第一篇：淺議如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

淺議如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)不僅對(duì)教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教學(xué)理論提出了更高的要求，而且對(duì)教師的教學(xué)技能和心理素質(zhì)，以及如何正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則顯得尤為重要。

教學(xué)實(shí)踐證明，減負(fù)增效重在優(yōu)化課堂教堂；拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重在課外閱讀。要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，單靠課堂教學(xué)是不行的，還要大力開展課外閱讀。因此，筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分必要的，可從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行考慮：

一、利用中學(xué)語(yǔ)文課本中的有關(guān)課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本里的大多數(shù)課文都出自或節(jié)選自名家名篇，這些名篇知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)，在給予充分重視的同時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充與延伸教材、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力?？商崆安贾脤W(xué)生課外閱讀與之相關(guān)的課外書籍或課外書籍的相關(guān)篇目和章節(jié)。要求學(xué)生用摘要式的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即在閱讀過(guò)程中，把關(guān)鍵的字、詞、句摘抄出來(lái)，使之以后便于查用；遇到有所感悟與欣賞的地方，可以寫寫心得體會(huì)（學(xué)生之間可以互相探討、交流）。這樣經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)真閱讀，有助于閱讀能力的提高和對(duì)說(shuō)干講讀課文的理解。

如：在學(xué)習(xí)冰心的《小橘燈》之前，可介紹冰心的主要作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生結(jié)合《小橘燈》的學(xué)習(xí)，就能更全面地了解冰心的“愛的哲學(xué)”以及她散文溫柔親切的特點(diǎn)，含而不露的手法及清新秀麗的語(yǔ)言特色。

二、簡(jiǎn)述中國(guó)文化名人讀書及其論讀書啟迪學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝逃姨招兄f(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，簡(jiǎn)述中國(guó)文化名人讀書的情況，可啟迪學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如：文學(xué)巨匠魯迅先生讀書最大的特點(diǎn)是什么書都看，魯迅先生之所以有那么淵博的知識(shí)，是與他平時(shí)廣泛讀書，點(diǎn)滴積累分不開的。他曾這樣說(shuō)過(guò)：“只的采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)”；文學(xué)大師巴金沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，是靠刻苦讀書、勤奮思考成為作家的。他曾這樣說(shuō)過(guò)：“我是從讀者成為作家的。在我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就從文學(xué)作品中汲取了大量的養(yǎng)料。文學(xué)作品用具體的形象打動(dòng)了我的心，把我的思想引到較高的境界，藝術(shù)的魅力使我精神振奮，作者的愛憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饑似渴地讀著能拿到手的一切書刊。平凡的人物，日常的生活，純真的感情，高尚的情操，激發(fā)了我的愛和我的同情。不知不覺(jué)中我逐漸改變了自己對(duì)人對(duì)事的看法。優(yōu)秀的作品給了我生活的勇氣，使我看到理想的光輝?！睆闹锌梢钥闯觯膶W(xué)大師巴金有見書就讀的習(xí)慣。但我們從他的經(jīng)歷和思想中可以看出他卻從不迷信書本，主張獨(dú)立思考。正是在廣泛閱讀和勤奮思索中，才能巴金在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域得以縱橫馳騁。女作家冰心從小就酷愛讀書，是個(gè)讀書迷。長(zhǎng)大以后，她常常沒(méi)命地買書、看書。書是她的精神食糧，她可以一整天不吃飯，卻不可一日不讀書。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！崩仙崾侵袊?guó)現(xiàn)代作家中獨(dú)具魅力的一位，他的讀書生活更與人迥然不同。少年老舍在貧困中發(fā)憤苦讀，打下了深厚的古典文學(xué)功底。他曾說(shuō)：“讀書有多么好!這好比原來(lái)眼睛有點(diǎn)近視，一讀書啊就戴上了眼鏡，眼看得近了，心里也透亮了?！?/p>

三、結(jié)合中國(guó)文化名人愛讀的書及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指定的中外名著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

列舉中國(guó)文化名人愛讀的書，可以對(duì)他們的讀書經(jīng)歷有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而了解他們 1

知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，體悟他們何以能在文學(xué)創(chuàng)作中獨(dú)樹一幟的奧妙。如：

魯迅愛讀的書：《毀滅》、《鐵流》、《死魂靈》、《窮人》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《母親》、《神曲》、《共產(chǎn)黨宣言》、《進(jìn)化論與倫理學(xué)》、《查拉圖什特拉如是說(shuō)》、《山海經(jīng)》、《莊子》、《搜神記》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《嵇康集》、《劍南詩(shī)稿》、《老學(xué)庵筆記》、《水滸傳》、《西游記》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》、《徐霞客游記》、《容齋隨筆》、《夢(mèng)溪筆談》、《淮南子》、《楚辭》、《論衡》。(當(dāng)然不能全舉)

