第一篇：牛津小學(xué)英語5A Unit 6單元教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5A Unit 6單元教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。本課中，我始終遵循語言教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，發(fā)展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知語言結(jié)構(gòu)

詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)每個(gè)詞匯時(shí)，更不能脫離語境而孤立的教學(xué)，而要遵循詞不離句，句不離文的教學(xué)原則。教師要有意識(shí)地讓新授詞匯聯(lián)系起來，置于學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中，這樣有助于學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯。由于本課新授詞匯較多，我把stand,sit,walk,run,jump與 sports time聯(lián)系起來, sweep the floor、clean the windows、wash clothes與放學(xué)后做家務(wù)聯(lián)系起來，sleep我設(shè)計(jì)了兩幅晚上的圖片，讓學(xué)生感知和理解。我僅創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，化零為整，從而減少了諸多語言情景的干擾，便于學(xué)生理解和記憶，很好地體現(xiàn)了整體語言教學(xué)理念。

二、多種手段進(jìn)行教學(xué)與鞏固

在新知呈現(xiàn)之后，教師如果一味地采取反復(fù)朗讀、背誦等機(jī)械性的訓(xùn)練方式，這樣不但課堂教學(xué)收效甚微，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性將會(huì)大大降低。因此，我通過表演、唱歌、猜猜游戲、chant等小學(xué)生容易接受的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的語言訓(xùn)練活動(dòng)中掌握新的語言項(xiàng)目，從而進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，讓他們享受成功后的喜悅。這樣既活躍了課堂氣氛，又扎實(shí)有效地掌握了語言知識(shí)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意之處，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步地調(diào)整與改進(jìn)。如：整堂課，由于我過多地注重了利用語言情景的創(chuàng)設(shè)、語言訓(xùn)練多樣化、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力，而忽視了對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。因此，在鞏固環(huán)節(jié)中，如能讓同桌討論后把結(jié)果寫下來，這樣不僅能提高學(xué)生的英語書寫能力，還能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀能力的提高，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

第二篇：牛津小學(xué)英語5A Unit 7單元教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5A Unit 7單元教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容5AUnit7的第一課時(shí)，我主要從Part BCD入手,重點(diǎn)完成B部分六個(gè)動(dòng)詞詞組、C部分進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問句和D部分進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句的講解。反思整節(jié)課堂，學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，呈現(xiàn)了一片良好的“樂學(xué)”的狀態(tài)。在有目的的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。但是，在以后的教學(xué)過程中也需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）多考慮學(xué)生的已有知識(shí)和能力。這次教學(xué)過程中，我課前設(shè)計(jì)想完成BCD三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，但是在課堂上呈現(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的太多，最后一道“閱讀理解”的題目沒有能夠完成。可見，我對學(xué)生的已有知識(shí)和能力估計(jì)不足。在以后的備課過程中，必須加以改善，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)與能力。在“備學(xué)生”這個(gè)方面得多下功夫。

（2）句型的操練必須得有所突破。這節(jié)課主要是完成單詞和句型的學(xué)習(xí)，在單詞的鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“BOMB GAME”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些新授的動(dòng)詞詞組，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來了，詞組的掌握情況也比較理想。但是，對于進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問句的句型講解好像走進(jìn)了一個(gè)“死胡同”，總是由學(xué)生”WORK IN PAIRS”再進(jìn)入到一些筆頭練習(xí)的鞏固。句型的操練也是教學(xué)過程中一個(gè)比較困惑的方面，應(yīng)該怎么尋找新的教學(xué)方法？從而有所突破呢？在以后教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，得進(jìn)一步的思考。

（3）筆頭練習(xí)需重視，得也要得當(dāng)。學(xué)生進(jìn)入到五年級高年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容增多了，也變得更難了。在教學(xué)過程中，必須要加入一些筆頭練習(xí)來鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“補(bǔ)全單詞”、“按要求填空”“閱讀理解”三個(gè)練習(xí)。加上一些課堂上的“翻譯”及“句型轉(zhuǎn)換”，筆頭練習(xí)的量多了些、難度也比較大。所以在最后的教學(xué)過程中，學(xué)生有點(diǎn)畏懼練習(xí)的心理，最后部分的教學(xué)效果也沒有預(yù)設(shè)的理想。

第三篇：牛津小學(xué)英語5A Unit 9單元教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5A Unit 9單元教學(xué)反思

反觀整節(jié)課（unit9 BC部分的教學(xué)），應(yīng)該說是不成功的。主要問題在于剛接手，自己是第一次教五年級，又是中途接班對教材不熟悉，對學(xué)生也不了解，句型和單詞的操練不到位，以至到課結(jié)束進(jìn)行課堂效果反饋的時(shí)候，很多學(xué)生都沒有很好的掌握好單詞的發(fā)音。

一節(jié)課的是好是壞，不光在于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否精彩，更重要的是學(xué)生是否有所得。如果忽略了學(xué)生的主體性，只是一味的自己講，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的跟讀都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

