第一篇：走進(jìn)“千課萬人”領(lǐng)略名師風(fēng)采

走 進(jìn)“千 課 萬 人”領(lǐng) 略 名 師 風(fēng) 采 ——“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)有感

江西省南康市第一小學(xué)陳春英

2010年11月5～8日，在賴校長的帶領(lǐng)下，我校一行8人來到美麗的西子湖畔，參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行的“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。秉承“千課萬人”對(duì)教育教學(xué)價(jià)值理念的前沿追求，進(jìn)一步深化“千課萬人”活動(dòng)的“生本課堂”主題，本次觀摩研討活動(dòng)提出了“構(gòu)筑生態(tài)，關(guān)愛生命”的研討主題。本次活動(dòng)陣容強(qiáng)大，名師云集，我們耳熟能詳?shù)木陀袇钦龖?、華應(yīng)龍、斯苗兒、劉堅(jiān)、黃愛華、張?zhí)煨?、呂玉英、柏繼明、徐斌、朱樂平等。40多位專家、名師，演繹了30多堂精彩的示范課，做了10多場豐富的專題報(bào)告，并設(shè)立了6個(gè)互動(dòng)評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓所有參會(huì)的一線教師真正享受到了一次有營養(yǎng)的教育盛宴！真正是“千課薈萃，萬人共享”。

本次活動(dòng)安排十分緊湊，從11月5日～8日4天時(shí)間，每天上午、下午各有5節(jié)課或?qū)ｎ}報(bào)告，晚上有4場報(bào)告或互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，中間還會(huì)穿插一些聽課老師的現(xiàn)場短信點(diǎn)評(píng)。我們?yōu)榱四苡幸粋€(gè)好的聽課座位，早上6：30就起床，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，在路邊攤買包子和豆?jié){，帶到會(huì)場吃。從8點(diǎn)上課，一直到12點(diǎn)下課，一坐就是4個(gè)小時(shí)，下午、晚上也一樣，中間休息時(shí)間也可能只是課與之間的5分鐘。可以說，一天下來，全身腰酸背疼。中午沒有休息時(shí)間，匆匆吃完中飯就要準(zhǔn)備1：30準(zhǔn)時(shí)聽課。每晚10點(diǎn)左右才能回到賓館。盡管如此，我們的內(nèi)心還是很滿足，真的累，卻快樂著。

短短4天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走近名師，讓我的心靈震憾著，感動(dòng)著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我不同的啟示和引導(dǎo)，讓我從中受益良多。每一位名師，都是一面旗幟！

首先出場的是著名特級(jí)教師北京市基礎(chǔ)教育研究中心的吳正憲老師。她做了《有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考》專題報(bào)告，引用了她教育團(tuán)隊(duì)的教師的教學(xué)實(shí)踐，深入淺出地論述了有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，建議老師們“直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生”、“精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)生成”。吳老師語言親切、列舉生動(dòng)、觀點(diǎn)鮮明等獨(dú)特的魅力，贏得了全場熱烈的掌聲。

30多節(jié)觀摩課，如果一一回想，也許已經(jīng)記不清老師的模樣了，但是，那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語，卻在心中留下了深刻的印象。

天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的著名特級(jí)教師徐長青老師執(zhí)教《退中數(shù)學(xué)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想：把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕出2009片嗎？2010片呢？2011片呢？學(xué)生當(dāng)然很茫然，徐老師適時(shí)引出數(shù)學(xué)家華羅庚的話：知難而“退”。繼而引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時(shí)：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。也就是說遇到困難時(shí)大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。這樣富有哲理的數(shù)學(xué)思想方法，值得我們仔細(xì)品味。這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種積極的人生態(tài)度。同學(xué)們利用這個(gè)解題法寶，順利解決了“100000004邊形的內(nèi)角和”這個(gè)令很多成人也咋舌的難題。在我們的實(shí)際教學(xué)中，是不是也應(yīng)該以這種“潤物無聲”的滲透啟迪孩子的智慧呢？

