第一篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究 第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作技能，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，長期以來教學(xué)形式的單一，學(xué)習(xí)方式的古板在眾多學(xué)科中表現(xiàn)的尤為突出，因此如何充分的貫徹和落實好新課改的理念，使學(xué)生覺得枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，樂于參與，使我們的課堂能為學(xué)生提高能力服務(wù)，是我們一線的教師要積極關(guān)注和思考的問題。我校在這次課改中為了打造高效課堂，開始嘗試合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

第二篇：新課程理念下的課堂

新課程理念下的課堂

——聽全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂及講座心得體會

承玲學(xué)校 鐘成蘭

5月十二至十三日，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。聽了名師們的精彩課堂及經(jīng)典講座，我感到了我離一名優(yōu)秀教師差得那么遠(yuǎn)的同時，也模糊地感到我該朝什么方向去走。下面我淺談一下我的一些感受：

無論是什么課堂，都存在著教與學(xué)的關(guān)系。從應(yīng)試教育的以知識傳授為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會知識為目標(biāo)，到今天的素質(zhì)教育，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。而從根本上講，教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，是這一變化的核心內(nèi)容。因為教與學(xué)始終存在于我們的教育，我們的教學(xué)，我們學(xué)校的方方面面工作。

幾位專家的講座無外呼于課堂，如何使課堂換發(fā)生命力，讓學(xué)生動起來。這都來源于當(dāng)今教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的核心理念“把課堂還給學(xué)生”，也就是要我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)→小組討論→展示互動→檢測反饋這樣有效新課堂的基本框架。

我們作為教師，要把自己的角色轉(zhuǎn)變好，我們是課堂的組織者、引領(lǐng)者，而不單是知識的傳授者了！縱觀新舊課程，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了情境化、生活化、平等化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸趨向自主化、探究化、合作化。教與學(xué)的行為方式的改變，讓我們教師教得自信，學(xué)生學(xué)得精彩。

要做到如此，我們應(yīng)朝以下幾個方面去做做：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

回顧以前的課堂，基本上都是學(xué)生豎著耳朵聽，老師在上面滔滔不絕的講，老師怎么講學(xué)生就怎么做，在課堂中基本上是被動的接受。老師也根本不去管學(xué)生有沒有興趣學(xué)，要不要學(xué)，只是一味的注重如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽就行了。而新課程十分關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學(xué)中，我注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。在課堂上給予學(xué)生自主探索、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，強(qiáng)化應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。而以往有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都脫離了學(xué)生的生活實際，所謂的應(yīng)用題有時候也是學(xué)生見所未見，聞所未聞的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在我們的實際生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，所以，新課程也提出了要結(jié)合生活實際，讓數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)時，我們教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如 教學(xué)

三、師生平等，共同探討

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，要我們教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之的是師生交往互動。

在教學(xué)中，我們應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，你們才是這個課堂真正的主人，老師和同學(xué)都是你們的學(xué)習(xí)伙伴，想學(xué)到更好的知識就要發(fā)揮你們自己的聰明才干。”

教與學(xué)是一個師生之間互動的過程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們多給學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會，相信他們的創(chuàng)新能力和實踐能力能得到更好的培養(yǎng)。

第三篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)

新課程理念下的數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)

【內(nèi)容摘要】學(xué)生進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)的難度比之小學(xué)要加深，但是相比較高中數(shù)學(xué)又是相對容易的，是一個打基礎(chǔ)的過程。因此，初中數(shù)學(xué)是一個過渡時期，它是從簡單的算術(shù)、方程、應(yīng)用題等到復(fù)雜的函數(shù)、代數(shù)、幾何等難度較大的過渡階段。在這一時期，隨著數(shù)學(xué)難度呈直線地上升，很多同學(xué)無法跟上老師的節(jié)奏思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的成績下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。對此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)需要老師精心設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自信 興趣 成功

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，其抽象程度加深，表達(dá)的方式不再似小學(xué)那樣形象、通俗。它的思維邏輯能力要求更加高，這導(dǎo)致很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不適應(yīng)突來的變化，成績也就迅速下降。而且，初中數(shù)學(xué)的知識點內(nèi)容也相繼增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更加重。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降是很顯而易見的。作為老師，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)是每位老師的責(zé)任與義務(wù)。

