第一篇：山東省昌樂二中星級班級管理辦法

山東省昌樂二中關(guān)于開展“星級班級競賽”活動的實施意見

為了進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動成長，引領(lǐng)班級主動發(fā)展，培養(yǎng)具有陽光心態(tài)、國際視野、領(lǐng)袖素質(zhì)、鮮明個性的創(chuàng)新型人才，努力建設(shè)現(xiàn)代新型班級，特制定山東省昌樂二中星級班級競賽辦法。

一、指導(dǎo)思想：

通過星級班級競賽這一載體，提高班級主動發(fā)展水平，大力加強班級文化建設(shè)和三力建設(shè)，進(jìn)一步打造家庭式親情關(guān)系，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的主人，讓每一個學(xué)生都成長在希望當(dāng)中，不讓一個孩子掉隊，讓每一個班級駛?cè)虢】蛋l(fā)展的快車道。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：趙豐平副組長：張申

組員：張祥軍徐凱林呂金剛郭宗友劉金明

三、工作小組

組長：張申副組長：劉金明

組員：秦杰孫長順秦憲亭張來忠周少華

丁春和徐振升劉本卿孟偉杰郝美玲

李剛田偉濤

四、管理辦法

（一）星級班級內(nèi)容：

1.自主管理星

2.自主學(xué)習(xí)星

3.自主生活星

4.思想文化星

5.公民素養(yǎng)星

（二）星級班級類型：月星和年度星。

（三）星級班級獎勵：

1.月星由每月評比得出，年度星為學(xué)期末每月所得星之和。

2.獲得“月星”的頒發(fā)月星標(biāo)志，獲得年度星級的班級頒發(fā)相應(yīng)級別的牌匾。

3.星級班級與星級班長、星級班主任評選相一致，與班級補助掛鉤，與學(xué)生評優(yōu)、入黨關(guān)聯(lián)。

（四）具體評分細(xì)則：

1.自主管理星（100分）

（1）班級日志是一個班級發(fā)展的記錄，是班內(nèi)每一個成員成長的見證，應(yīng)記錄規(guī)范，具體包括如下內(nèi)容：時間、值日班長、值日班長贈言、小組發(fā)展性評價、同學(xué)發(fā)展性評價、班級故事、班級人物、班級發(fā)展建議等。（20分）

（2）值日班長每天早飯后發(fā)表就職演講，布置一天任務(wù)，寫好值日班長贈言，晚上放學(xué)前寫好班級日志，進(jìn)行一天總結(jié)。值周班長培訓(xùn)一周值日班長，主持開好班會，填好值周班長記錄。（20分）

（3）制定班規(guī)，班級紀(jì)檢部高效運行，記錄規(guī)范。（20分）

（4）電子相冊建立規(guī)范，內(nèi)容充實，記錄及時。（20分）

（5）班級自主管理效果好，為學(xué)生成長營造了良好的學(xué)習(xí)、生活、休息環(huán)境，無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。（20分）

2.自主學(xué)習(xí)星（100分）

（1）用好成長日記，讓每天的目標(biāo)管理更加明確，時間管理更加高效，日事日清，日清日高。（20分）

（2）用好學(xué)習(xí)檔案，每周一記，主要用來對自己一周思想學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，對下一周思想學(xué)習(xí)生活的提醒，班主任及時批閱，及時下發(fā)。（20分）

（3）加強學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組建設(shè)，制定職責(zé)要求和評價方案，小組評價激趣、及時，培訓(xùn)體系化，避免隨意，記錄規(guī)范。（20分）

（4）完善學(xué)生成長導(dǎo)師制，每一個學(xué)生都有導(dǎo)師，每一個老師都有自己的學(xué)生，強化一對一培訓(xùn)。（20分）

（5）利用好書架，書籍?dāng)[放整齊。（20分）

3.自主生活星（100分）

（1）有自主生活管理團(tuán)隊，打水打飯自覺排隊，飯后自己整理餐桌，不浪費糧食。（20分）

（2）不讓家長送飯，不吃“垃圾”食品，不喝碳酸類飲料。（20分）

（3）早上6：50及時離開宿舍去餐廳吃早飯，要有自己的飯盒，多吃蔬菜、喝湯,吃飯時間不打球、踢球。（20分）

（4）不隔墻購物，不在校外小攤點買飯。（20分）

（5）注重節(jié)約，不浪費水電，及時關(guān)燈；會理財，不亂花錢，多余的錢交班主任保管，及時關(guān)閉門窗，鎖好儲物柜。（20分）

4.思想文化星（100分）

（1）教室文化引領(lǐng)方向，有班名、班徽、班訓(xùn)、班級口號、班級目標(biāo)，外墻文化更換及時，張貼規(guī)范，內(nèi)容豐富。（20分）

