第一篇：行走在路上——“讀書人物”評選書面材料

行走在路上——“讀書人物”評選書面材料

薛XX，XX市XX鎮(zhèn)初級中學(xué)校長、黨支部書記，中學(xué)高級教師?，F(xiàn)兼職山東省教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會會員，《課堂內(nèi)外雜志社》特約編輯，《山東教育社》通訊員。多次被評為XX市優(yōu)秀教師、XX市教學(xué)能手。2007年4月，評為“XX市學(xué)科帶頭人”；2008年6月，被評為“XX市科技帶頭人”；2008年9月，所主持課題獲“XX市教學(xué)成果二等獎”；2009年9月被評為“XX市優(yōu)秀教育工作者”；2009年12月，被評為“XX市課程與教學(xué)管理先進(jìn)個人”；2010年9月，被授予“XX市名校長”稱號； 2011年6月，被評為“XX市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；2011年9月，被評為“XX市優(yōu)秀校長”；2005年、2010年曾兩次主持省課題并順利結(jié)題；2009年—2010年作為山東省規(guī)范化學(xué)校驗收專家組成員，三次參加省規(guī)范化學(xué)校驗收工作，四次參加XX市省規(guī)范化學(xué)校的驗收工作。2011年4月為山東省教育示范學(xué)校驗收工作組成員。這一系列的榮譽(yù)的獲得，源于他對黨的教育事業(yè)忠誠，源于他強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新.更源于他不斷的讀書和不懈的追求。的確，讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。

習(xí)慣使書籍成為最親密摯友。多年來養(yǎng)成的讀書習(xí)慣使讀書成為他生命不可分割的一部分，無論多忙，無論身在何處，公文包中都帶有一兩本書，閑暇之余他總會手捧一書如饑似渴的閱讀。大量的讀書使他涉獵廣泛，從教育理論到學(xué)科知識，從管理之道到人生感言，從人物傳記到歷史事件無不是他的精神食糧。書籍成為他的摯友，每每出差，他總利用空閑時間到鄰近的書店淘書，遇到心儀的書籍，不管多貴，他總不遺余力的買來。大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。十幾年下來，家中書籍多的變?yōu)樾⌒蛨D書館。

心靈與書碰撞出燦爛的火花。在與書同在的日子里，記錄成了他讀書的必須步驟。書中的精華成了他記錄本中的蠅頭小楷，閱讀的感悟變?yōu)樗P記本中動人的光華，一本本的讀書筆記是他對眾多書籍的摘錄和感悟。在其個人網(wǎng)站中，也記錄了許多他閱讀中的感悟，眾多的管理類、教學(xué)類論文或?qū)懽髅牢?，促使他的博文關(guān)注度急速成長，更是他多年閱讀形成的精華。所寫文章《家鄉(xiāng)的柳》發(fā)表在《創(chuàng)新作文》上；《喚醒課堂的春天》教學(xué)案例，發(fā)表在《XX教育研究》上；作文《雨夜中-----》發(fā)表在《范文寫作與指導(dǎo)》一書中；《管理創(chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校》發(fā)表在《語言文字報》；《把精細(xì)化教學(xué)管理落到實處》發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》；《建設(shè)學(xué)校三種文化，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》發(fā)表在《素質(zhì)教育——一場輸不起的戰(zhàn)爭》；《構(gòu)建”1384”新道德教育體系，實施立體化素質(zhì)教育》發(fā)表在《語言文字報》；《優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化過程性管理，走質(zhì)量立校之路》編排在《英語輔導(dǎo)報》上；《青年心理——人民教師》發(fā)表在《陶繼新老師與農(nóng)村校長談學(xué)校管理》；《喚醒課堂的春天——<春>展示交流課教學(xué)案例》發(fā)表在《泰安教育研究》；《建設(shè)學(xué)校三種文化，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》發(fā)表在《中國校外教育》。

魅力讓教師緊隨提高。他閱讀的魅力不僅給了自己精神財富，也帶動著全校師生的閱讀提高。在他的要求下，學(xué)校為每位教師印刷了教師專業(yè)成長檔案，讓每位教師制定了具體的讀書計劃。為了激發(fā)廣大師生的讀書熱情，推動“書香校園”創(chuàng)建活動，營造濃厚的讀書風(fēng)氣。他組織全校師生展開“讀書周”、“讀書月”活動，取得了良好成效。所組織的“學(xué)生朗讀會”在XX市舉行中小學(xué)生美文朗讀大賽中獲一等獎；為教師讀書提出了具體的要求，讀書活動做到“六個結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識，創(chuàng)新工作思路。并要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動態(tài)。堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程理念，大膽進(jìn)行課程改革。目前，全校有《數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究》、《文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)策略的研究》等省級地級課題7個，市級課題5個。目前我?，F(xiàn)已開發(fā)5個系列13門校本課程，今年又有3門校本課程在XX市評選中勝出，現(xiàn)以報送泰安參加評選。2011年秋，學(xué)校又有三項教學(xué)成果獲省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的平臺上，許多老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升。近年來，學(xué)校共有200多篇論文獲國家、省、地級獎勵，涌現(xiàn)出山東省人民教師1人，XX市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手4人，XX市、XX市課改名師13人。