一、讓學(xué)生在自信的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。

在學(xué)習(xí)中，一旦喪失信心，那么他的學(xué)習(xí)之路就可能就此打住。很多學(xué)生在小學(xué)簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠輕而易舉的斬獲高分，但是上了初中，數(shù)學(xué)難度的提高，方法的改變，老師的交替，學(xué)業(yè)的繁重等種種原因，致使一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)缁F盧般下降，這嚴(yán)重打擊了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在這一過程中，通過觀察，一些學(xué)生如果在成績下降中絲毫沒有喪失自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，那么在將來的初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)中，成績依舊能夠取得輝煌。但是，如若在進(jìn)入初中階段的過程中成績下降嚴(yán)重并且喪失學(xué)習(xí)的信心，那么將無法彌補(bǔ)。對此，老師在初中階段樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就顯得異常重要。這一點常常被很多老師忽略，所以很多學(xué)生在信心建設(shè)這一塊沒有得到及時更正。為加強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師對于學(xué)生要求不要太苛刻，讓每個學(xué)生都做到盡善盡美，出現(xiàn)絲毫錯誤就言語相向，這是極為打擊學(xué)生的信心的。其次，也不要把學(xué)生之間、班級之間、學(xué)校之間相互比較，這樣的比較無疑給學(xué)生樹立了一種“我不如別人”的錯誤思想。也許老師并沒有發(fā)現(xiàn)傷害到任何學(xué)生，可是已經(jīng)在無形中給學(xué)生的信心造成了傷害。所以，讓學(xué)生在自信的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為重要。

二、讓學(xué)生在興趣的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是?W生學(xué)習(xí)的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機(jī)。只有有了內(nèi)在的動力――興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。有了興趣，才會自己想去做做看，才會嘗試，努力，沒有興趣會感覺被逼著做事情，干勁不足。在學(xué)習(xí)中沒有興趣，就逐漸有了惰性，有了各種推辭的借口。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生更多的運用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多教師對這一方法提出質(zhì)疑，按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生一般只在課堂上聽課，根本沒有時間或者機(jī)會去接觸外在世界來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，近些年來我們教育的改革，很大程度上是要解放學(xué)生在課堂上的束縛，讓學(xué)生主動去學(xué)，所以讓學(xué)生在課外中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣也越來越變?yōu)榭赡?。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，積極性也大為增加，不用任何人監(jiān)督或者督促就能自主學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

成功對于每個人來說都是一種欲望，每個人渴望實現(xiàn)自己的欲望。成功對于每個人的感受都是不一樣的，但是大多數(shù)人對成功都懷著喜悅的心情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能因為正確解答了一道數(shù)學(xué)題而喜悅，也可能因為數(shù)學(xué)考試中取得了高分而感到成功。這些成功的體驗也會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。比如，當(dāng)學(xué)生理解了有理數(shù)，感覺自己收獲頗多，對數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值，有理數(shù)的法則、運算等一些知識點的掌握也就在成功的激勵下全面掌握。再比如，很多學(xué)生在做完一道有關(guān)圓的數(shù)學(xué)題目時，對相類似的題目一眼就可以找到解答方法，這也會讓學(xué)生愛上有關(guān)圓的任何題目。上面成功的體驗是來源于學(xué)生自身的努力和收獲，老師的肯定也是學(xué)生成功體驗的來源。對于一些成績不好的學(xué)生，突然成績進(jìn)步，老師可以大加表揚，這也會讓學(xué)生感受到成功的喜悅。對于有些學(xué)生愛玩、懶惰，不愛上交作業(yè)，結(jié)果突然有一天作業(yè)做得很完美，老師對此也要加以表揚。還有些學(xué)生成績優(yōu)秀，但是不擅長交際的學(xué)生，老師要多多鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言。無論是學(xué)生自身所收獲的成功，還是老師給予學(xué)生的成功的感受，都會激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加努力。

結(jié)論

讓學(xué)生在自信的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來，讓學(xué)生在興趣的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自主，讓學(xué)生在成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林江琴.讓學(xué)生在自信、興趣、成功的體驗中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2014（3）（上）.[2] 申曉梅.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（18）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第七中學(xué)）

第四篇：新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

［ 作者：廖運章

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點擊數(shù)：30432 更新時間：2009-4-5 文章錄入：fdlcp12 ］

【字體：

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廣州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究的新信息

1．中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革研討會

2007年10月19日---21日在東北師大召開，與會的有王尚志、劉堅、曹一鳴、張廣祥、孫曉天、孔企平、徐斌艷等19名專家學(xué)者，以及會議主辦方東北師范大學(xué)校長史寧中，高夯、馬云鵬、孔凡哲等，出席本次研討會的還有廣州大學(xué)、吉林師大、沈陽師大以及各界的師生，總計65人。

