？（２）交流信息，a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class Two。ｂ）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li。（３）討論共識。（４）解決問題。（５）小品。（６）描寫與辨認。進而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

四、要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面。要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

第二篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學(xué)生對英語感興趣

每一個學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績越差，學(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個任務(wù)，盡管有點結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識，比如可以讓這個學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生對英語的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強調(diào)用音標記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

第三篇：如何教好初中英語

怎樣才能教好初中英語

首先要有良好的心態(tài)。小學(xué)升入初中的學(xué)生，英語方面，雖然學(xué)過，但是不系統(tǒng)。所以，初一新生還是得從音標入手，因為只有掌握音標，學(xué)生自己學(xué)會拼讀，單詞學(xué)的就好,教師也節(jié)省教新單詞的時間。

其次，初中英語教學(xué)需要耐心和恒心。很多學(xué)生害怕開口說英語，不是他們不愿意學(xué)，而是因為英語畢竟是門外語，語言習(xí)慣的差異很大。作為教師，在上課的時候要以鼓勵教學(xué)為主，哪怕學(xué)生說的英語說錯了，還是要先肯定他們的表達能力，然后要反復(fù)、耐心的教他讀準、會說、會寫，還要有恒心，堅持檢查、督促。

再者，要掌握方法。課堂上盡量多使用直觀教具，可找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片，也可使用多媒體，結(jié)合聲音、視頻教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

其次，課堂教學(xué)要突出重點，形式可多樣。初中英語一般一堂就是掌握一到兩個句型或知識點，教學(xué)活動多樣性的同時要圍繞這些重點想方設(shè)法讓所有的學(xué)生當堂參與、直到學(xué)會。最后，注意課后反思。課后反思對教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會去上，自己哪些成功的地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方還有待改進。再者就是學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況能反映學(xué)生的掌握情況，課后多與學(xué)生交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。以上只是我這十幾年來積累的一點點教學(xué)經(jīng)驗，怎樣把初中英語教好這個問題不是用幾點建議或想法就能總結(jié)的，還需要在實踐中摸索、積累。

第四篇：教好新教材要有六種意識

陳先云：教好新教材要有六種意識

2017年6月19日

老師導(dǎo)讀：

相信不少老師和家長都知道了，金秋我們小學(xué)及初中的部分教材將改變，使用部編教材。面對新的教材，對教師來說會是一個考驗，如何教好新教材呢？今天我們有幸得到陳先云理事長在部編教材培訓(xùn)會上講話實錄。當然，部分章節(jié)我們有做了刪節(jié)，沒有經(jīng)過作者審閱，與大家分享，希望對大家有幫助。

從2012年4月28日以來，部編教材的編寫已歷時近五個年頭，在大家的熱切期盼中終于看到了教材的真面目，真是“千呼萬喚始出來”。因為部編教材的審核程序非常復(fù)雜，前后共要進行二十輪左右的審查，因此“猶抱琵琶半遮面”。

我們這一套教材很好地接受了國外的一些教材編寫的經(jīng)驗，體現(xiàn)得最明顯的地方就是從三年級開始每一冊都編了一個閱讀策略的單元。一套好的語文教材能夠有效地指導(dǎo)本教學(xué)，涉及語文教學(xué)改革，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”和“用教材教”。

“教教材”和“用教材教”是課改以后經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，這個觀點沒有錯，但是一定得弄懂這兩者的聯(lián)系和區(qū)別。它涉及到三個方面：首先是課程，其次是教材，第三是教學(xué)論。目前，我們國家對“課程論”的觀點都有分歧，如果連“課程”的概念都沒有搞清楚，怎么樣用教材教呢？我們認為一套好的教材能夠有效指導(dǎo)教師的教學(xué)，對于這套教材我還有一個認識就是“部編教材好教，農(nóng)村也好城市也好，拿到我們這套教材第一印象就是好教，但教好并不容易?！蔽膶W(xué)修養(yǎng)、漢字的一些理論、文化等方面對老師的要求都非常高。所以我今天講的主題就是“增強六個意識，教好部編小學(xué)語文教材”。盡管部編教材不好教，但是我們一起來努力，爭取把教材教好。