管理在閱讀中走向內(nèi)涵發(fā)展。

伴隨他個人理論水平的提高，學(xué)校的辦學(xué)理念也隨之提高。他先后提出了“精細(xì)化管理模式”，“過程化管理模式”，“1346德育管理模式”、“一案三步高效課堂模式”等管理思想。為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新鮮血液，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也步步高升，教學(xué)成績一直位居全市前茅，學(xué)校也先后被評為“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省示范化學(xué)校”、“山東省藝術(shù)教學(xué)示范化學(xué)校”、“泰安市文明單位”、“XX市教育教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號?！豆芾韯?chuàng)新，內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品學(xué)?！贰稑?gòu)建“1364”新道德教育體系，實施立體化素質(zhì)教育》兩篇文章在2009年9月臨沂召開的“2009山東省素質(zhì)教育論壇會”上交流材料；《創(chuàng)新之路——XX中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作紀(jì)實》發(fā)表在《XX文化》；《一片丹心獻(xiàn)教育，敢教日月?lián)Q新天》文章發(fā)表在《XX先摸人物---2010年度事跡選編》。

他一走進(jìn)書的世界，就會進(jìn)入忘我的境界，沉浸在書的海洋中，讀書造成了的他高尚人格，鑄就了的成熟思想，他完善了他的管理才能。讀書越多，就使他和世界越接近，生活對他也變得越加光明和有意義。有人說世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館，他愿用自己一生的努力建造一個屬于自己心靈的圖書館，始終堅持“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”的不朽信念，在教育的漫漫征程中一路走下去……

2014.7.24

第二篇：行走在路上(讀書演講稿)

行走在路上

莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

這些年，我陸陸續(xù)續(xù)地看了好些書。教育教學(xué)方面的書，有《名師教學(xué)思想和經(jīng)典課堂》系列、《教學(xué)藝術(shù)論》、《牽到河邊的馬》等等，從老一代的于永正、賈志敏到新生代的王崧舟、竇桂梅、孫雙金等，這些名師的書都給了我很大的啟示，從中學(xué)到了很多。在這些大師中，最讓我難忘的是詩意語文的倡導(dǎo)者王崧舟先生。

欣賞他的課，他的課，精致、和諧、大氣、開放。在他的課堂上，你仿佛置身于一個滿目繁花的世界，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)深深地迷醉，你不愿錯過玫瑰，也不愿錯過牡丹，一處一景，一步一嘆，各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。在這樣的境界里，你驚喜不已，扼腕叫絕。你的眼睛不由自主地跟著他游走，你和學(xué)生一起，心甘情愿地哭了，笑了，憤怒了，又欣慰了。

欣賞他的語文觀。他這樣詮釋語文：“謫仙筆落驚風(fēng)雨，子美詩成泣鬼神”語文是精神的；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，語文是感性的；“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”，語文是兒童的；問渠哪得清如許，為有源頭活水來，語文是民族的；世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。語文是生活的。“詩意語文，我的朝圣之路！”當(dāng)王菘舟執(zhí)著地吶喊時，他告訴我們：“磨”課千遍也不厭倦。每節(jié)語文課的導(dǎo)入與結(jié)尾，他都要修改N次。他常常說：“放下、上升，再放下、再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快樂的。”正是這樣的行動，王老師的生命才不斷走向了圓滿。

