第一篇：新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)

新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)

結(jié) 題 報(bào) 告

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是課程改革的標(biāo)志性成果，它所關(guān)注的不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單增減，而是觀念上的變革，即關(guān)注學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)？學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？

在新一輪的課程改革中，要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么教師要改變教學(xué)觀念，徹底改變過(guò)去那種滿堂灌的現(xiàn)象，注重以生為本，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功組織者；教師要承擔(dān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)者；教師要充當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真誠(chéng)合作者。讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在交往與互動(dòng)的合作過(guò)程中師生分享彼此的思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

我們課題組從2005年開始了“新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)”的探討。經(jīng)過(guò)三年的反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)，使“合作學(xué)習(xí)”上升到系統(tǒng)的、理論化的高度，使其在“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐”中螺旋式上升，讓“合作學(xué)習(xí)”從“理論上探討的殿堂”步入“實(shí)踐的課堂”，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

一、課題提出的背景： 《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用。很多學(xué)校也正在嘗試新的教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小組活動(dòng)并沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性地對(duì)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的探究，而是形式上的簡(jiǎn)單應(yīng)答，活動(dòng)的效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)也只是流于形式,失去了真正的意義。學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都沒(méi)有得到真正的提高。有鑒于此，為了尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。因此我們課題組確立了《新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)》這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開研究，旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有一個(gè)較大的突破，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的意義：

良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為：思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1、“群體動(dòng)力”理論認(rèn)為： 在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、馬斯洛的“需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中

也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。

3、“生本教育”理論指出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)熱烈討論活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮團(tuán)體中每一個(gè)個(gè)體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無(wú)限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過(guò)程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過(guò)學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛(ài)，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、課題研究的目標(biāo)：

1、分析目前在初中數(shù)學(xué)課堂中開展廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

1、目前數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析；

2、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；

3、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類及策略。分類：

（1）以知識(shí)發(fā)生為主的合作學(xué)習(xí)。（2）以生活情境問(wèn)題為主的合作。（3）以開放問(wèn)題為主的合作。（4）以規(guī)律疑難探究為主的合作。策略：

（1）科學(xué)的組建合作小組；（2）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)間；（3）正確實(shí)施合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題策略

（4）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)；（5）有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略。

六、課題研究的方法：

1、個(gè)案研究法：深入課堂，對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

2、比較研究法：將其他老師的案例作比較，對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

3、行動(dòng)研究法：對(duì)小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

4、調(diào)查研究法：了解當(dāng)前各校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

5、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

七、課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備、培訓(xùn)、宣講階段：課題組多次召開全組成員會(huì)議，進(jìn)行了動(dòng)員，依據(jù)自愿參與、責(zé)任到人的原則，組成了課題研究小組，并研制了具體的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，再進(jìn)行討論修改，并得到了省、市專家的具體指導(dǎo)。方案計(jì)劃出臺(tái)后，全組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，特別加強(qiáng)了對(duì)全體參與研究成員的理論培訓(xùn)，提高理論水平，踏實(shí)做好了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。同時(shí)，借鑒網(wǎng)絡(luò)及《教育技術(shù)》、《湖北教育》、《孝感教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》等業(yè)務(wù)雜志的學(xué)習(xí)，提高理論水平與研究水平，鼓足參與研究的勇氣與信心，堅(jiān)定了事在人為的信念。

（二）實(shí)施、反饋、修正階段：在做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，我們針對(duì)研究的問(wèn)題，扎實(shí)開展了實(shí)質(zhì)性的研究。這是一個(gè)艱難的階段，也是一個(gè)五彩紛呈、蓬勃發(fā)展的階段。為了保證課題研究的有序和健康發(fā)展，課題組突出抓好了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：在實(shí)踐中，一方面：通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探索的心向，營(yíng)造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和探索空間；教學(xué)中歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間，搭建交流的平臺(tái)，展示探索的成果。

