第一篇：“閱讀教學中的讀后活動:設計與實施”的報道及反思 （定稿）

“閱讀教學中的讀后活動：設計與實施”的報道及反思

-----記浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇

瑞安市四中 黃劍茹

2011年10月18日下午，稽山中學的念慈樓一樓會議室熱鬧非凡，浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇之一“閱讀教學中的讀后活動：設計與實施”在這里舉行，“閱讀教學中的讀后活動:設計與實施”的報道及反思。論壇主要發(fā)言人有舟山中學劉茂林、杭州淳安中學方明、紹興市稽山中學吳璇三位老師。

劉茂林老師從高中英語閱讀教學讀后活動設計存在的問題、讀后活動的目的、設計原則和類型，理論結(jié)合實際介紹了如何進行讀后活動的設計?；顒拥念愋陀形谋纠斫庑停ㄔ~匯練習、完成段落填空和表格填寫、排列順序）、應用拓展型（小組討論、辯論、復數(shù)、動手制作）、偏重表演型（角色扮演、采訪）、寫作型、補充閱讀等。

方明老師作了題為《讀后活動設計的三維視角》的發(fā)言。他從閱讀策略視角、文本語言和內(nèi)容視角和文本的主題思想、文化價值視角出發(fā)，講述了讀后活動的有效設計。他認為，根據(jù)文本特征（記敘文、說明文和議論文），指導學生抓住文章主要內(nèi)容，歸納文章結(jié)構(gòu)，并在讀后對學生進行閱讀策略指導和鞏固。從文本的語言和內(nèi)容的角度出發(fā)，設計一些鞏固文本內(nèi)容，運用所學的文本語言的活動，如復數(shù)和各類詞匯練習。從文本的主題思想、文化價值等視角出發(fā)，培養(yǎng)學生健全的情感、態(tài)度、價值觀和跨文化交際能力，可以設計小組討論、辯論、角色扮演和項目型活動等讀后活動。

吳璇老師介紹了省子課題“英語閱讀教學中的讀后活動：設計與實施”，即如何設計和實施讀后活動，以保證讀后輸出活動的有效性？然后講述了研究方式、流程、研究載體，研究中發(fā)現(xiàn)六方面共性問題和八個影響閱讀讀后活動有效性的因素。課題組進行了三個層面的研究：讀后活動的設計原則、設計類型、有效實施，實施了六個行動對策：

1、重視吸收環(huán)節(jié)：用學過的語言做事；

2、豐富活動類型：創(chuàng)設多樣的輸出活動如文本理解性語言輸出、、文本重構(gòu)性語言輸出、文本拓展性語言輸出、文本借鑒性語言輸出、話題討論性語言輸出、題型鞏固性語言輸出；

3、強化主題意識：實施基于主題的教學；

4、搭建語言支架：為高效輸出提供支持；

5、增強監(jiān)控意識：加強輸出監(jiān)控與評價；

6、學會評價自己：自覺評價活動的有效性。行動過程的三個階段：如何設計讀后活動、如何實施讀后活動和如何評價讀后活動。

因為會上沒有提問環(huán)節(jié)，會后我向劉茂林和戴軍熔老師進行了提問。

問題一：劉老師，您在設計應用拓展型的小組討論中講到，在教了M2U3 Reading：Who am I? 之后，讓學生討論：Think about the advantages and disadvantages of the computers.我也曾經(jīng)聽過這節(jié)課，那位老師也是這樣設計的，結(jié)果學生談到了chat on QQ、listen to music、play computer games等，輸出和沒有學習本文之前是差不多的，教學反思《“閱讀教學中的讀后活動:設計與實施”的報道及反思》。請問這個讀后問題的設計有效嗎？

劉老師：我覺得學生可以輸出文章最后一段有關電腦在現(xiàn)代生活中的應用，可能輸出的核心語言少了點。這個討論問題是應用拓展性的活動，是圍繞文本主題進行的討論，是有效的。

問題二：戴老師，你們的課題講到“讀后活動的設計要符合學生的認知特點與知識水平”，那么高

一、高

二、高三學生如何進行階段性的分層設計？

戴老師：其實讀后活動的設計沒有必要分高

一、高

二、高三，只要根據(jù)自己學生的水平來進行就行了。比如方明老師講到“根據(jù)文本特征（記敘文和議論文）在讀后對學生進行閱讀策略指導和鞏固”，結(jié)合高考題目進行讀后活動的設計。我們可以就學生的水平來適當選擇高考題，不論是高