（2）宿舍文化凝聚人心，有宿舍名、宿舍公約、宿舍值日生表、宿舍床位圖和宿舍口號。（20分）

（3）小組文化激發(fā)斗志，有小組組牌、組名、組訓(xùn)、奮斗目標(biāo)、小組評價欄。（20分）

（4）打造家庭式親情關(guān)系，給學(xué)生集體過生日，值日班長主持，要發(fā)表生日感言和生日祝詞，最后要集體給過生日同學(xué)的爸媽打一個電話。（20分）

（5）講秩序，上下樓梯靠右行走；講禮貌，遇到老師問好；講文明，便后及時沖廁。（20分）

5.公民素養(yǎng)星（100分）

（1）重視儀表美，穿校服、戴胸卡，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)、不戴首飾；教室、宿舍、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生干凈整潔，兩睡安靜及時，三操人數(shù)齊、動作到位。（20分）

（2）不吸煙喝酒、不打架、不校園吃零食、不亂扔、不踐踏草坪、不帶手機(jī)、不談戀愛、不爬墻外出、不私自離校、不上網(wǎng)。（20分）

（3）愛護(hù)公物。（20分）

（4）不曠課、不在衛(wèi)生室逗留。（20分）

（5）不出安全事故。（20分）

6.每一顆星的授予都有學(xué)生會、政教干事單獨打分排隊，位居年級前20名的班級授星。

7.出現(xiàn)一次吸煙喝酒、打架、帶手機(jī)、男女交往不文明、爬墻外出、私自離校、曠課、無假條衛(wèi)生室逗留、安全事故的班級不能授予公民素養(yǎng)星；出現(xiàn)一次隔墻買飯、在校外小攤點買飯、從外面往里帶飯的班級不能授予自主生活星；其他每一小項一月之內(nèi)連續(xù)兩次違紀(jì)的班級，不能授星。

此星級班級競賽辦法自2011年3月2日開始實行。

政教處

2011-3-2

第二篇：學(xué)習(xí)山東省昌樂二中

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式感想

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發(fā)點和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

二、“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2.學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥，70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展，10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。高效學(xué)習(xí)的三個階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗掛鉤，重新構(gòu)建知識體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論的目標(biāo)，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長隨時關(guān)注成員對預(yù)習(xí)中遇到問題的解決和整個學(xué)習(xí)過程。課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗收、總結(jié)、打分排隊。

3、訓(xùn)練拓展：小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，限時完成。小組長及時收繳，向教師反饋交流。在編制導(dǎo)學(xué)案時，讓教師把功夫用在“課前”，每個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（二）“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長。

每個班級里都有“三駕馬車”?！暗谝获{馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團(tuán)隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手?！暗诙{馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力?！暗谌{馬車”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個班級建設(shè)成一個家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。

（3）對導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個題目背后承載的能力研究出來，每個題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節(jié)課、每一個題目、每一個環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主與合作，學(xué)會質(zhì)疑與探究，學(xué)會總結(jié)歸納。

2．個人備課制度——個人課堂教學(xué)設(shè)計

（1）重點放在七個設(shè)計：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和組織上、重點、難點的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(2)實行兩欄備課，雙邊活動設(shè)計欄設(shè)計好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手練習(xí)的方法，預(yù)測好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個字上下功夫；體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學(xué)心得體會。

（2）開好學(xué)科反思會（入木三份找差距）。對課堂中疑難點問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會，互幫互促。

（3）堅持寫個人反思總結(jié)（小課題研究）。對每節(jié)所授課進(jìn)行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識點處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評價制度——評價是最好的管理

（1）課堂評價：學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點評之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評選活動