另一方面：通過(guò)進(jìn)一步完善課題組管理制度；開展各項(xiàng)競(jìng)賽，促進(jìn)成員與教師專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)競(jìng)賽是教師敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神，綜合能力的大比拼、大展示，是教師相互學(xué)習(xí)的一個(gè)大舞臺(tái)，同時(shí)也是深入本課題研究的推動(dòng)力。課題組組織開展了教師課件制作比賽、教學(xué)比武活動(dòng)、論文競(jìng)賽、反思評(píng)比等活動(dòng)，使教師與課題組成員各方面的潛能都得到了有效的挖掘。同時(shí)，數(shù)學(xué)課題組還開展了“同課異教”活動(dòng)和“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)水平?？偨Y(jié)分析，相互交流。每學(xué)年，課題組都要認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，部署后段工作。這是一個(gè)實(shí)踐反饋、深入探究的階段，也是“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不斷發(fā)現(xiàn)新成果，不斷激發(fā)研究成員的創(chuàng)新火花。聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，及時(shí)微調(diào)研究目標(biāo)。在研究的過(guò)程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了我們具體的指導(dǎo)。湖北省基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)葉堯城及孝感市教科院院長(zhǎng)萬(wàn)新才親臨指導(dǎo)，使我們的課題研究得以健康、順利進(jìn)行。

（三）總結(jié)、鑒定、推廣階段：在這一階段，課題組重點(diǎn)進(jìn)行了資料的收集，系統(tǒng)地總結(jié)與反思探究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，思考如何將本課題研究引向深入，賦予本課題研究更豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，將已取得的成果進(jìn)行推廣，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，分析原因，將課題研究持續(xù)健康地進(jìn)行下去。

八、課題研究的主要過(guò)程：

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃用三年時(shí)間，分四個(gè)階段實(shí)施：

（一）準(zhǔn)備階段（2005年8月—10月）

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。

（二）初步實(shí)施階段（2005年11月—2006年2月）

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究理論教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。

3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。

（三）正式實(shí)施階段（2006年2月—2007年12月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺(tái)賬。

4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。

（四）總結(jié)鑒定階段（2008年元月—2008年6月）

1、做好后測(cè)工作，分析自變量與因變量之間的關(guān)系。

2、在資料原始積累和每一個(gè)階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總分析研究過(guò)程和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和專題論文。

3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

4、邀請(qǐng)專家予以鑒定。

九、課題研究成果：

1、預(yù)期目標(biāo)：

（1）通過(guò)開展數(shù)學(xué)課堂小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力；

（2）教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題，目的明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。

2、預(yù)期成果

（1）結(jié)題報(bào)告、教案、論文。（2）示范課匯報(bào)，同行點(diǎn)評(píng)。

3、研究成果

三年來(lái)，我們了解到該教學(xué)模式的理念及其包含的現(xiàn)代教育思想，該模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，基本理念，基本策略和具體實(shí)施方式，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了基本操作原則、程序和其思想實(shí)質(zhì)。也曾先后到漢川市城關(guān)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)等學(xué)校聽課或參加有關(guān)的會(huì)議，向有經(jīng)驗(yàn)的各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，更新教學(xué)觀念。在兄弟學(xué)校同行的幫助下，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革方面作了一些新的嘗試。

我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。學(xué)生方面：

（一）通過(guò)研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

開展研究后，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。

（二）合作探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。

學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種合作探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)已不必教師作專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行就行了。有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出主意、想辦法，解決疑難問(wèn)題；在許多公眾場(chǎng)合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究地欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。(三)合作探究能力明顯提高。

隨著學(xué)生數(shù)學(xué)合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已開始向多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科，輻射到班級(jí)管理、文體活動(dòng)。如部分實(shí)驗(yàn)班已建立了 “人人有事做，事事有人管，難事商量辦”的班級(jí)自主管理模式，涌現(xiàn)了一大批教師的小助手、小參謀，使班級(jí)管理向精品化方向又邁出了一大步。

（四）合作探究習(xí)慣初步養(yǎng)成，成績(jī)顯著。

在課題研究中，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂(lè)思善辯的習(xí)慣，勤查工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，合作探究的習(xí)慣。在近幾年的全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，幾

所課題試點(diǎn)學(xué)校獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生獨(dú)占鰲頭。如漢川市城關(guān)中學(xué)2008的年有77人獲獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)有41人獲獎(jiǎng)，華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)有12人獲獎(jiǎng)。教師方面：