僅舉一人，但足以認(rèn)定中國(guó)文化名人具有極高的文學(xué)素養(yǎng)和文化品位，我們中學(xué)生理應(yīng)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指定的基本涵蓋了人文科學(xué)思想經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)教訓(xùn)的《紅樓夢(mèng)》、《論語(yǔ)通譯》、《圍城》、《魯濱遜漂流記》等二十幾部中外文學(xué)名著，同時(shí)結(jié)合自身興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，將閱讀作為提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要砝碼，從而提高我們的人文素養(yǎng)，健全我們的人格。雖然這些名著相對(duì)于浩海如煙的古今中外書籍猶如滄海一粟，但是作為中學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)很重的情況下要將它們稍微弄懂也非易事，更何況徹底弄通?？梢髮W(xué)生：一是不求甚解，以瀏覽為主。據(jù)陳壽《三國(guó)志》載：別人“務(wù)于精熟”，而諸葛亮“獨(dú)觀其大略”；二是精讀幾部，朱光潛說(shuō)得好：“與其十部書只能泛覽一遍，不如取其一部精讀十遍?！闭绻湃嗽疲骸芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?/p>

四、捕捉時(shí)代脈搏，拓寬課外閱讀面，提高閱讀能力

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，人們的思想極其開放，思維異常活躍，靈感的火花處處閃現(xiàn)。理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)刊雜志，可讓學(xué)生有選擇地收看“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“今日說(shuō)法”、“科技博覽”等優(yōu)秀電視節(jié)目，并及時(shí)捕捉重要信息，寫出心得體會(huì)和感想。這樣久而久之，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)自然會(huì)提高。

以上幾點(diǎn)僅是一些簡(jiǎn)單思考，要真正有效地進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，尚需我們繼續(xù)努力探索。

第二篇：課外讀書指導(dǎo)

扎實(shí) 有效

——推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展的應(yīng)然追求

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。但是，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)況并不容樂(lè)觀。我們?cè)鴮?duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前兩者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長(zhǎng)篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內(nèi)容都記不清。眾多學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高。⑶現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀的時(shí)間。電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學(xué)生家庭藏書不足，不少家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、開展多彩活動(dòng)——叩開閱讀大門之匙。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并非個(gè)個(gè)濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強(qiáng)制定然不可取，能夠煥發(fā)多數(shù)人熱情的多彩活動(dòng)便成了當(dāng)仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學(xué)生們瑯瑯誦讀精選的古典詩(shī)詞；中午，看學(xué)生們靜靜閱讀自選的經(jīng)典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動(dòng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成廣覽博讀以及享受閱讀的關(guān)照。

2．作家進(jìn)校園。當(dāng)孩子們聽說(shuō)自己耳熟能詳?shù)淖骷覍?huì)從書本中走來(lái)與自己見面，他們眼神中會(huì)毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會(huì)提前大量地閱讀作家的作品，他們會(huì)三五成群地交流對(duì)這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進(jìn)校園”是促進(jìn)學(xué)生海量閱讀的良好契機(jī)，而學(xué)校則需要促進(jìn)和升華這種閱讀熱情得以延續(xù)、持久。

3．“書香飄萬(wàn)家”。學(xué)校與街道、社區(qū)及居委會(huì)合作，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區(qū)之內(nèi)建立閱讀組合，旨在營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，從而進(jìn)一步推動(dòng)閱讀活動(dòng)的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個(gè)讓學(xué)生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級(jí)考查評(píng)比的基礎(chǔ)上開展校級(jí)的比賽。雖帶有一些“強(qiáng)制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認(rèn)的是它極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，克服了過(guò)去那種讀書漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，而且較大程度地激發(fā)了學(xué)生的自能意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)。

5．師生共讀。我們鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學(xué)生聊一聊這本書的內(nèi)容以及讀后的感受。學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會(huì)搶著向老師介紹。如此循環(huán)往復(fù)的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數(shù)父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂(lè)上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長(zhǎng)傳遞一些讀書的信息，告訴他們學(xué)校正在開展哪些讀書活動(dòng)，班級(jí)中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購(gòu)買給孩子，哪些書適合家長(zhǎng)與孩子共讀??一旦家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀重視起來(lái)，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長(zhǎng)說(shuō)：“親子共讀能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不知不覺(jué)之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進(jìn)信任??”

