第一篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,促進(jìn)教師專業(yè)成長____安中教師讀書方案大全

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長

——大邑縣安仁中學(xué)教師讀書計(jì)劃實(shí)施方案

為貫徹胡錦濤總書記8月31日對全國教師提出的四點(diǎn)殷切希望，培養(yǎng)造就一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，具有現(xiàn)代教育思想、扎實(shí)專業(yè)知識、良好教學(xué)方法、較強(qiáng)教研科研能力”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加快和諧校園建設(shè)步伐，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)《大邑縣教育局關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師讀書計(jì)劃的通知》精神，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際,決定開展以“構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長”為主題的教師讀書活動，為使讀書活動開展得有針對性和實(shí)效性，特制定我校教師讀書計(jì)劃實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以胡錦濤總書記8月31日對全國教師提出的四點(diǎn)殷切希望為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展”為宗旨，以擴(kuò)大教師的閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀好習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以建設(shè)書香校園為載體，以教師為核心，通過實(shí)施讀書計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長，指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，提升教師的生命質(zhì)量，提高教育教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、實(shí)施目標(biāo)

（一）引導(dǎo)教師樹立“讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種樂趣”的意識，積極踐行“立教以學(xué)為先，立學(xué)以讀為徑”的學(xué)習(xí)理念。

（二）倡導(dǎo)與書為伴思想，營造濃厚的書香氛圍，教師與學(xué)生讀專著、賞名著、頌經(jīng)典、寫隨筆，讓校園充溢濃厚的人文氣息，打造有特色的校園文化品牌。

三、主要閱讀內(nèi)容

（一）名人傳記。名人成長歷程的動人故事對教師學(xué)習(xí)生活提供有益的借鑒。

（二）教育家的書。教育家的著作包含著對自身理論的針對性思考，自身教育實(shí)踐的時效性經(jīng)驗(yàn)，對教師具體工作有多方面的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

（三）專業(yè)書。不斷學(xué)習(xí)最新的專業(yè)書籍，了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論及方法，讓自己的專業(yè)知識及時更新?lián)Q代，適應(yīng)新課改的要求。

四、讀書形式：

自讀與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。

五、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 劉 剛

副組長： 代木全陳文良李瓊英

成員：葉家賢王貴全曹中顯唐炳田張 軍

胡忠啟楊桂林李秋福王樹恒杜小婭

韓維久張 琴向玉江

六、具體措施

（一）宣傳發(fā)動，營造讀書氛圍。

召開全體教職工大會，讓全體教師了解讀書活動的意義，明確讀書活動的目的、部

署安排，要求教師再忙也要擠時間讀書，再累也要參加教研組每周一次集體學(xué)習(xí)時間和學(xué)校組織的其它讀書活動。

（二）開發(fā)閱讀環(huán)境

1、學(xué)校的圖書室、網(wǎng)站等為教師的讀書提供讀書保證，應(yīng)全天候向教師開放，如有個別圖書暫時沒有，教師提供書目，學(xué)校幫助購買。

2、不定期向全體教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括教育理論、思想道德、文學(xué)經(jīng)典、教師專業(yè)技能、現(xiàn)代管理方面的書籍。、為各教研組和班主任訂閱與本學(xué)科本工作相關(guān)的報刊。

4、在校園網(wǎng)開辟“讀書活動論壇”，讓教師各抒己見，發(fā)表自己理論觀點(diǎn)和讀到的好文章，讓教師們共同分享；在宣傳櫥窗開辟讀書專欄，將每周的報紙以及好書等張貼在讀書專欄。

5、開展豐富多彩的讀書活動。定期舉行讀書匯報會、座談會。組織讀書輔導(dǎo)、讀書報告會；評選優(yōu)秀讀書筆記、演講比賽，讀書征文競賽等豐富多彩的讀書活動。

6、以教研組為單位組成讀書小組，教研組長為本組的讀書活動責(zé)任人，負(fù)責(zé)本

組教師讀書活動的安排、交流以及有關(guān)工作的組織、推薦。每周在教研活動時間先進(jìn)行10分鐘的讀書交流，教師要認(rèn)真讀書，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)中的收獲與困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要定期檢查。

7、開展讀書沙龍，定期開展讀書交流活動。要求每位教師在讀書的同時，寫下讀書心得，學(xué)校準(zhǔn)備每學(xué)期召開一次讀書交流活動，互相切磋，實(shí)現(xiàn)資源共享。

8、成立讀書俱樂部，定期檢查讀書筆記。期末上交教學(xué)隨筆、讀書筆記。還要定期舉行讀書筆記展，評選出優(yōu)秀的、有價值的讀書筆記，做為教師們學(xué)習(xí)的樣本。

9、舉辦讀書節(jié)：推薦閱讀書目；舉行如下活動：“我的讀書名言”征集活動；“最

佳閱讀小語”評選活動；“優(yōu)秀讀書筆記”展覽活動；“書香人生路”演講活動；“經(jīng)典重讀”講座活動。

（三）、本活動列入校本培訓(xùn)，算著繼續(xù)教育，鼓勵教師參加讀書活動，提高文化層次。

（四）、為檢驗(yàn)讀書活動效果，將對教師和各教研組的讀書活動及效果納入期末考核。

讀書檢查評比安排：

1、舉行教師讀書交流活動

2、舉行教師讀書活動檢查

3、讀書筆記、優(yōu)秀教學(xué)隨筆評選

4、舉行全校教師讀書征文競賽活動,并推薦優(yōu)秀稿件參加縣教育系統(tǒng)讀書征

文競賽活動

七、活動要求

1、制定讀書計(jì)劃。全體教師根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)際，選定

自己的閱讀文章、刊物或?qū)Ｖ?，制定出個人的讀書計(jì)劃。教研組還必須有讀書交流具體時間。

2、保證閱讀時間。每位教師每天要閱讀30---60分鐘，至少每兩個月讀一本專著。

采用“讀、思、做、寫”的方式，邊讀書邊思考，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，真正使讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，成為教師行為習(xí)慣，使閱讀成為教師的精神享受。每位教師根據(jù)每月讀書心得和自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，寫教育隨筆，以此回顧自己的教育生活，反思自己的教學(xué)行為。鼓勵教師閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，教師要做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。教師在保證認(rèn)真完成規(guī)定書目的閱讀外，每月要讀一本專業(yè)雜志，還可根據(jù)自己的興趣安排閱讀其它書目。提倡教師每周寫不少于300字的讀書筆記，每月寫一篇不少于1000字的讀書心得。

3、寫好讀書筆記。筆記形式有：讀書摘記、專業(yè)日記、理論學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得

體會。讀書摘記：每篇要有標(biāo)題、有時間、有摘錄、有不少于100字的點(diǎn)評；專業(yè)日記：每篇要有標(biāo)題、有時間、有摘錄，每篇字?jǐn)?shù)不少于250字，提倡教師寫教育教學(xué)敘事類的專業(yè)日記；學(xué)習(xí)心得體會：有標(biāo)題、有時間、每月一篇，字?jǐn)?shù)不少于800字。

4、搞好教研合作。以教研組為單位，每位教師每學(xué)期至少撰寫一篇論文，每組一

學(xué)期發(fā)表文章不少于一篇。

5．資金保障。加大資金投入，保障校本研修讀書活動所需資金的開支。

附：1

統(tǒng)一推薦教師閱讀10本書目錄：

《愛彌爾》（盧梭著）《我的教育理想》（朱永新著）

《教育的智慧與真情》（肖川著）

《民主與教育》（李鎮(zhèn)西著）

《愛心教育》（李鎮(zhèn)西著）

《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》（林華民著）《教育與文化》（錢穆著）

《怎樣培養(yǎng)真正的人》（蘇霍姆林斯基）

《直擊中國教育底線》（曹保印著）

《精神的雕塑-----西南聯(lián)大紀(jì)實(shí)》（李洪濤著）

科訓(xùn)室

2007年9月29日

第二篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動成長

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動成長

李烈

內(nèi)容提要：教師的成長與發(fā)展決定著教育的質(zhì)量。如何促進(jìn)教師成長、提升教師素質(zhì)，已成為學(xué)校發(fā)展的需求。通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)型組織”這一

管理理論，我們深感該理論的核心理念與我校的實(shí)踐極為吻合，對照該

理論的合理內(nèi)核，我們將已有實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并蔣“學(xué)習(xí)型組織”理論與我校的管理理念和具體實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步探索促進(jìn)我校教師全方位成長的有效管理策略，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果。

主 題 詞：學(xué)習(xí)型組織促進(jìn)教師成長

教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量。因此，如何促進(jìn)教師成長、提升教師素質(zhì)，已成為教育實(shí)踐的呼喚及學(xué)校發(fā)展的需求。

1997年我校提出“雙主體育人”的辦學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教師在培養(yǎng)學(xué)生——“育人”的過程中更要重視“自育”和“互育”，即關(guān)注教師自身的發(fā)展和教師間的相互促進(jìn)與發(fā)展。從此，促進(jìn)教師發(fā)展、為教師的成長和發(fā)展搭臺鋪路，成為我校管理工作的重心。

