第一篇：淺談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上需要作哪些努力

淺談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上需要作哪些努力

語文學科的特點決定了語文老師必須要付出更多的心血。新課程背景下，要求語文教師運用教學智慧，才能更好的從事教學。語文教師不僅具有教師的共性，又具有“語文”的獨特個性。我認為自己專業(yè)發(fā)展上還需要作一下努力。

第一，要端正認識，加強思想修養(yǎng)。語文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。人都會有惰性，作為普通教師，日復一日地重復講課、批改作業(yè)，自然也會耽于現(xiàn)狀。因此，應該把目光放長遠些，從自身素質(zhì)的提高出發(fā)，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，確立專業(yè)化目標。只有這樣，自身在平時的工作中才會保持緊迫感，產(chǎn)生學習、探究與提高的內(nèi)驅(qū)力。

第二，要加強文學修養(yǎng)。加強文學修養(yǎng)就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進行語文教育活動就能得心應手。熟知了文學的基本規(guī)律，才能運用這些規(guī)律完善語文教育生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會自然而然地把這種感覺傳達給學生。學生在學習語文的過程中也會有一種幸福感，學習語文的積極性會大大增強。

第三，要提高自身的專業(yè)水平。語文教學是科學，是一個復雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結合語文教材的特點開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠一些，就要在各個方面充實自己的專業(yè)素質(zhì)。

1、在專業(yè)知識方面，最主要的獲得方式是個人學習。

個人自學的方式可立足于語文學科的構成要素，從語言到文字，到文學，到文化，進而擴展到生活、社會等廣闊的領域，從中發(fā)掘語文素養(yǎng)提升的養(yǎng)料，“語文學習的外延等于生活的外延”，語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。

2、學歷提升方面，要靠自身的努力。

也許有人說，基礎教育不需要高學歷。我曾經(jīng)也這樣認為。但隨著實踐的深入，我越來越發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏。隨著學歷的提高，個人相應的知識、能力、態(tài)度、價值觀、思維方式等也會提高，這對教師教書育人的言傳與身教都是十分有益的。因此，要堅信“學無止境”，努力學習文化知識和專業(yè)知識，充實自己，提高自身素養(yǎng)。

3、在專業(yè)技能方面，自己多參加各種形式的研究與學習活動，勤于反思，勇于實踐。

教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經(jīng)驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質(zhì)量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美。

總之，我認為促進語文教師的專業(yè)化成長，是一個不斷深化的過程，是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。語文教師應立足語文學科性質(zhì)和特點，勤于實踐、善于研究、不斷創(chuàng)新，爭做一個技能過硬、理念先進，追求卓越的語文教師

第二篇：談談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些努力

談談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些努力

一、轉變傳統(tǒng)的教學理念

更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，讓自己成為學生學習活動的組織者、引領者、指導者、服務者、促進者。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，為學生的學習積極創(chuàng)設環(huán)境，把學習的主動權大膽地放給學生，和學生一起學習、討論、交流、成長。多給學生自主思考、學習、探討的機會，多給學生自由表達思想、自我展示的機會，多給學生評價的機會，讓學生真正成為學習的主人。

二、把握師生角色，正確定位。

1、做好小學語文教師的角色。

清楚在教育教學中，自己是一個復雜而多重的角色，努力在課堂教學中做好一個組織者、指導者、服務者、促進者的角色，同時還要努力做一個課程資源開發(fā)者、課程改革踐行革新者、學生心靈建設者。

2、凸顯學生學習的主角角色。

在教學中關注學生的主體地位，倡行關愛學生、尊重學生的育人觀，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，以“自主、合作、探究的教學方式”，構建一個民主、和諧、鮮活、生動的課堂。像視頻中羅老師說的，要做到三多：“多給學生自主學習、自主討論的機會，多給學生自由表達、展示自我的機會，多給學生評價的機會”。這樣來實現(xiàn)師生共同發(fā)展，成長中成就自己成就學生。