第三篇：赴山東省昌樂二中考察報告

他山之石 可以攻玉

——山東省昌樂二中考察報告

季克高

為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)品位，落實“建設(shè)美麗和諧校園、打造幸福優(yōu)秀團(tuán)隊、培養(yǎng)陽光全面學(xué)生”的辦學(xué)理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)高考目標(biāo)“雙突破”，3月25日中午，在魏佳兵校長帶領(lǐng)下，我校校級班子部分成員，相關(guān)職能處室、年級部負(fù)責(zé)人一行9人，赴山東省昌樂 的一生都變成成功而精彩的故事；（6）讓每一位教師成為一座教育豐碑；（7）給學(xué)生一把金鑰匙（8）學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)；（9）文化治校；（10）科研興校。

3.教育觀、教學(xué)觀、考試觀

（1）教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

（2）教學(xué)觀：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”；教學(xué)就是教、學(xué)、做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

（3）考試觀：考試無處不在，考試是對學(xué)習(xí)的檢驗和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；為考試而學(xué)、為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

4.學(xué)生八大素養(yǎng)

（1）正確的價值觀和不衰的激情斗志；（2）較強的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；（3）較強的溝通能力和演講能力；（4）組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊服務(wù)精神和社會責(zé)任感；（5）良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和做計劃的習(xí)慣；（6）強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；（7）較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力；（8）厚實的國學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

（二）“271高效課堂”解讀

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

1.基本內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，（3）時間分配及內(nèi)容安排

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種放手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。

2.操作程序

“271高效課堂”的基本操作程序為“三段五步”：三段即課前、課中、課后；課中五步為：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點評、總結(jié)升華——清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢測自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案題目后，小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行AABBCC分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問題。

（4）展示點評，總結(jié)升華。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行點撥。

（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。課堂最后五分鐘，教師要留出時間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且及時進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

在這五個步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計，有時也采用學(xué)生設(shè)計的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點，學(xué)生最大的優(yōu)點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點評升華，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

3.基本保障

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包含“三維目標(biāo)”。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板最右邊，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)并不僅是一種形式，因為它可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖

高效導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。因此，必須注意以下五個方面：

①內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等。

②體例：設(shè)計編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、級別、評價等。

③程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導(dǎo)學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。

④使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。

⑤管理：備課組指定專人定時上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享平臺（ftp），由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科老師資源共享、集體共贏。

（3）備課設(shè)計——高效課堂的助推劑

①個人備課設(shè)計。它是對課堂學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、培訓(xùn)的設(shè)計、激情的設(shè)計、角色扮演的設(shè)計、課堂過程推進(jìn)的設(shè)計、生成目標(biāo)的設(shè)計、有效評價的設(shè)計、總結(jié)反芻的設(shè)計等。

②集體備課設(shè)計。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對集體研究的每堂課的設(shè)計進(jìn)行說課；要對導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動車組” 高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級自治、自主發(fā)展背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

①班級行政管理小組。每個班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長、值日班長，實行班務(wù)承包制，讓班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級”。

②班級學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個層次；每個學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊。

③學(xué)科學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實行學(xué)科班長制。任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

特別提醒：“271高效課堂”，特別注重小組長和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長和學(xué)習(xí)小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，學(xué)習(xí)高效。

（5）多重結(jié)合和多元課堂評價——高效課堂的“組合拳”

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長當(dāng)堂評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個人得分明細(xì)表。

4.配套措施

（1）對教師的基本要求

①必須轉(zhuǎn)變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學(xué)生。（2）十六條基本理念

①一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

②三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。③學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。④教師指導(dǎo)的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)。⑤師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

⑥課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

⑧循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

⑨三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯本。⑩三動：心動、行動、神動。

11三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。○12學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深○度。

13小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)?！?4培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。○15課堂評價的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測；看是○否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必○須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)小組制度 ①成立學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念---自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高

效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

②學(xué)習(xí)小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)

定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個教師的教學(xué)水平。

要求：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

產(chǎn)生方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長挑選本組的組員。

職責(zé)：組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示；幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子；檢查《成長日記》的落實；監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。

③小組成員積分評價指標(biāo) 成長日記的使用（0--2分）；課前準(zhǔn)備（0--2分）；課堂參與度（0--5分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（0--2分）；作業(yè)完成（0--2分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（0--2分）；衛(wèi)生狀況（0--2分）；其它方面（0--2分）。