由于本課主要內(nèi)容是談?wù)撔螤?，這與學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好了一些有形狀的物品準(zhǔn)備課上讓他們進(jìn)行同桌操練，設(shè)想好利用圣誕樹上的物品讓學(xué)生說一說看到了什么，他們都是什么形狀的，句型在實(shí)際情況中進(jìn)行書面的表達(dá)，鞏固學(xué)生在課上的知識(shí)。

實(shí)際上下來，我覺得自己準(zhǔn)備的還不夠充分，對課堂的時(shí)間控制，每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟和實(shí)施都沒有很細(xì)致的完成，操練在學(xué)生未掌握時(shí)就停止了。由于本課的單詞比較難讀：rectangle,triangle,shape,circle,square,diamond.我教授前雖對此有所預(yù)設(shè)，但是實(shí)際情況還要更差一點(diǎn)。結(jié)果我為了完成教學(xué)任務(wù)，只能使學(xué)生粗略了解了。這些問題在下一節(jié)課有待進(jìn)一步的教授。對句型：What shape is the…?It’s a …操練的不夠，讓學(xué)生帶的東西沒有給時(shí)間讓他們操練，這也是本節(jié)課最應(yīng)該反思的。學(xué)生如何能掌握好您教的東西，課堂是最直接的地方，雖然都知道要以學(xué)生為主，讓學(xué)生多說才能會(huì)說，但總是不敢放手，怕他們說錯(cuò)，怕去糾正，因此還是直接把正確的教給他們，不準(zhǔn)他們說錯(cuò)的機(jī)會(huì)，其實(shí)效果卻是相反的。在這方面我還要多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思。爭取在以后的教學(xué)中有所突破。

不過，課堂氣氛還是很不錯(cuò)，學(xué)生對于新的知識(shí)有求知欲，操練時(shí)很認(rèn)真。作為一名新教師，和老教師之間的差距是相當(dāng)大的，我要從他們身上吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多聽他們的課，把他們好的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

教后感：英語是用于交際的工具，英語教學(xué)一定要放在交際的環(huán)境下才能取得良好的教學(xué)效果。我遵循這個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)情景把語言置于交際中。不但復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，而且取得了學(xué)習(xí)的愉悅。

第四篇：牛津小學(xué)英語5A Unit 8單元教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語5A Unit 8單元教學(xué)反思

本課是《牛津小學(xué)英語》5A Unit8的第一教時(shí)。本課的核心教學(xué)內(nèi)容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學(xué)句型What do you /they have? I/You/They have?及其回答。

什么樣的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)？如果依然使用“一味教師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，即實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“活動(dòng)”教學(xué)，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了和同學(xué)們?nèi)ヒ盃I這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，通過說說演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流。

圍繞“camping trip”的主題，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時(shí)需要的pot和stove，睡覺時(shí)需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have ?。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)。語言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語的英語，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語，因此要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話題展開討論，在師生互動(dòng)交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語思維的積極性，學(xué)生能主動(dòng)地參與，大膽使用語言進(jìn)行交流，較快地掌握和運(yùn)用語言。

第五篇：牛津小學(xué)英語5B教學(xué)反思

牛津小學(xué)英語 5B 教學(xué)反思匯編

Unit1 教后反思

第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是B部分單詞（星期類）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s ?。單詞中有兩個(gè)為5A中已學(xué)單詞，所以由這個(gè)單詞引出本課時(shí)要教授的單詞，并且出示月份掛圖，在掛圖的幫助下降星期類單詞引出并板書單詞，拼寫單詞。并且教授過程中我一直將句型與單詞同時(shí)操練，整堂課下來，總體效果還不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握并運(yùn)用該句型。課后及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，效果還可以，學(xué)困生課后得加強(qiáng)操練。

Unit1 第二課時(shí)教后反思

在第一課時(shí)中我主要進(jìn)行星期類單詞的教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)科類單詞和運(yùn)用，相比較星期類單詞而言，學(xué)科類單詞在認(rèn)讀上有點(diǎn)難度，所以在課上我花了比較多的時(shí)間去進(jìn)行單詞的教學(xué)，這樣也避免一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，不至于在一開始就落后，所以在后面的句型的操練上就顯得有點(diǎn)倉促，但是總的來說，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，練習(xí)的面也很廣，隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始不愿意舉手發(fā)言，在這方面要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，有時(shí)一句不經(jīng)意鼓勵(lì)的話，可能讓學(xué)生就有了開口說英語的勇氣。在本學(xué)期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是我的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們班有些學(xué)生說話的語速比較慢，有點(diǎn)拖沓，這么壞的習(xí)慣在本學(xué)期我一定要進(jìn)行整改，爭取讓學(xué)生都能有一口比較好的英語。

