第一篇：集寧三中課改方案

集寧三中課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教育思想和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)學(xué)生？充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂45分鐘的效率。在課堂教學(xué)中，樹立“以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓他們充分感知求知的過程，從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法并升華為能力”這一教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效率、高效益的課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前，我校仍是一所薄弱學(xué)校，招生困難且生源質(zhì)量較差，課堂上睡覺的不少見，注意力不在課堂上的更多，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，可就是教學(xué)質(zhì)量不高，究其原因，顯而易見是我們課堂教學(xué)出了問題。問題表現(xiàn)在以下幾方面：

1、只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。

主要表現(xiàn)教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主，就怕學(xué)生學(xué)不會，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸消失，學(xué)生的各種能力不能得到有效的提高。

2、只重知識傳授，忽視情感激發(fā)。

教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性。課堂教學(xué)定位在知識與技能，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，普遍缺乏對學(xué)生情感的激發(fā)，造成許多學(xué)生厭學(xué)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。

教師吃不透教材和課標(biāo)，更握不準(zhǔn)中考命題的趨勢和方向。教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知――概括――應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，所以導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強(qiáng)、效率低。

上述問題，導(dǎo)致我校的課堂教學(xué)效率低、效果差、中考成績不理想，已經(jīng)很不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，嚴(yán)重制約我校的發(fā)展。如何解決這些問題，走出困境，學(xué)校上下經(jīng)過討論、學(xué)習(xí)、最后達(dá)成共識：解決我們面臨的問題，只有積極、深入地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革是我校發(fā)展的必由之路。

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、發(fā)動、制定方案、初步探索階段。

2011年10月——2012年10月。

1、2011年10月——2011年11月，建立機(jī)構(gòu)，制定方案。

2、2011年11月——2012年1月，學(xué)習(xí)討論，宣傳發(fā)動、轉(zhuǎn)變觀念。①組織教師觀看課改光盤，學(xué)習(xí)借鑒山東杜郎口中學(xué)，江蘇洋思中學(xué)等名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并組織人員到一些學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。

②制定出臺“有效課堂教學(xué)實(shí)施策略”，并進(jìn)行主題講座。

3、2012年3月——2012年7月，以青年教師課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，進(jìn)行初步探索。

①在青年教師中，實(shí)施“有效課堂”教學(xué)模式，規(guī)范備課、上課流程。②學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下班指導(dǎo)，對上課學(xué)生參與程度，教師的“有效課堂”進(jìn)行評價。

③對青年教師“有效課堂”進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)收。

第二階段：全面推開，嘗試“有效課堂”階段，2012年10月——2013年1月。1、2、3、在七、八年級全面啟動“有效課堂”教學(xué)。組織部分課改優(yōu)秀教師上示范課，對“有效課堂”教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)。對“有效課堂”教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)。

第三階段：初步檢查評估階段，2013年3月——2013年7月。

1、通過“有效課堂”達(dá)標(biāo)課活動，對七、八兩年級的“有效課堂”進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查，評估。

2、對“有效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。

第四階段：全面推行“有效課堂”教學(xué)，2013年10月——2014年1月。

1、所有年級，所有任課教師，全面實(shí)施“有效課堂”教學(xué)。

2、課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期反饋進(jìn)展情況，編印相關(guān)資料指導(dǎo)，組織教師近一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)（新課標(biāo)“有效課堂實(shí)施策略”），并進(jìn)行相關(guān)的教師業(yè)務(wù)考試，以考促學(xué)，使先進(jìn)的教學(xué)觀念扎根于教師頭腦。

3、4、通過示范課，達(dá)標(biāo)課活動，使“有效課堂”教學(xué)模式形成氣候。開展優(yōu)秀學(xué)案評比活動，并對“有效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行階段性

總結(jié)和反思。

第五階段：查擺問題，鞏固提高階段，2014年3月——2014年7月。

1、通過研討課活動，發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的典型問題，統(tǒng)一研究，糾錯揚(yáng)優(yōu)，把“有效課堂”引向深入。

2、課改領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的“有效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行檢查評估，對于走過場，流于形式的課堂堅(jiān)決制止，對比較成型的教師，在全校范圍內(nèi)出示范課，其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

第六階段：總結(jié)驗(yàn)收階段，2014年9月——2015年1月。1、2、3、開展片區(qū)校教研活動，進(jìn)行課改交流。請課改專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)?！坝行дn堂”總結(jié)，形成具有我校特色的基本模式。

五、課堂教學(xué)改革的具體措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。

沒有先進(jìn)的觀念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。

建立有效的機(jī)制，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等理論，使全體教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。采取“走出去，請進(jìn)來”，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，請專家到校指導(dǎo)，開闊眼界，活躍思想，更新觀念。通過一系列的活動，使全體教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實(shí)踐，課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號

召廣大教師不等不靠，積極主動自覺實(shí)踐。以學(xué)科教研組為單位，對照各校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在的主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改革，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，做科研型教師，在學(xué)校形成良好的教研氛圍。

3、示范引領(lǐng)，在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。聘請名師來校作課、傳經(jīng)送寶，組織學(xué)校骨干教師在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。

