第一篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)探索

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的探索

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的創(chuàng)新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書(shū)本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)……使我們?cè)痉忾]的生活狀態(tài)受到巨大的沖擊。在這個(gè)巨大的沖擊下,語(yǔ)文不再是狹義的書(shū)本小語(yǔ)文,而是廣義的社會(huì)大語(yǔ)文。在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文越來(lái)越被人們重視。通首先要注重與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的創(chuàng)新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書(shū)本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)……使我們?cè)痉忾]的生活狀態(tài)受到巨大的沖擊。在這個(gè)巨大的沖擊下,語(yǔ)文不再是狹義的書(shū)本小語(yǔ)文,而是廣義的社會(huì)大語(yǔ)文。在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文越來(lái)越被人們重視。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考動(dòng)手能力、創(chuàng)新團(tuán)結(jié)精神,使學(xué)生形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能也成了我們語(yǔ)文教師追求的重要目標(biāo)。過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考動(dòng)手能力、創(chuàng)新團(tuán)結(jié)精神,使學(xué)生形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能也成了我們語(yǔ)文教師追求的重要目標(biāo)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以生活實(shí)踐活動(dòng)為載體的,它使書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,它要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并運(yùn)用語(yǔ)文,因此它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)

題為中心內(nèi)容,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)探索

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)探索

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式提出來(lái),“綜合性學(xué)習(xí)”被列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段,成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分,為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。

一、注重與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要通過(guò)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地放,少一些條條框框,給學(xué)生自由度,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合,發(fā)揮特長(zhǎng)。比如:《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇閱讀課文,可以布置以下作業(yè):①創(chuàng)作一幅《太陽(yáng)圖》②學(xué)唱一首關(guān)于太陽(yáng)的歌③了解太陽(yáng)的知識(shí)④搜集有關(guān)太陽(yáng)為主題的美術(shù)作品、文學(xué)作品、兒歌等⑤寫(xiě)一首有關(guān)太陽(yáng)的兒歌、幾句話(huà)等這一綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程,既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合,又有學(xué)生各科能力的結(jié)合,學(xué)生要完成以上任何一題作業(yè),絕非簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)就能了事,必須將語(yǔ)文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合,通過(guò)這種形式,使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。再如聯(lián)想作文活動(dòng)課《森林里的動(dòng)物》。先

讓學(xué)生聽(tīng)一首樂(lè)曲《森林里的動(dòng)物》,伴隨著節(jié)奏,讓孩子們按照自己的想象,模仿動(dòng)物做各種動(dòng)作:有的做大象,移動(dòng)著沉穩(wěn)的步子,甩著長(zhǎng)鼻子；有的做猴子,撓著耳朵,眨著眼睛,蹦來(lái)跳去；有的學(xué)狗熊,憨厚遲鈍地嬉戲皮球??然后在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中用彩筆畫(huà)下自己喜歡的動(dòng)物,再展示給大家看,講講畫(huà)中的故事,互相評(píng)一評(píng),看誰(shuí)的畫(huà)好,故事也講得好,最后互相贈(zèng)畫(huà)。最后再把這些動(dòng)物的不同神態(tài)和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重與其他課程相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng),就是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn),又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用,有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展。語(yǔ)文課程和其他課程溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生開(kāi)闊視野,創(chuàng)造學(xué)生施展各自才能的機(jī)會(huì),自主、合作、探究的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展,提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、注重與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的創(chuàng)新,交流的頻繁,信息傳播的渠道日益豐富多彩,廣播電視、書(shū)本雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)??使我們?cè)痉忾]的生活狀態(tài)受到巨大的沖擊。在這個(gè)巨大的沖擊下,語(yǔ)文不再是狹義的書(shū)本小語(yǔ)文,而是廣義的社會(huì)大語(yǔ)文。在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文越來(lái)越被人們重視。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考動(dòng)手能力、創(chuàng)新團(tuán)結(jié)精神,使學(xué)