第三篇：作為一個語文教師,我在專業(yè)發(fā)展上的努力.doc

一、自我分析

在學習中，我深入剖析自身的不足，正視弱點，以積極的心態(tài)對待。工作1年來，我的教學經(jīng)驗增長了一點，但在教學研究上缺少科學的理論知識。如教育學、心理學的一些專業(yè)知識等。平時思想上有惰性，讀書較少，對教育名家及名著的了解不多，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。寫作水平較低，很少能抓住教學靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。沒有樹立良好的教材觀，對教材的把握、開發(fā)和利用不夠等等。

二、目標定位

傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創(chuàng)新中構建良好的教學策略，在發(fā)展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。認真學習和實踐新課標理念，觀摩名家光盤，汲取名家教學特長，形成自己的教學風格。細而言之，認真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結。積極參與課題研究，堅持寫教學反思、隨筆，堅持寫博文，努力成為優(yōu)秀的博客寫手。每年至少研讀2本教學理論專著，定期閱讀語文教學專著等，做好讀書筆記，尤其寫好深刻的學習心得，不少于1萬字。學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和社會的肯定。

三、具體措施

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關注自己的學習，逐漸養(yǎng)成讀書學習的習慣，使自己處在知識發(fā)展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學習型教師。

2、加強教育理論學習.我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。今年我訂閱了《初中生作文指導》等雜志，及時了解語文教學的新動態(tài)、新方向，以此來指導自己的教學。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經(jīng)驗及時記錄整理。另外，自己還閱讀了《有效教學》、《教育心理學》等書籍，不斷給自己充電，讓自己在講臺上站得更穩(wěn)。

a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。

b全面系統(tǒng)的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

c學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。

d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

3、教育教學工作

豐富自身的教育、教學經(jīng)驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態(tài)度；激發(fā)學生學習語文的興趣；使部分學生不厭倦語文課，做到上課聽講，認真抄筆記。授課中，形成了自己獨特的教育、教學風格；熟練掌握現(xiàn)代教育技術。根據(jù)教材中的教育內(nèi)容，對學生進行思想教育，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生中愛學語文的人數(shù)有所增加；提高學生學習積極性，在課上認真聽講的基礎上，課下能自覺預習和復習，獨立思考問題。課上形成較好的學習氛圍，學生學習的積極性、主動性明顯提高，學習成績有較大提高；使成績好的學生主動幫助困難生提高學習成績，也使他們自身的能力得以提高，教學效果顯著。

4、常規(guī)教學工作

教學中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發(fā)揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，采用質(zhì)疑教學法、朗讀感悟法，提高學生閱讀理解能力，學習語文的能力。精心批改作業(yè)，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。

我將把提高學生的語文學習興趣放在首位，要用自己的教學風格、教學風度、語文修養(yǎng)感化學生，讓學生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。營造自主學習的情境，促進學習方式的改變，強化訓練、養(yǎng)成習慣，抓好作文教學、課堂教學，重視語文學習環(huán)境的建設，加大日記寫作力度。

通過作業(yè)的批改和審閱，可以繼續(xù)對學生實施教學指導，作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業(yè)批改記錄，可以實現(xiàn)與學生跨越時空的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續(xù)生成。

5、教研教學工作 培養(yǎng)善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。

第四篇：談談自己在語文教師專業(yè)發(fā)展上還需要作哪些怒力

小學語文教師專業(yè)化成長的策略

基礎教育課程改革以來，通過廣大教師積極的參與、理解、支持、投入、配合，課程改革進程順利，取得了豐碩的成果。我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進的，成功的教育教學改革，自然需要教師準確地理解、誠心地接受和熱情地投入，但同時，這場教育變革又引發(fā)了教師理念的轉變，改變了教師的角色與教育教學行為，促進了教師的專業(yè)化成長。作為一線的小學語文教師，近幾年來，一直在試圖探索小學語文教師專業(yè)化成長的策略，現(xiàn)表述如下：

