第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些初步的活動(dòng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些初步的活動(dòng)能力

培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要任務(wù)，在當(dāng)今世界，知識(shí)正以驚人的速度激增，每個(gè)人均面臨著高新技術(shù)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)各方面人才不能只停留在學(xué)會(huì)現(xiàn)成的結(jié)論，必須具備主動(dòng)選擇信息、獨(dú)立獲取信息、勇于創(chuàng)造信息的精神。要著力于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該把開發(fā)智力，培養(yǎng)能力放在突出位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思考力、想像力、實(shí)際操作等一般能力外，還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、初步的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、空間能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其中，初步的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是核心，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是最終目的。

一、正確的計(jì)算能力

使學(xué)生能正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本能力。要求學(xué)生對(duì)于一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算的合理、靈活?；镜挠?jì)算指20以內(nèi)數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法、兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)、萬以內(nèi)的加減法等。計(jì)算的合理、靈活指不僅要計(jì)算準(zhǔn)確，而且要計(jì)算速度快，計(jì)算得巧。要使讓學(xué)生的計(jì)算逐步由技能轉(zhuǎn)化成能力，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、多進(jìn)行有效的練習(xí)、提高學(xué)生在運(yùn)算中進(jìn)行智力加工的自覺性。

要重視驗(yàn)算和估算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法。驗(yàn)算可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的良好習(xí)慣和對(duì)結(jié)果認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。估算在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，如買菜時(shí)估算花去的錢數(shù)，超市購(gòu)物時(shí)估計(jì)要用多少錢等，估算是提高學(xué)生計(jì)算正確率的重要途徑，提高小學(xué)生的估算能力，是使他們盡早適應(yīng)生活實(shí)際的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，并能進(jìn)行估計(jì)能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。

二、初步的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、有條理、有根據(jù)的思維。在進(jìn)行邏輯思維的過程中，要采取比較、綜合、抽象、概括的思維方式。并且要運(yùn)用到概念、判斷、推理的思維方式。要求小學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意思維的敏捷和靈活。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地形成并使用概念，恰當(dāng)?shù)叵屡袛嗪秃虾踹壿嫷剡M(jìn)行推理的能力。概念的內(nèi)涵要確定，不允許含混不清，概念的外延要確定，不能變化無常。要通過練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)概念的堅(jiān)實(shí)、牢固的掌握和正確、靈活運(yùn)用的程度； 二是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的習(xí)慣，經(jīng)常注意糾正學(xué)生中常見的思維錯(cuò)誤，以潛移默化的方式逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；三是要重視知識(shí)獲取過程的教學(xué)，培養(yǎng)抽象概括、分析綜合、推理論證的能力。

三、初步的空間觀念

空間觀念是指物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人體大腦中的表象。表象有直觀性、概括性，是從感知到概念的一個(gè)過渡。積累空間觀念，才有可能形成點(diǎn)、線、面、體的幾何概念，形成空間想像力。對(duì)小學(xué)生的初步空間觀念的要求是：聽到某一圖形的名稱，就能在大腦中再現(xiàn)它的形象；獨(dú)立地看懂畫出的學(xué)過的圖形，并掌握其名稱；通過對(duì)幾何圖形最基礎(chǔ)的知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象。

小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象思維、邏輯思維的過渡階段，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)主要依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象。掌握幾何圖形的特征，形成空間觀念，主要做法是：通過畫圖、拼擺、運(yùn)用幾何知識(shí)的過程，初步感知“平面”的空間觀念；通過多角度觀察、演示、比較等感知活動(dòng)，初步感受“立體”的空間觀念；溝通幾何知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高空間觀念的積累水平；重視發(fā)散思維的訓(xùn)練、開闊解題思路、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力

理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的在于實(shí)際應(yīng)用，在于解決實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生經(jīng)常處于各種問題的情境之中，他們總是去尋求各種方法試圖解決這些問題。學(xué)生首先從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索出適用于新情境的數(shù)學(xué)知識(shí)，把它作為支撐點(diǎn)，然后對(duì)所輸入的信息進(jìn)行多方面的加工，一旦問題解決后，又把原有的知識(shí)重新組織，形成高一級(jí)的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。具體要求是能正確地解答應(yīng)用題，進(jìn)行簡(jiǎn)易測(cè)量、作圖、制作簡(jiǎn)單的模型；初步學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)單的圖表；把日常生活中遇到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的最初步的能力。

如何提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以從以下幾方面入手：一是讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；二是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)理解事物，培養(yǎng)提出問題的能力；三是通過搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會(huì)；四是創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，為學(xué)生提供解決問題的條件和機(jī)會(huì)；五是利用各種教學(xué)手段和資源，激勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題的熱情；六是編制貼近生活的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)我們不知不覺地跨入21世紀(jì)，我們所面臨的社會(huì)是一個(gè)嶄新的世界，數(shù)學(xué)教師必須時(shí)時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人。這樣，我們將無愧于新世紀(jì)賦予我們的使命。

第二篇：新課程背景下課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法研究

新課程背景下課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法研究 湖北省鐘祥市長(zhǎng)壽一中 馬玉勤