多年的實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識到：教師素質(zhì)的提高絕不是單一地通過組織培訓(xùn)就可以實(shí)現(xiàn)的；而且隨著社會的發(fā)展，社會對教師素質(zhì)的要求還在不斷地提升和變化。因此，有必要尋找和建立一種能夠不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力的機(jī)制和手段，從而有效地促進(jìn)教師的素質(zhì)獲得持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)步提高，切實(shí)有效地幫助教師適應(yīng)社會不斷發(fā)展的變化和要求。

2001年我們學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)型組織”這一當(dāng)前最前沿的組織管理理論，我們深感該理論的核心理念與我校的實(shí)踐有著極為吻合之處，對照該理論，我們將已有實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上將該理論與我校的管理理念和具體實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步探索促進(jìn)我校教師全方位成長的有效管理策略，有了愈發(fā)深刻的體會和可喜的效果。

一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)

氛圍是基本前提

一個良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，在人才培養(yǎng)

過程中，可以實(shí)現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、理想抱負(fù)、價值取向、心理素質(zhì)和行為方式的塑造和成型。因此，注重氛圍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)情感的交流和民主的溝通，從而給予教師成長的良好環(huán)境是我校一個基本的做法。

良好的團(tuán)隊(duì)氛圍是學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)設(shè)的基本前提。而團(tuán)隊(duì)氛圍主要源于人際交往，對于教師而言，與管理者之間的交往和與同事之間的交往是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)氛圍的兩大主要構(gòu)成。為此，我們主要從以下兩方面抓起：

（一）鼓勵教師與管理者平等對話，積極參與民主管理

我們淡化管理者的角色和地位，強(qiáng)

調(diào)建立平等民主的對話模式，鼓勵教師在各種公開或非公開、正式或非正式的場合中與管理者大膽互動、平等交流，在各個方面強(qiáng)調(diào)教師的參與。我們組織教師通過教代會等多種形式研究學(xué)校理念，參與教師評價體系的制定；在每次全體會前為教師開設(shè)“精彩五分鐘”，圍繞某一個主題大家闡述觀點(diǎn)，并形成臺上臺下自然的互動；經(jīng)常的大會或小會前不指定發(fā)言人，而鼓勵教師“自由發(fā)言”；時常就某一專題開展“即興論談”或“深度匯談”，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”各抒己見，為解決問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，此種會不允許有針鋒相對的批評，營造了暢所欲言的會場氛圍；同時，公開校長的手機(jī)、信箱；設(shè)立每月一次的“校長聊天室”；依不同年齡分別組織“校長我想對你說”集體談心會；為教師提供各種機(jī)會，面對面進(jìn)行交流，和校長說心里話；等等。這一系列的措施不斷地激勵教師大膽發(fā)表自己的意見，自主參與到學(xué)校的管理之中。教師在參與中，不斷體驗(yàn)到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學(xué)校發(fā)展共榮辱的歸屬感，從而激發(fā)起教師主動要求進(jìn)步和提高的內(nèi)在動機(jī)和愿望。因此鼓勵平等對話、強(qiáng)調(diào)教師參與是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的第一步。這其中我們的體會是：貴在堅(jiān)持。

（二）同事間強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識，倡導(dǎo)教師自主發(fā)展

學(xué)習(xí)型組織的一大特點(diǎn)即開放性。

在學(xué)習(xí)型組織中，不僅需要自上而下的專家培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，更重要的是建立同事之間橫向的平級交流與分享，這也是促進(jìn)教師自主發(fā)展的有效策略。為此，我校非常重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵教師間互助、合作和共享，形成相互激勵、相互幫助和共同提高的積極依賴團(tuán)隊(duì)關(guān)系。學(xué)校從1997年起設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎”，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的和諧和工作的最佳績效，從制度上鼓勵教師之間建立這種積極依賴的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，獎勵團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀而不僅僅是個人的優(yōu)秀，鼓勵教師之間要學(xué)會合作。我們引導(dǎo)教師認(rèn)識到，合作不是對與錯的簡單較量和交鋒，合作更多需要的是彼此之間的溝通、理解和接納，合作的目的在于通過學(xué)習(xí)并吸納彼此的長處而形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，從而帶動整個團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個人素質(zhì)的提高。這其中我們的體會是：重在改善教師的人際溝通理念與技能。我們引導(dǎo)教師們清楚地認(rèn)識到，人際關(guān)系的好壞同樣是一個人優(yōu)秀與否的表現(xiàn)，它對一個人的成功起著至關(guān)重要的作用。我們尤其強(qiáng)調(diào)教師要做到當(dāng)面溝通，杜絕背后議論。這種人際溝通理念和技能改善的過程，不僅是教師基本素質(zhì)提高的過程，也是每位教師人生觀和價值觀重塑的過程。

二、將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教職員工的共識是必要條件

一位好的校長必須有先進(jìn)的理念，必須能為學(xué)校建立起明確的發(fā)展遠(yuǎn)景、目標(biāo)和規(guī)劃。但僅此還不夠。好校長還需要將先進(jìn)理念、遠(yuǎn)景目標(biāo)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)槿w員工的共同信念和追求，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。當(dāng)個人對集體的目標(biāo)有認(rèn)同感以后，就會產(chǎn)生肯定的、積極的態(tài)度，就能自覺擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。著名教育家葉圣陶說過：“即使是一個偉大的天才，離開了集體，也是微不足道的、無所作為的”，所以在學(xué)校內(nèi)要形成教師間相互配合、協(xié)調(diào)一致這樣一支統(tǒng)一的教育力量。一所學(xué)校如果有了一個志同道合的、充滿活力的教師集體，那么，這所學(xué)校就有了辦好的基礎(chǔ)。

例如，我校主體“雙主體育人”辦

學(xué)思路從最初的提出到最后達(dá)成全員共識，主要經(jīng)歷了三個逐漸發(fā)展的階段。

首先，通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵

教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。1997年，我們提出“雙主體育人”理念與思路，即：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教育工作的主體，兩個主體在不同的層面通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動共同成長”；以及其思路的主旋律“以愛育愛”即：以教師自身的愛育出學(xué)生的愛，重新詮釋了愛的內(nèi)涵，將愛不僅作為教育的手段，而且作為教育的目的；“以學(xué)論教”即：以學(xué)生發(fā)展的需要確定教師教學(xué)和以學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量評價教師教學(xué)質(zhì)量；對此我們先后多次就“雙主體育人”，以及“以愛育愛”、“以學(xué)論教”等各項(xiàng)相關(guān)主題展開專題討論。為了幫助大家領(lǐng)悟這一辦學(xué)思路，學(xué)校還編印了《“雙主體育人”思路實(shí)施手冊》，同時請北師大等高校、研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者進(jìn)行多次理論培訓(xùn)。這其中，我們的體會是：觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和接納的過程。在最初的學(xué)習(xí)研討中，教師們開口后習(xí)慣說的第一句話是：校長說??；而現(xiàn)在，在各種場合下，教師們的發(fā)言無不都是：我認(rèn)為??

其次，以行動研究法，引導(dǎo)教師將

學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校鼓勵教師用自己所學(xué)和領(lǐng)悟到的理念大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。在這個過程中，學(xué)校的各種理念不再是本本主義，教師們不但能談：我認(rèn)為??，而且還能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐或者工作實(shí)際來舉例說明或論證這些觀點(diǎn)。在實(shí)踐的過程中，我們又不斷豐富著“以愛育愛”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術(shù)”，并在師生各自層面強(qiáng)化對愛的理解、體驗(yàn)和付出。而在“以學(xué)論教”理念的實(shí)施中，陸續(xù)總結(jié)提出了“課前參與---課中研討---課后延伸”的課堂教學(xué)三段式。

再次，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，全員參與

重新編寫學(xué)?！丁半p主體育人”實(shí)施手冊》，對其思路中具體理念、原則、途徑、措施等，進(jìn)一步提出自己的修改、補(bǔ)充及完善的意見。學(xué)校的理念和規(guī)劃不應(yīng)是一個簡單的、被動的忠實(shí)執(zhí)行過程，它需要轉(zhuǎn)化成為每一位教師的行動計(jì)劃，并且在教師創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，教師更加充分發(fā)主體作用，行使自己的權(quán)利，從而使校長的理念和教師的理念完全一致，真正成為了學(xué)校的理念，同時也最大程度地激發(fā)了教師在工作中的創(chuàng)造潛能。教師們在各自的工作中自覺體現(xiàn)，教育教學(xué)行為不斷發(fā)生著變化。

當(dāng)全體教職員工強(qiáng)烈認(rèn)同學(xué)校理

念、形成共同愿景時，每個人真正的自我就會和學(xué)校的任務(wù)完全融和在一起，就會改變被動與遵從的角色，就會激發(fā)教師新的思考方式與行動方式，從而全身心地投入工作?？梢?，將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全體教師的共識，既是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。

同時，在有意將校長的先進(jìn)理念在全校內(nèi)形成共識的同時，還要注意到必須持續(xù)不斷地鼓勵每位教師發(fā)展自己的個人愿景。因?yàn)槿绻藗儧]有自己的愿景，那么他們所能做的就僅僅是附合別人的愿景，缺乏了主動性，結(jié)果就只是順從，而決不是發(fā)自內(nèi)心的意愿。這樣，當(dāng)原本各自擁有強(qiáng)烈目標(biāo)感的人結(jié)合起來，就可以創(chuàng)造強(qiáng)大的綜合效力，朝向個人及團(tuán)體真正想要的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