隨著年過半百、頭發(fā)花白的北京教育學(xué)院著名特級(jí)教師劉德武教授上場，全場立刻安靜下來。他教學(xué)的是人教版六年級(jí)下冊的《斐波那契數(shù)列》，是一個(gè)有趣的兔子問題：假設(shè)一對(duì)剛出生的小兔一個(gè)月后就能長成大兔，再過一個(gè)月便能生下一對(duì)小兔，并且以后每個(gè)月都生一對(duì)小兔，一年內(nèi)沒有死亡，那么由一對(duì)剛出生的兔子開始，12個(gè)月后會(huì)有多少對(duì)兔子呢？面對(duì)這樣的題目，劉老師采用了“個(gè)體探究，群體交流”的基本教學(xué)方式，滲透老子“天下難事做于易，天下大事做于細(xì)”的辨證思想，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考、探索的過程中解決問題。劉老師語言親切、娓娓道來，結(jié)合生活中斐波那契數(shù)列現(xiàn)象，大屏幕出示了海螺殼上的螺旋線，各種花朵的花瓣數(shù)量，一些樹枝的枝椏數(shù)量，松果的排列規(guī)律等等，使大家感受到大自然的美妙與神奇。劉老師的課，更像是一部電影，經(jīng)典，讓人回味無窮。

也許在我們的教學(xué)中，也有“玩中學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是，如果一整節(jié)課都圍繞這個(gè)游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與，學(xué)得不亦樂乎，是不是需要高超的課堂駕馭能力呢？聽了深圳福田區(qū)教育研究中心著名特級(jí)教師黃愛華老師執(zhí)教的三年級(jí)《比較數(shù)的大小》一課，我感到由衷的佩服。黃老師在設(shè)計(jì)多位數(shù)大小比較時(shí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“抽數(shù)字組成四位數(shù)”的游戲活動(dòng)，在開放的游戲活動(dòng)中，黃老師精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，同樣的游戲形式，卻有著不同的層次與目的：第一次游戲重在讓學(xué)生體會(huì)，比較兩個(gè)四位數(shù)的大小，千位上的數(shù)大的四位數(shù)大；第二次游戲修改了規(guī)則，即幫助學(xué)生鞏固了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，還引發(fā)了學(xué)生的選擇與思考：將抽取的數(shù)字放在哪個(gè)數(shù)位上呢？讓學(xué)生具有初步的策略意識(shí)。在黃老師的課堂里，教師與學(xué)生平等、民主、和諧，課堂上不時(shí)傳出非常自然的笑聲、掌聲、歡呼聲。這正是黃老師所追求的“課堂有三聲”。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的精彩演繹，讓我們記住了這個(gè)響亮的名字——黃愛華。

在現(xiàn)場聽課的老師們一定不會(huì)忘記那個(gè)被善意的尊稱為“姥姥”級(jí)的來自北京的著名特級(jí)教師柏繼明。已經(jīng)不是第一次聽她的課了，卻總被她飽含的激情和童心、和藹親切的笑容和樸實(shí)生動(dòng)的語言而感動(dòng)。柏老師這次執(zhí)教的是一年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》，她精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境：在菠菜、西紅杮、茄子、花菜這四種菜中，你最喜歡吃什么菜？怎么讓在座的老師知道喜歡吃哪種菜的人最多或最少？你有什么辦法？同學(xué)們很快想出用站隊(duì)的方法統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，明確統(tǒng)計(jì)的步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。此外，柏老師不露痕跡的課堂調(diào)控（如：站隊(duì)時(shí)“快、靜、齊”的提醒，從坐姿能知道“缺不缺微量元素”等的暗示），保證了課堂教學(xué)在輕松活潑中不失紀(jì)律和秩序，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)民主與學(xué)生自律的和諧統(tǒng)一，更讓我們領(lǐng)略了一位長期從事低年級(jí)教學(xué)的老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。

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如此種種，不勝枚舉。名師身上值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我所表達(dá)的，也只是我個(gè)人膚淺的感受吧！