舉辦本次研討會的主要目的是為了2008年代表中國參加墨西哥第十一屆國際數(shù)學(xué)教育大會作準(zhǔn)備。在2008年的會議上，中國將有一個單元展示本國數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展，目前國內(nèi)教育界為此次展示已經(jīng)作了大量的前期準(zhǔn)備工作。該單元其中一個專題就是展示數(shù)學(xué)課程的改革，本次會議將呈現(xiàn)小組前期討論的想法和成果。其次，想通過與各個大學(xué)和部門的數(shù)學(xué)教育專家就中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革存在的問題做以深入研討。雖然會議規(guī)模不大，但是頂尖專家學(xué)者的到來，提升了會議的層次

第十一屆數(shù)學(xué)教育大會，于2008年7月6——13日在墨西哥蒙特利亞舉行，將會有5個國家和地區(qū)進(jìn)行展示，分別是拉丁美洲、中國、阿拉伯與北非、伊朗、荷蘭，會議的某半天五個國家和地區(qū)同時展示自己的數(shù)學(xué)教育，因此把中國最有特色的東西展示出來是每個人義不容辭的責(zé)任。此前經(jīng)過1年多的準(zhǔn)備，已經(jīng)有較多的積累，在這里簡要的介紹一下會議結(jié)構(gòu)：

展示具體安排：

1．匯報用時4個小時。（前1.5小時，分別在2個會場舉行2場大會，同時向世界展示中國的數(shù)學(xué)教育）休息0.5小時，之后2小時分組報告，其中0.5個小時給外國專家記者提問討論。）

2．2008年6—13日組委會將給中國15—20平方米空間，我國將播放的影像、展示教學(xué)教具、實物成果等。

展示內(nèi)容：

（1）傳統(tǒng)篇——中國傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教育的影響。（分會場一）

歷史篇——中國數(shù)學(xué)教育的歷史回顧和展望。（分會場二）（2）展示中國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。（分組報告）

分組報告的幾個主題：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育——宋乃青

基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程改革——史寧中

數(shù)學(xué)考試評價——涂榮豹

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)——徐斌艷、孔企平等

大學(xué)數(shù)學(xué)教育——前南開大學(xué)的校長（羅福清）

教師教育——顧明遠(yuǎn)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育——張啟忠

影像資料——王建磐校長鮑建生教授

中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革——ICME—11展示會設(shè)想

a 全面反映中國（大陸）十年來基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀與發(fā)展。

b 介紹義務(wù)教育階段和普通高中階段數(shù)學(xué)課程改革的背景和研制過程。

c 義務(wù)教育數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與特征。

d 數(shù)學(xué)課程改革的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法。

e 數(shù)學(xué)課程實施的進(jìn)程、成效、討論；義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的修改。

2、展示內(nèi)容的基本框架

展示內(nèi)容分為以下九個專題。（1）數(shù)學(xué)課程改革的背景（郭玉峰）（2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的研制（孔凡哲）

（3）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo)（孫曉天）（4）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（張丹）（5）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實施與調(diào)適（馬云鵬）（6）普通高中數(shù)學(xué)課程的研制（王尚志）（7）普通高中數(shù)學(xué)課程的基本特征（王尚志）（8）普通高中數(shù)學(xué)課程的實施（劉曉玫、王建明）（9）數(shù)學(xué)課程改革的若干重要問題（史寧中）

3、相關(guān)資料與成果展示

a 展示期間可提供數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（中英文）。

b 不同版本的數(shù)學(xué)教材。

c 數(shù)學(xué)教學(xué)典型案例。

d 有關(guān)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的光盤與參考資料。

主題：運動幾何教材的設(shè)計思想

發(fā)言人：高夯

內(nèi)容：報告的主要內(nèi)容

（一、過去的幾何教材

二、運動幾何設(shè)計思想

三、實驗學(xué)校對實驗教材的反饋意見)

一、過去的幾何教材

l 共識：幾何學(xué)習(xí)應(yīng)有4個步驟：

直觀感知──操作確認(rèn)──思辨論證──度量計算

我國上世紀(jì)的幾何教學(xué)較重視了上面所說的后兩個步驟，而較忽視前兩個步驟.傳統(tǒng)的幾何教材多以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的單一呈現(xiàn)方式，也就是前兩個步驟未做好就跨人后兩個步驟.l 《課標(biāo)》雖然在圖形與變換中也提出了平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，但是沒有真正的揉在教材當(dāng)中，沒有形成一個統(tǒng)一的整體。

直觀認(rèn)識------嚴(yán)格論證（之間的度）

在教學(xué)實施中，教師對《課標(biāo)》的理解、對教材的駕馭的欠缺。

二、運動幾何設(shè)計思想

史寧中校長提出了編寫《幾何》教材的想法，要加強(qiáng)幾何直觀，同時把平移、旋轉(zhuǎn)、反射加進(jìn)去，使之真正的揉到幾何當(dāng)中去設(shè)計目標(biāo)基本觀點

