第一篇：如何教好一二年級(jí)寫(xiě)作文

如何教好一二年級(jí)寫(xiě)作文

一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，可以每周寫(xiě)一句話(huà)，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。如我今年七歲了、我上一年級(jí)了、我家有八口人等。到了一年級(jí)下半學(xué)期，可以讓學(xué)生每周寫(xiě)兩句話(huà)，如我今年八歲了，認(rèn)識(shí)了很多字。還可以把自己做的游戲?qū)懗勺魑?。這樣讓孩子不知不覺(jué)地喜歡上了作文，寫(xiě)作能力隨著時(shí)間的流逝逐漸地提高了。到了二年級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生三天寫(xiě)一句話(huà)，孩子們會(huì)愉快地去寫(xiě)作，把寫(xiě)作作為一種樂(lè)趣。讓孩子把自己做的游戲?qū)懗勺魑?，把猜謎語(yǔ)的過(guò)程寫(xiě)成作文。孩子們的熱情就會(huì)高漲起來(lái)。到了高年級(jí)孩子們就不會(huì)為寫(xiě)作文發(fā)愁了

第二篇：怎樣才能教好二年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作文

總體把握小學(xué)生寫(xiě)作文

一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀(guān)察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解： 一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f(shuō)”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴(kuò)詞；

5、選詞填空；

6、詞語(yǔ)搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語(yǔ)分類(lèi)；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單

一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話(huà)、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀(guān)察方法，留心周?chē)氖挛铩⑹录?，“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)

“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。

開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤

小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。

另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

幾個(gè)原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握

竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂(yōu)字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格；如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。

寫(xiě)作文最頭痛的學(xué)生如何寫(xiě)作文

不少學(xué)生反映，對(duì)寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō)：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過(guò)去了，還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。

我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的，在此以前，我就十分怕寫(xiě)作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話(huà)，我想就憑寫(xiě)作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。

上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的：

全國(guó)著名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文，魏老師就問(wèn)他：“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話(huà)？”他說(shuō)：“這個(gè)行。”魏老師說(shuō)，那你的作文就寫(xiě)一句話(huà)吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話(huà)：“今天開(kāi)學(xué)了。”到第二次作文的時(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“這次作文能不能寫(xiě)兩句話(huà)？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。

就這樣，從一句話(huà)作文開(kāi)始，再到兩句話(huà)、三句話(huà)……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。

我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話(huà)作文開(kāi)始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫(xiě)一句話(huà)練起，然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說(shuō)，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。

記得我寫(xiě)的第一句話(huà)是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了?！钡诙?，我又在這句話(huà)的后頭加了一句話(huà)：“我相信我能寫(xiě)好?！闭f(shuō)來(lái)也怪，似乎每次寫(xiě)都有一句話(huà)，后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了，有了更多的話(huà)要寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話(huà)，把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái)，并不是一件很難的事。

老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)：“先從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，這就是經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺(jué)得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。

第三篇：教好文言文

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分。文言文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解我國(guó)古代豐富燦爛的文化，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學(xué)生今后從事我國(guó)古代思想、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的研究工作。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考，潛心研究的問(wèn)題。

一、教師要有扎實(shí)的古漢語(yǔ)功底

我們所說(shuō)的古代漢語(yǔ)是指先秦古籍中的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言，以及后來(lái)歷代作家仿古作品中的語(yǔ)言，即通常所說(shuō)的“文言文”。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語(yǔ)文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要的是要讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣。我們可以通過(guò)同學(xué)們看過(guò)的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原文的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話(huà)小說(shuō)《水滸傳》開(kāi)始逐步深入，再學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語(yǔ)》、《孟子》中的一些短文，進(jìn)而學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《送東陽(yáng)馬生序》、《出師表》之類(lèi)較長(zhǎng)的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。

三、把握好文言文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。這要求：

1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)和斷句

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。首先，預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。其次，對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。同時(shí)，要正確斷句。第三，掌握文中對(duì)話(huà)、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語(yǔ)作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數(shù)和表示順序的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì) 文言文大體上可以分為詞和句。

詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。其中，實(shí)詞又可以分為五類(lèi)：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱(chēng)說(shuō)法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開(kāi)弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。⑤詞類(lèi)活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。