一、基本功不可不練

眾所周知，語文教師的基本功就是指“三字一話”，即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話?；A教育課程改革以來，老師們重視了新理念的學習和實踐，但是，不可否認的是我們的老師正在淡化甚至丟開了對基本技能的訓練，這是應該引起重視的事情。改革是對傳統(tǒng)的揚棄，而不是否定和拋棄，“三字一話”作為傳統(tǒng)技能必須引起語文教師的高度重視。

1、“三字一話”是語文教師區(qū)別于其他教師的主要特點之一，是語文教師必備的技能。作為語文教師，從事的就是語言文字工作，這一特點就要求他們在字上、話上下功夫，其水平就應達到一定的層次，要普遍高于其他學科的教師。一個寫不好粉筆字、鋼筆字、毛筆字的語文教師，顯然是不稱職的教師。不少教師在課堂上，過多地注重知識的灌輸、練習的設計，以及教授學生答題的方法，而較少地去考慮如何運用自己的聲音條件，以得體優(yōu)美的語言去教導學生感染學生。此外，雖然普通話是課堂及校園用語，但有不少教師的普通話水平僅達到讓人能聽懂的程度。在小學語文新教材中，就有“口語交際”這一新增的內(nèi)容，包括“即席發(fā)言、講演、交談、采訪、討論、辯論”等幾種口語式樣，這樣，對學生能力的要求更高了，而我們發(fā)現(xiàn)，教學實踐中，由于有些教師的語言表達和普通話的能力不高，無法有效地指導學生進行“口語交際”訓練，因此，語文教師必須提高語言表達能力及普通話水平，這樣才能適應課程改革的需要。

對學生的示范作用要求語文教師必須寫好字，說好普通話。俗話說，有其師必有其生。很難想象，一個“三字一話”不合格或者不過硬的語文教師，其所教班級學生“三字一話”會好到什么程度。在課堂內(nèi)外，教師始終對學生發(fā)生著潛移默化的作用，而且這種作用是巨大的、深刻的。身正為范，學高為師，我們的語文教師練好“三字一話”意義深遠。

語文教師的基本功，要能夠與時俱進，就要在“三字一話”的基礎上增加“一整合”。所謂“整合”，就是指語文課程與現(xiàn)代信息技術的整合，這是信息時代對語文教師提出的新的要求。在教育領域，開發(fā)利用現(xiàn)代教育技術已成為一種時代的變革，多媒體網(wǎng)絡教學作為大語文教學的一種新的語文教學模式，日益成為國際語文教學的一種發(fā)展趨勢，也成為當今我國語文課程改革的一個基本關注點，語文教師要自覺的投入到這場“深刻的變革”中去，要努力學好現(xiàn)代教育技術，在教學活動中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具，促進學生更有效地學習語文。

概括起來講，“三字一話一整合”，是語文課程改革對語文教師提出的，要求語文教師必須嫻熟掌握的基本技能，也是語文教師專業(yè)化成長的基礎。

二、萬卷書不可不讀

蘇霍姆林斯基有一筆“財富”：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架??有成千上萬冊圖書??我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的??”令人十分遺憾的是，在一些中小學有相當一批教師卻很少有時間去讀“課外”書，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，根據(jù)統(tǒng)計，在去學校的圖書館的教師中，去得少的竟然是語文教師!根據(jù)統(tǒng)計，我國國民一年的閱讀書量是0．7本，而鄰近的韓國是7本，日本則有近40本。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》。試想，一個學生一年讀一本書的話，那么有著50個學生的老師又該讀多少書才能滿足學生求知欲呢?實際上，語文教師每年的閱讀量應不少于200萬字。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”，這是我們再清楚不過的事實了，但我們憑借的基礎是什么呢?假使只是四年或五年的師資養(yǎng)成過程，以及一年一年在教學過程中累積的經(jīng)驗，再加上成長期間的時代限制而導致的精神貧血，也許我們很快就會面臨”黔驢技窮”的窘境。特級教師黃玉峰說：“語文教師只是一個‘販賣人’，他們的教學方法不需要讀書，只需要做題目，題海戰(zhàn)術的結果是苦了自己也苦了學生。繁瑣的語文分析，照本宣科的教學方式已經(jīng)越來越不為學生所接受，學生的閱讀在超過老師?！庇腥苏f，語文老師是最容易當?shù)睦蠋?，識幾個字，講幾篇有統(tǒng)一說法的課文，做幾張有標準答案的試卷。這話不假。但也正因為如此，語文教師不是容易當，最容易當，而是難當，最難當。