本次活動(dòng)的主題是“構(gòu)筑生態(tài)，關(guān)愛生命”，會(huì)場里也懸掛著“遠(yuǎn)離‘灌輸’、回歸原生態(tài)”、“親近‘生本’，關(guān)注大課堂”的條幅。什么才是“生態(tài)課堂”？名師、大家們這樣說：

生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂；是和諧的課堂；是快樂的課堂；是生成的課堂；是互動(dòng)的課堂。（中科院心理研究所博士生導(dǎo)師張梅玲）

來自廈門的李鵬認(rèn)為：生態(tài)課堂要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的自然規(guī)律；要關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過程；要關(guān)注師生的和諧交流；要關(guān)注課堂的生命源泉。

生態(tài)課堂應(yīng)該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”，“學(xué)生主動(dòng)性的充分顯現(xiàn)”，“師生間的互動(dòng)和諧共振”三位一體的圓融統(tǒng)一。（江蘇省著名特級(jí)教師許衛(wèi)兵）

全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者來自北京的劉勁苓說：所謂生態(tài)課堂，就是積極開展互動(dòng)教學(xué)，改變“填鴨”模式，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的課堂。

來自湖北的著名特級(jí)教師王海清這樣說：生態(tài)課堂是珍愛生命，充滿情趣，真情互動(dòng)的智慧課堂；是“知”“情”交融、“知”“ 智”相通，全面發(fā)展的有效課堂；是求真務(wù)實(shí)，民主平等，尊重欣賞的和諧課堂。

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而名師們帶給我們的展示課，正與這些觀點(diǎn)不謀而合。我們一次又一次地看到：同學(xué)們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，孩子們被欣賞、被關(guān)愛、被認(rèn)同，在真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)效的課堂教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

短短四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，很有“聽君幾節(jié)課，勝讀十年書”之感。回來之后，細(xì)細(xì)反思：我們應(yīng)該向名師學(xué)什么？怎么做？如何把自己的感受落實(shí)到具體的教學(xué)工作中呢？“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”名師們成功光環(huán)的背后，一定是付出了常人無法想像的艱辛。

我想首要學(xué)習(xí)的應(yīng)該是大師們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求的精神，大師們積極樂觀的人生態(tài)度。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，既然站在了這個(gè)三尺講臺(tái)，就有責(zé)任讓每一個(gè)孩子學(xué)得更好！

其次，要像這些名師一樣：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。多讀書，讀好書，拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。

用最初的心（一顆熱愛孩子的心），做永遠(yuǎn)的事（一個(gè)平凡的教師工作）。

——?jiǎng)⒘璺?/p>

數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功：善于舉例、善于提問、善于優(yōu)化。

——鄭毓信

面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。

——張梅玲

育人比方法重要，方法比知識(shí)重要。

——吳正憲

我們工作很忙，沒有時(shí)間思考?？赡苁且?yàn)椋覀儧]有時(shí)間思考，所以工作很忙。

——華應(yīng)龍

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，一定是兼顧了生動(dòng)與深刻。

——斯苗兒

走自己的路，寫自己的書，做最好的自己。

——張梅玲

課已盡，意猶存！我深切地感受到“生態(tài)課堂”是名師的境界，也是我們的追求。我將以名師為榜樣，帶著一份執(zhí)著、一份信念、一種精神，在教育之路演繹自己的精彩！

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動(dòng)與渴盼。因?yàn)榈?1屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)就在這里舉行。

會(huì)場里座無虛席，臺(tái)上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺(tái)下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯(cuò)過了一句話，一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進(jìn)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時(shí)各自寫作背景，來體會(huì)這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會(huì)晦澀難懂的古詩詞變得靈動(dòng)親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲(chǔ)老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲(chǔ)老師還為我們做了講座，鼓勵(lì)我們要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個(gè)父親怎樣對(duì)待爭執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個(gè)父親的表現(xiàn)進(jìn)行正反方辯論，然后寫出觀點(diǎn)及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€(gè)新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級(jí)學(xué)生在一課時(shí)中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴?yán)蠋煵]有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動(dòng)作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實(shí)無華卻扣人心弦。從她的報(bào)告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個(gè)切入點(diǎn)學(xué)習(xí)。