欣賞他的博學(xué)和勤奮。眾所周知，他深厚的文化底蘊來自書本和實踐。他酷愛讀書，名不見經(jīng)傳時讀，成名后讀，閑暇時讀，忙碌時也讀，他讀了大量的書，宗教類、哲學(xué)類，文學(xué)類，美學(xué)類，人物傳記，甚至是奇門遁甲，周易看相之類的書。他曾經(jīng)提到過一本書，叫《葉圣陶教育文集》，認(rèn)為不讀此書者不足以成為語文教師，就憑這句話就讓許多語文教師慚愧。迫于生存的壓力、競爭的激烈，老師們能讀一些教育專業(yè)書籍已是不錯了，像他那樣讀諸葛亮的《誡子書》、王國維的《人間詞話》、佛家的《心經(jīng)》又有幾人呢？王菘舟說過“讀書于我，是一種詩意的生存狀態(tài)，一種幸福的生活方式，一種溫暖的生命體驗。一天不讀書，就會有饑餓感、寒冷感、窒息感、憔悴感、孤獨感?！碑?dāng)讀書成為生活的狀態(tài)，成為精神的必需時，人已經(jīng)“抽身而出，透過艱辛，仰望神明”；當(dāng)從哲學(xué)、宗教、歷史、文化的高度俯視小學(xué)語文時，怎能不從“小”中窺“大”、從“小”望“遠(yuǎn)”、從“小”透“深”呢？當(dāng)我們驚嘆他教育藝術(shù)的巧奪天工，品味他教育境界的自成高格時，哪知背后支持的是如此宏闊的文化背景，哪知十八年面壁參禪的苦痛與蛻變？

我原來認(rèn)為自己也算得上是一個愛學(xué)習(xí)的人，至少是一個不討厭學(xué)習(xí)的人。沒有成家以前，看書是我的最大愛好。為人妻為人母后，看書的時間相應(yīng)就少了，不過一年也訂閱了近十種的書刊，夜晚，柔和的燈光下，我會拿著一本故事書，和兒子一起看，指著書上的畫面，一頁頁地念給他聽。兒子學(xué)英語了，我也跟著學(xué)；聽錄音、查詞典，忙得不亦樂乎，現(xiàn)在，每周一次的英語帶班早讀，我還能客串兩下領(lǐng)讀呢。兒子學(xué)繪畫了，我就在旁邊靜靜地看書。教學(xué)類的書，也多多少少看了一些。但靜下心來細(xì)細(xì)思考，我覺得自己很是慚愧。很多時候，卑微的虛榮心和難以抑制的惰性讓自己難以深入地學(xué)習(xí)和思考，還常常找借口自我原

1諒。相比較而言，看消遣類的書倒是花了很多時間，教育方面的書籍，我總是率性所至，囫圇吞棗，常常是沒有看完便束之高閣。想想王老師，真是汗顏！

只要行動，就有收獲！今天，當(dāng)我們欣賞名師課堂上游刃有余、韻味無窮時，背后正是一路辛苦的奔跑與一份夢想的堅守！讓我們在名師的引領(lǐng)下，懷揣希望的夢想，用讀書來磨礪自己的底氣，以一種淡然的心態(tài)，從容的行走方式，讓我們的教學(xué)生命不斷綻放“天道酬勤，寧靜致遠(yuǎn)”的美麗風(fēng)景???

第三篇：行走在路上

行走在路上

——我校開展兒童階梯閱讀的思考、實踐、再思考

張家港市樂余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開展豐富、活潑的閱讀活動；設(shè)立多樣、有效的閱讀評價。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】兒童階梯閱讀思考與實踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺《贏在中國》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國閱讀調(diào)查顯示，中國人的讀書率已經(jīng)降到了自1999年以來的最低值，平均每人每年只讀4.5本書?，F(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時代，難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀之樂。這是一個多么令人憂慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動孩子讀書的道路上默默前進(jìn)著，更幸運的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開始，我校加入了新教育實驗的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書？??根本的兩個問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無錫天一實驗小學(xué)、昆山玉峰實驗小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實驗小學(xué)??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書活動才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開始了一系列的摸索與實踐。

二、一路上的摸索與實踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書香，有了很好的平臺。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級建有圖書角，教室里有“詩文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場；連我們的家長接待室，也擺上了家教報刊雜志。而溫馨又活潑的開放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭相前來的場所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語言、是形象、是情感、是文化、是人類心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書中，學(xué)生才能積累語言、積淀下智慧。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們越來越覺得低年級小朋友應(yīng)該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級應(yīng)該有名詩名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開始了《詩誦晨韻》的編印。

《詩誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀書目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩歌（文），現(xiàn)代詩歌（文）以及成語集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書推薦等。

各年級精心梳理了必背的唐詩宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩歌，也有周夢蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩。低年級還有謎語，低年級加入了《三字經(jīng)》，中年級加入了《對韻歌》，高年級加入了諸子百家的短小散文，中高年級都有分類的成語和名言警句。

《詩誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開展豐富、活潑的閱讀活動

（1）閱讀節(jié)活動

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動中，進(jìn)行了讀書知識競賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場的好書交換活動和以班級為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個班級開展“捐一讀五十”活動，號召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動我的一本書”，作為班級圖書角的圖書來源，實現(xiàn)資源共享；班級的“好書推介”、“班級誦讀會”等活動，讓學(xué)生分享了讀書的快樂。