（一）合作探究教育觀念深入師心，加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。

以前我們的教學(xué)，總是生怕學(xué)生聽不懂，特別對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，以為這部分講得多，講得透，就能突出重點(diǎn)了，實(shí)際上教師講得多并不代表學(xué)生都能聽明白，要使學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，最好的方法還是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行局部訓(xùn)練，給學(xué)生以探究和思考的空間。學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)精選，同時(shí)又要考慮不同的學(xué)生的需求。采用分小組合作探究，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，力求做到練習(xí)的層次分明，既有讓后進(jìn)生能完成的題，也有能讓優(yōu)等生充分發(fā)揮的題，使全體學(xué)生都能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)得到有效的訓(xùn)練。張紅華老師提供了一個(gè)很好的方法，那就是搭學(xué)習(xí)的“腳手架”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，鋪設(shè)必要的步驟；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的新知識(shí)，重新設(shè)計(jì)局部練習(xí)。搭建學(xué)習(xí)“腳手架”是：先搭架、后拆架，最終要讓學(xué)生能夠“徒手攀登”。要學(xué)生能學(xué)好，那腳手架就得搭得好，剛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們也走了一些彎路，以為腳手架就是把一道題幫學(xué)生寫上解，寫上等號(hào)，加上括號(hào)，然后讓學(xué)生去做就行了，并沒(méi)有去從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上去找學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)張紅華老師的幾次聽課后的點(diǎn)評(píng)，才深知如何搭一個(gè)好的學(xué)習(xí)腳手架。以一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系為例，張紅華老師的引入設(shè)計(jì)是：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由袭嫵霰砀?，分別請(qǐng)三名學(xué)生將表格填寫完整：

2、猜想結(jié)論：

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并討論，上述方程①②中x1+x2、x1x2與b、c有何關(guān)系？ 生：

師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察方程③中x1+x2、x1x2與b、c之間的關(guān)系和上述結(jié)論一樣嗎？你能說(shuō)出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系嗎？ 生：

3、歸納結(jié)論：

①一元二次方程x2+mx+n=0如果有兩根x1、x2，那么x1+x2＝－m，x1x2＝n ②一元二次方程ax2+bx+c＝0（a≠0）如果有兩根x1、x2，那么：

這樣讓學(xué)生歸納出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，大家可以通過(guò)對(duì)比體會(huì)如何更好的為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的腳手架。在操作過(guò)程中，不斷對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，先試后學(xué)，先學(xué)后教，循環(huán)向前，從后面的考試情況來(lái)看，教學(xué)效果非常好。但在具體操作中：

（1）不可忽視學(xué)生的心理特征。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，此時(shí)可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一，對(duì)于某些概念比較多的課，象幾何第一冊(cè)的部分章節(jié)，還是可以用傳統(tǒng)的講授法來(lái)教學(xué)，變換一下教學(xué)方式，避免學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀況中；第二，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相討論，互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也可以讓學(xué)生從疲勞中解脫出來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在這方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。

（2）課堂上的訓(xùn)練，及時(shí)批改才能做到及時(shí)反饋，全班有五、六十個(gè)學(xué)生，如果每個(gè)學(xué)生教師都要改到的話，那一節(jié)課下來(lái)，教師就只有疲于奔命的份，往往是有些題還沒(méi)有改完，已經(jīng)到了下課的時(shí)間了，只得留在下一節(jié)課去完成，教學(xué)計(jì)劃受到影響。解決方法：小組學(xué)習(xí)方式，組長(zhǎng)是成績(jī)較好的同學(xué)，老師先改完組長(zhǎng)的，然后由組長(zhǎng)改下面組員的練習(xí)，并且組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣教師在很短的時(shí)間內(nèi)可以大致了解學(xué)生的情況，應(yīng)該注意的是，組長(zhǎng)一般是成績(jī)好的同學(xué)，未必能真實(shí)的反映全班的情況，所以教師還得個(gè)別檢查部分其它同學(xué)的練習(xí)，這樣才能真實(shí)的了解，也才能根據(jù)反饋來(lái)進(jìn)行講解。在實(shí)際操作中還應(yīng)讓組長(zhǎng)報(bào)告不同的錯(cuò)法，老師在全班分析錯(cuò)誤的原因，這樣能收到較好的效果。但在組建合作小組時(shí)要注意其具體操作步驟：

①分組前：通過(guò)多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過(guò)摸底測(cè)試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

②分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

③分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。

④課堂教學(xué)中設(shè)立組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂中去。⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)組員進(jìn)行必要的調(diào)整。