一、課題名稱

新課程背景下課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法研究

二、課題提出

1、研究現(xiàn)狀：

課堂教學(xué)目前仍然是學(xué)校教育的主要形式。西方國(guó)家特別重視本國(guó)學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)的研究，他們根據(jù)本民族的信仰和文化特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)引導(dǎo)，取得了一定的進(jìn)展。我國(guó)也不例外。在新時(shí)期，尤其是在西方國(guó)家創(chuàng)新意識(shí)不斷凸現(xiàn)，科技創(chuàng)新不斷進(jìn)步的情況下，我國(guó)把學(xué)校課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)放在了教學(xué)工作的重中之重。但學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)研究則多是在某一點(diǎn)上的突破，呈現(xiàn)出單一性、片斷性、局部性和個(gè)體性。單一性，是指對(duì)課堂教學(xué)的某個(gè)操作環(huán)節(jié)的研究；片斷性，是指還沒有形成從幼兒園到大學(xué)的學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)的體系；局部性，是指對(duì)某一學(xué)校、某一學(xué)科或某一階段的實(shí)踐研究；個(gè)體性，是指部分教師個(gè)人進(jìn)行的研究，或是對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性研究。尤其是在我市，在這一方面較為明顯。由于缺乏大范圍、系統(tǒng)、整體的研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的斷層，往往是少部分學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)較好，而對(duì)大部分學(xué)生卻忽視了，出現(xiàn)了從小學(xué)到初中、初中到高中的學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)的盲區(qū)，部分學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)成畸形，即使一少部分課堂主動(dòng)性活動(dòng)較好的學(xué)生在某一時(shí)期、某一時(shí)段表現(xiàn)較好，但持續(xù)性和整體性較差，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生在教師的壓迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。為了大面積提高我市課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與水平，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家輸送合格人才，我們認(rèn)為研究中小學(xué)學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)操作的全過程，從全局上加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的宏觀控制和具體指導(dǎo)，是一個(gè)十分重要、十分迫切、十分現(xiàn)實(shí)的課題。

2、實(shí)踐價(jià)值：

2002年9月,國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式在實(shí)踐層面上拉開了帷幕，新課改對(duì)課程的性質(zhì)、功能、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)都進(jìn)行了重新定位，一線教師作為新課改的具體實(shí)施者和最終實(shí)施者,怎樣盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，把新課改的理念付諸到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,在課堂教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的能力，是一個(gè)值得深思的課題。新一輪課程改革力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，面向?qū)W生的生活回歸等教育理念，凸現(xiàn)出尊重多元和個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主等基本價(jià)值取向；新課改十分強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法不做硬性規(guī)定，這就增大了教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)，可以根據(jù)條件和需要以新的教學(xué)形式來表達(dá)自己的教育理念，為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的發(fā)揮空間，教師在教學(xué)實(shí)踐中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法研究就是在這種新課程理念的指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。

本課題的研究將以課堂教學(xué)為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，合理有序的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析與解決問題的能力，通過“四個(gè)優(yōu)化”，即優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)、優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，變單純的知識(shí)傳授為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，學(xué)生活動(dòng)能力自主化，因而具有重大的實(shí)踐意義。

三、理論依據(jù)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！薄蛾P(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：素質(zhì)教育是“以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。“”素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美?！?教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。

課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也以不同方式提出了學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教育方式上，體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，學(xué)生要掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出教育的本質(zhì)是“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”，提出教學(xué)論的基本原則是“從做中學(xué)”。受他這些教育思想的影響，我國(guó)著名的教育家陶行知率先在中國(guó)實(shí)踐和推行了杜威的教育理念，并發(fā)展了他的教育理論，提出“生活即教育”的教育本質(zhì)論和“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論。改革開放以后，國(guó)外又發(fā)展了一些先進(jìn)的教育理念，如：美國(guó)舒爾茨提出的“人力資本理論”，皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，布魯納的“課程結(jié)構(gòu)論”，前蘇聯(lián)贊可夫的“教學(xué)發(fā)展思想”以及蘇霍姆林斯基的“人道主義教育思想”等；我們國(guó)家在吸取國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，倡導(dǎo)出“強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中的科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為提高民族科學(xué)文化素養(yǎng)的主要途徑”的教育思想。這些理論都從不同層面論述到了“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展”的觀點(diǎn)，為我們探索學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法提供了理論依據(jù)。而我們的研究就是在這一理論指導(dǎo)下，探索新時(shí)期具有區(qū)域特色的新課程背景下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的課堂構(gòu)建策略，因而具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、研究的目的

課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)要求學(xué)生“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物、人與人、人與社會(huì)的互動(dòng)來從事“操作性”學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過程和“手腦心體并用的過程”，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手、動(dòng)身，注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求德、智、體、美、勞諸育的融合，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并形成較完善的課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)理論和實(shí)踐方法及評(píng)價(jià)方式，提供較為詳實(shí)的個(gè)案以利指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)。

五、研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)方法的研究 ①教師角色定位的研究 ②學(xué)生主體體現(xiàn)的研究 ③課堂教學(xué)情景設(shè)置的研究 ④課堂教育資源利用的研究 ⑤課堂流程建構(gòu)研究 ⑥課堂偶然因素調(diào)控研究

2、學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)課堂評(píng)價(jià)研究

六、研究對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象 以中小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，確立一些實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)班學(xué)校，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。