生形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能也成了我們語(yǔ)文教師追求的重要目標(biāo)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以生活實(shí)踐活動(dòng)為載體的,它使書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,它要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并運(yùn)用語(yǔ)文,因此它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它主要表現(xiàn)在①主題內(nèi)容的實(shí)踐性。主題內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)掘出來(lái)的,和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題。②學(xué)習(xí)過(guò)程的參與實(shí)踐性。它不只關(guān)注知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果,更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷和參與,在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)完《美麗的小路》一課后,有學(xué)生提出“美麗的小路人人愛(ài),大家都要愛(ài)護(hù)它”,我順勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生開(kāi)展了一次“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的語(yǔ)文綜合性活動(dòng),學(xué)生收集資料、寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)、寫(xiě)宣傳單和倡議書(shū),走進(jìn)社區(qū)向人們宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性,教會(huì)人們?nèi)绾畏诸?lèi)投放垃圾,從自我做起保護(hù)環(huán)境,并帶動(dòng)整個(gè)家庭,開(kāi)展小手拉大手的活動(dòng)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力被最大限度地激發(fā),學(xué)生的語(yǔ)文能力得到潛移默化地提升,學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在潤(rùn)物無(wú)聲中被培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的處延和生活的外延相等”。這一教育名言,揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐活動(dòng)的深

層聯(lián)系。

三、注重與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂,到處都充斥著語(yǔ)文知識(shí)和技能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的結(jié)合書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征,一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話(huà)題等等,都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的渠道,也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球,又在學(xué)生理解和所掌握的知識(shí)范疇內(nèi)的具有語(yǔ)文價(jià)值的內(nèi)容,挖掘社會(huì)中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物。社會(huì)熱點(diǎn)往往是學(xué)生的興趣點(diǎn),可借此設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?？傊?教師要尊重學(xué)生的興趣以及個(gè)性特點(diǎn),只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn),善于捉住有價(jià)值的社會(huì)新聞,敏銳地抓住有利的契機(jī),加以引導(dǎo),生動(dòng)而有意義的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)由此產(chǎn)生,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問(wèn)題為中心內(nèi)容,以活動(dòng)為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

梧桐小學(xué)教師：王江忠

二0一0年十一月

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)之我見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)之我見(jiàn)

張 慧

“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，那么，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢?我認(rèn)為。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)提高語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文課堂，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材”，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合和歸類(lèi)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。如：詞語(yǔ)歸類(lèi)、同題材課文歸類(lèi)等。

教師可以把學(xué)生分成小組，通過(guò)討論、游戲、表演等形式。讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多的交流、合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性。

二、創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，拓展實(shí)踐空間

引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在通過(guò)多種形式，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了歡樂(lè),又在歡樂(lè)的氛圍中獲得了知識(shí)，既增強(qiáng)了生活的體驗(yàn)，又鞏固了學(xué)生課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)效果。

三、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)的氛圍，賦予自主選擇的權(quán)利

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，甚至要允許、鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的適宜土壤。營(yíng)造了良好的語(yǔ)言實(shí)踐的氛既抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又把握了孩子們的思維發(fā)展規(guī)律。不僅激發(fā)了小學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)興

趣，還突出了小孩子的自我創(chuàng)新精神，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的好奇心，求知欲，并能幫助學(xué)生獨(dú)立思考，自我創(chuàng)造能力的提高，又有利于培養(yǎng)孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。既體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教育思想；更適合于學(xué)生素養(yǎng)的提升，使學(xué)生從小在心目中就孕育出創(chuàng)造的幼芽，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展之目的。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才可能積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，同時(shí)也得進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，以使學(xué)生能夠看到不足并不斷獲取前進(jìn)的動(dòng)力。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論也告訴我們：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，更是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活結(jié)合起來(lái)。這正是我們實(shí)行大語(yǔ)文教育觀的意義所在。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索與嘗試

2013年..小學(xué)語(yǔ)文

學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選

參選論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索與嘗試

余

小學(xué)

【內(nèi)容摘要】：語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中的重要內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系和溝通，與其他學(xué)科的融合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能，而且能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活。本文介紹作者對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的解讀，以及從三個(gè)方面運(yùn)用教材開(kāi)展形式多樣、主題鮮明的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探索嘗試

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革中的重要內(nèi)容，是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。體現(xiàn)了新課程的基本理念，是新一輪課程改革中的“亮點(diǎn)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系和溝通，與其他學(xué)科的融合。新課標(biāo)將“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容，針對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了不同的要求，這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

縱覽人教版語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，這套語(yǔ)文教科書(shū)的體系是開(kāi)放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活以及民族文化的各個(gè)方面。首先，向?qū)W生的生活開(kāi)放。除了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字外，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，體驗(yàn)生活。例如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課后，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，并鼓?lì)他們寫(xiě)觀察日記；學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一文后，提醒