7．讀書爭(zhēng)卡。當(dāng)學(xué)生有了濃郁的閱讀熱情，當(dāng)他們的閱讀量得到了不斷的增長(zhǎng)，如何了解他們閱讀的效果，如何促進(jìn)他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問(wèn)題?！白x書爭(zhēng)卡”活動(dòng)的開展是我們做出的有益嘗試。學(xué)校根據(jù)推薦的“必讀和選讀書目”，設(shè)置了“閱讀考級(jí)”題庫(kù)，考題均為一些相對(duì)簡(jiǎn)單的主觀題和需簡(jiǎn)要表達(dá)閱讀理解、感受的客觀題，根據(jù)學(xué)生閱讀情況設(shè)“小書童”“小書友”“小書迷”三個(gè)級(jí)別。不同年級(jí)的學(xué)生則根據(jù)自己閱讀的篇目提出考級(jí)申請(qǐng)，按規(guī)定的相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)參加考級(jí)。如果是學(xué)生自選的閱讀書目，則可以通過(guò)寫讀后感的方式進(jìn)行考級(jí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)考級(jí)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠(yuǎn)處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學(xué)生個(gè)體而言，其藏?cái)?shù)量總是有限的。除了通過(guò)發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用之外，如何讓學(xué)生不為無(wú)書、少書閱讀而發(fā)愁，如何有效利用學(xué)校、家庭以及學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級(jí)圖書角。

1．班內(nèi)借閱。發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出兩至三本書，建立班級(jí)圖書角，這樣班級(jí)藏書量能達(dá)一至兩本書。安排學(xué)生專人登記、管理，定期充實(shí)、更新其中的一些書目。以此提高學(xué)生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時(shí)也沒(méi)有增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2．互借互閱。全校各班級(jí)將圖書角的圖書進(jìn)行翔實(shí)的登記，制成圖書目錄。其他班的同學(xué)可以根據(jù)自己的需求，跨班進(jìn)行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動(dòng)。

⒈班內(nèi)漂流。各班級(jí)在圖書角設(shè)立圖書漂流區(qū)域，圖書來(lái)源主要依托于本班學(xué)生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁(yè)留下簡(jiǎn)短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵(lì)“漂友” 將自己在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)、感受制成小書簽夾在書中“轉(zhuǎn)漂”，以此促進(jìn)學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學(xué)校閱讀推廣員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀水平，精選古今中外經(jīng)典文學(xué)作品作為學(xué)生課外閱讀課程內(nèi)容，并詳細(xì)列出了各年級(jí)共讀書目，再與新華書店聯(lián)系打折團(tuán)購(gòu)，然后通過(guò)圖書漂流解決共讀的書源問(wèn)題。如：五年級(jí)12個(gè)班每個(gè)班選擇一種進(jìn)行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級(jí)之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個(gè)孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級(jí)內(nèi)部，小組之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節(jié)省了資源。

⒊漂流點(diǎn)傳漂。在學(xué)校的閱覽室、教學(xué)樓空置處設(shè)立“漂流點(diǎn)”，并在此設(shè)圖書放置、求漂留言、新書推薦等區(qū)域。圖書來(lái)源一方面依托學(xué)校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)參與“傳漂”。選定學(xué)生管理員對(duì)漂流點(diǎn)的圖書適時(shí)進(jìn)行清點(diǎn)、整理與修復(fù)以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂(lè)”活動(dòng)。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂(lè)”是我們開展“淘書樂(lè)”活動(dòng)的初衷。學(xué)生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進(jìn)一步豐富書源，學(xué)校邀請(qǐng)新華書店在“淘書樂(lè)”活動(dòng)舉行時(shí)進(jìn)校讓利售書，這些經(jīng)過(guò)學(xué)校審核的數(shù)百種幾千冊(cè)優(yōu)秀圖書深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校會(huì)給所有學(xué)生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀(jì)念。這一活動(dòng)特別有益于學(xué)生養(yǎng)成以書會(huì)友、與書為伴的良好閱讀習(xí)慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發(fā)出縷縷清香”。

三、設(shè)定有力機(jī)制——保障閱讀活動(dòng)之重。

㈠開設(shè)閱讀課。學(xué)校將各班級(jí)周四上午的語(yǔ)文課設(shè)定為課外閱讀指導(dǎo)課，是落實(shí)課外閱讀活動(dòng)最有力的保障。每一位語(yǔ)文教師于學(xué)期初始均會(huì)對(duì)本學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經(jīng)典等制定出詳盡的實(shí)施計(jì)劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學(xué)校由語(yǔ)文學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)在眾多的中外兒童文學(xué)作品中研究、甄選出百余冊(cè)作品，作為學(xué)生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據(jù)此編寫出課外閱讀校本教材，供學(xué)生參考閱讀。各班級(jí)可結(jié)合實(shí)際情況對(duì)該書目進(jìn)行增刪，讓學(xué)生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大到市、區(qū)、學(xué)校開展的“書香少年”“閱讀之星”評(píng)比以及各類讀書競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生階段閱讀之后通過(guò)發(fā)放“啟航卡”的方式，在學(xué)生讀書卡上寫“你真是個(gè)小才子（小才女）！”“你真會(huì)讀書！”這樣激勵(lì)性的話語(yǔ)，都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生更深的讀書欲望?！伴喿x之星”的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生在班級(jí)中自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。在此基礎(chǔ)上，由班級(jí)推薦到學(xué)校參加校級(jí)“書香少年”的評(píng)選。