（二）提高了科研能力

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前，教師對(duì)“科研”充滿了神秘感，覺(jué)得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)課堂，走向社會(huì)去拓寬、加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。自覺(jué)自愿投入學(xué)習(xí)中，知識(shí)面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)，還撰寫了有價(jià)值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。

尹奎武副主任在課題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：要把握小組合作探究環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)。①在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

③對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

⑥解答“開放性”問(wèn)題、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

楊烈剛老師在小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究上總結(jié)出以下規(guī)律：

①在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑥解答“開放性”問(wèn)題、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

周菊芳老師強(qiáng)調(diào)：要注意在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的措施。①備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。②教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。③在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。④在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。⑤在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效地完成合作的內(nèi)容。

鐘成龍老師的體會(huì)是：小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系是非常密切的。

學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的。

①在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng)。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。②在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，教師通過(guò)多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽地完整地說(shuō)。

③在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。教學(xué)中通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。④在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

張曉萍教研員指出：要注意小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。①通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。②通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

課題組成員在研究過(guò)程中都能勇于探索，大膽實(shí)踐，有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，每個(gè)成員也分別曾在各級(jí)和各類刊物上發(fā)表過(guò)頗有見(jiàn)解的論文58篇，并能在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，真可謂碩果累累。

4、小組合作探究學(xué)習(xí)的操作體系。

組員們一致認(rèn)為，所研究策略的實(shí)施是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。不少教師在總結(jié)中都擺出了一系列數(shù)字表明，研究與實(shí)踐帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有效訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置的要素是“小步距”、“分層”、“精而有效”；操作方式的要素是“先試后學(xué)，先學(xué)后教”、“搭學(xué)習(xí)的腳手架”、“局部訓(xùn)練”、“及時(shí)反饋”；實(shí)施的策略是“變換多種學(xué)習(xí)方式?！?/p>

（2）合作學(xué)習(xí)是運(yùn)用集體思維的學(xué)習(xí)，它能通過(guò)群體的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)制約和影響個(gè)體的思維。合作學(xué)習(xí)能有效地開展學(xué)生間的互助活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能利用思維互動(dòng)的機(jī)制，使小組成員產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。精心選擇和重組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，適宜于發(fā)現(xiàn)探索，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生合作探討的心理需要，是合作學(xué)習(xí)順利開展的要素。對(duì)于長(zhǎng)期采用接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)行合作學(xué)習(xí)要給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）內(nèi)容整合要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，要有針對(duì)性；內(nèi)容整合緊緊抓住核心知識(shí)、技能，帶動(dòng)其它知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；內(nèi)容整合對(duì)教師的要求高，工作量大，要加強(qiáng)集體備課、研究。

（4）教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套教學(xué)行為的策劃，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性地應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)四條基本策略往往不是孤立使用在教學(xué)活動(dòng)中，它們往往是互相滲透形成合力，且它們的有效性往往受條件的影響，在操作上也應(yīng)有一定的規(guī)范，這是需要深入研究的，此外行動(dòng)研究需以案例為載體，只有這樣，才能形成同伴之間的深層交流，提煉出來(lái)的原則、要素、策略才有生命力。

（5）小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。要從小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度去研究；要從小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式去研究。

十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

三年來(lái)，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、合作探究主題活動(dòng)教育的理論問(wèn)題有待于進(jìn)一步深入研究。

2、如何建立全面評(píng)價(jià)教師的體系?

3、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。在今后的研究中，我們將對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)深入的研究：

1、服務(wù)教育問(wèn)題。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高教育質(zhì)量，尤其是直面考試，提高考試水平，使課題研究的成果讓教師盡快盡多地受惠。

2、資源利用問(wèn)題。如何充分挖掘、發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)開展自主合作探究教育?，F(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳，需開發(fā)一些校本課程。

3、隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。師資問(wèn)題一直是教育改革的瓶頸問(wèn)題，就本研究而言，師資培訓(xùn)主有兩個(gè)方面的問(wèn)題，一方面是知識(shí)的完善，另一方面是觀念上的更新，尤其是要徹底轉(zhuǎn)變?cè)谒枷胫校季S定勢(shì)上是深埋在潛意識(shí)中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴(kuò)大進(jìn)行課題研究的骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)工作，并且鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐，創(chuàng)造出結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，具有學(xué)校特色的課題研究模式。

實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)老師：尹奎武（省立項(xiàng)課題《新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)》副組長(zhǎng) 漢川市教研室副主任）