培養(yǎng)新形勢下的全面發(fā)展的人才，需要教師組成一個團(tuán)體，共同學(xué)習(xí)，合作共事。教育的連續(xù)性和一致性對教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)了提出了迫切的要求。教育是一個連續(xù)的培養(yǎng)人的工作，在教育的不同階段，教授不同學(xué)科的教師具有共同的目的，那就是造就面向新世紀(jì)全面發(fā)展的新一代。所以，從某種程度上講，對每一個學(xué)生而言，教師們是作為一個團(tuán)體而出現(xiàn)的。同時，學(xué)生們具有天然的向師性，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神會成為一個榜樣讓學(xué)生來仿效，從而在學(xué)生中間也逐漸形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍，取得個人學(xué)習(xí)所無法實(shí)現(xiàn)的績效。

重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，其意正是形成一種真正的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使團(tuán)體力量超乎個人力量之和。因此要重視教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把學(xué)校的科研活動變

成一個動態(tài)發(fā)展的過程。作為校長要在這個過程中，結(jié)合時代發(fā)展的需要，準(zhǔn)確把握狀況，善于捕捉鮮活的信息，及時敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，不斷超越自我，思考和提出新的目標(biāo)，同時帶領(lǐng)教職工一個個去實(shí)現(xiàn)這些具體目標(biāo)。這種非線性的思維、非固定的模式、非靜態(tài)的管理過程，是促使教師對校長的理念逐步達(dá)成共識的過程，是推動學(xué)校教科研工作一步步深入的過程，更是調(diào)整和完善校長辦學(xué)思路，使教育科研出質(zhì)量、出效能的過程。在這個過程中也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型組織的根本特點(diǎn)即：實(shí)現(xiàn)全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。我們主要抓了兩方面的工作：

（一）結(jié)合實(shí)際問題，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)在許多教

師看來是工作之外的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與教師日常工作相分離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為此，我們提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，引導(dǎo)大家結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展有效的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)旨在促進(jìn)教師自身的教學(xué)能力提高，也意在解決實(shí)際教學(xué)中所面臨的問題，所以我們強(qiáng)調(diào)課題研究要與日常教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)促使教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教師們駕馭教學(xué)的能力，也使教學(xué)本身產(chǎn)生出巨大的能量，推動教師的專業(yè)成長。通過學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)際的改善，而教育教學(xué)能力的提高又極大地激發(fā)起教師更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)習(xí)與教師的日常工作之間形成一種良性的互動和有機(jī)的整體，實(shí)質(zhì)上是在有效地促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

在指導(dǎo)教師如何開展學(xué)習(xí)時，我們

主要做到了“五個堅(jiān)持”，即：堅(jiān)持結(jié)合改革過程學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合大家的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)；堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)；堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。這“五個堅(jiān)持”，主要倡導(dǎo)教師要結(jié)合實(shí)際工作的需要進(jìn)行有針對性的思考，學(xué)習(xí)的目的即在于將理論轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，提高教師的問題解決能力和基本素質(zhì)、基本認(rèn)識的提高。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升基層團(tuán)隊(duì)解決問題的能力

只有構(gòu)建起全員的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)才能形

成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，我們將這種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建作為學(xué)校建設(shè)的頭等大事。我校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括“學(xué)?！萄薪M—個人”三級的學(xué)習(xí)，在這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，組長是關(guān)鍵人物。

組長應(yīng)該是學(xué)習(xí)型組織中的中堅(jiān)力

量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者、示范者。只有每一位組長站在更高的位置上體會、把握學(xué)校的辦學(xué)思想以后，帶領(lǐng)全組教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)進(jìn)而完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的各種理念和各項(xiàng)措施才能真正得以落實(shí)。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，我們十分重視抓好組長隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對組長的培養(yǎng)。我校特別地提出了“小校長”意識，即：當(dāng)學(xué)校任務(wù)下達(dá)時，組長們不是簡單地復(fù)述或者簡單地分派任務(wù)，而是把任務(wù)變成本組工作的再思考。組長要像校長一樣全面負(fù)責(zé)，組織全組教師共同協(xié)商、決定，形成本組的行動計(jì)劃，并帶領(lǐng)全組教師自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論認(rèn)真完成。同時，對于組里教師的各種反饋意見，組長不是簡單地以群眾代言人的身份上傳到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里，而是能夠如同校級領(lǐng)導(dǎo)那樣，先了解情況，進(jìn)行分析、思考和判斷后，按照學(xué)校的教育理念先進(jìn)行對話交流并加以引導(dǎo)。

每學(xué)年我校都會有近六十人參加的“組長工作研討會”，旨在幫助組長不斷提高認(rèn)識水平和管理能力。在日常工作中，校長隨時保持與組長們的密切溝通，以便為組長的工作需要提供必要的支持。而對于出現(xiàn)的紕漏或者問題，校方則和組長一起共同承擔(dān)責(zé)任，旨在解除組長拍板做決定時的后顧之憂，使得組長可以放開手腳、大膽工作?，F(xiàn)在全校教師198名，我們已經(jīng)鍛煉出了擁有40余名“小校長”及“支部書記”的中層管理者隊(duì)伍。這批中堅(jiān)力量的形成和作用的發(fā)揮，無疑為建設(shè)全校學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、建立發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵教

師自我超越是核心目標(biāo)

構(gòu)建“以學(xué)校為本位，以學(xué)校為主

體”的發(fā)展性校本培訓(xùn)機(jī)制，為教師的自我超越提供合適的機(jī)會和土壤是我校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的核心目標(biāo)。一個組織只有當(dāng)其成員都具有不斷自我超越的意識和能力，整個組織才會凝聚在共同愿景下獲得共同的發(fā)展，使組織獲得前進(jìn)的不竭動力。學(xué)校在構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的同時，要注重建立開放、動態(tài)的發(fā)展性校本教師培訓(xùn)制度，根據(jù)教師們的教育教學(xué)實(shí)際不斷更新教師發(fā)展的任務(wù)和要求，鼓勵教師不斷超越自我，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的新要求。

在構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制的時候，我們一方面注意到教師當(dāng)前的教育教學(xué)困難，同時，也強(qiáng)調(diào)對未來教育中可能出現(xiàn)的問題的關(guān)注。在我校的教師培訓(xùn)中，較為有效地避免了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，體現(xiàn)了對教師具有前瞻性、全方位發(fā)展的關(guān)照，沒有停留在教師培訓(xùn)低水平重復(fù)的誤區(qū)。

比如，隨現(xiàn)代社會不斷出現(xiàn)的教育

新問題及教育對象的變化，組織教師更多一些的心理健康知識的學(xué)習(xí)，全校70余位教師參加了為期三年的“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班學(xué)習(xí)并拿到了結(jié)業(yè)證。又如，我校每學(xué)期都有的“凌空杯”基本功大賽，已由簡單的優(yōu)劣評判或例行檢查，巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和提高的良好機(jī)會。首先，我們提出的口號是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討與提高。因此，每學(xué)期大賽之后我校都有持續(xù)多周的教師自發(fā)組織的后續(xù)研討活動。就在這種展示、交流和研討中，每一位教師有針對性地確定自己新的發(fā)展目標(biāo)和制定發(fā)展規(guī)劃，不斷從中獲得發(fā)展和提高。此外，隨著社會的發(fā)展、教育改革的深入和教師發(fā)展進(jìn)程的需要，每年大賽的主題、內(nèi)容和方式都會發(fā)生變化，以不斷促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自己超越。

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)離不開四大要素：改善心智模式、形成共同愿景、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和引領(lǐng)自我超越。以上四點(diǎn)正是我校結(jié)合自己的工作實(shí)際和發(fā)展需要對這四大要素的再實(shí)現(xiàn)。具體關(guān)系請見下圖：

五、幫助每一位教師擁有成功的人

生是根本追求

除了上述這些具體的做法以外，在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的探索中，我們還逐步摸索、發(fā)現(xiàn)并形成構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的學(xué)校管理的理論思考和特色。

孔子的因材施教原則，是他在教育學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)上的高度總結(jié)。這一原則，對于教師一樣具有重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)槊恳晃唤處煻际且粋€發(fā)展中的個體，每一位教師也都有著不同的潛質(zhì)與興趣。作為學(xué)校管理工作者，就要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在每位教師身上的優(yōu)勢與長處，并結(jié)合通過前面提到的與教師們的傾心交談中所獲取的信息幫助教師認(rèn)識到自己適合做什么，周密適當(dāng)?shù)匕才殴ぷ饕约皩ζ溟_展相應(yīng)培訓(xùn)，也力求做到“因材施教”，使每一位置身于這個集體中的成員滿意地找到自己的位置，在注重各有所長的管理策略中獲得成功，快樂地生長。

認(rèn)識到教師是有差異的，學(xué)校管理的重心就不是對教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。我們認(rèn)為這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要目的，也是學(xué)習(xí)型組織管理的根本追求。