㈣減輕作業(yè)量。如何保障學(xué)生有充裕的讀書時(shí)間？如何不讓讀書變成學(xué)生課余生活中一項(xiàng)負(fù)擔(dān)？這是我們所需要關(guān)注也必須要關(guān)注的問(wèn)題。有效提高日常教

學(xué)的效率，力求當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，不作重復(fù)、低效的練習(xí)，不留或少留課后作業(yè)，將更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過(guò)一個(gè)又一個(gè)美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識(shí)和為之努力的目標(biāo)。

四、落實(shí)有效指導(dǎo)——促進(jìn)閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想、完成構(gòu)建”的過(guò)程。閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng)，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。扎實(shí)、有效的課外閱讀指導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久、深入閱讀的關(guān)鍵所在。

1．薦品結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“有始有終”。很多教師在推薦學(xué)生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進(jìn)行閱讀交流、或開展讀書報(bào)告會(huì)。這樣既從某種程度上檢驗(yàn)了前期閱讀推薦的效果，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生閱讀這本書的動(dòng)力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強(qiáng)調(diào)“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內(nèi)閱讀拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，再綜合進(jìn)行主題閱讀交流。在交流的過(guò)程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學(xué)生閱讀、鑒賞文學(xué)作品的興趣與能力。如讓學(xué)生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來(lái)聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強(qiáng)調(diào)“有揚(yáng)有抑”。同一年級(jí)組數(shù)個(gè)班級(jí)的教師分成兩三個(gè)組，分頭集體備課，就同一本課外書進(jìn)行閱讀推薦或指導(dǎo)。課堂上，學(xué)生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個(gè)故事、或一個(gè)話題、或一個(gè)人物??”進(jìn)行自由交流、盡情表達(dá)的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。課后，在研討的基礎(chǔ)上，教師相互借鑒啟發(fā)，從而提煉出不同設(shè)計(jì)中的精妙之處加以總結(jié)，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強(qiáng)調(diào)“有張有弛”。學(xué)生讀完一本課外書后，年級(jí)組內(nèi)的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個(gè)人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤(rùn)澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發(fā)每個(gè)人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個(gè)孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：我是如何進(jìn)行中學(xué)生作文指導(dǎo)的

我是如何進(jìn)行中學(xué)生作文指導(dǎo)的農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂懽髦匾遣谎远鞯?，但作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文老師，從教至今，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平及發(fā)展仍不容樂(lè)觀：作文課上老師方法單一，學(xué)生興趣不濃；寫作花費(fèi)的時(shí)間較多，但效率不高；學(xué)生懶于動(dòng)腦，抄襲成風(fēng)；詞匯貧乏，立意膚淺等等現(xiàn)象很讓人心急。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是我等初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

多半學(xué)生怕寫作文，主要原因有二：其一，對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好。相對(duì)而言，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生寫作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象比較突出。

改進(jìn)的方法：

面對(duì)這種現(xiàn)狀,我在學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)的作文教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個(gè)生活，就是學(xué)生司空見慣而往往被忽視的“生家庭生活、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、社會(huì)生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多時(shí)的香噴噴的早餐；出門上學(xué)時(shí)，父母慈愛的目光；回家晚時(shí)，父母焦急的神情??再留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的樂(lè)事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。

二、輯錄學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校里，每天有不同學(xué)科、不同年齡、不同性格的老師登臺(tái)亮相，和同學(xué)們親密接觸，不同老師的不同風(fēng)采，就是一篇篇新穎別致之作。而同窗更是一本讀不完的書：上課有的全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動(dòng)情處還時(shí)不時(shí)高歌兩句，舞蹈兩曲??學(xué)習(xí)生活有酸甜苦辣，這些真情似實(shí)感學(xué)生感知深切，如考場(chǎng)上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進(jìn)步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。

三、從課余生活中采集亮點(diǎn)。如飼養(yǎng)某小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)；對(duì)某一現(xiàn)象的看法；鄰里親情，街頭巷議；假日外出的山川景色、田野趣聞、晨霧朝露等等。

四、結(jié)合課本，拓展想象的空間。課本中有意境優(yōu)美的詩(shī)歌，人物鮮明的小說(shuō)，含蓄雋永的散文，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩(shī)詞新解。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。俗話說(shuō)家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，周四的語(yǔ)文閱讀課我會(huì)帶學(xué)生到學(xué)校的閱覽室讀雜志、看報(bào)紙，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注社會(huì)生活，做個(gè)有心人。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，我還注意了以下幾點(diǎn)：

1、充分利用課前兩分鐘說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為作文課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。