課題負(fù)責(zé)人：周菊芳（漢川市教研室數(shù)學(xué)教研員）① 統(tǒng)籌課題研究工作 ②編制課題實(shí)驗(yàn)方案 ③做好個(gè)案分析

④做好小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

⑤寫好實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié) ⑥撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告。

課題組成員：鐘成龍(漢川市城關(guān)中學(xué)教科室主任)①做好課題的培訓(xùn)工作

②做好課題人力物力的調(diào)配工作 ③做好課題的評(píng)價(jià)

④撰寫課題結(jié)題研究報(bào)告。

李寧（漢川市華嚴(yán)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師）① 編寫好調(diào)查問(wèn)卷 ②原始材料的整理歸類 ③上好示范課

陳珍祥（漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師）①做好個(gè)案分析

②做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析 ③收集整理課題資料

第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究

新課程理念下數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究 第八次基礎(chǔ)教育課程改革提出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作技能，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)形式的單一，學(xué)習(xí)方式的古板在眾多學(xué)科中表現(xiàn)的尤為突出，因此如何充分的貫徹和落實(shí)好新課改的理念，使學(xué)生覺(jué)得枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，樂(lè)于參與，使我們的課堂能為學(xué)生提高能力服務(wù)，是我們一線的教師要積極關(guān)注和思考的問(wèn)題。我校在這次課改中為了打造高效課堂，開始嘗試合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》

開題報(bào)告

關(guān)刀中學(xué)

吳金品

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

在縣教研室和關(guān)刀教育總支的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，我校申報(bào)的省級(jí)科研課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》逐步通過(guò)縣級(jí)、市級(jí)和省級(jí)審批，于2009年10月成功立項(xiàng)。在此，我謹(jǐn)代表課題組作開題報(bào)告，交各位領(lǐng)導(dǎo)審議，各位老師討論。

一、課題的提出

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究”中指出：教育要“繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！被诖耍诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性研究已成為每一位教師共同面臨的課題。

2、根據(jù)課程改革的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念而編制的新教材留給了教師更為廣闊的空間，許多教師對(duì)教學(xué)要求的定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好三維教學(xué)目標(biāo)還存在著諸多困惑，知識(shí)與技能目標(biāo)還可以通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)如何在教學(xué)中滲透、在課堂中實(shí)現(xiàn)卻十分茫然，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。

3、課堂教學(xué)中低效甚至無(wú)效情形仍廣泛存在。在課堂教學(xué)中，教師包辦的多，“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”，探究中過(guò)多幫、扶，使學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)多的依賴性，大部分學(xué)生仍處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。

4、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育和學(xué)校課堂教學(xué)效果令人堪憂。以我校為例，我校地處農(nóng)村，約50%的學(xué)生為留守學(xué)生，父母在家的文化素質(zhì)也不高，認(rèn)識(shí)水平低，對(duì)孩子放任自流，疏于引導(dǎo)，“讀書無(wú)用論”的思想導(dǎo)致我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)整體水平仍不夠理想?？v觀近三年中考數(shù)學(xué)成績(jī)，2007年我校參考生科平52.7分,居全縣第18位,2008年58.6分,居全縣第13位,2009年三率和位居全縣第9位。再看本屆初二，我們抓實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，教學(xué)質(zhì)量又有巨大進(jìn)步，2009年秋季期中全縣調(diào)考，與本屆初三同期相比，人平分從50.8提高到68.5,提高了近18分。進(jìn)步雖然如此之大，但與城市學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)效果仍有較大差距。

正是基于以上背景和現(xiàn)狀，我們提出進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》這一課題研究，以期進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、課題的界定

所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)界定，一方面教師應(yīng)通過(guò)不斷審視和反思，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與積累，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參與，積極互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能的過(guò)程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過(guò)程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，也就是教師不斷成長(zhǎng)、提升的過(guò)程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求，是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

新課標(biāo)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

四、課題研究現(xiàn)狀

1、目前國(guó)內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個(gè)方面

（1）環(huán)境變量，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率是否有一定的影響及特征；（2）過(guò)程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的各種因素；

（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以檢測(cè)的教育成果。

2、省內(nèi)外學(xué)者對(duì)有效教學(xué)也一直未停止過(guò)研究，但存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在（1）功利化——把提高分?jǐn)?shù)作為衡量有效教學(xué)的唯一尺度