在人人追求生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的今天，我們不能簡單地把教師僅僅看作是一種職業(yè)的表征，教師的發(fā)展不能簡單地僅僅從職業(yè)的需要和職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，否則將是缺乏人文特質(zhì)的一種純理性主義的觀點(diǎn)。在這種觀點(diǎn)中，教師僅僅被看作是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想和實(shí)踐的一個工具，或者一個技術(shù)性的環(huán)節(jié)，教師主要被定位為奉獻(xiàn)者和付出者。但隨著時間的推移，在這種單向的付出中教師的生命將面臨萎縮、枯竭，失去持續(xù)發(fā)展的動力。為此，我們在教師隊(duì)伍的發(fā)展中首先高度關(guān)注教師的生命價值及其實(shí)現(xiàn)，通過引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)追求生命價值和職業(yè)價值之間的必然聯(lián)系，認(rèn)可并鼓勵教師去追求和實(shí)現(xiàn)自身的生命價值。眾所周知，價值感的獲得往往源于成功的體驗(yàn)。從成人期的發(fā)展任務(wù)來看，個體的成功主要源于事業(yè)成就和家庭幸福。因此，職業(yè)成就感就成為成人獲得生命價值感的主要內(nèi)容?？梢?，教師的職業(yè)價值和生命價值的實(shí)現(xiàn)二者之間相輔相成，具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性。

在多年的摸索和實(shí)踐中我們提出

“快樂生命學(xué)說”和“適合學(xué)說”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項(xiàng)職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、快樂和價值，引導(dǎo)教師“快樂地工作、快樂地

生活”，幫助教師實(shí)現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一。

同時，學(xué)校管理者要認(rèn)識到在當(dāng)前

學(xué)習(xí)化社會，教師的成長要更多地借助每位教師自身的力量，學(xué)校不可能為每一位教師預(yù)設(shè)好所有的發(fā)展軌跡，更主要地是讓教師自身生長出推動其成長的能力，也就是說要教給教師如何自我發(fā)展，而不是為其擺出現(xiàn)成的方案。所以，作為學(xué)校管理者要特別強(qiáng)調(diào)教師們的規(guī)劃意識與反思能力，鼓勵教師制定于自己切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，這對于每位教師最終的職業(yè)價值與生命價值的實(shí)現(xiàn)是有不可替代的積極意義的。

六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為是根本保證

在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的過程中，校長所承擔(dān)的角色和任務(wù)應(yīng)該由管理者更多一些向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，不是只關(guān)心正確的做事，而更要關(guān)注做正確的事，不但自己具有選擇的頭腦，而且關(guān)注下屬增長判斷的智慧。同時應(yīng)轉(zhuǎn)單一的管理者角色為多重角色：是設(shè)計(jì)者也是實(shí)施者；是管理者也是服務(wù)者；是組織者也是協(xié)調(diào)者；是領(lǐng)導(dǎo)者也是執(zhí)行者；是校長也是朋友。作為校長要為教師成長搭臺鋪路，創(chuàng)造條件，更要引導(dǎo)教師主動發(fā)展，要使其學(xué)校的所有教師擺脫那種認(rèn)為自己沒有能力改變所處環(huán)境的無助認(rèn)識，使每位教師都覺得“我能行”。在新型的管理角色中，校長要對整個學(xué)校的共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一位成功的校長，會認(rèn)識到人們都是學(xué)習(xí)自己想要學(xué)的，而不是別人認(rèn)為他們需要學(xué)的，所以在管理中，不是把理念強(qiáng)加于每位教師，而應(yīng)該是當(dāng)讓教師在把自己設(shè)計(jì)的事情完成時說：是我們自己完成這件事情的。

校長還應(yīng)注重在學(xué)校管理中融入新時期管理的新特點(diǎn)。如，增加一些具有開放性、人文特點(diǎn)的非規(guī)范化管理策略。如我校設(shè)立了每月一次的“燭光晚宴”，以傾聽各不同年齡段教師的心聲；舉辦“我愛我們的家”新年聯(lián)歡晚會，請來家屬共同參加。目前，許多年級組也開始出現(xiàn)了這樣非正式的聚會和談話活動，使教師在輕松愉悅的交流和溝通中互相學(xué)習(xí)共同提高。

七、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化是必然成果 實(shí)驗(yàn)二小多年來致力于“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)，經(jīng)過不懈的努力，逐漸形成了以“以愛育愛” 為核心，包括“教師文化”、“學(xué)生文化”、“家長文化”、“黨員文化”、“課程文化”、“課堂文化”、“管理文化”、“制度文化”和“校園文化”在內(nèi)的整體學(xué)校文化。這種文化，已經(jīng)滲透在學(xué)校工作的方方面面，已經(jīng)成為每位實(shí)驗(yàn)二小人心中的精神之歌，已經(jīng)形成實(shí)驗(yàn)二小進(jìn)行“從制度到文化——追求超越制度的管理”重要前提。

在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師主動

發(fā)展的過程，有效地激發(fā)了教師們的工作熱情和創(chuàng)造才能，無論是教師的工作狀態(tài)還是生存狀態(tài)都發(fā)生了顯著的變化。1997年以來，我校教師每學(xué)年人均一個課題，人均一篇論文，教師論文和評優(yōu)課獲區(qū)級以上獎達(dá)近萬人次，出版了《以愛育愛》文集和個案等10本書。學(xué)校共接待來自國內(nèi)外聽課參觀者萬余人，獲得市、區(qū)級校園文明示范校、德育示范校、科研先進(jìn)校、師德建設(shè)先進(jìn)校、校本培訓(xùn)先進(jìn)校等榮譽(yù)稱號百余個。接受為全國教師培訓(xùn)等任務(wù)，錄制課堂教學(xué)光盤百余節(jié)。教師的成長不僅僅體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，而且體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的各個方面。如，每學(xué)期的黨課或發(fā)展會的自由參加的教師均在全校教師80％以上，目前，黨員已達(dá)80余人，成為西城區(qū)惟一一所擁有黨總支的小學(xué)。很多教師把實(shí)驗(yàn)二小當(dāng)作自己的家，常常會聽到他們這樣動情且讓人感動的話：我們辛苦卻快樂著！我們付出但收獲著！

通過學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)二小

教師在令人羨慕的成長，在自我主動地發(fā)展中，教師們深刻地體會到：教師工作，不僅是一種職業(yè)，也不僅是一種事業(yè)，更是生命的一種歷程；教師的工作，不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)，同時也是在獲取：獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。正是在這個過程中，我們實(shí)現(xiàn)著教師生命價值與職業(yè)價值的高度的內(nèi)在統(tǒng)一。也正是因?yàn)橛辛诉@樣一支充滿熱情、活力和生命力的教師隊(duì)伍，才給予了我們的學(xué)生快樂而健康的童年，才使得素質(zhì)教育的推進(jìn)富有實(shí)效。

【責(zé)編：劉建新】

第三篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。我校以人為本，著力推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，推動了教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、建設(shè)墻壁書香文化，構(gòu)架教師專業(yè)成長的生活空間

學(xué)校環(huán)境是一片土壤，它能養(yǎng)育人；學(xué)校環(huán)境更是一種精神，它能凝聚人。我校以創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境、營造閱讀氛圍為重要理念，引領(lǐng)每個人超越自我。在18米寬的校門上方，立下熠熠生輝5個大字——“與太陽齊飛”，激勵師生奮進(jìn)、超越；大門內(nèi)不遠(yuǎn)處，在正對大門的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂的教育，育有心氣的新人”大標(biāo)語，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內(nèi)化行為。校園一角，設(shè)垂柳掩映、假山堆壘的洗墨池，在旁邊雕塑刻有“洗墨池”來歷的大型翻開的書卷，啟迪師生“以書為友，香遠(yuǎn)益清，書香致遠(yuǎn)”。在綜合樓、南北教學(xué)樓張掛大標(biāo)語：“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄溢校園”、“書香與夢想齊飛，讀書與人生相伴”、“閱讀中華經(jīng)典，盡享讀書樂趣”。充分利用校園圍墻空間，將學(xué)校的辦學(xué)理念、校本研訓(xùn)、活動開展、特長師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領(lǐng)家長和社會。學(xué)校還在走廊樓道開辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學(xué)、偉人名人、山川文物、書畫常識、名家佳作；在走廊內(nèi)、教室外張掛孩子們的書法、美術(shù)作品??為了張揚(yáng)個性，學(xué)校鼓勵各中隊(duì)自辦櫥窗、板報、小報；倡導(dǎo)各大辦公室自己創(chuàng)作工作格言、選擇名人標(biāo)語。濃郁的書香墻壁文化浸潤師生，滋養(yǎng)師生心氣。

二、將讀書和學(xué)習(xí)作為教師的福利，構(gòu)架教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)空間 學(xué)校積極打造“書香校園”，讓教師以讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育自覺。一是重視教育報刊征訂。學(xué)校每年都訂有涵蓋全國各地的數(shù)十種教育期刊和各種勵志、怡情期刊，及時給教師閱讀“資料庫”注入新鮮血漿。二是推薦教師必讀書目。領(lǐng)導(dǎo)、老師們都有這樣的共識：只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。學(xué)校倡導(dǎo)教師必讀三類書：所教學(xué)科的專業(yè)書；教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)方面的書；與自己所教學(xué)科有關(guān)的書。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國教育報》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專業(yè)期刊。三是為教師“量身”推薦書目。以課堂藝術(shù)見長的教師，推薦教學(xué)設(shè)計(jì)、名優(yōu)教師光盤；以課堂及班級管理見長的教師，推薦案例、專著；對思維活躍的教師，推薦教育新理念書籍；對基本功差的教師，推薦相關(guān)書籍，并進(jìn)行手把手訓(xùn)導(dǎo)。四是充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校共享文檔的作用。重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，及時更