4、活動推動?；顒油苿邮钦n堂教學(xué)改革的推進(jìn)器、催化劑。為此，我校全體教師，分層次開展示范課、觀摩課、研討課、達(dá)標(biāo)課等課堂教學(xué)展示活動。舉辦各種專題講座、教學(xué)競賽、教學(xué)反思、學(xué)案評比等系列活動，以此推動我校的課堂教學(xué)改革。

5、保障機(jī)制

為了保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到位，取得實(shí)效，實(shí)施以下保障措施： ①扎實(shí)開展校本教研，每周一次教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各教研組參加活動。主要形式有“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課要做到“四定五統(tǒng)一”。

②每月舉行一次課改總結(jié)會，對課改進(jìn)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究。

③每學(xué)期舉行一次全校的課堂教學(xué)改革，展示課活動。

④每學(xué)年搞一次檢查評比活動，對在課堂工作表現(xiàn)突出的集體和個人，學(xué)校給予表揚(yáng)獎勵。

2011年9月

附件：

集寧三中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王富校長

副組長：徐勝龍分管教學(xué)副校長

成員：張生宏分管德育副校長

樊瑞分管總務(wù)副校長

胡彥平教導(dǎo)處主任

陳濤德育處主任

王寬厚校辦公室主任

孫小魯總務(wù)處主任

各教研組長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由胡彥平兼任。

第二篇：海興三中課改

“五步教學(xué)法”教學(xué)模式

“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式基本程序是:情境導(dǎo)入——自主探究——合作交流——鞏固拓展——檢測小結(jié)。

“五步教學(xué)法”模式依據(jù)的是皮亞杰、維果斯基所代表的建構(gòu)主義理論和羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)理論。

“五步教學(xué)法”基本模式，力求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個方面都得到發(fā)展?！拔宀浇虒W(xué)法”教學(xué)模式的具體操作策略：

一、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是教師在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成求知欲望，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。

1、怎樣進(jìn)行情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入大致有以下幾種途徑：（1）設(shè)置懸念（2）利用信息（3）聯(lián)系生活（4）發(fā)散求異

2、情境導(dǎo)入需要注意的事項(xiàng)

情境導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本要素，是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境要注意以下幾點(diǎn)：（1）基于生活

情境導(dǎo)入要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）注重形象性

情境導(dǎo)入應(yīng)該是形象的、具體的，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。（3）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 情境導(dǎo)入要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（4）引發(fā)認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)情境之間存在的暫時性矛盾，通常表現(xiàn)為學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。學(xué)生的認(rèn)知沖突能激起學(xué)生的求知欲和好奇心，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。（5）融入情感

情境導(dǎo)入具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。教師要善于挖掘一些具有激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動。

二、自主探究

自主探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，增長能力，掌握方法，形成思想的過程。

自主探究注重主體的積極參與，主動探索，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理傾向，有利于知識的建構(gòu)，促進(jìn)主體全面健康的發(fā)展。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、明確探究目標(biāo)

2、精心設(shè)計(jì)探究過程

3、選擇典型的探究材料

4、保證充足的探究時間

5、營造和諧的探究氛圍

6、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

三、合作交流

合作交流是師生、生生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互爭論的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。

1、合作交流的主要方式

（1）同桌交流。老師提出問題，同桌學(xué)生相互對話，相互幫助。

（2）小組研究。老師科學(xué)分組：①根據(jù)班級學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、能力大小、男女性別、興趣愛好，異質(zhì)搭配；②明確組內(nèi)人員分工，協(xié)作完成任務(wù)；③圍繞問題，集體尋找答案，組內(nèi)充分交換意見。

（3）師生共同討論。小組代表之間，或師生之間展開討論，達(dá)到對問題深層次地理解。

2、合作交流的要求

（1）教師要合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作交流的要求。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會接納別人，培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）教師要不斷監(jiān)控小組活動，在學(xué)生遇到問題，思維受阻，或爭持不下時，給予及時引導(dǎo)。

四、鞏固拓展

鞏固拓展就是運(yùn)用課堂所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，使知識得以不斷地延伸和發(fā)展。它是進(jìn)一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平的有效環(huán)節(jié)。

1、練習(xí)的設(shè)計(jì)。鞏固拓展的基本形式是練習(xí)。練習(xí)層次可以分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

基本練習(xí)是針對本節(jié)課的基本知識、基本技能的練習(xí)，目的是對所學(xué)知識的鞏固和強(qiáng)化，要求的重點(diǎn)是正確和規(guī)范。

變式練習(xí)是變換知識呈現(xiàn)方式或情境的練習(xí)，即改變新知識的非本質(zhì)屬性，而本質(zhì)屬性不變，目的是讓學(xué)生多角度、多方位的認(rèn)識新知識。

綜合練習(xí)是與學(xué)生已有的知識、技能相聯(lián)系的練習(xí)，目的是使知識融會貫通，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。拓展練習(xí)是以本節(jié)課的新知識為基礎(chǔ)，但難度較大或已超出學(xué)生現(xiàn)有知識范圍，而優(yōu)秀學(xué)生又能自己解決的練習(xí)，目的是開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的智力（此種練習(xí)并非面向全體，只針對部分學(xué)有余力的學(xué)生）。