（2）形式化——關(guān)注短暫的、顯性的，忽略滯后的、隱性的有效性。

五、課題研究目標(biāo)

1、把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；

3、通過(guò)多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀?？茖W(xué)而有效地引領(lǐng)學(xué)生向著所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容邁進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與欲求，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園；探求目標(biāo)引領(lǐng)式的課堂教學(xué)模式，貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

4、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

六、課題研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、基本內(nèi)容

⑴如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué) ⑵怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍 ⑶把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái) ⑷分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 ⑸探索課堂教學(xué)模式 ⑹如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)⑺怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

2、重點(diǎn)

①分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

②有效利用教材

3、難點(diǎn)：新課程環(huán)境下，怎樣上好一堂有效的數(shù)學(xué)課

七、課題研究組織與管理

1、課題研究的組織機(jī)構(gòu) ⑴課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：羅子雄（校

長(zhǎng)

中高）

副組長(zhǎng)：吳金品（副校長(zhǎng)

中二）

譚亞斌（教研主任⑵課題研究小組：

性別

出 生年主 姓

名

專業(yè)職務(wù)

別

月 中一）研究專長(zhǎng)學(xué)歷

要

參

加

者 夏顯平吳金品 方龍祥 周紅雨 王荷艷 劉瑜 諶華瓊 程佼 吳玉明 譚三雄 夏增 羅志華 廖建明 男 男 男 男 女 女 女 男 男 男 男 男 男

1965-2 1974-11 1977-7 1976-12 1976-2 1977-8 1979-1 1979-11 1971-8 1960-7 1979-9 1969-5 1972-1

中學(xué)一級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)二級(jí) 中學(xué)一級(jí)

數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

大專 本科 大專 本科 本科 本科 本科 大專 大專 大專 本科 大專 本科

⑶課題組人員分工

羅子雄：負(fù)責(zé)課題研究工作的組織和指導(dǎo)。

吳金品：負(fù)責(zé)課題研究的具體開展、材料的收集、整理和歸檔，報(bào)告的撰寫。譚亞斌：主持課題研究日常工作 子課題分解：

方龍祥、劉 瑜——如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué) 王荷艷、諶華瓊——怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍 周紅雨、譚三雄——把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái) 夏顯平、吳金品——分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 夏

增、羅志華——探索課堂教學(xué)模式 吳玉明、程

佼——如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)廖建明——怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：學(xué)校支持和自籌

八、課題研究方法、預(yù)期成果

1、課題研究方法 ⑴建立學(xué)生檔案

采取調(diào)查、座談、測(cè)試、比較等方式，給每個(gè)學(xué)生建立檔案，實(shí)行跟蹤管理。⑵開展評(píng)課活動(dòng)

課題組成員人人主講研究課，當(dāng)堂測(cè)試，課后集中評(píng)議，并征求學(xué)生意見(jiàn)。⑶撰寫教學(xué)心得

課題組成員重點(diǎn)根據(jù)分解的子課題開展課堂教學(xué)，及時(shí)小結(jié)，形成心得體會(huì)。⑷分類整理成集

課題負(fù)責(zé)人收集、整理各子課題相關(guān)案例、論文，撰寫研究報(bào)告。

2、課題預(yù)期成果

序主 研究階段（起止時(shí)間）

階段成果名稱

成果形式號(hào)

承

擔(dān)人

要 設(shè)計(jì)申報(bào)（2009、5—2009、6）

數(shù)

學(xué)

新

課

程

課

堂

教

學(xué)

有 效

性

研

究

實(shí)

方案

吳金品

階前期實(shí)施（2009、9—2010、6）段

性

成后期實(shí)施（2010、9—2011、6）果 分類整理（2011、9—2012、6）施

方

案

如何實(shí)施分層教學(xué)

怎樣營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)

教學(xué)氛圍

把數(shù)學(xué)和生活 結(jié)合起來(lái) 分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

探索課堂教學(xué)模式

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例、論文

教學(xué)案例

方龍祥 劉 瑜 王荷艷 諶華瓊 周紅雨 譚三雄 夏顯平吳金品 夏

增 羅志華 吳玉明 程

佼

廖建明

吳金品

課

程

課

堂

教

學(xué)

有

效

集

序完

成時(shí)