語文老師難當，現(xiàn)在已基本上在業(yè)內(nèi)達成共識。它不僅是要語文老師喜愛語文、擅長語文(作文)，還需要有豐富的語文知識。如果說前者表現(xiàn)為語文老師要“作家化”的話，那么，后者則要求語文老師要“學者化”。在中學各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語文老師應該對各種知識進行廣泛涉獵，努力使自己成為一個“雜家”，除具有扎實的語文知識外，應當有一定的相關知識，事實是許多語文教師沒有關注美學、哲學、經(jīng)濟、社會、自然等學科的常識。我們的語文教師應該都有比較深厚的文學功底，但也不必諱言，有不少語文教師自離開大學校門、參加教育工作以后，卻很少注意到當前的文藝動態(tài)，已很少去閱讀文學作品尤其大部頭的著作，只滿足于“吃老本”現(xiàn)在的語文教材，較多地強調(diào)了學生的課外閱讀，較多地強調(diào)了培養(yǎng)學生研討、評價現(xiàn)代文學作品的能力，作為教師，應該學在學生的前列，方能對學生起到引導的作用?！肚f子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！闭f明了知識之于教師的重要性。

讓閱讀成為我們的生活必需；讓書籍成為我們的精神伴侶。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的還是外國的，無論是科技的還是人文的??一切凝聚著人類文化精神的讀物都應該進入我們的視野，這樣語文教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向語文課堂。

三、新能力不能不煉

基礎教育課程改革以來，語文課堂教學對教師提出更高的要求。具體來講，語文課堂教學能力主要包括三大能力，即課前的預設能力、課中的組織能力、課后的反思能力。

1、課前的預設能力

教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。凡事預則立，不預則廢。沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有精彩的生成。預設是一項較為復雜的智力活動，是一項系統(tǒng)工程，需要考慮教學要素的方方面面。而善于解讀文本、全面了解學生、有效開發(fā)資源是進行教學預設的重點。 作為一名語文教師，學會解讀文本是必備的素養(yǎng)，是一種專業(yè)知識、言語技能、倫理情操和審美價值等方面的綜合素養(yǎng)。我們除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。當然，最為重要的是，作為教師要學會解讀文本。甚至對一個教師的專業(yè)素質(zhì)來說，這可能是最為關鍵的。在解讀文本這一環(huán)節(jié)時，我們最能夠見出一個教師的思想修養(yǎng)，學理結構和他的文化視野，他的對于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內(nèi)容都在里面。同時，因為文本是多意的，特別是對語文這樣的學科，其彈性很大，我們不可能就某一點講得過死，這就需要教師對文本有一個充分而深刻的解讀。

良好的教學預設，還要特別注意正確處理好預設與生成的關系，做到預設有度，教學設計要具有動態(tài)生成點。教學設計就是對課堂教學所做的預設，它是建立在對教材的深入的解讀和對學生的準確的分析上，對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學策略所做的預設。一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，會為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關注學生的個體差異(不僅是認知的)和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對及時反饋提出要求。教師對課堂教學的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。教師必須正確處理好預設與生成的關系，萬不能為了生成而生成。從根本上說，預設是生成的基礎，沒有充分的預設，就不可能產(chǎn)生精彩生成。

2、課中的組織能力

教師要有強有力的課堂調(diào)控能力。一是從內(nèi)化教材到外化教材整個過程的駕馭能力：另一方面是指限定在課堂教學這個特定時空中的駕馭能力。除了合理地安排知識點外，課堂教學還要具有強烈的感染力。這一能力直接關系到課堂教學效果的好壞。在課堂上，教師要特別關注學生學習的注意力、情緒、態(tài)度，及時給予教育、評價、激勵、引導，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。