2、研究方法

①問卷調(diào)查法：對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，把研究前后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比；也可以在每階段任務(wù)完成后對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，觀察其能力變化，對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。②敘事行動(dòng)研究法：分為行動(dòng)研究和敘事研究。行動(dòng)研究，即在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，邊計(jì)劃、邊行動(dòng)、邊改進(jìn)。具體模式：“←計(jì)劃←反省←觀察←行動(dòng)←計(jì)劃”。行動(dòng)研究是一種對(duì)教育行動(dòng)的動(dòng)態(tài)研究。敘事研究是一種較多關(guān)注教育“質(zhì)”的研究，只得出“質(zhì)”的結(jié)論，也就是定性的結(jié)論，很難把研究結(jié)果量化表示出來。它呈現(xiàn)出來的結(jié)果一般是敘事報(bào)告。目前在教育問題研究中，往往把行動(dòng)研究和敘事研究結(jié)合起來，稱為敘事的行動(dòng)研究。這是解決教育教學(xué)一線的實(shí)際問題的好方法。其具體模式：“教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教傾聽評(píng)論和建議 反思 撰寫教育敘事 再反思 修訂自己的教學(xué)策略”。在學(xué)校思想教育活動(dòng)中，在不斷的行動(dòng)反思中發(fā)現(xiàn)具有學(xué)校特色的思想教育途徑和方法，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高和發(fā)展。

③文獻(xiàn)資料法。理論研究組對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專家關(guān)于課堂教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)做法和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過專題講座、召開心得體會(huì)會(huì)、信息交流會(huì)等形式進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，為研究創(chuàng)新提供方向指導(dǎo)和實(shí)踐幫助。操作實(shí)踐組按照課堂教學(xué)的要求，對(duì)鄉(xiāng)村教育資源和學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查。然后和理論組一起設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生課堂主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)研究行動(dòng)方案，并付諸行動(dòng)，檢驗(yàn)方案的有效性和科學(xué)性、適應(yīng)性。

④實(shí)驗(yàn)法：按教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求，編印相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)操作資料，選擇實(shí)驗(yàn)樣本，控制實(shí)驗(yàn)因子，進(jìn)行較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論假設(shè)，并注重實(shí)驗(yàn)資料與數(shù)據(jù)的收集整理工作，建立完備的實(shí)驗(yàn)檔案。

⑤個(gè)案追蹤法：參照檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，或在教育行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生課堂活動(dòng)能力跟蹤卡，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。

六、研究過程

研究周期：2006年9月至2009年12月 準(zhǔn)備及初步實(shí)施階段：（2006年9月——2007年2月）①制定方案，明確職責(zé)。

②確定各實(shí)驗(yàn)班，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師子課題。

③各實(shí)驗(yàn)班認(rèn)真學(xué)習(xí)，宣傳動(dòng)員，了解各自研究目標(biāo)，制定研究制度及研究計(jì)劃等。

④進(jìn)行研究前的調(diào)查，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并收集整理資料，完成調(diào)查分析，制定切實(shí)有效的實(shí)施方案并報(bào)課題組。⑤課題組將組織教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校可根據(jù)情況聘請(qǐng)專家進(jìn)行課堂研究專題講座；提高教師的實(shí)驗(yàn)研究能力。

⑥加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，努力在學(xué)校形成全員參與、全程跟蹤、課堂全息培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力的教學(xué)氛圍。

2、全面實(shí)施階段：（2007年3月——2008年12月）①探索在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力的內(nèi)容和方法，對(duì)課題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)各自的研究目標(biāo)和內(nèi)容展開研究，定期組織交流活動(dòng)，輪流提供研究現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備公開課或展示活動(dòng)等。

②實(shí)驗(yàn)教師對(duì)各自承擔(dān)的研究課題進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)反饋問題和進(jìn)展。

③繼續(xù)組織培訓(xùn)活動(dòng)和專家報(bào)告講學(xué)，不斷提高認(rèn)識(shí)，掌握前沿信息；在子課題內(nèi)形成明晰的、富有成效的、具有一定水平的研究思路，并指導(dǎo)研究工作的進(jìn)行。④在實(shí)驗(yàn)班試驗(yàn)的過程中，課題組根據(jù)研究進(jìn)展及成效開展課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)內(nèi)容和方法的研究整理。

3、總結(jié)推廣階段：（2009年1月——2009年12月）

①各實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行后期的總結(jié)，將突出的成果在所在學(xué)校范圍內(nèi)推廣。

②各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組要求，進(jìn)行研究后測(cè)工作，并觀察、分析、總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成研究報(bào)告和相關(guān)資料。

③課題組收集并整理上交報(bào)告、材料，完成研究總報(bào)告。

④匯編各實(shí)驗(yàn)教師上交的研究論文，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，向上級(jí)主管部門申請(qǐng)驗(yàn)收、結(jié)題。

七、完成課題的條件。

本課題由校辦主任馬玉勤同志擔(dān)任負(fù)責(zé)人，學(xué)校具體協(xié)調(diào)，教研組長(zhǎng)和一線骨干教師參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

課題組成員大多具有中高級(jí)職稱，都是學(xué)科教學(xué)、研究工作的帶頭人，掌握現(xiàn)代教育理論，具有一定的理論水平；教研組長(zhǎng)的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了課題組便于運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，大面積指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，便于深入實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上的研究；多數(shù)人參與過地市級(jí)以上的教育科研課題研究工作，具有一定的研究經(jīng)驗(yàn)；課題組同志在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有一定的研究水平。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)。

課題研究預(yù)計(jì)總開支為3．3元，其中資料費(fèi)0．5萬元，課件費(fèi)0．4萬元，調(diào)研差旅費(fèi)0．5萬元，會(huì)議費(fèi)0．5萬元，計(jì)算機(jī)使用及打印費(fèi)0．4萬元，成果鑒定費(fèi)0．6萬元，其它0．4萬元。經(jīng)費(fèi)來源，學(xué)?；I資2．1萬元，申請(qǐng)資金1．2萬元。