參考上述8項指標(biāo)，每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計好小組成員一周成績，在小組會上總結(jié)點評。

④小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

科學(xué)劃分。六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補，性別互補，性格互補。

都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。⑤組內(nèi)分工

每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。

學(xué)科組長每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。⑥小組調(diào)整

學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，可適時進(jìn)行個別調(diào)整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

⑦小組評價

值日班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價，周六反饋給值周班長，評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評選活動。

評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評價。

⑧組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設(shè)計開始，涉及到課堂方方面面。（4）學(xué)習(xí)科研小組制度

①組成：任課教師、學(xué)科班長、每個小組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

②作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

③職責(zé)：每周召開一次科研小組研討會，學(xué)科班長組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量；定期舉行一些學(xué)科活動。

④任課老師職責(zé)：a.按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂；b.利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干；c.搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（5）行政管理小組制度

①宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

②成員：班長（分值周班長、值日班長）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評價部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。

③意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。

④班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

⑤值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言。

⑥值日校長制度：值日校長制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（6）導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 ①設(shè)計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗；真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計和實施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神；不讓一個學(xué)生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)

秀的必要條件；以評價激勵為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。

②編制要求

課程研究。立足五個轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

教材整合。對教材進(jìn)行二度加工。整合策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。

聯(lián)系生活。

以人為本。

持續(xù)創(chuàng)新。③編制流程

提前分工，明確任務(wù)；個人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序?qū)徟晟贫ǜ?；研討使用，實踐驗證；三級評價，課后優(yōu)化。

④編制體例

共分五個部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評價區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。

⑤如何使用

提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

⑥功能作用

真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑦注意事項

自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實基礎(chǔ)。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領(lǐng)性增強，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對應(yīng)。

昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點：

特點一：課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。

特點二：課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教

師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。并調(diào)動各小組發(fā)言。

堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材的內(nèi)容，及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師最后公布答案。

特點三：課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。

在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價。

同時，由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是做強化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果。

“271高效課堂”，老師主動給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長的感動，同時，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長，其樂融融。

“271高效課堂”，學(xué)生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

三、成功經(jīng)驗

近年來，昌樂二中不斷改革創(chuàng)新，積極銳意進(jìn)取，在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生自主發(fā)展、教師團(tuán)隊建設(shè)等各個方面進(jìn)行了大膽探索和有益嘗試，創(chuàng)新形成了以271教育價值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質(zhì)教育改革之路，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽。其成功的主要經(jīng)驗有：

1.加強課程研發(fā)，給學(xué)生最需要的教育。該校每學(xué)期都組織教師進(jìn)行課程、課標(biāo)、教材研究，撰寫研究報告，畫出知識樹和能力樹，寫出教材整合方案，在集體研究的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)了國家課程的校本化、師本化、生本化；同時，學(xué)校立足縣域?qū)嶋H、社區(qū)實際、學(xué)校實際、學(xué)生實際和教師特長，每位教師都有自己的校本課程，都組建起自己的俱樂部和工作室。

2.創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！?71高效課堂”從根本上改變了學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

3.創(chuàng)新管理方式，把管理權(quán)、研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在自主管理的體驗中感悟，在感悟中成長，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走向自我教育。憑借高效學(xué)習(xí)小組、班級行政管理小組和高效學(xué)習(xí)科研小組“三駕馬車”，實施導(dǎo)師團(tuán)育人制度，營造家庭式親情關(guān)系，推行班級管理陪審團(tuán)制度，落實學(xué)生自主管理三條底線，實行學(xué)校學(xué)生會——年級學(xué)生會——班級自主管理團(tuán)隊為主線的學(xué)生自主管理機(jī)制，全力打造學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟，所有活動放手讓學(xué)生自行策劃組織。

4.為學(xué)生搭建成長平臺，增長學(xué)生才干。該校充分挖掘社會教育資源，開設(shè)了“揭秘火山群”“今周我當(dāng)家”“進(jìn)城下鄉(xiāng)”“六十五公里遠(yuǎn)足拉練”“西瓜嫁接”“走進(jìn)工廠”“走進(jìn)軍營”等百余項實踐課程供學(xué)生自主選擇，滿足了學(xué)生個性化需求，此外，該校充分發(fā)揮國家海洋教育基地作用，在學(xué)生中普及海洋知識、弘揚海洋精神、培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