四、巧用穿針引線(xiàn)，從課內(nèi)走向課外

古典文化博大精深，光靠學(xué)習(xí)課文是不夠的，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生穿插講述著名作家的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對(duì)這些故事都非常感興趣，往往會(huì)渴求有更多的了解，于是我就激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的文言文作品。如《史記》、《漢書(shū)》等。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生文言文閱讀的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。

“課堂小天地，生活大課堂”。我在教學(xué)中把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂這座橋梁走向課外更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教學(xué)

上傳: 萬(wàn)三慶更新時(shí)間：2013-1-23 20:15:11

眾所周知，如今中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有一絲激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣，對(duì)于他們積累文言知識(shí)更是毫無(wú)作用。因此，筆者在結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況下，對(duì)如何提高文言文教學(xué)效率進(jìn)行了一些反思。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文更是如此。許多學(xué)生一碰到文言文就有頭痛的感覺(jué)，認(rèn)為內(nèi)容生澀難懂，且不易誦

讀。因此，教師第一步就應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文言文對(duì)他們是非常有用的，這就要將文言文中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。如《童趣》一文，一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)的一些趣事，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也躍躍欲試。我馬上抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一一回答，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，一堂課在輕松的笑聲中度過(guò)了。許多學(xué)生覺(jué)得，文言文能用這么小的篇幅容載很大的內(nèi)容，讀起來(lái)簡(jiǎn)單有趣，積極性很大地提高了。再者，提問(wèn)應(yīng)該有層次性，最好能讓所有學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我要求學(xué)生可后準(zhǔn)備古人勤學(xué)的小故事，課堂上展開(kāi)小比賽，看看誰(shuí)講得最好。學(xué)生積極性高漲，有的甚至找了十幾個(gè)故事，課堂上也聽(tīng)得非常認(rèn)真，效果不言而喻。最后，在教學(xué)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起享受成功的快樂(lè)。這樣，我們就能達(dá)到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的 效果。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間——文言文的教學(xué)要避免“滿(mǎn)堂灌”，這樣才不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得、“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也有所提高。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。如我們?cè)诮虒W(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，由于課文本身難度不大，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在結(jié)合注釋?zhuān)宰x提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。然后讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書(shū)進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)在課堂上通過(guò)小組討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。最后，當(dāng)然是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是誦讀。我要求學(xué)生先自讀，然后小組互讀，最后是熟讀成背誦。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且我也樂(lè)得輕松。其實(shí)，提高文言文課堂效率答案只有一個(gè)，那就是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把“主導(dǎo)”和“主體”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，授之以漁，重啟發(fā)誘導(dǎo)，重誦讀領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就好比學(xué)廚師，師傅只教你如何炒菜，如何放調(diào)料，但最終上廚的還是學(xué)生自己，只有通過(guò)自己的揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握其中的技巧。

最后，語(yǔ)文教師自身應(yīng)通過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校瑫r(shí)通過(guò)教師的提問(wèn)引導(dǎo)把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松。特別是帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，打開(kāi)他們的思路，從而使學(xué)生從淺層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深層次的探究學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，當(dāng)教師提出“如果仲永的父親不阻止兒子讀書(shū)，那么仲永最終能成材嗎？”學(xué)生一一發(fā)表看法，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，認(rèn)為仲永不成材的主要原因在于自身，所以無(wú)論外界如何都不是導(dǎo)致遺憾發(fā)生的關(guān)鍵。還有在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，學(xué)生也提出木蘭“不用尚書(shū)郎”的一個(gè)原因是古代沒(méi)有女子做官，于是，我馬上加入古時(shí)重男輕女民風(fēng)的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑惑。

因此，如何提高文言文課堂教學(xué)效果，這就必須要教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀(guān)念，不能一味抱著教參照搬譯文，使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，久之學(xué)生也對(duì)參考資料有了很強(qiáng)的依賴(lài)性。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)主體地位。不在乎教師講了多少，不在乎學(xué)生學(xué)了幾篇文章，只要學(xué)生能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答問(wèn)題，積極主動(dòng)地深入課文，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，課堂效率又何愁提高不了呢？

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

上傳: 宋愛(ài)菊更新時(shí)間：2012-5-21 10:35:16

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

腳步卻又匆匆邁進(jìn)了初三的課堂。初三上學(xué)期的課程，我準(zhǔn)備從文言文開(kāi)始。但對(duì)那些剛從繁忙農(nóng)事中走來(lái)的學(xué)生，他們的心會(huì)在課堂嗎？我一籌莫展。