運動幾何兩個基本的定義：

運動幾何的四個基本出發(fā)點

幾何教材的內(nèi)容提要：

2．2008年ICME-11 “中國數(shù)學(xué)教育國家展示會”第二次論壇

會議主題：中國數(shù)學(xué)教育國家展示規(guī)劃

會議宗旨：各小組詳細(xì)論證“2008年ICME-11中國數(shù)學(xué)教育展示會”（墨西哥）的展示規(guī)劃，包括展示內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)以及參與展示人員的規(guī)劃。（具體見附件）

會議時間： 12月28日－12月30日

會議地點： 華東師范大學(xué)校長培訓(xùn)中心431室

會議主辦： 華東師范大學(xué)ICME-11中國數(shù)學(xué)教育展示會籌備委員會

時 間

論證規(guī)劃（按專題小組）

召集人

12月29日

上午

逸夫樓431

會議室

8：30-9：00 會議目標(biāo)介紹

華東師大王建磐教授

9：00 – 9：30 國家展示大會報告：

中國數(shù)學(xué)教育歷史回顧與展望

北京師大張英伯教授，西北師大呂世虎教授,東北師大孔凡哲教授等

9：30-10：00 國家展示大會報告:

中國傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教育的影響

華東師大李士锜教授，南京大學(xué)鄭毓信教授等

10：00-10：30 茶

憩

10：30-11：00

國家展示專題小組：

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育

西南大學(xué)宋乃慶教授，李忠如教授，西北師大孫名符教授，貴州師大夏小剛教授等

11：00-11.30 國家展示專題小組：

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革（義務(wù)教育、高中）

東北師大史寧中教授，馬云鵬教授, 首都師大王萬良教授，王尚志教授，中央民族大學(xué)孫曉天教授等

11：30-14：00 午餐，午休

12月29日

下午

逸夫樓

431

會議室

14：00-14：30 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)考試評價

南京師大涂榮豹教授，國家考試中心任子朝教授，陜西師大羅增儒教授等

14：30-15：00 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（中學(xué)，小學(xué)）

華東師大徐斌艷教授，孔企平教授，南京師大喻平教授等

15：00-15：30 茶

憩

15：30-16：00 國家展示專題小組：

大學(xué)數(shù)學(xué)教育

南開大學(xué)侯自新教授，顧沛教授，西南大學(xué)周家足教授，南京師大周興和教授，北京師大張英伯教授等

16：00-16：30 國家展示專題小組：

數(shù)學(xué)教師教育

上海教科院顧泠沅教授，華東師大李俊教授，東北師大高夯教授，西南大學(xué)張廣祥教授等

16：30-18：00 討論

18：00 晚

宴

12月30日

上午

逸夫樓431

會議室 8：30-9：00 國家展示專題小組：

中國數(shù)學(xué)教育的影像資料建設(shè)

華東師大王建磐教授，蘇州大學(xué)鮑建生教授

9：00-9：30 國家展示專題小組：

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

廣州大學(xué)張景中教授，北京師大曹一鳴教授等

9：30-10：00 茶

憩

10: 00-12:00 進(jìn)一步的規(guī)劃

12：00-14：00 午餐，午休

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究現(xiàn)狀

任一較為關(guān)心數(shù)學(xué)教育的人近期可能都會注意到這樣一個現(xiàn)象：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”現(xiàn)已成為這一領(lǐng)域中一個新的熱點問題．例如，這正是由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編委會聯(lián)合主辦的“第六屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會”的共同主題：“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”；另外，在近期的各級數(shù)學(xué)教育刊物上我們也可看到大量以此為直接論題的文章。

1．“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度搜索

時間：2008.1.3

“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約58,700篇，“數(shù)學(xué)有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約19,800篇

“有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約1,760,000篇

“初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約160,000篇

“課堂有效教學(xué)”百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約59,500篇

“初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約3,210篇

“新課程理念下的課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約5,060篇，“新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)” 百度一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁約773篇

嚴(yán)格地說，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”并不是一個全新的論題，因為，這正是中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的一個重要方面，即課堂教學(xué)相對于具體目標(biāo)的高效率性。

然而，作為一個新的熱點問題，“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”之所以在當(dāng)前得到人們的普遍重視有其一定的現(xiàn)實原因：這在很大程度上可看成對于近年來在教學(xué)方法改革中所出現(xiàn)的形式主義傾向的一個直接批判和反對。