這六個意識第一個意識就是“國家意識”，第二個意識是目標意識，第三個是文體意識，第四個是讀書意識，第五個是主體意識，第六個是科研意識。

01 國家意識

按照指示，我們的教材要編成“統(tǒng)編本”，而今天我們的教材是“部編本”?！敖y(tǒng)編本”的教材是大勢所趨，那么國家為什么還要編寫部編本的教材呢？因為國家要體現(xiàn)國家的意志，要通過語文課程的育人優(yōu)勢落實“立德樹人”的根本任務(wù)。我們知道，學(xué)校教育首先要受到社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的制約，要體現(xiàn)國家意志，要體現(xiàn)國家的主流意識形態(tài)和價值觀，這是每個國家的共性。所以我建議你們在指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)時一定要樹立國家意識。因為我們語文課里傳達出來的理念，我們老師傳達給學(xué)生的思想都在塑造著孩子的價值觀。

比如說《麻雀》一課，有的老師認為老麻雀不該救小麻雀，因為留得青山在不愁沒柴燒。還如《小猴子下山》一課，有的老師認為小猴子有創(chuàng)造性，這就是價值取向有問題，這是從小的方面來說。從語文課程方面來說就是要培養(yǎng)學(xué)生對國家的認同，對黨的認同，對社會主義制度的認同。在這一點上我們的小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。我還記得曾經(jīng)指揮德國軍隊打敗法國的元帥毛琦說了一句意味深長的話——普魯士最終的勝局早就在小學(xué)教師的講臺上決定了。小學(xué)語文具有育人的優(yōu)勢，國家的未來、黨的未來就在小學(xué)語文教師的手里，看你們培養(yǎng)出什么樣的接班人。我們當前正在制定我們中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，初稿已經(jīng)出來，正在討論。本次高中語文課程標準的修訂，已經(jīng)用核心素養(yǎng)替代了原來的三維目標。

我個人對核心素養(yǎng)的理解可以聚焦在兩個層面：首先是品格，其次是能力。品格首先體現(xiàn)在學(xué)生的道德素養(yǎng)、道德水平，關(guān)系到一個社會培養(yǎng)什么樣的接班人的問題。我和溫教授也在琢磨修訂義務(wù)教育階段的課程標準，有可能核心素養(yǎng)會成為未來的基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想。所以我們的小學(xué)語文教師要關(guān)注和研究我們的小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，課程改革也將要從對三維目標、自主合作探究學(xué)習(xí)方式的關(guān)注上向?qū)W生的核心素養(yǎng)的關(guān)注上過渡。小語會六月中旬在新疆舉辦的第二屆小學(xué)語文研討會和2016年中國小學(xué)語文特級教師高端論壇上，我對小學(xué)語文的核心素養(yǎng)列了一個清單。我主要是從“語言的理解能力、語言的運用能力、思維能力、初步的審美能力”四個維度來提出。我們的小學(xué)語文教材課改以來有一個最大的問題就是脫離了兒童思維能力的發(fā)展，所以我要在核心素養(yǎng)里面將其單獨提出來。

我們講部編教材要體現(xiàn)國家意志，主要體現(xiàn)在六個方面供老師們參考。第一個方面是社會主義核心價值觀教育。我們的三科教材以圖譜的形式向中央?yún)R報落實社會主義核心價值觀的情況，比如我們識字課第一課《天地人 你我他》，“天地人”取材于《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易傳》，《系辭》講《易》之為書也，廣大悉備。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而兩之，故六。六者非它也，三才之道也?！吨芤住纷钤缱蠲鞔_最系統(tǒng)最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的偉大學(xué)說，這個學(xué)說早就深入中華民族之心，貫穿于中華民族的人倫日用之中，牢固地培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，對天地與自然持有極其虔誠的敬愛之心。而我們“二十四個字”的社會主義核心價值觀里面就有“和諧”二字，那么我們匯報的就是《天地人 你我他》這一課體現(xiàn)了“和諧”的社會主義核心價值觀。還比如這篇課文體現(xiàn)的是“愛國”，這篇課文體現(xiàn)的是“自由”，那篇課文體現(xiàn)的是“誠信”，一目了然，清晰地以圖譜的形式匯報。