間

號(hào) 2012年7月

最 終 研 究 2 2012年8月

成 果 2012年9月——2013年6月

性

研

究

最終成果名稱

農(nóng)

村

初

中

數(shù)

學(xué)

新

課

程

課

堂

教

學(xué)

有

效

性

研

究 農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新 課

程

課

堂 教

學(xué)

有

效 性

研

究

報(bào) 告

農(nóng)

村

初

中 數(shù)

學(xué)

新 課

程

課 堂 教

學(xué)

有

效 性

經(jīng)

驗(yàn)

交 流

成果形式

論文集

總結(jié)報(bào)告

經(jīng)

驗(yàn)

交

流 承

擔(dān)

人

羅子雄 吳金品

吳金品

課題組所

有成員

九、課題研究的條件保證

1、負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

本課題負(fù)責(zé)人羅子雄為學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，多年從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，曾長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，具有豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研水平高，組織能力強(qiáng)，且一直熱心教學(xué)研究，曾有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。擔(dān)任我校校長(zhǎng)近6年來(lái)，學(xué)?？蒲形等怀娠L(fēng)，成績(jī)位居全縣前列。

2、參加者的研究水平和時(shí)間保證

課題組所有成員都從事教學(xué)多年，大都積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，科研水平較高。夏顯平校長(zhǎng)多年以前就是數(shù)學(xué)骨干教師，教學(xué)效果顯著，成績(jī)一直名列前茅。副校長(zhǎng)吳金品近6年來(lái)一直研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，每期參與數(shù)學(xué)聽課評(píng)課活動(dòng)不下12節(jié)，2008年12月，論文《略談?wù)n堂教學(xué)中的教材處理》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，2009年10月，論文《利用多媒體，課堂交給學(xué)生》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。周紅雨、王荷艷、方龍祥、劉瑜多年擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，一直致力于課堂教學(xué)有效性研究，充分實(shí)施多媒體教學(xué)，教學(xué)教研成績(jī)突出。劉瑜老師《巧用定比分點(diǎn)解決代數(shù)問(wèn)題》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策》兩篇論文分別在《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2009年第12期、《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外（教研版）》2009年第12期上發(fā)表；2009年10月，周紅雨老師執(zhí)教《一元一次方程》參加全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。其他成員也都年富力強(qiáng)，研究興趣濃厚?！掇r(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)有效性研究》課題自申報(bào)和立項(xiàng)以來(lái)，全體課題組成員即圍繞這一課題開展研究，調(diào)查學(xué)生，主講研究課，撰寫論文和案例共9篇，就“如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)”“把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)”“如何營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍”“如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)”“課堂教學(xué)模式”“如何上好一堂數(shù)學(xué)課”等問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性研究。

3、資料設(shè)備，科研手段

學(xué)校在多年來(lái)的課題研究中積累了較豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究資料，尤其是原始數(shù)據(jù)和相關(guān)論文，為本課題的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有微機(jī)室1個(gè)，電子備課室1個(gè)，多媒體教室2個(gè)，電腦共計(jì)40臺(tái)，課題組幾乎所有成員還擁有個(gè)人電腦，這些為多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)研究中的運(yùn)用提供了設(shè)備保障，使科研手段更趨現(xiàn)代化。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功！

第四篇：新課程下初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

新課程下初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

摘要：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度。動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后，跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0012

在物理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式、通過(guò)什么樣的教學(xué)途徑才能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展呢？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者的教學(xué)體會(huì)如下：

一、明確目標(biāo)，合理分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

由于在一個(gè)教學(xué)集體中，學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差異，所以教師在教學(xué)中不能“一刀切”。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個(gè)班級(jí)中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，分成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組中的每個(gè)成員相互督促、相互交流、相互配合，形成小組學(xué)習(xí)的合力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)基本可以分為這樣幾個(gè)類型：第一種類型為學(xué)習(xí)習(xí)慣較好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生；第二種類型為學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，可獨(dú)立完成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生；第三種類型為動(dòng)手能力較強(qiáng)但缺乏獨(dú)立思考、鉆研精神的學(xué)生；第四種類型為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生；第五種類型為基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且自覺(jué)性較差的學(xué)生。其中，前兩種類型的學(xué)生是物理合作交流課堂中的中堅(jiān)力量，中間兩種類型的學(xué)生是物理課堂中應(yīng)該積極培養(yǎng)的對(duì)象，最后一種類型是物理教師和班級(jí)中學(xué)生重點(diǎn)幫助的對(duì)象。按照上述要求，教師可將班級(jí)中的學(xué)生分成6～7個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中的每個(gè)成員分工明確，有活動(dòng)的組織者、發(fā)言人、補(bǔ)充員等，讓每個(gè)學(xué)生都扮演合適的角色，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。當(dāng)然，這些角色要經(jīng)?；Q，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)不同的角色，發(fā)揮不同的作用。最后，針對(duì)不同類型的學(xué)生，建立“分類”檔案和“分戶”檔案，“分類”檔案旨在研究各類學(xué)生，“分戶”檔案旨在研究每個(gè)學(xué)生。