Unit1 第三課時(shí)教學(xué)反思：

在第三課時(shí)中，我們就進(jìn)行課文的教學(xué)，有了前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)和鋪墊，本節(jié)課就是比較輕松的。課文內(nèi)容的理解我是以幾個(gè)問題作為主線，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方法比較老套，但是學(xué)習(xí)的效果還是很好的，學(xué)生也很樂意用這樣的方法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。隨著年級的升高，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說，已經(jīng)沒有什么大地挑戰(zhàn)性，問題的思考價(jià)值也不是很大，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課文的理解能力不是很大，我也像嘗試這樣的教學(xué)方法，以前都是我提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，在無意間還是我牽著學(xué)生走，學(xué)生沒有自主性，如果改成學(xué)生通過朗讀課文，自己提一兩個(gè)問題，然后讓小組學(xué)生進(jìn)行回答，這樣對于學(xué)生來說，能力肯定是提高的，但是這樣的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，有很大的作用，但是一部分基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生他們就會(huì)感到比較茫然，根本無法跟上這個(gè)節(jié)奏，所以有時(shí)想要用比較好的方法去訓(xùn)練學(xué)生的能力，但是考慮到一部分后進(jìn)的學(xué)生，就又感到不行，真是矛盾，不過這樣的方法有嘗試的價(jià)值，下一次試一下，看看有什么效果。

Unit1 第四課時(shí)教學(xué)反思：

在第四課時(shí)中，主要進(jìn)行的是本單元單詞，詞組，課文，知識(shí)點(diǎn)的簡單的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成一種知識(shí)的整體性。由于本單元中的知識(shí)點(diǎn)不多，更多是單詞詞組的掌握，所以三課時(shí)下來，大部分學(xué)生的掌握是比較好的，很多內(nèi)容在前面幾節(jié)課中也已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的訓(xùn)練。

但是現(xiàn)在也看出，班級中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不同發(fā)展也導(dǎo)致在課堂教學(xué)中很難照顧到所有的學(xué)生，比如在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，按照班級中大部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)水平而言，沒有任何的難度，如果教師考慮到這部分學(xué)生，我完全可以拓展練習(xí)的范圍，增加練習(xí)的難度，但是如果考慮到小部分學(xué)生，他們甚至還不能掌握最基本的單詞詞組和課文的背誦，那么我就必須放慢教學(xué)的節(jié)奏，幫他們再進(jìn)行這方面的復(fù)習(xí)，而這樣，對于他們肯定有著意義，但是對于其他的學(xué)生無疑就是浪費(fèi)時(shí)間，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六課時(shí)教后反思

第五課時(shí)針對第一單元進(jìn)行了一次小練習(xí)，在做練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生對每一道題目都進(jìn)行了仔細(xì)的分析和劃關(guān)鍵詞，部分基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)生能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞找對解題思路，但是后面一部分學(xué)生很困難。在《一》上學(xué)生的練習(xí)中多數(shù)錯(cuò)誤都集中體現(xiàn)在了作文上，學(xué)生在寫作文上很多學(xué)生都有困難，首先要自己梳理文字，在這還得考慮句子中間有沒有語法錯(cuò)誤，在這節(jié)課的作文上主要是對學(xué)校情況的對話，比如說笑話什么科目，一周有幾節(jié)xx課，在平時(shí)的課上對這些句型都能正確述說，但是在考試的時(shí)候?qū)W生就多多少少都要犯些錯(cuò)誤，問多少的時(shí)候How many 后面總是忘記加復(fù)數(shù)形式，以及問一周有多少節(jié)xx課時(shí)，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上運(yùn)用老辦法，抄寫的形式讓學(xué)生將這片作文抄寫下來，再進(jìn)行背誦，到后面如果碰到這類題目時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，不知道有沒有效果。

單元教學(xué)反思：

在教學(xué)完5B第一單元后，回頭來分析一下我的教學(xué)過程與反思，在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持有單詞引入句型，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，我用了兩節(jié)課時(shí)間完成了兩個(gè)句型的教學(xué)，最后是篇章的教學(xué)。從學(xué)生的練習(xí)情況看，學(xué)生都已經(jīng)很好的掌握了知識(shí)，但是在后面的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于LESSON與SUBJECT這兩個(gè)單詞不能很好的區(qū)別開來，可能是受了中文的影響，另外，在學(xué)生的練習(xí)中，讓學(xué)生對于句中的某部分進(jìn)行提問，這要求學(xué)生對于這個(gè)句型能全面的理解，在練習(xí)中，學(xué)生基本能做對，但是他們也是基于對課文內(nèi)容的背誦，而不是從真正意義上了解句子的結(jié)構(gòu)。

在本次練習(xí)中，也可以看出對于一些小的知識(shí)點(diǎn)，必然詞組的簡單變化，就導(dǎo)致很多學(xué)生在詞組上失分，錯(cuò)誤比較多，平時(shí)我可能太注重書上的詞組，而沒有對詞組的變式多加練習(xí)，也是導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生的原因，以后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在本課中，主要是一些日常交際用語的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是能夠很好的加以運(yùn)用，總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的不錯(cuò)。