八、成果形式

1、課題研究方案

2、課題研究工作報(bào)告

3、課題研究成果報(bào)告

4、《課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)研究案例集》及部分精品課。

5、《課堂學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)能力培養(yǎng)優(yōu)秀論文集》及部分音像、光盤資料

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)雅育人環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。它可以促使學(xué)生在一種無形的巨大力量推動(dòng)下，在積極向上的氛圍中受到激勵(lì)、鞭策、健康成長(zhǎng)。我校自創(chuàng)辦以來，十分重視校園文化建設(shè)，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，一個(gè)舒適的生活環(huán)境，一個(gè)健康的心理環(huán)境和一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，融思想道德教育于校園文化建設(shè)之中，有效地發(fā)揮了校園環(huán)境的育人作用，取得可喜成績(jī)。在校園文化建設(shè)中，我們著重抓好四方面工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，努力挖掘物質(zhì)文化育人功能。

校園是師生學(xué)習(xí)、工作和生活的主要場(chǎng)所，校園里的一草一木、一磚一瓦的建設(shè)，都要體現(xiàn)學(xué)校的特色，要發(fā)揮其潛移默化的教育作用。近幾年來，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)校園物化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃，緊緊圍繞著“務(wù)實(shí)育人、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造和諧” 的辦學(xué)特色，從整體的布局到局部的造型及主體的設(shè)置都體現(xiàn)了“育人、個(gè)性、發(fā)展、和諧”的理念。我校面南背北，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)“三區(qū)”的分布成一個(gè)“睡”著的“品”字，生活區(qū)在教學(xué)區(qū)的后面，運(yùn)動(dòng)區(qū)在教學(xué)區(qū)的右面。走進(jìn)校大門就進(jìn)入了教學(xué)區(qū)，在主道的“丫”處矗立的一個(gè)塑雕把道路分開，向兩邊延伸的道路環(huán)抱著教學(xué)樓，這一造型從空中俯瞰，像一個(gè)人雙手托起一顆初升的太陽，預(yù)示著長(zhǎng)壽一中的蒸蒸日上。教學(xué)樓成一個(gè)“凸”字形，在“凸”字的頂部鑲嵌著一個(gè)跳躍的火炬形圖案的?；?，整個(gè)造型象征著學(xué)校在老師的默默奉獻(xiàn)和學(xué)生的活潑健康成長(zhǎng)中不斷崛起。生活區(qū)以南北貫穿的主道為對(duì)稱軸，分為東西兩塊。房屋建筑，室內(nèi)設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性化，外觀和周圍的環(huán)境融為一體；區(qū)內(nèi)有六棟房子，二、三、五、七棟房子是教師宿舍，四、六棟房子是學(xué)生宿舍。教師宿舍是具有都市氣息的尖頂三坡或四坡或五坡流水式的別墅形建筑，學(xué)生宿舍是江南傳統(tǒng)的兩面坡式的四合院建筑，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的理念，告誡我們的學(xué)生不忘過去，面向未來。房屋外墻的裝飾上，主要選擇凸凹不平的白色瓷磚，以增加光的漫反射，使校園更加亮麗，人的視覺感覺更加柔和。每一棟房屋都有一個(gè)主題。如，第三排房屋的造型像一個(gè)人伸出端平的雙臂擁抱著前面的整個(gè)教學(xué)區(qū)。它突出的主題是“學(xué)習(xí)”，展示著余坡人勤奮好學(xué)，接納世界的良好愿望。第五棟像一個(gè)人舉著一個(gè)杠鈴在強(qiáng)身健體。它突出的主題是“運(yùn)動(dòng)”，展現(xiàn)著余坡人熱愛運(yùn)動(dòng)，擁有世界的良好愿望。第七棟像一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士屹立在余坡山頭耕耘著腳下的土地。它突出的主題是“奮斗”，象征著余坡人堅(jiān)強(qiáng)不屈，改造世界的美好愿望。這三棟房子完全詮釋了我校的“小天地，大社會(huì)；小學(xué)校，大教育；小人物，大出息”的文化內(nèi)涵。房屋間的空地里砌有花壇和田地，里面植有花草樹木，突出了田園風(fēng)光，把傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明巧妙的融合到一起，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一、友好相處。

二、合理規(guī)劃，認(rèn)真顯示自然環(huán)境育人因素。

我校房屋林立，樹木成蔭，花壇錦簇，優(yōu)美、典雅、和諧的環(huán)境隱含著巨大的育人功能。為了顯現(xiàn)環(huán)境的育人功能，近幾年來學(xué)校進(jìn)行了合理的規(guī)劃。一是在花壇里樹木旁豎立警示牌，讓花草說話，教育學(xué)生熱愛環(huán)境，和自然和諧相處，如“我是你的朋友，請(qǐng)愛護(hù)我“”你護(hù)理我健康成長(zhǎng)，我為你釋放出清新”等等標(biāo)語拉近了自然和人的關(guān)系。二是制造各種造型，賦予它象征意義，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和進(jìn)取意識(shí)。如前面提到的房屋造型的意義，再如教學(xué)樓后面的花壇，它的造型就象征著“團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力”。三是給房屋、道路、樹林和綠地等命名。學(xué)校現(xiàn)在正在爭(zhēng)取各方面的意見，通盤考慮，將在近期內(nèi)給校園的各種設(shè)施命名，以此激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。