2、練習(xí)的要求

（1）要由易到難，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。（2）要注重基礎(chǔ)，扎實(shí)有效。

（3）要重視面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。（4）要注重反饋，及時評價。

（5）要對學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。（6）要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

五、檢測小結(jié)

檢測小結(jié)，包括課堂檢測和課堂小結(jié)兩部分，在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)具體情況靈活掌握。

1、檢測的要求。課堂檢測就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢查測試，以此評定教學(xué)目標(biāo)是否完成的過程。（1）有效地設(shè)計(jì)檢測題

課堂檢測的內(nèi)容必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要少而精，緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）靈活運(yùn)用檢測方式

可采用口頭提問式、動手操作式、試卷式等方式，做到精練、有趣、實(shí)用。

2、小結(jié)的要求。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法集中，概括，明確的闡述，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的簡潔恰當(dāng)?shù)脑u價。（1）課堂小結(jié)的內(nèi)容：梳理知識，總結(jié)方法，評價學(xué)生。（2）課堂小結(jié)的原則：提煉升華，突出重點(diǎn)，簡明扼要。

（3）課堂小結(jié)的主要方式：以教師為主的小結(jié)方式，以學(xué)生為主的小結(jié)方式，師生配合的小結(jié)方式。

第三篇：法庫三中2010年課改工作總結(jié)

轉(zhuǎn)變觀念，做課改的先行者

開拓創(chuàng)新，做課改的實(shí)踐者

——法庫三中課改工作總結(jié)

一年來，我校根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，組織開展了我校全方位的課程改革實(shí)驗(yàn)，收獲很多，也反思很多，現(xiàn)將一年來的課改工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)

新一輪課程改革涉及到的范圍很廣，需要集合全校師生力量共同研究和實(shí)踐。為此，我校在成立了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對新課程改革的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。通過成立領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施的工作小組，建立分工明確，職責(zé)分明的課程改革管理制度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和引導(dǎo)下，各部門各司其職，密切配合，較好地完成了新一輪新課程改革的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，為我校課改工作的深入發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

二、深入學(xué)習(xí)，提升理念

新一輪課程改革變化的內(nèi)容很多，從教材體系、教學(xué)方法、學(xué)生選課到教育教學(xué)管理等諸多方面均有較大的改變。因此，如何組織好教師的培訓(xùn)以及引導(dǎo)好教師積極主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升就成為推進(jìn)我校課改工作的重要核心工作了。

本學(xué)期來，在課改師資培訓(xùn)方面，我們主要完成了兩大工作。

（一）參加上級領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各類培訓(xùn)

1、學(xué)校管理培訓(xùn)

本學(xué)期來，在學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們積極地參加了各級各類的學(xué)校管理培訓(xùn)。組織教師參加省、市、縣教育主管部門和業(yè)務(wù)部門組織的各類管理培訓(xùn)等等。

2、教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)

教師是教學(xué)的主要承擔(dān)者，是推進(jìn)新一輪新課程改革的先行者和實(shí)踐者，組織好教師的學(xué)科培訓(xùn)是關(guān)系到我校新課程改革成敗的關(guān)鍵要素。一年來，學(xué)校非常重視教師的教學(xué)培訓(xùn)，既有學(xué)科系統(tǒng)培訓(xùn)也有聽課評課研討活動等

（二）組織教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)

1、通過多次的行政會和行政擴(kuò)大會，加強(qiáng)對中層領(lǐng)導(dǎo)干部，教研組長的培訓(xùn)，通過課改標(biāo)兵的核心輻射作用帶動我校教師對課改工作的理解和支持。

2、通過每兩周一次的教職工大會向全校教師介紹和解讀新課程改革的各種變化，尤其是突出新一輪課程改革與傳統(tǒng)教育教學(xué)的不同

此外，我們還通過印發(fā)多種課改材料，制定多種表格，要求教師利用課余時間在家進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和突破，然后通過聽課、評課，教研組、備課組會議等形式來強(qiáng)化教師對課改的理解，從而為我校新課程改革的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學(xué)年的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，新課程理念已經(jīng)可以深入到我校每一個教師的心中，達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

三、加強(qiáng)研討，優(yōu)化管理

在一系列培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的同時，我們積極構(gòu)建了兩套課改研討模式，針對我校生源素質(zhì)及學(xué)校硬件軟件條件，尋找適合我校新課程改革的創(chuàng)新管理模式。

（一）創(chuàng)建新型管理模式，全面推進(jìn)課改工作

在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，切實(shí)加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)，建立中層處室為核心的管理體制，全面負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理實(shí)驗(yàn)工作，整合校內(nèi)外各種資源，把新課改作為學(xué)校的“一把手”工程來抓。充分利用各種宣傳媒體加強(qiáng)輿論宣傳，有計(jì)劃、有組織向社會宣傳新課改的意義、信息，想方設(shè)法調(diào)動家長力量，開發(fā)家長資源，引導(dǎo)家長成為新課改的參與者，形成有利于課程改革良好的輿論氛圍。同時，建立各中層部門的整體聯(lián)動，分工合作、齊抓共管、協(xié)同作戰(zhàn)。一個學(xué)期來，我們以中層處室為核心，主要完成了以下工作：