2．全國教育十五規(guī)劃重點課題（EHA030431）的研究

天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院王光明教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，于2003 年底立項，總課題分為12 個子課題．在江西、四川、新疆、陜西、廣東、貴州和天津成立了子課題組．2004 年11 月在四川省成都市新都一中召開了“數(shù)學(xué)教學(xué)效率論”中期成果研討會． 2006 年5 月在新疆召“全國高效率數(shù)學(xué)教學(xué)研討會”，2007年8 月出版《數(shù)學(xué)教學(xué)效率論》（理論篇、實踐篇共兩本）。個子課題：

（1）高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征研究；

（2）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征研究；

（3）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)行為的歸因研究；

（4）高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的歸因研究；

（5）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評價研究；

（6）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程研究；

（7）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法研究；

（8）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段研究；

（9）高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的實驗研究；

（10）專家型數(shù)學(xué)教師與新手?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)效率比較研究；

（11）數(shù)學(xué)高才生與數(shù)學(xué)普通生的學(xué)習(xí)效率比較研究；

（12）自擬相關(guān)題目．

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個古老的課題，但同時又是一個具有鮮明時代特色的課題．不同國家，不同民族，不同時期其內(nèi)涵與特征均會有所不同．我們國家在這方面的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐的要求，而如果照搬國外相關(guān)研究，則難以適應(yīng)新時期下我國的國情．因此，討

適合我國國情的數(shù)學(xué)教學(xué)效率論，就理應(yīng)成為新時期廣大教育工作者工作的重點之一．

該課題研究基本觀點：

A．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實際獲得了什么．學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少（即所謂教學(xué)密度），而要看綜合效果．

B．關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個維度來認(rèn)識：在學(xué)生的時間投入方面，指能夠充分利用時間，全身心、積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果——認(rèn)知成績、理性精神、效率意識、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．教學(xué)效率是相對概念．同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生用時間較少，則教學(xué)效率高；同樣的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高．例如，坐車與步行都是人們出行走路的方式，如果追求的是行走的速度，當(dāng)然是坐車的效率高，但如果目的是鍛煉身體，顯然步行的效率要好得多．因此，在評價方法上采取的是：基于模糊綜合評判的層次分析法．

3．提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

三、有效教學(xué)含義

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?”

1． 陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：

有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。

有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入

或

教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%

有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)

2．揚州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院

季素月《數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題》

基本觀點：教學(xué)是否有效不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而在于學(xué)生實際獲得了什么，獲得了多少。

有效教學(xué)的兩維標(biāo)準(zhǔn)

從過程來看——教學(xué)時間的有效利用

不僅是行為參與，還應(yīng)有積極的認(rèn)知參與和情感參與

從結(jié)果來看——單位時間內(nèi)的綜合效果

不僅體現(xiàn)于知識的“吸收”、技能的“熟練”上，還要體現(xiàn)于學(xué)生的意識、理解與能力的發(fā)展上。

3．林少杰：有效教學(xué)的認(rèn)識與課堂實施的理念和策略

“有效”指有效果、有效率、有效益。

萬事萬物的各種狀態(tài)本無所謂有效沒效，是否“有效”，完全是人們由事物狀態(tài)是否能滿足某種需要而進(jìn)行的價值判斷的結(jié)果。

衡量教學(xué)是否有效，首先是學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活（主要是學(xué)科學(xué)習(xí)生活）的滿意程度，包括對學(xué)校文化的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)過程的自我感覺、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同情況、與教師相處的感受、與同伴相處的感受。注意，學(xué)科測驗成績高的人未必就對學(xué)習(xí)生活滿意。競技場上的亞軍就通常在領(lǐng)獎臺上傷心哭泣。城市里工資待遇和社會地位高的白領(lǐng)女性卻通常感到很不幸福。試想一個兒童如果不學(xué)數(shù)學(xué)可能還保持著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一份矜持和向往，學(xué)習(xí)了12年數(shù)學(xué)，在其中受盡失敗的挫折，結(jié)果最不情愿做的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至由此引發(fā)一系列對學(xué)校生活的厭惡情緒，這樣的教學(xué)能夠說是有效的嗎？可見，有效的教學(xué)首先必須是由學(xué)習(xí)者的自信和成功伴隨始終的，而這種伴隨的條件當(dāng)然與測驗成績有關(guān)，但未必是測驗成績的絕對分?jǐn)?shù)高，只有學(xué)生自己制定的目標(biāo)通過自己的努力達(dá)到預(yù)期成效時，自己覺得可以掌握自己的命運的人，才會是生活滿意的。

提高課堂教學(xué)效益的基本理念和策略：七條基本理念、四條基本策略。

《廣州教學(xué)研究》總第399期（2007.2）

4．所謂“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,獲取較大容量的有效知識,同時,充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué).因此,在教學(xué)活動中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學(xué)效果,努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué).5．王新民《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其效率意識的分析》：