國學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當(dāng)做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)意，甚至?xí)常疫€帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學(xué)風(fēng)格上又有突破，對(duì)于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點(diǎn)，還通過講故事對(duì)對(duì)聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當(dāng)然正是因?yàn)閷O老師的文化底蘊(yùn)豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)感知作者的寫作方法及語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時(shí)教學(xué)無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當(dāng)然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個(gè)詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個(gè)詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個(gè)詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時(shí)候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個(gè)講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄円犌宄巳缓髮懗鲞@個(gè)詞語?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識(shí)。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對(duì)比古老樸素的趙州橋，及時(shí)出示一些名家對(duì)趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因?yàn)橼w州橋歷史悠久，因?yàn)橼w州橋堅(jiān)固美觀，因?yàn)橼w州橋凝聚了勞動(dòng)人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對(duì)課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅(jiān)持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會(huì)場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅(jiān)忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：走進(jìn)“千課萬人”_感悟

千課萬人”感悟

一、累并快樂著

有一首歌叫煙花三月下?lián)P州，江南留給大家的印象就是景美人美情美。但，最真實(shí)的感覺是這樣三個(gè)場景：報(bào)到場景：擠擠的聽課安排：緊緊的，聽課場景：滿滿的。

二、●主題：學(xué)本課堂

●形式：古詩

精讀課文

寫作

學(xué)術(shù)報(bào)告

辯課 互動(dòng)點(diǎn)評(píng) ●課例：同課異構(gòu)《景陽岡》

完整的兩課時(shí)（薛法根《水》）

單獨(dú)一課時(shí)

●參加人員：全國著名特級(jí)教師

王崧舟

孫雙金

管建剛

中文專業(yè)的教授

專家等

（照片：周一貫薛法根竇桂梅）

三、“學(xué)本課堂”

是指以學(xué)習(xí)者（學(xué)生、教師、參與者）學(xué)習(xí)為本的課堂，對(duì)生成的問題進(jìn)行生生對(duì)話、師生對(duì)話解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。教學(xué)過程生成性強(qiáng)，重視兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（二）如何做到向“學(xué)本課堂”的 轉(zhuǎn)變？

通俗一點(diǎn)的講，“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)鍛煉；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們學(xué)會(huì)思考；給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們學(xué)會(huì)探索”。

四、精彩演繹，感觸頗多

以三年級(jí)王紅老師的石頭剪刀布為例來看一下。

浙江省杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)的校長、書記。浙派名師名校長的培養(yǎng)對(duì)象，浙江省小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，杭州市語文學(xué)科帶頭人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過親歷游戲過程，用不同方式表達(dá)自己內(nèi)心想法。

2、抓住細(xì)節(jié)，生動(dòng)描寫游戲中人物的心理活動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)過程：

1、喜不喜歡做游戲？

了解游戲規(guī)則，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、接著教師出示游戲的制勝秘訣，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。、學(xué)生根據(jù)教師課件出示的制勝秘訣，進(jìn)行思考、游戲。

3、教師以記者的身份采訪贏家輸家；學(xué)生以“第二回合開始了,_________?！睂懗鲎约寒?dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。從而總結(jié)出描寫心理想法的詞“盤算、冥思苦想、左思右想”等。

5、教師繼續(xù)采訪：如何揣測對(duì)方的心理，贏得（輸了）游戲？（學(xué)生：神態(tài)、語言、動(dòng)作）

6、教師提供句式：最后一個(gè)回合開始了，我的同桌___________。（要求學(xué)生寫一段話，揣測對(duì)方的心理，觀察對(duì)方的神態(tài)、語言、動(dòng)作。）

7、最后全班交流小習(xí)作，學(xué)生之間互評(píng)。（哪里寫得好？哪里值得你學(xué)習(xí)？）

簡單、輕松、寓教于樂

四、周一貫點(diǎn)評(píng)：

課堂狀態(tài)從拘謹(jǐn)走向放松，課堂的生成性強(qiáng)。游戲貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生一會(huì)玩一會(huì)寫，三個(gè)回合循序漸進(jìn)。真正做到了以生為本以學(xué)為本，寓教于樂。