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)好它，可以繼承先賢的優(yōu)秀文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力。但如何能提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我談一些個(gè)人膚淺的見(jiàn)解，與各位同仁共勉。

1.培養(yǎng)興趣，激活課堂

教師上新課前，若能通過(guò)某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。我在上《陳涉世家》一文時(shí)，課文中有一句翻譯（“弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳”中的“弗勝”是指誰(shuí)？）很值得推敲。我就讓同學(xué)

展開(kāi)討論，一時(shí)教室里激起了千層浪。有的說(shuō)是守丞，因?yàn)檫@方人少，寡不敵眾。也從側(cè)面說(shuō)明了起義軍銳不可當(dāng)、所向披靡；有的說(shuō)是起義軍，因?yàn)檫@就說(shuō)明，道路是曲折的前途是光明的。錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦中進(jìn)行，別人誰(shuí)也替代不了”。我認(rèn)為想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。

1.反復(fù)誦讀，積淀語(yǔ)感。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。

學(xué)習(xí)《小石潭記》中的“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的角度，教師會(huì)重點(diǎn)講“清”的詞義，然而我在教這課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中去品味語(yǔ)言，積淀“清”的豐富內(nèi)涵。柳宗元一再遭貶，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的環(huán)境能不聯(lián)想到自己的處境嗎？這“清”既是環(huán)境的特點(diǎn)，也是作者內(nèi)心的寫(xiě)照。這樣品讀，就能入情入理，深入到語(yǔ)言的內(nèi)部，學(xué)生的所得也才是深層次的。

1.授生以漁，提高能力

教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”他的教育觀(guān)點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建這種平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

我在日常教學(xué)工作實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作；教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員。師生在課堂上建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中及時(shí)找出解決的方法，通過(guò)潛在的積累和體驗(yàn)獲取知識(shí)的最大化。

我認(rèn)為我們老師有一定的方法技能，文言教學(xué)就會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。

第四篇：如何教好初中英語(yǔ)

怎樣才能教好初中英語(yǔ)

首先要有良好的心態(tài)。小學(xué)升入初中的學(xué)生，英語(yǔ)方面，雖然學(xué)過(guò)，但是不系統(tǒng)。所以，初一新生還是得從音標(biāo)入手，因?yàn)橹挥姓莆找魳?biāo)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀，單詞學(xué)的就好,教師也節(jié)省教新單詞的時(shí)間。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)需要耐心和恒心。很多學(xué)生害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是他們不愿意學(xué)，而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是門(mén)外語(yǔ)，語(yǔ)言習(xí)慣的差異很大。作為教師，在上課的時(shí)候要以鼓勵(lì)教學(xué)為主，哪怕學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了，還是要先肯定他們的表達(dá)能力，然后要反復(fù)、耐心的教他讀準(zhǔn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，還要有恒心，堅(jiān)持檢查、督促。

再者，要掌握方法。課堂上盡量多使用直觀(guān)教具，可找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片，也可使用多媒體，結(jié)合聲音、視頻教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

其次，課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，形式可多樣。初中英語(yǔ)一般一堂就是掌握一到兩個(gè)句型或知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)多樣性的同時(shí)要圍繞這些重點(diǎn)想方設(shè)法讓所有的學(xué)生當(dāng)堂參與、直到學(xué)會(huì)。最后，注意課后反思。課后反思對(duì)教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會(huì)去上，自己哪些成功的地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方還有待改進(jìn)。再者就是學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況能反映學(xué)生的掌握情況，課后多與學(xué)生交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。以上只是我這十幾年來(lái)積累的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣把初中英語(yǔ)教好這個(gè)問(wèn)題不是用幾點(diǎn)建議或想法就能總結(jié)的，還需要在實(shí)踐中摸索、積累。

第五篇：如何教好文言文

如何教好文言文

對(duì)于中學(xué)生而言，文學(xué)好文言文是不可忽視的，對(duì)于老師而言，教好文言文也異常重要。無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以對(duì)于文言文規(guī)矩就是了解評(píng)價(jià)文言文學(xué)好、教好的“規(guī)矩”。新課標(biāo)對(duì)文言文的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！薄皩?duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察借助語(yǔ)感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛(ài)和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！彼裕鞔_文言文教學(xué)的最終目的是必不可少的，這也可以在以后的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，我們都不能把他們當(dāng)做單純的獨(dú)立個(gè)體，教與學(xué)是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。所以，研究如何教好或?qū)W好文言文都要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