2、精心課堂設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生作文形式的創(chuàng)新。

4、依托生活，拓展學(xué)生的信息領(lǐng)域，解決“素材枯竭“的問(wèn)題。

5、利用好教師這個(gè)素材教師本身就是一個(gè)教學(xué)素材，常言“學(xué)高為師，身正為范。“孩子小的時(shí)候以父母為榜樣，進(jìn)學(xué)校后大

多以老師為榜樣。學(xué)生的心里認(rèn)為老師就是最棒的，老師對(duì)孩子的影響何其之重。因此在教學(xué)中，我常給學(xué)生念自己的文章，這樣既溝通了師生間的了解也激活了學(xué)生的寫作熱情。

總之，作文教學(xué)像春天的百花園，多彩多姿，方式各一。除了教學(xué)技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內(nèi)心的感受，因此教師要用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱 情，使他們感動(dòng)生活，從而去抒寫生活。

第四篇：中學(xué)生必讀課外書目

中學(xué)生必讀課外書目

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；以下是“中學(xué)生必讀課外書目”希望能夠幫助的到您！

中學(xué)生必讀課外書目

1、《論語(yǔ)譯注》 楊伯峻/著

《論語(yǔ)譯注》系在精研《論語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，對(duì)《論語(yǔ)》二十篇進(jìn)行了精確細(xì)致的注釋和翻譯、每章分為原文、注釋、譯文三部分，注釋精準(zhǔn)，譯文流暢明白、2、《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》套裝 羅貫中 吳承恩 施耐庵 曹雪芹/著

這四部著作歷久不衰，是漢語(yǔ)文學(xué)史中不可多得的經(jīng)典作品、其中的故事、場(chǎng)景、人物已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

這些含蓄雋永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽(yù)、其主題是：母愛與童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜和贊頌，對(duì)人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以驚人的藝術(shù)力量表現(xiàn)了上世紀(jì)30年代初期中國(guó)社會(huì)的各階級(jí)的矛盾與斗爭(zhēng)，提出并回答當(dāng)年最重要的社會(huì)問(wèn)題，它是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的第一部成功的長(zhǎng)篇小說(shuō)，具有劃時(shí)代的意義、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他兩部為《春》《秋》，其中《家》的藝術(shù)成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鮮明的一面旗幟，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位并起著巨大的作用、6、《駱駝祥子》 老舍/著

描寫了上世紀(jì)20年代，舊北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事、這部小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品、7、《圍城》 錢鐘書/著

作者以機(jī)智的幽默和溫情的諷刺，剖析了一批上世紀(jì)三四十年代的知識(shí)分子的個(gè)性與道德上的弱點(diǎn)，揭示了他們的精神困境，所以有人評(píng)論《圍城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散記》 沈從文/著

記錄了作者1934年回故鄉(xiāng)湘西時(shí)的所見所聞、這是沈從文與夫人張兆和的約定——每日一封信，記錄沿途風(fēng)景、作者以雋永的文字，為他們譜寫了一曲美麗的贊歌、也為湘西的風(fēng)土人情，填上了重重的一筆、9、《唐詩(shī)·宋詞·元曲三百首》 蘅塘退士/編

華夏文明史上鼎立的三座豐碑，中國(guó)傳統(tǒng)文化中永恒的經(jīng)典、它即是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠、10、《唐詩(shī)素描》 曾冬/著

這是一本充滿詩(shī)情畫意的書、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)經(jīng)典唐詩(shī)進(jìn)行散文化闡釋，純粹唯美、《唐詩(shī)素描》作為意境描繪示范讀本，在語(yǔ)文課上倍受推崇、它和《宋詞素描》都值得一讀、11、《中國(guó)人史綱》 柏楊/著

這是柏楊在九年零二十六天的監(jiān)獄歲月里“埋頭整理中國(guó)歷史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我們的中國(guó)》 李零/著

從歷史到地理認(rèn)知五千年來(lái)的中國(guó)，從思想到情感熱愛我們的中國(guó)……

13、《少年派的奇幻漂流》 揚(yáng)·馬特爾/著

小說(shuō)描寫一個(gè)印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后獲得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入勝，無(wú)論是開放式的結(jié)局，還是小說(shuō)對(duì)于信仰、生存，乃至人與世界的關(guān)系的展現(xiàn)，都會(huì)成為每一個(gè)讀者深思的問(wèn)題、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人與自然”為題材，文字清麗流暢，意境雋永，充滿詩(shī)意，同時(shí)蘊(yùn)含著一種音樂(lè)的韻律，令人讀來(lái)愛不釋手、15、《魯迅全集》 魯迅/著