五、除了王紅老師的課，還有張祖慶《微電影與微寫作》

他主張：將第一流的微電影推薦給兒童，借此提升兒童閱讀動(dòng)漫的品味。借助兒童喜聞樂見的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)富有趣味的寫作任務(wù)，以游戲的方式消解兒童對(duì)寫作的恐懼，提升他們的表達(dá)技能。

六、王崧舟

主張教學(xué)永遠(yuǎn)具有不確定性，永遠(yuǎn)是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)性創(chuàng)造。教師要不斷地對(duì)自己提出更高的要求和挑戰(zhàn)，專業(yè)即成長，成長即超越。

七、虞大明

作為教師，應(yīng)當(dāng)讓孩子有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，關(guān)注“童心、童趣、童味”，積極運(yùn)用孩童喜聞樂見的方法及策略解決學(xué)習(xí)問題，盡可能將“課堂學(xué)習(xí)”演繹成“課堂生活”，從而令孩子趣味盎然，久久難忘。

八、我的收獲：“以學(xué)為本，教無定法”是我從這次教學(xué)觀摩中獲得的感受。無論是吳立剛，林于弘等專家的講座，還是蔣軍晶、虞大明等幾位老師的同課異構(gòu)，都讓我明白:教學(xué)是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨(dú)立思考，形成自己的教學(xué)特色，才是最主要的。所以，還需要不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，吸取名師們的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：千課萬人

“千課萬人”小學(xué)紙藝培訓(xùn)心得體會(huì)

3月24日—27日，我有幸在杭州參加了千課萬人為期三天的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我來說感觸頗多，接下來我談一談此次培訓(xùn)給予我的一點(diǎn)思考。

溫馨而淡雅的教學(xué)方式

來自臺(tái)灣新竹大學(xué)的吳望如教授給大家?guī)砹恕睹佬g(shù)課——《紙藝術(shù)教學(xué)》。首先對(duì)臺(tái)灣老師的第一印象便是親切和藹，感覺他們身上具備著一種“溫馨”的氣息，尤其值得一提的是他們的禮儀細(xì)節(jié)，在整場講座中都是用“您”作為稱呼，這是多么難能可貴的堅(jiān)持，更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

吳教授的紙藝術(shù)課程與我想像中的并不同，他并沒有用課件，而是親身示范，從中讓我領(lǐng)悟出“多站在學(xué)生角度思考學(xué)生需求”是多么的重要。

開場跟老師們互動(dòng)，讓大家先折小時(shí)候自己玩的紙飛機(jī)，而幾乎所有老師都存在一個(gè)思維定勢的問題，兩種飛機(jī)沒有翼，也都是完整的。這無疑是對(duì)紙飛機(jī)的理解的定勢，不禁讓我反思現(xiàn)在的孩子們會(huì)如何面對(duì)這樣的題目。吳教授向我們傳達(dá)了新的理念，通過重新建構(gòu)去打破常規(guī)思維，先解構(gòu)再建構(gòu)。課堂上教我們疊出九種紙飛機(jī)，讓我們在自己創(chuàng)新兩種紙飛機(jī)。例子中現(xiàn)場的解構(gòu)課，讓我們感受到了激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)他自我探究創(chuàng)新能力的重要性。最讓我印象深刻的是他們口中的“魔術(shù)師”，也就是剪刀，它的作用，不僅僅是作為一種工具，而是打開孩子思維的魔法。

甜蜜而芬芳的學(xué)習(xí)過程

于我而言，手工一直是弱項(xiàng)，所以手工課是難題。幸運(yùn)的是此次有幸聆聽吳望如老師的紙藝課，吳老師對(duì)于紙藝的熱愛和研究，呈現(xiàn)出絕美的紙藝作品，不禁讓我也很想去嘗試去努力。

紙藝講座讓我對(duì)“紙”有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)它不單單是一張紙，如果你用心去研究它打造它，它就像你的孩子，它的可塑性極強(qiáng)，而且取得也容易，通過折疊、切割、彎曲等方法能變出豐富的種類。而紙藝作品分為平面作品、半立體作品和立體作品，不同的種類給人的視覺效果完全不同的，但是都很美妙。