第二個方面是革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育。這套教材共有四十篇選文是反映革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育的文章，上級領(lǐng)導(dǎo)明確指示這是絕不可以刪減的。第三個方面是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大概一百二十四篇，這是深入落實習(xí)主席在北師大講話中提到“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”講話精神。第四個方面是民族團結(jié)教育。打開書的第一頁便是五十六個民族團結(jié)的畫面，這幅圖我們花了大半年的時間進行創(chuàng)作，并請了中華民族博物館給我們審核。第五個方面是海洋與主權(quán)國家意識教育。第六個方面是法制教育。所以老師們一定要把這套教材這六個方面的內(nèi)容了解清楚，循序漸進、潛移默化地來達成課程的意圖。

02 目標意識

本世紀初的基礎(chǔ)教育改革，語文課程將工具性與人文性的統(tǒng)一作為基本的特點和屬性，這個理念是沒有錯的。但是我們送審?fù)ㄟ^的十二套小學(xué)語文教材包括人教版的小學(xué)語文教材都是依據(jù)課程標準編寫，都是按照人文主題組織單元內(nèi)容，特別是02、03年編寫的教材尤其明顯，也就是說一年級和中年級的教材尤為明顯。教材的語言訓(xùn)練目標不夠清晰，但當時若不突出人文性而強調(diào)語言文字訓(xùn)練的話教材送審根本通不過。所以當時中年級的教材中我們就只能用沒有辦法的辦法——泡泡圖來落實語言的訓(xùn)練點。

那么我們的新教材使用中，你們的教學(xué)理念要跟著轉(zhuǎn)變，要樹立一個目標意識——我們要大膽地傳授必要的語文知識，我強調(diào)的是“必要的語文知識”，要加強語文能力的培養(yǎng)。這套教材是依據(jù)2011版課程標準而編寫的，我們強調(diào)的就是學(xué)習(xí)語言文字的運用。關(guān)于新教材中語文知識和語文能力具體有哪些，因為目前大家沒有看到整套新教材，是不得而知的。但是我建議大家可以參閱一下92年的“教學(xué)大綱”，那個上面既有教學(xué)目標又有教學(xué)內(nèi)容，我們這套教材的編寫也參閱了“大綱”。我們現(xiàn)在的語文課程標準強調(diào)語言文字的運用，但我在一些地方的聽課中發(fā)現(xiàn)了老師們對這個方面的認識上出現(xiàn)了一點點偏差。

當下我們的語文教學(xué)最容易被一個專家或者是一個觀點所左右，比方說一個專家說語文課該動動筆了就動筆，該練復(fù)述了就練復(fù)述。一些地方認為語言文字的運用就是讓學(xué)生動筆學(xué)習(xí)，認為動筆寫一寫是運用，這是認識上的一個偏差。實際上閱讀理解是運用，我們在引導(dǎo)學(xué)生交流的時候、分享的時候也是運用?，F(xiàn)在有一些學(xué)校啊在開展課外讀書的時候一讀書就要求學(xué)生寫讀后感、讀書筆記，帶有非常強的功利性，嚴重影響了學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀變得無趣。希望我們的學(xué)校以后在開展讀書活動的時候盡可能少提一些閱讀方面的要求，放手讓學(xué)生愉快地去閱讀，有一個說法叫“為了寫的閱讀是無趣的”?！霸鰪娔繕艘庾R，強化訓(xùn)練意識”是我們新教材的一個“根”，所以教我們這套教材首先要明確一個概念——語文要素。記得八九十年代我們小學(xué)語文教材中有“讀寫訓(xùn)練項目”，教材就是以這個為主線來編寫的。這次的教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。曾經(jīng)有一個試教區(qū)的老師怎么也不理解新教材的編寫體系，比如對一年級下冊《我多想去看看》《王二小》等幾篇課文編在一個單元怎么也不習(xí)慣，因為他們完全習(xí)慣了以人文主題來編排，我想說的是希望老師們不要在人文主題上鉆這套教材的牛角尖，一定要克服人文主題的思維定勢。