1、建立科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)定管理制度

結(jié)合我校生源情況，由教科室、教務(wù)處制定了符合我校實(shí)際情況的學(xué)分認(rèn)定管理方案。該方案先由教科室制定指導(dǎo)方案，由各個備課組進(jìn)行討論并制定適合自己備課組的學(xué)分認(rèn)定方案，最后由教務(wù)處組織學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組對各個備課組的學(xué)分認(rèn)定方案進(jìn)行審核、修改和確認(rèn)。在學(xué)分認(rèn)定上主要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性評價，月考考試成績只占其中的一部分；而且對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生還采取了一定的鼓勵性加分，以爭取讓絕大部分學(xué)生能順利拿到學(xué)分。

2、以校為本，修訂完善《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》

由教科室、教務(wù)處牽頭，整合教研組、備課組老師的力量制定了適合我校學(xué)生的選課指導(dǎo)手冊?！秾W(xué)生選課指導(dǎo)手冊》的修改經(jīng)歷了三個階段：一是教師學(xué)習(xí)理念后初訂；二是實(shí)施一個學(xué)段后，根據(jù)新的理解修訂；

3、育人為本，切合實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動

政教處牽頭，教導(dǎo)處、教科室配合，結(jié)合上級文件精神和我校學(xué)生情況，制定了我校學(xué)生的綜合實(shí)踐活動方案。根據(jù)校情，綜合實(shí)踐活動的開展主要分為：學(xué)科拓展類、特長培養(yǎng)類、和科技創(chuàng)新類等。綜合實(shí)踐活動的開展力求做到“四個結(jié)合”，即與學(xué)科教與學(xué)緊密結(jié)合，與學(xué)生興趣特長緊密結(jié)合，與校本課程和選修方向緊密結(jié)合，與探究性學(xué)習(xí)要求和高考能力要求緊密結(jié)合。

4、構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的校本課程開發(fā)體系

在目標(biāo)定位上，把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中的內(nèi)涵；以更寬闊的視野，從學(xué)校未來發(fā)展的大局來確定校本課程開發(fā)在學(xué)校工作中的重要作用，即凸顯地方文化特色。學(xué)校確立了“熱愛家鄉(xiāng)、傳承文明、粹煉品德、促進(jìn)發(fā)展”的課程開發(fā)主題，旨在以校本課程的開發(fā)與實(shí)施，對學(xué)生的思想品德以及人生觀、價值觀的形成起積極的促進(jìn)作用，培養(yǎng)視野寬、觀念新、人格健、學(xué)力厚、懂合作、會創(chuàng)新、樂健身的優(yōu)秀公民。研究開發(fā)以下幾個方向的課程開發(fā)：

（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力

1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

建立起以教研組長為核心，教師為課改先行者的聽評課交流制度。幾乎每周都在開展公開課活動，要求動員廣大教師參加聽課和評課活動，通過實(shí)踐交流的形式來提高教師對新課程改革理念的理解和組織好新課程改革的實(shí)施工作。

2、建立每周研討制度

學(xué)校由教科室統(tǒng)一部署，要求備課組每周必須碰頭一次，或是集體備課，或是交流研討。通過此種形式來加強(qiáng)對新課改的學(xué)習(xí)和提升。

3、建立主題班會的觀摩制度

學(xué)校以政教處牽頭，多次舉辦主題班會觀摩活動，加強(qiáng)研討，加強(qiáng)交流，轉(zhuǎn)變育人方式。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，結(jié)合新課程改革精神，一方面加強(qiáng)對新班主任的培訓(xùn)，另一方面經(jīng)常邀請一些有經(jīng)驗(yàn)的年段長、老班主任和新班主任進(jìn)行交流研討，并及時幫助新班主任解決現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中幫助他們提升管理質(zhì)量，也取得了良好的效果。

4、豐富第二課堂活動

新課改要求給予學(xué)生更多的自主空間，第二課堂活動的進(jìn)一步豐富是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好方式。一個學(xué)期下來，我們舉辦了各種各類的第二課堂活動，全方位，多形式地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力。

5、建立學(xué)生個性發(fā)展檔案

學(xué)校按照新課改的要求，每個學(xué)生分發(fā)一個檔案袋，要求學(xué)生將自己一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)成果、生活體會等裝入檔案袋，教師以此為參考依據(jù)對學(xué)生作出客觀的評價。

四、困惑和疑問

1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾

新課程改革對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，而我們的教師由于受傳統(tǒng)教材體系的影響，對以前一些的重難點(diǎn)不敢大膽刪除，出現(xiàn)了第一個矛盾————教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。

2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的，可實(shí)際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點(diǎn)評的時間都沒有。

3、新課改帶來的學(xué)生自主性的提升對重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分的農(nóng)村校而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。