Unit2 教后反思

第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本課的B、D部分，B部分單詞在課前布置了學(xué)生回家預(yù)習(xí)，并且找出單詞的規(guī)律。在課上教授的時(shí)候我先出示了人體部位單詞，回憶復(fù)習(xí)這些單詞，并板書在黑板上，然后說我們來變過魔術(shù)，讓學(xué)生自己出示自己預(yù)習(xí)的成績，學(xué)生雖然跟著錄音機(jī)預(yù)習(xí)了單詞但是發(fā)音上還是稍有問題，經(jīng)過了教授之后學(xué)生能夠正確朗讀單詞并且找出它們的變化貴規(guī)律和記憶單詞的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an? 這個(gè)句型說難一點(diǎn)都不難，但是學(xué)生總是忘記答句中的冠詞a/an，這個(gè)句型與四年級時(shí)所學(xué)的句型是What's the matter? 同義。在課上告知這兩個(gè)句型是相同的，在練習(xí)中讓學(xué)生對這兩個(gè)句子進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有部分后面的學(xué)生不能正確轉(zhuǎn)換，經(jīng)過了多次練習(xí)后情況稍微有點(diǎn)緩解。

unit2 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教授內(nèi)容是C/F部分，在課前面的10分鐘主要是針對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生開火車進(jìn)行問答，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉，在復(fù)習(xí)的時(shí)候我插入了本課的新授句型How do you feel now ? I feel ? 同時(shí)在黑板上出示該句型，告知學(xué)生該句型的意思，并且讓學(xué)生小組間討論這個(gè)句型，在討論中復(fù)習(xí)已學(xué)單詞hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官詞，在單獨(dú)使用這個(gè)句型的時(shí)候?qū)W生都能夠正確掌握該句型，但是將前面兩課時(shí)的內(nèi)容結(jié)合在一起練習(xí)時(shí)，毛病就來了，I’ve got 后面的冠詞沒有，在I feel 后面缺加了冠詞a/an 并且在這個(gè)答句后面連接了病的名稱，在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題前就提醒了學(xué)生，但是在練習(xí)的時(shí)候還是不可避免了這個(gè)問題，在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后馬上再次提醒學(xué)生，學(xué)生在過后的練習(xí)中情況稍有好轉(zhuǎn)。這課時(shí)還教授了F部分，部分是電話用語和數(shù)字，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，所以學(xué)生這這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中沒有多大的難度。

unit2 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)的教授內(nèi)容是A/H部分。在教授課文前，先對前面的兩個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，在復(fù)習(xí)的同時(shí)將早已準(zhǔn)備好的貼在黑板上，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感知，并能再次鞏固該句型。句型全部復(fù)習(xí)好之后逐步引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)錄音來學(xué)習(xí)課文，在聽錄音的同時(shí)看著書本，考慮老師針對課文提出的問題。課文中有生詞absent still medicine 這幾個(gè)需要學(xué)生在課上好好做功課的單詞，整堂課下來感覺效果還可以。H部分的一首詩歌，在課文教授好之后再引出，有個(gè)小朋友生病了看看她究竟怎么了？從中學(xué)到詞組 go to see a doctor 去看醫(yī)生、just want 只想要。學(xué)生能夠在課上熟練的朗讀。

unit2 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教授內(nèi)容是AEG，這節(jié)課重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)鞏固了，E部分小課文也沒有什么難度了。在這節(jié)復(fù)習(xí)課上，前面的時(shí)間大都是在針對本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行對話，從與學(xué)生的對話中發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，整堂課上下來，大部分學(xué)生還是能夠正確掌握知識(shí)點(diǎn)和熟練的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。G部分音標(biāo)教學(xué)，字母O在單詞中的發(fā)音，學(xué)生在自主朗讀單詞找發(fā)音時(shí)，初步理解字母O在這幾個(gè)單詞內(nèi)的發(fā)音，隨后在舉一反三時(shí)也能找出一些單詞，但是也鬧了不少笑話，找到了很多字母O其他的發(fā)音，但是同時(shí)就正好幫學(xué)生也及時(shí)整理了一下字母O的不同發(fā)音。

unit2 第五課時(shí)教后反思 第五、六課時(shí)教后反思

第五課時(shí)針對第二單元進(jìn)行了一下練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，正好說明了學(xué)生對許多知識(shí)的模糊點(diǎn)，在進(jìn)行講解的時(shí)候主要針對學(xué)生的錯(cuò)誤集中點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)，希望是有所進(jìn)步和幫助的，但是事實(shí)證明，班上后進(jìn)生還是很困難，只能一板一眼的套用，不會(huì)靈活運(yùn)用。

單元教學(xué)反思

第二單元的教學(xué)主要是進(jìn)行一些日常交際用語的練習(xí)與訓(xùn)練，在本單元的教學(xué)中，我仍然采用我一貫的教學(xué)慣例，先進(jìn)行單詞的教學(xué)，接著進(jìn)行句型的教學(xué)，最后進(jìn)行篇章的教學(xué)，在篇章的教學(xué)上，我和六年級的教學(xué)一樣，采用了讓學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)槲乙呀?jīng)進(jìn)行了句型的教學(xué)，所以，我相信我的學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，我讓學(xué)生自己進(jìn)行篇章的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生圍繞我的問題進(jìn)行篇章的理解，學(xué)生很好的在我的問題的指引下，理解了篇章的意思，在問題的講解中，進(jìn)行一些語法的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)告訴我，他們喜歡這樣的教學(xué)方式，也許，我平時(shí)沒有進(jìn)行這樣的教學(xué)，學(xué)生有新奇感，讓一部分學(xué)生也有了發(fā)揮的余地，但是，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：比如，這樣的教學(xué)就讓一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法融入課堂進(jìn)行交流，他們似乎能了課堂上被老師學(xué)生遺忘的角落，他們的學(xué)習(xí)很被動(dòng)?？赡苓@樣的教學(xué)方式適合一部分學(xué)生，但是也會(huì)犧牲一部分學(xué)生的利益，有時(shí)，在短期效益與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上是有著矛盾的，如何權(quán)衡這兩者之間的關(guān)系，是值得探討的。