根據(jù)《現(xiàn)代成語詞典》中的解釋，“效率”有兩個方面的含義：一是指“機(jī)械、電器等工作時，有用功在總功中所占的百分比”；二是指“單位時間內(nèi)完成的工作量”，顯然，這兩種意義下的“效率”均是一個比值．而作為以“育人”為目的的數(shù)學(xué)教育而言，僅用一個單純的數(shù)值是不能夠揭示和概括教學(xué)效率內(nèi)涵的．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)該是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)下，學(xué)生成長的一種程度和水平，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識增進(jìn)的速度，但更強(qiáng)調(diào)知識的質(zhì)量和學(xué)生心理發(fā)展方面的效果．

數(shù)學(xué)教學(xué)效率，根據(jù)評價的內(nèi)容可分為量化的效率與定性的效率；根據(jù)知識的分類可分為顯性效率和隱性效率．從學(xué)生發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有明顯的層次性．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效率意識由時間意識、成本意識、質(zhì)量意識、選擇意識與發(fā)展意識等成分構(gòu)成，其中，發(fā)展意識是數(shù)學(xué)教學(xué)效率的核心．

時間意識：“時間就是效率”，對于教育特別是數(shù)學(xué)教育而言，只是強(qiáng)調(diào)時間的利用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為“數(shù)學(xué)教育問題說到底是如何以數(shù)學(xué)育人的問題”，數(shù)學(xué)教育所追求的終極目標(biāo)并不是單位時間內(nèi)所獲得的數(shù)學(xué)知識的多少，而是學(xué)生的和諧發(fā)展．

成本意識：一般而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教學(xué)資源的總投入，主要包括時間投入、經(jīng)費投入和師生的精力投入3 個方面，在這里著重強(qiáng)調(diào)精力投入方面的成本．從心理學(xué)的角度來講，精力投入成本是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生認(rèn)知活動的強(qiáng)度、意識努力的程度、情感投入的強(qiáng)度以及動機(jī)的水平等，不妨稱之為“心理成本”．現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“3 年的課程兩年完，留下一年搞訓(xùn)練”，一味地追求“熟能生巧”，以高昂的“心理成本”為代價，換取考試中的高分?jǐn)?shù)，對于考試來說也許是“高效”的，但對于學(xué)生的成長來說就沒有多少效率可言．

質(zhì)量意識：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立一種既強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的質(zhì)量又追求學(xué)生成長質(zhì)量的效率意識．

選擇意識：每一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，都有其特定的教學(xué)效率，并且強(qiáng)烈地與一定的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起．因此，教育者必須清楚各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)特征、適用范圍以及優(yōu)缺點等，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點、具體的教學(xué)目的以及學(xué)生發(fā)展的整體要求，科學(xué)地選擇和使用“教”的方法和“學(xué)”的方法．

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是“刺激——反映”聯(lián)結(jié)（S-R 聯(lián)結(jié)）的強(qiáng)度，追求的是“記憶”的效率和質(zhì)量；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的完善，追求的是知識的連通度和穩(wěn)定性；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知的個性化，追求的是知識的個人體驗和個體心理意義的豐富性與完整性；接受學(xué)習(xí)可以提高知識的吸收率，增大單位時間內(nèi)所學(xué)知識的容量，增加所學(xué)知識的系統(tǒng)性和清晰度；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以提高對知識的感受性和理解程度，所學(xué)知識具有較強(qiáng)的操作性，并且賦有一定的創(chuàng)造性．但這些學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式都有一定的局限性，沒有那一種是萬能的、放之四海皆中的，它們在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面具有很強(qiáng)的相對性．

發(fā)展意識：我國現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定位于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，更加凸顯了數(shù)學(xué)教育“育人”的這一本質(zhì)特征．發(fā)展意識才是數(shù)學(xué)教學(xué)效率意識的核心．

四、有效數(shù)學(xué)教學(xué)的課例研究

五、數(shù)學(xué)教學(xué)效率論（有效教學(xué)）研究的若干課題

——從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制中提高效率

（一）張景中院士的“教育數(shù)學(xué)”之路

1．以面積為主線的平面幾何新體系

張景中院士敢于挑戰(zhàn)千百年來傳統(tǒng)的幾何處理模式，經(jīng)過多年潛心研究，獨辟蹊徑，建立起一套以面積為主線的新方法、新體系。這個新體系有明確的中心，學(xué)生能從這個中心出發(fā)，到達(dá)平面幾何的各個角落，使幾何問題也像解代數(shù)方程一樣有章可循，充分體現(xiàn)出“面積法”的優(yōu)越性。經(jīng)過20多年的教學(xué)實踐證明，“面積法”可節(jié)省課時，提高學(xué)生解決問題的能力；特別是在解決數(shù)學(xué)奧林匹克問題時的優(yōu)勢尤為明顯，因此已經(jīng)被很多中學(xué)老師和同學(xué)所掌握。