學(xué)生搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)??其次，向其他學(xué)科開(kāi)放，充分體現(xiàn)學(xué)科間的溝通。教材安排了引導(dǎo)學(xué)生唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一課后來(lái)演一演、編一編這個(gè)故事??這些活動(dòng)，不僅能展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能，而且能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活。所以說(shuō)如何運(yùn)用這套教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力就成了我們現(xiàn)在每一位老師都應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

一、根據(jù)教材，逐步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

人教版教材中年級(jí)段中，每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容銜接，如三年級(jí)上冊(cè)的第一單元（課余生活──記錄自己課余生活的內(nèi)容、收獲、感受）和第五單元（傳統(tǒng)文化──了解生活中的傳統(tǒng)文化）；四年級(jí)上冊(cè)的第二單元（關(guān)于童話(huà)──讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)）和第五單元（成長(zhǎng)的故事──了解偉人、名人、身邊的人的成長(zhǎng)故事）四個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)” 的內(nèi)容來(lái)看，不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話(huà)題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)這種安排很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)諸要素、諸方面的有機(jī)整合，形成了一個(gè)有機(jī)的訓(xùn)練和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的整體，具有極強(qiáng)的綜合性。

二、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，適時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，也能夠通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合、與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系獲得。如四年級(jí)《讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)》的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課本劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。課本劇的表演體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)童話(huà)內(nèi)容的理解，是一種思維的外化、思維的表達(dá)；學(xué)生制作頭飾、道具、請(qǐng)柬，是在用美術(shù)的形式表達(dá)自己思維的成果；有的學(xué)生為童話(huà)劇配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，還有的學(xué)生把童話(huà)中公雞的語(yǔ)

言“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一”編上曲調(diào)唱了出來(lái)??語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的整合，為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)提供了支持與幫助。

三、語(yǔ)文課延伸，開(kāi)展綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。這一教育名言更進(jìn)一步揭示了語(yǔ)文與生活實(shí)踐的深層聯(lián)系。我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

1、利用文本，適度拓展

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課，給出三個(gè)問(wèn)題：（1）我們生活的地球是怎樣的？（2）人類(lèi)的哪些行為是對(duì)地球毀滅性的破壞？

（3）怎樣保護(hù)地球？讓學(xué)生自主選擇感興趣的一個(gè)問(wèn)題與有相同興趣的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起查找搜集有關(guān)資料，加工整理信息，形成自己的觀點(diǎn)，小組匯總，再全班交流。學(xué)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》后，開(kāi)展“走進(jìn)長(zhǎng)征”的系列活動(dòng)：了解長(zhǎng)征歷史、說(shuō)長(zhǎng)征故事、讀長(zhǎng)征詩(shī)、唱長(zhǎng)征歌??從活動(dòng)中體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神??從文本出發(fā)，有效地挖掘文本的資源，使拓展訓(xùn)練成為孩子們提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)個(gè)興致盎然的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。

2、專(zhuān)題活動(dòng)的加工

學(xué)生的校園生活豐富多彩，學(xué)生親身經(jīng)歷的大量的教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)合理的“二度開(kāi)發(fā)”都可以成為課程資源。三年級(jí)上冊(cè)的第一單元中的“綜合性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的課余生活為選題，請(qǐng)學(xué)生記錄自己課余生活的內(nèi)容、收獲和感受，學(xué)生不僅關(guān)注于自己感興趣的書(shū)法、美術(shù)、科技等興趣活動(dòng)，班級(jí)召開(kāi)的 “保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)，學(xué)校開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)他人”的“愛(ài)心教育”活動(dòng)、“奧運(yùn)知識(shí)知多少”的“奧運(yùn)教育”等專(zhuān)題教育活動(dòng)都成為了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

制定活動(dòng)的方案，記錄活動(dòng)的歷程，回顧活動(dòng)的收獲，為學(xué)生的“課余生活”和“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”都注入了生機(jī)與活力。

3、熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注

生活和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語(yǔ)文世界后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中語(yǔ)文是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)提供的大量資訊都為綜合性學(xué)習(xí)提供了豐富的選題。如“節(jié)能減排，低碳生活”、“汶川地震”、“限塑令”的實(shí)施、“奶粉事件”“H7N9禽流感”等新聞?lì)^條、街頭巷議、熱點(diǎn)追蹤都為綜合性學(xué)習(xí)提供了廣泛關(guān)注收集信息，深度思考處理信息，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用信息的平臺(tái)，使學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其樂(lè)無(wú)窮，受益無(wú)窮。