一、高二還是高三。

反思：對于M2U3 Reading：Who am I?的讀后設計，我覺得從主題內(nèi)容和鞏固核心語言知識的角度來講，沒有遵循語言輸入與語言輸出間的一致性的原則。這篇文章的主題是介紹電腦的發(fā)展史，讀后活動應緊扣主題，使學生進一步練習和運用話題相關的語言知識。而該任務的話題顯然沒能抓住這一主線，導致學生在討論交流時都只是講述電腦給我們帶來的好處和壞處，顯然混淆兩個完全不同的話題，偏離了該課的教學主題和教學重點?！堕喿x教學中的讀后活動：設計與實施》一書中提到“討論內(nèi)容偏離了文本主題，偏離了本節(jié)課的輸入內(nèi)容，導致閱讀后學生所輸出的語言、內(nèi)容與閱讀課前沒有明顯差異，語言輸入與輸出不一致，違背了讀后語言輸出環(huán)節(jié)應側(cè)重深化主題內(nèi)容、鞏固所學語言的設計原則，從而導致核心語言知識的教學不落實，討論缺乏語言學習的意義?！?/p>

閱讀后，教師可以設置一些有關詞匯教學的活動或練習，可以在詞、詞組以及句子層次上的操練，還可以在篇章層次上進行運作。教師可以讓學生運用關鍵詞對課文中材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行改寫或復述，在說、寫中運用詞匯，使他們進一步內(nèi)化與吸收核心詞匯，加深對文章篇章結(jié)構(gòu)的認識。

如本課的讀后活動可以這樣設計：讓學生參觀Computer Museum，然后4人一組進行角色表演。

The museum has two sections:

1.Ancient Computers2.Modern Computers and the Internet

Role play: 4 students form a group.Roles:

Guide—introduce your computers;answer the questions from visitors

two visitors—visit the museum;ask questions about thecomputers

Demonstrators —act out how people use the computers /the Internet

然后讓學生討論：Which section do you like to visit? Why?

針對某一堂閱讀課，讀后活動任務的設計應符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由近到遠，使讀后的拓展教學呈階梯式，層層遞進，步步深入。整個讀后活動圍繞同一個話題展開多種形式的活動，環(huán)環(huán)相扣，學生有機會把所學內(nèi)容通過多種形式進行內(nèi)化，在此過程中完成了語言的輸入和輸出。

對于某個階段水平的學生來說,要有階段性目標, 每堂課的任務目標都要有所側(cè)重,充分體現(xiàn)讀后活動的有效性。對于基礎薄弱的學生,教師可以先實施鞏固性活動,隨著他們能力的逐漸提高,再開始語用訓練,但鞏固、拓展和運用訓練的總量最后要達到平衡,這樣才能取得最終的全面發(fā)展。

第二篇：讀后活動設計與心得體會

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讀后活動設計與心得體會

做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(Retell)，對話(dialogue)，采訪(Interview)，角色扮演(Role play)以及改寫課文(Rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。

但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。

同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。

第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。

最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。

做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識

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從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(Retell)，對話(dialogue)，采訪(Interview)，角色扮演(Role play)以及改寫課文(Rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。

但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。

同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。

第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。

最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：幼兒園教學活動設計與實施

《幼兒園教學活動設計與實施》心得體會

在本培訓內(nèi)容中，由華東師范大學朱家雄教授主講。朱教授在論述幼兒園教育活動設計原理的基礎上，從幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動和幼兒園各學科(領域)的教育活動兩個維度詳細陳述了幼兒園教育活動的設計和實施；在論述幼兒園課程與教育活動關系的基礎上，闡述了幼兒園教育活動的選擇和組合等問題；并對當今西方國家和我國著名的學前教育課程中的教育活動設計也做了詳盡的介紹。