四、重要啟迪

他山之石，可以攻玉。昌樂二中的成功辦學(xué)經(jīng)驗，給我們的啟示很多，主要有：

一是理念先行。通過高效課堂打造、班集體建設(shè)、大德育模式構(gòu)建和以校園文化建設(shè)等活動載體推進(jìn)理念貫徹、強化理念實施。

二是頂層設(shè)計。形成系統(tǒng)的、比較完善的實施方案，自上而下，培訓(xùn)推廣。三是聚焦課堂。

四是突出主體。改進(jìn)對學(xué)生的管理方式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，在目標(biāo)引領(lǐng)下，管理制度、管理方式、評價體系上要創(chuàng)新。

五是重視校園文化建設(shè)。宿舍文化、班級文化、校園文化建設(shè)等要發(fā)揮學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生參與。

第四篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告的學(xué)習(xí)考察體會匯報如下：

一、簡要說明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大?，F(xiàn)將我們

昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，現(xiàn)有8000多名在校生，650多名教職工。處在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，但教育現(xiàn)代化程度卻很高，教育理念也較為先進(jìn)。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。我們此行的目的就是想解密昌樂二中，取其精華，為我所用。

二、考察實錄

在昌樂二中我們首先聽了趙豐平校長的講話，接下來隨機(jī)聽課，然后參加了昌樂二中關(guān)于“高效課堂——271模式課堂“的體驗式培訓(xùn)。通過這些活動使我們對昌樂二中和高效課堂有了初步認(rèn)識，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）昌樂二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產(chǎn)品

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，一個國家在建國三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎獲得者，而我們這個擁有十三億人口的泱泱大國建國已六十周年了還沒有諾貝爾獎的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會

（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）班級行政管理團(tuán)隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長——動車組的分動力機(jī)

①小組長要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實

現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以

督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。

（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：

——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾

——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾

——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

（三）閱讀成為必修課

——“海量閱讀”為人生奠基

1、教師，首先是勤奮讀書的人

學(xué)校給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀。

2、讓學(xué)生暢游書海。

學(xué)校圖書館藏書25萬冊，為省內(nèi)同類圖書館之最，全國678種報刊雜志都可在該校閱覽室方便查閱。

3、活動促閱讀：我讀我“秀”

學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、征文比賽、名著知識擂臺賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選。通過這些活動促進(jìn)學(xué)生閱讀。

閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。

（四）社會實踐課程

——給學(xué)生銘記終生的教育

“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。“最好的教育是孩子們自己的教育”?！白詈玫慕逃Ч窃谇榫掣惺苤挟a(chǎn)生的”。這是昌樂二中對社會實踐課程的認(rèn)識。該校開展了豐富多彩的社會實踐活動，如：“走進(jìn)大學(xué)，追尋夢想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越時空隧道——參觀博物館、科技館”、“長途野營拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等。

（五）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

1．學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

2．政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。

3．搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

4．實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

6．學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

三、主要感受

昌樂二中推行素質(zhì)教育，為了還給學(xué)生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習(xí)不允許上課，一時間用他們自己的話說是：學(xué)生開心，老師擔(dān)心、家長憂心，校長焦心。

要在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，又要使社會高度關(guān)注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認(rèn)識跟不上，管理不創(chuàng)新，教學(xué)方式不更新是很難保全的。昌樂二中在日常管理和教學(xué)過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認(rèn)識高

無論是聽校長報告還是漫步校園感受，無不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠(yuǎn)矚性，昌樂二中校長提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校的最終目的是為了給社會培育人才。這些無不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個人的終身發(fā)展的，深入這個學(xué)校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識，更需要每一位教師的思想認(rèn)識跟的上。

（二）、過程管理細(xì)

1．努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍 重視團(tuán)隊建設(shè)。

1)注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實聘用制度

該校非常注重師德師風(fēng)建設(shè)，如壽光現(xiàn)代中學(xué)設(shè)有師德舉報箱，昌樂二中、每學(xué)期開學(xué)全體教師都要面向?qū)W生莊嚴(yán)宣讀教師誓詞。另外該校都有比較靈活的辦學(xué)體制——民辦公助，內(nèi)部有嚴(yán)格的聘用制度，落聘就要待崗學(xué)習(xí)，不能重新受聘上崗的，就有可能調(diào)離學(xué)校。