此外，物質(zhì)和自然環(huán)境之美是人創(chuàng)造的，它能喚起師生的愛美之情，激發(fā)師生創(chuàng)造美麗校園的欲望。因此，在營(yíng)造優(yōu)美校園環(huán)境時(shí)，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與。把綠化草地，公共衛(wèi)生場(chǎng)地分到各班，落實(shí)責(zé)任制，有計(jì)劃地組織學(xué)生拔除雜草，澆水施肥，修剪花木，天天打掃公共場(chǎng)地，使校園里地面無紙屑，廁所無臭味，墻壁無涂污。在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)，渲染濃郁校園人文環(huán)境氛圍。

校園物質(zhì)文化環(huán)境具有“桃李不言”的特點(diǎn)，它能使學(xué)生自然地受到熏陶、暗示和感染。它對(duì)塑造學(xué)生美的心靈，陶冶學(xué)生高尚的情操，具有重要作用。為了賦予校園環(huán)境以當(dāng)代社會(huì)文明色彩和教育意識(shí)，發(fā)揮環(huán)境育人作用，我們精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的人文文化氛圍。我們把 “長(zhǎng)壽一中”，用四個(gè)1.2米 高的藝術(shù)字鑲嵌在校門頂上，讓學(xué)生目睹耳染，親身感受母校的親切關(guān)懷。校門兩側(cè)懸掛學(xué)校全稱和“湖北省教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?！保唤虒W(xué)樓外墻上懸掛?；蘸托Ｓ?xùn)：“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”；各班教室正面上方懸掛國(guó)旗，兩側(cè)有醒目別致的班風(fēng)條幅，室內(nèi)墻上懸掛中外名人畫像和箴言，教室后面墻上有板報(bào)宣傳園地和《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)校主要干道與走廊里，設(shè)置了藝術(shù)、教育、科學(xué)、文化、體育等宣傳欄，定期地搞好宣傳報(bào)道，舉行攝影、書畫、學(xué)?；顒?dòng)展覽及各類標(biāo)兵事跡展示。此外，我們還在醒目地方張貼各類有教育意義的標(biāo)牌，如“用文明的語言迎接甜美的笑容，用規(guī)范的行為實(shí)踐燦的一天” “捧著一顆感恩之心來，帶著一片溫馨之情走”，并在中文字上標(biāo)出漢語拼音，以配合推廣普通話。學(xué)校校史榮譽(yù)室，設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容真實(shí)，寓意深刻，系統(tǒng)地展示了我校創(chuàng)建以來，教育工作的歷程和成效，渲染了濃郁的育人氛圍。

四、加強(qiáng)管理，培育良好校園精神風(fēng)貌。

校園精神是校園文化的靈魂，它是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價(jià)值的表現(xiàn)，并通過學(xué)校師生的精神面貌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。要樹立和形成良好的校園精神，關(guān)鍵在于加強(qiáng)校園管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、親切、信任的人際氛圍，形成健康活潑的心理環(huán)境和勤奮向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的作法是：

（一）、加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)良好教風(fēng)。

教師是學(xué)校教育情景中最主要的要素之一，其人格特征對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何其它教育手段所無法代替的。我校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，我們成立了學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，健全學(xué)習(xí)制度，做到一周一次政治學(xué)習(xí)，間周一次教研活動(dòng)，一月一交流，半年一總結(jié)。我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》，和 《義務(wù)教育法》，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，認(rèn)真開展“講師德、樹師表、鑄師魂、練師能”的競(jìng)賽活動(dòng)。堅(jiān)持班主任盯班度，規(guī)定每天早、中、晚班主任必須到班跟學(xué)生交流一天的情況。每位教師每周晚上輪流到教室跟班輔導(dǎo)和管理。開展集體備課活動(dòng)，宣染濃郁的教研氛圍，發(fā)揮備課組的集體力量。在青年教師中開展教育基本功競(jìng)賽活動(dòng)，落實(shí)老教師傳、幫、帶工作責(zé)任制。我們支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷函授進(jìn)修，并認(rèn)真貫徹教育局制訂的《鐘祥市教育系統(tǒng)實(shí)施名師工程的工作意見》，抓好名師工程建設(shè)，全面提高我校教師的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，逐步建立一支安教、樂教、善教，適應(yīng)我校封閉式管理需要的教師隊(duì)伍。

（二）、堅(jiān)持封閉式管理，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校生活的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)安全、寧?kù)o、勤奮、向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們除了加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，建立良好的師生關(guān)系外，我們還規(guī)定學(xué)生從周日下午至周末中午在學(xué)校寄膳、寄宿，統(tǒng)一做早操，統(tǒng)一夜自修。上課時(shí)間宿舍門關(guān)閉上鎖，學(xué)生不得在宿舍逗留，晚睡熄燈前寢室長(zhǎng)要檢查室內(nèi)人數(shù)，有缺宿現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告管理人員。食堂規(guī)定開飯時(shí)間，學(xué)生排隊(duì)刷卡購(gòu)買飯菜。我們加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)工作，執(zhí)行出入校門檢查登記制度，外來車輛（公事車輛除外）一律不準(zhǔn)進(jìn)校園。學(xué)生非假日要離開學(xué)校，必須憑“班主任假條”。在抓好學(xué)生生活管理的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生考紀(jì)、考風(fēng)教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，搞好中考備考指導(dǎo)工作，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的凝聚力。在此重點(diǎn)抓了宿舍文化的建設(shè)。在建設(shè)寢室文化中，我們遵循了自主、系統(tǒng)、教育和實(shí)效的四項(xiàng)原則，即在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上，綜合考慮影響住校生行為習(xí)慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向確定了寢室文化的具體內(nèi)容，構(gòu)建了寢室制度文化和自主管理文化。