首先要看我們的訓(xùn)練目標，要看我們這個單元、這篇課文要訓(xùn)練的語文要素是什么。我們的教材編寫以語文要素為主線、明線，這就體現(xiàn)在單元的導(dǎo)語上，一看導(dǎo)語就知道這個單元訓(xùn)練什么，我抓什么語言訓(xùn)練點。所以我們對語文要素的概念定義為“語文學(xué)習(xí)的目標和要求”，也就是說我們以“語文學(xué)習(xí)的目標和要求”作為主線、作為明線。新教材與原來的九年義務(wù)教育人教版的讀寫訓(xùn)練項目同中有異，不是照搬。

第二個是以“閱讀策略”為主線組織單元內(nèi)容，這是小學(xué)語文教材編寫史上的一大突破。我們小語室通過對中國百年小學(xué)語文教科書的整理與研究，從清末的《讀經(jīng)》到《國文》《母語》，再到建國后的小學(xué)語文教材，我們對一百年來的小學(xué)語文教材發(fā)展的脈絡(luò)是比較了解的。部編教材一年級下冊的《春風(fēng)夏雨》這篇課文就是借鑒的民國教材里的內(nèi)容，還比如我們將民國教材中的《田家四季歌》改為《農(nóng)家四季歌》，僅改一個字。自清末以來，我們的部編教材是唯一以“閱讀策略”為主線組織單元內(nèi)容的。從中年級開始每個年級編排了一次閱讀策略的單元，三年級叫“預(yù)測”，四年級叫“提問”，五年級叫“閱讀與速度”，六年級叫“有目的的閱讀”，呈現(xiàn)層層遞進的規(guī)律，前面的內(nèi)容沒教好，那么后面的學(xué)習(xí)便很難開展。當然閱讀策略與閱讀方法是有區(qū)別的。我們這套教材還有一個創(chuàng)新就是以習(xí)作指導(dǎo)為主線編排獨立的習(xí)作單元。又一個創(chuàng)新是目標序列化，具體體現(xiàn)在我們統(tǒng)籌規(guī)劃語文要素。先按低、中、高的層次將語文要素羅列出來，從三年級開始我們按閱讀和表達兩個方面安排訓(xùn)練要素，每一冊又有兩個重點訓(xùn)練項目，要區(qū)分重點和一般。我們從方法、能力和習(xí)慣三個方面安排語文要素，目標又圍繞閱讀和表達兩大系列。這套教材的口語交際特別加強功能性的教，就是我們?nèi)粘Ｉ钏枰模晕覀兝蠋熢谶\用理解、把握教材的時候一定要從人文主題中跳出來。我們的口語交際和習(xí)作編排不光有人文主題的一面，還有功能性的一面。教學(xué)中一定要把目標裝在腦子里，把語文要素牢牢地扎根在你的腦子里。部編教材的單元導(dǎo)語指向性、操作性更強。第三個是語言設(shè)計活動體現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，這是教材的又一個特點。我們這套教材最大的一個優(yōu)點是每一個學(xué)段、每一個年級、每一冊書安排了哪些訓(xùn)練要素體現(xiàn)了目標的層次性，螺旋上升、循序漸進的發(fā)展過程。包括我們的單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、交流平臺、詞句段的運用都是作為一個整體來安排。所以“整體性”是我們這套教材的又一個特點。單元之間的整體、年段的整體、全套教材的整體強調(diào)的非常清楚。03 文體意識

本世紀初的語文教育改革有一個非常特殊的問題就是文體意識淡薄。從課程設(shè)置的理念上存在著弱化訓(xùn)練，淡化文體的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進行教學(xué)。不管是文學(xué)作品也好，比如小說，分不清哪個是真實的，哪個是虛構(gòu)的。小小說《橋》，很多老師就把它上成了紀實作品，甚至有名師也把《普羅米修斯》這個神話作品上成了紀實作品。文體在我們這套教材中非常強調(diào)，還記得2015年廣州舉行的教材會議中那幾堂研究課就非常重視文體。不同的文體有不同的解讀，表達不同的主題有不同的方法，不同的語言特色等等。比如小說的教學(xué)我們要抓住哪幾個方面呢？我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)的發(fā)展，只要把這三個要素抓住了，小說的目標就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標和不同的方法。