4、新課改的推行需要家長的密切配合，可是廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭教育缺失嚴(yán)重，對于家教缺失的孩子，單憑學(xué)校的力量要想轉(zhuǎn)變學(xué)生是比較困難的。

5、新課程改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機(jī)制，但在具體操作上內(nèi)容繁雜，不合實(shí)際。

第四篇：課改方案

重慶市綦江縣三角中學(xué)

實(shí)施“初中新課程課堂教學(xué)改革”的方案

新課改的理念是“讓每一個學(xué)生都學(xué)好，讓每一位家長都滿意”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，填鴨式教學(xué)已嚴(yán)重落后，使學(xué)生被動接受知識，思維不靈活，缺乏創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這些現(xiàn)象，說明我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一定的問題。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)“創(chuàng)新”人才，我們必須全面實(shí)施好新課程，切實(shí)提高課堂效益，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)精髓，從而進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合對洋思課堂模式、杜朗口課堂教學(xué)模式以及我縣三所試點(diǎn)校的觀摩學(xué)習(xí)，針對我校實(shí)際，深深認(rèn)識到課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。因而制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育為指導(dǎo)，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，落實(shí)學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

爭取用3-5年時間，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，找出一條適合本校實(shí)際的能大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的新路子；基本構(gòu)建起遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，較好體現(xiàn)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、知能并進(jìn)、學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂。造就一批有思想、有能力、有學(xué)識，具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的名教師。

三、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、宣傳、啟動階段（2006年12月—2007年8月）主要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育思想和新課程理念。具體主要學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，新課程下的學(xué)習(xí)觀，新課程下的教師觀、發(fā)展觀，新課程下的師生觀。然后廣泛開展討論，引導(dǎo)廣大學(xué)校干部和教師認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，領(lǐng)會名校經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握外地各校經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)。把先進(jìn)的課堂教學(xué)理念內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)行為。擬定我校2010級于2007年9月——2008年2月全面推進(jìn)新課改。2008年2月——2008年7月09級全面推行。在這以前09級也可施行。

第二階段：試探、反思、提高階段（2008年9月——2009年7月）各任課教師必須進(jìn)行1個月的試探，針對我校在實(shí)驗(yàn)過程中的情況進(jìn)行反思、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足，請教科所教研員針對我校在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的困惑和問題加強(qiáng)指導(dǎo)，和老師一起研究解決的辦法，進(jìn)而逐步發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級在三個方面大膽實(shí)踐：

A．對外地各校經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀和人才觀的認(rèn)識與實(shí)踐。

B．借鑒外地各校課堂教學(xué)模式結(jié)合自身加以創(chuàng)新實(shí)踐。C．細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)踐。

這階段主要通過學(xué)習(xí)，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)校 內(nèi)部管理，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教師素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校學(xué)科教研組長每2月一次，以書面材料的形式向教科所報(bào)告，反思過程中好的作法、經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題。

第三階段：提煉、深化階段（209年9月——2010年7月）

定期組織教學(xué)研討會，經(jīng)驗(yàn)交流會，把學(xué)習(xí)和借鑒的名校經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)，邀請縣教研員指導(dǎo)我校課堂改革。推動課改不斷深化和創(chuàng)新。每位教師上一節(jié)合格課。成熟之時，上一節(jié)示范課，要請全學(xué)科組成員觀摩，本階段的主要目標(biāo)是鞏固課改成果，形成自己的課堂模式體系。

第四階段：總結(jié)、推廣，形成成果階段（2010年9月——2011年7月）總結(jié)我校開展實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的符合我校實(shí)際的課堂模式，并進(jìn)行推廣；總結(jié)、升華出具有我校特色的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一支有新思想、有學(xué)識、有能力、有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊(duì)伍。

四、主要措施：

（一）落實(shí)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從組織上保證課堂改革的順利推行。組

長：吳大全

副組長：杜航海

梅新焱

曾七○

成員：舒楚雎

楊錫倫

葉

毅

劉克軍

稅國華

葉含福

劉大會

王忠齊

嚴(yán)留亮

李家和

楊淋宇

吳大全校長負(fù)責(zé)課改的全面工作；杜航海、曾七○負(fù)責(zé)課改的具體實(shí)施和相關(guān)培訓(xùn)工作，梅新焱負(fù)責(zé)課改中的德育跟進(jìn)工作，各成員負(fù)責(zé)各學(xué)科的課改中的相關(guān)工作。

（二）落實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，搭建平臺。組織干部和教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育思想和新課程教育理念。

1、組織干部和教師學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀，以及教師的發(fā)展觀，新課程的評價觀，學(xué)習(xí)一堂好課的基本特征。

2、組織干部和教師學(xué)習(xí)“洋思課堂”實(shí)錄和“杜朗口”課堂實(shí)錄，然后分組討論，小結(jié)出兩所學(xué)校辦學(xué)成功的法寶。

3、在適當(dāng)時機(jī)，組織干部和教師學(xué)習(xí)課改方面的專家講座。采用走出去，請進(jìn)來相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。4、2007年9月的第一周，初一年級各學(xué)科輪流到隆盛中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)，樹立可行的意念。試探出課改的基本模式及該模式下的各個環(huán)節(jié)要領(lǐng)。