真實(shí)的魯迅并不只是一個(gè)文學(xué)家，更是偉大的思想家和革命家，是一位可敬的愛國(guó)勇士，一位心懷大仁大義的慈悲家、在今天，我們依然需要魯迅思想，需要從魯迅作品中找到認(rèn)識(shí)自己，了解中國(guó)社會(huì)的鑰匙、16、《射雕英雄傳》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕俠侶》《倚天屠龍記》、它歷史背景突出，場(chǎng)景紛繁，氣勢(shì)宏偉，具有鮮明的“英雄史詩(shī)”風(fēng)格；它打破了傳統(tǒng)武俠小說(shuō)一味傳奇，堅(jiān)持以創(chuàng)造個(gè)性化的人物形象為中心，從而使小說(shuō)達(dá)到了事雖奇人卻真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春樹/著

“挪威的森林”本是披頭士的歌曲，在這寓意年輕必經(jīng)的彷徨、恐懼、摸索、迷惑的表征、那些平緩舒雅的文字背后，涌動(dòng)著年輕時(shí)代特有的傷感和激情，說(shuō)出我們一直想說(shuō)出的話，那些純真年代的——愛的物語(yǔ)、18、《哈利·波特與魔法石》 J·K·羅琳/著

著名魔幻小說(shuō)《哈利·波特》系列小說(shuō)的第一部、作者巧妙地將世界文學(xué)名著中所具有的美學(xué)品格集于一身，達(dá)到了想象豐富，情節(jié)緊湊，推理嚴(yán)密，人物刻畫深刻的藝術(shù)效果、它不僅深受孩子們的追捧，同時(shí)又為成人所喜愛、19、《麥田里的守望者》 塞林格/著

作者將故事的起止局限于16歲的中學(xué)生霍爾頓·考爾菲德從離開學(xué)校到紐約游蕩的三天時(shí)間內(nèi)，并借鑒了意識(shí)流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個(gè)十幾歲少年的內(nèi)心世界、主人公的經(jīng)歷和思想在青少年中引起強(qiáng)烈共鳴、20、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》 莫泊桑/著

莫泊桑被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，他的小說(shuō)是了解法國(guó)歷史和社會(huì)的窗口、本書所選篇目是作家不同時(shí)期、不同題材的作品，具有代表性，以便讀者了解莫泊桑創(chuàng)作的人物長(zhǎng)廊中不同的文學(xué)形象、21、《契訶夫短篇小說(shuō)選》 契訶夫/著

本書所選的作品來(lái)自契訶夫創(chuàng)作的前后兩個(gè)時(shí)期、在早期作品中，除了中國(guó)讀者較熟悉的《變色龍》外，還有一些輕松詼諧的純幽默小說(shuō)；后期作品以《套中人》最為著名，它表現(xiàn)了沉悶壓抑的時(shí)代氛圍，諷刺了俄國(guó)社會(huì)普遍的僵化、禁錮的精神狀態(tài)、22、《中華散文百年精華》 叢培香/選編

本書所選作品，以抒情、敘事散文為主，也包括雜文、隨筆等類型的散文，大多為有定評(píng)的名家的名作，也有不太為人們所熟知的作者的佳作、這些作品展示時(shí)代風(fēng)貌，抒發(fā)一家之言，情真意切，樸素雋永，冷峻深邃，飽含人生底蘊(yùn)、23、《外國(guó)名家散文經(jīng)典》 于文心/選編

本書精選散文隨筆精品200余篇、基本包容了外國(guó)所有的散文佳作，力求為讀者提供一個(gè)可供反復(fù)咀嚼的外國(guó)散文隨筆的基本讀物、24、《大地上的事情》 葦岸/著

中國(guó)惟一的大地寫作者和踐行者、對(duì)于大自然，對(duì)于其中的許許多多的小生命，他不惜筆墨，描寫種種細(xì)枝末節(jié)，充滿關(guān)愛之情、部分章節(jié)選入高中語(yǔ)文課本，為無(wú)數(shù)孩子尋找到隱秘的心靈回歸之路、25、《草葉集》 惠特曼/著

《草葉集》是長(zhǎng)滿美國(guó)大地的芳草，永遠(yuǎn)生氣蓬勃并散發(fā)著誘人的芳香、惠特曼是大自然終生的熱愛者和贊美者、26、《紀(jì)伯倫散文詩(shī)全集》 紀(jì)伯倫/著

東方獻(xiàn)給西方禮物、獻(xiàn)給所有疲憊的心靈一本關(guān)于生命、愛情、自由、美的箴言書，滿含著東方氣息的超妙哲理和清麗文辭、27、《枕草子》 清少納言/著

該書顯示了作者非凡的觀察力和驚人的概括力、她深入事物的最細(xì)微之處，使我們?cè)谌魏维嵭嫉氖牢镏卸寄荏w會(huì)到意義和美感、這本書告訴我們，世界上有多少不該在我們一生中忽略的事物、28、《守望的距離》 周國(guó)平/著