2）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日?；?，昌樂二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開；集體制定高三復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)一進(jìn)度。另外在考核機(jī)制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學(xué)行為都會影響到小集體，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應(yīng)扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應(yīng)。

2．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

學(xué)生的全面發(fā)展需要強有力的德育工作，需要學(xué)校真正落實德育為先，昌樂二中在開展德育工作時奉行一個理念：重視學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的成功發(fā)展搭建平臺。如學(xué)生中成立很多社團(tuán):文學(xué)社、籃球社、書友社、英語協(xié)會、攝影協(xié)會以及豐富多彩的社會實踐活動，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責(zé)任教育，十大紀(jì)律教育，挫折教育等這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，絕不是停留在空洞的說教上。昌樂二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于40本，高中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于30本，學(xué)校編印的《我品“三國”》、《我眼中的“紅樓夢”》、《我話“西游”》都是學(xué)生的作品匯編而成。在這個學(xué)校讀書成為一種文化，陶冶著師生的情操。

第五篇：山東省昌樂二中課堂教學(xué)模式

骨干教師學(xué)習(xí)匯報材料

山東省昌樂二中課堂教學(xué)模式

山東省昌樂二中的課改是從“學(xué)情”和“效益”入手，在吸納杜郎口課改經(jīng)驗和模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地生成“271高效課堂模式”。

“271高效課堂模式”的三個含義

1、第一個含義是對時間的劃分；“2”是課堂上老師的講不超過10分鐘，不一定是連起來講，也可以是分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)、成果測評。

2、第二個含義是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)得更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3、第三個含義是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會的?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。

“271高效課堂模式”的要求

學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實際，特擬定此方案：

（一）總體要求

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞

者充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；

（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心的、最有責(zé)任心、組

織管理能力最強的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；（4）創(chuàng)新小組評價機(jī)制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

3、編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和各科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課，最后再對學(xué)生的使用進(jìn)行調(diào)研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包括領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。

（5）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

5、每節(jié)課要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6、強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

（二）課堂步驟及具體要求

1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來，動起腦來，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。

2、完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中的大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅色筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便宜展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）

4、展示點評，總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師再進(jìn)行點撥，老師點撥一是針對學(xué)生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔主題，點深點透；四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

271模式解放了學(xué)生，也解放了教師，很好地解決了高中教育升學(xué)的“副產(chǎn)品”問題。正如趙校長所說，教學(xué)就是“教學(xué)生學(xué)”，課堂就是學(xué)生“學(xué)習(xí)的天堂”，學(xué)校是“學(xué)”的校和“學(xué)生”的校。

昌樂二中的實踐告訴我們：好的教育從不會為考試而改變，亦不會在考試中敗下陣來。高中推廣素質(zhì)教育，敢于向課堂教學(xué)不斷“揮刀”，找到“解決問題”的好方法，才是破解升學(xué)和實現(xiàn)真正的教育的唯一正途

“271”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。以此來類推：比如80%的時間獲得了20%的知識，或者說20%的時間里學(xué)到了80%的知識，一個學(xué)校80%的美譽度是由20%的家長直接創(chuàng)造的；學(xué)校里80%的職工創(chuàng)造了20%的業(yè)績等等?？梢杂卸喾N表述。

“271法則”是源于上述的二八定律，但是又有別于經(jīng)濟(jì)學(xué)的說法：也就是學(xué)校是一個“人”的集體，學(xué)校主要的“開發(fā)對象”是學(xué)生，主要員工是教師，“產(chǎn)出”是“升學(xué)率和成才率”。學(xué)校這樣一個以“人為單位的”的機(jī)構(gòu)，同樣也面臨著“效率、質(zhì)量、成果、價值、品牌、成功??.”等等績效的評估和考核。