1、寢室文化內(nèi)容：一是學(xué)校精心挑選了一批名言警句布置在寢室樓道，還有一塊展示寢室生活的小黑板和寢室管理公示欄，及時(shí)公布每天寢室動(dòng)態(tài)和張貼當(dāng)天報(bào)紙，在整個(gè)學(xué)生公寓構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。二是學(xué)校非常注重寢室內(nèi)部的美化、整潔和協(xié)調(diào)。每間寢室可自由為寢室命名，可將寢室成員的照片、個(gè)人介紹等張貼于寢室門上；寢室內(nèi)可以依照同學(xué)們的個(gè)性進(jìn)行布置，如在桌上擺放盆景或其它裝飾物品，床上的擺設(shè)和碗筷擺放可以有自己的花樣，但必須整齊、協(xié)調(diào)。三是每月還開展一次以“愛我校園，美化環(huán)境”為主題的“文明寢室”評(píng)比活動(dòng)，通過參觀，相互學(xué)習(xí)達(dá)到共同教育的目的。

2、寢室制度文化：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，制訂了《長(zhǎng)壽一中文明寢室評(píng)比細(xì)則》。這一條例就學(xué)生寢室活動(dòng)、內(nèi)務(wù)管理、寢室用具及生活用品擺放，內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)和處罰等方面進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)范，并要求各寢室進(jìn)行張貼。學(xué)校還建立健全了學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，每天都有學(xué)生進(jìn)行檢查，溫馨提醒，定期與較差的寢室進(jìn)行交流，培養(yǎng)同學(xué)們的自我管理能力，使他們逐步由服從轉(zhuǎn)向內(nèi)化；同時(shí)，寢室管理教師和學(xué)生對(duì)寢室存在的問題及時(shí)向所在寢室和班主任反饋，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周評(píng)出優(yōu)秀寢室和整改寢室若干個(gè)進(jìn)行通報(bào)，每月評(píng)出3個(gè)文明寢室給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、自主管理文化：現(xiàn)在學(xué)生中存在著生活自理能力弱，自律意識(shí)薄弱，自習(xí)時(shí)間不能自我約束，不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，除了管男女寢室的教師專門指導(dǎo)外，學(xué)校每月召開一次由全體寢室長(zhǎng)參加的寢室管理指導(dǎo)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)；同時(shí)，還邀請(qǐng)轉(zhuǎn)業(yè)軍人到校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理，每學(xué)期開展一次“內(nèi)務(wù)整理”比賽，逐步樹立起他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們生活能力。

（三）、實(shí)行開放式教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力。

封閉式管理容易禁錮學(xué)生的思想，束縛學(xué)生自主發(fā)展，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，如果搞得不好，會(huì)給學(xué)校教育管理帶來困難。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我們提倡開放式教育：

1、深化學(xué)生自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。我們廣泛聽取師生意見，制訂一套切實(shí)可行的學(xué)生管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我對(duì)照，自我約束。開展“創(chuàng)建文明班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”競(jìng)賽活動(dòng)，做到一日一檢查，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，一學(xué)期一評(píng)比，有效地推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

2、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)干部的先鋒模范作用。我校值日生積極協(xié)助值日教師，加強(qiáng)校園紀(jì)律督查。負(fù)責(zé)宣傳、文娛、勞動(dòng)的學(xué)生干部，積極出好各種宣傳板報(bào)，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，大膽舉辦各種豐富多彩的課外文體活動(dòng)。如“慶元旦”師生聯(lián)歡晚會(huì)、“慶國(guó)慶”歌詠比賽、弘揚(yáng)“長(zhǎng)征精神”演講比賽、歌詠比賽和拔河比賽。團(tuán)委會(huì)還組織青年志愿者走出校門，清掃街道、奉獻(xiàn)愛心等，用實(shí)際行動(dòng)顯示我校青年團(tuán)員的精神風(fēng)貌。

3、充實(shí)德育內(nèi)容，抓好思想教育。一是利用傳統(tǒng)的節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、家園的教育：“三八節(jié)”，學(xué)校開展“頌揚(yáng)母親，召喚臺(tái)灣”征文競(jìng)賽活動(dòng)，“五一節(jié)”，開展“走進(jìn)春天，親近自然”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“青年節(jié)”，展出學(xué)習(xí)“八榮八恥”優(yōu)秀文章，努力使學(xué)生“知榮辱，樹新風(fēng)”；“母親節(jié)”開展向母親說一句溫馨的話作品展活動(dòng)，“助殘日”開展“節(jié)約一分錢，獻(xiàn)出一片愛”的捐贈(zèng)活動(dòng)等等。二是利用各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感謝母校、回報(bào)師恩”教育：三月份，在向雷鋒學(xué)習(xí)月中，開展“為母校做一件有意義的事”活動(dòng)；四月份，開展“向老師問聲好，給老師一個(gè)驚喜”活動(dòng)，利用國(guó)旗下講話和課間操的時(shí)間，講述自己周圍優(yōu)秀學(xué)生的事跡，揭發(fā)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示；五月份，開展“母校在我心中”讀書閱報(bào)活動(dòng)；九月份開展向“教師節(jié)”獻(xiàn)禮活動(dòng)，書寫贊頌教師的文章，并選出優(yōu)秀文章進(jìn)行展出；十月份開展“長(zhǎng)征精神”進(jìn)校園活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征不怕苦、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，鍛煉身體、刻苦學(xué)習(xí)，回報(bào)母校。三是利用各種平臺(tái)展示學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育：學(xué)校開通了校廣播，新辟了德育宣傳專欄，規(guī)范了“日常行為”曝光欄，添置了三個(gè)展牌，努力使學(xué)生的教育活動(dòng)有聲有色有形。每次活動(dòng)后，都把學(xué)生的心得體會(huì)、善言諫語，通過廣播、宣傳欄和展牌展示出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教育。