Unit3 第一課時(shí)教后反思

在備課時(shí)對本單元進(jìn)行了通讀和細(xì)讀，突然就感覺到害怕，不懂得應(yīng)該從何處下手來進(jìn)行教學(xué)，和同軌的老師進(jìn)行了討論，又正好到育才聽課，正好也是這節(jié)課，這才小心翼翼的開始本單元的教學(xué)。第一課時(shí)的內(nèi)容是BC部分，說實(shí)話，就看這兩個(gè)部分的話一點(diǎn)都不難，學(xué)生應(yīng)該是能夠掌握的，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，在第一課時(shí)中學(xué)生都能夠正確掌握B部分詞組，也能夠在小組間進(jìn)行C部分的對話，一課時(shí)下來心理也挺安慰的，就不知道下課時(shí)教學(xué)下來之后效果會(huì)怎么樣。同時(shí)為了課堂上學(xué)生能有話說，在課前我與同軌的老師幫學(xué)生整理了許多關(guān)于動(dòng)作的單詞與詞組，等于幫學(xué)生預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)了一遍，在課上的時(shí)候?qū)W生也變的有自信多了。希望下一節(jié)課學(xué)生也能夠掌握并運(yùn)用。

unit3 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是A部分，課文教學(xué)，在這課教授前我已經(jīng)利用了中午的時(shí)間和下午放學(xué)前的一段時(shí)間，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，主要是能夠朗讀，能夠熟練的朗讀課文，并不要求學(xué)生理解課文的意思，只要能夠熟讀，然后再結(jié)合課上的教學(xué)與理解，學(xué)生在課上學(xué)的時(shí)候只要記憶課問中的一些語法知識(shí)以及熟記如何操練句型，這樣課上老師的教學(xué)任務(wù)簡單而且輕松了學(xué)生學(xué)的也自信和輕松了。在這課時(shí)中，A部分中有很多的詞組以及句型。A部分中有個(gè)學(xué)生在練習(xí)中容易混淆的詞組，在課上個(gè)別拎出來講解和操練show sb sthshow sth to sb。學(xué)生在課上能夠理清這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是課后的一道練習(xí)中就發(fā)現(xiàn)了有大部分的學(xué)生不能正確運(yùn)用，還得加強(qiáng)練習(xí)。

unit3 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是D部分以及繼續(xù)加強(qiáng)理解A部分，所以在這節(jié)課上，大部分的時(shí)間還是進(jìn)行了前面兩課時(shí)的復(fù)習(xí)，對句型的操練和鞏固，在課前準(zhǔn)備了很多句型條，在復(fù)習(xí)的過程中一一展示在黑板上，讓學(xué)生能夠清晰的看清本課的語法點(diǎn)，以及在進(jìn)行小組間對話訓(xùn)練時(shí)也有依可據(jù)，這樣的效果還是有點(diǎn)的，學(xué)生至少在課上根據(jù)教師所給的資料進(jìn)行正確的對話創(chuàng)編。D部分的重點(diǎn)是詢問有沒有興趣愛好，在這個(gè)問題上有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，有使用dodoes的不同，學(xué)生首先在課上就得先搞清楚這個(gè)問句是怎么進(jìn)行提問的，再記住這個(gè)句子中助動(dòng)詞dodoes的使用，本節(jié)課上下來之后只能說學(xué)生知識(shí)很淺顯的理解了并不能爭取利用。

unit3 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是EH部分，H部分是一首歌，為了不讓課堂太沉悶，所以書本上的每一首歌曲都讓學(xué)生欣賞或者是學(xué)習(xí)，這課上的這首歌相對非常簡單，所以在這課的開始就先然學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have any hobbies?在歌曲中也沖充分的得到了操練，希望學(xué)生在唱歌的過后能夠在練習(xí)中想起歌曲中的一些句子。E部分小課文，涉及到了兩種時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，總感覺跟這幫孩子講時(shí)態(tài)就像很難，但是沒辦法，總得讓他們掌握。在課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出文中能代表兩種時(shí)態(tài)的句子，班上前面一部分較好的學(xué)生能夠爭取為找到，這也說明了他們已經(jīng)理解了這兩種時(shí)態(tài)，但是后面一部學(xué)生還是很有難度的。