5、各教師要努力學(xué)習(xí)新課改下的相關(guān)教育理論，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，使自己的綜合素質(zhì)得以較大提高。

6、培訓(xùn)班主任

a.如何分組（結(jié)合洋思和杜朗口的分班理念）

b.如何確定組長、培訓(xùn)組長（必須對小組長加大培訓(xùn)力度，他（她）是課改是否成功的關(guān)鍵人物）

c.如何根據(jù)“自信”、“合作”、“自主”、“探究”確定自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而完善自己的班級文化，營造班級課改氛圍。

d.培養(yǎng)學(xué)生的課堂理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀得以較大較快轉(zhuǎn)變，使之與教師的觀念同步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式同步。

e.如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。f.如何培養(yǎng)學(xué)生在新模式下學(xué)習(xí)習(xí)慣。g.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

h.在家長會上，加大新課改的宣傳力度，讓家長明白新課改與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，使家長能夠理解支持新課改。

6、培訓(xùn)教師

a.如何集體備課，形成統(tǒng)一課改學(xué)案。然后根據(jù)班級情況作微調(diào)。b.培訓(xùn)教師提高駕馭課堂的能力（這是課改是否成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)）c.開展新課程課堂教學(xué)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。d.培訓(xùn)各教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）落實(shí)人員、經(jīng)費(fèi)、提供保障，學(xué)校堅(jiān)決為課改教師提供支持與服務(wù)，及時檢查和督促課改工作的落實(shí)情況。堅(jiān)決為課改教師在人力、物力和時間上給以支持。并鼓勵大膽創(chuàng)新，對課改較好的教師給以適當(dāng)獎勵。在課時津貼上給課改教師予以傾斜。

a.課改教師除規(guī)定年級外，其他教師實(shí)行申報(bào)制度。凡上合格課和示范課的教師與課改年級上合格課和示范課的教師待遇相同。

b.請縣教研員和我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組評課，對合格課驗(yàn)收通過且效果好者個人一次性獎100元，示范課合格且效果好者一次性獎300元。

c.對課改推進(jìn)較好的學(xué)科組且取得較好效果的一次性獎勵一等獎500元；二等獎300元；三等獎200元（必須是全員參加課改，全員均在合格課以上）。

d.對積極參加課改且經(jīng)評議效果好者，學(xué)校按學(xué)期給予一定的可是津貼。

（四）落實(shí)輿論宣傳，營造課改氛圍。學(xué)校德育處要充分利用校園文 化為學(xué)校課改作好宣傳工作，利用黑板報(bào)宣傳課改，利用標(biāo)語、宣傳課改，利用學(xué)生大會，家長大會宣傳課改。使社會上承認(rèn)并接受課改。全面形成課堂教學(xué)改革的良好氛圍，為課改提供良好的輿論基礎(chǔ)。

a.2007年9月1日以前德育處寫幾幅關(guān)于課改的標(biāo)語掛在學(xué)校內(nèi)外恰當(dāng)位置。

b.開學(xué)初把幾塊黑板報(bào)辦成課改內(nèi)容的。

c.課改班級在開學(xué)前布置好教室，必須以課改內(nèi)容為實(shí)體。不要求千篇一律，體現(xiàn)各班的創(chuàng)新。

（五）規(guī)范課堂教學(xué)操作。

a.教學(xué)方式的要求：教師在課堂上不準(zhǔn)采用填鴨式而采用啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生因材施教，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有發(fā)展、有提高、有進(jìn)步。

b.學(xué)習(xí)方式的要求：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要處理好這一模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合和合理利用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

c.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求：充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，練為主線，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、會用。

d.課堂教學(xué)目標(biāo)的要求：要發(fā)展學(xué)生的“三維”，讓學(xué)生知識，技能過手，即雙基扎實(shí)?！白寣W(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法”。并在此過程中形成正確的健康的情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生的情感得以升華。從而使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的最高境界。

注意：課堂教學(xué)模式的改革不是簡單的拋棄，是“揚(yáng)棄”。

（六）強(qiáng)化課改的過程管理

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對課改的督促、檢查、指導(dǎo)，定期召開座談會，經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會，解決教師在課改中的困惑，讓教師取長補(bǔ)短，節(jié)約時間，少走彎路。

a.切實(shí)利用好每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和各學(xué)科組教研活動時間召開座談會、交流會、研討會。

b.每一個會必須確定中心發(fā)言人，每位教師必須發(fā)言，不能搞一言堂，搞形式主義。教師可以談困惑，談經(jīng)驗(yàn)，談體會。每組組長必須作好記錄，以便檢查。

c.2007年9月——2008年1月，每位課改教師必須申請上示范課，以后上合格課。

d.教師在上課期間不準(zhǔn)關(guān)前后門，以便課改領(lǐng)導(dǎo)小組隨時檢查教師的課堂改革情況（課改領(lǐng)導(dǎo)成員按值班安排）