2、教育數(shù)學(xué)觀

為了把中學(xué)課程改革深入下去，張景中先生就大力提倡這種“數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造”，并稱之為“教育數(shù)學(xué)”。張景中先生認(rèn)為要根據(jù)教育規(guī)律，對數(shù)學(xué)學(xué)科的成果或說是具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容施以數(shù)學(xué)上的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是為了數(shù)學(xué)教育的需要，同時又超出了“教學(xué)法上加工”的范圍，這就形成了教育數(shù)學(xué)。

為了數(shù)學(xué)教育的需要，對數(shù)學(xué)的成果進(jìn)行再創(chuàng)造。

通過教育數(shù)學(xué)的研究，改造數(shù)學(xué)概念的表達(dá)方式，提供更便于掌握的方法。

更簡單的邏輯結(jié)構(gòu)，更有力的解題方法，更平易近人的數(shù)學(xué)概念。

3、張景中院士“面積幾何”新路實證研究

張景中先生的“教育數(shù)學(xué)”的見解與科研成果，毫無疑問會對幾何課程改革提供一個廣闊的前景，并指出了一條具體的道路。這就是對傳統(tǒng)幾何課程改革必須從根本上做起，即必須全方位，徹底地重新審視現(xiàn)有的中學(xué)全部幾何教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)幾何來一個“脫胎換骨”的徹底改造，采用一種全新的方法，來講授幾何。這樣，幾何課程改革才能有所突破。

（二）提倡運用實證研究方法尋找數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑（小課題）

1．?dāng)?shù)學(xué)新課程實施過程中計算器對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的影響（=？老師等一下我用計算器算算已變成現(xiàn)實，不再是美國研究生的專利）2．二次根式中 的處理對比研究

3．廣州地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中“快步走（趕），多回頭”（課堂完成學(xué)課本內(nèi)容例習(xí)題——作業(yè)布置以前的）教學(xué)方法優(yōu)劣對比研究

4．有效提高數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決能力的方法實驗（如以某章節(jié)為單位）

第五篇：新課程理念下英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

新課程理念下英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機(jī)與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究并學(xué)會與他人合作的技巧，快樂地競爭。本文就合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性，合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的作用，以及小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方進(jìn)行了闡述，其有效的開展能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，教師，學(xué)生，發(fā)展，積極，任務(wù)，課堂等

新課標(biāo)、新的指導(dǎo)思想給我們教師提出了新的要求，我認(rèn)為，在教學(xué)中開展各種形式的合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和合作品質(zhì)的培養(yǎng),是一種提高英語教學(xué)效果的有效手段。下面就英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱捏w會和一些不成熟的做法，以便與大家交流。

一．合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性：

1．符合新課程發(fā)展的需要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！痹谟⒄Z的教學(xué)課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是把班級分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和實踐活動，共同完成課前老師布臵的各項任務(wù)，并作好記錄，然后以不同的方式展示其成果。這樣，每位學(xué)生都可以在有限的課堂時間內(nèi)練習(xí)到口語，互相交流意見，彌補(bǔ)了由于班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重而無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來的缺陷，達(dá)到了提高他們的語言表達(dá)能力的目的。2．符合學(xué)生心里特點的需要。

據(jù)統(tǒng)計，課堂上，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)和年齡成反比，也就是說，越是到高年級，舉手的人數(shù)反而減少，只有一部分學(xué)生很積極很踴躍舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太主動發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。就其原因，大有三點：其一，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說得不好或者說錯，而遭同學(xué)笑話或者老師批評，因此，他們往往不敢舉手發(fā)言來掩飾內(nèi)心的恐懼；其二，有些學(xué)生本身是比較內(nèi)向，從來都不會主動爭取機(jī)會來發(fā)言，所以，他們往往等到老師點到他們名字的時候才發(fā)表自己的意見；其三，有些學(xué)生認(rèn)為只要考試拿到好成績就行了，口試占的比例比較少，為此，他們往往比較忽視口語，忽略口語練習(xí)的機(jī)會。

二．合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的作用。1．暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。小組合作學(xué)習(xí)，由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱，沒有壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好更快地完成老師布臵的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子是否說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了他們參與其中的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們都能夠自發(fā)地積極地去完成。2．打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。