unit3 第五課時(shí)教后反思

這課時(shí)的重點(diǎn)是進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)梳理和G部分音標(biāo)教學(xué)，課上先施進(jìn)行了儀表教學(xué)，一如既往的教學(xué)，學(xué)生在課上能夠正確理解和掌握，但是在練習(xí)的時(shí)候總是有那么幾個(gè)辯不清楚的。在進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理的時(shí)候是針對學(xué)生子啊《一課一練》上的錯(cuò)誤集中處進(jìn)行講解的，學(xué)生在《一課一練》上學(xué)生的錯(cuò)誤很集中，都集中在了“用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空”學(xué)生對這類題目還是很陌生和不好下手的。另一個(gè)錯(cuò)誤的集中點(diǎn)是寫作，這個(gè)一直是學(xué)生的扣分點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作的過程中延續(xù)了語文的啰嗦，以及寫作時(shí)通常是前面兩句是注意語法和時(shí)態(tài)的，但是后面幾句就全部忘記的。在講解好之后又讓學(xué)生重新寫了一遍，稍好一點(diǎn)。

單元教學(xué)反思

在第三單元中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)like 句型，這個(gè)句型學(xué)生在上半學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且當(dāng)時(shí)學(xué)生對于此句型的掌握也是非常好的，所以，在學(xué)習(xí)本單元之前，我讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)過相關(guān)的知識(shí)，所以在教學(xué)中還是很順利的完成了本課的基本句型，但是，本課中還對原來這個(gè)句型作了完善，出現(xiàn)主語是第三人稱單數(shù)的情況，這個(gè)概念不是一個(gè)新的概念，在以前的教學(xué)中我多次加以強(qiáng)調(diào)過。在教學(xué)中，我是用have has 句型作為句型教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己熟悉的句型來學(xué)習(xí)新的句型，由于學(xué)生對于前一個(gè)句型掌握的比較扎實(shí)，他們對于第三人稱單數(shù)形式有了很充足的理解，進(jìn)而過度到新的句型上，學(xué)生很容易的接受了，而且，在后面的課堂作業(yè)中，學(xué)生也沒有出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤。有時(shí)，如果能在教學(xué)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的寄托點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很輕松的。

Unit4 第一課時(shí)教后反思

第一課時(shí)的教授內(nèi)容是BC部分，在教授B部分的時(shí)候并沒有插入C部分句型，而是利用原來的can句型，讓學(xué)生先熟練掌握B部分的詞組，在學(xué)生熟練掌握了B部分詞組之后逐漸引入到C部分句型中去，Does??學(xué)生就在小組間進(jìn)行對話訓(xùn)練，學(xué)生在說的過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，本節(jié)課學(xué)生對BC部分掌握的還好，只是B部分的詞組中個(gè)別單詞發(fā)音不是很準(zhǔn)確，如quietly。課后在朗讀的時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀準(zhǔn)。

unit4 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是D部分，句型What does?usually do??及其回答He/She usually ?。引出這個(gè)句型前先對BC部分進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生能夠熟練掌握后引出D部分句型，引出前先呈現(xiàn)前面學(xué)過的一些動(dòng)詞詞組，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出現(xiàn)句子，句子的出現(xiàn)也是像積木一樣的意義呈現(xiàn)，讓學(xué)生在回答的時(shí)候像堆積木一樣連成完整的一句話，并且在課堂上盡量然每一個(gè)學(xué)生都說到，都有操練到，這樣學(xué)生也有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確的進(jìn)行對話。在課上進(jìn)行小組討論時(shí)，部分后進(jìn)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下也能夠說完整這個(gè)句型，但是不知道課后學(xué)生能不能獨(dú)立正確的說出句型，這將在課后的練習(xí)中多加強(qiáng)練習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握。

unit4 第三課時(shí)教后反思

第三課時(shí)教授內(nèi)容是A部分課文，在前面兩課時(shí)的教學(xué)下來，以及課后的一些時(shí)間的練習(xí)下來后，A部分中只有幾個(gè)新單詞了句型已經(jīng)沒有什么不能搞懂的，所以在課前的輔助預(yù)習(xí)后，學(xué)生在課上都能夠熟練的將課文朗讀下來，部分基礎(chǔ)好并且自己也比較要好的學(xué)生都已經(jīng)能夠?qū)⒄n文背誦出來了，在課上課文的教學(xué)中將文中的重點(diǎn)詞組重點(diǎn)拎了出來，如write to寫給某人 play with 和某人玩。這些詞組看起來是比較簡單的，但是也是錯(cuò)誤的高發(fā)點(diǎn)。A部分課文中還有一個(gè)詞well告知學(xué)生這個(gè)單詞是good的副詞形式，提醒學(xué)生副詞修飾動(dòng)詞，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解什么是動(dòng)詞什么是副詞什么是名詞什么是形容詞，有點(diǎn)像是對牛彈琴，但是也沒辦法，這個(gè)是本課的重點(diǎn)，需要每個(gè)學(xué)生都搞懂，希望學(xué)生在練習(xí)中能夠正確掌握和運(yùn)用。