我認為小學(xué)階段首先要有文學(xué)作品的需求，這套教材的文學(xué)作品已經(jīng)超越了建國以來歷套小學(xué)語文教材，就是民國時期的《國文》和《國語》教材，它的文學(xué)作品的比例也不及這套教材。我們希望老師們拿到這套教材后一定要認真研究，比如四年級下冊有篇課文《海的女兒》，過去是中學(xué)教材，把握到什么程度？里面很復(fù)雜，有愛情故事，也有為愛情殉情的，那就要看我們怎么把握了。所以我們的新教材選編了一定數(shù)量的文學(xué)作品，這就要求我們的教師要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。從我們這套教材的單元組織方式來看，很多單元就是以文學(xué)體裁來編排的。有童話故事、寓言故事、民間故事、神話故事、現(xiàn)代詩歌，有文學(xué)巨匠，有中國古典名著和外國名著，有的現(xiàn)當代寓言故事與童話故事區(qū)分度不高，很多人把民間故事當成了神話故事。其實我們古代的神話故事是不多的，包括國外的，很多都是民間故事而已。教研員特別要注意的是“神話故事帶有宗教色彩”，把握不好甚至?xí)屇恪皝G飯碗”。怎樣區(qū)分哪是宗教的哪是神話的，比如《盤古開天地》是創(chuàng)世紀，而《諾亞方舟》也是創(chuàng)世紀，但它具有宗教色彩，包含有西方那套“普世價值”。這與我們弘揚社會主義核心價值觀是相悖的。

我們的義務(wù)教育法對宗教有明確的規(guī)定：在我們國家是不允許把宗教的內(nèi)容帶進我們的學(xué)校，帶進我們的課堂。帶進課堂就是犯法。還有就是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，現(xiàn)代詩是一種文學(xué)體裁，在我們的教材里比較多見，但百分之九十的老師把現(xiàn)代詩歌教錯了，把現(xiàn)代詩歌當成了散文來教，我們這套教材要提示學(xué)生對現(xiàn)代詩歌文學(xué)樣式的審美。老師們要認真看看我們那個核心素養(yǎng)的清單，這個跟我們的這套教材的結(jié)合是十分緊密的。四年級下冊單獨安排了一個單元的現(xiàn)代詩歌，要讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的一些特點，掌握朗讀現(xiàn)代詩歌的一些方法。

04 讀書意識

部編教材三至六年級的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇，但是閱讀量卻增加了，其增加的地方就在課外閱讀上，具體說就在“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化，促進了兒童的閱讀進教材、進課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。國務(wù)院李克強總理每年的答記者問都在提全民閱讀，可這幾年老不能實現(xiàn)，我們的部編教材就正在努力地好落實他的講話精神——通過孩子和家長一起讀書來實現(xiàn)全民閱讀，走向一個全民閱讀的社會。葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好?！弊x整本的書不但可以練習(xí)精讀，還可以練習(xí)速讀，讀整本書是我們這套教材編寫的指導(dǎo)思想。我們說課文篇數(shù)少了，那么就正好去讀整本的書，這樣閱讀量自然就大了。讀整本的書究竟要讀什么書呢？怎么讀好書呢？家長有困惑，老師也有困惑，大家都困惑，我的建議就是把孩子帶到圖書館去，那里邊的書都是健康的，孩子喜歡看什么就看什么。當然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導(dǎo)。我們的教材在第一學(xué)段就推進了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事，讓學(xué)生對書有一個基本的認識和了解。老師們在平時引導(dǎo)兒童讀書的時候要關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護圖書。葉老有一個思想叫做“長文短教、難文淺教”，我們這套教材就要特別落實葉老的這個思想。低年級安排兒歌、童謠，讀起來朗朗上口，讀著讀著就背誦了，對兒童的吸引力就更好，比繪本好很多。到了二三年段怎么辦？我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了高年級我們就開始讀整本書。