本書是周國(guó)平因生活變故而引發(fā)的深刻思考，對(duì)每個(gè)熱愛生活而遭遇挫折的人，都具有指導(dǎo)人生的實(shí)用價(jià)值、他的《妞妞——一個(gè)父親的札記》也讓人愛不釋手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干凈漂亮的白話文字，深入淺出，來(lái)描述中國(guó)深沉的文化，以及抒發(fā)自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量、31、《飛鳥集》 泰戈?duì)?著

這是世界上最杰出的詩(shī)集之一，短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理，引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉、初讀這些小詩(shī)，如同在暴風(fēng)雨過(guò)后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個(gè)淡泊清透的世界、32、《瓦爾登湖》 梭羅/著

這是一本寧?kù)o恬淡、充滿智慧的書、或者，只是一本一個(gè)人的書、33、《愿你與這個(gè)世界溫暖相擁》 畢淑敏/著

作者有很多對(duì)于生活的熱情與思考、把心放平一點(diǎn)，腳步放慢一點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多簡(jiǎn)單美好的小事，都是世界溫柔的饋贈(zèng)、

第五篇：中學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

小學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學(xué)體育組 湖南 長(zhǎng)沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)料法、訪問(wèn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)長(zhǎng)沙市各小學(xué)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)情況、小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)的主要組織形式和項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的狀況與國(guó)家要求差距較大，是各學(xué)校開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材的嚴(yán)重不足、學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重仍然是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導(dǎo)力度，督促各學(xué)校認(rèn)真貫徹中共7號(hào)（中發(fā)［2007］7號(hào)）文件精神，高度重視學(xué)校體育工作，改善辦學(xué)條件、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的要求落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外 體育活動(dòng) 調(diào)查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神、進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，2007年教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央做出了《關(guān)于開展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。開展課外體育活動(dòng)是落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“中小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間”。此次研究旨在通過(guò)對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，充分了解各學(xué)校在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為《學(xué)校體育工作條例》的落實(shí)和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對(duì)象

2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的法規(guī)文件等，為分析比較提供理論依據(jù)。

2.2 訪問(wèn)法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉(xiāng)小學(xué)，實(shí)地觀察并記錄了每所學(xué)校的課外體育活動(dòng)的開展情況，面訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據(jù)。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 本次研究活動(dòng)，首先根據(jù)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的相關(guān)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學(xué)校體育理論專家，得到認(rèn)可后，再根據(jù)專家審核評(píng)價(jià)的反饋意見對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和補(bǔ)充。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

3.1 學(xué)校開展大課間活動(dòng)和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動(dòng)是近10年來(lái)被實(shí)踐證明能提高學(xué)生身體素質(zhì)行之有效的鍛煉方法，也是落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”每天鍛煉一小時(shí)時(shí)間保證的較好方法，有效保證課間體育活動(dòng)的時(shí)間是落實(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的根本前提。

表1 大課課間活動(dòng)開展情況

學(xué) 校 納入課表并實(shí)施 未納入課表并實(shí)施 納入課表百分比 60.14% 小學(xué) 100 0

對(duì)所走訪學(xué)校的觀察記錄和面訪情況統(tǒng)計(jì)表明，將大課間活動(dòng)納入課表并實(shí)施，且保證每次活動(dòng)時(shí)間達(dá)到30分鐘的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的57.14%，此類學(xué)校對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)較深，能領(lǐng)悟陽(yáng)光體育的精神，知道陽(yáng)光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有按照要求開展大課間活動(dòng)。見表1。

表2 學(xué)生每周參加課間活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

0-1次 2次 3次 4次 5次

學(xué)生人數(shù) 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調(diào)查表明90.76%的小學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)達(dá)到3次以上，基本上達(dá)到了每天鍛煉一小時(shí)的要求，但還有很多學(xué)生與這一要求相差很遠(yuǎn)。見表2。

3.2 課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)情況

排 位 男生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）女生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術(shù) 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調(diào)查問(wèn)卷中所列舉的多個(gè)(類)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，男生最喜歡參加的項(xiàng)目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球和乒乓球。項(xiàng)目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)量大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而女生則多以輕松、愉快、活動(dòng)量較小、競(jìng)爭(zhēng)不是很激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的最佳選擇，這主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。

表4 你參與課外體育活動(dòng)的組織形式

形 式 人 數(shù) 百分比（%）

自由組織競(jìng)賽 998 60 個(gè)人單獨(dú)活動(dòng) 389 21 參加體育活動(dòng)小組 271 14.7 參與社會(huì)活動(dòng)等 90 4.3 從表4可以看出，小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織形式主要是與同學(xué)們一起自發(fā)組織自由組合的競(jìng)賽，說(shuō)明了小學(xué)生有較強(qiáng)自我參與活動(dòng)的能力和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學(xué)一起活動(dòng)。參加校內(nèi)各種鍛煉活動(dòng)小組和俱樂(lè)部的人數(shù)較少只占14.7%，說(shuō)明有組織有管理的課外體育活動(dòng)需要加強(qiáng)，另外，在面訪中有部分學(xué)生希望在課外體育活動(dòng)中得到體育教師的指導(dǎo)。