成功的課堂是預設與生成的結合體。如果說高質(zhì)量的預設是課堂教學成功的前提，那么動態(tài)生成則是課堂教學成功的關鍵。學生的差異性和教學的開放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。教學活動的變化發(fā)展有時和某種教學預設相吻合，而更多的時候兩者是有差異的甚至是截然不同的。當教學不再按照預設展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。這就需要教師根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學預設，機智生成新的教學方案，使靜態(tài)的預案變成動態(tài)的、富有靈性的實施方案，為動態(tài)生成導航護航。顯然，組織語文課堂教學并非易事，語文教師必須加強學習和實踐，努力提高語文課堂教學組織的科學性和藝術性，有利于學生提高學習的有效性。

3、課后的反思能力

外因與內(nèi)因，對于一個教師的發(fā)展來說，兩者都重要。但相比較而言，內(nèi)因更為重要，外因只能通過內(nèi)因才能起作用。因此，勇于實踐，勤于反思，善于在反思中小結與調(diào)整，則是教師自主發(fā)展的最經(jīng)濟、最有效的途徑。反思與教師的自主發(fā)展有著密切的關系。

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。其實，反思的意識在我國古代早已有之，如“反求諸己”，“捫心自問”，“人貴有自知之明”，“吾日三省吾身”等就是佐證。教學反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過程。

布魯巴奇(Brubacher)等人提出了四種反思的方法：①反思日記。②詳細描述。教師相互觀摩彼此的課，并描述他們所觀察到的結果，隨后與其他教師相互交流。②職業(yè)發(fā)展。來自不同學校的教師聚集在一起，提出課堂上發(fā)生的問題，討論解決的辦法，最后形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學校的教師所共享。④行動研究。教師對他們在課堂上所遇到的問題進行調(diào)查研究。

從語文學科的特點來說，語文教師比其他學科教師更具有反思的條件和能力。寫作是語文教師的特長，也是語文教師份內(nèi)事、自身條件。語文教師只有多讀多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)，提高語文教學的有效性。實踐證明，反思對教師的自主發(fā)展有著不可替代的作用。正如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！泵绹睦韺W家波斯納提出了教師成長的公式：成長二經(jīng)驗+反思。相反，如果一個教師滿足于現(xiàn)狀渾渾噩噩，不思進取，那么，他(她)將永遠地停留在原來的水平上而得不到應有的發(fā)展。

四、真課題不可不做

作為一名合格的語文教師，不僅應具備比較強的教學能力，而且應具備一定的教學研究能力。語文教學研究并不僅僅是語文研究機構中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質(zhì)量，這就需要認真研究，探索語文教學規(guī)律。

有一種誤解，認為教學研究高不可攀。語文教師是教學第一線的實踐者，有教學正反兩個方面的經(jīng)驗，在教學過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認識，就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發(fā)言權，應該成為教學研究的主力軍。

語文教學研究的課題是指語文教學領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務的題目。所謂普遍意義，是指教學中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問題，是指目標明確，討論的對象和范圍清晰。具體的講，真課題就是指貼近教學實際的課題，對教學改革具有指導性的課題，能提高教學質(zhì)量的課題。這些選題要角度小，有價值，有新意。切切不能假、大、空。

進行語文教學科學研究是語文教師提高自身理論水平和教學能力的必由之路，是指示語文教學規(guī)律、提高語文教學質(zhì)量的必由之路，語文教師要克服畏難情緒，勇于在這條路上邁開大步。

五、新價值不可不求

全面提高學生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《語文課程標準》的一個核心理念，是語文教學改革的時代產(chǎn)物?？v觀建國以來我國語文教學改革的發(fā)展歷程，我們將會發(fā)現(xiàn)一個時期有一個時期的基本理念：20世紀五六十年代強調(diào)打好基礎，提出“雙基”；70年代至80年代中期強調(diào)能力和智力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；80年代中后期強調(diào)非智力因素，提出“培養(yǎng)非智力因素”；90年代以后強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提出“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。教育部2001年7月頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)在全面總結建國以來語文教學改革的成功經(jīng)驗的基礎上，提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一語文課程的基本理念。這一基本理念應成為指導我們當今語文教學改革與實踐的指導思想。