新數(shù)據(jù)，并開辟多個專欄。將老師們經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)修改后的稿件、可以投稿的稿件分別以共享文件夾的形式，供老師們閱讀、研究。

學(xué)校十分重視學(xué)習(xí)形式和途徑。一是結(jié)合集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐，以個體學(xué)習(xí)為主體，結(jié)合新課標(biāo)、新教材學(xué)習(xí)。二是結(jié)合專家、專著、期刊雜志的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專著，熟悉一位資深專家的課改或課堂理念。三是結(jié)合熱點(diǎn)話題、出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)。問題是重要的學(xué)習(xí)、研究資源，為解決問題，堅(jiān)持學(xué)以致用，用以致學(xué)，提高學(xué)習(xí)力、研究力。四是結(jié)合課例學(xué)習(xí)。通過校內(nèi)外或教學(xué)光碟的實(shí)際案例、課堂情景的分析和觀摩等讓教師獲得新的技法。五是校內(nèi)的專家引領(lǐng)及同伴互助學(xué)習(xí)。以校內(nèi)的特級教師、名師、骨干教師的多個專題講座和示范課、年輕教師外出參加培訓(xùn)或指導(dǎo)兄弟的經(jīng)驗(yàn)和體會、教研沙龍等為內(nèi)容或形式，強(qiáng)化引領(lǐng)與合作探究。六是走出去學(xué)習(xí)。鼓勵、支持教師參加外出聽課、評課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。七是請進(jìn)來學(xué)習(xí)。采取專家學(xué)者“請進(jìn)來”的形式，如縣教研室教研員廖紀(jì)元、開縣籍著名特級教師市教委基教處副處長劉云生、市教育評估院龔春燕教授等到校指導(dǎo)，老師們虛心聆聽，用心吸收，把名人專家的先進(jìn)思想融入自己的信念中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做好管理工作的同時，做到“四堅(jiān)持，四深入”，即堅(jiān)持上課、堅(jiān)持參加教研組活動、堅(jiān)持讀書、堅(jiān)持教育寫作，深入班級、深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，做終身學(xué)習(xí)的先行者、示范者。

三、堅(jiān)持“學(xué)——教——研——寫”，構(gòu)架教師專業(yè)成長的實(shí)踐空間 教師要發(fā)展，不僅要“學(xué)”理論，還要通過“研”的實(shí)踐把理論內(nèi)化為“教”的行為，進(jìn)行反思。而從經(jīng)驗(yàn)中提升，反思中成長，“寫”又是有效形式。我校把“學(xué)教研寫”結(jié)合作為重要的校本研訓(xùn)形式。

讓“學(xué)”成為教師的自覺。在建構(gòu)書香校園中，引導(dǎo)教師做熱愛學(xué)習(xí)的典范，時時捕捉新的信息、觀念、模式、技術(shù)、方法，讓學(xué)習(xí)成為信念、行動、境界，成為生命的狀態(tài)，不斷拓展生活空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷更新自我、創(chuàng)造新我。

引導(dǎo)教師藝術(shù)性“教”。課堂是教學(xué)實(shí)施的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。我校長期“四課”活動，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。一是“合格課”，教師分批主講，學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行“把脈”與“會診”，找出問題，挖出“根子”，開出“方子”，最低達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；二是“主題課”，由教研組組織，同一年級同一學(xué)科的教師就同一內(nèi)容“異構(gòu)”，互相觀摩比較，取長補(bǔ)短；三是“競賽課”，每學(xué)期，組織講課比賽活動，人人參與，分年齡段評比；四是“示范課”，由名優(yōu)教師主講，為教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。

讓“研”成為教師習(xí)慣化、普及化行為。教學(xué)研究是教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的第一增長點(diǎn)。通過專題研討促教師反思，通過“教師論壇”讓教師“同伴互助”，通過“教研沙龍”聚教師智慧，通過“教育博客”展教師風(fēng)采，通過課題研究伴教師成長。針對課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時組織專題研討活動，讓教師在研討活動中反思和省察自己的教學(xué)。比如“預(yù)設(shè)與動態(tài)生成”、“動態(tài)課堂與課堂本原本色”、“課程資源利用與開發(fā)”等專題研討，讓教師在研討中澄清認(rèn)識，認(rèn)清方向。

讓“寫”速成教師。教育寫作具有研究性質(zhì)，能使教師的教學(xué)實(shí)踐越來越合理，使駕馭課堂的能力不斷提高，使教學(xué)素養(yǎng)不斷提升。（1）實(shí)踐中寫作。把過程作為科研過程，把自身和學(xué)生作為研究對象，亦教亦研，常寫常新。（2）反思中寫作。對過程得失進(jìn)行反思、追問、總結(jié)，寫成反思性文章，提高自我監(jiān)控和自我完善能力。（3）過程中附生寫作。公開課、示范課、重大活動從理論的高度構(gòu)思、全新的角度呈現(xiàn)，既注重活動實(shí)效，又兼顧投稿價值。班子成員經(jīng)常深入課堂，既找問題，也總結(jié)、提煉特色，給老師建議性的研究、寫作點(diǎn)子。學(xué)校鼓勵老師們修改同伴、兄弟學(xué)校稿件，在幫助別人中提高自己。去年下期，《漢豐教育》復(fù)刊后第一期由我校承辦。我們在與各學(xué)校約定相應(yīng)欄目稿件后，指導(dǎo)科研骨干修改各校的投稿文章。修改中，老師們請教了很多問題，幫老師們解決修改中的問題，實(shí)則也是提高老師。

在學(xué)、教、研、寫中，老師們進(jìn)行了很多極具實(shí)效性和創(chuàng)造性的實(shí)踐。比如： 學(xué)校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風(fēng)格的魅力教師，推行魅力教學(xué)的同時，編印了科學(xué)發(fā)展觀校本教材和教案集。一是內(nèi)容涉及防控甲型H1N1流感、衛(wèi)生、健康、安全、生命、“十防”、禮儀、清廉、孝道、做合格小公民等的《學(xué)生科學(xué)發(fā)展歌謠》讀本，通過校園閉路電視集中講授、班主任專門講授、知識競賽等途徑讓學(xué)生記誦于心，內(nèi)化于行。二是編印了《教育科學(xué)發(fā)展基本理論與學(xué)校發(fā)展》教師讀本。三是集體備課形成了涉及孝道、安全、勵志、怡情、讀經(jīng)典、防甲型H1N1型流感、愛國愛校、環(huán)保、生命、健康等內(nèi)容的專題教案或主題活動設(shè)計(jì)方案。通過校本課程實(shí)施，讓科學(xué)發(fā)展觀真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

創(chuàng)建“書香之家”，營建良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。向全校家長發(fā)出倡議——“遠(yuǎn)離垃圾文化，創(chuàng)建書香之家”，為孩子營造一個濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。倡導(dǎo)每位家長做到“四個一”：為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；購買一定的健康有益的課外讀物和報刊；每天有一刻鐘的學(xué)習(xí)交流時間；每月有一些豐富多彩的家庭親子學(xué)習(xí)交流活動。我們還在孩子中開展“小小藏書家”評比活動?！皶阒摇?、爭做“小小藏書家”活動的開展，讓書香從校園飄進(jìn)了家庭，讓書香伴隨著每一個家庭，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升現(xiàn)代家庭生活質(zhì)量。

利用社會文化資源，構(gòu)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)青少年健康成長是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任，學(xué)校不斷完善健全學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，努力形成“全員、全程、全方位”的學(xué)習(xí)新格局。充分利用學(xué)校對面的圖書館、文化館、少年宮、老年大學(xué)等活動場所的資源價值，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館辦借書證，定期到圖書館借閱各類書籍，豐富學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)資源。

四、搭建各種平臺，構(gòu)架教師專業(yè)成長的展示空間

學(xué)識、技能、才華的培養(yǎng)很大程度上取決于自我挖掘與激勵性展示。我校十分注重各種平臺的搭建，展示師生才藝、成果，讓師生在成功中成長。

讀書節(jié)。每年9—10月，開展讀書節(jié)。每屆讀書節(jié)，都有一個主題。活動既有常規(guī)的以讀書為主題的班級活動、黑板報、中外名著導(dǎo)讀、每天一經(jīng)典誦讀、親子共讀、紅色經(jīng)典欣賞誦讀、教師美文朗誦，更有競賽性的誦讀考級、優(yōu)秀讀書筆記展覽、口頭作文比賽、“我與書籍”師生征文、優(yōu)秀作文編輯等。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書，讀好書，提高讀書興趣，讓學(xué)生展示讀書的成果，享受讀書的快樂。