3.3 對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)調(diào)查

表5 參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)

贊 成 反 對(duì) 說(shuō)不清楚 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

1、有課外體育活動(dòng) 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時(shí)心情很好

2、課外體育活動(dòng)比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學(xué)習(xí)更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動(dòng) 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對(duì)擠占體育活動(dòng)課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng) 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學(xué)生都感受到了課外體育活動(dòng)提高身心健康水平的益處，81.49%的學(xué)生非常反感擠占課外體育活動(dòng)課的行為，同時(shí)對(duì)各學(xué)校組織形式和活動(dòng)內(nèi)容單一的課外體育活動(dòng)，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查情況

表6 班主任老師非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)

贊 成 反 對(duì) 說(shuō)不清楚

學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對(duì)“支持學(xué)生參加課外體育體育活動(dòng)”這一師生共同關(guān)注的問(wèn)題，從師生的調(diào)查情況來(lái)看，結(jié)果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點(diǎn)是非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但老師表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度只得到22.3%的學(xué)生認(rèn)同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對(duì)支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但給學(xué)生的印象卻有64.8%的學(xué)生認(rèn)為班主任老師持反對(duì)意見。其實(shí)，這種師生之間平時(shí)缺少溝通造成的反差，已經(jīng)影響學(xué)生在情感上產(chǎn)生對(duì)課外體育活動(dòng)態(tài)度的錯(cuò)位，更影響到了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性，這種負(fù)面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素

從前面調(diào)查可知，小學(xué)生是非常愿意參加課外體育活動(dòng)的，但是還是有部分學(xué)校和學(xué)生選擇不上課外體育活動(dòng)課，究其原因，學(xué)生問(wèn)卷表明影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素中，場(chǎng)地器材的嚴(yán)重不足是影響課外體育活動(dòng)正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素（可選多項(xiàng)）

排 位 影 響 因 素 人 數(shù) 百分比% 第一位 場(chǎng)地器材不足 1283 67.2 第二位 學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng) 930 48.7 第三位 班主任和家長(zhǎng)是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內(nèi)容單一 712 37.3 第五位 擔(dān)心安全問(wèn)題 180 9.4 學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及家長(zhǎng)和班主任的是否支持的態(tài)度也是小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要影響因素，另外，各學(xué)校課外體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容比較單一以及安全問(wèn)題也是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)積極性不可忽識(shí)的因素。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場(chǎng)地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動(dòng)場(chǎng)地的情況也時(shí)有發(fā)生。雖然大部分學(xué)校都按照《湖南省體育場(chǎng)地器材配備目錄》能達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，但隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，場(chǎng)地、器材就相對(duì)減少，根本不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校課外體育活動(dòng)多以籃球、排球、羽毛球?yàn)橹?，開展活動(dòng)的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)。4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

小學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確，動(dòng)機(jī)明確，兩者的共同指向都是強(qiáng)身健體、愉悅身心。且大部分小學(xué)生都喜愛并積極參與課外體育活動(dòng)。大部分中學(xué)的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和大課間活動(dòng)能夠正常有序的開展，使課外體育活動(dòng)落到實(shí)處。課外體育活動(dòng)的組織開展是以與同學(xué)一起自發(fā)組織自由組合的競(jìng)賽活動(dòng)為主。由于男女生不同的生理特點(diǎn)表現(xiàn)在課外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上存在著明顯的差異。學(xué)校對(duì)課外體育活動(dòng)開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強(qiáng)學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，營(yíng)造學(xué)校校園運(yùn)動(dòng)氛圍，形成崇尚運(yùn)動(dòng)的校園體育文化，加大學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場(chǎng)地器材的利用率。

4.2.2 通過(guò)有計(jì)劃地宣傳、教育，提高小學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高課外體育活動(dòng)的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課外體育活動(dòng)時(shí)間，希望班主任老師和體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，增加師生互動(dòng)渠道，幫助學(xué)生釋放過(guò)重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動(dòng)質(zhì)量。

4.2.4 完善學(xué)校課外體育活動(dòng)的管理制度和比賽制度。可以根據(jù)學(xué)生要求組建各種體育活動(dòng)興趣小組和俱樂(lè)部，并針對(duì)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇和開展小學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)內(nèi)容，除了開展以“陽(yáng)光體育與祖國(guó)同行”等為主題的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)等大型主題活動(dòng)外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場(chǎng)地、器材等方面花費(fèi)小而組織簡(jiǎn)易的體育項(xiàng)目，同時(shí)還多開展一些趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣，真正達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

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