二、精心備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，是課堂中實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就是說(shuō)在一定程度上能讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學(xué)生在日常生活中接觸得比較多，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，然后讓他們?cè)谙嗷ビ懻?、交流、質(zhì)疑中將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行升華，并學(xué)會(huì)在比較中區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

三、因材施教，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師要立意于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能根據(jù)物理課程章?的不同特點(diǎn)，采取靈活多樣的“教”與“學(xué)”形式，使學(xué)生在“自主、合作、交流”中有所得、有所悟。同時(shí)，也要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。

具體來(lái)講，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱、自主探索的過(guò)程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探索時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)、合作、交流的時(shí)間，特別是當(dāng)學(xué)生的自主習(xí)得的能力和習(xí)慣還沒(méi)有完全形成時(shí)，留給學(xué)生的時(shí)間要相對(duì)長(zhǎng)一些。2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，如對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、探究的方法、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的概括等，讓不同層次的學(xué)生在此過(guò)程中不僅習(xí)得物理知識(shí)，更重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)的方法和策略。3.教師在學(xué)生自主習(xí)得的過(guò)程還要注意對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和疑惑、容易出錯(cuò)的地方、精彩的地方等，以便在課堂反饋時(shí)做到有的放矢。

在實(shí)施某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師也可以多問(wèn)幾個(gè)為什么，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓不同類型和層次的學(xué)生學(xué)有所得，從而培養(yǎng)他們自我解決問(wèn)題的能力。

四、平臺(tái)交流，引領(lǐng)提升，升華課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)

交流是引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的物理知識(shí)進(jìn)行有效反饋的有效途徑，教師要善于提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。課堂交流的形式包括生生之間、師生之間、組組之間、組內(nèi)之間等，教師在期間起著組織、引領(lǐng)、解惑的作用，從而將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大程度的提升。

如在進(jìn)行全班交流時(shí)，可以安排各小組派代表將本組的學(xué)習(xí)情況、習(xí)得結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)，必要時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。在小組呈現(xiàn)結(jié)果時(shí)，可以按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序逐一匯報(bào)自己小組的合作交流的結(jié)果，對(duì)于每一個(gè)探索要求可以讓其中一個(gè)小組主講，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師再充分發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，對(duì)各個(gè)小組在合作交流過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、困惑進(jìn)行精細(xì)講解，因?yàn)橛袝r(shí)教師必要的講解還是必要的。

總結(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的重要一步。因?yàn)閷?duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，是信息加工、編碼、存儲(chǔ)的過(guò)程，是學(xué)生自己主動(dòng)將知識(shí)與技能系統(tǒng)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引領(lǐng)提升，特別要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)指導(dǎo)，避免課堂的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐后，跳出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

另外，在作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，不能一刀切，要實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，這樣才能提升練習(xí)效度。物理學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，它的作業(yè)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)歸納，我們可以將物理課型分為概念規(guī)律型、實(shí)驗(yàn)探究型、規(guī)律應(yīng)用型等，但不管哪種課型，其練習(xí)一般可分為三個(gè)層次，即鞏固基礎(chǔ)練習(xí)（要求全班學(xué)生都會(huì)做）、進(jìn)步提高練習(xí)（針對(duì)中等生而設(shè)計(jì)）和拓展深化練習(xí)（面向能力較強(qiáng)的學(xué)生）。

（作者單位：江西省贛州市贛縣南塘中學(xué) 341100）

第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究 開題報(bào)告

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸。現(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2008年6月—2008年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2009年9月—2009年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008.3--2008.5）確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2008.6--2008.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2008.11--2009.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2009.8--2009.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

6、課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠(chéng)合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。