4、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的校園文化管理網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。我們請(qǐng)公安干警帶在押勞改犯來學(xué)?！艾F(xiàn)身說法”，用活生生的犯罪事實(shí)教育學(xué)生；請(qǐng)北大、清華研究生作報(bào)告，用生動(dòng)感人的學(xué)習(xí)事跡教育感染學(xué)生。此外，我們還帶學(xué)生參觀黃陂水庫(kù)，把課本上學(xué)到的知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，提高知識(shí)運(yùn)用能力。我們通過給家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)代表座談會(huì)、家訪等形式，溝通家校聯(lián)系，發(fā)揮了家庭教育的重大作用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展；而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué) 生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對(duì)所有學(xué)生負(fù) 責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā) 展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué) 生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：

1.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人 在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出 問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周圍事物 的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中

看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè) 學(xué)生的教育。

2.努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問 題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過 例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)

過若干 次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要 達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考 余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué) 生對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同 回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教 學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在 認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處

無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知 條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷 地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基 本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能 學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)

水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué) 生得到充分而全面的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

摘 要：小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的初始階段。在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維不僅能夠把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)學(xué)生以后思考問題的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。主要分析了邏輯思維的概念，在小學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生邏輯思維能力的主要措施，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；重要性；方法

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中通過概念、推理以及判斷等思維方式來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中邏輯思維能力是小學(xué)生要掌握的具有核心價(jià)值的關(guān)鍵能力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

一、從智力題或者數(shù)學(xué)故事來出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一味地講、練，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在講解數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在2012年春晚節(jié)目中有一個(gè)小品是《天網(wǎng)恢恢》中涉及數(shù)學(xué)的具體運(yùn)算，在數(shù)學(xué)上課過程中教師要問問學(xué)生“看沒看2012年的春晚？”此時(shí)學(xué)生回答各異，教師要趁著學(xué)生的積極性被提高，此時(shí)又提出一個(gè)問題：“在騙子們騙這個(gè)送盒飯的兩次過程中，一共騙了多少錢呢？”通過這樣一個(gè)提問，學(xué)生開始回憶這個(gè)小品的全過程，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都開始計(jì)算。最后教師要選幾個(gè)學(xué)生說出自己計(jì)算的結(jié)果，并且學(xué)生要說出自己的推理過程，在這一過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高學(xué)生的思維能力。在解決完這個(gè)問題教師可以告訴學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)學(xué)生才不會(huì)被騙，通過這一種教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，通過小智力賽可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)整課堂的模式，使課堂的趣味性得以增加

在授課過程中教師如果按照傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行講解，是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。在新課程改革的背景下通過一系列的課堂改革，大大提高了課堂的效率。在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，教師要經(jīng)常變換教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要將電視節(jié)目形式串聯(lián)起來，從而能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。這樣做不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)生分析及解決問題的能力。

三、教師要給學(xué)生留出足夠大的思維空間，不斷提高學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留出足夠大的思維空間，不斷提高學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到知識(shí)整合以及再創(chuàng)造的過程中。如：當(dāng)老師要講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這一內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生要根據(jù)實(shí)際生活中的問題編一道簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題，并且學(xué)生要列出式子。通過列出的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生將這一乘法算式變成兩道除法算式。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法的意義，從而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法的意義適用于分?jǐn)?shù)除法。

四、不斷深化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過程中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的考慮問題，從而使得學(xué)生思維的廣度以及復(fù)雜度得以增加。簡(jiǎn)化的計(jì)算方法主要是以對(duì)加法有細(xì)致的邏輯運(yùn)算思維的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)這一階段學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)烈的。老師在授課之前，要根據(jù)本節(jié)課的課堂內(nèi)容來設(shè)置懸念或者通過一個(gè)開放式的問題來導(dǎo)入新課，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而且有利于吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要改變自身的教學(xué)觀念，避免該教學(xué)觀念帶來的弊端。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要利用多媒體的教學(xué)手段，從而可以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，最終有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。提高學(xué)生思考問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就要讓學(xué)生了解有關(guān)邏輯思維的含義，并且不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。由于培養(yǎng)學(xué)生的地位能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此教師要通過不斷的努力以及學(xué)習(xí)，與此同時(shí)教師要不斷更新自身的知識(shí)以及方法，積極與學(xué)生溝通，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！弊孕牛侵?jìng)€(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信心對(duì)于一個(gè)人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)。一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問題。一個(gè)人一旦失去信心，其學(xué)業(yè)乃至做人將一事無成。

自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展如此重要，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們除了要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力因素，在指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，讓學(xué)生自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教育理念下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命價(jià)格。在這樣的理念下，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種互相平等，互相尊重的人際關(guān)系。課堂中，教師要用期盼的目光等待學(xué)生的發(fā)展，要幫助學(xué)生樹立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才會(huì)爭(zhēng)取更大的成功，只有能者才會(huì)去戰(zhàn)勝更多的困難。很多時(shí)候，我們可能會(huì)在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)以下的情況：在解決題目時(shí)，為了突出好的解題方法，把幾位做法不同的學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)解答后通過比較，肯定了其中最優(yōu)秀的解法。