“271法則”的一切核心是課堂教學(xué)。

“271法規(guī)”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。

“271法規(guī)”的最大特點：“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

“271法規(guī)”的價值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

心理健康教育

心理健康教育

中小學(xué)生心理健康教育 教師心理健康教育

中小學(xué)生心理健康教育

一、學(xué)校心理健康教育概述

二、中小學(xué)生生理、心理的發(fā)展 三、中小學(xué)生常見的心理問題

四、中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

五、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

學(xué)校心理健康教育概述 中小學(xué)心理健康教育的意義 什么是心理健康

什么是學(xué)校心理健康教育 我國心理健康教育的現(xiàn)狀 心理衛(wèi)生運動的興起

古代：《內(nèi)經(jīng)》、孔子、老子，瘋?cè)舜?、鞭打、火?現(xiàn)代心理衛(wèi)生

比奈

心理衛(wèi)生的倡導(dǎo)者

比爾斯《自覺之心》

心理衛(wèi)生運動的誕生標(biāo)志

1908年5月成立“康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會”世界上第一個心理衛(wèi)生組織

1930年國際心理衛(wèi)生委員會成立

1936年中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立

1985年真正意義上的中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立 什么是心理健康

現(xiàn)代健康觀念

心理衛(wèi)生——心理健康的維護(hù)

心理衛(wèi)生運動的發(fā)展及趨勢什么是學(xué)校心理健康教育

文件

學(xué)校心理健康教育的概念

學(xué)校心理健康教育的目的和內(nèi)容、途徑 中小學(xué)生心理健康的 心理健康定義

健康是指不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。心理衛(wèi)生運動的發(fā)展及趨勢

1、從改善精神病患者的待遇到注意精神病的預(yù)防 2、從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會因素的影響、從努力提高個體的適應(yīng)能力到力圖全面發(fā)展提高人的心理素質(zhì)

4、全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，塑造美好的心靈個性，是心理衛(wèi)生運動的新目標(biāo)和發(fā)展趨勢

學(xué)校心理健康教育的概念

教育者根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用多科心理學(xué)的理論與技術(shù)，通過日常的、專門的維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展性問題的教育與心理問題、心理障礙的咨詢與輔導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生心理健康，增強社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全、和諧的發(fā)展。心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。

學(xué)校心理健康教育的目的

心理健康教育的目的是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強他們的社會適應(yīng)能力。

心理健康教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生人格健全和諧的發(fā)展。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

一、是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理素質(zhì)。（即積極的自我意識、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、挫折應(yīng)付、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、性心理教育、優(yōu)良人格塑造等教育）

二、是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力

模式

小學(xué)的心理健康教育可以游戲和活動為主，初中可以活動和體驗為主，高中可以體驗和調(diào)適兼顧;強調(diào)心理健康教育的三個主體，學(xué)生是主體，教師是主體，家長也是主體。

(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向

有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論

更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試

應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識，而是要通過多種多樣的途徑，強化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向

有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化,選擇發(fā)展性問題較少

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對心理健康教育認(rèn)識不清，對學(xué)生進(jìn)行了錯誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時才能去心理咨詢室

這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向

有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測驗，過多地關(guān)注于各種心理測驗 在教育對象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生 因而出現(xiàn)了教育對象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生生活心理教育;

忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育

中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)

（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向

有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理教育;

另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學(xué)校德育的一個組成部分;

心理健康教育和德育是有區(qū)別的。

（五）中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康 只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生

如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以社會規(guī)范為衡量標(biāo)準(zhǔn) 以生活適應(yīng)狀況為標(biāo)準(zhǔn) 以主觀感受狀況為標(biāo)準(zhǔn) 以心理測驗為標(biāo)準(zhǔn) 生理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以價值觀為標(biāo)準(zhǔn)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值 正視現(xiàn)實，接納他人

能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好 有積極向上的現(xiàn)實的人生目標(biāo) 對社會有責(zé)任心

心地善良、對他人有愛心 有獨立、自主的意識 中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

林崇德：一是敬業(yè)，二是樂群，三是自我修養(yǎng) 鄭日昌：、認(rèn)知功能良好；2、情感反映適度；、意志品質(zhì)健全；4、自我意識正確；、個性結(jié)構(gòu)完整；6、人際關(guān)系協(xié)調(diào)；、社會適應(yīng)良好；8、人生態(tài)度積極；、行為規(guī)范化；10、活動與年齡相符。

中小學(xué)生心理健康教育的意義

中小學(xué)生、教師心理健康問題的嚴(yán)峻性及成因 心理健康教育是全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

心理健康教育是德育的基礎(chǔ) 心理健康教育與智育關(guān)系密切 心理健康教育也是體育的基礎(chǔ)