科技節(jié)。每年3—4月，開展科技節(jié)?？萍脊?jié)設(shè)立科幻繪畫、科技制作、科技小發(fā)明、科技小論文、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告、金點(diǎn)子、百科知識競賽、科技專欄黑板報、科學(xué)知識小報、綠色環(huán)保小報比賽等項(xiàng)目；鼓勵班級開展主題科技活動、主題探究活動，提出改進(jìn)師生生活、學(xué)校發(fā)展的科技思路；倡導(dǎo)各中隊(duì)讓科技走出校園，為家庭科技致富建言獻(xiàn)策，為社會、國家構(gòu)想科技發(fā)展策略?？萍脊?jié)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流、展示、接受科普教育的大舞臺，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，更加熱愛科學(xué)和科學(xué)研究。

書法普及活動。充分利用全縣唯一的市書法試點(diǎn)學(xué)校的契機(jī)，加強(qiáng)書法普及教育，低年級著重鉛筆字書寫，中年級側(cè)重硬筆書法，高年級側(cè)重軟筆書法。通過書法作品展、書法作品集、書法過級考核等形式，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，彰顯學(xué)生的書法特長。

書法、乒乓球校本教材。為了尚美、強(qiáng)體、益智、修身、養(yǎng)性的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生自信，愉悅學(xué)生身心，學(xué)校編寫了乒乓球操、書法操，每種操將基本技術(shù)與剛、柔、美的韻律操融為一體，并將經(jīng)典古詩歌曲《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等和當(dāng)代優(yōu)秀少兒歌曲有機(jī)融入，形成各種操的曲調(diào)。讓學(xué)生人人會唱，人人會做操，人人有形體健身、打乒乓球、書法的基本功，“規(guī)規(guī)矩矩寫字，有板有眼打球”，健康心態(tài)，樂觀做人，友善他人。

各種技能競賽活動。學(xué)校定期舉行新教師賽課、青年教師賽課、班主任基本功大賽、書法過級（升級）、主題中隊(duì)活動等活動，以賽促訓(xùn)，促進(jìn)、鼓勵教師改進(jìn)教育教學(xué)方法。

送課、送講座。通過送專題講座、送骨干教師支教、派領(lǐng)導(dǎo)駐校、經(jīng)驗(yàn)介紹、活動答疑、手把手指導(dǎo)課堂教學(xué)和教育寫作，幫助農(nóng)村學(xué)校教師、學(xué)?？焖侔l(fā)展。再通過幫扶中的學(xué)校影響周邊的學(xué)校。

校園是學(xué)習(xí)的“伊甸園”，我們在校園學(xué)習(xí)、思考，豐富思想；我們在心靈溝通中對話、感悟，品味生活；我們在求索之路上實(shí)踐、發(fā)展，積淀人文精神。學(xué)習(xí)，使我們的生活更豐富、更幸福；學(xué)習(xí)，使我們的思想更成熟、更健康。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是我們堅(jiān)定的信念和永恒的追求。

第四篇：構(gòu)建有效的管理機(jī)制 促進(jìn)教師的專業(yè)成長

構(gòu)建有效的管理機(jī)制

促進(jìn)教師的專業(yè)成長

——增城市富鵬小學(xué)數(shù)學(xué)科組創(chuàng)建優(yōu)秀科組的實(shí)踐與研究

增城市富鵬小學(xué) 陳紅妹

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育當(dāng)前及今后很長一段時期內(nèi)的中心工作。在這一意義深遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)型過程中，處于教育實(shí)踐最前沿的廣大教師，肩負(fù)著重大的歷史使命。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)如何，直接影響到素質(zhì)教育的實(shí)施水平和教育改革的興衰成敗。因此打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常有必要的。一所好的學(xué)校，離不開好的管理，一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更離不開科學(xué)有效的管理。正所謂的：管理出人才，只有運(yùn)用科學(xué)、合理的管理方法，構(gòu)建既符合于教育發(fā)展特點(diǎn)，又符合教師自身發(fā)展需求的有效的管理機(jī)制，才能全面提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識的發(fā)展

教師的成長源頭在哪里？在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)的需要，更是教師自身成長的需要。古語云“活到老，學(xué)到老”。如果一個人停止了學(xué)習(xí)，就意味著停止了成長。尤其是教師，是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，肩負(fù)著教書育人的重任。構(gòu)建合理有效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制，能促使教師有計(jì)劃地自覺學(xué)習(xí)，提升的教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識。因此，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制是必不可少的。

1．建立促進(jìn)教師自學(xué)機(jī)制。

在很多教師的心目中，他們總認(rèn)為時間和精力是那么寶貴，繁重的教學(xué)任務(wù)、不斷改進(jìn)的教育改革，都耗去了教師大量寶貴的時間和精力，哪有時間學(xué)習(xí)呀？所以教師的學(xué)習(xí)有很多是“被動學(xué)習(xí)”的。為了變教師的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，大力營造“人人講學(xué)習(xí)，時時講學(xué)習(xí)，處處講學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。首先要做到：（1）幫助教師樹立終生學(xué)習(xí)的意念。

針對教師不愿學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)意念的思想，我們首先要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)習(xí)的時間是擠出來的，工作與學(xué)習(xí)是密不可分的，從工作中學(xué)習(xí)新技能，新方法并促進(jìn)專業(yè)知識的成長。讓他們懂得：在與教師的工作交談中多一分心思去思考，這是學(xué)習(xí)；在處理學(xué)生突發(fā)事件時，回放一下自己的方法、態(tài)度，反思一下自己的得與失，這是學(xué)習(xí)；在眾多的傳媒之中捕捉有益的信息，這也是學(xué)習(xí)??

我們不僅積極鼓勵教師捕捉各種機(jī)會主動學(xué)習(xí)，更從細(xì)微處見真情，把組織的學(xué)習(xí)意愿，植根于每位教師的學(xué)習(xí)意愿中，使其樹立終生學(xué)習(xí)的意念，變教師的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

（2）為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。我們用“走出去、請進(jìn)來”的方式，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；每學(xué)期組織學(xué)科教師參加增城市、廣州市的教學(xué)研討活動，邀請?jiān)龀鞘薪萄惺业膶＜业轿倚Ｖ笇?dǎo)工作。為了鼓勵老師多學(xué)習(xí)，科組訂閱與本學(xué)科工作有關(guān)的報刊、雜志，并派發(fā)到科級組，供老師們閱讀。還定期向教師推薦閱讀書目，并要求寫讀書筆記，每學(xué)期不少于10篇。每天開放圖書室、閱覽室，供老師借閱，并要求做好閱讀登記。

2．建立交流與激勵的機(jī)制。

有效的學(xué)習(xí)交流活動，能有效地提高教師的專業(yè)知識水平。為了更好地提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識水平，我數(shù)學(xué)科組非常重視老師的學(xué)習(xí)交流活動。為老師們搭建多種學(xué)習(xí)交流的平臺。每學(xué)期開展學(xué)科優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流活動、讀書心得體會交流活動、學(xué)科專題研討交流活動等，開展“一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”的聽課、評課活動，與兄弟學(xué)校進(jìn)行“結(jié)對子”的學(xué)習(xí)研討活動。為了提高科組老師學(xué)習(xí)的積極性，我校把老師的學(xué)習(xí)情況納入到教師的繼續(xù)教育中，并與期末的評先評優(yōu)掛鉤，力求提高老師學(xué)習(xí)的積極性，更好地使老師們通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有效促進(jìn)教師的專業(yè)思想和專業(yè)知識的成長。

二、構(gòu)建實(shí)踐反思機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)技能的發(fā)展。

俗話說：實(shí)踐出真知。教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)，也不在于過程中的脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師能力的顯著提高是教學(xué)實(shí)踐與反思。學(xué)校要想提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，就必須為教師構(gòu)建一定的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，把教師的教學(xué)實(shí)踐與反思融為一體，建立實(shí)踐反思機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)技能的發(fā)展。

1.建立“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”機(jī)制，提升教師專業(yè)能力。

教師專業(yè)能力的提升，離不開學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思是教師專業(yè)能力有效提升的途徑。學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”是我校數(shù)學(xué)科組在提升教師專業(yè)能 2 力方面采取的一個有效的機(jī)制。

一學(xué)習(xí)。為了更好地進(jìn)行課堂實(shí)踐，首先要學(xué)習(xí)。（1）每周五下午4:30—5:30為數(shù)學(xué)老師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，我們采取學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的形式，進(jìn)行理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高老師的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，為課堂教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊。（2）采用“走出去，請進(jìn)來”的形式提高教師學(xué)習(xí)的機(jī)會。近年來，我校每學(xué)期都邀請有關(guān)的專家到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)或開展專題性講座。為了增長教師的知識，開闊教師的視野，我校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。如：組織溫淑珍、李巧玲等老師到廣東韶關(guān)參加廣東省第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動，派賴愛華、馬伯莉等老師參加在東莞舉行的“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會”等。