一、理清思路，明確教學方向

通過本課程的學習，理清對幼兒園教學活動的思路。我系學前教育專業(yè)也開設《幼兒園教育活動設計與指導》課程，多年來，也經(jīng)歷了一個不斷變化的過程。最初，幼兒園教學活動是融合滲透在各領域活動中。隨后在修訂人才培養(yǎng)時，為了培養(yǎng)應用型人才，將此課程作為一門實踐性的綜合課程，學生可在給定的主題中選定一個，由此衍生出三個領域的主題活動。通過幾年的實踐，取得了不錯的成績。通過此次學習，自己原來對知識結(jié)構(gòu)的界定有些混亂，目前理清了思路，教學方向更為明確。

二、加深理論功底

在此次的學習中，通過朱教授的講解，使自己對本課程有了深入、全面理解，了解了該課程的建設思路、理念及經(jīng)驗。圍繞不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動設計，進行了深入的分析。對于幼兒園“教”與“玩”的難題，朱家雄教授在演講中用“綠豆”跟“大米”的關系來舉例說明，單獨的綠豆會做出綠豆湯，單純的大米能做出大米粥，綠豆與大米混合能做成綠豆粥；幼兒園的“教”與“玩”要根據(jù)幼兒園的實際來確定，幼兒園如果強調(diào)活動結(jié)果就選擇以教學為主的活動，教學占主體，如果強調(diào)活動過程就選擇以游戲為主的活動。朱家雄教授稱：“如果我們問幼兒園教師：‘游戲與教學哪個更重要？’可能幾乎所有教師都會說：‘游戲更重要?！绻覀冊賳枺骸陂_展教育活動時。你更關注幼兒的游戲還是教師的教學？’許多教師則可能會一時難以作答，或者“恍然大悟”地蹦出一句：‘更關注教師的教學?！?/p>

對于幼兒園“教”與“玩”，朱家雄教授總結(jié)稱：“在高福利國家的幼兒園強調(diào)玩，高競爭的國家更強調(diào)教”。比如中國農(nóng)村幼兒園的兒童，你不用教他怎么玩，教師也不用安排兒童玩，只需要讓兒童自主地玩、自由地玩即可；農(nóng)村的老師你也不需要教他如何設計游戲，老師更需要將精力放在教學上面。朱家雄教授還表示從課程實施的角度來論述,并非是符合某個標準的幼兒園就叫高質(zhì)量幼兒園。因為每個幼兒園資源有限，所以優(yōu)質(zhì)幼兒園應該是強調(diào)效率的幼兒園，在課程實施規(guī)劃過程中，做應該做，值得做、有能力做的事情；不做或少做不該做、不值得做和無能力做的事情，也就是把復雜問題簡單化。

第四篇：中地理教學設計與反思

初中地理《西亞》教學案例及反思總結(jié)

(一)教學目標

1.了解西亞的國家及西亞地理位置的重要性；

2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位； 3.運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題；

4.聯(lián)系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養(yǎng)學生珍愛和平、反對戰(zhàn)爭、創(chuàng)造美好生活的情感； 教學重點

1.西亞地理位置的重要性：

2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。教學難點

1.西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線； 2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關系； 3.西亞地區(qū)的動蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關系。

(二)教學準備

1.收集西亞地區(qū)的局勢變化資料制成錄象片段或辦成壁報； 2.收集有關西亞石油資源的資料； 3.節(jié)水農(nóng)業(yè)的影視圖片和相關資料。教學過程

一、課題導入

由伊拉克入侵科威特、美英聯(lián)軍轟炸伊拉克、美英聯(lián)軍進入巴格達、薩達姆銅象倒下及薩達姆被美軍捕獲的影視圖片導入戰(zhàn)爭發(fā)生的區(qū)域：這是一個充滿硝煙和血腥的地區(qū)，從古至今發(fā)生了多次戰(zhàn)爭，很多強國都想控制這個地區(qū)，以便從中獲利。你知道這是什么地區(qū)?他們?yōu)槭裁匆肟刂七@個地區(qū)?控制了這個地區(qū)會獲取哪些好處?(板書：西亞)學生活動：分組討論，合作探究，各抒己見。學法指導：由影視圖片激趣入題，轉(zhuǎn)入討論研究。