05 主體意識

我從語文課程的形態(tài)這個角度來談，我把語文課程的形態(tài)表述為四個方面：標準課程（也是國家課程）；文本課程（就是教科書）；實施課程（就是我們的教學(xué)）；經(jīng)驗課程。我認為課程改革有一個失誤就是把九十年代我們小學(xué)語文改革幾個好的試驗點給堵上了。比如中年級識字體現(xiàn)讀寫誰敢提，葉瀾講的“雙軌運行、單軌讀寫”沒有吧，丁有寬的“讀寫結(jié)合”沒有，李吉林先生的“情境教育”也沒有。吳立崗先生的“素描作文”也沒有?? 今天我就從怎么教這個角度講講主體意識。

縱觀我國歷次基礎(chǔ)教育課程改革，課程理念、課程目標最終要通過教科書來落實，通過廣大的老師來具體實施。課改之初吸收的指導(dǎo)思想是有一些問題的，過分地強調(diào)師生的平等對話，過分地鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，弱化了教師的主導(dǎo)作用。過于強化了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。按此邏輯，不想學(xué)什么就不學(xué)了嗎？修訂過后的課程標準提出了“學(xué)習(xí)語言文字的綜合性運用”，語言文字的訓(xùn)練得到了重視，但是我也看到有些語文課堂過去過于強化學(xué)生的主體地位，但是現(xiàn)在我們講了語言文字運用以后學(xué)生的主體地位又有被弱化的苗頭了，表現(xiàn)在語文教學(xué)的串講串問。之初我們倡導(dǎo)的小學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的方式不多見了，小語會中搞的教學(xué)觀摩活動表現(xiàn)得很明顯。

在這里，我強調(diào)兩點：

一、強調(diào)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，語文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟、自能的過程。就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要保護好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)的活動中去，自主閱讀、自由表達。作為老師“該扶就扶，該放就放，扶放結(jié)合、扶放適度”，這是處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系我總結(jié)出來的十六個字。

二、我們強調(diào)目標意識、強調(diào)語言文字的訓(xùn)練，但我不希望我們的語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，不希望我們的語文課回到過去那種機械的、繁瑣的語言訓(xùn)練的老路上去。這一點我希望引起我們老師的重視和關(guān)注。我們語文的訓(xùn)練要有目的性、針對性，要體現(xiàn)出訓(xùn)練的層次性、階段性、連續(xù)性。訓(xùn)練的面要擴大（面向每一個孩子），訓(xùn)練的時間要縮短，訓(xùn)練的效果要提高。訓(xùn)練要區(qū)分開“重點訓(xùn)練”和“一般訓(xùn)練”，比如說做好文字的訓(xùn)練，要打好文字的基礎(chǔ)，為什么近年來強調(diào)筆畫、筆順，強調(diào)偏旁部首，這就是文字的基本功?？傊覀兊闹黧w意識，就是要讓學(xué)生感受到語文課是有激情的課，是有意思的課，是下課的鈴聲響了卻忘記了下課舍不得下課的語文課。

06 科研意識

溫教授反復(fù)要我強調(diào)怎么樣用好這套教材，樹立科研意識就是一個很好的辦法。2015年8月，劉延?xùn)|主持對三科教材的第三次審定，明確指出三科教材推廣使用后，要以科研課題的形式加強對三科教材的跟蹤研究。所以我希望各省市要確定當?shù)氐难芯空n題，人教社課程研究所可以對有價值的研究課題予以立項。課題最好以省、自治區(qū)、直轄市為單位進行申報，課題可大可小，可以從設(shè)計出發(fā)，從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā)，要有問題意識，要把這些問題提煉出來形成課題。按照中央的安排，我們這套教材還要繼續(xù)修訂、繼續(xù)完善、繼續(xù)提高質(zhì)量變成統(tǒng)編教材。那么這項工作需要建立在各位老師的科研課題之上。