我們之所以要強調(diào)“全面”提高學生的語文素養(yǎng)，原因是長期以來在中小學語文教學中，先后存在兩種傾向：一種傾向是抹煞語文課程的特點，人為地強化語文的政治因素，用所謂的“政治思想教育”取代語文能力的培養(yǎng)。另一種傾向的基本特點是，過份強調(diào)語文的工具性，否定語文學科內(nèi)在的人文性，或者用煩瑣的分析肢解課文生動感人的整體形象，或者用無休止的做題、操練取代學生讀寫的語文實踐，或者用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創(chuàng)造性思維。

全面提高學生的語文素養(yǎng)，是語文教師追求的根本價值，這就要求他們必須作堅定不移，持之以恒，矢志不渝的奮斗，語文教師在這個追求奮斗的過程中，語文教師才能得到真正有效的發(fā)展和提高。否則，偏離了這一價值的追求，語文教師就會犯錯誤，也就無從談起什么發(fā)展了。

教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。語文教師惟有立足語文學科性質(zhì)和特點，解放思想，與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的語文教師，這便是語文教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標。

第五篇：做一個忠誠的愛國者需要在哪些方面作努力

做一個忠誠的愛國者

院系：鄂爾多斯學院 專業(yè)：旅游管理 姓名：韓曦 學號：00860018 輔導老師：劉笑燕 內(nèi)容摘要：做個愛國的人其實就是怎樣不去觸碰那些細小的罪惡，還有盡情釋放我們心底每一個細小的愛，要認真體會生命中每一次與國家接觸的機會，用心愛他體會他感動他，在每一件事情里體會祖國的偉大，用自己的力量做個真正的愛國者。

關鍵詞： 愛國、災難、榮譽、“看見一棵小草在風中顫抖，于是想幫它解除痛苦，我踩了上去，之后它死啦，沒了痛苦，之后又有很多人踩過去，只是它沒有了感覺??”多么詩情畫意的罪惡，很多事情都是在自己的借口中做到的，很多事情都是因為有“先驅(qū)者”的帶領所完成的，我想說的是，很多事情都是從細微之處開始做，每一個細節(jié)決定最后整個事情的方向，然而那些看起來細小的罪惡其實會把我們的惡劣放的無限大，怎樣做個愛國的人其實就是怎樣不去觸碰那些細小的罪惡，還有盡情釋放我們心底每一個細小的愛。

如果曾經(jīng)的歲月還不能讓你真正的愛自己的祖國，那就讓時間停在2008年，不用多說所有的人都知道這是不尋常的一年，天災人禍，中國這個倔強的國家經(jīng)歷了特殊的洗禮，在這一年我們真正的要做個愛國者，而且用真心去愛國。

整個飄著雪的冬天并不讓久違了雪花的南方感到浪漫，他們感覺了史無前例的冰雪災害，當超市被搶空，當莊稼都都穿上了冰盔甲，當火車站擠滿了滯留人群，各個國家都在等著看中國怎么被冰雪凍僵。然而，當我看到農(nóng)村的老伯用手挖出冰凍的蔬菜送到城里時，我覺得那一定是上等的美味，是一顆怎樣溫暖的心才能融化菜葉上的冰蓋；當我看見溫總理在郴州火車站說：“大家不要驚慌，我保證一定送大家回家過年，”一陣熱浪涌入心頭，是怎樣一顆溫暖的心才能融化滯留旅客心中的寒冷。每一個北方人都想替他們承受這冰雪，對我們來說這不算什么，眼見自己的同胞受苦，每個人都做了自己該做的，捐款捐物，每一點細小的愛心都融化掉了一層冰，做忠誠的愛國者就讓我們這顆炙熱的心去打敗這個魔鬼冬天！