二、講授新課

教師導入：重要的地理位置。(板書：重要的地理位置)學生讀圖：《西亞的國家》，確認西亞的范圍：

1.西亞的緯度位置。2.西亞的海陸位置。3.本區(qū)主要的海峽。4.絲綢之路、蘇伊士航海線路圖、土耳其海峽圖。

(引導學生在圖中依次找出并進行填圖練習，注意大洲之間的界限)歸納：西亞位置極其特殊，我們可以將其概括為“兩洋、三洲、五海之地”，自古就是東西方貿(mào)易的交通要道，而今更成為海、陸、空運輸?shù)囊兰爸修D(zhuǎn)站。

學法指導：讀圖分析，合作學習，鞏固知識并解決問題。

教師轉(zhuǎn)接：西方資本主義國家除了看中西亞重要的地理位置外，他們把自己的勢力擴張到這里還有什么企圖呢? 一孔之見：由問題回到熱點話題，從中探究出西方資本主義國家的侵略原因，從而引出另一個重難點。學生活動：討論──探究──發(fā)表觀點

教師導入：豐富的石油使得這個地區(qū)成為一個敏感的地區(qū)，誰控制了這個地區(qū)就意味著控制了這個地區(qū)的石油。(板書：豐富的石油資源)師生互動：觀看有關西亞的石油資源的影視圖片，共同讀圖分析西亞石油資源的特點。

教師點撥、歸納：西亞石油資源的特點：儲量大，埋藏淺，油質(zhì)好，出油多。??????（省略）教學反思性評析

1、能結(jié)合本校學生的學情對教材內(nèi)容進行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。

2、能采用多種的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。

3、教學設計中要體現(xiàn)師生間的平等交流與互動。教和學的雙邊活動應相互啟發(fā)、相互補充。

4、地理課本、地圖冊、教學掛圖和多媒體課件的使用不夠靈活。以后要多加強。

5、啟發(fā)學生多問不夠多，以后在教學中要多鼓勵學生動手操作，多動腦筋思考地理問題，引導學生積極主動、合作探究學習，也可引導學生深入大自然進行必要的科學考察活動，來豐富學生的地理知識學習，發(fā)展學生的地理思維能力，從而達到地理教學設計的預期目標，增強地理教育教學實效。

《地球的運動》探究教學設計

【活動主題】人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運動》

【活動目標】掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期和地理意義；

【活動重點】地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義；其中季節(jié)變化又是難點；

【課時安排】2～3個課時；

【教學方法】演示法、談話法、練習法、講授法等；

【教 具】地球儀、手電筒各一個；flash課件；

【情感價值】通過對地球運動的學習，使學生認識到宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，初步樹立科學的宇宙觀；

【教材處理】從現(xiàn)象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。

【活動過程】

一、導入新課

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉(zhuǎn)，另一方面還在繞日公轉(zhuǎn)。

【活動】1.用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動；

2.請同學們觀察演示，并對地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)做簡單的描述、評價、對比等。

二、地球的自轉(zhuǎn)

【設置問題】在學生演示活動結(jié)束后，教師設置以下問題：

1.若地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

學生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2.若地球是一個透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

學生：地球永遠是白天。

以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時間的探究活動結(jié)束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現(xiàn)象。

【演示】

1.用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；

2.用手撥動地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，借手電筒的光束當太陽；

3、讓學生觀察：當一紅色經(jīng)線正對太陽時是什么時間（正午），另一紅色經(jīng)線背向太陽時是什么時間（子夜）；當這兩條經(jīng)線隨地球儀不停轉(zhuǎn)動時時間怎樣變化（晝夜交替）？

在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉(zhuǎn)動，就產(chǎn)生了晝夜交替。

三、地球的公轉(zhuǎn)

【活動與探究】讓學生觀察《地球公轉(zhuǎn)示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉(zhuǎn)運動）