e.每期組織一次課改方面的優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)的評選活動。并按一、二、三等獎予以獎勵。一等獎100元；二等獎60元；三等獎40元。

f.每學(xué)科組組長每周對本組的課改分析進(jìn)行打分，周五下午匯總后報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處周一匯總后報(bào)吳校長，以便周二大會上進(jìn)行點(diǎn)評。

g.各學(xué)科組的教案交一份到教導(dǎo)處存檔，以便后期的成果總結(jié)。h.各教師的學(xué)案必須在每周一必須 經(jīng)學(xué)科組長或年級主管簽字后才能上課。

i.積極開展校本教研，加大集體備課力度，發(fā)揮集體智慧。每周每學(xué)科安排兩個半天的集體備課時間。（集體備課如何操作，由備課組長安排）j.抓好“三課”即示范課、觀摩課、研究課的作用，使教師形成自己的特色，創(chuàng)造出自己的成果。

（七）修改或完善與課改相適應(yīng)的相關(guān)考核制度

a.完善課堂評價方案。建立健全科學(xué)的教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮課堂評價的激勵和導(dǎo)向功能。

b.修改或完善對教師的考核評價方案。c.堅(jiān)持用發(fā)展性評價原則評估教師的教學(xué)成績。

d.對課改推進(jìn)較好并取得良好效良的教師在評優(yōu)、評先、評職時予以傾斜。

綦江縣三角中學(xué)

2007-07-04

第五篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化我校教學(xué)改革，繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，爭創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念”在全校開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合我校的教學(xué)模式及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處和教科室根據(jù)縣教委關(guān)于推進(jìn)課程改革實(shí)施意見和我校實(shí)際，特制定學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課改理念為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持外地經(jīng)驗(yàn)與本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在選擇部分年級、部分學(xué)科試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成適合我校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》要求，大力實(shí)施素質(zhì)教育。全力深化教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、規(guī)范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進(jìn)課改工程提檔升級，全面完成“一年試點(diǎn)、三年出成果、五年建設(shè)課改先進(jìn)?！钡目傮w目標(biāo)。

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、綦江隆盛中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學(xué)。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時教師要解放思想、更新教學(xué)觀念，突破“學(xué)由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學(xué)模式”，即三個教學(xué)環(huán)節(jié)、兩種學(xué)習(xí)方式、一個最終目的?！叭齻€環(huán)節(jié)”是自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋鞏固；“兩種學(xué)習(xí)方式”是自主探究、合作學(xué)習(xí)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強(qiáng)交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學(xué)稿的引領(lǐng)下，通過學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。

3、改革教學(xué)評價與考試制度。建立一種發(fā)展性的評價體系，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，要形成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價制度，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學(xué)習(xí)活動，開展校本教研研究。建立校本教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學(xué)習(xí)，我改變，我進(jìn)步，我快樂”的教學(xué)境界。

三、實(shí)施原則：

1、整體規(guī)劃與分步實(shí)施的原則

立足學(xué)生的全面發(fā)展、突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與時代發(fā)展、文化發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的新課程運(yùn)行機(jī)制，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則

大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經(jīng)驗(yàn)、成果，打造學(xué)校特色教育品牌。優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學(xué)校課程資源，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、相互之間的和諧發(fā)展。

3、漸進(jìn)性與均衡性原則。結(jié)合我校教育工作實(shí)際，對課改進(jìn)行整體規(guī)劃，通過樣本引領(lǐng)、試點(diǎn)帶動，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。促進(jìn)課改在不同年級、不同學(xué)科間的協(xié)調(diào)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

四、實(shí)施對象：

七年級八個班基礎(chǔ)學(xué)科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)改變教學(xué)方式。

五、實(shí)施模式：

“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，以“講學(xué)稿”為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。這種教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。經(jīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定：先試行東廬中學(xué)教學(xué)合一“講學(xué)稿” 課堂教學(xué)模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后傳給學(xué)科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”印發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時的補(bǔ)充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交備課組長審核，再傳給學(xué)科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”印發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。

“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；

探究性：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。

2.總體要求：首先是“講學(xué)稿”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，“講學(xué)稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學(xué)稿”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。第六，大體上說 “講學(xué)稿”的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課同步。不同學(xué)科、不同課型的 “講學(xué)稿”都應(yīng)該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學(xué)需要。3.學(xué)生使用“講學(xué)稿”的要求：

（1）拿到講學(xué)稿后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)。所有的同學(xué)必須要解決講學(xué)稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，在講學(xué)稿的空白處要寫上學(xué)后記。

（3）要求學(xué)生每隔一定時間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

4.教師使用講學(xué)稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。

（2）用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建)，教學(xué)中要拓展學(xué)生的思維。

（3）用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上； 精講：學(xué)生可自學(xué)的不講、讓學(xué)生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓(xùn)練、人人動腦、人人動手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上；

精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學(xué)生共性的錯誤，及時彌補(bǔ)教學(xué)中不足之處，落實(shí)在全批全改，統(tǒng)計(jì)分析，及時反饋，講評輔導(dǎo)上。