unit4 第四課時(shí)教后反思

第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容FH，是比較簡單的兩個(gè)部分，所以這節(jié)課的重點(diǎn)就還是擺再對本課所學(xué)的知識(shí)的鞏固操練。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元的動(dòng)詞詞組和句型，并且學(xué)會(huì)用這個(gè)句型來進(jìn)行詢問，詢問他人的日常生活規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固之后進(jìn)行FH部分的叫學(xué)，F(xiàn)部分幾乎是沒有難度的，在前面復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組的時(shí)候已經(jīng)玩過這個(gè)游戲了。H部分是一首小詩，Aletter for me 這首詩歌的標(biāo)題也造成了后面學(xué)生在翻譯時(shí)的混淆，這個(gè)中給我的一封信是用for 的而在文中信給某人是用to的，所以在練習(xí)中很多學(xué)生就有點(diǎn)搞不清楚了，在這首小詩中學(xué)生要掌握的單詞有l(wèi)etter信字母beach海灘，沙灘say?說?讓學(xué)生能夠熟練朗讀小詩就行，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是可以的。

unit4 第五課時(shí)教后反思

本課時(shí)是最后一課時(shí)，要求學(xué)生能熟練的再情景中運(yùn)用本課所學(xué)的句型和日常交際用語，前面半節(jié)課都是在復(fù)習(xí)，并且注重學(xué)生發(fā)興趣培養(yǎng)。后面半節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生能了解字母U在單詞內(nèi)的發(fā)音，這個(gè)是要和上一個(gè)單元區(qū)分開來的，同樣的字母U 在單詞中的發(fā)音也是不通的，這就要求學(xué)生正確了解發(fā)音。還能讓學(xué)生正確進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，E部分就是講述了句子主語變化后句子結(jié)構(gòu)中單詞的不同點(diǎn)。

單元教學(xué)反思

第四課時(shí)對于前三課時(shí)學(xué)得比較扎實(shí)的學(xué)生來說，是很輕松的一節(jié)課，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，沒有什么新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是完成一些對于他們來說比較簡單的練習(xí)。但是對于前三課時(shí)沒有能夠好好掌握的學(xué)生來說，也是一節(jié)新課，因?yàn)樵诒菊n時(shí)中，我偏重于語法的教學(xué)，采用各種不同的練習(xí)來讓學(xué)生掌握鞏固第三人稱單數(shù)這個(gè)概念，練習(xí)的題型是比較多的。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，一部分學(xué)生根本無法融入課堂。隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題越來越多，學(xué)生之間的差異越來越大，所以要想讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲真的是越來越難做到，照顧了后部分的學(xué)生就會(huì)讓前面的學(xué)生覺得沒有什么學(xué)習(xí)，而照顧了前面的學(xué)生，就讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生白白浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，因?yàn)樗麄兏揪筒荒芎绕渌麑W(xué)生一起學(xué)習(xí)，真的不知道該怎么辦？

Unit5 第一課時(shí)教后反思

本單元是復(fù)習(xí)單元，所以在第一課時(shí)中先施對第一單元進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，第一單元的重點(diǎn)是星期類、學(xué)科類單詞，一句詢問今天星期幾的句型和詢問科目的句型，第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間花的是比較長的，所以學(xué)生對這個(gè)單元的印象是最深的，但是錯(cuò)誤還是避免不了的，所以正好復(fù)習(xí)鞏固一下。并且完成C部分2這個(gè)練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成這項(xiàng)練習(xí)，教師再學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行巡查，對個(gè)別基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生能夠正確的完成這項(xiàng)練習(xí)，一節(jié)課復(fù)習(xí)家練習(xí)下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了對第一課的印象，后面一部分學(xué)生課后還得繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉和加強(qiáng)訓(xùn)練。

unit5 第二課時(shí)教后反思

第二課時(shí)是對第二單元的復(fù)習(xí)鞏固，第二單元的重點(diǎn)是生病累單詞以及詢問關(guān)心他人的句型，學(xué)生在這個(gè)單元中的兩個(gè)句型上有部分學(xué)生總是要講兩個(gè)句型的答句向混淆，疼痛類名詞和感覺累的感官詞相互通用了，在開始接觸時(shí)就幫他們明確區(qū)分了這兩種單詞的不同點(diǎn)，可是學(xué)生就是學(xué)生，永遠(yuǎn)都記不住。復(fù)習(xí)好第二單元之后，再相應(yīng)的完成了練習(xí)，B部分，C部分1，學(xué)生在這兩個(gè)練習(xí)中正確率還行，但是有幾個(gè)后進(jìn)生仍然搞不明白。特別是C部分1，這個(gè)練習(xí)，學(xué)生在橫線上填了好幾個(gè)單詞，都沒有認(rèn)真聽講。在巡查的過程中，經(jīng)過老師的提醒才改正過來。總體下來這節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)不錯(cuò)的。