由于班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)教學(xué)無法做到真正面向全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式，學(xué)生由原來的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時間內(nèi)，有足夠的機(jī)會發(fā)表意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，由原來教師“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3． 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)是在一個平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)為 “我能說” “我可以說”。在準(zhǔn)備完成任務(wù)的期間，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的組員可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的組員，知識技能互補(bǔ)，通過協(xié)商和共享，共同達(dá)到人人教我、我教人人的目的。各層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，他們的語言運用和表達(dá)能力也都得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)提供給每個學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼、自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

每位學(xué)生對每個問題都有自己的一套想法，通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言當(dāng)中獲知其他意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時候很多問題單憑一個人不是那么容易解決的，或者每個人都只是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組的合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，充分發(fā)揮每個人的聰明才智。5．增強(qiáng)團(tuán)隊的合作意識。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，要求只有每一位組員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成教學(xué)任務(wù)，那么每位組員都認(rèn)為自己有責(zé)任保證組內(nèi)成員都學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，因此，他們積極和主動的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，思維和心理活動較長時間處于興奮的狀態(tài)中。為了盡快盡好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)都會希望自己能充當(dāng)“小老師”的角色，運用學(xué)過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，相互講述對某一問題的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多機(jī)會，用更多層面，更多角度來理解問題，進(jìn)而也能深刻地理解問題。并且牢固地掌握新知識，從而共同完成老師布臵的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在交流信息，分享成果時，感到自己不再是局外人，而是真正的合作學(xué)習(xí)小組的成員，他們不再是學(xué)習(xí)的個體，而是合作學(xué)習(xí)的“共同體”。此時，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍得到了提升，團(tuán)隊的合作精神和意識得到了培養(yǎng)。

三．小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方。1．合理組建小組，營造氛圍。

以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個組中選一個比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的交流。同時，可以讓小組用英語給自己小組起名字，例如 “ Jane” “Maria “Ben”等等，這些讓學(xué)生們熟悉的名字會營造一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，刺激他們合作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2．提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助。3．恰當(dāng)?shù)脑u價，適當(dāng)?shù)募睢?/p>

中學(xué)生有個心理特點，就是希望得到老師的表揚和肯定，同時得到同學(xué)們的認(rèn)同。所以，老師一定要善于運用這個課堂的杠桿，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和適當(dāng)?shù)募?。很多時候，老師一句鼓勵的話，一個欣賞的眼神，一個贊許的動作都會讓學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力和興趣，同時對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。此外，還要建立鼓勵性的評價機(jī)制，此評價方式一定要貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動過程當(dāng)中。合作教學(xué)評價方式大致可以分成自評、小組評和老師評三類。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對自己在小組的表現(xiàn)打分，然后由小組其他成員給予評定，最后老師選出優(yōu)秀組或者獲勝小組進(jìn)行表揚。正如王坦老師所說的“合作學(xué)習(xí)以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。教師要貫徹以正面表揚和激勵為主的原則，最重要的是可以鼓勵每位學(xué)生都主動和積極地參到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并在此過程當(dāng)中體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，感受成功的喜悅。

4，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)在，實施了新的課程體系，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著教師角色的重新定位。教師角色由原來的傳授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、激勵者、合作者和評價者。傳統(tǒng)課堂是學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行一言堂式的工作，久而久之，學(xué)生會覺得枯燥無味，毫無興趣學(xué)習(xí)甚至害怕學(xué)習(xí)，而老師的一些思想方法也會變得主觀，封閉甚至跟不上時代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識?！币蚨谛抡n程的帶動下，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時候，教師可以觀察小組活動的情況，適時作出分析，促使他們進(jìn)一步地交流意見；教師是一個幫助者，當(dāng)學(xué)生討論的思維受到阻礙，或者對問題的看法錯誤，又或者分析情況的觀點不夠全面的時候，教師就要及時提供必要的提示或糾正；教師是一個激勵者，當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持；教師是一個合作者，當(dāng)學(xué)生由于現(xiàn)時的認(rèn)知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時候，教師就要和學(xué)生共同研究，合力解決問題；教師是一個評價者，當(dāng)學(xué)生在匯報或展示完成果之后，教師要及時給出評價以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時代新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是師與師、師與生、生與生之間相互交流、相互促進(jìn)，在和諧的教學(xué)氛圍中互相幫助、互相探究、共同提高。推動有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，有賴于教師的幫助和配合。教師必須更新教育觀念，對角色重新定位，認(rèn)識及重視合作學(xué)習(xí)的重要性，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2001年，北京師范大學(xué)出版社

2.《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基，天津人民出版社，1981）