而實(shí)際上，其他學(xué)生的解法也都是正確的，但卻沒有受到表?yè)P(yáng)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生的超常想法把教師的教學(xué)設(shè)想給攪亂了，由于學(xué)生的這一超常想法在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中是一種“節(jié)外生枝”，往往不是教師所需要的，于是，課堂中便經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)砍“枝”現(xiàn)象。通常在這些課堂現(xiàn)象下，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的思想，在經(jīng)歷這樣的體驗(yàn)后，他們積極發(fā)言的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)受到影響，如果經(jīng)歷過多次挫折，他們的自信心也會(huì)大大受到打擊，可持續(xù)發(fā)展就會(huì)失去后勁。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造樹立自信心的環(huán)境。

平常，我們經(jīng)常說換位思考，但在實(shí)際教學(xué)中，有多少教師真正站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的需要和感受呢？據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。那么，要讓學(xué)生充滿自信地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，課堂上，教師的舉手投足、一顰一笑都會(huì)影響學(xué)生，特別是上課時(shí)，老師微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒，和藹信任的目光、鼓勵(lì)的話語，都能讓每一位學(xué)生有一種被尊重、被關(guān)注的感覺，使其感情愉悅，更加自信地投入學(xué)習(xí)。如平時(shí)在課堂提問中有學(xué)生遇到困難時(shí)，我都盡量不面露焦慮，而是恰到好處地運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵(lì)學(xué)生深入思考，并經(jīng)常用“別急，慢慢想，一定能想出來”、“不要緊，大膽地把你的想法說出來”“老師相信你一定能行”、“說得真好”等關(guān)切的話語來鼓勵(lì)他們，使學(xué)生逐漸

擺脫緊張情緒，以及說不好，說不出來會(huì)被批評(píng)的心理壓力，慢慢地樹立起信心。

我堅(jiān)信，在良好的課堂課堂氛圍中，老師尊重、期待的目光，溫和的言語一定能讓學(xué)生獲得信心的力量。

三、給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供樹立自信心的途徑。

事實(shí)證明，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課堂自信心的根本途徑。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生由于某一階段或某一時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等因素導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)習(xí)上的障礙和暫時(shí)落后，從而引起了同班同學(xué)的冷眼，致使他們有一種落后于人，抬不起頭的感覺，學(xué)習(xí)上很大程度上會(huì)出現(xiàn)畏難怕學(xué)的情緒。在這種情況下，教師一定要擺正自身的態(tài)度，幫助他們，盡可能地讓他們感到班級(jí)、同學(xué)的溫暖，給他們最好的位置，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。如班里有位女生，該生性格內(nèi)向，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，她從不主動(dòng)舉手發(fā)言，對(duì)于難度高一點(diǎn)題目，她更是久久遲疑，不敢完成。針對(duì)她平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提問一些難度不高的問題時(shí)，我試著讓她來回答，并經(jīng)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，私下找她談話，問她愿不愿意幫老師的忙，給老師當(dāng)小助手。在一番鼓勵(lì)下，這名女生當(dāng)上了小組長(zhǎng)，而且做得非常出色。在以后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，她的膽子大了，上課主動(dòng)舉手發(fā)言，跟同學(xué)間的相處熱情了許多，成績(jī)也提高了。

另外，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范，學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師決

不替代?！?/p>

四、運(yùn)用積極期待、關(guān)懷鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，通過發(fā)展過程的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心。”課堂上，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非常敏感的。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有時(shí)給學(xué)生留下的印象，甚至比一次教學(xué)和一次教育活動(dòng)更為深刻、更為長(zhǎng)久、更有意義，也更有教育效果。

班級(jí)中有一個(gè)好動(dòng)好說話的男孩子，父母都在外地工作，由親戚幫著帶他，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中也只處在中下水平，為什么呢？我在上課時(shí)注意到這樣一些細(xì)節(jié)：每次他站起來回答問題，其他學(xué)生都表現(xiàn)得很不耐煩，嫌他說話羅嗦，表達(dá)不清。而且我自己之前也曾不經(jīng)意地因他回答不對(duì)題而表現(xiàn)出不耐煩。我的一個(gè)小小失誤和同學(xué)的態(tài)度直接影響了他對(duì)自己的判斷，也影響了他對(duì)自己的信心。因此，有時(shí)明明他有自己獨(dú)到的見解，卻在其他學(xué)生的質(zhì)疑中放棄了自己的觀點(diǎn)；有時(shí)明明已經(jīng)極清晰地表述了自己的觀點(diǎn)，卻總是懷疑自己沒講清楚，于是又繞過來繞過去，講了一大通，更顯得思路不清了。上《角的分類》時(shí)，我請(qǐng)他說說自己的想法，可他站起來支吾了半天，就是說不了一個(gè)完整句子。下面的學(xué)生開始不耐煩了，我示意其他學(xué)生安靜、耐心地聽他把話講完，結(jié)果他想到把角按固定大小和可改變大小分兩類，這一分法是其他學(xué)生都沒想到的。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“多么巧妙的方法啊！我們剛才差點(diǎn)失去這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家給**同學(xué)送上感謝的掌聲。”這時(shí)，掌聲響起，這位男孩的臉上也露出了自信的笑容。之后又經(jīng)過幾次的回答，其他學(xué)生慢慢地對(duì)他改變了看法，而由于經(jīng)常受到積極的評(píng)價(jià)，他開始變得自信、變得活躍了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上了一個(gè)大臺(tái)階。

自信，不僅影響孩子目前的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，應(yīng)該是我們每一位教師必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一。