我給大家?guī)讉€宏觀上的建議，比如思想性問題、科學(xué)性問題、適應(yīng)性問題，可以選擇其中的一部分，如教材的思想性在傳遞核心價值觀的時候遇到了什么困難；教材在適應(yīng)沿海地區(qū)、內(nèi)陸城市、西部地區(qū)以及山區(qū)孩子的實際中又有什么問題。微觀的如微課、課程資源等方面也可以研究。

另外，我希望老師們要重視資料的收集和經(jīng)驗的積累，我提幾點要求： 一是對教材的意見和建議。涉及教材好不好教，學(xué)生喜歡不喜歡，我怎么做的怎么想的，哪些地方需要修改等方面都要記錄下來。要做教學(xué)的有心人，這樣就可以成為專家、名師了。

二是自己在教學(xué)過程中的心得體會，特別是自己在教學(xué)過程中最滿意的設(shè)計、意想不到的教學(xué)效果，甚至是孩子在課堂上精彩的發(fā)言以及對自己的啟發(fā)等都可以記錄下來，還可以把這些裝入學(xué)生成長的記錄袋，見證學(xué)生是怎么樣一步一步的成長的。比方說可以用現(xiàn)在的一年級生字表對入學(xué)前的學(xué)生進行一個識字調(diào)查，有多大的差異，對識字多的怎么辦，識字少的怎么辦。等到了中年級的時候又進行一次調(diào)查，差距縮小沒有，是怎么樣縮小的，這個過程又有什么差異，有什么啟發(fā)。

三是盡量做小一點的科研，包括今天很多老師發(fā)言的第一大板塊我都給刪掉了，沒用！你們以后寫文章也是這樣，第一個板塊就少寫，課標上的東西不宜大量弄出來，那個東西大家都知道。還有的老師說我從網(wǎng)上看到什么什么，網(wǎng)上的東西是不可信的，不能把網(wǎng)上的東西作為依據(jù)。

這次新教材的使用既是機遇又是挑戰(zhàn)，希望老師們多出經(jīng)驗、多出成果，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的語文老師。至于后續(xù)的教材值得你們的期待，好教，但教好不易。

第五篇：深圳的初中英語新教材特點

面對深圳的初中英語新教材，究竟該怎么辦

全國都在進行課改，深圳也不例外．其他的科目教材，大多采用人教版或北師大版的教材，可惟獨英語采用的是深圳教研室根據(jù)上海出版的＜牛津英語＞改編的． 我們在進行教材培訓(xùn)時，說教材很好，等等，可是，具體在教學(xué)中，根本沒有辦法正常使

用． 原因有：

１，教材的難度偏大，初中英語的第一課就出現(xiàn)了比較級和完成時態(tài)，學(xué)生根本就不

明白是怎么回事，只有個別小學(xué)英語學(xué)得很好并在外面上過興趣班的學(xué)生能勉強跟上．

２，對于大多數(shù)學(xué)生來說，小學(xué)的英語學(xué)得并不十分懂，又由于沒有升學(xué)考試，很多

詞匯早已忘得差不多了，學(xué)習(xí)這套教材對他們來說就象沒學(xué)會走就讓他跑一樣，很痛苦．

這樣的結(jié)果，只能是很多學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)．

３，現(xiàn)在不允許分重點班，學(xué)生層次不齊，老師把握教材的難度很大，搞不好，優(yōu)生也會給耽誤了．

４． 我詢問過其他年級的老師和學(xué)生，得知，現(xiàn)在的初二用的教材和初一的一樣，而初二的老師在教學(xué)生時，都感覺難度很大． 想想，已經(jīng)學(xué)過一年初一英語的學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有困難的教材，讓剛從小學(xué)出來的學(xué)生如何學(xué)習(xí)？

５． 說真的，為教材和學(xué)生的事，我們真的好著急． 就拿我所教的班級來說，有

十幾個學(xué)生連２６個字母都不能保證全部寫對，學(xué)習(xí)這樣的教材，那不是象聽天書？我是在公立學(xué)校教書的，我不想放棄我的任何一個學(xué)生，于是，我放慢速度，邊給他

們補小學(xué)的知識邊教新課，但是，跨度實在是太大了！我真的不知道如何是好

了！！我不知道這樣學(xué)下去，我的這些孩子中考能考幾分？我真的好困惑