4、地方資源的挖掘

當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、名貴特產(chǎn)、傳統(tǒng)文化、校園文化等都是非常寶貴的地方資源，我們可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，從中挖掘出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的以“傳統(tǒng)文化”為主題的“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史，讓學(xué)生在生活中去感受傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一片新天地，讓我們看見(jiàn)了語(yǔ)文的生動(dòng)鮮活靈氣的一面。充分利用各種課程資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是使其不斷獲取源頭活水的重要途徑?？傊?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)十分值得研究與探討的內(nèi)容，我將在今后的教學(xué)中不斷努力，積極探索更新更好的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2011年版

2、楊明全《新課程下的課堂觀》首都師范大學(xué)出版社2005年

3、王曉力《何愁沒(méi)處下“金鉤”——例談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的主題生成》 小學(xué)教學(xué)參考2009年01期

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

誠(chéng) 信 永 駐 心 間

執(zhí)教者：柳珍英

設(shè)計(jì)理念：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是弘揚(yáng)和培育民族精神、思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是做人之本、興業(yè)之本、立國(guó)之本。通過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)展，以達(dá)到幫助學(xué)生理解誠(chéng)信的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，將誠(chéng)信從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生知道“誠(chéng)信”的重要性，在生活中做到發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，感悟誠(chéng)信，體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的必要性，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解誠(chéng)信的基本內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)收集誠(chéng)信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀有關(guān)誠(chéng)信的故事、詩(shī)歌。

2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)、名言。

3、總結(jié)身邊誠(chéng)信小故事。

4、心形小卡紙。活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示主題

談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題：《誠(chéng)信永駐心間》。

二、匯報(bào)材料，走進(jìn)誠(chéng)信 生匯報(bào)收集到的材料

（1）、詞語(yǔ)

（2）、格言

（3）、詩(shī)歌

三、暢談故事，感悟誠(chéng)信

1、聽(tīng)故事，想一想故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？（在小組內(nèi)交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類(lèi)似的故事在發(fā)生？ 小結(jié)。

四、答卷練習(xí)，體驗(yàn)誠(chéng)信

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)： 小結(jié)。

五、詩(shī)歌朗誦，贊美誠(chéng)信 出示詩(shī)歌《我們呼喚誠(chéng)信》

詩(shī)歌朗誦，體會(huì)誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，體會(huì)誠(chéng)信的美。

六、公益廣告，牢記誠(chéng)信

拿出心形卡寫(xiě)下有關(guān)誠(chéng)信的公益廣告。（寫(xiě)完的同學(xué)讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠(chéng)信 總結(jié)。

八、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你身邊有關(guān)誠(chéng)信的故事。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是以第四組課文為依托，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為價(jià)值取向，突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自主，將課內(nèi)與課外、書(shū)內(nèi)與書(shū)外、閱讀與寫(xiě)作、感悟與體驗(yàn)有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

在活動(dòng)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注重實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，書(shū)本學(xué)習(xí)與時(shí)間活動(dòng)的緊密結(jié)合。本次活動(dòng)中，我讓學(xué)生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做等一系列實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干，提高實(shí)踐能力。

二、突出自主性

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,呈現(xiàn)出學(xué)生自主選擇、自由組合、主動(dòng)探索的特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我讓學(xué)生自主組織策劃，自己通過(guò)多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內(nèi)容，自主分工，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導(dǎo)下決解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

三、注重合作性

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論有關(guān)誠(chéng)信故事帶來(lái)的啟示，共同完成 “歸納誠(chéng)信感人故事”等，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做一個(gè)有誠(chéng)信的人，是多么的重要。

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢(xún)問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

我 們 呼 喚 誠(chéng) 信

誠(chéng)信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂(lè),使自己陶醉;誠(chéng)信是一首古老的詩(shī)歌;讓他人品味,使自己高尚;一個(gè)人可以沒(méi)有財(cái)富, 只要他活得坦蕩;一個(gè)人可以沒(méi)有名望, 只要他問(wèn)心無(wú)愧;但一個(gè)人不能沒(méi)有誠(chéng)信，否則一無(wú)所有;誠(chéng)信是寒冷時(shí) 身邊紅紅的爐火;誠(chéng)信是烈日下，同頂?shù)囊黄G蔭;我們的人生 以誠(chéng)信為基石;我們的風(fēng)采 以誠(chéng)信為旗幟;用心靈呼喚誠(chéng)信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠(chéng)信上路;心系一份執(zhí)著;

我們擁抱誠(chéng)信！踏著一路風(fēng)光;我們——堅(jiān)守誠(chéng)信！