（2）閱讀專題研討課

老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。

低年級的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛你》，新穎的形式，濃濃的愛意，飄溢的書香，讓參與聽課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》就發(fā)動學(xué)生買來《史記》《上下五千年》開展閱讀活動。

（3）師生、親子閱讀活動

平時閱讀活動扎實開展，低中年級借助家長的力量開展親子閱讀，三（1）六（4）班開展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書”。在閱讀手冊上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因為閱讀而感動的心靈獨白。

（4）與作家對話

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書籍，并與學(xué)生進(jìn)行對話，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛他人，在閱讀中成長，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書活動，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評價

（1）爭章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙壏衷O(shè)了星級閱讀評價目標(biāo)，與少先隊爭章活動聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭章作為評比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭章奪星活動不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級評比

年級開展閱讀之星，書香之班評比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)?！笆验喿x之星”，校級書香之班，“閱讀之星” “書香班級”的評比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)?；ぷ鳌?/p>

（3）書香家庭評比

借助“新父母學(xué)?！?，我們要求每個家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書屋”和“家庭書架”，開展歡樂親子家庭閱讀和讀書交流會。首屆“十佳書香家庭”評比活動也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開的書香：2位學(xué)生榮獲市級“閱讀之星”，2個班級榮獲市級“書香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級新教育現(xiàn)場會也在我校召開。現(xiàn)場會上，無論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫：課余時分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書，讓那些濕潤的文字一點一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫道：走在學(xué)校的“圖書漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書籍是同學(xué)們閱讀的見證；學(xué)生閱覽室前的“好書推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書的喜悅。而回家和父母一起讀書，這又是一幅多么美好、溫馨的畫面。這些讀書活動似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長在《十佳書香家庭》評選后的感言：在每個靜謐的夜晚，拋開世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達(dá)的。在讀書的過程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國祥老師——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。這些問題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實守望的不是孩子，孩子終將長大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂余中心小學(xué)的老師們堅信：既然開始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國祥——致毛蟲與蝴蝶項目實驗教師的一個短簡《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書》使用意見

第四篇：行走在路上

行走在路上

這次視導(dǎo)，數(shù)學(xué)沒有機(jī)會被檢測，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導(dǎo)的機(jī)會，有一點的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學(xué)課，結(jié)果也不敢想象。

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長以來，總有一種負(fù)疚感，教研方面確實疏于研究，沒有理論高度，沒有實踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動都會誠惶誠恐，既提不出有價值的研究問題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒有開始，就草草結(jié)束。致使兩年來數(shù)學(xué)教研

毫無起色，為此，我深深自責(zé)。（還有一句話，不敢說。）

這次視導(dǎo)活動暴露出來的其他學(xué)科問題，也是我們數(shù)學(xué)的問題。對今后的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)都是起到方向性的指導(dǎo)作用。我下一步的打算是教研活動中理論、實踐和課題同時展開。

首先認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平，認(rèn)清教學(xué)方向。為了保證學(xué)習(xí)效果，每次教研的前十分鐘為學(xué)習(xí)理論時間，每次截取對我們最有價值最亟待解決的關(guān)鍵性問題拿出來一塊學(xué)習(xí)。

課堂實踐主要是研討課堂實錄，用時30分鐘，截取我們自己的實錄或優(yōu)質(zhì)課實錄，反復(fù)研究同一節(jié)課。研究細(xì)節(jié)，從組織教學(xué)，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。找準(zhǔn)研究點，以點帶面，細(xì)致內(nèi)化，爭取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來源于實踐，問題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領(lǐng)技巧的困惑，也有學(xué)生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調(diào)的困惑，又有反饋評價的困惑等等。我們研究時，問題不可以太籠統(tǒng)，就找準(zhǔn)一個具體問題，大家討論出針對性的解決意見，雖然捉襟見肘，但總比夸夸其談沒有實效的好。

關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學(xué)教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導(dǎo)，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學(xué)教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性?？傊沃囟肋h(yuǎn)，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第五篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實上也很難與別人分享這絕對的個人財寶?！?/p>

你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個人，而是那個默默付出的自己。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時候，你愛上的人，其實只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場獨角戲里，感動的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過年華，但終有一天終究會在某個渡口離散。紅塵陌上獨自行走，綠蘿拂過衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以兩兩相望，日與月可以毫無瓜葛，那時候只一個人的浮世清歡，一個人的細(xì)水長流。