心理健康教育與美育關(guān)系也很密切 心理健康的認(rèn)識 誤區(qū)

看法、內(nèi)容、對象、途徑、方法等

杭州市對2961名大中學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有16。79%的青少年學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙問題，且隨著年齡的增長，心理障礙問題有較大的上升趨勢。其中初中生為13.76%,高中生為18.79%,大學(xué)生為25.39%.女性青少年重于男性青少年;農(nóng)村青少年重于城市青少年.顧玉甫1987年對犯罪者進(jìn)行尼蘇達(dá)多相人格量表測驗顯示，犯罪者在疑病癥、精神衰弱、偏執(zhí)、精神分裂癥量表上呈現(xiàn)高分，并達(dá)到障礙指標(biāo)。

陳家麟對江蘇省少年犯管教所的違法犯罪少女的研究表明，其性格特征有如下的表現(xiàn)：

對現(xiàn)實的態(tài)度：好吃懶做、極端自私、好結(jié)群、毫無羞恥感、不誠實、好虛榮、自暴自棄

性格的情感特征：喜怒無常、好奇心強、輕浮、易感情用事

性格的意志特征：任性、毫無自制力

性格的理智特征：遇事不考慮后果，易受別人暗示、引誘、易上當(dāng)、受騙、和輕信別人。心理健康教育與智育 美國教心學(xué)家指出：通過心理教育達(dá)到的心理健康與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的，而情緒的適應(yīng)不良和智力的低效之間存在著一種復(fù)雜的因果關(guān)系。

陳家麟研究發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生裝中，心理正常學(xué)生裝占的百分?jǐn)?shù)高于有心理問題者；反之，在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生中，有心理問題的學(xué)生占的百分?jǐn)?shù)高于正常者。

心理健康教育與體育

意志力是人的性格中的重要品質(zhì)之一 人的生理和心理是統(tǒng)一的

生理上的缺陷、疾病往往使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，進(jìn)而影響其心理健康

心理上長期和嚴(yán)重的不健康狀態(tài)，如強烈和持久的憂慮、煩悶、疑忌、憤怒等情緒，會引起生理器官病變或功能失調(diào)，造成生理疾病

小學(xué)生的心理發(fā)展

認(rèn)知能力獲得迅速發(fā)展，思維從具體為主轉(zhuǎn)向抽象過度 情感內(nèi)容日益豐富，表達(dá)方式逐漸內(nèi)化 意志品質(zhì)不斷增強

自我認(rèn)識水平提高，個性品質(zhì)逐漸形成

社會認(rèn)知能力發(fā)展，集體意識和友誼不斷加深 小學(xué)生心理發(fā)展的特點與心理健康教育 小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速 小學(xué)生的心理是協(xié)調(diào)的 小學(xué)生的心理是開放的 小學(xué)生的心理是可塑的

中小學(xué)生常見的發(fā)展性心理問題分析 入學(xué)適應(yīng)不良

表現(xiàn)：產(chǎn)生情緒障礙，出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁、孤獨等不良情緒；自我評價下降、產(chǎn)生自卑心理；注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)成績不良；出現(xiàn)行為問題，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，出現(xiàn)攻擊或退縮行為等。

考試焦慮

是在一定的應(yīng)試情景下出現(xiàn)的恐懼，擔(dān)憂為基本特征的心理和情緒反映。

癥狀：肌肉緊張、心跳加快、血壓增高、出汗、手足發(fā)涼等生理癥狀和苦惱、無助、擔(dān)憂、自我否定、膽怯等心理癥狀

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)過程中的三種基本需要：成就需要、被賞識的需要、認(rèn)知的需要 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，及時的反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，適度地開展學(xué)習(xí)競賽，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平

心理健康活動課

又叫心理健康教育課，是一門以學(xué)生的成長發(fā)展特點為立足點，以學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等為主要內(nèi)容，以學(xué)生心理感受和體驗為核心，通過學(xué)生參與情境體驗、角色扮演、討論、游戲等多種形式的系列活動，使學(xué)生心理素質(zhì)健全、挖掘心理潛能的一門課程

知識不足是次品;品德不好是危險品;身體不好是廢品;審美不好是處理品;勞技不好是積壓品;心理不好是易碎品.