節(jié)氣 時間 太陽直射點 四季劃分

春分

夏至

秋分

冬至

2.一口井一年有兩次陽光直射井底的機會，這口井可能位于什么地方（借助flash課件演示太陽直射點的移動）？

3.有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？

4.結(jié)合生活經(jīng)驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。

5.地球繞日公轉(zhuǎn)運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？

教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：

方向 周期 產(chǎn)生的現(xiàn)象 地球自轉(zhuǎn) 自西向東 一天（24小時）晝夜長短

地球公轉(zhuǎn) 自西向東 一年（365天）晝夜長短變化；四

季變化

四、地球上的五帶

【問題與假想】

1.如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？

2.演示：用手電筒做太陽光源，在教室黑暗處按上圖三種情況照射墻面。要求學生觀察：在三種情況下墻上光斑亮度強弱有什么不同，為什么？

3.如下圖a，若地球是一個平面，不同緯度的地方(如A、B、C三點)冷熱程度是不是一樣？

4.如下圖b（同時與圖a比較）：地球不同緯度的地方(如A、B、C三點)冷熱程度是不是一樣？若地球不自轉(zhuǎn)，會不會產(chǎn)生四季變化？

5.探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？

通過師生合作探究后歸納：根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五

帶）。

【活動與練習】教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：

1、中國主要位于哪個溫度帶？

2.全球最炎熱的大陸是哪個？

3.全球最寒冷的大陸在哪里？

【小結(jié)】

1.中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；

2.全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。

【教學后記】教學中要貼近生活經(jīng)驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。

第五篇：《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學設計與反思

《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學設計與反思

李翠玲

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動生態(tài)文明建設，落實科學發(fā)展觀。

一、教學目標

根據(jù)課標和本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析以及學生的認知規(guī)律和實際，我制定了以下教學目標：

知識目標：我國面臨嚴峻的人口、資源、環(huán)境形勢；實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動生態(tài)文明建設，落實科學發(fā)展觀。

能力目標：在正確認清我國人口、資源、環(huán)境等基本國情的基礎上，堅持實行計劃生育、保護環(huán)境和資源以及走可持續(xù)發(fā)展之路；具有用實際行動保護環(huán)境、關愛自然。

情感、態(tài)度與價值觀目標：具有關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。

二、教學重難點

教學重點：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求。

教學難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和對策。

三、教法

為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，我借助多媒體教學手段,進行了這樣的教學設計：主要采用情境創(chuàng)設法、直觀演示法、枚舉法、調(diào)查法、討論交流的教學方法，讓學生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生親自實踐的愿望，培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來的思想意識

四、學法

合作探究法、分析歸納法

五、教學過程

1、通過探究活動，引導學生明確保護森林、珍愛自然的重要性，以激發(fā)學生的學習興趣開啟下文。在此基礎上，讓學生知道：地球是人類共同的家園，地球上的自然資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎；說明我國自然資源的特點和開發(fā)利用不盡合理、不夠科學的現(xiàn)實。

2、接著，教材從如何處理人與自然關系的角度，闡明人既不能做大自然的奴隸，也不能以主人自居，一味向大自然索取，而應與自然和諧相處。毀壞大自然，歸根到底，就是毀滅人類自身。正如恩格斯所說的那樣。

3、結(jié)合題目“走可持續(xù)發(fā)展之路”下面的探究活動，引導學生認識到人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題已經(jīng)成為全人類共同面對的問題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存、發(fā)展。

4、結(jié)合相關鏈接，從世界的角度闡述20世紀90年代以來，謀求可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識。以此讓學生把握什么是可持續(xù)發(fā)展？

5、再結(jié)合“公共牧場的故事”組織學生小組討論探討。（1）假如你是一位牧民，你將作出怎樣的選擇？（2）說明理由。（3）在此之后，引導學生知道什么是可持續(xù)發(fā)展？它的要求是什么？（4）然后組織學生討論我們?nèi)绾螌嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？通過討論，學生的自主學習能力和合作精神得到加強，同時引導學生學習知識，轉(zhuǎn)變觀念。

6、最后，結(jié)合我國面臨的嚴峻的資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問題，闡明必須走可持續(xù)發(fā)展之路，推動生態(tài)文明建設，努力把我國建成資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。

六、板書設計

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

發(fā)展問題 基本國策

人口問題 計劃生育

環(huán)境問題 保護環(huán)境

資源問題 保護資源

七、教學效果

隨著世界發(fā)展形勢的變化，人口、資源、環(huán)境問題已成為全球性的問題，也成了我們國家的熱點話題。通過學習學生了解了我國的人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀和特點，從而正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，幫助學生理解了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等基礎知識，同時讓學生有憂患意識，重視人口問題、資源問題、環(huán)境問題，從小事做起，從現(xiàn)在做起，做一個新時代的好公民。

八、教學反思

有些學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環(huán)境問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，在生活中自覺不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境。面對國情和學生實際，這就需要對他們繼續(xù)進行相關教育，引導他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。