吳老師通過以身示范，教會(huì)了我們“各種紙飛機(jī)”、“四巧板、五巧板、七巧板” “解救動(dòng)物、仙人解套、大嘴獸、隱藏的空間” “大嘴鳥、魚、各種鳥”“紙?bào)π贰钡茸髌?，讓我們領(lǐng)略到了紙藝的博大精深。

在紙藝教學(xué)方面要根據(jù)紙質(zhì)的不同去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并且要體驗(yàn)、感受，這比技巧練習(xí)更重要。

短短的三天培訓(xùn)，讓我體驗(yàn)了豐富多彩的教學(xué)方式和模式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吳教授的這種授課方式：既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的方法，更要讓孩子自己去想象和創(chuàng)造。讓自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂意去學(xué)去想去創(chuàng)造?！@就是我本次學(xué)習(xí)的最大收益：折紙或剪紙不只是單一的模仿，要通過老師所教的基本工藝方法，讓孩子自己想象，拓展他們天馬行空的思維——即要有思考、創(chuàng)新，如果思維被固化，就會(huì)毫無變化。課堂不只是單一的傳授，更多的時(shí)候是引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象并享受創(chuàng)造帶來的樂趣。

第五篇：千課萬人

“千課萬人”聽課心得

有幸去杭州領(lǐng)略名師做課的風(fēng)采,正是讓我大開眼界，受益匪淺，這真是‘山外青山樓外樓，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手??！

細(xì)致處贏得課堂：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。這一點(diǎn)大家都知道，但真正做起來卻不是誰都知道。這次大師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會(huì)營造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來看學(xué)生。給學(xué)生上課就像是和熟悉的人在交流，娓娓道來，親切自然。就像于永正老師，雖然年齡大，卻還是在課堂上與孩子們那樣的交流，不像是師生，就像是對(duì)待自己的孫孫一樣。

引領(lǐng)時(shí)激發(fā)自信：孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。在這四天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流學(xué)習(xí)詞句的心得等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。而這些學(xué)習(xí)成果都是教師在前引領(lǐng)著。薛法根老師的《霧凇》他在遇到學(xué)情的“不確定性”時(shí)，利用對(duì)話層層鋪設(shè)，千方百計(jì)地啟發(fā)，把學(xué)生的“無話可說”，變成“有話可說”。不打擊學(xué)生，呵護(hù)住一絲學(xué)習(xí)的心火，分步引入，把教學(xué)中的突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為“教學(xué)機(jī)智”，讓學(xué)生隨著老師的深入而深入。

授于漁春雨潤物:兒童是天生的學(xué)習(xí)者?！吧菊n堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師就該大膽放手。在名師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閷W(xué)生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”，就像竇桂梅老師在課堂上教學(xué)，如春雨潤物，幼苗拔節(jié)有聲，花開有形。

“千課”有“千面”，課課呈現(xiàn)教師的生命色彩，綻放文本的生命蓮花，凸顯作者的生命軌跡，體現(xiàn)編者的生命意圖。這一切都是為了教學(xué)的根本——學(xué)生的生命發(fā)展。尊重、呵護(hù)、促動(dòng)、喚醒、激勵(lì)、點(diǎn)燃學(xué)生的生命言說、言語的熱情、夢想和激情，告訴他們文字的精妙，人性的美好。讓他們體會(huì)母語的精彩、博大與精深，讓他們自由自在地在母語的世界里引納傾吐、感悟積累、熏陶感染、潛移默化，自由快樂成長。讓他們沐浴靈府，豐贍精神，拔節(jié)生命，成為一個(gè)個(gè)語言人，精神人，語文人，詩人??這是語文教學(xué)的生命活力所在。

正像賈志敏老師說的一樣：語文的根，深深地扎入生活的土壤；它的葉，閃耀著人性的光芒；它的花，綻放出詩意的笑顏；它的果，是智慧和靈性的噴發(fā)。