在3月14日這一天，一群人擠滿拉薩的大街，對漢族進行大規(guī)模的打砸搶，這是一場**利用宗教而制造出的一場政治暴動，這次暴動鎮(zhèn)壓的警方因為要維護民族關系，并不敢全面展開襲擊，而恐怖分子卻極度猖狂，他們甚至阻止醫(yī)生救人。這樣，外國一些對中國“懷恨”已久的人再一次看起了中國的熱鬧，他們利用媒體和西方國家對漢族和藏族關系的不了解編造了一個看起來精彩的大國專制的故事。在他們的戲里我們用專制欺壓藏族的百姓，而我們的警察維護正義變成當街施暴，一些國家大喊中國的人權問題。說來好笑，一些簡單的技術處理就是有人一起大呼痛快。這之后，一個在美國的律師把那個造謠的電視臺告上法庭，他要求賠償每個中國人一美元做賠償并道歉。當然，13億并沒有全部賠上，但讓世界看到，我們中國的團結就是這每一個細小的個體凝聚起來的。之后的奧運圣火傳遞途中不斷有藏獨分子前來出洋相，不過拿著中國國旗唱著義勇軍進行曲的中國人用一片片紅色的海洋淹沒了他們，他們嘩眾取寵的表演之讓大家唾棄，一個真正的大國就要有自己的鼓起，排除每個死點，放大我們愛國的心！

這一天我在教室里上英語課，敏感的我馬上意識到了地震，之后就開始了大家慌張的撤離教學樓。汶川，8級，這次我們遠在千里之外的內(nèi)蒙古都有明顯震感的大震動，搖動了大半個中國。當時我只想到我哥哥在都江堰上學，我的心幾乎不能負荷，確定他沒事后，我才意識到這場災難的嚴重性，道路坍塌，學校坍塌，仿佛世界都在坍塌，救援！大家都開始救援，他是北京的，她是湖南的，她是廣州的，后來??他們是俄羅斯的，他們是日本的，就這樣無時無刻的救援，我親眼看見了一個個堅強的生命從碎石中被救出，無論是母愛，老師的愛，解放軍的愛，醫(yī)生的愛，國家領導的愛，在這個時間段，都是最偉大的。在收音機里聽到主席和總理不斷前往災區(qū)，聽到捐款的隊伍一直排著，聽到血庫已滿，聽到志愿者出現(xiàn)在每個時刻，我的心這時只裝著國家。多難興邦，這時一個偉大的國家，讓他的人民彼此愛護彼此幫助，并且一起愛著他們的國家！每個人的心靈震動震撼了地下那只野獸，他不再叫囂，不再示威，他害怕這個國家的凝聚力，害怕這個國家的愛國心。

當煙火在鳥巢升空，當畫卷在場地中心展開，當李寧跑在時間的跑到上，你看見一個大國的實力嗎？你可想象到他剛經(jīng)歷了三次大手術，而且每次的危險足以致命，現(xiàn)在我們分明看見他包扎好傷口，笑著，像個戰(zhàn)士般屹立在世界這個大舞臺上，一場精彩的奧林匹克運動會！當外國運動員用中文寫出謝謝中國的時候，每一顆中國心都在微笑，笑著抹平傷痛，笑著接受金牌榜第一名的歷史最好成績！成功舉辦奧運會讓不了解中國的外國人都看到一個真實的中國，讓每個志愿者的微笑都印在他們心里，我們做到啦，大國的形象，一只高傲的雄雞站立在世界的版圖上。當國歌一次次唱響在場館中你的眼眶濕潤了嗎？當每一個努力沖金卻沒有成功的運動員流下淚時，你的心為他感到遺憾嗎？一顆愛國的心就是被每一個愛國的細節(jié)所感動所震撼，一個偉大的國家當然要有一群愛國的子民熱衷她。

綜上所述，每一次當我們?nèi)硇母冻龅臅r候，都會感動你身邊的人，當每一份感動傳遞下去時，就會感動國家，你那顆愛國的心就會被無限放大。我希望每一個愛國的人可以不去觸碰那些細小的罪惡，還有盡情釋放我們心底每一個細小的愛。