二實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐是提高教師教學(xué)技能的有效途徑，我校數(shù)學(xué)科實(shí)行“全員參與”與“練精兵”的實(shí)踐機(jī)制。全員參與能為每位教師搭建展示自我的平臺，讓老師們在實(shí)踐研究中成長。我數(shù)學(xué)科組每學(xué)期都會開展”一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課“的活動，作為科組一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)實(shí)踐活動，并形成了一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐制度。學(xué)期初，學(xué)校都會在教學(xué)工作計(jì)劃中規(guī)劃此活動，并制定活動排期表，要求每一位教師積極參與活動。“練精兵”可以以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。因此，我科組不但建立全員參與制，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，還建立“練精兵”機(jī)制，促進(jìn)教師個性發(fā)展，發(fā)揮“精兵”的示范、引領(lǐng)作用。每學(xué)期進(jìn)行三個“練兵”課活動。分別是“專題研討課”（針對日常教學(xué)中學(xué)科出現(xiàn)的教學(xué)問題而確定研究主題）、“課題研究實(shí)踐課”、“教學(xué)技能比武課”，讓學(xué)科帶頭人承擔(dān)課例，其他老師參與聽課、評課等活動。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動，不但能為教師專業(yè)成長搭建開放的、互動的、交流、溝通的平臺，而且能培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)精良、專業(yè)水平高的學(xué)科骨干教師，促進(jìn)進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

三反思。要想真正促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師自我反思習(xí)慣必不可少，讓教師在實(shí)踐中反思，在反思中發(fā)展。第一寫教學(xué)后記：授課后根據(jù)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行撰寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)后記為以后的教學(xué)起指導(dǎo)性的作用。第二寫心得：教師把參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中的所得，觀課、聽說課的收獲等寫下來，教學(xué)時就會不經(jīng)意的用上，教師的教學(xué)技能將不斷豐富。第三撰寫教學(xué)隨想：建立“個人成長記錄袋”，記錄自己成長歷程，并撰寫教學(xué)隨想錄，隨時隨地地捕捉自己在教學(xué)實(shí)踐總的 3 閃光點(diǎn)和不足之處，并針對不足之處，探索改進(jìn)的方式方法，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

2.建立“互助”機(jī)制，促進(jìn)教師的良性發(fā)展。

教師的專業(yè)成長一部分來自于個人的努力，但更重要的是來自于同事以及專家之間的學(xué)習(xí)交流討論，在相互學(xué)習(xí)交流中取別人之長，補(bǔ)自己之短，有效提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的良性發(fā)展。

（1）結(jié)對子： 第一是師徒結(jié)對。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師做青年教師或教學(xué)水平比較低的教師的師傅，讓青年教師或教學(xué)水平比較低的教師做有經(jīng)驗(yàn)教師的徒弟，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)的雙贏。具體實(shí)施方法是：

一、科組公布師傅的評選條件，發(fā)動本科組推薦和教師自薦。

二、組織科組進(jìn)行考評，確定師傅名單，并頒發(fā)聘書。

三、制定師傅職責(zé)和簽訂師徒合同，規(guī)定每位師傅一對一結(jié)隊(duì)指導(dǎo)1名青年教師教育教學(xué)工作兩年。師傅每學(xué)期至少為徒弟上兩節(jié)示范課，跟蹤聽課5節(jié)；經(jīng)常性指導(dǎo)徒弟的備課、改作業(yè)、課外學(xué)生等常規(guī)性教學(xué)工作；徒弟每學(xué)期要向師傅至少上兩節(jié)匯報課。師徒結(jié)對后，青年教師能較快地掌握駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，在互教互學(xué)中，師傅也從青年教師身上捕捉到閃光點(diǎn)和聰明才智，從中彌補(bǔ)了自己的某些不足，師傅與徒弟之間達(dá)到教學(xué)的互利共贏，達(dá)到了教學(xué)相長，雙雙飛躍，共同進(jìn)步的目的。第二是兄弟學(xué)校結(jié)對。為了能好地提高教師的教學(xué)技能，有效促進(jìn)教師的成長。我數(shù)學(xué)科組分別與多間兄弟學(xué)校進(jìn)行結(jié)對幫扶的活動，如與派潭育英小學(xué)進(jìn)行為期兩年的結(jié)對幫扶活動?；顒又?，建立與育英小學(xué)之間校際交流活動制度，每學(xué)期我校的數(shù)學(xué)骨干教師都要送教上門，并指導(dǎo)、參與它們的教研活動。育英小學(xué)的老師到我校上匯報課，并定期參與與本校專題研討、課題研討、集體備課等教研活動。每學(xué)期末雙方還要進(jìn)行總結(jié)交流會，力求通過互助互學(xué)共同進(jìn)步，促進(jìn)教師的良性發(fā)展。

（2）集體備課：為了培養(yǎng)教師的合作技能，促進(jìn)教師的良性發(fā)展，每周二下午4：20—5：20是數(shù)學(xué)課集體備課的時間。集體備課要求做到“四定”、“一模”。“四定”是指定時、定地、定內(nèi)容、定單元主備人；“一模”是指集體備課的模式：①個人鉆研。②集體研討（根據(jù)個人鉆研的情況進(jìn)行集體研討、交流，探討備課的重難點(diǎn)、教法、作業(yè)設(shè)計(jì)等）。③試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。④個人反思?！凹w備課”教研活動的開展，加強(qiáng)了老師們之間的 4 學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)了教師間的合作，真正把集體的智慧充分發(fā)揮，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。

三、構(gòu)建“研練”制度，促進(jìn)教師理論修養(yǎng)和教研能力的發(fā)展

在我校積極構(gòu)建“科研興?！钡倪\(yùn)作體系過程中，我們認(rèn)識到，要有效提升教師的科研能力，并不在于科研課題的多少，而關(guān)鍵在于構(gòu)建一套行之有效的教研機(jī)制。

1.建立有效的教研機(jī)制，提升教師的研究能力。

“教科研一體化”校本教研的規(guī)劃，是我校深入實(shí)施“科研興教”、“科研興?！惫こ痰闹匾e措，努力促使教育科研校本化和常規(guī)化，為更多的數(shù)學(xué)老師提供平臺，實(shí)現(xiàn)教育科研課題研究與改進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效對接。為此，我數(shù)學(xué)科提出了專題研究與課題研究相結(jié)合的“1+1”的校本教研模式。

（1）專題研究，以點(diǎn)帶面，提升教師的研究能力。

教學(xué)既研究。專題研究是針對課堂教學(xué)中的常態(tài)問題進(jìn)行最直接、最有效的教學(xué)研究方式，能較快地幫助老師解決教學(xué)中所遇到的問題，同時也能起到以點(diǎn)帶面，提升教師研究能力的作用。

我們的做法是：有計(jì)劃地先引導(dǎo)教師養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的習(xí)慣意識，再按照“課例+講座+研討”的程序進(jìn)行專題研究活動。以我校三年級進(jìn)行的“計(jì)算教學(xué)”專題研討為例。數(shù)學(xué)科針對我校學(xué)生計(jì)算能力較差，對計(jì)算不感興趣等問題，在三年級進(jìn)行“計(jì)算教學(xué)”專題研討：首先是組織三年級的全體教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)教材教法的學(xué)習(xí)研究，然后組織教師進(jìn)行集體備課，再由兩位老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”的課例觀摩，接著由負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教研的主任進(jìn)行了《同課異構(gòu) 殊途同歸 演繹精彩》專題講座，最后組合研討活動。這樣，讓數(shù)學(xué)老師在專題研究活動中，既懂得了計(jì)算教學(xué)常用的方式方法，也感悟到不同的教學(xué)方式也能收到相同的效果，同時也掀起了全校數(shù)學(xué)老師針對不同年級的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了研究的熱潮，有效地提高數(shù)學(xué)老師的研究能力。

（2）小課題研究，逐步推開，促進(jìn)課題研究常態(tài)化。

很多教師認(rèn)為搞教育科研是教育專家們的事情，所以教師對搞科研的熱情并不高。為了減低坡度，激發(fā)教師參與教育科研的熱情，提高教師的科研能力。我數(shù)學(xué)科按照“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的思路，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展小課題研究，以提升 5 教師的專業(yè)技能，促進(jìn)課題研究的常態(tài)化。

根據(jù)我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的實(shí)踐研究》。我校也申報了街級的研究課題《新課程背景下課堂有效練習(xí)的研究》。以此課題統(tǒng)領(lǐng)，我科組要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合自己教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，確立以級為單位的小群體式的小課題。如：《有效練習(xí)課的探究》、《如何設(shè)計(jì)單元練習(xí)課》、《如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做練習(xí)的好習(xí)慣》《如何提高學(xué)習(xí)練習(xí)的效率》等。我們采取“草根式”科研行動，開展群體合作的教學(xué)研究，在合作的氛圍中實(shí)現(xiàn)教師研究能力的提升，促進(jìn)課題研究常態(tài)化。以六年級確立的《有效單元練習(xí)課的探究》這一研究主題為例，說說小課題的探究過程：

①發(fā)現(xiàn)問題，確立主題。六年級教師針對本年級學(xué)生對單元練習(xí)課興趣不濃，練習(xí)效果較低，老師對單元練習(xí)課不夠重視等問題，結(jié)合數(shù)學(xué)課的課題而確立了此研究主題。

②學(xué)習(xí)借鑒，初定方法。就是要學(xué)習(xí)專家對于這個問題的思考和建議、同行對于產(chǎn)生類似問題的原因分析和解決問題的實(shí)踐策略，從中梳理出自己的觀點(diǎn)，初步形成自己對問題解決的辦法。六年級的教師通過網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)的報刊雜志學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，通過參加荔城街、增城市舉行的有關(guān)練習(xí)課的研討活動、課堂觀摩等活動，對有效的單元練習(xí)課的設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識，并形成自己觀點(diǎn)。