現(xiàn)在的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，所以，教師的主導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。所以，首先從教師入手如何教好文言文。

教師進(jìn)行文言文教學(xué)課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師必須熟讀文言文，了解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

興趣是最好的老師，一堂課是教師以課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語(yǔ)為開(kāi)端。在一堂課開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這就需要老師重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同篇目的文言文要設(shè)計(jì)靈活多變的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入形式要實(shí)事求是，不能華而不實(shí)。課堂的進(jìn)行中也要根據(jù)文言文題材的變化采取不同的教法，絕不能千篇一律，可以根據(jù)具體篇目讓學(xué)生討論、辯論、演講、角色扮演、朗誦等等。這是教師如何抓住學(xué)生，“留住”學(xué)生，讓他們與課文學(xué)習(xí)同步。

教師把握與學(xué)生課堂上關(guān)系的處理也是同等重要的。教學(xué)是人性化的，教師教學(xué)也要充分體現(xiàn)人性，尊重人性。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，所以要注重師生在課堂上的交流和合作，要追求師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。由于學(xué)生是有差異的個(gè)體，我們要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，要多角度的考慮不同程度的學(xué)生，滿(mǎn)足他們不同的需求，努力創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握知識(shí)最終能夠運(yùn)用知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。教師不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要適時(shí)把主動(dòng)全還給學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在創(chuàng)造條件之中，讓學(xué)生盡可能多的表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)。學(xué)生的主體性也不能如脫韁的野馬，教師要在尊重他們主體性，提出自己見(jiàn)解的同時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)留下深刻印象。教師與教材的關(guān)系處理主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的應(yīng)用上。教材對(duì)文言文的安排一定程度上體現(xiàn)了在教學(xué)中的重要程度。文言篇目的前后關(guān)系也是一種文言知識(shí)的承上啟下。所以教師教學(xué)按照篇目安排順序也是對(duì)教材的妥當(dāng)處理。在教材中文言文下面有注釋?zhuān)處熞嵝褜W(xué)生運(yùn)用注釋。最后是課后作業(yè)，文言文課后習(xí)題是根據(jù)考綱精挑細(xì)選的，但是許多老師都重視各種輔導(dǎo)資料的作業(yè)，卻忽視了教材，這走進(jìn)了題海的誤區(qū)。

教師是從教好文言文著手，學(xué)生就是從學(xué)好文言文出發(fā)。所以要對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文給出中肯的意見(jiàn)也是必要的。

學(xué)生要學(xué)好文言文是要花費(fèi)時(shí)間和精力的。學(xué)習(xí)文言文要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要充分利用工具書(shū)和課本注釋消除基本的文言障礙，如查閱工具書(shū)學(xué)習(xí)生僻的字詞，掃除字音障礙；結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)自主翻譯課文，大致了解課文內(nèi)容；歸納出自學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，在課堂上向老師同學(xué)請(qǐng)教。文言文的學(xué)習(xí)是在不斷地聞言翻譯中進(jìn)行，所以 翻譯文言字詞是重中之重。文言文的翻譯有直譯和意譯。對(duì)于地名、官職等可采用直譯。但對(duì)于實(shí)詞、虛詞、通假字等要進(jìn)行意譯，在詞的翻譯中要適當(dāng)運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。這是個(gè)體詞的翻譯，然后是句子翻譯。句子翻譯要判斷文言的句式，判斷是判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、倒裝句還是省略句。在句子的翻譯中還要做到“信”、“達(dá)”、“雅”。

文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是有差異的。誦讀在中國(guó)幾千年的教學(xué)中一直都是占據(jù)重要地位。正所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，所以學(xué)生對(duì)文言文的“讀”是其他方式不可替代的。學(xué)生可以自主使用工具書(shū)自主閱讀，對(duì)好詞好句用筆記本寫(xiě)下閱讀，從欣賞課文的角度仔細(xì)品讀文言文，最終要能誦讀文章，達(dá)到朗朗上口。

文言詞匯的積累是學(xué)好文言文的必要條件。積累文言詞匯不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本整理記錄文言詞匯，在一段時(shí)間內(nèi)在班級(jí)進(jìn)行交流，資源共享。學(xué)生要有溫故知新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)到的文言知識(shí)要會(huì)用才有用。學(xué)生要多做練習(xí)，及時(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)不斷積累新知識(shí)。學(xué)生要真正做到活學(xué)活用。