單元教學(xué)反思

本單元是一個(gè)復(fù)習(xí)的單元，主要是針對前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時(shí)中，安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容是第一單元。對于本單元學(xué)生的掌握是比較好的，因?yàn)槊勘窘滩牡牡谝粏卧际菍W(xué)生掌握的最好的單元。所以在復(fù)習(xí)第一單元時(shí)，教師和學(xué)生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學(xué)生都能很好的加以再現(xiàn)，錯(cuò)誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學(xué)生重新又體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，他們在游戲中變現(xiàn)的是那么的自信和開心，學(xué)生之間的小組合作意識(shí)得到了很大的增強(qiáng)。但是本節(jié)課中，唯一一個(gè)令我感到不滿意的地方就是學(xué)生表達(dá)的欲望不是很強(qiáng)，特別是用英語進(jìn)行交流表演，班級中學(xué)生參與的面不是很廣，只是小部分學(xué)生在進(jìn)行，這樣也使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學(xué)中，教師我要更注重學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢的喜歡上表達(dá)，有表達(dá)的欲望。

這幾天一直在復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型，今天，我通過一些練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句型復(fù)習(xí)，可能平時(shí)的課上并不能完全呈現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，在今天的單獨(dú)練習(xí)中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學(xué)生不能很好的理解學(xué)過的句型，對于一些句型的要點(diǎn)他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時(shí)的句型，看看學(xué)生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習(xí)中，錯(cuò)誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個(gè)概念，有的是單數(shù)形式寫錯(cuò)，有的是在前面有DOES 后面要恢復(fù)成原形等等，總之學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習(xí)情況看，學(xué)生主要在以下方面存在很大的問題：1學(xué)生對于單詞的辯音錯(cuò)誤很多，在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能進(jìn)行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學(xué)生的語感，作為老師傳授的方法也是要學(xué)生自己去領(lǐng)悟以及運(yùn)用的，不是有什么捷徑的，這部分學(xué)生該怎么辦呢？2 句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習(xí)是對學(xué)生句型的系統(tǒng)的練習(xí)與運(yùn)用，對學(xué)生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此學(xué)生的錯(cuò)誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會(huì)。并且會(huì)應(yīng)用。

第六單元教學(xué)反思（1）：

今天開始教學(xué)第六單元，單詞我事先布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，我是采用邊運(yùn)用邊檢查學(xué)生自學(xué)單詞的這樣一種方式進(jìn)行教學(xué)的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學(xué)生都能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能很好的進(jìn)行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一個(gè)問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進(jìn)行活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生對于他的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在做游戲的過程中頻頻出錯(cuò)，沒有能很好的起到練習(xí)的效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學(xué)生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。

第六單元教學(xué)反思（2）：

在第二課時(shí)中，主要進(jìn)行課文的教學(xué)，實(shí)際上在本篇課文中，真正教學(xué)的就是幾個(gè)體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀背誦和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。本課中，我采用的訓(xùn)練方法就是游戲。游戲是英語教學(xué)輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過游戲的運(yùn)用達(dá)到一些練習(xí)的效果，比如：在本單元的教學(xué)中，都是一些祈使句的教學(xué)，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會(huì)很沉蒙，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運(yùn)用。讓學(xué)生聽命令，做響應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生活動(dòng)起來，這樣學(xué)生的腦子也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)起來，我想，這樣也就達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的

第六單元教學(xué)反思（3）：

在英語課上，進(jìn)行游戲的運(yùn)用是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的游戲運(yùn)用上，也是有利有弊的，用的好，會(huì)起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會(huì)顯得一團(tuán)糟，在本節(jié)課游戲的運(yùn)用上，我就感覺學(xué)生有些慌亂，沒有起到我所設(shè)想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學(xué)生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學(xué)別人的樣子做，我想這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時(shí)候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學(xué)生自己去讀去說去做，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們好好的去思考該做什么動(dòng)作，然后，我抽一部分學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與展示，其他的學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，雖然沒有能夠起到鍛煉學(xué)生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學(xué)生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓(xùn)練方法？？？？？

第六單元教學(xué)反思（4）：

第四課時(shí)安排的內(nèi)容就相當(dāng)于是第六單元的復(fù)習(xí)課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的，只是祈使句的學(xué)習(xí)，這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中就學(xué)習(xí)過，所以這不是本單元的難點(diǎn)。我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在這樣兩個(gè)句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個(gè)句型最大的難點(diǎn)就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個(gè)是相反的。按照前幾年的教學(xué)情況看，學(xué)生的問題就出在這個(gè)方面。所以這個(gè)內(nèi)容就被我列入為本單元的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過將兩個(gè)句型放在一起進(jìn)行比較，通過練習(xí)，可以看得出學(xué)生還是能比較好的理解，但是至于學(xué)生的情況掌握的怎么樣，還有待練習(xí)中的表現(xiàn)。

第六單元教學(xué)反思（5）：

各位同仁，第六單元教的怎么樣啊？我覺得教的好失敗哦，學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)好差哦，不管是學(xué)生的默寫還是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，都是一團(tuán)糟，學(xué)生對于單詞的意思也不是能很好的理解，出現(xiàn)單詞意思的混淆，在比如，學(xué)生對游戲應(yīng)該是非常的感興趣的，但是有時(shí)在課上我想給學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生跟著我的口令做動(dòng)作，但是每次給學(xué)生練習(xí)游戲時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看著別人做，所以每次的游戲都是在的罵聲中無奈結(jié)束，真的不知該怎么辦？？想想辦法啊。。