③嘗試實(shí)踐，及時調(diào)整。就是根據(jù)自己初步的成因分析和策略思考進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷反思并及時調(diào)整，找出問題解決的有效策略。六年級的全體教師都進(jìn)行了課堂實(shí)踐活動，選用不同的單元練習(xí)內(nèi)容，采用“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行課例實(shí)踐。邊實(shí)踐邊反思，不斷提高解決問題的策略。

④總結(jié)提升，形成成果。就是要把開展的活動形成結(jié)論，并以論文、案例或結(jié)題報告的形式進(jìn)行成果記錄與表述，便于自己在以后對此問題作進(jìn)一步思考和提升。六年級的老師通過對《有效單元練習(xí)課的探究》這一研究活動，從中摸索出一套提高數(shù)學(xué)單元練習(xí)課設(shè)計(jì)的有效方法，不僅提高了老師對單元練習(xí)課的設(shè)計(jì)水平，大大提高了單元練習(xí)課的效率，還提高了老師們的研究能力。

2.建立練筆機(jī)制，催生教研成果，提升教師的寫作水平。

任何一個人的成長并不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程。只有不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，才能一步一步提高自身的素養(yǎng)，形成良好的教育思想、教育理念和 6 教學(xué)行為。因此，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中勤于練筆，才能提升自己的寫作水平，在理論素養(yǎng)上促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化發(fā)展。

（1）結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行練筆。

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，教師會經(jīng)常遇到一些教學(xué)問題、產(chǎn)生一些心得體會，如果能及時的記下來，不僅對自身的業(yè)務(wù)能力的提高有很大的幫助，而且還能催生教研成果。為此，我數(shù)學(xué)科建立教師的平時練筆制度，要求做到：

撰寫教學(xué)后記：要求數(shù)學(xué)老師在每節(jié)課后都要撰寫教學(xué)后記，反思每一節(jié)課教學(xué)中的得失。

撰寫教學(xué)隨想：為每一位數(shù)學(xué)老師建立成長記袋，每學(xué)期規(guī)定每位老師結(jié)合自己所教的科目，撰寫兩篇以上的教學(xué)隨想，把自己在教學(xué)實(shí)踐中的所思所感寫進(jìn)“教學(xué)隨想錄”里，作為個人成長的憑證。

撰寫讀書筆記：要求數(shù)學(xué)老師平時要閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍報刊，每學(xué)期至少寫10篇以上的讀書筆記。

（2）學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性練筆。

老師們經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，在教學(xué)中肯定有成功的地方，也有不足之處，作為教師，一定要善于思考、總結(jié)、改進(jìn)，這樣才能使自己的教研能力不斷提高。我數(shù)學(xué)科組不僅注重老師的平時練筆，還強(qiáng)調(diào)期末的練筆，以此來促成數(shù)學(xué)科教研成果的催生，提高教師的寫作水平。

進(jìn)行教育敘事、教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)反思的評比：每學(xué)期末，要求老師進(jìn)行總結(jié)反思，回顧自己的教學(xué)歷程，把值得發(fā)揚(yáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來，以論文、案例、反思等形式進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)行總結(jié)性練筆。先科組進(jìn)行評比，再將優(yōu)秀的作品上送到街、市參加評比，并將評比的結(jié)果納入到績效評比中去。通過平時練筆與期末的練筆，我校數(shù)學(xué)老師的寫作水平得到進(jìn)一步的提高，數(shù)學(xué)老師撰寫的多篇教學(xué)論文、案例反思獲得市級的獎項(xiàng)。

近幾年來，我數(shù)學(xué)科組里涌現(xiàn)出一批思想上進(jìn)，專業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的生力軍?？平M的老師們參加各級別的論文、案例反思等評比均獲得了不同層次的獎項(xiàng)。其中有6 7 人次獲得廣州市級獎勵、12人次獲得增城市級獎勵、25人次獲得街級獎勵；其中我校的溫淑珍老師撰寫的教學(xué)論文《如何在練習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展》、江鮮花老師撰寫的教學(xué)論文《“數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價”走進(jìn)我的課堂》分別獲廣州市論文成果評比二等獎，溫梅芳老師所寫的教育敘事故事《師愛鑄師魂》獲增城市市一等獎，并被編入增城“愛的彩虹”(增城市班主任教育故事集)中?？平M老師參加各項(xiàng)比賽也取得不錯的成績：其中在參加增城市的小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)科綜合能力比賽中，有5位老師獲得一等獎；在多次的數(shù)學(xué)教師的解題比賽中，均獲得優(yōu)異的成績；在增城市第五屆的教學(xué)能手比武中，我科組的溫淑珍老師獲第五屆教學(xué)能手的光榮稱號。近幾年，我校數(shù)學(xué)科的整體成績有了明顯的提高，其中，六年級的綜合成績連續(xù)幾年取得荔城街第一名的好成績，學(xué)校連續(xù)幾年被荔城街評為教書育人先進(jìn)單位。

實(shí)踐證明：我校數(shù)學(xué)科組運(yùn)用科學(xué)、合理的管理方法，構(gòu)建有效的管理機(jī)制，提高了科組教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，全面提升了教師的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

2012年4月

第五篇：在教科研中促進(jìn)教師專業(yè)成長

在教科研中促進(jìn)教師專業(yè)成長

龍港廒上完小劉培勝第一期2號

一、注重理論學(xué)習(xí)──—讓閱讀成為一種習(xí)慣

學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律, 也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。

1.倡導(dǎo)博覽群書。要求全體教師能針對各自發(fā)展目標(biāo), 認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專著, 如《人民教育》《、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《、小學(xué)教學(xué)研究》等專業(yè)刊物和《新教育之夢》《、用細(xì)節(jié)教育孩子》《、反思教育習(xí)慣》等理論書籍。

2.學(xué)習(xí)教育美文。學(xué)校在倡導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上還利用每周的時間讓全體教師共同開展“ 教育美文”的學(xué)習(xí)活動。

二、倡導(dǎo)個人反思──—讓反思成為一種生活

反思是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析的過程, 反思是教師獲得實(shí)踐智慧的重要途徑, 對教師的專業(yè)成長具有重要的意義。

1.在教學(xué)中反思。要求全體教師每月必須針對自己的課堂教學(xué)實(shí)際情況, 完成一篇教學(xué)案例反思或教學(xué)實(shí)錄評析, 讓教師在反思中不斷質(zhì)疑、評價自己教學(xué)的有效性, 理性審視自己整個教學(xué)過程, 以研究者的角色反觀教學(xué), 并能運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)或矯正自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為。

2.在學(xué)習(xí)中反思。在學(xué)校教科研工作中我們規(guī)定中青年教師每月必須做好一定量的學(xué)習(xí)筆記, 同時針對個人發(fā)展目標(biāo)每月必須完成一次

自我反思或?qū)懸淮螌W(xué)習(xí)心得, 引導(dǎo)教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學(xué)習(xí)意識。

三、開展科研沙龍──—讓研討成為一種需要

在新課改不斷推進(jìn)的今天, 我們需要一個交流的機(jī)制和研討的氛圍。“ 教科研沙龍”活動給了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的有利機(jī)遇和良好平臺。在沙龍活動中,大家交流，提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。

四、強(qiáng)化課題研究──—讓課題成為一種階梯

課題研究是學(xué)?？蒲兴桨l(fā)展的一個重要標(biāo)志, 也是教師專業(yè)快速成長的階梯。在課題研究的具體過程中, 我們提倡“ 問題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”的研究方法, 以敘事研究和行動研究為突破口, 以真實(shí)的教學(xué)生活為研究的源頭活水, 把課題研究引進(jìn)教研組, 與教研結(jié)合, 把課題研究引進(jìn)課堂, 與教學(xué)結(jié)合, 發(fā)掘日常教育教學(xué)生活中的研究元素, 促使教師努力成為一名研究者和反思者。

五、倡導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)──—讓交流成為一扇窗口

教育科研必須建構(gòu)教師與教師、教師與專家對話交流機(jī)制, 深化教師對教育教學(xué)理論的研讀, 打造學(xué)習(xí)共同體, 讓教師學(xué)習(xí)與研究、行動、反思、合作有機(jī)結(jié)合, 通過多層次的交流活動, 不斷提升教師科研素養(yǎng)。

1.倡導(dǎo)校內(nèi)交流。為了促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流, 積極發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用。

2.實(shí)現(xiàn)校際互動。在開展校內(nèi)科研交流的同時,還應(yīng)積極邀請其他兄

弟學(xué)校的優(yōu)秀教師和教研室的專家來校與教師進(jìn)行面對面的交流和研討。

六、完善科研管理──—讓教研成為一種規(guī)范

通過各種教研制度的制定和實(shí)施, 教研工作深入教師日常教育教學(xué)之中, 成為教師的一種自覺行為和自我意識。

1.完善科研活動制度。學(xué)校教科研工作的有效開展離不開科研制度的有效支撐。

2.建立教師成長檔案。在學(xué)校教科研管理中引入“ 教師專業(yè)成長檔案”管理模式, 對教師個人專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)長效管理。

教科研是一個無形的舞臺, 而教師就是這個舞臺上靈動的生命與繽紛的色彩。我們有理由相信在科研的道路上教師必將走得更遠(yuǎn), 收獲得也將更多。