“四必”是對精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。5.處理好“三個結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學(xué)稿”與課堂有機(jī)生成相結(jié)合；三是突出學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。

五、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)應(yīng)用推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)，隆盛中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分為四個步驟，即啟動學(xué)習(xí)階段、初步實(shí)驗(yàn)階段、推廣交流階段、全面實(shí)施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學(xué)習(xí)階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)、隆盛中學(xué)的具體實(shí)施方案，成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織機(jī)構(gòu)并明確職責(zé)。

組長：王福成

職責(zé)：動員宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念；宏觀指導(dǎo)，創(chuàng)新評價制度；溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造課改條件。

副組長：范本竹

職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導(dǎo)，督導(dǎo)語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學(xué)科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務(wù) 劉兵：督導(dǎo)藝體組

劉國柱：督導(dǎo)理化生綜合組

吳大成：課改方案實(shí)施與考核，資料整理收集，督導(dǎo)英語組，肖明：督導(dǎo)數(shù)學(xué)組

鄧壩均：督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第二課堂活動。吳秋平：督導(dǎo)政治歷史地理綜合組

學(xué)科教研組長：組內(nèi)學(xué)科方案制定，活動籌劃組織實(shí)施，課改經(jīng)驗(yàn)提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學(xué)期質(zhì)量分析，指出我校在課堂教學(xué)中存在的弊端，今后努力的方向，進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動。

3、教務(wù)處進(jìn)行排課調(diào)整，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自習(xí)時間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當(dāng)開設(shè)便于教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)科輔導(dǎo)課，并且規(guī)定自習(xí)教師不講或少講，為教師進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學(xué)科教師分組觀看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)教師的展示課、課改經(jīng)驗(yàn)光盤及資料，要求教師記好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，并組織學(xué)科進(jìn)行“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學(xué)科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)教設(shè)備認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領(lǐng)會杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要義，切實(shí)做好思想與觀念形成共識和計(jì)劃實(shí)施的準(zhǔn)備。

第二階段：試點(diǎn)試驗(yàn)階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學(xué)科組推選的試驗(yàn)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師初步嘗試杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、各學(xué)科組要定期組織實(shí)驗(yàn)教師上匯報(bào)課，掌握杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)各科各種課型的基本教學(xué)模式，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，開展集體備課和磨課研究，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。3、4月組織實(shí)驗(yàn)教師利用新模式上匯報(bào)課，并進(jìn)行各種課型的教學(xué)模式展示活動，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功做法，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，做好示范引領(lǐng)。并將暴露出的問題及時研討解決，實(shí)在解決不了的，學(xué)校邀請教研室的專家給予培訓(xùn)和指導(dǎo)。

4、采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，進(jìn)行培訓(xùn)，提高素質(zhì)。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機(jī)會派部分實(shí)驗(yàn)教師到綦江隆盛中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，親身體會課改成功學(xué)校的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與模式。同時與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學(xué)模式。

5、充分發(fā)揮我校學(xué)科帶頭人、縣級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。

6、充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備重新觀看杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)教師的展示課、課改經(jīng)驗(yàn)光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進(jìn)行補(bǔ)救，在消化吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出符合本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師積累的學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成功做法，總結(jié)提升出富有我校特色的教學(xué)及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學(xué)習(xí)借鑒。

2、深入研究，在實(shí)驗(yàn)教師取得階段性成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，特別就杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。

3、組織優(yōu)秀試驗(yàn)教師、學(xué)科組長舉辦各類培訓(xùn)班，邀請專家到我校舉行培訓(xùn)講座。

4、全體教師在應(yīng)用杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)、隆盛中學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施已深化、創(chuàng)新的教學(xué)模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實(shí)施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實(shí)施方案、規(guī)章制度、評價細(xì)則，經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。

2、全體教師將總結(jié)出的各種課型教學(xué)模式熟練地在教學(xué)中加以運(yùn)用。教務(wù)處聽“推門課”和教學(xué)觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實(shí)者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學(xué)模式中徹底走出來，大膽的還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

2、各學(xué)科組在學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)施方案后制定出本具體的學(xué)科實(shí)施方案（附詳細(xì)安排表，要有實(shí)驗(yàn)教師、試驗(yàn)班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細(xì)內(nèi)容）

3、各學(xué)科在教研的基礎(chǔ)上推選一至兩名實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，推選的試驗(yàn)教師應(yīng)具備一定的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學(xué)習(xí)中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記，寫三篇學(xué)習(xí)心得，不斷反思，認(rèn)真總結(jié)，提煉出一種教學(xué)模式。

七、保障措施

1、將教師和學(xué)科組學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、隆盛中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果納入學(xué)期考核和先進(jìn)學(xué)科組評選中。

2、在學(xué)習(xí)活動中承擔(dān)試驗(yàn)、培訓(xùn)、教研任務(wù)的教師在評優(yōu)選先時優(yōu)先，在外派學(xué)習(xí)機(jī)會上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。

3、教師或?qū)W科組總結(jié)的教學(xué)及教學(xué)管理模式在全校具有推廣價值，在學(xué)期考核中按其貢獻(xiàn)大小予以加分或獎勵。